WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.11 Педагогика (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.05 - Педагогическое образование ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный лингвистический университет»

Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.Б.11 Педагогика

(индекс и наименование дисциплины по учебному плану)

Направление подготовки/специальность 44.03.05 - Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (код и наименование направления подготовки (специальности)) Направленности (профили) образовательной программы Безопасность жизнедеятельности; Иностранный язык (наименование) Квалификация - бакалавр Форма обучения - очная Иркутск 2015

1. Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Педагогика» (далее – дисциплина) находится в Базовой части учебного плана. Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен иметь базовые знания в области философии, психологии, возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «Педагогика», являются необходимыми для изучения следующих дисциплин: «Основы методики преподавания иностранного языка», «Педагогическая риторика», «Практикум по профессиональной педагогической коммуникации», «Применение современных информационных технологий».

Дисциплина изучается на 2,3 курсах в 3-6 семестрах.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и навыками в целях приобретения следующих компетенций:

Уровень освоения компетенРезультаты ции освоения Перечень планируемых результатов обучения (например, первый – образовательной по дисциплине базовый или порогопрограммы (в целях формирования названной компетенции) вый, второй – углубКод и формулировка ленный, третий – компетенций) продвинутый, при наличии)

ОК-1 Владение куль- углубленный Знать:

турой мышления, - современные тенденции развития педагогической науки и образоспособностью к вания;

обобщению, анализу,

–  –  –

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

3.1. Очная форма обучения

–  –  –

4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины Раздел I. Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики Тема 1. Педагогика – наука Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Место педагогики в системе наук. Функции педагогической науки: научно-теоретическая, практическая, прогностическая. Система педагогических наук. Структура педагогической науки: логические связи частей единого целого. Объект и предмет педагогики. Исследования проблем воспитания и обучения.

Тема 2. История педагогики как отрасль педагогическогознания Предмет, задачи, хронология истории педагогики; воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций; просвещение в Западной Европе периода Средневековья.

Концепции всестороннего развития человека: возникновение идеи всеобщего воспитания и обучения; педагогическая теория и практика в эпоху Просвещения; теория естественного воспитания; теории и системы первоначального воспитания и обучения детей в ХIХ веке. Зарубежная педагогика ХХ века (характеристика школ и дошкольных учреждений за рубежом (ХI век)). Древнерусская культура и народная педагогика; влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России; просветительные реформы XVIII века; реформы образования XIX века;

идея народности в воспитании; практика дошкольного воспитания; общественные воспитательные учреждения для маленьких детей; реформаторская педагогика конца ХIХ – начала ХХ, XXI веков.

Тема 3. Педагогика – искусство Ретроспектива взглядов педагогов прошлого.

Современное состояние проблемы: педагогическое мастерство – основа педагогического искусства. Показатели и уровни педагогического мастерства. Педагогическое общение – главное условие и основной путь реализации педагогического искусства. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Тема 4. Педагог – организатор педагогического процесса (ролевая и личностная позиция педагога) Возникновение и развитие педагогической профессии.

Возрастание социальной значимости педагогической деятельности. Профессиональная деятельность и личность педагога.

Требования федерального государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Профессиональная этика педагога. Педагогический такт. Профессиональная позиция педагога. Роль преподавателя в современном обществе.

Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога в системе непрерывного образования. Инновационная направленность педагогической деятельности. Успешные стратегии построения профессиональной карьеры: социальная и профессиональная мобильность.

Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Цель, задачи, структура и содержание профессиональной подготовки педагогов в системе непрерывного педагогического образования. Педагогическое искусство современных учителей-исследователей.

Тема 5. Педагогическая антропология – базис педагогического процесса Идея природосообразности в истории педагогики.

Различные подходы к понятию личности; к психофизической проблеме; к роли факторов развития личности. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Возрастные этапы развития ребенка: из истории вопроса; учет возрастных особенностей в педагогическом процессе. Индивидуальные особенности личности: типология школьников; особенности воспитания девочек и мальчиков; одаренные и педагогически запущенные дети. Учет индивидуальных особенностей в педагогическом процессе. Этико-половая дифференциация детей в педагогическом общении. Вопросы педагогической валеологии: здоровье детей и педагогический процесс.

Тема 6. Образование как социокультурный феномен Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.

Исторический характер понятия «образование». Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

Образовательная система России. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Роль учреждений дополнительного образования в воспитании ребенка.

Модернизация российского образования. Высшее образование России в свете Болонского соглашения. Тенденции в развитии высшего образования в России: новые экономические условия деятельности системы высшего профессионального образования; формирование рынка образовательных услуг; формирование новых форм взаимодействия вузов с государством (введение ФГОСов, ЕГЭ и др.); ориентация вузов на запросы потенциальных потребителей образовательных услуг; переход образования на инновационные технологии; усиление конкуренции вузов в силу глобализации образовательного пространства и демографического спада.

Переход от парадигмы «на всю жизнь» к парадигме «через всю жизнь». Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Тема 7. Решение психолого-педагогических задач

Технология постановки и решения психолого-педагогических задач. Выделение условий задач. Отработка навыков решения задач. Способы решения конфликтов в деятельности учителя. Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций.

Тема 8. Развитие личностно-профессионального потенциала педагога Методики формирования коммуникативных умений и навыков педагогов.

Методики управления педагогом своим эмоциональным состоянием. Методики развития мотивационнопрофессионального потенциала личности педагога.

Раздел II. Целостный педагогический процесс (теория обучения)

Тема 9. Целостный педагогический процесс: сущность, функции и принципы.

Философская основа педагогического процесса. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Противоречия, движущие развитием ребенка; противоречия, осложняющие педагогический процесс; противоречия, возникающие в деятельности педагога. Основные характеристики педпроцесса: целенаправленность, двусторонность, целостность. Функции педагогического процесса: образовательная, развивающая, воспитательная.

Логика развития педагогического процесса и его сущность. Источники и характеристики закономерностей педпроцесса.

Тема 10. Принципы педагогического процесса Педагогические принципы Я.

А.Коменского, А.Дистервега и др. Система педагогических принципов, их взаимосвязь. Особенности реализации педагогических принципов при обучении иностранному языку.

Тема 11. Содержание целостного педагогического процесса Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

Сущность и источники содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Учебный план. Учебная программа. Авторские и адаптированные учебные программы.

Многоуровневость содержания педагогического процесса. Ориентировочный уровень:

цель – всесторонне и гармоническая развития личность. Историческая справка. Концептуальномоделирующий уровень: подходы к проблеме разностороннего развития личности. Конкретно нацеливающий уровень педагогического процесса: зоны развития, конкретные задачи в области воспитания, развития и образования школьников. Предметный уровень содержания педагогического процесса.

Тема 12. Обучение – часть целостного педагогического процесса Базовые образовательные (дидактические) теории.

Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем целостного педагогического процесса: общее и особенное в процессах обучения и воспитания. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения.

Связь образования, самообразования и взаимообучения.

Обучение как сотворчество учителя и ученика. Структура и характер деятельности учителя; особенности познавательной деятельности учащихся; этапы, звенья процесса познания.

Ключевые и предметные компетенции. Личностно-развивающий потенциал процесса обучения.

Индивидуальная образовательная траектория.

Тема 13. Методы и средства обучения

Понятие методов и приемов обучения. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения в связи с целями и психологическими условиями обучения. Дидактические условия эффективности использования методов обучения. Средства обучения, их классификация. Формы организации обучения. Общая характеристика классно-урочной системы обучения.

Тема 14. Типология и многообразие образовательных учреждений Направления реорганизации образования в условиях реформы социальноэкономического развития страны.

Инновационный потенциал образовательного учреждения.

Типы инноваций в образовании. Инновационные образовательные процессы.

Современные модели организации обучения. Типы образовательных учреждений. Авторские школы. Повышение научного уровня управления школой. Инновационные типы учебных заведений в России и за рубежом. Нетрадиционные формы обучения школьников. Инновационная деятельность учителя как творческий процесс.

Раздел III. Целостный педагогический процесс (теория воспитания)

Тема 15. Сущность воспитания Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Проблемы моделирования воспитательного процесса. Целеполагание в воспитательной деятельности. Результат воспитания – «уровень воспитанности». Воспитательные факторы и условия.

Тема 16. Закономерности и принципы воспитания Персонификация воспитания.

Природосообразность как ведущий принцип воспитания.

Принцип культуросообразности в воспитательном процессе. Гуманизация воспитания. Дифференцированный подход в организации воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания.

Тема 17. Система форм и методов воспитания Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Методы воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания. Этапы становления коллектива.

Тема 18. Современные концепции воспитания Воспитание базовой культуры личности.

Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности. Концепции воспитания Н.Е.Щурковой, Е.В.Бондаревской, А.З.Мальковой и др. Понятие о воспитательных системах. Вариативность современных воспитательных систем. Характеристика «авторских школ»

Тема 19. Современные педагогические технологии Исторические этапы возникновения педагогических технологий.

Различные подходы к понятию «педагогическая технология». Сущность педагогической технологии. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Прогнозирование, проектирование и процесс решения педагогических задач. Классификации педагогических технологий. Технологии обучения и технологии воспитания.

Виды педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Технологии управления образовательным процессом. Технологии прогнозирования, проектирования, планирования и осуществления образовательного процесса.

Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса. Технологии контроля образовательного процесса. Диалоговые технологии воспитания.

Тема 20. Функции и основные направления деятельности классного руководителя Диагностическая, координирующая и управленческая функции классного руководителя.

Реализация образовательной, развивающей и воспитывающей функций во взаимодействии классного руководителя с учителем-предметником и школьным психологом. Планирование работы классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с семьей и общественными организациями. Роль классного руководителя в развитии ученического самоуправления.

Раздел IV. Организация педагогического процесса

Тема 21. Педагогический мониторинг – основа организации педагогического процесса Сущность организации педагогического процесса.

Сущность педагогического мониторинга. Характеристика компонентов мониторинговой деятельности: педагогическая диагностика, педагогический прогноз.

Место педмониторинга в педагогическом процессе. Принципы педагогического мониторинга. Анализ практики осуществления мониторинга в образовательных учреждениях. Система педагогического мониторинга. Общая характеристика методов мониторинга. Методы пед. мониторинга. Правила разработки и использования конкретных методов.

Тема 22. Проектировочная деятельность педагога Сущность проектировочной деятельности педагога.

Виды планов. Алгоритм составления перспективного плана воспитательной работы. Формулировка конкретных задач воспитания.

Недельный рабочий план. План воспитательного мероприятия. Характеристика коллектива учащихся. Виды характеристик. Требования к тексту характеристик класса Тема 23. Организаторская деятельность педагога Системы организации педпроцесса: процесс обучения, процесс воспитания. Создание системы организации целостного педпроцесса в образовательном учреждении («виток спирали»). Формы организации педпроцесса. Организационные структуры педпроцесса: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, факультативные занятия, консультация, конференция; воспитательное мероприятие, диспут.

Тема 24. Экспертно-аналитическая деятельность педагога Сущность экспертно-аналитической деятельности.

Взаимосвязь компонентов экспертноаналитической деятельности. Классификация педагогического контроля по различным параметрам. Зачет, экзамен. Виды педагогического анализа. Сущность педагогического оценивания.

Основные функции, виды и формы оценки.

4.2. Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися

Раздел I. Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики Тема 2. История педагогики как отрасль педагогическогознания Предмет, задачи, хронология истории педагогики; воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций; просвещение в Западной Европе периода Средневековья.

Концепции всестороннего развития человека: возникновение идеи всеобщего воспитания и обучения; педагогическая теория и практика в эпоху Просвещения; теория естественного воспитания; теории и системы первоначального воспитания и обучения детей в ХIХ веке. Зарубежная педагогика ХХ века (характеристика школ и дошкольных учреждений за рубежом (ХI век)). Древнерусская культура и народная педагогика; влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России; просветительные реформы XVIII века; реформы образования XIX века;

идея народности в воспитании; практика дошкольного воспитания; общественные воспитательные учреждения для маленьких детей; реформаторская педагогика конца ХIХ – начала ХХ, XXI веков.

Тема 5. Педагогическая антропология – базис педагогического процесса Различные подходы к понятию личности; к психофизической проблеме; к роли факторов развития личности.

Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Возрастные этапы развития ребенка: из истории вопроса; учет возрастных особенностей в педагогическом процессе. Индивидуальные особенности личности: типология школьников; особенности воспитания девочек и мальчиков; одаренные и педагогически запущенные дети. Вопросы педагогической валеологии:

здоровье детей и педагогический процесс.

Тема 6. Образование как социокультурный феномен Исторический характер понятия «образование».

Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

Образовательная система России. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Роль учреждений дополнительного образования в воспитании ребенка.

Тема 8. Развитие личностно-профессионального потенциала педагога Методики формирования коммуникативных умений и навыков педагогов.

Методики управления педагогом своим эмоциональным состоянием. Методики развития мотивационнопрофессионального потенциала личности педагога.

Раздел II. Целостный педагогический процесс (теория обучения) Тема 10. Принципы педагогического процесса Педагогические принципы Я.

А.Коменского, А.Дистервега и др. Система педагогических принципов, их взаимосвязь. Особенности реализации педагогических принципов при обучении иностранному языку.

Тема 12. Обучение – часть целостного педагогического процесса Базовые образовательные (дидактические) теории.

Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем целостного педагогического процесса: общее и особенное в процессах обучения и воспитания. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения.

Связь образования, самообразования и взаимообучения.

Обучение как сотворчество учителя и ученика. Структура и характер деятельности учителя; особенности познавательной деятельности учащихся; этапы, звенья процесса познания.

Ключевые и предметные компетенции. Личностно-развивающий потенциал процесса обучения.

Индивидуальная образовательная траектория.

Тема 14. Типология и многообразие образовательных учреждений Направления реорганизации образования в условиях реформы социальноэкономического развития страны.

Инновационный потенциал образовательного учреждения.

Типы инноваций в образовании. Инновационные образовательные процессы.

Современные модели организации обучения. Типы образовательных учреждений. Авторские школы. Повышение научного уровня управления школой. Инновационные типы учебных заведений в России и за рубежом. Нетрадиционные формы обучения школьников. Инновационная деятельность учителя как творческий процесс.

Раздел III. Целостный педагогический процесс (теория воспитания) Тема 17. Система форм и методов воспитания Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Методы воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания. Этапы становления коллектива.

Тема 18. Современные концепции воспитания Концепции воспитания Н.

Е.Щурковой, Е.В.Бондаревской, А.З.Мальковой и др. Понятие о воспитательных системах. Характеристика «авторских школ»

Тема 19. Современные педагогические технологии Исторические этапы возникновения педагогических технологий.

Различные подходы к понятию «педагогическая технология». Сущность педагогической технологии. Классификации педагогических технологий. Технологии обучения и технологии воспитания.

Виды педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Технологии управления образовательным процессом. Технологии прогнозирования, проектирования, планирования и осуществления образовательного процесса.

Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса. Технологии контроля образовательного процесса. Диалоговые технологии воспитания.

Тема 20. Функции и основные направления деятельности классного руководителя Диагностическая, координирующая и управленческая функции классного руководителя.

Реализация образовательной, развивающей и воспитывающей функций во взаимодействии классного руководителя с учителем-предметником и школьным психологом. Планирование работы классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с семьей и общественными организациями. Роль классного руководителя в развитии ученического самоуправления.

Раздел IV. Организация педагогического процесса

Тема 21. Педагогический мониторинг – основа организации педагогического процесса Характеристика компонентов мониторинговой деятельности: педагогическая диагностика, педагогический прогноз.

Анализ практики осуществления мониторинга в образовательных учреждениях. Система педагогического мониторинга. Методы пед. мониторинга. Правила разработки и использования конкретных методов.

Тема 22. Проектировочная деятельность педагога Сущность проектировочной деятельности педагога.

Виды планов. Алгоритм составления перспективного плана воспитательной работы. Формулировка конкретных задач воспитания.

Недельный рабочий план. План воспитательного мероприятия. Характеристика коллектива учащихся. Виды характеристик. Требования к тексту характеристик класса Тема 23. Организаторская деятельность педагога Системы организации педпроцесса: процесс обучения, процесс воспитания. Создание системы организации целостного педпроцесса в образовательном учреждении («виток спирали»). Формы организации педпроцесса. Организационные структуры педпроцесса: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, факультативные занятия, консультация, конференция; воспитательное мероприятие, диспут.

Тема 24. Экспертно-аналитическая деятельность педагога Сущность экспертно-аналитической деятельности.

Взаимосвязь компонентов экспертноаналитической деятельности. Классификация педагогического контроля по различным параметрам. Зачет, экзамен. Виды педагогического анализа. Сущность педагогического оценивания.

Основные функции, виды и формы оценки.

–  –  –

Вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации:

По теме «Педагогический мониторинг»

Вопросы:

1. Какие проблемы возможны при проведении ПМ?

2. Что конкретно входит в пед. прогнозировании?

3. Что необходимо сделать, чтобы соблюсти условие эффективности прогнозирования – активность ребенка?

4. Каков наиболее эффективный метод ПМ? Для всех ли детей можно проводить те или иные методы мониторинга? Каковы условия эффективности методов диагностики? По какому критерию происходит отбор методов ПМ?

5. Нужно ли самим составлять опросники и анкеты?

6. Можно ли назвать контроль частью диагностики?

7. Критерии и показатели диагностики формулируются исходя из того, что мы бы хотели видеть в ученике?

8. Может ли ПМ осуществляться отдельно психологом, учителем, воспитателем?

9. Каким образом ПМ присутствует на этапе реализации задач в ПП? На каком этапе ПП следует усилить ПМ и нужно ли это? Ни на каком.

10. Информация об оценке способностей ученика должна ли озвучиваться родителям, учителям?

11. Какой вред можно нанести ребенку в результате ПМ?

Задания:

1) описать 2 методики по диагностике определенных качеств личности по следующим требованиям:

Обоснование темы диагностического среза (краткий ответ на вопрос «Чем обусловлена актуальность изучения данного качества, свойства, явления, факта?») Определение сущности изучаемого качества, свойства. Например, социальная активность как качество личности выражается в стремлении, умении и готовности трудиться для других людей, коллектива, общества и своих собственных интересов.

Выделение основных признаков данного качества. Например, основными признаками проявления социальной активности школьников являются: положительное отношение к общественной работе и активное участие в ней; осознание общественной значимости своей деятельности в делах коллектива; наличие организаторских умений; проявление самостоятельности, творчества, инициативы.

Описание метода (методики), его содержание.

2) Составить библиографический список по проблеме «Методика проведения педагогического мониторинга» (журнальные статьи – не менее 5 статей)

–  –  –

По теме «Организаторская деятельность педагога»

Задание:

1) Составить план-конспект воспитательного мероприятия по следующей схеме:

Класс, дата Тема Вид (тип) Задачи Оформление, оборудование Распределение поручений для подготовки Ход мероприятия (план) Тема «Экспертно-аналитическая деятельность педагога»

Задания:

1) Составить критерии оценки качества личности (3 качества).

2) Составьте ментальную карту по теме «Экспертно-аналитическая деятельность» (на основании лекционного материала)

Критерии оценки:

Оценка «зачтено» выставляется студенту, если задание выполнено в полном объеме.

Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если задание выполнено не в полном объеме.

Общие вопросы по дисциплине Педагогика:

1. Одаренные дети: радость для учителя или нежелательные проблемы?

2. Проблема формирования гуманистической морали у школьников.

3. Особенности семейных отношений в разных национальных культурах.

4. Инновационные педагогические технологии в воспитательном процессе.

5. Педагогический такт и культура общения современного учителя.

6. Сущность основных противоречий в образовании на современном этапе развития общества.

7. Основные концепции развивающего обучения.

8. Инновационные типы учебных заведений в России и за рубежом.

9. Нетрадиционные формы обучения школьников.

10. Инновационная деятельность учителя как творческий процесс.

11. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя.

12. Развитие творческих способностей учащихся.

13. Креативная парадигма в образовании.

14. Дифференцированный и индивидуальный подход в воспитании личности.

15. Особенности обучения и воспитания одаренных детей.

16. Семейное воспитание и семейное право.

17. Каковы тенденции современного семейного воспитания?

18. Стратегия развития вариативного образования в России.

19. Воспитательные идеи учителей – новаторов Ш.А. Амонашвили, Е.Н..Ф. Шаталова, С.Н.

Лысенковой и др.

20. Педагогический анализ авторских воспитательных концепций В.А. Караковского, И.П.

Волкова, М.Л. Щетинина, И.П. Иванова.

21. Формирование у школьников основ научного мировоззрения.

22. Каковы особенности процесса нравственного воспитания в современной школе?

23. Физическое воспитание в современной школе.

24. Экологическое образование и экологическое воспитание в современной школе.

25. Прогрессивные традиции и обычаи в практике семейного воспитания.

26. Каковы проблемы формирования школьного учебно-воспитательного коллектива?

27. Способы реализации индивидуально-личностного подхода в процессе обучения.

28. Коммуникативные методы активного обучения.

29. Моделирование проблемных ситуаций в процессе обучения.

30. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

31. Самообразование как условие жизненного успеха.

32. Пути повышений действенности педагогических советов.

33. Содержание, методы и формы осуществления внутришкольного контроля.

34. Организация воспитательного процесса в школе на основе теории управления.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, Питер, 2014.

2. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е изд., стереотип. - М. :

Академия, 2012. - 208 с.

3. Педагогика: учебник / Л.П.Крившненко (и др.); под ред. Л.П.Крившенко. – Москва:

Проспект, 2012. – 432 с.

4. Пидкасистый П. И. Педагогика. Учебное пособие для бакалавров. – М., 2013.

5. Подласый И. П. Педагогика. Учебное пособие для бакалавров. – М., 2013.

6. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н.

Шиянов. - 6-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2013. - 496 с.

б) дополнительная:

1. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н. М. Борытко ; под ред. Н. М. Борытко. - М. : Академия, 2008. - 320 с.

2. Воспитательная деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие / И. А. Колесникова [и др.], 2005. - 336 с.

3. Джуринский А. Н. История педагогики и образования [Текст] : учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский, 2011. - 675 с.

4. Коджаспирова Г. М. Педагогика [Текст] : учебник / Г. М. Коджаспирова, 2007. - 528 с.

5. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] : учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова. - М. : Академия, 2005. - 288 с.

6. Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога – М.: Академия, 2007.

7. Логвинов И. И. Основы дидактики [Текст] : учебно-методическое пособие / И. И. Логвинов, 2005. - 144 с.

8. Методика воспитательной работы [Текст] : учеб. / ред. В. П. Сергеева. - 5-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2014. - 368 с.

9. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. П. Панфилова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 192 с.

10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] :

Учебное пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М. : Academia, 2003.

11. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Пет-ровского. Издво Московского университета. 1986.

12. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности – СПб: Питер, 2004.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины ЭБС "Университетская библиотека онлайн": http://biblioclub.ru 1.

Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru 2.

Российский образовательный портал: http://school.edu.ru 3.

Портал Федерального центра информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru

5. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http://elibrary.ru/defaultx.asp

6. Сайт «Учительская газета»: http://ug.ru

7. Сайт Научной педагогической библиотеки имени К. Д. Ушинского: http://www.-gnpbu.ru

8. Коджаспирова Г. М. Педагогика. – М., 2010 (http://www.irbis.vegu.ru/repos/11811HTML/index.htm).

9. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М., 2007 (http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/index.php).

10. Курьер образования — электронный журнал http://www.courier.com.ru 11. «Первое сентября» http://news. lSeptember.ru

12. ЭБС «КнигаФонд» - www.knigafund.ru

13. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru

14. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru

15. http://www.profil-edu.ru.

16. www.auditorium.ru

17. http://slovari.yandex.ru

18. http://www.strana-oz.ru

19. http://ru.wilipedia.org/w/index.

20. http://www.bologna.mgimo.ru/

21. http://inter-pedagogika.ru/

22. http://geocities.com/lesha/bdb chat ru/

23. http://www.romik.ru/referats/

24. http://www.talant.spb.ru/

25. http://www.urk.net/alyoshin/

26. http://www.waldorf-kiev.nm.ru/

27. http://www.krugosvet.ru/cMenu/

28. http://www.aguarun.ru/

29. http://monax.ru/

30. http://book.shop.by

31. http://polotsk.nm.ru/

32. http://www.exaccess.ru/

33. http://pedlib.by.ru/index pedagogika.shtml

34. http://www.owsem.com/user/pedag.shtml

35. http://allref.ru/tems/041 1.html

36. http://www.school.edu.ru

37. http://www.informika.ru

38. http:eidos.ru/



 

Похожие работы:

«Пояснительная записка В России сформирована и активно функционирует обязательная и добровольная системы подготовки населения к личной, общественной и государственной безопасности. Они действуют на всех уровнях: от федерального, до объектового. Обучение населения организовано и проводится в соответствии с необходимыми требованиями, учитывая возрастные и половые признаки, максимально используя материально-техническую базу и местные условия. Одним из приоритетов государственной политики по...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 22.06.2015 Рег. номер: 3395-1 (21.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 080400.62 Управление персоналом/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Гренц Вера Ивановна Автор: Гренц Вера Ивановна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Финансово-экономический институт Дата заседания 15.04.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по специальности 080101.65 «Экономическая безопасность», специализация «Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности». С1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл С1.Б Базовая часть Аннотация рабочей программы дисциплины С1.Б.1 Иностранный язык (английский) Подготовка всесторонне эрудированного специалиста способного Цель изучения поддерживать коммуникацию в ситуациях повседневного и делового дисциплины общения иностранном...»

«1. Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для обучающихся 9а, 9б, 9в класса ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга по курсу ОБЖ в 2015-2016 учебном году.1.1.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:Цели: Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; их влиянии на безопасность личности, общества и государства; о здоровье человека и здоровом образе жизни (ЗОЖ), об...»

«Администрация Добрянского мпгашшалыюго района Пермского крж УШЛ&ЛЕШЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ г. Добрлжа СЭД-01-06-11 06.04.201 О проведении Во исполнение плана районных мероприятий и в целях формирования у учащихся образовательных учреждений сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить: 1.1. Положение о проведении районного этапа фестиваля «Школа безопасности-2015» (приложение). 1.2. Состав оргкомитета районного этапа фестиваля...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 090900.62 Информационная безопасность (профиль: Организация и технология защиты информации).. 3 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 090900.62 Информационная безопасность. 3 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) 3 (бакалавриат). 1.4....»

«No. 2014/235 Журнал Вторник, 9 декабря 2014 года Организации Объединенных Наций Программа заседаний и повестка дня Официальные заседания Вторник, 9 декабря 2014 года Генеральная Ассамблея Совет Безопасности Шестьдесят девятая сессия зал Генеральной зал Совета 66-пленарное 10 ч. 00 м. 10 ч. 00 м. 7328-е заседание заседание Ассамблеи Безопасности [веб-трансляция] [веб-трансляция] Мировой океан и морское право [пункт 74] 1. Утверждение повестки дня a) Мировой океан и морское право 2. Положение в...»

«ЦЕНТРОСПАСЦЕНТРОСПАСЮГОРИЯ Электронная версия журнала ОФИЦИАЛЬНОЕ ИЗДАНИЕ КАЗЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ХМАО-ЮГРЫ «ЦЕНТРОСПАС-ЮГОРИЯ». ИЗДАЕТСЯ С ОКТЯБРЯ 2008 г. №9 (49), октябрь 2015 г. Совещание «Итоги деятельности казенного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Центроспас-Югория» за 9 месяцев» прошло в г. Белоярский 14-16 октября. Руководители структурных подразделений обсудили основные направления деятельности учреждения в 2015 году, оперативно-служебные показатели деятельности...»

«СОДЕРЖАНИЕ стр.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Пояснительная записка Программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по направлению подготовки 060205 «Стоматология профилактическая» (утв. приказом...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения учебной дисциплины «Лучевая диагностика», стоматологическая радиология» являются формирование профессиональных навыков в сфере использования современных методов лучевой диагностики и терапии в лечебно-диагностическом процессе и научных исследованиях, со знанием принципов работы аппаратуры для лучевой диагностики и умением интерпретировать результаты рентгенологических и ультразвуковых исследований. Задачами изучения дисциплины являются...»

«8 КЛАСС Пояснительная записка Рабочая программа по «Основам Безопасности жизнедеятельности» 8 класс. Составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений под общей редакцией А.Т. Смирнов, 2011г. Учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс под общей редакцией Ю.Л. ВОРОБЬЕВА 2009г. Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю за счет времени федерального компонента, 35 часов в год....»

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД: О СОСТОЯНИИ И ТЕНДЕНЦИЯХ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ 2015 год СОДЕРЖАНИЕ С Введение 1. Общая характеристика учреждения 1.1. Исторические сведения об образовательном учреждении 1.2. Главные события образовательного учреждения (2014 -2015) 1.3. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности 2. Общая характеристика школы 3. Материально-техническая база школы 3.1. Информационно – технологическое сопровождение 3.2. Охрана труда и обеспечение транспортной доступности и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 2305-1 (09.06.2015) Дисциплина: Электронно-цифровая подпись в системах защищенного документооборота Учебный план: 10.03.01 Информационная безопасность/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Бажин Константин Алексеевич Автор: Бажин Константин Алексеевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Яхромская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по ОБЖ 5а класса (ФГОС) (базовый уровень) Составитель: Лебедева Ольга Николаевна, учитель ОБЖ г. Яхрома Пояснительная записка Рабочая программа по ОБЖ для 5 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 2132-1 (09.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО; 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО; 45.03.02 Учебный план: Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Глазунова Светлана Николаевна Автор: Глазунова Светлана Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 30.04.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата...»

«ПОСПЕЛИХИНСКИЙ РАЙОН АЛТАЙСКОГО КРАЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОСПЕЛИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4» Рассмотрено на заседании РМО «Согласовано» «Утверждено» Руководитель РМО Заместитель директора по УВР Директор школы _ А.В.Пустовойтенко _Л.В.Шубная С.А. Гаращенко Протокол № _1 Приказ № _129 _ от 26 августа 2014г. От 27 августа 2014г. От «27» августа 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ для учащихся 10 класса на 2014 –...»

«г. Новороссийск муниципальное образование Новороссийский казачий кадетский корпус _ГБОУ Краснодарского края наименование образовательного учреждения РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету (курсу и т.д.) основы государственной службы класс _10-А и 10-Б_ количество часов _34 учитель Ванюшкин Сергей Михайлович_ Программа разработана на основе авторской программы, автор Л.В. Багдасаров, курса «Основы безопасности жизнедеятельности и военной службы», 2010 г., учебного пособия по военно-патриотическому...»

«Аннотация В дипломном проекте согласно поставленным задачам было разработано и реализовано веб–приложение предназначенное для обработки заявок от клиентов, прием которых происходит с помощью формы обратной связи. В дипломном проекте было отмечено, что полученные результаты, помогут минимизировать затраты времени и финансов на создание и продвижение приложения, а также помогут оптимизировать работу существующей компании и построить ее логистику. Web–интерфейс разработан с помощью web–технологий...»

«Адатпа Дипломды жобада рт сндіру дабылыны автоматталан жйесі зірленді. Макро жне шаын рылымдар, технологиялы жне функциялы кестелер арастырылды, SCADA бекетті жйесіні WinCC бадарламалы амсыздандыруында дайындалды. Жеке тапсырма бойынша техника – экономикалы крсеткіштері жне міртішілік ауіпсіздігі мселелері бойынша біратар есептерді шешімі келтірілді. Аннотация В дипломном проекте разработана система пожарной сигализаций и автоматического пожаротушения. Разработаны макрои микро структуры,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.10.2015 Рег. номер: 1826-1 (05.06.2015) Дисциплина: Администрирование распределенных систем 02.04.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных Учебный план: систем: Высокопроизводительные вычислительные системы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Захаров Александр Анатольевич Автор: Захаров Александр Анатольевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015 УМК:...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.