WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ № 16 (ГБОУ ЦО № 1613) ОГЛАВЛЕНИЕ Наименование раздела Стр. Введение Паспорт ...»

-- [ Страница 4 ] --

- Спорт и спортивные мероприятия.

- Общественно полезный труд.

- Ремонт, уборка школьных помещений, территорий, самообслуживание в столовой.

- Деятельность ученических органов правопорядка.

В школе работает СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, орган школьного самоуправления, который наряду с организационными функциями выполняет и социальную функцию: учит работать в условиях демократизации и толерантности. Совет старшеклассников существует в школе с 1999 года.

Составной частью системы воспитательной работы является сохранение школьных традиций, главной целью которых является целостность интересов обучающихся, учителей, родителей.

Годовой круг традиционных мероприятий (циклограмма коллективных творческих дел) представляет собой комплексный педагогический прием, основная идея которого – непрерывность в ожидании и осуществлении радостных событий, наполнение школьной жизни устойчивыми элементами положительного эмоционального отношения к происходящему в школе. Сохранение школьных традиций обеспечивает создание в школе атмосферы сотрудничества, ответственности, помогает ощутить себя причастным к коллективу, к общему делу.

Циклограмма КТД в воспитательной системе ЦО

Конечный результат: Модель выпускника школы.

Практическая реализация концепции предполагает воспитание у выпускника центра стремление к добру, истине, самостоятельности.На сегодняшний день одни компоненты системы отработаны, некоторые будут совершенствоваться в ходе ее развития. Но уже одно очевидно – наличие воспитательной системы позволяет педагогическому коллективу школы работать более эффективно для достижения поставленных целей.

Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции обучающегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:

личностные качества;

нравственные нормы поведения;

культура общения в коллективе;

потребность к труду;

способность к профессиональной деятельности;

способность к сотрудничеству.

Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией.

4. Целевая подпрограмма «Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду центра».

–  –  –

5. Целевая подпрограмма «Отработка модели проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках предметов базисного учебного плана»

–  –  –

Ожидаемые результаты:

- Переход участников образовательного процесса к компетентностной парадигме образования.

- Повышение профессиональной психолого-педагогической компетентности педагогических кадров.

- Разработка дидактической системы формирования проектных умений.

- Формирования у учащихся специфических умений и навыков общеучебного и коммуникативного характера.

- Разработка средств и методов формирования навыка самостоятельного оценивания, умения самостоятельного представления результатов работы, продуктивных внутришкольных коммуникаций на принципах делового сотрудничества.

Материально-технические обеспечение:

- обеспечение публикации результатов научно - исследовательской работы;

- создание медиатеки проектных работ;

- оборудование учебного издательского центра;

- приобретение оборудования для проведений видеоконференций в режиме on-line.

–  –  –

1. Структура управления образовательным учреждением Административные обязанности распределены согласно Уставу, штатному расписанию;

функциональные обязанности распределены согласно тарифно-квалификационным характеристикам.

По каждой из подпрограмм создаются проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Функцию общей координации реализации Программы выполняют Научнометодический совет центра и Совет центра. Мероприятия по реализации Программы являются основой годового плана работы центра. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и Совете центра. Каждая из подпрограмм курируется одним из заместителей директора. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают Научно-методический совет центра и Совет центра.

–  –  –

Формирование единой образовательной среды центра, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.

Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа центра, подтвержденного результатами социологических исследований.

Рост образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т.д.) Активное включение родителей в образовательный процесс

Критерии эффективности реализации программы

Критериями эффективности реализации программы будут выступать:

1. Постоянное соотнесение процесса развития центра с критериями эффективности:

социально-педагогическим (соответствие нормативным требованиям развития образовательного учреждения);

образовательным (достижение высокого качества знаний и овладение гуманистическими ценностями);

психолого-педагогическим (устойчивость условий личностного роста и эмоциональной комфортности участников образовательного процесса).

2. Согласованность основных направлений и приоритетов развития образовательной системы центра с Федеральной и городской программами развития образования.

3. Реализация федерального, регионального и школьного стандартов во всем многообразии вариативных образовательных программ.

4. Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной системы центра.

5. Влияние образовательной системы центра на развитие образовательного пространства района.

6. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг.

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение учебновоспитательного процесса Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение должно проходить красной нитью через содержание учебно-воспитательного процесса и находить отражение в планах работы школьной администрации, педагога-психолога, социального педагога, логопеда, школьного врача и фельдшера, классных руководителей и учителей-предметников. При планировании работы на новый учебный год этому разделу некоторые руководители образовательных учреждений не уделяют достаточного внимания. Здесь они совершают большую ошибку, которую впоследствии исправить сложно. Я позволю себе остановиться на понятии «сопровождение». Что это такое? Зачем в последнее время оно постепенно и ненавязчиво внедряется в школьную жизнь? Почему в современной школе нельзя обойтись без психолого-педагогического и медико-социального сопровождения участников образовательного процесса? Не секрет, что каждая школа стремится обеспечить высокое качество образования, каковое связывается с понятием «качество жизни» и включает категории: «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность», а не только обученность набору знаний и навыков. Соответственно в задачи психолого-педагогического и медико-социального сопровождения входит не только преодоление трудностей в обучении, но и обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защита прав детей и подростков.

Сопровождение как идеология. Идея сопровождения тесно связана с ключевой идеей модернизации современной системы образования. И именно, в системе образования должны быть созданы как можно лучшие условия для развития и самореализации любого ребенка, при этом — полноценное развитие личности должно стать гарантом общественного развития и благополучия.

Идея сопровождения воспринимается нами как особый метод гуманизации образовательного процесса. Школа и общество — сообщающиеся сосуды. Любые изменения ситуации в обществе обязательно сказываются на жизни школы, меняет ее задачи, требования к ученику, структуру и содержание образования. Менялось время, менялись задачи реформирования школы, но одна проблема оставалась неизменной — охрана и укрепление здоровья детей, создание нормальных условий их роста и развития.

Сопровождение как педагогическая технология. В настоящее время в системе образования комплексное индивидуальное сопровождение развития ребенка понимается как новая технология, обеспечивающая превращение идеи взаимосвязи развития и образования из декларации в реальность; как особый метод гуманизации образовательного процесса.

Сопровождение как помощь ребенку, его семье и педагогам, в основе которой сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор варианта решения актуальной проблемы. Сопровождение не решает проблему за ребенка, но помогает ему найти способ решения проблемы. Мы говорим о сложном процессе взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого выступает решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого. Сопровождение — это метод, предназначенный для решения проблем развития ребенка. Это абсолютно естественный метод, который, даже не задумываясь над этим, на практике применяют ежедневно родители ребенка, его педагоги, взрослые и сверстники.

Сопровождение как определенная гарантия для ребенка в получении помощи и защиты на весь период обучения.

Сопровождение — это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого.

Сопровождение — система защиты ребенка так, чтобы он сам мог решать свои проблемы, понимание сущности деятельности сопровождения как особой формы помощи ребенку, его семье и педагогу в разрешении сложных проблем развития. Создавая систему сопровождения, мы вливаемся в широкое научно-педагогическое движение, смыслом которого является защита фундаментального права личности — на образование и развитие.

Службы сопровождения — это структурные подразделения образовательного учреждения, возникающие в его рамках, подчиняются руководству образовательного учреждения и предназначенные для сопровождения учащихся этого учреждения.

Сопровождение — это комплексный метод, в основе которого единство четырех функций:

— диагностики существа возникшей проблемы и путях ее решения;

— консультации на этапе принятия решения;

— выработки плана решения проблемы;

— первичной помощи на этапе реализации плана решения. Основные направления деятельности службы — оказание помощи в решении проблем:

— выбора образовательного маршрута;

— преодоление затруднений в учебе;

— личностные проблемы развития ребенка;

— формирование здорового образа жизни.

Каждое их этих направлений требует разработки, как с точки зрения анализа проблемы, атакже программно-методического обеспечения и комплексного подхода специалистов службы. И в первую очередь специалисты рассматривают состояние здоровья ребенка, как исходную позицию в решении всех остальных проблем развития.

В плане выбора образовательного маршрута основными видами деятельности специалистов являются:

— создание условий для адекватного выбора ребенком и родителями образовательного маршрута на всех этапах образовательного процесса (выборе ДОУ, поступлению в первый класс, при переходе из 4 класса в 5 класс и из 9 в 10 класс);

— оказание помощи родителям и ребенку в выборе образовательного маршрута, опираясь на индивидуальные особенности и состояние здоровья ребенка;

— изменение образовательного маршрута в процессе сопровождения развития ребенка в связи с возникшими проблемами, трудностями, состоянием здоровья;

— помощь ребенку, изменившему образовательный маршрут, адаптироваться в новых условиях.

В области преодоления затруднений в учебе выделяются три основные направления:

— классы особой педагогической заботы и поддержки;

— учащиеся, имеющие затруднения в учебе, дети «группы риска»;

— дети, обучающиеся на дому, опекаемые;

— педагоги и родители (с целью повышения их компетентности).

Работа в данной области строится в двух направлениях:

— профилактическое: предупреждение трудностей в обучении и адаптация детей к школе;

— актуальное: конкретная помощь специалистов в преодолении трудностей в обучении.

В области решения проблем личностного развития основная работа ведется методом индивидуального сопровождения и направлена на изучение причин, породивших проблему ребенка и организацию комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи, с целью наиболее полной самореализации субъекта и актуализации процесса социального самоопределения.

Новое направление в работе службы — формирование здорового образа жизни приобрело особую значимость в связи с такими проблемами общества, как наркомания, СПИД, заболевания передающиеся половым путем (ЗППП), суициды и т.д.

Говоря о сопровождении как новой образовательной технологии, следует отметить, что технологии только тогда и становятся таковыми, когда дают при сходных условиях и четкости соблюдения алгоритма достаточно сопоставимые результаты. Для того чтобы в практике работы специалистов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения возник тот или иной технологи- ческий подход или была разработана целевая программа, адресованная конкретной группе детей, требуется очень многое:

— грамотный теоретический анализ сложившейся ситуации;

— владение информацией о возможных путях ее решения;

— хорошая культура менеджмента;

— умение четко выполнять разработанные программы. Критериями эффективности системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса могут выступать:

— востребованность и признанность услуг системы со стороны общества;

— тенденция к росту числа позитивно решенных личностных проблем;

— общее снижение действия педагогических факторов риска;

— рост психолого-медицинской компетентности педагогов, родителей и детей;

— построение учебной траектории учащегося с опорой на диагностику уровня здоровья, развития детей;

— система консультативной, психологической помощи участникам образовательного процесса;

— внедрение в практику модели индивидуализированной коррекции недостатков развития учащихся (в единстве с их диагностированием) через индивидуальные и групповые занятия с педагогами, логопедами, психологами;

— использование в образовательном процессе индивидуальные накопительные оценки достижений учащихся (портфолио);

— наличие системы педагогического и психологического мониторинга и использование ее результатов в образовательном процессе.

Косвенными критериями эффективности выступают:

— рост удовлетворенности качеством образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители);

— снижение конфликтности;

— повышение общего уровня успешности учащихся в школе.

Планирование деятельности школьной психолого-педагогической и медико-социальной службы сопровождения участников образовательного процесса на новый учебный год предполагает создание модели единой дополнительной службы, объединяющей в себе специалистов в области психологии, дефектологии, социальной педагогики, медицины, что позволяет поставить вопрос о комплексном и системном подходе к решению проблем ребенка:

— школьной и социальной дезадаптации;

— коррекции обучения и поведения;

— психического здоровья;

— межличностных отношений;

— профессионального самоопределения. Опора на комплекс научных знаний о человеке и обществе, теорию управления, психологию, общую и специальную педагогику, социологию и т.д.

будет определять принципы организации деятельности специалистов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения:

— совместимость, сотрудничество, содействие;

— ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать трудности;

— конфиденциальность (анонимность);

— безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства;

— рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату;

— комплексность в организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

Исходя из этих принципов планируется деятельность образовательного учреждения и предполагается дальнейшее развитие психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса. Реализация этих принципов и решение проблем требует в современных условиях от специалистов поиска новых способов работы и с учетом местных условий находить наряду с традиционными формами свои приоритетные аспекты деятельности.

Целью деятельности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учебно-воспитательного процесса является обеспечение условий жизнедеятельности учащихся с непременным учетом особенностей и уровня их развития, а также содействие педагогическим работникам, родителям в воспитании детей, формировании социально активной личности, способной успешно адаптироваться в социуме.

Задачи сопровождения:

— профилактика физических, интеллектуальных и психологических нагрузок, эмоциональных срывов;

— обучение основам ЗОЖ детей на всех этапах воспитания ребенка в различных формах и технологиях;

— создание условий по овладению педагогом здоровьесберегающими и здоровьесохранными технологиями, методиками, способствующими самоопределению, самореализации учащихся;

— разработка комплексных методик диагностики уровня воспитанности и коррекции состояния здоровья школьников;

— разработка комплексной программы системы дополнительного образования с учетом интересов, способностей, здоровья детей;

— создание научно-обоснованного режима работы школы, обеспечивающего сохранение здоровье ученика и педагога; — разработка индивидуальных рекомендаций и программ психологопедагогического и медико-социального сопровождения воспитанников «группы риска»;

— взаимодействие с другими ведомствами по созданию оптимальных условий в работе с детьми и подростками «группы риска»;

— содействие работе специалистов в личностном и интеллектуальном развитии обучающихся на каждом возрастном этапе;

— освоение новых форм и методов профилактики и преодоления отклонений в социальном и психическом здоровье, а также в развитии обучающихся;

— осуществление организации методической помощи специалистам психологопедагогического и медико-социального сопровождения в работе с детьми разных категорий.

Приоритетными направлениями деятельности психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения (ППМС) учебно-воспитательного процесса в нашей школе являются:

— Работа с педагогическими кадрами. Гуманизация профессиональной ментальности педагога позволяет ему изменить способу осуществления профессиональной деятельности, что способствует успешному профессиональному становлению, сохранению здоровья всех участников образовательного процесса.

— Просветительско-профилактическая работа с педагогами, учащимися, родителями с целью повышения психологической и валеологической культуры и компетентности, создающая возможности для самостоятельного решения ими возникающих проблем или их преодоления.

— Постоянный личностный и профессиональный рост специалистов ППМС сопровождения.

Чтобы разрабатывать целевые образовательные программы, методически их обеспечивать, а также решать задачи обучения и воспитания, важна информация о категориях детей. В наибольшей степени нуждаются в получении ППМС помощи дети:

— имеющие недостатки в психическом и физическом и физическом развитии;

— из неблагополучных и малоимущих семей;

— с отклонениями в поведении;

— из нормальных семей, физически и психически здоровые, но имеющие проблемы и не способные решить их самостоятельно;

— несовершеннолетние правонарушители;

— дети-сироты;

— дети-инвалиды;

— одаренные дети; — дети беженцев и переселенцев;

— с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

— подвергшиеся различным формам психического и физического насилия;

— с высокой степенью педагогической запущенности.

Психолого-педагогическая и медико-социальная служба сопровождения нашей школы имеет свою организационно-функциональную модель, отражающую основные направления деятельности (см. схему).

Специфика данной модели заключается, прежде всего, в том, что в условиях конкретного образовательного учреждения решение проблем, связанных с обучением, развитием и воспитанием учащихся, требует комплексного подхода на всех возрастных этапах. Данная модель, на наш взгляд, позволяет вырабатывать наиболее правильную стратегию деятельности службы в рамках развития школы, а также создать условия для полноценного творческого совершенствования специалистов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения участников образовательного процесса школы. Создание ППМС службы сопровождения позволяет во многом по-новому решать проблемы, связанные с организацией работы с детьми и подростками «группы риска», а также их семьями. Кроме того, служба дает возможность концентрировать творческие идеи, вырабатывать целенаправленные подходы в деятельности специалистов ППМС сопровождения в рамках образовательного учреждения.

Виды деятельности, осуществляемые специалистами ППМС сопровождения участников образовательного процесса:

— индивидуальное консультирование учащихся, родителей и педагогов;

— индивидуальная психокоррекционная работа:

— групповые формы работы (просветительская, профилактическая, психокоррекционная);

— психотерапевтическая работа с учащимися;

— диагностическая работа;

— просветительская работа (тематические стенды, выставки, лекции).

И, пожалуй, нельзя обойти стороной еще очень важную проблему в деятельности ППМС сопровождения. Практика убеждает в том, что в современном обществе многочисленные проблемы детей актуализируются. При этом наблюдаются количественные и качественные изменения категории детей, объединенных понятием «дети с проблемами в развитии». Помимо количественного увеличения нарушении в развитии, они все носят множественный характер, затрагивая как физическую, так и психическую сферу, вызывая нарушения поведения, деформируя личность детей. В связи с этим повышается значимость психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк), оказывающего комплексную помощь детям с проблемами в развитии. Данная форма работы позволяет объединить усилия педагогов, психолога и всех других специалистов учебно-воспитательного процесса, наметить целостную программу индивидуального сопровождения ребенка и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию. Динамическое наблюдение за ребенком, помощь в составлении коррекционных программ осуществляют учительлогопед, педагог-психолог, другие специалисты — члены консилиума. Очень важно как можно более раннее выявление отклонений в развитии ребенка и постановке вопроса о его обследовании специалистами. Закрепление консилиума в практике сказывается на профессиональном росте всех специалистов. Связано это с тем, что консилиум обладает выраженным обучающим эффектом, дает опыт коллективной деятельности. Создание системы проведения ПМПк позволяет своевременно обнаружить трудности у ребенка и оказать ему необходимую помощь. Как известно, что источником информации о школьнике служит психодиагностический минимум. Однако не все директора школ глубоко вникают в суть существующих проблем на диагностическом этапе. Решение проблемы закладывается на ПМПк и осуществляется в целой системе конкретных мероприятий.

Директор школы должен располагать всей информацией по первичному диагностикоконсультативному обследованию детей, испытывающих трудности в усвоении школьных программ.

Как правильно распределить участников сопровождения, которые будут реализовать конкретные виды работ? Приведу в качестве примера распределение обязанностей участников ППМС сопровождения нашей школы при проведении психолого-педагогического консилиума.

–  –  –

ПЛАН работы по гигиеническому обучению и воспитанию учащихся центра на учебный год Цель.

Формирование благоприятных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения и уменьшения воздействия на него различных социальных факторов.

Задачи.

1. Повысить качество и эффективность гигиенического обучения и воспитания учащихся, проводимого в центре, опираться на индивидуальные методы профилактической работы.

2. Приоритетными направлениями в гигиеническом обучении и воспитанию учащихся, проводимыми в школе считать:

— пропаганду здорового образа жизни (ЗОЖ);

— воспитание у учащихся негативного отношения к вредным факторам, влияющим на здоровье.

Гигиеническое обучение и воспитание школьников, привитие им норм и навыков здорового образа жизни должно носить комплексный и непрерывный характер, побуждать их к активным и сознательным действиям в настоящем и будущем, направленным на:

— улучшение собственного физического и психического состояния;

— отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;

— нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и ухудшению условий окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;

— сознательное участие в охране здоровья и в формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;

— адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, направленной на оздоровление.

Осуществлять гигиеническое обучение и воспитание школьников, формирование норм здорового образа жизни по следующим приоритетным направлениям:

— здоровье и здоровый образ жизни;

— режим дня, учебы, отдыха;

— основы рационального питания;

— значение физической культуры и закаливания для сохранения здоровья;

— личная гигиена;

— предупреждение инфекционных заболеваний;

— общественная гигиена и охрана окружающей среды;

— гигиенические вопросы трудового обучения;

— предупреждение травм и оказание первой медицинской помощи;

— гигиенические аспекты полового воспитания;

— пагубное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на здоровье детей и подростков.

I. Организационные мероприятия Мероприятия Сроки Ответственные

1. Разработать план работы по гигиеническому Сентябрь Зам. директора по обучению и воспитанию учащихся на новый ВР, медсестра учебный год и утвердить его у директора школы

2. План работы по гигиеническому обучению и Август Директор школы воспитанию учащихся утвердить на заседании педагогического совета

3. Разработать план мероприятий по проведению В течение года Зам. директора по объявленных общегородских месячников ВР, медсестра

4. Вести учет выполненных мероприятий по 1 раз в месяц медсестра гигиеническому обучению и воспитанию учащихся в школе

5. Предоставлять отчет о проделанной работе в Май медсестра конце учебного года в п-ку №221 П. План работы по гигиеническому обучению и воспитанию учащихся № Мероприятия Сроки Ответственные

–  –  –

5. Личная гигиена. Предупреждение инфекционных заболеваний 1 Правила личной гигиены мальчиков и девочек Январь 2 Гигиена полости рта Январь Стоматолог 3 Гигиена труда и отдыха Февраль, учитель

6. Общественная гигиена и охрана окружающей среды 1 Гигиена внешней среды Март, учитель 2 Понятие о ядовитых растениях Май Учитель 3 Предупреждение заболеваний, передающихся Апрель, учитель от домашних животных 4 Предупреждение укусов насекомых и Май Учитель животных

7. Гигиенические вопросы трудового обучения 1 Организация труда и профилактика Октябрь Учитель производственных травм

8. Основные принципы личной безопасности и профилактика травматизма 1 Безопасное поведение на дорогах Январь Учитель ОБЖ 2 Бытовой и уличный травматизм Февраль Учитель ОБЖ 3 Поведение в экстремальных условиях Февраль Учитель ОБЖ

9. Гигиенические аспекты полового воспитания 1 Анатомо-физиологические особенности Апрель Врач-педиатр мужского организма. Гигиена мальчика, юноши 2 Анатомо-физиологические особенности женс- Апрель Врач-педиатр кого организма. Гигиена девочки, девушки 3 Половое воспитание подростков. Октябрь Детский гинеколог Профилактика ранней беременности, заболевания, передающиеся половым путем

10. Пагубное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на здоровье детей и подростков 1 Понятие о наркомании, токсикомании, алко- Ноябрь, май Нарколог голизме 2 Предупреждение употребления Март Нарколог психоактивных веществ 3 СПИД - чума XX века Декабрь Врач-инфекционист 8-11 классы

1. Здоровый образ жизни, его принципы и значение 1 Нормы поведения в коллективе и их значение Сентябрь Учитель для охраны физического и психического здоровья. Факторы риска и понятие о самоконтроле 2 Понятие о здоровье. Здоровье Ноябрь Медсестра, учитель индивидуальное, семейное, общественное.

Пути сохранения и укрепления здоровья.

ЗОЖ как фактор немедикаментозной профилактики заболеваний 3 Нравственность и здоровье Март Медсестра, учитель 4 Факторы, влияющие на здоровье: состояние В течение года Медсестра, учитель окружающей среды. Режим учебы и отдыха, закаливание, рациональное питание, профилактика инфекционных заболеваний, личная и общественная гигиена, формирование негативного отношения к употреблению алкоголя, наркотиков, курению

2. Режим дня, учебы и отдыха 1 Принципы организации режима дня старшего Сентябрь Медсестра, учитель школьника. Основные принципы гигиенической организации умственного труда 2 Профилактика переутомления. Рациональная Октябрь Медсестра, учитель организация труда и отдыха во время экзаменов 3 Гигиена сна Октябрь Медсестра, учитель

3. Основы рационального питания 1 Режим питания. Основные принципы рацио- Ноябрь Медсестра, учитель нального питания 2 Санитарно-гигиенические правила приема Декабрь Медсестра, учитель пищи 3 Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их Декабрь Медсестра, учитель профилактика 4 Значение диетического питания для детей и Декабрь Медсестра, учитель подростков с различными заболеваниями 5 Пищевые отравления. Их профилактика. Пер- Январь Медсестра, учитель вая помощь при пищевом отравлении

4. Значение физической культуры и закаливания для сохранения здоровья 1 Виды физической культуры и их значение для Сентябрь Медсестра, учитель здоровья человека. Двигательный режим 2 Виды физической культуры. Значение закали- Октябрь Медсестра, учитель вания для оздоровления организма, профилактика респираторных заболеваний. Физиологические основы закаливания 3 Нарушение осанки. Понятие об искривлении Ноябрь Медсестра, учитель позвоночника, плоскостопии

5. Личная гигиена. Предупреждение инфекционных заболеваний 1 Половое воспитание подростков Октябрь Детский гинеколог 2 Гигиена полости рта Январь Стоматолог 3 Гигиена труда и отдыха Февраль Медсестра, учитель 4 Общие правила профилактики инфекционных Апрель Врач-инфекционист заболеваний 5 Основные виды инфекционных заболеваний и Апрель Врач-инфекционист их профилактика

6. Общественная гигиена и охрана окружающей среды 1 Здоровье и окружающая среда. Медицинские Март Медсестра, учитель аспекты экологии 2 Ядовитые растения, опасные животные и Апрель Учитель насекомые. Правила поведения в лесу.

Съедобные дикорастущие растения 3 Предупреждение заболеваний, передающихся Май Медсестра, учитель от животных 4 Предупреждение укусов насекомых и Май Медсестра, учитель животных

7. Гигиенические вопросы трудового обучения 1 Роль физического труда и трудовых навыков Сентябрь Медсестра, учитель в гармоничном развитии организма 2 Правила техники безопасности на уроках Октябрь Учитель ОБЖ физики, химии, информатики, трудового обучения 3 Понятие о профессиональной пригодности и Апрель Медсестра, учитель профессиональной ориентации. Здоровье и выбор профессии

8. Основные принципы личной безопасности и профилактика травматизма 1 Безопасное поведение на дорогах Январь Учитель ОБЖ 2 Бытовой и уличный травматизм. Основные Февраль Медсестра, учитель сведения о травмах 3 Поведение в экстремальных ситуациях Февраль Учитель ОБЖ 4 Первая помощь при различных видах травм Март Медсестра 5 Первая помощь при ожогах Март Медсестра 6 Утопление. Первая помощь утопающему. Ис- Май Учитель ОБЖ кусственное дыхание и методы его проведения 7 Кровотечения. Виды кровотечения. Первая Май Медсестра помощь при кровотечении 8 Признаки жизни и смерти. Понятие о шоке. Май Медсестра Непрямой массаж сердца

9. Гигиенические аспекты полового воспитания 1 Анатомо-физиологические особенности Апрель Медсестра мужского организма. Гигиена юноши 2 Анатомо-физиологические особенности женс- Апрель Медсестра кого организма. Гигиена девушки 3 Половое воспитание ранней беременности. Май Детский гинеколог Заболевания, передающиеся половым путем

–  –  –

Защита обучающихся от перегрузок. Сохранение их физического и психического здоровья Изучение состояния здоровья подрастающего поколения является важнейшей медикосоциальной проблемой, обостренной в настоящее время сложными экономическими и экологическими условиями. Состояние здоровья наших детей вызывает сегодня уже не просто озабоченность, а глубочайшую тревогу. Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной образовательной школы.

Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса. Существует много причин, которые не улучшают, а ухудшают здоровье учащихся: за восемь лет учебы количество абсолютно здоровых детей сокращается в 4-5 раз, а увеличение учебной нагрузки в старших классах приводит к дальнейшему ухудшению многих показателей здоровья, лишь 20-25% выпускников школ остаются здоровыми.

Из всего вышеперечисленного видно, что главная задача образования – построить учебный процесс так, чтобы сохранить здоровье учащихся.

Анализ заболеваемости учащихся центра (по материалам медицинских карт) показал состояние их здоровья – в среднем 7,5% учащихся здоровы (имеют 1 основную группу здоровья), 53% имеют функциональные отклонения (2 группа здоровья), из них 21% и 5% учащихся – дети с нарушением зрения (миопия, астигматизм) и с пониженной остротой зрения соответственно, 25% и 0,1% учащихся имеют различные заболевания (3 и 4 группа соответственно).

Следовательно, главное, что необходимо – это грамотно разработать индивидуальный учебный план с учетом контингента обучающихся, не допуская перегрузок школьников.

Наличие перегрузок в школе исследовалось на основе записей домашнего задания в журналах, дневниках, при проверке тетрадей учащихся, хронометраж выполнения домашнего задания детьми в группах продленного дня. Результаты проверки показали, что домашние задания по объему укладываются в норму. Отмечена академическая перегрузка учащихся старших классов (9-11), так как помимо чисто школьных занятий ведется подготовка к поступлению в специальные и высшие учебные заведения. Ежедневные занятия достигают 6-8 часов у 73% старшеклассников.

Под результативностью реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса понимается динамика состояния здоровья обучающихся за последние годы.

Коллектив педагогов ГБОУ ЦО № 1613 ведет большую работу по реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса:

- равномерное распределение учебной нагрузки в течение года;

- индивидуализация обучения, предусматривающая разноуровневое освоение учебного материала в зависимости от состояния здоровья, познавательных возможностей и темпа учебной работы школьников;

- построение учебного процесса, предусматривающее увеличение двигательной активности учащихся (физкультурные минутки, динамические и подвижные часы), профилактику общего и зрительного утомления.

Так объем ежедневной двигательной активности школьников приближается к двум часам: он складывается из гимнастики до занятий (утренняя гигиеническая гимнастика в домашних условиях), физкультурные минутки на уроках, подвижные игры на переменах, спортивный час и прогулки в группах продленного дня, внеклассные спортивные занятия, общешкольные соревнования и дни здоровья, самостоятельные занятия физической культурой.

С целью реализации здоровьесберегающих технологий в центре созданы необходимые условия:

- кадровое обеспечение;

- материально-техническое обеспечение;

- мотивационное обеспечение.

Одним из основных направлений в реализации здоровьесберегающих технологий является сохранение физического здоровья учащихся. В центре реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся, что позволяет снизить утомляемость учащихся, уровень заболеваемости, повысить работоспособность учеников.

Приняты следующие меры по обеспечению необходимого уровня физкультурнооздоровительной работы:

1. Наличие и поддержание в хорошем состоянии спортивных залов: большой спортивный зал (площадью 289,8 кв. м); малый спортивный зал (площадью 140,8 кв. м); тренажерный зал (91,4 кв.м.), межшкольный стадион (площадью 2838,7 кв. м).

На уроках физического воспитания в старших классах предусматривается деление класса на две подгруппы. При проведении уроков учитываются физические возможности учащихся и пожелания врача. Учащиеся начальных классов посещают плавательный бассейн на базе ГОУ СОШ № 1945.

Это позволяет научить учащихся плавать. Учащиеся, регулярно посещая занятия плаванием, укрепляют организм в целом, развивают возможности дыхательного аппарата, укрепляют сердечнососудистую систему и мышечный корсет, учитывая закаливающий характер водных процедур, происходит профилактика простудных заболеваний.

В программный материал уроков физической культуры наряду с базовым компонентом, который оставлен без изменений, включен школьный компонент: занятия ОФП, ЛФК, волейболом, баскетболом, футболом, плаванием. Это позволяет решать в первую очередь задачу укрепления здоровья, содействовать нормальному физическому развитию; а так же обучение основам базовых видов двигательной деятельности, развитие координационных способностей, воспитание нравственных и волевых качеств, привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и выбранными видами спорта в свободное время.

С целью укрепления здоровья обучающихся, повышения уровня физической подготовленности, ученики принимают участие в спортивно-оздоровительных соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях в рамках Спартакиады обучающихся в образовательных учреждениях ЮгоЗападного округа г. Москвы.

Наряду с уроками физической культуры в школе проводятся массовые физкультурноспортивные мероприятия по общешкольному плану.

2. Спортивные и тренажерный залы оснащены необходимым оборудованием и инвентарем, поддерживается высокий уровень санитарно-гигиенического состояния спортивных залов, раздевалок, туалетов и душевых. Регулярно проводятся испытания технического состояния спортивных снарядов и оборудования.

3. Занятия физической культурой проводятся в соответствии с имеющимися в наличии инструкциями по технике безопасности и охране труда при занятиях легкой атлетикой, спортивными и подвижными играми, гимнастикой, водными и другими видами спорта.

4. Школа закреплена за поликлиникой № 221 и укомплектована кадрами медицинских работников. Медицинские осмотры учащихся и сотрудников школы проводятся регулярно в соответствии с утвержденным графиком. Медицинский кабинет школы работает в соответствии с режимом работы школы и расписанием спортивных занятий. В классных журналах заполнен листок здоровья. Договор с детской стоматологической поликлиникой №44 позволил обеспечить школьников квалифицированной медицинской помощью врачей-стоматоглогов.

5. Школа ведет большую работу по профилактике и ранней диагностике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и их родителей.

6. Проблемы сохранения здоровья субъектов ОП прослеживаются в принципах составления расписания занятий первой и второй половины дня.

При составлении учебного расписания учитывались требования СанПиНа 2.4.2.2821-10.

При составлении расписания учитывалось чередование предметов и утомляемость учащихся.

Условно школьные предметы принято делить на 4 степени сложности:

I степень - русский язык, математика, иностранный язык, химия, физика II степень - биология, география, астрономия, информационные технологии III степень - литература, история, МХК IV степень - технология, ОБЖ, ИЗО, музыка, физкультура.

Существует также «шкала трудности» предметов (по Сивакову. 1988г.) - по баллам:

–  –  –

Снижению утомляемости учащихся должно способствовать чередование «легких» и «трудных»

предметов в течение дня. То же самое относится к чередованию уроков одного и того же предмета в течение недели, особенно предмета с малым количеством часов. При составлении расписания чередуются в течение дня и недели для младших школьников основные предметы с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физкультуры, а для учащихся среднего и старшего возраста предметы естественно-математического и гуманитарного циклов. Неодинаковая умственная работоспособность учащихся на разных уроках и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале и в конце недели. Таблицы и графики прилагаются.

1. Москвоведение в 5-11 классах изучается в форме экскурсионной деятельности, поэтому целесообразно ставить эти уроки в субботу.

2. Возможно проводить сдвоенные уроки по предмету литература в 9-11-ых классах один раз в неделю для отработки методики написания сочинений, что облегчает подготовку учащихся по этому предмету, а также тратится меньше времени на выполнение домашних заданий.

3. Возможны сдвоенные уроки по предмету алгебра в выпускном 11 классе. Это облегчает усвоение и отработку материала по данному сложному предмету, связи с Высшей школой, а также тратится меньше времени на выполнение домашних заданий.

4. Предусматривается деление одного класса на две подгруппы по следующим предметам:

- английский язык

- информационные технологии

- физическая культура (в старших классах) при наличии в классе достаточного количества учащихся (25 человек и более) или при использовании школьного компонента.

5. Расписание дополнительных занятий во второй половине дня составлено согласно Гигиеническим требованиям, время дополнительных занятий назначается с перерывом от последнего урока 45 минут.

6. Свои задачи педагогический коллектив центра видит в следующем:

создание банка данных о состоянии здоровья детей по комплексным показателям;

проведение мониторинга здоровья обучающихся;

более полное применение здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебновоспитательного процесса.

«Профессиональное самоопределение и социальная адаптация школьников»

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ ГБОУ

ЦО №1613 Содержание Введение

1. Понятие профориентации, сложности профессионального самоопределения и система профориентационной работы в школе

1.1 Понятие профориентации

1.2 Сложности профессионального самоопределения

1.3 Система профориентационной работы в школе

2. Профориентационная деятельность в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов

2.1 Формирование у старшеклассников навыков целеполагания и мотивов самоопределения

2.2 Критерии и характеристики сформированности готовности к профессиональному самоопределению

2.3 Психологическое сопровождение профориентации Заключение Список литературы Приложения Введение На современном этапе определены основные требования к подготовке учащихся в общеобразовательной школе. Это развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технологического прогресса.

Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, значительно активизировала разработку научных и практических проблем профориентации. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности (руководитель Б.А. Федоришин, Киев);

диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В.Д. Шадриков, Москва); (Воронин Н.П., Ярославль; Забродин Ю., Москва); теоретические и методические основы проф. консультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А. Климов, Москва); системный подход к профориентации школьников (В.Ф. Сахаров, Киров;

Н.К. Степаненков, Минск); общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М. Павлютенков, Комсомольск-на-Амуре); особенности профориентации студентов в условиях высшей школы (Н.Ш. Шадиев, Ташкент; П.А. Шавир, Тюмень; Н.Н. Чистяков, Кемерово); формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учащихся к сознательному выбору профессии (Г.П. Шевченко, Луганск). Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей - формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.

Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой. Многие города и районы не обеспечены текущей информацией о потребностях в кадрах; слабо осуществляется подготовка квалифицированных специалистов - профориентаторов.

О низкой результативности профориентационной работы со школьниками свидетельствуют и противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся: между их склонностями, способностями и требованиями избираемой профессии; осознанием уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы; их притязаниями и реальными возможностями заполнения вакантных мест; склонностью и представлениям о престиже профессии.

Так какие особенности профориентационной работы со старшеклассниками способствуют формированию целей профессионального самоопределения, самопознания и т.д.? Это мы и постараемся исследовать в данной работе.

Объект: профориентационная работа со старшеклассниками Предмет: особенности профориентационной деятельности в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов.

Цель: определить отличительные особенности работы в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов по их профессиональной ориентации.

Гипотеза: исследование основных направлений деятельности по профессиональной ориентации старшеклассников помогут выявить особенности этой деятельности.

Задачи: 1. Исследовать понятие профориентации и сложности профессионального самоопределения.

2. Рассмотреть модель системы профориентационной работы в школе.

3. Исследовать различные направления в общеобразовательных учреждениях профориентационную деятельность со старшеклассниками.

4. Определить значимость навыков самоопределения, самопознания и самооценивание собственных способностей.

5. Исследовать психологическое сопровождение в профориентационной деятельности со старшеклассниками.

1. Понятие профориентации, сложности профессионального самоопределения и система профориентационной работы в школе

1.1 Понятие профориентации Само возникновение профессиональной ориентации связывают с появлением первого кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 году и бюро по выбору профессий в Бостоне (США) в 1908 г. Работа этих первых профориентационных служб основывалась на «трехфакторной модели»



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 _ «Согласовано» «Утверждаю» Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» _ /И.А. Таранец/» /С.В. Семенская/ 2014г. « » 2014 г. РАБОЧАЯ П Р О Г Р А М М А по Основам безопасности жизнедеятельности базовый уровень 6-9 класс Составитель: учитель ОБЖ МБОУ «СОШ №3» Трегулова Инна Александровна Рабочая программа составлена в соответствии с ФК ГОС ООО, на основе примерной программы основного общего...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б.3.1.1 «Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки (54.03.01) 072500.62 «Дизайн» ДИЗН Профиль «Графический дизайн » форма обучения – очная курс – 4 семестр – 7 зачетных единиц – 2 часов в неделю – 2 академических часов – 36, в том числе: лекции –...»

«В течение 19 лет Ак адемия Информационных Систем (АИС) предоставляет образовательные услуги по информационной и экономической безопасности, информационным технологиям и конкурентной разведке. Обучение своих кадров нам доверяют Пенсионный Фонд РФ, ФСС РФ, ФСКН России, ФСО России, ФССП России, ФСБ России, МВД России, “Сбербанк”, “Газпромбанк”, “Альфа-банк”, “Северсталь”, «Академия Информационных Систем» “Лукойл”, “Роснефть”, “Ростех”, МТС, МГТС, “Мегафон”, “Ростелеком” и многие другие. Адрес:...»

«Адатпа Дипломды жобада рт сндіру дабылыны автоматталан жйесі зірленді. Макро жне шаын рылымдар, технологиялы жне функциялы кестелер арастырылды, SCADA бекетті жйесіні WinCC бадарламалы амсыздандыруында дайындалды. Жеке тапсырма бойынша техника – экономикалы крсеткіштері жне міртішілік ауіпсіздігі мселелері бойынша біратар есептерді шешімі келтірілді. Аннотация В дипломном проекте разработана система пожарной сигализаций и автоматического пожаротушения. Разработаны макрои микро структуры,...»

«Поступление новой учебной литературы 24.09.2015г. № Фото Автор, аннотация Кол-во п/п Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности. 14-е издание. 2015г. 1. 3 Учебник создан в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по всем специальностям, ОП «Безопасность жизнедеятельности». Рассмотрены особенности состояния и негативные факторы среды обитания современного человека. Подробно описаны причины возникновения, последствия и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Б.1.1.17. Безопасность жизнедеятельности» 27.03.03 «Системный анализ и управление» форма обучения – очная курс – 4 семестр – 8 зачетных единиц – 3 часов в неделю – 2 академических часов – 108 в том числе: лекции – 14 практические занятия –18 лабораторные занятия – нет...»

«Пояснительная записка к рабочей учебной программе по Основам Безопасности Жизнедеятельности для 8 класса на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа по Основам Безопасности Жизнедеятельности, дальше (ОБЖ), для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, стандарт основного общего образования по ОБЖ.М.: «Просвещение»2004., автор А.Т.Смирнов, программа соответствует базисному учебному плану МБОУ СОШ п. Аскиз. Так же учитывается...»

«1. Рекомендуемый список профилей направления подготовки 022000 Экология и природопользование:1. Экология 2. Природопользование 3. Геоэкология 4. Экологическая безопасность 2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы Бакалавр по направлению подготовки 022000 – Экология и природопользование в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в ФГОС ВПО по данному направлению, должен иметь следующие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической безопасности, учета, анализа и аудита Захаров В.Г. РЕКЛАМА И PR Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.03.02 (080200.62) «Менеджмент», профиль подготовки «Маркетинг», очной и заочной формы обучения Тюменский...»

«План осуществления гендерного равноправия на 2012 – 2014 годы СОДЕРЖАНИЕ Использованные в плане сокращения Использованные в плане сокращения Содержание 1. Связь Плана с документами планирования национального развития, докуменетами основных направлений политики и правовыми актами 2. Связь Плана с документами Европейского Союза и международными документами 3. Описание нынешней ситуации Ожидаемые результаты политики 4. Использованные в плане сокращения ООН Организация Объединенных наций ЦСУ...»

«Содержание 1. Целевой раздел стр. 5-96 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и...»

«управление экологическими рисками Опыт российских и международных компаний УДК 502/504:005 ББК 65.2821+20. Э40 Э40 Управление экологическими рисками : Опыт российских и международных компаний. — Москва : Международный форум лидеров бизнеса (IBLF), 2010. — 36 с. ISBN 9785903135158 Данная публикация содержит краткий обзор состояния и мер по усилению экологической безопасности в Российской Федера ции и примеры лучшего опыта компаний в области охраны окружающей среды. Опыт успешных программ и...»

«Научно-исследовательский институт пожарной безопасности и проблем чрезвычайных ситуаций Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ПО ВОПРОСАМ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 21.08.2015 ВСТРЕЧИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ ГЛАВЫ ГОСУДАРСТВА Доклад председателя Национального статистического комитета Инны Медведевой Президент Беларуси Александр Лукашенко, Премьер-министр Беларуси Андрей Кобяков и Председатель Национального статистического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 37.03.01 Психология (код и наименование направления подготовки (специальности)) Направленность (профиль) образовательной программы Психолого-педагогические основы...»

«Районная целевая программа повышения безопасности дорожного движения в Троицком муниципальном районе Челябинской области на 2013 -2015 годы. ПАСПОРТ Районной целевой Программы повышения безопасности дорожного движения в Троицком муниципальном районе Челябинской области на 2013-2015 годы. Наименование районная целевая Программа повышения безопасности Программы дорожного движения в Троицком муниципальном районе Челябинской области на 2013-2015 годы (далее именуется – Программа) Заказчик...»

«Администрация Добрянского мпгашшалыюго района Пермского крж УШЛ&ЛЕШЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ г. Добрлжа СЭД-01-06-11 06.04.201 О проведении Во исполнение плана районных мероприятий и в целях формирования у учащихся образовательных учреждений сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить: 1.1. Положение о проведении районного этапа фестиваля «Школа безопасности-2015» (приложение). 1.2. Состав оргкомитета районного этапа фестиваля...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 519 УТВЕРЖДЕНО Директор ГБОУ СОШ №519 Р.А.Виноградова 01.09.2014г. Спортивная секция «ПЛАВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ АКВА-АЭРОБИКИ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год Возраст: 5-7 лет УЧИТЕЛЬ: Девяткина Светлана Вячеславовна КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 2 КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ЗА ГОД: 60 МОСКВА,2014г. Пояснительная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования шШ\ Пермский национальный исследовательский 1ПНИПУ1 политехнический университет Автодорожный факультет Кафедра охраны окружающей среды ТВЕРЖДАЮ р по учебной работе. наук, проф. Н. В. Лобов 2015 г. К ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ основной профессиональной образовательной программы высшего образования программы академической магистратуры...»

«Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 5 – 9 класс преподавателя – организатора ОБЖ учителя I категории Шумова Михаила Юрьевича на 2015 – 2016 учебный год Рабочая программа по ОБЖ составлена на основании программы: А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. «Основы безопасности жизнедеятельности.» М.: Просвещение, 2011 г.1. Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена на основании программы: А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. «Основы безопасности жизнедеятельности.» М.:...»

«1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Целью дисциплины «Информационная безопасность общества» является формирование общекультурных и профессиональных компетенций у студентов в ходе изучения основ информационной безопасности общества.Задачи дисциплины: овладение теоретическими, практическими и методическими вопросами классификации угроз информационным ресурсам;ознакомление с современными проблемами информационной безопасности, основными концептуальными положениями...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.