WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Цели предмета: Изучение правил обеспечения безопасности при активном отдыхе на природе; Продолжение изучения правил безопасного поведения на различных видах транспорта при следовании к ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 6-го класса

составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897.

2. Примерной программы основного общего образования по по основам безопасности

жизнедеятельности

3. Авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

(Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности.

Комплексная программа. Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы для учителей общеобразовательных учреждений. Под общей редакцией А.Т. Смирнова. - Москва: «Просвещение», 2011.)

4. Образовательной программы основного общего образования школы.

5. Рабочая программа ориентирована на учебник Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 6 кл. общеобразоват. учреждений / А. Т.

Смирнов, Б. О. Хренников; под общ. ред. А. Т. Смирнова; Рос.акад.наук,

Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 191 с.:

ил. – (Академический школьный учебник).

Цели предмета:

Изучение правил обеспечения безопасности при активном отдыхе на природе;

Продолжение изучения правил безопасного поведения на различных видах транспорта при следовании к местам отдыха;

Ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

Знакомство с мерами по профилактике травм в школьном возрасте;

Изучение и освоение основ медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи;

Формирование представлений об основных видах здорового образа жизни в чрезвычайных ситуациях;

Знать основные правила поведения при автономном существовании в природной среде.

Задачи по достижению целей обучения:

формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;

выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

создание условий для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентности;

продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков;

продолжить развивать у детей общеучебные умения;

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

воспитания: способствовать воспитанию социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.

–  –  –

Предмет ОБЖ включает в себя изучение и выполнение федеральных законов РФ «Об образовании», «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера», « Об охране окружающей природной среды», « О пожарной безопасности», « О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне».

ОБЖ предназначено для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, основополагающих знаний по данным вопросам и умениям распознавать, и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь в случае возникновения опасных ситуация.

ОБЖ воспитывает у школьников потребность предвидеть возможные жизненные ситуации, вырабатывает навыки правильного анализа экстремальной ситуации и поведения в ней, обучает грамотным, правильным действиям в тех условиях, которые могут встретиться в жизни.

Содержание курса определяется следующими основными содержательными

линиями:

- иметь необходимые знания правил обеспечения безопасности при активном отдыхе на природе;

- правильно оценить ситуацию и принять меры по обеспечению личной безопасности при возникновении чрезвычайной ситуации на различных видах транспорта;

- иметь необходимые знания по организации туристических походов;

- обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта;

- пользоваться системой обеспечения безопасности (милиция, скорая помощь, пожарная охрана);

- избежание травматизма в школьном возрасте;

- иметь знания по оказанию первой медицинской помощи; по основам здорового образа жизни;

- изучить основные правила безопасного поведения человека при автономном существовании в природной среде.

Учебные темы распределены с учетом возраста учащихся. Все эти знания должны помочь школьникам в обеспечении сохранности жизни и здоровья.

Курс 6 класса направлен на:

Формирование у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;

Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учтом своих возможностей;

Формирование у учащихся антиэкстремисткого и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

Структура курса ОБЖ в 6 классе состоит из 2-х модулей и 3-х разделов Модудь 1. Основы безопасности личности, общества и государства Раздел 1. Основы комплексной безопасности Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Раздел 4. Основы здорового образа жизни

3. Место учебного предмета в учебном плане Данный учебный предмет входит в образовательную область «Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности». В учебном плане школы на 2014-2015 учебный год отведено для обязательного изучения предмета Основы безопасности жизнедеятельности в 6 классе 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения ОБЖ:

Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ЧС, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения при автономном существовании человека в природной среде;

Формирование и понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учтом устойчивых познавательных интересов;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нм взаимопонимания;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной деятельности;

Формирование основ экологической культуры на основе ценности жизни во всех е проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учбе познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищнности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках и при ликвидации предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности е решения;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления сознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать сво мнение;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;

Освоение примов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой медицинской помощи пострадавшим;

Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий ЧС.

Предметные результаты:

Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях ЧС природного, техногенного и социального характера;

Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление наркотиков, алкоголя, курение и нанесение иного вреда здоровью;

Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

Знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

Умение оказать первую медицинскую помощь пострадавшим;

Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимализации последствий с учтом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

5. Содержание учебного предмета Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства Раздел 1. Основы комплексной безопасности Подготовка к активному отдыху на природе Человек и природа Ориентирование на местности Определение своего местонахождения и направления движения на местности Подготовка к выходу на природу Определение места для бивака и организация бивачных работ Определение необходимого снаряжения для похода Активный отдых на природе и безопасность Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе Подготовка к проведению пеших походов на равнинной и горной местности Подготовка и организация лыжных походов Водные походы и обеспечение безопасности на воде Велосипедные походы и безопасность туристов Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем (внутреннем) и выездом туризме Акклиматизация человека в различных климатических условиях Акклиматизация в горной местности Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта Обеспечение личной безопасности на водном транспорте Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде Автономное существование человека в природе Добровольная автономия человека в природной среде Вынужденная автономия человека в природной среде Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании Опасные ситуации в природных условиях Опасные погодные явления Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях Укусы насекомых и защита от них Клещевой энцефалит и его профилактика Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Первая помощь при неотложных состояниях Личная гигиена и оказание первой медицинской помощи в природных условиях Оказание первой помощи при травмах Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге

Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых

Раздел 4.Основы здорового образа жизни Здоровье человека и факторы, на него влияющие Здоровый образ жизни и профилактика утомления Компьютер и его влияние на здоровье Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ.

Особенности организации учебного процесса по ОБЖ

Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков;

групповой и индивидуальные принципы обучения.

Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью.

Основные методы обучения- словесные методы: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация.

Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.);

видеоматериалов, презентаций.

Практические методы обеспечивают самостоятельную деятельность учащихся:

Метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка.

Письменные работы: конспект; выписки, составление тезисов (доклада), реферат;

письменные ответы на вопрос; составление аннотации (произведения, статьи).

Метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка, рисунки; запись звуков, голосов, сигналов; фото-,кино-, видеосъемка; проведение замеров.

Практические занятия: оказание первой медицинской помощи.

Проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ;

проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел.

Основной организационной формой обучения является урок. Основные принципы, методы и средства обучения конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него.

Типы уроков - вводный, изучения нового материала, комбинированный, обобщающий.

Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам.

Основные виды - объяснительно-иллюстративный, проблемный, телеурок, лекция и т.д.

Нетрадиционные формы урока – интернет- урок, видеоурок, урок интервью и т. д.

проводятся после изучения какой –либо темы, выполняя функции обучающего контроля.

Для решения воспитательных задач, используются методы воспитания:

Традиционные – убеждение, упражнения, поощрения, пример.

Инновационно-деятельностные – модельно-целевой подход, алгоритмизация.

Неформально-личностные – пример личностно-значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей, близких.

Рефлексивные – индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственной ценности в реальной действительности.

–  –  –

Анализируют основные факторы, оказывающие влияние на

3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, 6 безопасность человека в дальнем и выездном туризме.

меры безопасности

3.1. Факторы, оказывающие влияние на безопасность Различают факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в дальнем и выездном туризме человека в различных климатических условиях.

3.2. Акклиматизация человека в различных Характеризуют особенности акклиматизации человека в горах.

климатических условиях Анализируют порядок обеспечения личной безопасности при

3.3. Акклиматизация человека в горной местности следовании к местам отдыха различными видами транспорта.

3.4. Обеспечение личной безопасности при следовании Составляют план своих действий при возникновении опасных к местам отдыха наземными видами транспорта ситуаций

3.5. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным транспортом

3.6. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха воздушным транспортом

4. Обеспечение безопасности при автономном Характеризуют виды автономного существования человека в

–  –  –

7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие 5

7.1. Здоровый образ жизни и профилактика утомления Объясняют положение о том, что здоровый образ жизни –

–  –  –

УМК для учащихся:

1. Учебник Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 6 кл.

общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под общ. ред. А.

Т. Смирнова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.:

Просвещение, 2013. – 191 с.: ил. – (Академический школьный учебник).

2. Основы безопасности жизнедеятельности: справ. для учащихся / А. Т. Смирнов, Б.

О. Хренников, Р. А. Дурнев, Э. Н. Аюбов; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2007.

Литература для учителя:

1. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 5 кл. общеобразоват.

учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под общ. ред. А. Т. Смирнова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 171 с.: ил.

2. Бубнов В.Г. Атлас добровольного спасателя: первая медицинская помощь на месте происшествия: учеб. пособие / В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнова; под ред. Г.А. Короткина. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

3. Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

4. Евлахов В.М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие / В.М. Евлахов.

– М.: Дрофа, 2009.

5. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек. 5-11 классы / Н.И. Еременко. – М:

Глобус; Волгоград: Панорама, 2008.

6. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры / Е.А.

Воронова. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.

7. Конституция РФ.

8. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А., Хабнер М.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Методика преподавания предмета: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2010.

9. Методические материалы и документы по курсу Основы безопасности жизнедеятельности»: Книга для учителя/ сост. А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин – М.:

Просвещение, 2004.

10. Основы безопасности жизнедеятельности: секреты преподавания: рекомендации, конспекты уроков, разработки мероприятий / ав.-сост. Л.А. Тетушкина. – Волгоград:

Учитель, 2009.

11. Основы безопасности жизнедеятельности: справ. для учащихся / А. Т. Смирнов, Б. О.

Хренников, Р. А. Дурнев, Э. Н. Аюбов; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос.

акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2007. – 224 с.: ил. – (Академический школьный учебник).

12. Памятка по безопасности жизнедеятельности для учащихся средней школы /Р.И.Айзман, Н.П.Абаскалова, Н.Ф.Лысова, М.В. Иашвили. – Сибирское университетское издательство, 2006.

13. Попова Л.П. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 5 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 240 с. – (В помощь школьному учителю).

14. Профилактика вредных привычек. 5-11 классы /Н.И Еременко. – Изд. 2-е, доп. – М:

Глобус; Волгоград: Панорама, 2008.

15. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл.: поуроч. разработки / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад.

образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.

16. Смирнов А.Т., Мишин Б.И. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ. 5-9 кл.: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2005.

17. Уголовный кодекс Российской Федерации (последнее издание).

18. Формирование здорового образа жизни. 5-11 классы: классные часы / авт.-сост. Т.И.

Магомедова, Л.Н. Канищева. – Волгоград: Учитель, 2007.

19. Федеральные законы: «О противодействии терроризму», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне», «Об охране окружающей среды», «О безопасности».

20. Хромов Н.И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях: метод. Пособие / Н. И. Хромов. – М.: Айрис-пресс, 2008.

21. Яншин В.Н. ОБЖ. Здоровый образ жизни / В.Н. Яншин. – М.: Айрис-пресс, 2006.

Учебно-методическая литература

Нормативно-правовые документы:

Конституция РФ Правила дорожного движения РФ Уголовный кодекс РФ ФЗ «О гражданской обороне»

Закон «Об образовании»

ФЗ «О радиационной безопасности населения»

ФЗ «О пожарной безопасности»

ФЗ «О безопасности дорожного движения»

ФЗ «О противодействии терроризму

Дополнительная литература для учащихся:

1. Бубнов В.Г. Атлас добровольного спасателя: первая медицинская помощь на месте происшествия: учеб. пособие / В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнова; под ред. Г.А. Короткина.

– М.: АСТ: Астрель, 2006.

2. Конституция РФ..

3. Памятка по безопасности жизнедеятельности для учащихся средней школы /Р.И.Айзман, Н.П.Абаскалова, Н.Ф.Лысова, М.В. Иашвили. – Сибирское университетское издательство, 2006.

Презентации к урокам

1. Человек и природа

2. Ориентирование на местности

3. Определение своего местонахождения и направления движения на местности

4. Подготовка к выходу на природу

5. Определение места для бивака и организация бивачных работ

6. Определение необходимого снаряжения для похода

7. Активный отдых на природе и безопасность

8. Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе

9. Подготовка к проведению пеших походов на равнинной и горной местности

10. Подготовка и организация лыжных походов

11. Водные походы и обеспечение безопасности на воде

12. Велосипедные походы и безопасность туристов

13. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности

14. Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездом туризме

15. Акклиматизация человека в различных климатических условиях

16. Акклиматизация человека в горной местности

17. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта

18. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным транспортом

19. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха воздушным транспортом

20. Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде

21. Автономное пребывание человека в природе

22. Добровольная автономия человека в природной среде

23. Вынужденная автономия человека в природной среде

24. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании

25. Опасные ситуации в природных условиях

26. Опасные природные явления

27. Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях

28. Укусы насекомых и защита от них

29. Клещевой энцефалит и его профилактика

30. Первая помощь при неотложных состояниях

31. Личная гигиена и оказание ПМП в природных условиях

32. Оказание первой медицинской помощи при травмах

33. Оказание ПМП при тепловом и солнечном ударах, отморожении и ожоге

34. Оказание ПМП при укусах змей и насекомых

35. Основы здорового образа жизни

36. Здоровье человека и факторы, на него влияющие

37. Здоровый образ жизни и профилактика утомления

38. Компьютер и его влияние на здоровье

39. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека

40. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека

41. Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека

42. Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ

Интернет-ресурсы:

1. Добрая дорога детства: всероссийская газета для детей, педагогов и родителей Материалы для учебной работы по безопасности дорожного движения: методические разработки для педагогов-предметников, классных руководителей, руководителей учебных заведений, наглядные пособия, статьи по тематике. Материалы для родителей. Галерея творческих детских работ. Обзор конкурсов по БДД. Архив материалов с 2002 г. Сведения о редакции. Условия подписки.

http://ddd-gazeta.ru/

2. Хроники катастроф: чудеса света и природы Сведения об истории возникновения и разновидностях катастроф: стихии земли, воды, огня и воздуха (землетрясения, оползни, смерчи, наводнения, цунами, пожары). Материалы о техногенных катастрофах (авиакатастрофы, взрывы и пр.) и редких и необычных природных явлениях. Меры безопасности при катастрофах.

http://chronicl.chat.ru/security.htm

3. Основы безопасности жизнедеятельности: информационно-методическое издание для преподавателей Электронная версия сборника методических материалов по технике безопасности детей для преподавателей ОБЖ и родителей. Советы и рекомендации экспертов. Обзор тематических новостей. Форум. Сведения о редакции и условия подписки.

http://www.school-obz.org/

4. Помоги своему ребенку: приемы первой помощи

Первая помощь ребенку при неотложных состояниях и несчастных случаях:

полнотекстовое иллюстрированное справочное пособие под редакцией Митчелла Эйнцига.

http://www.practica.ru/FirstAid/index.htm

5. Правила дорожного движения Российской Федерации Полная электронная версия правил дорожного движения РФ.

http://www.shkolnik.ru/books/pdd/index.shtml

7. Безопасность. Образование. Человек: информационный портал Материалы, посвященные обеспечению личной, национальной и глобальной безопасности: нормативные документы, теория БЖ, наука, психология, методика, культура БЖ, электронная библиотека по БЖ, ссылки на другие ресурсы.

http://www.bezopasnost.edu66.ru

8. Учительский портал: методические разработки Презентации, уроки, практические, лабораторные и контрольные работы, тесты, поурочное и тематическое планирование по предметам начальной, основной и старшей школы. Разработки внеклассных мероприятий. Софт.

http://www.uchportal.ru

9. Безопасность и здоровье: технологии и обучение Электронные образовательные материалы для педагогов, учащихся и родителей в сфере БЖД, ОБЖ, ПДД, ЗОЖ: учебные пособия, учебники, разработки уроков и классных часов, тесты, статьи, книги, хрестоматии, сборники задач, рефераты и др.

http://risk-net.ru Учебные и методические разработки в области БЖД, ОБЖ, ПДД, ЗОЖ 10.

Образовательные ресурсы (плакаты, электронные учебники, пособия, тесты, анкеты и т.д.) для изучения курсов: «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД), «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), «Правила дорожного движения» (ПДД), педагогика, психология. Научные публикации по педагогике и методике преподавания дисциплин.

http://obr-resurs.ru 11 Основы безопасности жизнедеятельности Каталог образовательных ресурсов по преподаванию ОБЖ в школе www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=10 Информационный сайт «Эвакуация при пожаре»

12.

Правила поведения при различных экстремальных ситуациях, связанных с пожаром.

http://www.fireevacuation.ru/pravila-povedeniya.php.

Сайты в помощь учителю ОБЖ

–  –  –

Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.courier.com.ru Образовательный портал «Учеба» http://www.vestnik.edu.ru Журнал «Курьер образования» http://www.profkniga.ru Журнал «Вестник образования» http://www.1september.ru Издательский дома «Профкнига» http://www.armpress.info Издательский дом «1 сентября» http://festival.1september.ru

–  –  –

Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности http:// www.hardtime.ru Безопасность. Образование. Человек.

Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё Безопасности Жизнедеятельности Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях

Наличие материально-технического обеспечения:

Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор)

–  –  –

Результаты изучения учебного предмета Основы безопасности жизнедеятельности направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.

Обучающиеся получат возможность:

Личностные:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учбе познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей защищнности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках и при ликвидации предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности е решения;

владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать комфликты на основе согласования позиций и учта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать сво мнение;

использования информационно-коммуникационных технологий;

освоения примов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой медицинской помощи пострадавшим;

взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий ЧС.

Предметные:

Научатся:

ориентироваться на местности, работать с картой;

выбирать место для бивака и организовывать бивачные работы;

определять опасную ситуацию и принимать правильные решения по обеспечению личной безопасности;

правильно действовать при чрезвычайной ситуации на различных видах транспорта;

оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, ссадинах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, ожоге, укусе насекомых и змей

Получат навыки:

экологической грамотности Знания и умения применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

–  –  –

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная 1.

работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная 2.

работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная 3.

работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная 4.

работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:

личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Для оценки освоения школьниками содержания учебного материала отдельных часов на проведение контрольных работ, проверочных и других письменных работ не выделяется.

Основной формой текущего контроля знаний учащихся являются устные ответы учащихся на теоретические вопросы. Письменный контроль предлагается осуществлять в форме тестирований. Тесты по содержанию вопросов и уровню их сложности позволяют учителю осуществить проверку знаний, а учащимся дают возможность подготовиться к опросу, зачетам и самостоятельно проверить правильность усвоения материала. Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает индивидуально

- тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов: теоретических знаний и умений применять их при выборе практических.

Тестирование по теме: «Подготовка к активному отдыху на природе»

Выберите правильный ответ

1. Собирая грибы, Миша заблудился в лесу. Чтобы определить, в какую сторону идти, он вспомнил все изученные способы ориентирования. Но какой из них не подведет в густом лесу?

А) Идти туда, куда течет вода: ручеек впадает в ручей, ручей в речку, а на берегах рек всегда селились люди;

Б) С юга крона деревьев больше, склон муравейника положе, больше смолы на хвойных деревьях;

В) Солнце, звезды и компас никогда не подведут.

2. Выйдя на дорогу или тропинку, можно определить, с какой стороны ближе поселок, по приметам: потерянные на дороге бревна направлены комлем к поселку, выезд на дорогу с полян направлен к поселку, тропы раздваиваются от поселка, а сходятся к нему. Верны ли эти приметы?

А) Нет, не верны;

Б) Да, почти всегда верны;

В) Все совсем наоборот.

3.Заблудившись в лесу, станете ли вы есть незнакомые ягоды и грибы?

А) Да, понемногу, и если их едят животные;

Б) Нет, все незнакомые растения надо считать несъедобными;

4. Можно ли в критической ситуации употреблять в пищу малоподвижных птиц и животных?

А) Нельзя, они наверняка больные;

Б) Можно, но только в крайнем случае;

В) Можно, если хорошо поварить.

5. Как вы в лесу добудете питьевую воду?

А) Устроите опреснитель из надетого на ветку пакета;

Б) Процедите речную воду через платок;

В) Поищите озеро с прозрачной, чистой водой.

6. При недостатке питьевой воды как вы будете пить?

А) Вдоволь, но как можно реже;

Б) Маленькими глотками, но как можно чаще;

В) Понемножку, только когда очень хочется, полоская ею рот перед каждым глотком.

7. Какие условия надо выполнять при разведении костра для обеспечения пожарной безопасности?

а - разводить не ближе 4-5 метров от деревьев;

б- не оставлять бутылок и стекол в траве;

в- не пользоваться горючими жидкостями;

г- удалить вокруг костра сухую траву;

д- заливать костры водой или забрасывать землей;

е- не бросать окурков в лесу.

А) все;

Б) все, кроме – в;

В) а, в, г, д.

8. Почему нельзя разводить костер под кроной деревьев?

А) от температуры погибают листья;

Б) сгорают корни дерева, и оно погибает;

В) взлетающие искры могут поджечь крону.

9. Назовите главную причину, почему нельзя бросать и бить бутылки в лесу?

А) потому, что лес превращается в свалку;

Б) другие люди могут потом порезаться;

В) стекло может сфокусировать солнечный свет и поджечь траву.

10. На каком расстоянии от ближайшего дерева можно разводить костер?

А) не ближе 2 метров от ствола;

Б) в 4-6 метрах от ствола;

В) главное не под кроной.

11. Почему не рекомендуется использовать осиновые и пихтовые дрова в засушливую погоду?

А) сухая осина много дымит;

Б) они плохо горят в любую погоду;

В) они сильно стреляют искрами – возможен пожар.

12. Что из перечисленного не является типом костров:

А) колодец;

Б) шалаш;

В) звездный;

Г) ладья.

13. Что из перечисленного не является съедобными ягодами:

А) жимолость;

Б) смородина красная;

В) бузина черная;

Г) княженика.

14. К съедобным грибам относятся:

А) моховики;

Б) мухоморы;

В) поганки;

Г) ложные опята.

15. Во время грозы нельзя:

А) располагаться рядом с железнодорожным полотном;

Б) располагаться радом с автомагистралью;

В) разговаривать по мобильному телефону.

Ключ к тесту

–  –  –

90 % и более правильных ответов - «отлично»

70 % и более правильных ответов – «хорошо»

50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»

–  –  –

Выберите правильный ответ

1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:

А) потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;

Б) несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут, отсутствие средств связи;

В) потеря части продуктов питания, потеря компаса.

2. Если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы, то необходимо:

А) остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу, ручей или реку;

Б) найти возвышенное место и оглядеться, а затем двигаться в направлении захода солнца;

В) прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше от дорог или рек.

3. Наиболее удобной обувью в походе считаются:

А) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;

Б) туристические ботинки, кеды, кроссовки;

В) полуботинки, сапоги, туфли.

4. Ориентирование – это:

А) определение своего местонахождения относительно сторон горизонта;

Б) поиск пищи и воды в условиях вынужденного автономного существования;

В) нахождение человека в определенном месте в определенное время.

5. По каким местным приметам можно определить стороны света:

А) стволам и коре деревьев, лишайнику и мху, склонам холмов, муравейникам, таянию снега;

Б) кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной колее;

В) полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.

6. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:

А) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;

Б) добавление в воду марганцовки;

В) кипячение воды.

–  –  –

10. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:

А) место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу реки на уровне воды;

Б) ровная возвышенная продуваемая площадка, возле - источник воды и достаточно топлива, вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;

В) недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.

11. Вас одиннадцать человек, вам нужно не просто приготовить пищу на костре, но и обсушиться около него, согреться. Какой тип костра вы для этого выберите:

А) «колодец»; Б) «шалаш»; В) таежный; Г) «пирамида»; Д) «камин».

12. Какие типы костров предназначены для приготовления большого количества пищи, просушки вещей, согревания людей, если они ночуют около костра:

А) сигнальные;

Б) пламенные;

В) жаровые (длительного горения);

Г) простейшие очаги (закрытый огонь).

Ключ к тесту

–  –  –

90 % и более правильных ответов - «отлично»

70 % и более правильных ответов – «хорошо»

50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»

Итоговая контрольная работа (тестирование) 6 класс Часть 1.

Эта часть работы содержит задания с выбором одного (несколько) вариантов ответа. К каждому заданию дается несколько вариантов ответа, один из которых верный.

Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Впишите правильный вариант в бланк ответов.

1. Управлять велосипедом на дорогах Правилами дорожного движения, а также участвовать в туристических походах разрешается:

А) с 12 лет;

Б) с 13 лет;

В) с 14 лет;

Г) с 15 лет.

2. При аварийной посадке самолета необходимо:

А) выполнять указания командира корабля и экипажа;

Б) покинуть самолет до его полной остановки и отойти от самолета на расстояние не менее 100 метров;



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«БЕЗОПАСНОСТЬ ПОЛЕТОВ ПАРТНЕРСТВО FLIGHT SAFETY FOUNDATION INTERNATIONAL № 05 13 15 марта 2013 г. Обзор изданий и источников по безопасности полетов, март 2013, выпуск 1 Новости международных организаций Международная организация гражданской авиации (ИКАО) Результаты 2-го совещания Европейской региональной группы по безопасности полетов (RASG-EUR) Париж, Франция, 26-27 февраля 2013 года Участники совещания обсудили информацию о пересмотре Глобального плана обеспечения безопасности полетов ИКАО...»

«TOCYAAPCTBEHHOE BIOAXETHOE-OEPA3OBA.TEJI'HOE YIIPEXAEHI4IE _ TOPOAA MOCKBbI cyrJrynJrnr*rrrrullgEma3frH?3Hr?r*i?lhTffi Hf $J]$q3duKo.rrApocr, (COIJIACOBAHO) (YTBEP}KnEHO) Ilpororol 3ace1alus MeToAr.Iqecxoro o6reA u]Fre,:Ir4u oI[.Ilb 1393 vqzrereft Haqanrgrrx xraccoe 2l anrycra 2015 r. or J\b 1 015 r. PAE O TIA.f, tIP OTPAIYIMA llpe4naer (ocHoBbr 6esonacHocTr4 xt BHeAe.f,TeJrbHocTr,r Knacc: l0 (A), l0 (E, l0 (B), 1l (A), ll (E) VMK: A.T. Cnrzprrona, E.O. XpeuHzKoBa V.rzrem : A.A. r{epuvrveuro...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б.1.1.19 «Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки 09.03.02 «Информационные системы и технологии» ИФСТ форма обучения – очно-заочная курс – 4 семестр – 7 зачетных единиц – 3 академических часов – 14, в том числе: лекции – 6 практические занятия –...»

«Аннотация В данном дипломном проекте рассматриваются вопросы системы автоматизации линейной части магистрального газопровода. Разработана функциональная схема автоматизации линейной части магистрального газопровода. Разработано приложение для мониторинга и управления. Проведен расчет экономической эффективности от внедрения автоматизированной системы. По безопасности жизнедеятельности проводится анализ пожарной профилактики местного диспетчерского пункта и расчет системы кондиционирования....»

«Учебная программа составлена на основе ОСВО 1-33 01 02-2013 и учебного плана УВО № Н-33-011/уч. 2013 г.СОСТАВИТЕЛЬ: Е.И.Галай, кандидат географических наук, доцент кафедры географической экологии Белорусского государственного университета РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ: Кафедрой географической экологии (протокол № 11 от « 9 » апреля 2015 г.) Учебно-методической комиссией географического факультета (протокол № 8 от « 28 » апреля 2015 г.) I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В эпоху научно-технической революции...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра ««Информационная безопасность автоматизированных систем» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «М.1.1.5. «Современные проблемы информатики и вычислительной техники» направления подготовки 09.04.01 «Информатика и вычислительная техника» Профиль «Автоматизированные системы обработки информации и управления» форма обучения – дневная курс –...»

«1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Целью дисциплины «Информационная безопасность общества» является формирование общекультурных и профессиональных компетенций у студентов в ходе изучения основ информационной безопасности общества.Задачи дисциплины: овладение теоретическими, практическими и методическими вопросами классификации угроз информационным ресурсам;ознакомление с современными проблемами информационной безопасности, основными концептуальными положениями...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Яхромская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по ОБЖ 5а класса (ФГОС) (базовый уровень) Составитель: Лебедева Ольга Николаевна, учитель ОБЖ г. Яхрома Пояснительная записка Рабочая программа по ОБЖ для 5 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Информационная безопасность автоматизированных систем» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б.3.2.7 «Оценка информационной безопасности автоматизированных систем в защищенном исполнении» Направления подготовки (10.03.01) 090900.62 Информационная безопасность Профиль «Безопасность автоматизированных систем» форма обучения – дневная...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра ««Информационная безопасность автоматизированных систем» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «М.1.1.9. «Современные компьютерные технологии в науке» направления подготовки 27.04.03 «Системный анализ и управление» форма обучения – дневная курс – 2 семестр – 3 зачетных единиц – 5 часов в неделю – 3 всего часов – 180, в том числе: лекции...»

«Образовательная программа среднего профессионального образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 10.02.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 г. № 80 Организация-разработчик: Себряковский филиал ФГБОУ ВПО Волгоградский государственный архитектурно – строительный университет отделение...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Б.3.1.6. Безопасность жизнедеятельности» (22.0.3) «15040062Металлургия» «Профиль Обработка металлов давлением» форма обучения – очная курс – 2 семестр – 4 зачетных единиц – 3 часов в неделю – 2 академических часов – 144 в том числе: лекции – 14 практические...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.12.2 Зарубежная литература (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.05 Педагогическое образование (код и наименование...»

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Санкт-Петербургский университет Государственной противопожарной службы МЧС России Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Российская академия наук. Санкт-Петербургский научный центр Российская академия ракетных и артиллерийских наук Международный институт горения (The Combustion Institute) Проблемы обесПечения взрывобезоПасности и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 «Рассмотрено»: РСП учителей «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 «Согласовано»: ЗД по УВР прикладного цикла /Трошин А.С./_ /Хабардина Л.Н./ / Кузнецова И.В./_ Приказ № 313 от «29» августа 2014г. «27» августа 2014г. Протокол № 1от «27» августа 2014 г. Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 класса...»

«Аннотация Данный дипломный проект выполнен на тему «Разработка системы автоматизации технологического процесса обогащения медной руды (ТОО «Актюбинская медная компания»)». В дипломном проекте показан анализ технологии измельчения на обогатительной фабрике, экспериментально-статистические методы исследования процесса измельчения для выявления и анализа важнейших факторов измельчения, оптимизация которых необходима для качественного ведения процесса. Представлено описание системы автоматизации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КИБЕРНЕТИКИ I Международная научно-практическая конференция «Проблемы информационной безопасности» 26-28 февраля 2015 год Симферополь Гурзуф I Международная научно-практическая конференция Проблемы информационной безопасности Проблемы информационной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ЧелГУ») Институт права Кафедра теории и истории государства и права Рабочая программа дисциплины «История государства и права зарубежных стран» по специальности 40.05.01 (030901.65) Правовое обеспечение национальной безопасности ФГБОУ ВПО «ЧелГУ». Версия документа 1 стр. 1 из 80 Первый...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 1943-1 (07.06.2015) Дисциплина: Безопасность жизнедеятельности Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/3 года 6 месяцев ООЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Глазунова Светлана Николаевна Автор: Глазунова Светлана Николаевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 30.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.2 Проблемы безопасности и конфликты в регионе специализации (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.