WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ № 16 (ГБОУ ЦО № 1613) ОГЛАВЛЕНИЕ Наименование раздела Стр. Введение Паспорт ...»

-- [ Страница 2 ] --

презентация результатов деятельности педагогов;

диагностическая деятельность.

Основные формы методической работы позволяют совершенствовать методику проведения уроков, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей учащихся, ознакомление учителей с современными направлениями методической работы, работу с одаренными детьми.

Основные направления и формы методической работы

–  –  –

В целях координации деятельности всех структурных подразделений методической службы Центра функционирует Методический совет (МС). Его цель – реализация единой методической темы Центра образования. Задачи, поставленные МС, неразрывно переплетаются с основными направлениями работы учреждения.

Решения МС осуществляются через следующие предметные методические объединения МО):

–  –  –

«Пищеварение в ротовой полости»

Евтягина Л.Х. Интегрированный урок (информатика+биология).

«Пищеварение в ротовой полости»

Котина О.А. Внеклассное мероприятие «Математическая мозаика»

Мамеенко Н.Н. Герой ранней лирики В.Маяковского Мамеенко Н.Н. Чехов улыбается… (по рассказу «Смерть чиновника») Семенова Е.Н. Итоговый урок литературы по творчеству А.С.Пушкина Смирнова Г.Н. Методика осознанного обучения техники выполнения игровых

–  –  –

Эффективность использования современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, в образовательном процессе Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

Методическая служба Центра занимается вопросами использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. В результате был выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя:

выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья» – это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

В ходе анализа проведенных исследований были сделаны следующие выводы:

все педагогические работники (100%) владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

более 80% – используют современные педагогические технологии полностью или частично;

использование современных педагогических технологий повышает качество обучения.

Информационные технологии используются для:

нахождения и получения информации (поиск необходимых нормативных документов и методических разработок в Интернете);

использования электронной почты;

создания и публикации в электронном и печатном виде документов, презентаций и фильмов;

создания сайтов;

дистанционного обучения учащихся;

участия в конкурсах;

распространения своего опыта;

заполнения электронных форм по качеству образования.

–  –  –

Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы.

Участие в экспериментальной работе Закончена работа городской экспериментальной площадки по теме «Инновационное поле языкового образования».

С 2009 года ОУ - участник городской экспериментальной площадки «Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве».

В 2010-2011 учебном году экспериментальные исследования проводились по двум направлениям экспериментальной деятельности ГЭП: «Электронная база данных по оценке качества образования» и «Оценка уровня развития базовых способностей обучающихся» (теоретическое мышление, моделирование, понимание (начальная и старшая школы), воображение, организация действия).

Гипотеза исследования: качество обучения учащихся повысится, если будут постоянно контролироваться и отслеживаться системообразующие критерии и показатели.

К таким показателям относятся:

исходный уровень наличия у учащихся знаний, умений и навыков для овладения соответствующим предметом;

диагностично поставленные цели обучения в виде типовых задач, которые должны быть достигнуты на каждом этапе обучения;

результаты и технологии, обеспечивающие педагогический процесс;

степень удовлетворенности учащихся и их родителей качеством преподавания и учения.

Цель эксперимента - разработка современной модели оценки качества общего образования.

Задачи:

1. Разработать и апробировать системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования по трём составляющим:

образовательные результаты учащихся (предметные, метапредметные и личностные);

ресурсное обеспечение образовательного процесса (условия);

реализация образовательного процесса и управление (оценка внутришкольной системы управления качеством образования и педагогической деятельности в логике системнодеятельностного подхода как основы новых ФГОС – федеральных государственных общественных стандартов).

2. Разработать и апробировать системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки педагогической деятельности учителя в школе.

3. Принять участие в разработке системы оценки уровня развития базовых способностей обучающихся.

4. Формировать систему унифицированных диагностических материалов.

Вопрос систематического контроля за качеством учебно-воспитательного процесса является одним из основных в управлении ходом этого процесса. Без специального отслеживания по единой методике трудно представить корректность действий учителя в сравнении с другими учителями и успешность освоения предмета учащимися различных групп параллели, а опора только на накопление отметок при отсутствии четкого понимания, что такое отметка, не дает возможности объективно оценивать деятельность как учителя, так и ученика. Новые стандарты и новые программы обязывают применять такие единые формы контроля за ходом учебного процесса, которые были бы сравнимы. Это позволяет сделать электронная база данных. Такой инструмент позволяет своевременно и конкретно вносить необходимые поправки в деятельность как учителей, так и учащихся.

Необходимость перехода к компетентностному подходу в области образования принимается сегодня всеми. Это переход школы от ориентации на знания, умения и навыки к развитию способностей и компетентностей учащихся. Если при формировании уровня качества знаний школьников учитывать не только конечные результаты его деятельности, но и факторы, влияющие на качество конечных результатов, то набор показателей и педагогических инструментов их измерения значительно расширится. Школа должна стать школой развития способностей для всех и каждого.

Для этого необходим комплексный подход к изучению личности школьника, учебной ситуации, сложившихся взглядов педколлектива и т.д., направленный прежде всего на осмысление реальных учебных возможностей: степени обученности, обучаемости (способности к обучению), познавательных интересов, мотивов учения, а также на установление дидактических причин слабой успеваемости, степени удовлетворенности учащихся и учителей образовательным процессом.

Участие в экспериментальной работе, разработка методик, программ, сценариев занятий, диагностических и методических материалов, анализ результатов мониторингов учащихся способствуют повышению эффективности обучения.

В 2010-2011 учебном году были разработаны и апробированы методики, диагностические задания и сценарии занятий.

В январе-феврале 2011 года впервые был проведен мониторинг развития базовых способностей и компетентностей (воображение, понимание, понятие, моделирование) в 1, 4, 5 и 9 классах.

Результат - пакет документов с подробным анализом мониторинга (по классам и по каждому ученику, принявшего участие в мониторинге).

На основе анализа мониторинга развития базовых способностей и компетентностей определены причины неуспешности учащихся и траектория действий по их ликвидации.

Результативность деятельности педагогического коллектива Центра обеспечивается через создание условий для изучения, обобщения, распространения передового педагогического опыта.

Участие педагогического коллектива в конференциях, семинарах, круглых столах:

–  –  –

Система воспитания разработана на основе многолетнего положительного опыта воспитательной работы педагогических коллективов школ №1067 и №1069, отражает основные направления деятельности в решении ключевых проблем подростков на определенном этапе взросления. Вследствие отдаленности микрорайона от центра города школа является культурным центром, обеспечивающим социальную и духовную зрелость подрастающего поколения. Суть взаимодействия педагогического коллектива и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении, раскрытии, развитии и изменении социальной установки подростка. Вся воспитательная работа строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, на основе ценностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью выпускника школы, руководствуясь Законами РФ «Об образовании».

Постановка в центр внимания основы социального воспитания ориентирует на осуществление важнейших функций общества - подготовку обучающихся к включению в общественную жизнь, к нормальному функционированию в обществе. Социальное воспитание в школе осуществляется в процессе взаимодействия множества «цепочек»: социум – коллектив- личность, проявляющихся в различных сферах деятельность и активности. Сохранение в школе традиций ценностного характера обеспечивает создание атмосферы сотрудничества, ответственности, ощущение себя причастным к коллективу, к общему успеху.

Воспитательная работа в ЦО проводится на основе годового плана воспитательной работы Центра, планов ВР классных руководителей, методических объединений. Отчеты классных руководителей и обмен опытом заслушиваются на методических и педагогических советах.

Разрабатываются методические рекомендации по проведению мероприятий внутри классов. Учебновоспитательный процесс предполагает не только повышение образовательного уровня, но и создание воспитывающей среды во внеурочное время, подготовку школьников к жизни в обществе, создание условий для осознанного выбора жизненного пути.

Приоритетные направления воспитательной деятельности ОУ:

Самоуправление и работа по программе «Лидер года»;

Гражданско-патриотическое;

Нравственно-правовое;

Художественно-эстетическое;

Школа – наш общий дом (ландшафтный дизайн, оформление и озеленение) Профилактика правонарушений;

Коллективное творчество (КТД);

Спортивно-оздоровительное;

Трудовое и профориентационное.

Цель воспитательной системы. Осуществление воспитания, построенного на общечеловеческих ценностях, формирование социально активной и законопослушной, духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, к самоопределению в современных социокультурных условиях. Создание мотивационной среды, способствующей развитию активности и успешности ученика через реализацию системы КТД.

Задачи воспитательной системы.

1.Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребёнка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

2.Формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовнонравственных ценностей гражданина России, эмоционально положительного отношение к себе и людям.

3.Привлечение к социально-значимой деятельности.

4.Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни.

5.Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, активизация ученического самоуправления, создание условий для развития общешкольного коллектива через системы ДО и КТД, привлечение к социально-значимой деятельности.

6.Поддержание, укрепление и обновление школьных традиций.

7.Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах, оказание своевременной методической помощи.

8.Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, включение родителей в разнообразные формы деятельности школы.

9.Правовая и экономическая защита личности ребенка.

Принципы функционирования воспитательной системы

1.Принцип личностного подхода. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2.Принцип доверия и поддержки. Безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке;

3.Принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.

4.Принцип свободы предоставляет участникам образовательного процесса реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирует чувство ответственности за ее результаты;

5.Принцип творчества и успеха основан на выявлении и развитии «сильных» сторон личности школьника через индивидуальную и коллективную творческую деятельность.

6.Принцип целостного образования основывается на единстве развития, воспитания и обучения в образовательном процессе.

Ожидаемый конечный результат Обновление содержания и технологий обучения и воспитания с учётом современных требований к ним.

Создание программ, проектов, методических разработок, прагматического (практически полезного) по содержанию и технологиям образования.

Максимальный учет истинных потребностей (социального запроса) и способностей участников образовательного процесса.

Создание широких возможностей для самореализации учителей и учащихся.

Включение коллектива в экспериментальную работу, работа в режиме развития.

Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организаторскими способностями, широким кругозором.

Создание открытой воспитательной системы.

Воспитательная система Центра базируется на реализации комплексных программ «Столичное образование-5», Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.", «Я шагаю по Москве», «Школа – территория закона», «Музейная педагогика», «Ближе к театру - дальше от наркотиков», «Ярмарка идей на Юго-Западе», «Фестиваль идей на Юго-Западе», «Лидер», «Социальные проекты», «Модели ученического самоуправления», «Свобода совести, светскость государства, толерантность в многоконфессиональном и многонациональном мегаполисе».

–  –  –

Организация дополнительного образования в ОУ Учебный план блока дополнительного образования школы был составлен на основе: Закона РФ «Об образовании», Положения ЦО №1613 о дополнительном образовании детей. Учебный план предполагает безусловное выполнение «Санитарно- эпидемиологических требований к учреждениям дополнительного образования детей, санитарно- эпидемиологических правил и нормативов.

Учебный план блока дополнительного образования соответствует методическим рекомендациям по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях и требований к содержанию и оформлению программ дополнительного образования детей.

Продолжительность учебного года блока дополнительного образования составляет не менее 38 учебных недель (с 1 сентября по 31 мая). Продолжительность занятия составляет 60 минут (с учетом перерыва). Образовательные программы дополнительного образования ОУ учреждения рассчитаны на срок освоения – от 1 года до 4 лет.

Цели и задачи дополнительных образовательных программ обеспечивают обучение, воспитание, развитие детей. Учебный план блока дополнительного образования ОУ составлен с учетом перечня образовательных программ, учетом здоровьесберегающих педагогических технологий, обеспечивающих психологическую комфортность, формирующих положительную мотивацию образования. Содержание образовательных программ дополнительного образования соответствует:

- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно национальным особенностям региона;

- определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

- направленностям дополнительных образовательных программ (художественно-эстетической, эколого-биологической, социально-педагогической, естественнонаучной, физкультурноспортивной);

- современным образовательным технологиям, которые отражены в: принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей);средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).

Содержание образовательных программ дополнительного образования направлено на:

– создание условий для развития личности ребенка;

– развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

– обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

– приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

– профилактику асоциального поведения;

– создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

– интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

– укрепление психического и физического здоровья;

– взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

В течение учебного года постоянно происходит корректирование модифицированных и авторских учебных программ с целью:

- дальнейшего соотнесения содержания образования с требованиями Госстандарта и реализации концепции модернизации развития системы дополнительного образования;

- создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования большего числа детей

- формирования условий для создания единого образовательного пространства;

- усиления культурологической направленности в соответствии с концептуальными идеями развития школы.

Ученики, занимающиеся в кружках, принимают активное участие в районных, окружных и городских соревнованиях, конкурсах и мероприятиях.

Организация самоуправления обучающихся ЦО – это маленькая модель общества. Центр должен научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права.

Ученическое самоуправление – одна из первых общественных организаций в стенах школы, которая поможет ребятам стать активными гражданами общества и добиться успеха в жизни.

Цель самоуправления в том, чтобы выпустить в жизнь новое поколение людей, которое своей активной позицией будут изменять к лучшему наше общество.

СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ – орган ученического самоуправления, который наряду с организационными функциями выполняет и социальную функцию: учит работать в условиях демократизации и толерантности. Команда Совета старшеклассников является постоянным участником Окружного Фестиваля команд школьного самоуправления «Капитаны собственной судьбы». Традиционно проводятся Дни самоуправления, во время проведения которых ученики выступают в роли администрации и учителей школы. Весенний День самоуправления по традиции завершается конкурсом «Лидер года», во время которого соревнуются между собой за звание «Лидера года» члены Совета старшеклассников, наиболее активно работавшие в текущем году.

Советом организуются в школе различные коллективные дела и акции, такие как проведение праздников, игровые программы для младших школьников или организация сбора гуманитарной помощи для детских домов. Неоднократно активисты совета принимали участие в работе выездных лагерей актива «Лидер».

В Центре образования ведется работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся. Создан совет по профилактике, который занимается:

профилактикой правонарушений (организация и проведение лекций сотрудников милиции, сотрудничество с КДН и ЗП).

профилактика курения, алкоголизма, наркомании и ВИЧ-инфекций (участие учащихся в месячнике «Мы выбираем жизнь», выпуск газет, плакатов, агитирующих против курения и наркомании, проведение тематических классных часов, проведение лекций врачейнаркологов, дерматологов…).

Организована работа клуба «Неболейка», который проводит просветительскую работу.

Учащиеся старших классов являются постоянными участниками конкурса «Жизнь прекрасна»

(будущее без наркотиков).

В Центре ведется серьезная работа по устранению правонарушений: проводятся беседы, классные часы, вызываются на беседу родители учащихся. Для учащихся и их родителей постановка на внутришкольный учет является серьезным поводом для корректировки поведения.

Результативность воспитательной деятельности Основное целью воспитания в школе является: воспитание, социализация и духовнонравственное развитие учащихся. Результативность воспитательного процесса соответствует целям и задачам школы. При постановке целей и задач воспитания учтена направленность на развитие личности ребенка, его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов. Об успешной воспитательной работе педагогического коллектива говорит:

Владение современными технологиями в воспитании, социализации и духовно-нравственном развитии;

Ценностные ориентации педагогов;

Высокий уровень педагогической культуры и мастерства учителей школы, воспитателей и педагогов;

Методика изучения содержания и единства жизненных ценностей;

Эффективная работа с различными категориями детей (как с одаренными, так и с имеющими определенные проблемы в учебе и поведении);

Создание условий для самореализации и творческой деятельности учащихся;

Высокий уровень гражданственности, знания своих прав и обязанностей, идентичность и ответственность учащихся;

Широкий спектр занятости учащихся во вторую половину дня (блок дополнительного образования, консультативные часы, ГПД, исследовательская деятельность учащихся);

Потребность у учащихся в самообразовании, самовоспитании, самоопределении и готовность к принятию самостоятельных решений;

Создание общей культуры и целостного мировоззрения учащихся;

Стремление учащихся к здоровому образу жизни;

Взаимодействие и взаимопонимание школы с родителями, участие их в организации коллективных творческих дел, спортивных, оздоровительных мероприятиях;

Взаимодействие и сотрудничество коллектива школы с внешкольными организациями ЮЗАО и города Москвы.

Результативность профилактической работы по предупреждению асоциального поведения обучающихся.

Работа с детьми «зоны риска» предполагает личностный подход к подростку, педагогическую диагностику, включение воспитанника в социальные отношения и отношения внутри коллектива, привлечения к социально ценностной деятельности с учетом их положительных качеств, с использованием школы и семьи, общественности, обучения методике самостимуляции положительного поведения, коррекция отклоняющегося поведения. Успешность системы воспитательной работы с учащимися, требующими повышенного педагогического внимания включает в себя, четыре основных компонента:

1. Технология работы с проблемными детьми;

2. Технология семейного воспитания;

3. Технология антиалкогольного и антинаркотического воспитания;

4. Технология формирование навыков трудовой и профориентационной деятельности.

Эти направления работы отражены в планах соц. службы: план работы с детьми, семьями, состоящими на учете в ОДН ОВД, КДНиЗП, внутришкольном учете, учете «группы риска», учете неблагополучных семей; план мероприятий Центра по пропаганде здорового образа жизни; план мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений, осуществляемых в ЦО, план работы по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения и употребления ПАВ, план совместных мероприятий ОДН ОВД по району Северное Бутово г.Москвы, НД № 12 и ГБОУ ЦО № 1613, соглашение об организации работы «школьного» инспектора по делам несовершеннолетних ОВД, закрепленного за ГБОУ ЦО №1613.

Работа с такими детьми строится в динамике: диагностика – регулирование – коррекция и, соответственно, профилактическая работа по факту.

В систему работы включены социально – психологическая служба, заместитель директора по воспитательной работе, социально – педагогическая служба, педагоги – психологи, классные руководители.

Основная задача – выявление причины отклоняющегося поведения, выяснение особенностей семейного воспитания учащихся, повышение педагогической культуры и воспитательной активности родителей, создание условий оптимального развития подростка, разработка совместных мер профилактической работы, основанных на сотрудничестве и взаимодействии, помощь в разрешении семейных и школьных конфликтов.

–  –  –

Постоянно ведется профилактическая работа с родителями. В работе с родителями обязательно учитываются интересы и возможности семьи. Проводятся психолого-педагогические консультации для родителей «трудных» учащихся, оказывается психологическая поддержка, ведется коррекционная работа с учащимися и проблемными семьями.

–  –  –

СИСТЕМА РАБОТЫ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ

Систематическая работа, предупреждающая асоциальное поведение учащихся дает результаты, и этой проблеме уделяется постоянное внимание.

Результатом работы педагогического коллектива, родителей, социальной службы является уменьшение количества учащихся, стоящих на внутришкольном учете, учете КДНиЗП и ОДН ОВД.

Случаев отчисления детей из учреждения по причинам асоциального поведения не было.

Ученики отчислялись в связи с изменением места жительства родителей или переходом в другие учебные заведения, поступлением в гимназии, лицеи, колледжи и т.д.

–  –  –

творческих работ учащихся «В единстве народов - 1 место путь к Победе», в номинации «Литературное творчество»

7-ой межрегиональный заочный открытый конкурс Грамота творческих работ учащихся «В единстве народов - 2 место путь к Победе», в номинации «Литературное творчество»

Окружные соревнования по мини-футболу среди Грамота мальчиков 1996-1997 г.р. в рамках Детско- 4 место юношеских игр «Олимпийские надежды» на КУБОК МЭРА МОСКВЫ в 2010-2011 учебном году Количество учащихся, ставших лауреатами, призерами различных конкурсных форм

–  –  –

Безопасность – это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Безопасность образовательного учреждения – это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

Безопасность образовательного учреждения включает все виды безопасности:

пожарную безопасность;

электрическую безопасность;

взрывобезопасность;

безопасность, связанную с техническим состоянием среды обитания, природными факторами;

антитеррористическую защищенность, в области обеспечения безопасности дорожного движения;

экологическую и радиационную безопасность;

безопасность в области охраны труда и техники безопасности.

Безопасность образовательного учреждения складывается из многих направлений и представляет собой целостную систему, элементы (направления) которой работают взаимосвязано, обеспечивая безопасность учащихся и сотрудников во время образовательного процесса.

Цель работы Центра в области безопасности: обеспечение безопасности обучающихся и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности, путем повышения безопасности жизнедеятельности: пожарной, электрической, экологической, радиационной, дорожного движения, антитеррористической и технической безопасности зданий, сооружений в ГБОУ ЦО № 1613 на основе использования современных достижений науки и техники в этой области и привлечения отечественной производственной базы.

Задача в области безопасности – реализация государственной политики и требований законодательных и иных нормативных правовых актов в области обеспечения безопасности школы, направленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся и работников во время их трудовой и учебной деятельности от возможных пожаров, аварий и других опасностей.

Приоритетным направление в области организации условий безопасности Центра считает совокупность мероприятий образовательного, просветительного, административно-хозяйственного и охранного характера с обязательной организацией мониторинга:

Динамики чрезвычайных ситуаций;

Количества вынесенных предписаний со стороны органов контроля условий безопасности;

Доступности медицинской помощи;

Уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде;

Развития нормативно-правовой базы безопасности образовательного пространства;

Кадрового и материального обеспечения предмета ОБЖ;

Уровня и качества проведения практических мероприятий, формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях.

–  –  –

Пожарная безопасность реализация комплекса мероприятий, направленных на предупреждение и исключение пожаров в школе. Повышение знаний и навыков поведения обучающихся и сотрудников в чрезвычайных ситуациях и в случаях пожаров;

отсутствие неисправностей систем автоматической пожарной сигнализации, оповещения людей при пожаре; укомплектованность школы первичными средствами пожаротушения; периодическая их проверка. выполнение работ по противопожарной обработке чердачных перекрытий и сгораемой отделки, путей эвакуации Безопасность дорожного движения реализация плана работы по профилактике дорожно-транспортных происшествий в школе исключение случаев дорожно-транспортного травматизма среди обучающихся;

пропаганда знаний правил дорожного движения среди обучающихся;

развитие в школе движения ЮИД.

Антитеррористическая защищенность реализация плана по антитеррористической деятельности школы.

подготовка обучающихся и сотрудников школы к действиям при угрозе и возникновении акта терроризма в образовательном учреждении;

предупреждения, выявления, пресечения террористической деятельности и минимизации ее последствий;

выявления и устранения причин и условий, способствующих осуществлению террористической деятельности.

В зданиях ГБОУ ЦО № 1613 (ул. Ратная, д. 6 А и 6 Б) действует пропускной режим. Охрана и обеспечение пропускного режима осуществляется ООО ЧОП "АМОН-ЗАЩИТА" Выводы по статистическим данным: система безопасности Центра образования функционирует бесперебойно, находится в постоянном развитии, подвергается созидательному контролю со стороны органов государственного и общественного управления.

9. Ключевые проблемы ЦО и способы их решения.

Вывод по результатам деятельности

1. Центр образования функционирует стабильно в режиме развития.

2. Деятельность Центра строится в соответствии с государственной нормативной базой и программно-целевыми установками Министерства образования и науки РФ.

3. Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.

4. Центр образования предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.

5. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационнокоммуникационных.

6. В управлении ЦО сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. Родители являются активными участниками органов соуправления Центра.

7. Центр планомерно работает над проблемой здоровья школьников, не допуская отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.

8. В Центре образования созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, смотрах различного вида.

9. Родители, выпускники и местное сообщество высказывают позитивное отношение к деятельности Центра образования.

Проблемы, которые необходимо решить:

1. Продолжить работу над повышением качества образования.

2. Уделять больше внимания работе с одаренными детьми.

3. Активнее использовать в работе формы дистанционного обучения.

4. Усилить личную ответственность учителя за успешную работу каждого ученика.

5. Осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность в первую очередь классными руководителями, содержанием которой является нравственное формирование личности, ее коррекция в случае необходимости, социализация личности, повышение уровня воспитанности ученика.

Раздел 5. Концептуальные основы развития Центра образования № 1613

1. Миссия, стратегическая цель, приоритетные направления развития Центра Традиционно «образование» понималось как совокупность знаний, полученных специальным обучением. А, следовательно, и образовательный процесс в школе строился как процесс передачи знаний от педагога к ученику. При возрастающем потоке информации во всех областях знаний образовательный процесс в школе не может оставаться прежним, как не может, на наш взгляд, оставаться прежней миссия школы. Не передача знаний, не передача совокупного набора информации по всем предметам - главное в школе. Миссией школы становится развитие личности.

Причем, это относится как к личности ученика, так и учителя.

Педагогический коллектив центра образования понимает, что в новых общественнополитических и социально-экономических условиях образование все меньше сводится к усвоению «суммы знаний», а связывается с воспитанием нравственных и духовно развитых, патриотически и граждански ориентированных, самостоятельных и активных членов общества, способных принимать осознанные решения и нести за них ответственность. Поэтому центр ориентируется на принципы гуманной педагогики и демократизма.

Миссию центра мы видим в формировании и развитии нравственной, самостоятельной, творческой и физически здоровой личности учащихся, свободно адаптирующейся в современном обществе и преумножающей культурное наследие страны.

Стратегическая цель центра - создание системы возможностей для реализации миссии центра на основе построения открытого образовательного пространства, синтеза общего и дополнительного образования.

Приоритетные задачи по реализации миссии центра:

• Формирование самостоятельности и инициативности учащихся.

• Развитие творческих, эмоционально-экспрессивных, интеллектуальных и физических способностей учащихся.

• Построение субъект-субъектных отношений ученика и учителя.

• Развитие духовно-нравственных качеств участников образовательного процесса, формирование индивидуальной и гражданской ответственности.

• Ориентация учащихся в современном социокультурном пространстве.

• Формирование направленности учащихся на развитие, углубление и расширение знаний, на реализацию своего потенциала в созидательной, общественно полезной деятельности.

• Формирование у участников образовательного процесса способности жить в гармонии с собой и позитивного отношения к окружающему миру.

Достижению стратегической цели центра и решению стратегических задач и должна способствовать реализация Целевой программы развития ГБОУ ЦО № 1613 до 2016 года.

2. Цель и задачи Программы развития

Цель программы. Модернизация образовательной системы центра на основе перехода от знаниевой к компетентностной парадигме образования.

Гипотеза. Создание образовательной системы центра, основанной на компетентностной парадигме образования, обеспечит участникам образовательного процесса возможность адаптации к условиям современного общества адекватно социальным, профессиональным и духовнонравственным ценностям бытия.

Задачи программы:

Обновление содержания образования для формирования у учащихся умений учебной, исследовательской деятельности, коммуникативных умений, способности к самопознанию, самообучению и самореализации.

Обеспечение условий для овладения и применения педагогами технологий развития ключевых компетенций учащихся, формирование внутренней потребности учителя в работе в режиме, реализующем компетентностный подход.

Построение системы воспитательной работы на основе ученического самоуправления для обеспечения возможности постоянного саморазвития.

Организация системы взаимодействия школы и родителей на основе равноправного партнерства для создания благоприятных условий развития личности учащихся.

Расширение границ влияния на личность ученика со стороны социокультурного окружения района и города для полноценного формирования ключевых компетентностей учащихся.

Актуальность и практическая значимость реализации Программы состоит в том, что компетентностный подход расширяет сферу влияния образования на личность ученика за счет установки на саморазвитие во всех видах жизнедеятельности - познавательной, профессиональной, социальной, личностной и предполагает качественно иную систему оценки готовности выпускника к продолжению обучения и успешной адаптации к быстро меняющемуся обществу. Сегодня важна не столько информированность ученика, сколько его умение видеть и решать проблемы. Актуально включение учащегося в ситуации, где от него требуется не просто запомнить готовые знания, действовать по инструкции или по аналогии с образцом, а самому поставить задачу, найти средства и способы ее решения, реализовать это решение, а затем провести оценку и контроль эффективности собственных действий, рефлексию результатов и последствий сделанного. Поскольку проблема формирования ключевых компетентностей учащихся может решаться через организацию взаимодействия образовательного учреждения и родителей, то этот аспект в деятельности школы особенно значим, так как родители в значительной степени определяют социальный заказ на образовательные услуги. Родители могут стать, наряду с детьми, не пассивными, а активными субъектами образования.

К числу инновационных признаков данной Программы мы относим следующее:

реализация программы направлена на совершенствование существующей образовательной системы, приводящее к существенным изменениям в ее функционировании;

комплексность взаимообусловленных и взаимосвязанных по ресурсам, срокам и исполнителям мероприятий, направленных на достижение инновационных целей Программы (психологических, педагогических, философских, управленческих);

обеспечение эффективного взаимодействия и координации деятельности всех структурных подразделений школы, осуществляющих инновационный процесс;

внедрение новых технологий, направленных на формирование субъектных позиций всех участников образовательного процесса, в первую очередь у учащихся и педагогов.

Основные концептуальные понятия Образовательная система - включает такие основные элементы, как: образовательная среда, содержание образования, образовательный процесс, субъекты образовательного процесса.

Образовательная среда - это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Компетентность - осведомлённость, авторитетность в какой-либо области (по С.И.Ожегову).

Психолого-педагогические основы реализации Программы Свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, разнообразие образовательных программ и согласованных с ними образовательных технологий, целенаправленное взаимодействие содержания базового, вариативного и дополнительного образования - все это обеспечит гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося, создаст условия для развития его способностей и внутреннего духовного мира.

Педагогический коллектив школы ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом его индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Выстраиваемая основе компетентностного подхода образовательная система школы призвана способствовать поддержанию личности ученика в различных жизненных обстоятельствах, а результаты образования должны это обеспечить. Однако центр образования - это не только ученики. Образовательный процесс необходимо построить так, чтобы он обеспечивал психологически комфортные условия для всех его участников.

Организационная структура школы должна обеспечивать устойчивое развитие нашего образовательного учреждения как открытой системы, готовящей не к «будущей жизни», а в которой уже сейчас учащиеся живут, приобретая ценный жизненный опыт.

–  –  –

Мы считаем, что уровень образованности школьника определяется не только количеством и качеством полученных им знаний, но и тем, какой системой социально обусловленных отношений к миру обладает ученик. Образование, полученное школьником, признается качественным, если его результаты соответствуют заданным целям и спрогнозированы в зоне потенциального развития ученика. В связи с этим нами разработан прогностический образ выпускника, который отображает социально-значимые черты, среди которых - активная позиция, самостоятельность, коммуникативность и креативность. Сердцевиной модели является социализация, а результате социально - адаптированная личность.

Исходя из поставленных целей, мы ставим задачу формирования и развития навыков:

• критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;

• самостоятельной работы с учебным материалом с использованием новых информационных технологий (НИТ);

• самообразования и самоконтроля.

Образовательный процесс должен быть направлен на формирование коммуникативной грамотности учащихся, навыков:

• взаимодействия в группе при решении общей проблемы;

• функционирования в группе в различных социальных ролях;

• предотвращения и преодоления конфликтов и т.п.

Создание образовательной системы, основанной на компетентностной парадигме образования, подразумевает наряду с традиционными использование таких методов и форм организации образовательного процесса как:

• проектно-исследовательская деятельность учащихся;

• деятельность школьного научного общества;

• систему упражнений по активизации мышления;

• тренинги общения в разновозрастных группах учащихся;

• система школьного самоуправления.

Оценивая проектно-исследовательскую форму обучения с точки зрения общественного, социализирующего существенным является тот факт, что проектная деятельность напрямую связывает школьную практику с окружающей действительностью, готовит наших учащихся к реальным условиям жизни, в которых они окажутся, когда закончат школу.

Использование проектно-исследовательской деятельности учащихся в нашей школе:

• активизирует познавательную деятельность учащихся, так как создает организационнометодические предпосылки для активного вовлечения учащихся в процесс поиска информации, ее критического и творческого осмысления, актуализации получаемых таким образом знаний посредством их применения на практике;

• знакомит с основными принципами и формирует у учащихся навыки непрерывного самообразования;

• нацеливает на приобретение навыков поиска источников информации, работы с разнообразным справочным материалом, использование современных информационных технологий;

• создает предпосылки для формирования у учащихся специфических умений и навыков общеучебного и коммуникативного характера.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ

МЕТОДА ПРОЕКТОВ

–  –  –

И здесь на первый план выходит деятельность учителя по организации образовательного процесса. Она подразумевает: введение школьников в интерактивную среду, постановку проблемных ситуаций, формирование мотивов деятельности, развитие познавательных интересов, творческого мышления и воображения учащихся, осознание учащимися необходимости получения знаний, роли интегрированных знаний и медиаобразовательных умений социальной и общественной направленности, учет психологических и возрастных особенностей группы.

–  –  –

- постановка учебной проблемы; - организация внутригруппового

- выдвижение гипотез решения проблемы; сотрудничества и делового общения;

- выбор рационального способа достижения - совместная выработка решений;

цели; - публичное выступление, презентация

- планирование самостоятельной работы на результатов работы, дискутирование;

уроке и вне урока; - разрешение демократическим путем

- организация мыслительной деятельности конфликтных ситуаций и др.

(абстрагирование и конкретизация, индукция и дедукция, систематизация классификация данных, аргументирование, формулирование выводов, рефлексивный анализ);

Как известно, каждый человек обладает уникальным неповторимым набором

- оценка результатов своих действий индивидуально-психологических особенностей. Но вместе с тем не стоит забывать о возрастнопсихологических особенностях личности ребенка. Мы строим свою концепцию в рамках деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев) и периодизации детского развития Д.Б. Эльконина.

–  –  –

Данная периодизация рассматривает возраст с точки зрения ведущей деятельности. Под ведущей деятельностью понимается деятельность, в результате которой в психике ребенка появляется новообразование, специфическое для данного возраста. Причем, ведущая деятельность должна быть построена участниками образовательного процесса.

Как исторически, так и в развитии каждого отдельного человека деятельность носит совместный характер. Партнером ребенка становится взрослый - учитель, наставник, вместе с ним ребенок осваивает правила, нормы, понятия, принципы деятельности. Затем наступает «ступень индивидуализации» (В.И. Слободчиков), на которой партнером молодого человека становится все человечество; он включается во множество общественно-распределенных деятельностей, реализуя свою личностную позицию.

Чтобы ребенок был более развитым, следует обеспечить ему полноценное проживание текущего возраста и максимальное разнообразие соответствующих возрасту занятий, а не торопить события, обгоняя свой возраст.

Для младшего школьного возраста характерно понимание оснований собственных действий, теоретический анализ и мысленное планирование. Именно эти способности должны развиваться в учебной деятельности.

В подростковом возрасте происходит индивидуализация учебной деятельности. В рамках подросткового пространства необходимо дать подростку возможность осуществлять собственные общественно значимые проекты, в процессе подготовки и проведения которых он вынужден будет вступать в контакты с разными организациями и «общественными взрослыми». В своем сообществе подросток должен иметь условия для проявления себя в разных ролях и позициях командира и подчиненного, генератора идей и творческого исполнителя, партнера и конкурента.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 

Похожие работы:

«Охрана труда Негосударственное образовательное учреждение Охрана труда УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР „ОХРАНА ТРУДА И ЭКОЛОГИЯ“ Экология Экология УТВЕРЖДАЮ: Директор УЦ “Охрана труда и экология”, к.т.н. _Г.Г. Кузнецов. «» 2013г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА предаттестационной подготовки по промышленной безопасности руководителей и специалистов организаций при работе на тепловых энергоустановках и сетях. г. Шахты Негосударственное образовательное учреждение УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР „ОХРАНА ТРУДА И ЭКОЛОГИЯ“ УТВЕРЖДАЮ: Директор УЦ...»

«Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 17 апреля 2015 года МОЛОДЫЕ УЧЁНЫЕ В РЕШЕНИИ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ БЕЗОПАСНОСТИ Молодые учёные в решении актуальных проблем безопасности: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. г. Железногорск, 17 апреля 2015 года / Составители: Мельник А.А., Батуро А.Н., Давиденко А.Е., Калюжина Ж.С. – г. Железногорск, 2015. – 236 с. Научно-практическая конференция «Молодые ученые в решении актуальных проблем безопасности» состоялась...»

«№32 5 АВГУСТА, 2015 Фокус: Устойчивое развитие в России и мире 1 НОВОСТИ «ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЮЗА» СОБЫТИЯ Листок жизни поможет найти экологичные лакокрасочные материалы! Один из лидеров по производству лакокрасочных материалов в России, компания ЗАО «Акзо Нобель Декор», успешно прошла добровольную экологическую сертификацию международного уровня «Листок жизни» и подтвердила экологическую безопасность декоративных и функциональных покрытий бренда Dulux для здоровья человека и окружающей среды....»

«Содержание 1.Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1.Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Инженерные технологии» Кафедра «Инженерная экология и техносферная безопасность»Утверждаю: Ректор НОУ ВПО «КИГИТ» О. А. Дегтева 2012г. Согласовано на заседании УМС Протокол №_ от «_»2012г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины «Экология» Для направления подготовки 241000 «Энергои ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии...»

«Пояснительная записка Естественнонаучное образование один из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребнка за время его обучения и воспитания в школе. Химия неотъемлемая часть культуры. Поэтому необходима специальная психологическая подготовка, приводящая учащихся к осознанию важности изучения основного курса химии. Предмет химии специфичен. Успешность его изучения связана с овладением химическим языком,...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б.3.1.8 «Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки (20.03.01)280700.62 «Техносферная безопасность» Профиль «Безопасность жизнедеятельности в техносфере» форма обучения – заочная курс – 2 семестр – 4 зачетных единиц – 3 часов в неделю – 3 всего...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВ ЛЕНИЕ от 13.11.2013 № 457-п г. Иваново Об утверждении государственной программы Ивановской области «Обеспечение безопасности граждан и профилактика правонарушений в Ивановской области» В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, постановлением Правительства Ивановской области от 03.09.2013 № 358-п «О переходе к формированию областного бюджета на основе государственных программ Ивановской области» Правительство Ивановской...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Б.3.1.2. Безопасность жизнедеятельности» (12.03.01) 200100.62 «Приборостроение» Профиль Авиационные приборы и измерительно-вычислительные комплексы Квалификация (степень) – бакалавр форма обучения – очная курс – 3 семестр – 6 зачетных единиц – 3 часов в неделю – 2 академических...»

«21 мая 2015 г. The Ritz-Carlton, Алматы ca.idc.com СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПАРТНЕР ЗОЛОТЫЕ ПАРТНЕРЫ совместно с совместно с СЕРЕБРЯНЫЕ ПАРТНЕРЫ ПАРТНЕР МЕДИА-ПАРТНЕРЫ 21 мая 2015 г. The Ritz-Carlton, Алматы Уважаемые дамы и господа! Я рад приветствовать вас от имени компании IDC на ежегодной конференции серии IDC IT Security Roadshow 2015. Сегодня, мы будем обсуждать самые актуальные проблемы информационной безопасности, слушать выступления экспертов, представителей компаний-поставщиков программных и...»

«Образовательная программа среднего профессионального образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 10.02.03 Информационная безопасность автоматизированных систем, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 г. № 80 Организация-разработчик: Себряковский филиал ФГБОУ ВПО Волгоградский государственный архитектурно – строительный университет отделение...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения учебной дисциплины «Лучевая диагностика», стоматологическая радиология» являются формирование профессиональных навыков в сфере использования современных методов лучевой диагностики и терапии в лечебно-диагностическом процессе и научных исследованиях, со знанием принципов работы аппаратуры для лучевой диагностики и умением интерпретировать результаты рентгенологических и ультразвуковых исследований. Задачами изучения дисциплины являются...»

«Средняя общеобразовательная школа при Посольства России в Польше Рассмотрено на заседании Одобрено на заседании Утверждаю Директор шкоМО естественнометодического совета лы Посольства России в математического цикла Польше «_27_» августа 2014г. «_28_» августа 2014г «_29_» августа 2014г. Руководитель МО Зам. директора поУВР ГомоКороб И.А._ нов Е.Г. Коротанов А.А._ Рабочая программа по ОБЖ в 11 классе на 2014-2015 учебный год Разработал: Короб А.Г., учитель физической культуры и ОБЖ г. Варшава,...»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ цикла повышения квалификации для специальности «МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ЭКСПЕРТИЗА»1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ На современном этапе развития общества решение проблем инвалидности и инвалидов является одним из приоритетных направлений социальной политики государства по созданию эффективной системы социальной безопасности этой категории граждан. Масштабность проблемы и необходимость ее решения подтверждают данные мировой и отечественной статистики. По оценкам...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Таврическая академия Факультет биологии и химии Кафедра валеологии и безопасности жизнедеятельности человека “УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе А.М. Тимохин _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.4 Безопасность жизнедеятельности по направлению подготовки 38.03.05 «Бизнес-информатика» квалификация выпускника «бакалавр» Симферополь, 2015 Рабочая...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТА НОВ ЛЕНИЕ от 21.12.2015 № 578-п г. Иваново О внесении изменения в постановление Правительства Ивановской области от 13.11.2013 № 457-п «Об утверждении государственной программы Ивановской области «Обеспечение безопасности граждан и профилактика правонарушений в Ивановской области» В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, постановлением Правительства Ивановской области от 03.09.2013 № 358-п «О переходе к формированию областного...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТА НОВ ЛЕНИЕ от 24.12.2014 № 575-п г. Иваново О внесении изменения в постановление Правительства Ивановской области от 13.11.2013 № 457-п «Об утверждении государственной программы Ивановской области «Обеспечение безопасности граждан и профилактика правонарушений в Ивановской области» В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, постановлением Правительства Ивановской области от 03.09.2013 № 358-п «О переходе к формированию областного...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемая рабочая программа предназначена для изучения основам безопасности жизнедеятельности на уровне среднего общего образования для учащихся 11 класса в МКОУ «Покровская СОШ» в 2015-2016 учебном году.Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами: 1. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Декан гуманитарного факультета _Е.А. Вайнштейн «_»_201_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Безопасность жизнедеятельности» Направление подготовки 030900.62 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника бакалавр Профиль подготовки бакалавра/магистра общий Форма обучения...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Общие положения......................................... 1.1.1. Назначение и состав основной образовательной программы по специальности 080101.65 «Экономическая безопасность», специализация «Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности» 1.2. Условные обозначения и сокращения................... 4 1.3. Нормативные документы, используемые для...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.