WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 21 |

«IV ЕЖЕГОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Построение стратегического общества через образование и науку» ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА НАЦИОНАЛЬНУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ Москва 25-27 июня 2001 г. ...»

-- [ Страница 9 ] --

На разных полюсах этого фактора находятся разные типы получения признания, вхождения в группу: на одном полюсе субъект получает признание в социуме, демонстрируя свои способности или возможности, которыми (по видимости) не обладают окружающие; на другом полюсе субъект, наоборот, пытается войти в референтную группу, демонстрируя приверженность идеалам группы и, вероятно, отвергая принятые в широком кругу ценности (например, отказываясь от престижного места работы).Таким образом, данный фактор может быть обозначен, как «Признание в социуме – Принятие в группе».

Таким образом, нами были выделены следующие мотивы хакерства:

1. признание в социуме

2. агрессивное противодействие социуму (активная агрессия)

3. подражание (путем совершения типичного хакерского поступка)

4. самореализация через познание

5. успех в ближайшем окружении (фактор действия «на публику»)

6. компенсация неприятия в социуме принятием в хакерском сообществе (фактор «принятие в группе – признание в социуме»).

В целом следует отметить высокую продуктивность использования метода атрибуции мотивов для изучения мотивации хакеров: 98 процентов испытуемых заполнили методику до конца. В то же время два процента испытуемых не смогли заполнить методику полностью (это может быть вызвано техническими причинами, например, обрывом связи с Интернетом). Такое соотношение может быть обусловлено актуальностью проблематики и готовностью испытуемых понять причины хакерских поступков. Около 15 процентов испытуемых (49) прокомментировали представленные в методике поступки и мотивы, что послужило материалом для активного обсуждения мотивации хакерства с экспериментаторами посредством электронной почты.

Выделенные мотивы хакерства в значительной степени соответствуют мотивации хакерства, отраженной в исследовательских работах, проведенных журналистами, социологами, криминалистами. В этих работах утверждается, что среди основных мотивов хакерства выделяются мотивы, имеющие социальный характер: это мотивы самоутверждения в референтной группе, вхождения в референтную группу, мотив противодействия обществу в целом. Однако нами выявлены и отличия в описываемых в литературе мотивах хакерства и мотивах, выявленных в данной работе. Так, мотивация совершения типичного хакерского поступка скорее является присвоенной хакерами из собственных источников информации. Этот вид мотивации хакерства описан впервые психологом Ш.Текл: хакерский поступок должен быть нелегальным, показывать несовершенство устоев или правил, принятых в обществе, и, самое главное – быть простым, но совершенным на основе глубоких знаний компьютерных систем.

Важным представляется и тот факт, что мотив принятия в хакерском сообществе противопоставляется нашими испытуемыми мотиву вхождения в социум. Таким образом подтверждается мнение, согласно которому хакерское сообщество представляет собой оппозицию социуму, противопоставляет себя всему обществу, обладает многими признаками т.н. андерграунда.

Как легко видеть, в выделенных факторах познавательная мотивация в деятельности хакерства представлена в менее выраженном виде, чем это обычно признается другими авторами и самими хакерами. В то же время наблюдается большая связь с самоутверждением в хакерском сообществе, самореализацией, вхождением в сообщество хакеров. Таким образом, результаты исследования демонстрируют несоответствие мотивации хакерства, декларируемой самими хакерами в специализированных («хакерских») источниках информации, и реально действующих мотивов. К тому же выявлено несоответствие описанных выше мотивов тем мотивационным образованиям, которые описываются в литературе и получены зачастую посредством интервьюирования хакеров (П.Тэйлор и др.). Познавательная мотивация, присущая хакерам, оказалась связана с мотивами самоутверждения, самореализации.

Предпринятое и описанное в данной работе исследование мотивации хакеров с применением косвенного психологического инструментария, близкого к проективным методам, продемонстрировало продуктивность и перспективность выбранного методического подхода. Оправданным может считаться и применение онлайновой технологии для проведения психосемантического исследования в сообществе компьютерных хакеров.

ОБРАЗ "Я" ЭФФЕКТИВНЫХ ТОП-МЕНЕДЖЕРОВ

В РОССИЙСКОМ ИНТЕРНЕТ-БИЗНЕСЕ

Травина Л.Л.

Интернет-бизнес – это относительно новое для нас социальное явление.

Социально-психологические особенности и установки лидеров этой сферы деятельности в какой-то степени повлияют на развитие интернет-культуры и культуры вообще в нашей стране. Наше исследование касалось представлений лидеров крупных интернет-компаний относительно имиджа успешного человека в этой деятельности.

Для реконструкции образа мира участников исследования была использована технология репертуарных решеток, основанная на теории персональных конструктов Дж.Келли. Репертуарные решетки последнее время все шире применяются в современном бизнес-консультировании, позволяя решать одновременно практические и теоретические задачи. Согласно основным положениям теории, если мы можем узнать системы конструктов людей, то сможем не только понять их историю, но и сделать определенные предсказания о том, как эти люди будут вести себя в определенных ситуациях, потому что мы будем знать нечто о том, что эти ситуации могут значить для них выразившим желание принять участие в исследовании по электронной почте была выслана персональная ссылка на html-страницу с инструкцией к сценарию по заполнению репертуарной решетки. Список элементов составили имена авторитетных для клиента персонажей из среды интернет-бизнеса, а также а также список людей, описываемых следующими ролями:

• Напишите «Я через 10 лет» – то, каким, по Вашему мнению, Вы будете через 10 лет, если все пойдет хорошо.

• Напишите имя вашего отца, или человека, заменившего Вам его, или того, из вашей семьи, кто больше всего выполнял по отношению к Вам эту роль.

• Напишите имя человека, чье мнение для вас имеет большое значение и на кого Вам бы хотелось быть похожим.

• Напишите имя человека из тех, кого Вы знаете, добившегося самых больших успехов, какие Вы можете себе представить.

• Напишите имя самого умного человека, из всех, кого Вы знаете.

• Напишите имя человека, которого Вам жаль.

• Напишите имя человека, достигшего наивысшего мастерства в своей профессии.

В основу списка конструктов мы положили модель успешного лидера согласно концепции американских исследователей Д. Оффер и Ч. Строзаер, По их мнению, одним из ключевых аспектов имиджа лидера является структура его Образа Я, который «разделен на шесть различных частей, тесно взаимодействующих».

Эти шесть Я – следующие:

• физическое Я,

• сексуальное Я,

• семейное Я,

• социальное Я,

• психологическое Я,

• преодолевающее конфликты Я.

Таким образом, наша задача - выяснить как представлены все 6 аспектов образа Я в системе ценностей респондента.

Для заполнения решетки, сбора, хранения и обработки данных была использована система RepWeb. Заполнение решетки может проходить полностью анонимно, что вообще-то несвойственно процедуре. Личный контакт позволяет сделать интервью более глубоким и индивидуальным. С другой стороны, анализу подвергались только суждения респондентов без влияния дополнительной невербальной информации. Также возможна организация сопровождения заполнения решетки в режиме on-line с помощью ICQ или видеоконференции в NetMeting.

Описываемая решетка была составлена с частично заданным списком элементов и полностью заданным списком конструктов, так что задача респондента сводилась к ранжированию предъявленных людей по двуполюсным шкалам конструктов. Респонденты получили e-mail c ссылкой на их персональную страницу с инструкцией и процедурой ранжирования.

Были проанализированы репертуарная решетка отдельных менеджеров и групповая решетка. По анализу группового кластерного дерева конструктов можно сделать выводы о том, что в работе над своим имиджем этими людьми преувеличенное внимание уделяется интеллектуальной составляющей образа и недостаточное образу "физического Я", слабо развита составляющая "сексуального Я", а также вызывает существенные затруднения "социальная" составляющая образа Я. Также следует отметить очень высокий уровень когнитивной сложности всех участников исследования в целом по сравнению с представителями других профессиональных групп.

Литература

1. Франселла, Баннистер «Новый метод исследования личности», М. 1987

2. Имидж лидера. Психологическое пособие для политиков/ под редакцией доктора политических наук Е. В. Егоровой-Гантман http://notes.society.ru/infochan/nikkolom/books/book1/

3. Стюарт В. «Практическое применение репертуарных решеток в бизнесе», 1997, Публикация Enquire Within Developments Limited

4. Travina L., Patarakin E. The use of repertory grids in collaborative creative activity, Computer in Psychology Conference 15th - 17th April 1998, York, UK (http://dll.botik.ru/libr/cip98.html)

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ

СТРУКТУРЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

В РЕГИОНАХ ЮГА РОССИИ

Бабешко В.А., Гладской И.Б., Костенко К.И., Левицкий Б.Е.

На современном этапе развитие образования, науки и культуры Северного Кавказа и всего Юга России имеет характерные особенности, присущие регионам, состоящим из нескольких Субъектов Федерации и связанным не только географически, но и исторически. Важную роль для таких регионов начинает играть взаимодействие в области образования, науки и культуры не только внутри Российской Федерации, но и на уровне международного сотрудничества. Для региона Юга России это сотрудничество со странами Причерноморья (странами ЧЭС – Черноморского Экономического Сотрудничества – Азербайджаном, Албанией, Арменией, Болгарией, Грецией, Грузией, Молдавий, Румынией, Турцией, Украиной).

Именно сотрудничество стран и субъектов федерации в указанных областях может сыграть не только решающую роль в стабилизации обстановки на Северном Кавказе и Причерноморье, но и придать взаимодействию их народов взаимовыгодную форму, благотворно воспринимаемую всем народом субъектов федерации и стран ЧЭС, найти формы взаимовыгодного сотрудничества в области научных исследований и разработки технологий, обучении специалистов, уважении и терпимости к иным культурам, обычаям и религиям.

Наряду с решением социальных вопросов остро стоит проблема предотвращения природных и техногенных катастроф, сохранения экологической безопасности на Северном Кавказе и Причерноморье.

Сосредоточенный в регионе научно-образовательный потенциал, наличие признанных научных школ в области математики, физики, экологии, имитационного моделирования позволяют как отдельным субъектам Федерации, так и региону в целом занимать ведущие места в ряде приоритетных направлений развития науки, техники и технологий России Высок инновационный и инвестиционный потенциал Северного Кавказа, но слабо развиваются межреспубликанские интеграционные процессы в образовании, науке и культуре. Решить эти проблемы можно только сообща, учитывая интересы гармоничного развития всех субъектов Федерации Северного Кавказа, вовлекая в решение задач вузы, НИИ, академические центры и отдельных ученых.

Важное значение в решении этих проблем для Юга России имеет развитие виртуального образовательного пространства на базе научно-образовательных телекоммуникационных сетей краев и областей региона, являющихся сегментами национальной сети компьютерных телекоммуникаций науки и высшей школы. Кубанский государственный университет с 1996 года участвует в реализации межведомственной программы «Создание компьютерных телекоммуникаций для науки и высшей школы». Создана инфраструктура информационной сети образования, науки и культуры Кубани (KUBANnet) объединяющая высокоскоростными каналами связи основные источники научно-образовательных информационных ресурсов в Краснодарском крае Краевую универсальную научную библиотеку им. А.С. Пушкина, Краснодарский центр научно-технической информации, Центр стандартизации, метрологии и сертификации, Кубанский государственный университет, Кубанскую государственную медицинскую академию, Департамент образования и науки администрации Краснодарского края, Институт прикладной математики и механики при КубГУ, администрацию г.

Краснодара. К сети KUBANnet подключено около 100 организаций, среди которых вузы и НИИ, учреждения здравоохранения и культуры, большая часть городских средних школ, ряд некоммерческих организаций, филиалы КубГУ в городах края. Базовыми магистралями городского сегмента сети являются волоконно-оптические линии связи (около 15 км), подключение к сети конечных пользователей осуществляется как по ВОЛС, так и по выделенным и коммутируемым телефонным каналам. В 2000 году за счет собственных вложений КубГУ до 2Мб расширена пропускная способность внешнего канала связи, для обеспечения участия КубГУ в проекте МИРНЕТ открыт прямой канал (256 кбит/cек) на США. Кубанским государственным университетом получены лицензии на услуги телематических служб (№ 15869) и предоставление услуг передачи данных (№ 15778). Общее число конечных пользователей сети KUBANnet превышает 20000 человек. Большую роль в развитии региональной сети сыграло открытие в 1998 году Центра Интернет Кубанского государственного университета. Влияние этого события на интеллектуальную жизнь своего региона можно определить тремя главными факторами.

Первым фактором является рост числа людей, получивших доступ к мировым информационным ресурсам. По оценкам прессы к середине 1998 года число людей, имевших в Краснодарском крае регулярный доступ к работе в сети Интернет, оценивалось цифрой, не превышающей 10000, из которых не более 1000 тех, кого можно отнести к сфере образования, науки, здравоохранения и культуры. За три года первая цифра увеличилась почти втрое, а вторая – более чем в 10 раз. Еще больше число тех, кто благодаря открытию Центра Интернет получил возможность познакомиться с работой в сети Интернет. Число пользователей Центра Интернет превысило 13000 человек. Около полутора тысяч школьников являются его постоянными пользователями. В это число не входят те, кто приходит в Центр Интернет для проведения организованной целенаправленной работы. Это школьники и учителя из городов и районов Краснодарского края и республики Адыгея, члены кружков различных форм дополнительного образования школьников, участников олимпиад и т.д. Общее число таких посетителей превышает полторы тысячи человек. Необходимо добавить, что развитие учебно-научной сети университетского кампуса, в которой сегодня более 600 компьютеров, позволило снизить нагрузку на Центр Интернет со стороны университетских пользователей, многие из которых получили доступ к образовательным ресурсам со своих рабочих мест и компьютерных классов факультетов.

Второй фактор – это новые технологии использования этих ресурсов.

Существенно вырос уровень индивидуальных студенческих работ, курсовых и дипломных проектов по гуманитарным дисциплинам, новыми возможностями обогатить свои знания пользуются студенты, школьники, учителя и врачи.

Наконец, третий фактор – это роль, которую интернет-технологии призваны играть в развитии информационной среды для решения региональных задач и создания общедоступных информационных ресурсов.

Создание инфраструктуры для построения основ информационного общества в регионе требует решения следующих концептуальных задач:

• интеграции средств различных ведомств, материальных ресурсов местного и федерального бюджета для создания единой региональной некоммерческой сети, обеспечивающей телекоммуникационные потребности образования, науки, здравоохранения и культуры, и богатой информационными ресурсами, отражающими научные достижения и возможности их практического применения;

• разработки и реализации единого подхода к организации региональных хранилищ данных с целью стандартизации форм представления и методов доступа к разнородной информации для перехода на новое качество информационного обслуживания, позволяющего учитывать информационные потребности различных образовательных учреждений, социальных групп и отдельных граждан, а также проводить анализ больших массивов данных в задачах принятия решений в сфере обеспечения информационной безопасности, консультирования, диагностики и прогнозирования;

• реализации на Юге России программы развития открытого образования, использующего в полной мере технологии дистанционного обучения, базирующиеся на современных телекоммуникациях.

Исследования в этих направлениях ведутся учеными Кубанского государственного университета в рамках следующих проектов и грантов:

1. "Научно-образовательный эколого-аналитический Центр системных исследований, математического моделирования и геоэкологической безопасности Юга России", проект финансируется Американским фондом гражданских исследований и развития (CRDF)) и выполняется КубГУ совместно с Ростовским государственным университетом (РГУ) и Таганрогским государственным радиотехническим университетом (ТГРТУ).

В задачи проекта входит создание математических моделей процессов, способных привести к экологическому угнетению и сейсмологической опасности в Южном регионе России, рассмотрение всех, как природных, так и техногенных воздействий на атмосферу, почву и водные пространства, а также подземных процессов, могущих привести к катастрофам. В качестве исходных данных для создаваемых математических моделей будут использованы результаты химико-аналитического исследования динамики и биогеохимических последствий загрязнения и деградации природнотехногенной сферы Юга России, выполняемые на базе уникального оборудования эколого-аналитического центра, а также результаты сейсмозондирования с использованием имеющегося в КубГУ уникального вибросейсмического источника. Ведется разработка электронного атласа Юга России с базой данных о состоянии окружающей среды региона и банком математических моделей, позволяющих для научных и образовательных целей осуществлять вычислительные эксперименты по определению реакции экосистем на внешние воздействия техногенного характера.

2. «Интегрированная система региональных информационных научнотехнических и образовательных ресурсов (анализ, проектирование и реализация модели структур документов и их обработки)», грант РФФИ №00-07-96005.

Создана модель универсального регионального хранилища структурированных документальных ресурсов и реализован работающий прототип программного комплекса хранилищ документных ресурсов VEDA (http://www.veda.kubannet.ru), обеспечивающего проектирование структур документов, типов значений полей, создание, размещение, классификацию и создание документов, с основной формой доступа к системе из глобальных компьютерных сетей стандартными средствами Интернет и из специальных приложений. Реализована подсистема навигации в документальном пространстве хранилища документов, позволяющая организовывать удаленный доступ пользователей к документам в соответствии с выделенными правами.

Разработана технология организации информационного обслуживания потребителей информации (должностных лиц и организаций) на основе информационных заявок, уточняющих информационные, ситуационные, структурные параметры процесса долговременного информационного обслуживания и контроля.

3. «Интегрированная информационно-аналитическая система управления вузом». В выполнении проекта принимают участие несколько университетов, финансирование осуществляется в рамках Мегапроекта «Высшее образование»

Института «Открытое общество». Творческий коллектив КубГУ ведет разработку подсистемы «Хранилище документных ресурсов вуза» и участвует в разработке функциональной модели управления вузом.

Разработаны структурные компоненты функциональной модели административных процессов в организации, ориентированные на решение задач управления, выполнена их апробация на примере высшего учебного заведения. Ведутся работы по анализу и реализации средств управления визуализацией и использованием документальных ресурсов организации в соответствии со сценариями поведения, жизненными циклами и схемами контроля исполнения. Начаты работы по созданию подсистемы информационного поиска, выделяющего документы на основе классификации, структурных условий и критериев соответствия поисковым шаблонам.

4. «Разработка и создание информационно-аналитической системы управления развитием научно-образовательного комплекса Краснодарского края» Проект № 392 выполняется в рамках программы Минобразования РФ «Государственная поддержка региональной научно-технической политики высшей школы и развитие ее научного потенциала».

Цель проекта – разработка единого регионального стандарта создания и работы с электронными документами в сфере образования и науки, учитывающего существующую нормативную базу, требования ИАС Минобразования РФ, и обеспечивающего защищенность, управляемость и доступность документов на уровне департамента, муниципальных органов управления образованием, образовательных и научных учреждений, других пользователей в соответствии с выделенными правами.

Создание и внедрение новых форм и методов в управлении образовательными и научными учреждениями края на основе современных информационных технологий.

5. “Информационно-образовательный портал открытого университета”. Проект № 1.2.2.1.(75).171 выполняется в рамках программы Минобразования РФ «Создание системы открытого образования».

Целью работы является создание на базе программного комплекса VEDA полнофункционального виртуального информационно-образовательного портала Кубанского госуниверситета и виртуального представительства (ВП) в информационно-образовательной среде открытого образования, обеспечивающего возможность формирования, сопровождения и использования документов и учебно-методических материалов разными категориями пользователей.

В последние годы в Кубанском государственном университете активно формируется система дистанционного обучения. Одним из основных технологических принципов ее построения является создание на территории Краснодарского края сети филиалов КубГУ, образующих единое образовательное пространство комплекса научной, учебной и методической подготовки специалистов. Основой информационной структуры системы открытого образования должна стать единая электронная среда распределенного информационно-образовательного портала, реализованного на базе программного комплекса VEDA и ориентированного на применение технологий обработки знаний. Одно из возможных применений VEDA связано с созданием профессиональных электронных энциклопедий для конкретных предметных областей. Электронные энциклопедии в Интернет – это форма представления полей профессиональных знаний специалистов, доступных как для редактирования, так и практического использования. Фрагменты полей знаний задаются описаниями в специальных языках представления и размещаются в отдельных документах энциклопедий и их частях. Семантические связи различных документов в энциклопедии и их частей представляются именованными ссылками. Совокупность статей или разделов энциклопедии вместе со связями образует структуру профессионального поля знаний, допускающего автоматическую обработку. Такой подход может использоваться для создания:

• индивидуальной информационной среды профессионалов;

• обучающей среды при подготовке специалистов;

• справочных материалов по предметной области для специалистов в других областях деятельности;

• экспертных систем для решения задач классификации и прогнозирования.

Система VEDA состоит из серверной части реализуемой на платформе Oracle 8i с помощью компонент Oracle Server 8i (R2) и Oracle Application Server 4 и содержит:

• подсистему хранилища документов, решающую задачи администрирования, регистрации, размещения и извлечения документов;

• базу поисковых запросов, позволяющую размещать и извлекать информационные заявки, обрабатывать поток входных документов хранилища, формируя списки ссылок на документы, соответствующие запросам, размещенным в базе;

• модули работы с интерактивными документами, обеспечивающие возможность решения задач пользователей с помощью механизмов обработки профессиональных знаний, содержащихся в документах;

• Web-браузер Archivarius, предназначенный для удаленной навигации по санкционированным ресурсам организации удаленного доступа, ввода и визуализации документов, работы с семантической классификацией документов.

Построение описаний типов и структур значений полей, форм и сценариев визуализации документов, создание, заполнение и классификация документов осуществляются с помощью клиентского приложения мастера форм.

Составление и редактирование паспортов информационных заданий клиентов, размещение и извлечение паспортов из базы запросов выполняется с помощью клиентского приложения мастера запросов.

В комплекс разрабатываемых на платформе VEDA программных средств входят:

• учебные компьютерные пособия, формирующие учебно-методические комплексы по различным дисциплинам в гипертекстовых системах;

• автоматизированные обучающие системы, имитирующие учебный процесс высшего учебного заведения и опирающиеся на традиционные принципы построения и использования баз данных с широким набором справочных и обучающих функций, а также систем контроля;

• автоматизированные учебные системы генерирования вариативных индивидуальных заданий устанавливаемого уровня сложности с широким спектром справочных и обучающих функций;

• интерактивные тестовые и контролирующие системы;

• электронные библиотеки.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ДОСТУПА СЕТЕВЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Афанасьев И.А., Ковалёв О.А., Кочергин Н.Н., Максимов Ю.В., Сандалов А.Н., Сухарева Н.А., Юрьевчич Р.

Созданная исходно как исследовательский и образовательный ресурс интегрированная сетевая структура Internet претерпела качественное изменение приоритетов содержания за последние 3 года. Порядковое различие скоростей "производства" коммерческих и исследовательских ресурсов, экспоненциальный рост числа узлов потребителей вне университетов и исследовательских центров привели к захлёстыванию всех общедоступных каналов передачи данных потоком непрофильной информации и зачастую их полной непригодности для базовых синхронных и асинхронных сетевых сервисов. Приведено описание методов, применяемых в ИВС физического факультета МГУ, для прогнозирования состояния каналов передачи данных и оптимизации актуальных сеансов связи, необходимых для проведения учебного и научного процессов.

п.1. Контроль состояния каналов передачи данных по технологии PingER.

PingER мониторинг состояния глобальных телекоммуникационных каналов передачи данных в настоящее время стал наиболее распространённым методом контроля параметров доступа к узлам распределённых исследовательских систем. Созданный в 1997 году в SLAC он сочетает относительную простоту инициализации на серверных UNIX узлах, оптимальный набор варьируемых параметров зондирующей последовательности сигналов при минимальном генерируемом трафике и возможность разработки дополнительных модулей обработки получаемых данных [1]. Систематический контроль каналов передачи данных, из телекоммуникационной системы физического факультета МГУ им.

М.В. Ломоносова был начат с июня 2000 года. Зондирование проводится по наиболее актуальным для научно-образовательных проектов физического факультета российским межуниверситетским каналам и ряду каналов на сетевые центры университетов Республики Беларусь.

–  –  –

п.2. Локальные виртуальные приборы контроля доступа.

Анализ данных PingER – мониторинга показал что, практически по всем зондируемым каналам регистрируется сильная нестабильность параметров с глубиной модуляции 1, временем стационарности менее 1800 секунд и общей тенденцией ухудшения средних значений. Среднее значение уровня потерь, как

–  –  –

на внутренних, так и на внешних каналах составляет более 10%, что в два раза превосходит критическое значение в 5% для приложений реального времени (голосовых и видеоконференций). Таким образом, для пользователя телекоммуникационных ресурсов весьма актуальной является задача определения текущих значений качества связи для выбора типа сетевого сервиса (конечно, если этот выбор пользователю предоставлен).

Прогнозирование сеанса передачи данных возможно при определении следующих количественных характеристик конкретного канала для передаваемых информационных модулей - пакетов [4]:

уровня потерь пакетов, dB латентного времени передачи пакета или кадра BitBW =, dt битовой частоты передачи (или битовой полосы передачи BitBandWidth) – dB

– дополнительное значение количества бит внутри заданного пакета, которое можно передать за интервал времени dt; BitBW измеряется в битах в секунду,

- емкости канала передачи, измеряемой в режиме насыщения потоком данных, организованных в пакеты заданного размера (измеряется в битах или байтах или P( B), здесь P(B) – дополнительный объём пакетах в секунду) C ( B ) = dt данных в пакетах или кадрах, переданных в канал за интервал времени dt; C(B) измеряется в байтах в секунду или пакетах в секунду, дисперсионных параметров времён отклика на запрос сеанса, структуры шумов.

Для оперативной регистрации данных характеристик были разработаны серии программно-аппаратных модулей (виртуальных приборов), работающих под управлением как UNIX-подобных, так и Win32 операционных систем [4].

Реализация виртуального прибора для Windows-подобных операционных систем создана с учётом архитектуры Pentium процессоров, что позволило повысить точность отсчёта времени с миллисекундного (стандартного для Win-реализаций таймера) до микросекундного разрешения.

Тестирование модулей проводилось на Ethernet и FastEthernet сегментах локальной сети физического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, модемных линиях связи, радиоканалах и оптоволоконных ATM сегментах.

На представленных рисунках приведены примеры регистрации различных явлений, сопровождающих процесс распространения потока данных:

–  –  –

рис.4а – процесс фрагментации пакетов сопровождается увеличением битовой пропускной способности канала и увеличением эффективного латентного времени, рис. 4б – зависимость уровня потерь пакетов от их размера, рис. 5а – зависимость ёмкости канала от размера пакетов в насыщающем потоке данных, рис. 5б – пороговый срыв ёмкости.

Тестовые измерения по разработанной методике с различных рабочих узлов сети показали высокий уровень воспроизводимости результатов измерений.

п.3 Контроль структуры трасс передачи данных.

Выбор канала передачи данных зачастую в основном определяется провайдером и лишь в малой степени может корректироваться пользователем телекоммуникационных ресурсов (например, через выбор прокси-сервера).

Однако изучение "географии" трасс актуально при планировании размещения ресурсных центров распределённых исследовательских и образовательных систем. "Наглядное" представление типичной трассы из сетевых узлов физического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова на университеты Европы изображено на рис. 6. Оперативных системы контроля "геометрии" трассы также входят в перечень типичных средств прогнозирования сеансов связи, особенно для трасс с асимметрией прямого и обратного пути.

Представленные выше результаты позволяют говорить об актуальности задачи контроля состояния активизированных каналов передачи данных. Системы контроля должны быть необходимым элементом рабочего места исследователя и преподавателя.

На основе полученных результатов можно предусматривать дальнейшее развитие концепции архитектуры учебно-образовательных сетевых кластеров [5], позволяющей реализацию необходимого телекоммуникационного сопровождения на действующих трассах без существенного изменения аппаратной базы университетских сетевых узлов управления.

Литература

1. W. Mattews, L. Cottrell, "The PingER Project: Active Internet Performance Monitoring for the HENP Community", IEEE Communication Magazine, May 2000, pp.2В.А. Васенин, "Российские академические сети и Internet", М., РЭФИА, 1997, 173с.

3. Р. Отнес, Л. Эноксон, "Прикладной анализ временных рядов", М., Мир, 1982, 428с.

4. А.В. Басистов, Ю.В. Максимов, А.Н. Сандалов, Н.А. Сухарева, Методы активной пакетной диагностики глобальных телекоммуникационных каналов.

Сборник расширенных тезисов научной конференции "Ломоносовские чтения", апрель 2001г., МГУ, физический факультет, с.119-122

5. Садовничий В.А., Трухин В.И., Васенин В.А., Сандалов А.Н., Сухарева Н.А., “Учебно-образовательная сеть Московского университета”. "Физическое образование в вузах", 1999, т. 5, № 2, стр. 5-22.

ПЕРЕПОДГОТОВКА ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Ванюрихин Г.И.

Высвобождение военных кадров из рядов армии, связанное с сокращением Вооруженных сил, требует их трудоустройства в гражданской среде и переподготовки. Опыт по обучению офицерского состава гражданским специальностям, накопленный, в частности, в Международном Университете, свидетельствует о том, что бывшим военнослужащим с высшим образованием целесообразно давать подготовку, обеспечивающую занятие достойного места в социально-экономической жизни России. Из сотен офицеров, обученных по магистерским программам под научно- методическим руководством автора, большинство выпускников заняли ключевые позиции в финансовоэкономических структурах России и ближнего зарубежья.

Вот несколько примеров. Закончивший офицерскую школу бизнеса в 1994 году старший лейтенант Игорь Пьянков постепенно вырос как менеджер и финансист и стал Вице- Президентом компании “Камю”, ее финансовым директором.

Выпускник 1997 года полковник Юрий Муравьев возглавляет крупную фирму “Транстэк”. Его однокурсник капитан Павел Приваленко избран Генеральным директором ЗАО “Евротрейд”. Полковник Олег Тарасов в 1998году одновременно с дипломом Магистра менеджмента получил должность начальника финансово-экономического отдела Института “Гидропроект”.

Полковник Александр Мелкумов принял участие во Всероссийском конкурсе студенческих работ, проходившем в Тульском Государственном Университете в 1999 году, и завоевал 3-ю премию; в настоящее время полковник, без отрыва от службы, готовится к защите кандидатской диссертации, посвященной реформированию военных санаториев.

Не отрицая необходимости готовить бывших офицеров к определенным должностям и обязанностям, мы убедились в важности давать слушателям фундаментальную экономическую подготовку. Это позволяет выпускникам быстрее приспосабливаться к изменениям, происходящим в России, где перестройка экономики и общества только начинается, и более того: самим управлять экономической реформой, не рассчитывая на мудрость правительства и покровительство людей, случайно захвативших народную собственность и неспособных ее наращивать в интересах населения. Фундаментальная подготовка требует не только изучения теоретических дисциплин, но и формирования метазнаний, развития творческих способностей. Остановимся на этих вопросах подробнее.

Фундаментальность подготовки определяется выбором содержания, методики и технологии обучения. В настоящее время интенсивно идет процесс дифференциации знаний; только по направлению “Менеджмент” зарегистрировано десятки образовательных программ: менеджмент – производственный, финансовый, инвестиционный, стратегический, и т.д.

Проводя узкую специализацию, мы связываем маневр выпускника по поиску рабочего места. Расширяя подготовку,”размазывая” обучение, мы рискуем получить поверхностного специалиста, который может оказаться невостребованным. Решая эту проблему, мы использовали два направления: 1) интеграция знаний, 2) перевод акцента с обучения (знаниям, умениям) на развитие способностей и формирование метазнаний.

Например, анализ содержания отдельных дисциплин по направлению “Менеджмент” позволяет выделить то общее, что их объединяет. Общим является подход к управлениями ресурсами: сырьевыми и технологическими (производственный и технологический менеджмент), финансовыми (финансовый и инвестиционный менеджмент), человеческими и интеллектуальными (менеджмент персонала, инновационный и креативный менеджмент), информационными (информационные технологии управления, управленческий консалтинг).

Общую задачу управления можно сформулировать как перевод системы или объекта из одного состояния в другое. При этом требуется (независимо от специфики дела) :1) изучить объект или процесс и составить его рабочую модель, 2) обосновать требования в виде показателя (критерия) качества 3) наметить альтернативы управленческих решений, 4) выбрать (синтезировать) оптимальное решение- оптимальную стратегию (наилучшую- с точки зрения принятого критерия и с учетом ограничений как на общие, так и на управленческие ресурсы). К указанным задачам может быть добавлена задача оценки грубости, то есть оценки работоспособности оптимальных стратегий при отклонении реальной модели от расчетной. Каждая из перечисленных задач изучена в достаточно общем плане, имеются типовые процедуры с использованием машинных программ, - и нет необходимости их повторять в каждой дисциплине. Отметим, однако, что и выбор рабочей модели, и синтез оптимальных решений уже предполагают использование возможностей информационно-компьютерных технологий.

Второй путь в разрешении проблемы выбора содержания обучения, обеспечивающего опережающую подготовку специалиста, связан с переходом от знаний к метазнаниям и развитию способностей. Как известно, учебный план или программа призваны сформировать не только знания и умения, а профессионально значимые и общие (личностные) качества, соответствующие квалификационной характеристике выпускаемого специалиста. Содержание предметов и учебных задач должно способствовать указанной цели. Более того, если мы говорим о творческих способностях, то использование в учебном процессе реальных или учебных проблем, сознательное выделение противоречий, составляющих основу проблем, становится необходимым.

Например, при обосновании структуры и методов внутрифирменного управления нами выделялись следующие противоречия: централизация и децентрализация управления ; монолитность (цельность) фирмы и свобода ее подразделений; исполнительность и творчество в деятельности; риск и осторожность в принятии решений; научный подход и искусство в подготовке решений; плановость деятельности и неполная определенность (случайность) внешних и внутренних условий; устойчивость (стабильность) систем (процессов) и их изменчивость (адаптивность, управляемость).

Для иллюстрации дадим анализ некоторых из указанных противоречий.

Стабильность свидетельствует о гармонии отношений внутри и вне фирмы, однако она не гарантирует успеха при резком изменении условий функционирования. Проблема состоит в том, что свойство изменчивости требует таких механизмов, которые не адекватны стабильной структуре. В то же время без обеспечения некоторого уровня стабильности или устойчивости нельзя достигнуть нужной изменчивости. Известно, что в технике противоречие между устойчивостью и изменяемостью разрешается путем компромисса или перестройки системы (в зависимости от условий или приоритетных требований), при этом сама структура становится динамической- в координатах пространства и времени. Примером этого принципа служит изменяемая стреловидность крыла самолета: при взлете и посадке стреловидность небольшая- это сокращает время разгона и посадки; в полете стреловидность увеличивают- это позволяет увеличить скорость самолета.

Известно, что руководители и менеджеры крупных фирм (К.Мацусита, Ли Якокка) умело и оперативно перестраивали структуру системы управления в зависимости от ситуации: возлагая ответственность на высшее руководство- и обеспечивая стабильность, или опуская ее вниз- и, таким образом, повышая восприимчивость к нововведениям и обеспечивая изменчивость. Правильное решение указанной проблемы во многом зависит от от способности менеджера переключаться, от его диапазона видения. Стабильность и управляемость тесно связаны с открытостью организации, которая, в свою очередь, определяется уровнем его зрелости.

“Ворота” во внешнюю среду должны открывться по мере созревания организации, а вход должен быть таким, чтобы внешнее влияние не разрушало целостности структуры- подобно тому, как психологическая защита (“психологические ворота”), зависящая от внутреннего потенциала человека, спасает его от информационной перегрузки или агрессии. Сейчас очевидно, что мы поспешили, открывая границы для импорта, не позаботившись о конкурентоспособности своего производства. Аналогичную ошибку можно совершить, если броситься в “волны глобализации”, не укрепив свои “экономические корабли”; при этом все более важную роль играет информационное обеспечение бизнеса..

Проблема сочетания целостности организации и свободы подразделений обостряется в условиях нестабильности и неопределенности, в условиях кризиса. В ряде работ показано, что предоставление цехам и отделам некоторой экономической свободы повышает живучесть организации, сохраняя целостность. Вся тонкость состоит в определении степени этой свободы и сохранении возможности управления ею. Образно связь между центром и периферией в такой организации можно представить в виде веревочек, которые натянуты настолько, чтобы давать свободу движениям на конце, но без возможности оборвать их.

В уже упоминавшейся фирме “Мацусита” отделения (филиалы), на основе трансфертного ценообразования, имеют право делать закупки комплектующих изделий извне (по выгодным для отделения ценам) и оставлять себе 40% прибыли. В то же время отделениям нельзя иметь собственные банковские счета, и даже указанные 40% хранятся в главном правлении, где они дают процент для отделения. Отделения имеют право брать кредит только в своем банке, но излишние наличные средства могут помещать в любой городской банк Аналогично решается проблема свободы подразделений и в других ведущих корпорациях мира.

Проблема сочетания науки и искусства при принятии решений связана как с неполнотой информации о процессах, так и с особой ролью человеческого фактора, который не поддается точному описанию (и хорошо делает!) Так возникает необходимость компенсации недостаточного априорного знания (о “поведении” производственно- эко номических систем) за счет механизмов самоформирования модели процессов, самоорганизации, оьучения и самообучения системы в целом Под самоорганизацией обычно понимается свойство системы обретать пространственную, временную или функциональную структуру без специфического воздействия извне.

Применению методов самоорганизации в менеджменте способствует внедрение принципов реинжиниринга в организацию производственно-экономической деятельности, при котором функциональный подход заменяется процессуальным, а управляемым объектом становится бизнес-процесс. Основу новой (реконструированной) системы составляет процесс как “специфически упорядоченная совокупность работ, заданий во времени и пространстве, с указанием начала и конца и точным определением входов и выходов”.В реинжиниринге используются самые современные информационные технологии для достижения совершенно новых деловых целей. Можно говорить об определенной аналогии между реинжинирингом и построением автоматизированной системы на основе обычной –функциональной. Внедрение методов самоорганизации в совокупности с принципами реинжиниринга позволит более эффективно решать проблемы антикризисного и (в перспективе!) антикризисного управления. Реализация принципов реинжиниринга предусматривает глубокую информатизацию предприятий.

Рассмотрение противоречивых требований менеджмента, помимо формирования профессиональных знаний, позволяет выявить некоторый новый (во всяком случае –для обучаемых) алгоритм поиска решений- не на пути компромисса, а на пути придания системе новых степеней свободы: во времени (динамизм) и в пространстве ( структурная оперативная перестройка или самоорганизация).

Этот алгоритм можно называть метазнанием. Реализация такого алгоритма (особенно при быстром изменении условий) требует переложения управленческих и части интеллектуальных функций от человека (оператора) к технике и технологии (в том числе-информационной).

Современные информационные технологии, включая Интернет - технологию, не только расширяют “географические” возможности обучения, но и позволяют решать более сложные задачи обучения: 1)оперативное включение в учебный процесс самой современной информации по предмету с ее обобщением по выбранному критерию); 2) индивидуализация обучения за счет педагогически ориентированной психодиагностики личности слушателей и адаптации обучающей среды к ним; 3) обучение принятию решений с помощью оптимизационных вычислительных процедур и программных средств экспертных систем; 4).организация обучения в виде диалога человека и электронной программы; 5)формирование интуиции за счет придания изучаемым процессам любой скорости, а объектам –любой конфигурации Наш опыт переподготовки офицерских кадров с учетом изложенных выше подходов показывает: внедрение информационных технологий в сочетании с дистанционными коммуникациями неизбежно приводит к пересмотру содержания обучения и его методического обеспечения – вместо пособий для изучения фактически нужны пособия для обучения с развернутой системой методической помощи, эффективного контроля и самоконтроля знаний.

Литература

1.Андросов А.А., Ванюрихин Г.И. Совершенствование профессионального уровня в системе продолженного обучения. Вестник НАУФОР, 1999. - №3(23), с.46-47Ванюрихин Г.И. Проблемы менеджмента как содержание обучения в вузе.

Научный вестник МГТУ ГА. Серия “ Общество. Экономика. Образование”.- М., 2000.- № 30, с.7-12. –М., Изд-во МГТУ ГА.

3. Ванюрихин Г.И. Креативный менеджмент. Менеджмент в России и за рубежом, 2001, №2, с.122-143. –М., Изд-во “Финпресс”.

4.Ойхман Е.Г., Попов Э.В. Реинжиниринг бизнеса: Реинжиниринг организаций и информационные технологии.- М.: Финансы и статистика, 1997.-336с.

5. Тренев Н.Н. Стратегическое управление предприятием на основе самоорганизации. Аудит и финансовый анализ, 1998, №1.-М.: Изд. Дом “Компьютерный аудит”, с.220-230.

ИНТЕРНЕТ И ГЛОБАЛИЗАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА:

ЗАДАЧА СОЗДАНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКИХ

ПОРТАЛОВ

Михалев А.В., Воронина Т.П., Главацкий С.Т., Молчанова О.П.

Важной чертой развития современной образовательной системы является ее глобализация, т.е. утверждение мирового характера с присущими глубинными взаимозависимыми процессами. Возникновение и развитие глобальной системы образования является проявлением глобализации как цивилизационного процесса, заключающегося в возрастании взаимозависимости мира, функционирования мира как единого целого. «Мировая экономика», «мировая история», «мировая политика» - эти понятия характеризуют современную цивилизацию. Новый этап в развитии цивилизации требует и новой системы образования. Это находит отражение в глобализации образования. Одним из основных факторов глобализации в настоящее время является развитие Интернет-технологий, объединяющих мир в единое целое.

Глобализация – это сложный и противоречивый процесс. Одна из его тенденций

– это перераспределение власти между национальными государствами и международными организациями. В образовании она проявляется, в частности, в том, что наряду с традиционными национальными субъектами образовательной деятельности на базе Интернет-технологий появляются новые, «виртуальные» – разнообразные международные образовательные организации, которые способствуют становлению и развитию глобального рынка образовательных продуктов и услуг.

Возникают серьезные проблемы взаимодействия в новом образовательном пространстве обществ, достигших высокого информационного развития, с другими обществами, которые во многом находятся еще на индустриальной стадии. Проблема определения правил деятельности на возникающем глобальном образовательном рынке является одной из центральных в современном образовании. Встает вопрос, кто будет устанавливать эти правила и каков механизм их введения. Существуют противоречия между глобальным образовательным рынком и национальными образовательными институтами.

На базе интернет-технологий постепенно возникает и развивается инновационная образовательная модель, характерная для информационного общества. При этом технологические интернет-инновации принципиально влияют и на информационную основу образования, и на педагогические методы и приемы, и на организацию, администрирование учебного процесса, и на экономику образования.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 21 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема: Конкурентная разведка и обеспечение экономической безопасности, как отдельные направления деятельности в структуре компании, работающей на международном рынке Департамент магистратуры Студент: Купцов Д.А. Направление Экономика Группа: ЗМ-КРМБ-12 Программа Конкурентная разведка в Руководитель: Ющук Е.Л., международном бизнесе профессор,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Об итогах реализации в 2012 году задач и мероприятий Программы развития СВФУ Реализация мероприятий Программы развития в отчетном периоде 3 Направление I. Достижение нового качества университета 3 Проект 1. Модернизация образовательного процесса 3 Проект 2. Модернизация научно-исследовательского процесса и инновационной деятельности Проект 3. Развитие кадрового потенциала 28 Проект 4. Развитие инфраструктуры университета 3 Проект 5. Совершенствование организационной структуры...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б.3.1.1 «Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки (54.03.01) 072500.62 «Дизайн» ДИЗН Профиль «Графический дизайн » форма обучения – очная курс – 4 семестр – 7 зачетных единиц – 2 часов в неделю – 2 академических часов – 36, в том числе: лекции –...»

«МБОУ СОШ №4 г. Навашино Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся 1.2.3.3. Основы...»

«Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство морского и речного транспорта Уважаемые коллеги! В прошедшем году в рамках реализации государственной программы «Развитие транспортной системы» продолжалось комплексное развитие инфраструктуры морского и внутреннего водного транспорта: вводились новые мощности, строились новые суда государственного назначения и торгового флота, проводились мероприятия по совершенствованию системы обеспечения безопасности мореплавания и...»

«8 КЛАСС Пояснительная записка Рабочая программа по «Основам Безопасности жизнедеятельности» 8 класс. Составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений под общей редакцией А.Т. Смирнов, 2011г. Учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс под общей редакцией Ю.Л. ВОРОБЬЕВА 2009г. Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю за счет времени федерального компонента, 35 часов в год....»

«No. 2014/235 Журнал Вторник, 9 декабря 2014 года Организации Объединенных Наций Программа заседаний и повестка дня Официальные заседания Вторник, 9 декабря 2014 года Генеральная Ассамблея Совет Безопасности Шестьдесят девятая сессия зал Генеральной зал Совета 66-пленарное 10 ч. 00 м. 10 ч. 00 м. 7328-е заседание заседание Ассамблеи Безопасности [веб-трансляция] [веб-трансляция] Мировой океан и морское право [пункт 74] 1. Утверждение повестки дня a) Мировой океан и морское право 2. Положение в...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ им. В. А. ТРАПЕЗНИКОВА Бурков В.Н., Щепкин А.В. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Москва 2003 УДК.65.012.Бурков В.Н., Щепкин А.В. Экологическая безопасность. М.: ИПУ РАН, 2003. – 92 с. В книге рассматривается широкий круг вопросов, связанный с применением экономических механизмов регулирования и управления экологической безопасностью. Основное внимание уделяется технологии разработки математических моделей экономических механизмов снижения рисков...»

«Пояснительная записка к рабочей учебной программе по Основам Безопасности Жизнедеятельности для 8 класса на 2014-2015 учебный год. Рабочая программа по Основам Безопасности Жизнедеятельности, дальше (ОБЖ), для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, стандарт основного общего образования по ОБЖ.М.: «Просвещение»2004., автор А.Т.Смирнов, программа соответствует базисному учебному плану МБОУ СОШ п. Аскиз. Так же учитывается...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» Кафедра «Природная и техносферная безопасность» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Б.1.1.20 Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки 21.03.01 «Нефтегазовое дело» Профиль «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» форма обучения – заочная курс – 1 семестр – 2 зачетных единиц – 5 всего часов – 180, в том числе:...»

«План мероприятий «дорожная карта» Министерства курортов и туризма Республики Крым на 2015 год Стратегическая цель:Формирование современного международного туристского центра, соответствующего трем основным критериям: круглогодичность, востребованность и конкурентоспособность.Задачи: 1. Закрепление и удержание достигнутых в 2014 году результатов.2.Представление преимуществ отдыха и оздоровления в Крыму на основе разнообразных конкурентоспособных туристских продуктов. 3.Повышение комфортности...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки География и Безопасность жизнедеятельности 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование.1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» УТВЕРЖДАЮ чебной работе v • М'ченая степень и/или ученое звание) И. ЪСисхлилиесс (подпись) (инициалы и фамилия) «1$ » ю е к я 2(И5г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 10.03.01 «Информационная безопасность» (код и наименование направления подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 2091-1 (08.06.2015) Дисциплина: Системы и сети передачи информации. 02.03.03 Математическое обеспечение и администрирование Учебный план: информационных систем/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Захаров Александр Анатольевич Автор: Захаров Александр Анатольевич Кафедра: Кафедра информационной безопасности УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.03.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат...»

«Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округЮгра город окружного значения Нижневартовск Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА деятельности отряда юных инспекторов движения «Безопасная дорога детства» Направление развития личности: гражданско-правовое Срок реализации – 3 года Целевая группа: обучающиеся 10-13 лет Автор: Калинина Е.В. г. Нижневартовск, 2013 Информационная карта программы Наименование...»

«Пояснительная записка. В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства. Формирование современного уровня культуры безопасности является...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 37.03.01 Психология (код и наименование направления подготовки (специальности)) Направленность (профиль) образовательной программы Психолого-педагогические...»

«Слайд 1. Доклад о деятельности Управления Республики Ингушетия по обеспечению деятельности по защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций в 2014 году и задачах на 2015 год Слайд 2. Основные усилия в 2014 году Управлением были направлены на реализацию государственной программы Республики Ингушетия «Защита населения и территории от чрезвычайных ситуаций и обеспечение пожарной безопасности», которая включает в себя следующие подпрограммы:1. Пожарная безопасность на сумму 9434.232 тыс....»

«Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для обучающихся 8а, 8б, 8в классов ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга по курсу ОБЖ в 2014-2015 учебном году.1.1.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:Цели: Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; их влиянии на безопасность личности, общества и государства; о здоровье человека и здоровом образе жизни (ЗОЖ), об...»

«ЕЖЕКВАРТАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ НАСАО /июль 2014/ ВЫПУСК № 11 СОДЕРЖАНИЕ: НОВОСТИ НАСАО _ 2 НОВОСТИ АТОМНОЙ ОТРАСЛИ В РОССИИ _ 08 НОВОСТИ АТОМНОЙ ОТРАСЛИ В МИРЕ _ 24 ОБ ИЗДАНИИ _ 44 июль 2014 СТАТЬИ: НОВОСТИ НАСАО Страховая инспекция ФГУП «Атомфлот» 24 – 27 марта 2014 г. проведена страховая инспекция (СИ) атомного ледокола «Ямал», плавучей технической базы «Имандра», судна дозиметрического контроля «Роста-1». Данная СИ была третьей плановой проверкой объектов ФГУП «Атомфлот» в течение...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.