WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Введение Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания (русский язык) является традиционной формой аттестации специальной и ...»

Введение

Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и

воспитания (русский язык) является традиционной формой аттестации специальной и методической

подготовки аспирантов и соискателей вуза, их научно-исследовательской деятельности в области

частной методики.

Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры,

профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научноисследовательской деятельности в области теории и методики обучения русского языка и к научнопедагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях.



Программа экзамена предполагает детальное освоение аспирантом (соискателем) теоретикометодологических оснований методики обучения русского языка и формирование на их основе собственного исследовательского подхода.

1. Теория обучения Методологические и психолого-педагогические основы обучения Образование как социально-культурный феномен. Образование и личность. Образование и общество. Образование, наука и культура. Образование как основной путь присвоения общечеловеческого опыта. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Соотношение процессов познания, научения, обучения и учения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание учение» как центральное дидактическое отношение. Единство преподавания и учения. Взаимообусловленность обучения и реальных учебных возможностей учащихся. Психология индивидуального подхода к учащимся. Психология возраста. Психолого-педагогический анализ урока, личности учащегося и классного коллектива. Взаимосвязь образования и самообразования личности. Взаимообучение. Основные проблемы организации психолого-педагогической помощи учащимся.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Общение и диалоги процесса обучения: «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учительученик», «ученик-ученик», «ученик-содержание обучения», «ученик-Я». Сущность профессионально-педагогичес-кой деятельности. Компоненты педагогического мастерства. Учитель как руководитель и воспитатель.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения. Эмоционально-волевая сфера личности обучающегося. Речь в процессе учения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования. Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и о способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоциональноволевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, науке, другим людям, самому себе). Система взглядов, убеждений, идеалов, общечеловеческих ценностей. Гуманитаризация и гуманизация содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора и построения содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса.





Основные образовательные технологии: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированные, диалоговые, модульные, контекстные, информационные, уровневой дифференциации обучения, группового воздействия, суггестологии, мультимедиатехнологии, игротехники, технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции. Теория и система методов обучения.

Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения.

Практические методы обучения. Индуктивные и дедуктивные методы обучения. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения. Методы стимулирования личности в обучении. Методы контроля и самоконтроля в обучении.

Психология школьной отметки и оценки. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя. Основные проблемы современной психологопедагогической диагностики.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Диагностические, групповые, массовые (фронтальные) формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы и семинары; факультативы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа учащихся; самообразование (экстернат, очно-заочная форма и др.) Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты

2. Содержание базового предмета «русский язык»

Русский язык и его место в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, важнейший элемент его культуры. Литературный язык и его функции. Функции русского языка в Российской Федерации. Русский язык - один из международных языков, один из пяти языков ООН.

Двуязычние (билингвизм); типы двуязычия.

Фонетика русского языка. Фонема и звук языка. Функции звуков в языке. Классификация гласных и согласных звуков русского языка. Фонологические отношения звуков в слоге и в морфеме.

Фонологические школы в русской лингвистике.

Сравнительная характеристика звуков русского и др. языков.

Лексика и фразеология. Слово и фразеологизм как единицы языка.

Функции слов и фразеологизмов в языке. Способы номинации реалий в языке. Группы слов и фразеологизмов по значению, употреблению и происхождению. Пути пополнения словарного и фразеологического запаса в языке. Слова и фразеологизмы в текстах разных функциональных типов и стилей.

Способы наименования в русском и родном языке соискателя.

Словообразование. Структура русского слова. Словообразовательная модель. Принципы выделения морфем в слове. Варианты морфем (алломорфы) в слове. Способы словопроизводства в русском языке. Исходные единицы образования новых слов. Словообразовательные процессы, сопровождающие образование новых слов.

Структура и способы образования слов в русском языке и родном языке соискателя.

Морфология. Часть речи как основной объект морфологии. Принципы выделения частей речи в русском языке. Лексико-грамматические группы в частях речи. Морфологические (грамматические) категории в частях речи. Разряды слов в частях речи. Словоизменение в частях речи. Группы частей речи.

Части речи и их грамматические признаки в русском и родном языке соискателя.

Синтаксис. Единицы синтаксиса, словосочетание и предложение. Типы словосочетаний по структуре и семантике. Простые предложения: грамматическая основа, члены предложения. Синтаксические структуры, осложняющие простое предложение. Виды простых предложений по цели высказывания, интонации, составы грамматической основы, по наличию или отсутствию распространителей.

Сложные союзные и бессоюзные предложения, их группы. Сложные синтаксические конструкции.

Синтаксические способы передачи чужой речи.

Особенности синтаксиса русского и родного языка соискателя.

Стилистика. Стилистика языка; стили языка (нейтральный, высокий, низкий). Стилистика речи.

Текст как основная единица языка. Диалог и монолог. Единицы текста. Функциональные стили речи: принципы их выделения. Смысловые типы текстов; их стилевые и структурные особенности.

Информативность текста. Порождение текстов. Средства связи частей текста. Самодостаточность текста каждого функционально смыслового типа.

Сопоставительное описание стилей русского и родного языка соискателей.

Культура речи. Основные задачи культуры речи: языковая правильность речи и уместность употребления в ней языковых средств. Нормы литературного языка всех его уровней.

Сопоставительное описание норм русского и родного языка соискателей.

Графика и орфография. Пунктуация. Графические средства русского письма, их соотношение со звуковой системой русского языка. Правила передачи на письме средствами графики звуков русского языка.

Назначение орфографии, ее связь со всем языком. Основная единица орфографии. Типы орфограмм. Буквенные и небуквенные орфограммы. Разделы орфографии; принципы русской орфографии в каждом ее разделе. Орфографическое правило; виды орфографических правил. Проверочные и беспроверочные написания в русской орфографии.

Назначение пунктуации, ее связь с синтаксисом предложения и текста. Основная единица пунктуации. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания предложенческие и текстовые функции знаков препинания. Пунктуационное правило; виды пунктуационных правил.

Графика, орфография и пунктуация русского языка в сопоставлении с графикой, орфографией и пунктуацией родного языка соискателя.

3. Теория и методика предметного образования Методика преподавания русского языка как наука Теоретические основы методики преподавания русского языка как науки. Специфика терминов, применяемых в методике преподавания русского языка. Связь развития методики преподавания русского языка с развитием русского языкознания, психологии и педагогики. Методы исследования, применяемые в методике русского языка. Способы обработки исследовательских материалов.

Основные этапы методики преподавания русского языка как родного и неродного Методика преподавания русского языка XVIII и XIX веках: программы, учебники, действующие в гимназиях, реальных училищах корпусах. Вклад Ф.И. Буслаева, И.И. Срезневского, К.Д.

Ушинского, В.П. Шеретевского, Н.И. Греча, Н.Ф. Бунакова, А.И. Кирпичникова, Л.И. Поливанова, В.А. Флерова и др. в развитие методики преподавания русского языка как родного. Первый съезд преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях 1903 год.

Методика преподавания русского языка в XIX веке в нерусской школе: программы, учебники, методические руководства.

Методика преподавания русского языка в XX веке: программы, учебники, вузовские методики.

Вклад в развитие методики русского языка П.О. Афанасьева, В.В.Данилова, Н.С.Державина, Н.К.Кульмана, А.В. Миртова, В.А.Флерова, А.Д.Алферова, С.И.Абакумова, А.М.Пешковского, В.А.

Добромыслова, А.В.Текучева, Г.П.Фирсова, А.Ф.Ломизова, А.В.Дудникова и др.

Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка Современные задачи преподавания русского языка в I-IХ классах.

Система знаний, умений и навыков в школьном курсе русского языка. Принципы распределения учебного материала по годам обучения. Составные части содержания обучения русскому языку в I-IХ классах общеобразовательной школы. Единство школьного курса русского языка с I по IX класс. Межпредметные и внутрипредметные связи в программе, учебниках и в учебном процессе.

Преемственность между различными звеньями (концентрами) изучения русского языка.

Особенности целей, содержания обучения и структуры курса русского языка как неродного.

Особенности курса русского языка при обучении иностранцев.

Средства обучения русскому языку Типы средств обучения. Особенности современных школьных учебников русского языка. Печатаные средства обучения. Экранные средства обучения. Звуковые средства обучения. Экраннозвуковые средства обучения.

Особенности средств обучения русскому языку как неродному.

Организация учебного процесса по русскому родному языку и неродному в школе и в вузе.

Общедидактические и специфические принципы методики русского языка. Методы изучения лингвистических понятий и фактов в I-IХ классах. Методы формирования у учащихся языковых навыков и речевых умений. Урок русского языка, его виды. Специфика занятий со студентами. Этапы обучения студентов (филологов и нефилологов) русскому языку в вузе. Особенности включенного обучения русскому языку студентов-иностранцев. Организация повторения изученного по русскому языку и проверка домашних заданий. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся и студентов.

Особенности урока русского языка как неродного. Критерии оценки знаний, умений и навыков по русскому языку учащихся национальных школ и студентов-иностранцев.

Углубленное изучение русского языка в средней школе Виды углубленного изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь. Формы организации в каждом из видов углубленного изучения русского языка.

Внеклассные занятия по русскому языку и как один из путей углубленного изучения русского языка в средней школе, их специфика.

Факультативные занятия по русскому языку в VII-VIII и IХ-Х классах и их место в ряду других путей углубленного изучения русского языка в школе. Принципы отбора сведений по русскому языку для факультативных занятий.

Классы с углубленным изучением русского языка.

Факультативы по русскому языку в школе с родным языком обучения.

Изучение русского языка в диалектных условиях Специфика методов изучения русского языка в диалектных условиях. Приемы преодоления диалектного влияния на литературную речь учащихся.

Частные вопросы методики преподавания русского языка Изучение разделов науки о русском языке. Цели изучения фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса в школе. Содержание работы по фонетике, лексике и фразеологии, словообразованию, морфологии и синтаксису; учебно-языковые умения.

Принципы (общеметодические и частнометодические) изучения лингвистических понятий и языковых фактов. Методы ознакомления учащихся с лингвистическими понятиями и языковыми фактами. Методы формирования учебно-языковых умений.

Особенности методики изучения аспектов русского языка в нерусской школе и в иностранной аудитории.

Методика орфографии. Цели, содержание обучения и этапы работы по орфографии в школе.

Единицы методики орфографии. Принципы и методы работы над новыми видами орфограмм. Орфографическое правило. Орфографические упражнения. Трудные случаи применения учащимися орфографических правил. Работа по орфографии на уроках фонетики, лексики, грамматики. Работа по орфографии при изучении синтаксиса в VIII-IХ классах и в Х-ХI классах при изучении литературы.

Связь работы по орфографии с развитием речи учащихся. Предупреждение и работа над орфографическими ошибками. Контроль за орфографической грамотностью и критерии ее оценки.

Особенности изучения русской орфографии в нерусской школе и в иностранной аудитории.

Методика пунктуации. Цели, содержание обучения и этапы работы по пунктуации в школе.

Единица методики пунктуации. Принципы методики пунктуации. Методы ознакомления учащихся с новым пунктуационным материалом. Пунктуационное правило. Трудные случаи применения пунктуационных правил. Пунктуационные упражнения. Работа по пунктуации в старших классах. Предупреждение и работа над пунктуационными ошибками. Контроль за пунктуационной грамотностью и критерии ее оценки. Особенности обучения русской пунктуации в нерусской школе и в иностранной аудитории.

Развитие речи учащихся. Виды речевой деятельности и ее содержание в современной программе и действующих учебниках для школьников и студентов-иностранцев. Три направления в работе по развитию речи учащихся.

Цели, содержание обучения и этапы работы по развитию речи учащихся как в школе, так и студентов-иностранцев в вузе.

Обучение школьников и студентов-иностранцев нормам русского литературного языка.

Обогащение словарного запаса учащихся и их грамматического строя: цели, содержание, принципы и методы обучения. Связь работы по обогащению словарного запаса с изучением разделов науки о языке и с обучением связной речи. Русские словари-минимумы для обогащения речи школьников и студентов-иностранцев.

Обучение связной устной и письменной речи: цели, содержание, принципы обучения. Проблема риторики в школе. Коммуникативные умения. Стилистические понятия как основа обучения учащихся связным устным и письменным высказываниям. Обучение учебно-научной речи и публичным ораторским выступлениям. Этапы обучения разным видам речи. Виды упражнений, направленных на развитие устной и письменной речи обучаемых (в том числе и сочинения).

Обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка, культуры речи.

Методика обучения школьников анализу текста и продуцированию текстов разных жанров.

Специфика работы над нормами языка и над связной речью в нерусской школе и в работе со студентами-иностранцами.

Вопросы для кандидатского минимума по русскому языку.

1. Общественная сущность языка, его функции. Язык как система. Языковой знак. Язык и речь.

Множество и разнообразие языков мира. Понятие о родстве языков. Генеалогическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Славянские языки, место русского языка среди них.

2. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка.

Основные стилевые разновидности письменной и устной форм русского языка.

3. Язык художественной литературы. Выдающиеся деятели культуры, науки и искусства о богатстве и выразительности русского языка.

4. Слово как единица языка. Многозначность слова. Основные типы лексических значений. Омонимия и их типы. Полисемия и омонимия.

5. Синонимы и антонимы, их типы и стилистическая роль. Паронимия.

6. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русская и заимствованная лексика. Употребление иноязычных слов в различных речевых сферах.

7. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления (общенародная, территориально и социально ограниченная лексика) и с точки зрения стилистической принадлежности (разговорная, просторечная, научная, официально-деловая, публицистическая).

8. Словари современного русского языка. Типы лингвистических словарей. Толковые словари.

Принципы построения словарной статьи в словаре. Аспектные словари. Школьные словари.

9. Теория слога. Особенности слогоделения. Ударение. Особенности русского ударения.

10. Звуки речи и фонемы. Система гласных фонем. Позиционные чередования гласных. Орфоэпические нормы в области гласных.

11. Система согласных фонем. Позиционные чередования согласных. Орфоэпические нормы в области согласных. Справочники по орфоэпии.

12. Русская графика. Состав современного русского алфавита. Буквы и фонемы. Слоговой принцип русской графики. Обозначение фонемы [j]. Гласные после шипящих и Ц.

13. Орфография, ее разделы. Основные принципы русской орфографии. Современные орфографические словари и справочники.

14. Морфема. Виды морфем по функциям и способу выражения. Основа слова. Типы основ.

15. Способы словообразования; словообразовательный тип. Основные морфонологические явления при образовании слов.

16. Имя существительное как часть речи: его категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства. Лексико-грамматические разряды существительных.

17. Категория рода существительных. Классификация существительных по роду, способы выражения их родовой принадлежности. Трудности в определении рода некоторых существительных. Категория числа существительных и способы ее выражения.

18. Категория падежа существительных, основные значения и способы определения падежей. Типы склонения существительных. Варианты падежных окончаний.

19. Имя прилагательное как часть речи; его категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства Лексико-грамматические разряды. Типы склонения.

20. Краткие формы качественных прилагательных, их образование. Степени сравнения качественных прилагательных, их значение и образование.

21. Имя числительное как часть речи его значение; морфологические и синтаксические свойства Разряды числительных по значению.

22. Местоимение как часть речи; разряды местоимений по значению и по соотношению с другими частями речи. Склонение местоимений различных разрядов.

23. Глагол как часть речи; его категориальное значение. Морфологические и синтаксические свойства Спрягаемые и неспрягаемые формы глаголов. Инфинитив, его грамматические свойства, формальные показатели, синтаксические функции. Две основы глагола, их роль в образовании глагольных форм.

24. Категория вида глагола, совершенный и несовершенный вид глагола. Понятие видовой пары.

Способы образования глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида; образование глаголов несовершенного вида от глаголов совершенного вида. Одновидовые и двувидовые глаголы.

25. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Учение о залогах русского глагола.

26. Категория наклонения глагола. Система наклонений. Значение и образование форм наклонений.

Употребление в речи форм одного наклонения в значении другого наклонения.

27. Категория времени глагола, ее связь с категорией вида и наклонения. Система времен. Образование форм времени. Употребление в речи форм одного времени в значении другого.

28. Категория лица глагола. Система личных форм. Употребление одного лица в значении другого.

Спряжение глагола. Типы спряжения, способы определения спряжений.

29. Причастие и деепричастие как особые формы глагола, их основные признаки. Формы причастий и их употребление. Образование и употребление деепричастий.

30. Наречие как часть речи; его категориальное значение, морфологические и синтаксические· свойства. Разряды наречий по значению.

31. Вопрос о словах категории состояния как особой части речи; их категориальное значение, морфологические и синтаксические свойства.

32. Переход слов из одной части речи в другую - один из способов пополнения лексикограмматических классов слов. Субстантивация. Адъективация. Прономинализация. Адвербиализация. Переход слов из знаменательных частей речи в служебные и междометия.

33. Служебные части речи, их классификация по функциям в языке. Разряды служебных слов по структуре. Междометие, его место в системе частей речи.

34. Словосочетание как синтаксическая единица. Строение словосочетаний. Типы словосочетаний и средства связи слов в них.

35. Предложение как основная синтаксическая единица. Признаки предложения. Классификация предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, модальности и структуре. Понятие о синтаксически нечленимых предложениях.

36. Двусоставное предложение, его предикативная основа. Подлежащее и способы его выражения.

37. Сказуемое, его типы и способы его выражения. Особенности синтаксической связи главных членов предложения друг с другом.

38. Второстепенные члены предложения. Принципы классификации второстепенных членов предложения. Разряды по значению и способы' выражения второстепенных членов предложения.

39. 0дносоставиые предложения как особый тип простого предложения. Главный член односоставного предложения. Классификация односоставных предложений. Полные и неполные предложения.

40. Актуальное членение предложения. Тема и рема. Порядок слов и логическое ударение как основные средства выражения актуального членения предложения.

41. Общее понятие об осложненном предложении. Осложнение простого предложения однородными членами и обособленными членами. Предложения с обобщением, вводными словами и вставными конструкциями.

42. Сложное предложение как синтаксическая единица. Средства выражения синтаксических отношений в сложном предложении. Классификация сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное предложение.

43. Многокомпонентные сложные предложения, их типы. Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой, косвенной и несобственно-прямой речью.

44. Принципы русской пунктуации. Функции и употребление знаков препинания.

45. Понятие текста. Основные признаки текста. Типы текстов.

46. Сложное синтаксическое целое как структурно-смысловая единица текста. Абзац как композиционно-стилистическая единица.

Вопросы кандидатского минимума по методике русского языка

1. Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука Ее предмет, задачи, связь с другими науками, методы исследования. Становление и развитие науки, актуальные проблемы современной методики.

2. Лингвистические и психолого-педагогическне основы современных методических систем обучения грамоте.

3. Формирование первоначальных навыков чтения в период обучения грамоте. Характеристика основного метода и приемов обучения. Историко-критический обзор методов обучения грамоте.

4. Звуковой аналитико-синтетическнй метод (принцип) в современной интерпретации. Графическое действие как психолого-лингвистическая основа обучения грамоте.

5. Организация процесса обучения грамоте; характеристика периодов обучения по различным азбукам и букварям.

6. Анализ современных букварей и азбук. Особенности их структуры и содержания.

7. Анализ нового комплекта по обучению грамоте (авторы Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков), созданного по проекту «Перспективная начальная школа».

8. Понятийный аппарат, структура и содержание Азбуки нового поколения (авторы Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков).

9. Понятийный аппарат, структура и содержание учебных пособий по обучению первоначальному письму.

10. Особенности методики обучения первоначальному чтению и письму.

11. Навык письма, методика его формирования в период обучения грамоте. Задачи, содержание и структура уроков письма

12. Развивающие возможности уроков чтения и письма в период обучения грамоте.

13. Задачи, содержание и структура уроков в разные периоды обучения грамоте. Методика использования материалов букварных страниц для подготовки учащихся по русскому языку.

14. Задачи уроков литературы и чтения, характеристика программ и учебных книг. Сравнительнокритический анализ методических аппаратов книг для чтения.

15. Навык чтения, характеристика его компонентов. Методические приемы работы над правильностью и беглостью чтения.

16. Сознательность как основной компонент навыка чтения. Методика работы над пониманием текста

17. Характеристика средств речевой выразительности. Обучение детей выразительному чтению в системе формирования младшего школьника как читателя.

18. Основные этапы работы над произведением. Своеобразие работы с текстами разных жанров.

19. Специфика задач, содержания и организации работы с детской книгой в начальных классах. Характеристика основного метода обучения, его сущность и особенности использования на разных этапах формирования младшего школьника как читателя.

20. Типология, задачи, содержание и структура уроков чтения и литературы на разных этапах обучения. Специфика используемого учебного материала

21. Формирование у детей лингвистических понятий и представлений. Методика работы над грамматическими определениями, терминами и понятиями.

22. Лингвистический разбор в начальных классах, его значение, место и виды; методические требования к его проведению.

23. Орфографическое действие, навык и орфографические умения. Характеристика видов орфографических упражнений. Критерии выбора упражнений в условиях различных систем обучения.

24. Орфографические ошибки младших школьников, пути их предупреждения и исправления. Обучение орфографическому самоконтролю.

25. Изучение фонетики и графики в период обучения первоклассников грамоте и в процессе изучения русского языка в начальной школе.

26. Категории графических ошибок в письме младших школьников. Пути их предупреждения и исправления.

27. Основные лингвистические и методические положения изучения морфологии " начальных классах.

28. Основные лингвистические и методические положения изучения словообразования и морфемикн в начальных классах.

29. Основные лингвистические и методические положения изучения синтаксических тем.

30. Лингвистические основы методики развития речи у младших школьников. Общая характеристика задач и содержание работы.

31. Характеристика речевых ошибок учащихся Пути их предупреждения и исправления.

32. Связная речь, формирование умения связной речи на уроках русского языка, чтения и риторики, виды упражнений. Критерии сформированности.

33. Работа в области культуры речи учащихся, ее содержание, место и методика проведения на уроках русского языка, чтения и риторики.

34. Изложение как вид речевого упражнения. Виды изложений, методические требования к их проведению. Методика проведения изложения различных видов.

35. Сочинения и их роль в воспитании, обучении и развитии младших школьников. Классификация сочинений, общие и методические требования к их проведению. Методика проведения сочинений различных видов.

36. Готовность детей 6-7 летнего возраста к обучению грамоте (критерии и методик, готовности).

37. Анализ программы «Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк».

38. Анализ современных программ по обучению первоначальному чтению (в сравнении).

39. Развивающая методика обучения первоначальному чтению и письму. Система принципов, методов и приемов.

40. Cooтношение зрительных и двигательных элементов букв в процессе обучения первоначальному письму. Алгоритмизация процесса овладения первоначальным письмом.

41. Психофизиологический механизм письма как вида речевой деятельности.

Закономерности и условия формирования графического навыка

42. Показатели сформированностн графического навыка и методики их изучения.

43. Грамматико-орфографическая и синтаксическая пропедевтика в период обучения грамоте. Особенности этой работы в условиях различных систем обучения.

44. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.

45. Типология уроков русского языка в современной начальной школе.

46. Методика обучения самопроверке и самоконтролю при проведении изложений и сочинений в современной начальной школе.

24. Орфографические ошибки младших школьников, пути их предупреждения и исправления. Обучение орфографическому самоконтролю.

25. Изучение фонетики и графики в период обучения первоклассников грамоте и в процессе изучения русского языка в начальной школе.

28. Категории графических ошибок в письме младших школьников. Пути их предупреждения и исправления.

29. Основные лингвистические и методические положения изучения морфологии в начальных классах.

28. Основные лингвистические и методические положения изучения словообразования и морфемики в начальных классах.

29. Основные лингвистические и методические положения изучения синтаксических тем.

30. Лингвистические основы методики развития речи у младших школьников. Общая характеристика задач и содержание работы.

31. Характеристика речевых ошибок учащихся Пути их предупреждения и исправления.

32. Связная речь, формирование умения связной речи на уроках русского языка, чтения и риторики, виды упражнений. Критерии сформированности.

33. Работа в области культуры речи учащихся, ее содержание, место и методика проведения на уроках русского языка, чтения и риторики.

37. Изложение как вид речевого упражнения. Виды изложений, методические требования к их проведению. Методика проведения изложения различных видов.

38. Сочинения и их роль в воспитании, обучении и развитии младших школьников. Классификация сочинений, общие и методические требования к их проведению. Методика проведения сочинений различных видов.

39. Готовность детей 6-7 летнего возраста к обучению грамоте (критерии и методик, готовности).

39. Анализ программы «Письмо. Графическийнавык. Каллиграфический почерк».

40. Анализ современных программ по обучению первоначальному чтению (в сравнении).

41. Развивающая методика обучения первоначальному чтению и письму. Система принципов, методов и приемов.

42. Cooтношение зрительных и двигательных элементов букв в процессе обучения первоначальному письму. Алгоритмизация процесса овладения первоначальным письмом.

41. Психофизиологический механизм письма как вида речевой деятельности. Закономерности и условия формирования графического навыка

42. Показатели сформированности графического навыка и методики их изучения.

43. Грамматико-орфографическая и синтаксическая пропедевтика в период обучения грамоте. Особенности этой работы в условиях различных систем обучения.

46. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.

47. Типология уроков русского языка в современной начальной школе.

46. Методика обучения самопроверке и самоконтролю при проведении изложений и сочинений в современной начальной школе.

Рекомендуемая основная литература

1. Лекант, П.А. Современный русский язык. Синтаксис: учебное пособие / П.А. Лекант. – М.

: Издат. центр «Академия», 2010. – 248 с.

2. Русский язык: Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебное пособие Автор: Мусатов В.Н. Издательство: ФЛИНТА, 2012 г. (ЭБС «КнигаФонд»).

3. Современный русский язык: учебник / под ред. В.А. Белошапковой. – Изд. 4-е. – М. : Альянс, 2011.

4. Современный русский язык. Словообразование: учебное пособие.

Автор: Земская Е.А. Издательство: ФЛИНТА, 2011 г. (ЭБС «КнигаФонд»).

5. Современный русский язык. Лексикология: теория, тренинг, контроль: учебное пособие Автор: Кузьмина Н.А. Издательство: ФЛИНТА, 2010 г. (ЭБС «КнигаФонд»).

6. Теория языка. Вводный курс: учебное пособие. Автор: Горбачевский А.А. Издательство:

ФЛИНТА, 2011 г. (ЭБС «КнигаФонд»).

Рекомендуемая дополнительная литература

1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. - М., 1997.

2. Алгазина Н.Н., Баранов М.Т., Ивченков П.М., Ладыженская Т.А. Обучающие изложения в 5 классе. - М., 1992.

3. Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя. - М., 1987.

4. Аннушкин В.И. Риторика: Учебное пособие. - Пермь, 1994.

5. Антонова Д.Н. Фонетика и интонация: корректировочный курс для зарубежных преподавателей (русский язык заочно). - М., 1988.

6. Архангельский В.Л. Устойчивые фразы в современном русском языке. - Ростов-на-Дону, 1994.

7. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе. - М., 1997.

8. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 классы. - М., 1995.

9. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избр. Пед. Труды. - М., 1989.

10. Баранов М.Т. Аналих содержания и лексики сочинения учащихся V-VII классов // Известия АПН РСФСР Вып. 132. - М., 1994.

11. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1996; 1997.

12. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР Н.М.Шанский. - М., 1990; 1991.

13. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. - М., 1989.

14. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии русского языка. - М., 1987.

15. Баранов М.Т. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. - М., 1991.

16. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М., 1996.

17. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы / Под ред.

Н.М. Шанского. - М., 1993.

18. Баранов М.Т., Ладыженская Л.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Ивченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990.

19. Бахтиярова Х.Ш., Щукин А.Н. История методики преподавания русского языка как иностранного. - М., 1988.

20. Белошапкова В.А. Современный русский язык: Синтаксис. - М., 1997.

21. Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика: проблемы изучения и обучения. - М., 1988.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. - М., 1989.

23. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М., 1989.

24. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. - М., 1969, 2-е изд. 1985.

25. Введенская Л.В., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово: Пособие к факультативному курсу "Лексика и фразеология русского языка". - М.; 1991.

26. Городилова Г.Г. Методика обучения профессиональному речевому общению в подготовке учителя русского языка для национальной школы. - М., 1992.

27. Городилова Г.Г., Венедиктова.Н.Е. Русский язык по радио (ч. 1, ч. 2). - М., 1968.

28. Городилова Г.Г., Кухаревич Н.Е. Корректированный курс русского языка (Учебник и 5 фильмов). - М.; 1981.

29. Городилова Г.Г., Хмара А.А. и др. Практикум по развитию речи. Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности 2116 "Русский язык в национальной школе" в 2-х частях. – СПб., 1991.

30. Граудина Л.К., Мисьневич Г.Н. Теория и практика русского красноречия. - М., 1989.

31. Дидактика / Под ред. М.Н.Скаткина и ИЛЛернера. - М., 1989.

32. Дореволюционные школьные учебники русского языка Е.Б.Сырейщикова, В. Светова, П.Соколова, А.А.Барсова, А.Х.Востокова, В.Г.Белинского, В. Харциева, И. Белоруссова, Л. Поливанова, А.Преображенского, П.Смирновского, А.Кипичникова, Ф.Гилярова, Ф.Абраменко, Е.Ф.Будде, Н.С.Державина и др.

33. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989.

34. Занков Л.В. Обучение и развитие. Избр. Пед. Труды. - М., 1990.

35. Зельманова Л.М. Средства наглядности на уроках русского языка. - М., 1984.

36. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. - М., 1987.

37. История методики преподавания русского языка. - М., 1992.

38. Кан-Калик В.А., Никаноров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

39. Кожина М.Н. К основаниям функциональной стилистики. - Пермь., 2003.

40. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. - М., 2001.

41. Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. - М., 2001.

42. Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса / Науч. Ред. - действит член АПН СССР Н.М.Шанский. – М.; 1991.

43. Лебедева Ю.Г. Звуки, ударения, интонация. 2-е изд. - М., 1986.

44. Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. Минск., 1996.

45. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1990.

46. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М., 1996.

47. Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1985.

48. Львов М.Р. Основы обучения орфографии а начальной школе. - М., 1987.

49. Львов М.Р. Риторика: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. -М., 1995.

50. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 2008.

51. Маркова А.К., Матис Т.Н., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

52. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. - М., 1980.

53. Методические указания к факультативному курсу "Теория и практика сочинений разных жанров" / Сост.: Т.АЛадыженская и Т.С.Зепалова. - М., 1991.

54. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - Л., 2008

55. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - М., 1981.

56. Мышление учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - М., 1990.

57. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

58. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1990.

59. Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. - М., 1989.

60. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.

61. Ольшанский В.В. Практическая психология для учителей. - М., 1994.

62. Основы методики преподавания русского языка в IV-VIII классах / Под ред. А.В.Текучева и др. М., 1978. Раздел 1.

63. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.П.Петровского. - М., 1986.

64. Остапенко В.И. Обучение грамматике иностранцев на начальном этапе. 2-е изд. - 1983.

65. Панов Б.Т. Типы и структуры уроков русского языка. - М., 1986.

66. Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе / Под ред. Т.Н. Шамовой, Б.И.Третьякова. - М., Тюмень, 1994.

67. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. - Л.; 1988.

68. Подготовка учителя русского языка для национальной школы. Лингводидактический аспект / Под ред. Н.М.Шанского, Г.Г.Городиловой. - М., 1989..

69. Практический курс русского языка / Под ред. Городиловой Г.Г. – М., 1987.

70.. Система обучения сочинениям в 5-8 классах / Под ред. Т.АЛадыженской. - М.; 1983.

71. Приступа Г.Н. О системе орфографических упражнений // Русский язык в школе - М., 2000.

72. Протченко И.Ф., Черемисина Н.В. Лексикология и стилистика в преподавании русского языка как иностранного. - М., 1986.

73. Развивайте дар слова: Факультативный курс: "Теория и практика сочинений разных жанров (7-8 классы)". Пособие для учащихся / Сост.: Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. - М., 1991.

74. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 1992.

75. Рассудова О.П., Степанова Л.В. Интенсивный курс русского языка. Темп - 2. - м., 1983.

76. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. - М, 1995.

77. Рождественский Ю.В. Риторика и стиль. - М., 1991.

78. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М., 2007.

79. Скворцов Л.Т. Теоретические основы культуры речи. - М., 1980.

80. Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка. - М., 1990.

81. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельности учителя. - М., 1986.

82. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. - М., 1995.

83. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. - М., 1984.

84. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М.; 1980.

85. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку как целенаправленный процесс (морфологический аспект). - М., 1990.

86. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. -М., 1990.

87. Ушаков Н.Н. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. - М., 1975.

88. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения. - М., 2002.

89. Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 1981.

90. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. - М., 2003.

91. Хайруллина М.Г. Очерки по методике преподавания русского языка в национальной школе / Под ред. И.П.Распопова, - Уфа, 2001.

92. Ходякова Л.А. Использование живописи в преподавании русского языка. - М., 1983.

93. Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Посоие для учителя / Авт.-сост. Б.Т.Панов, Л.Б.Яковлева). - М., 1991.

94. Хрестоматия по методике русского языка: Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях: Пособие для учителя / Авт.-сост. В.Ф.Иванова, Б.И.Осипов. - М.., 1995.

95. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания. / Авт.-сост.

А.В.Текучев. - М., 1982.

96. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.

97. Шатова Е.Г. Методика формирования обобщений при обучении орфографии. - М., 1990.

98. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1987.

99. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и технология урока в школе. - М., 1985.

Программа утверждена на заседании кафедры общей педагогики и образовательных технологий, протокол № 3 от 15 октября 2014 г.

–  –  –



 
Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 1.1. Пояснительная записка.. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.. 56 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования.. 56 2.2. Программы отдельных учебных...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА АСПИРАНТУРУ по направленности «Журналистика» (10.01.10 в соответствии с номенклатурой специальностей научных работников) ВВЕДЕНИЕ В информационном обществе происходит модификации всех форм деятельности в политике, экономике и культуре. Становится очевидным,...»

«Министерство Культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» по учебной работе Д.П. Барсуков 2014 г. ' РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МАРКЕТИНГ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400 «Туризм») Профиль подготовки/специализация: Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Программа родительского всеобуча на 2014-2015 год Упорово 2014 Пояснительная записка Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Педагогика ФК _ Направление подготовки 490301 «Физическая культура» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями изучения...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История мировой культуры Для направления: 022000.62 Экология и природопользование Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доцент Головяшкина Н.П. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ) ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 98» Рассмотрена на заседании Согласована Утверждена приказом ШМО _ с зам.директора по УВР директора школы Пр. №_ «»2014 г. _ пр.№ «_»2014г «»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии 6 класс С. И. Ермилова, учитель технологии, первая категория г.Железногорск 2014-2015 учебный год Пояснительная записка Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является...»

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В.С. КУЗНЕЦОВ Г. А. КОЛОДНИЦКИЙ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования по всем профессиям и специальностям по учебной дисциплине «Физическая культура» Регистрационный номер рецензии № 347 от 28.06.2012 ФГАУ «ФИРО» КНОРУС • МОСКВА • 20 УДК 796.0(075.32) ББК 75я723 К89 Рецензенты: С.В. Бояркина,...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Туристско-рекреационное проектирование» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 8класс Рабочая программа составлена на основе следующих документов: Федеральный закон «Об образовании РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2010 г. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089); Образовательная программа ООО МБОУ «Яконурская средняя общеобразовательная школа» (Приказ № 92/2 от 01.08.2014 г.) Примерная программа основного общего образования по технологии (Письмо Департамента...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ЮЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ И ГУМАНИТАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ РОСТОВСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ АРМЯНСКАЯ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ АВТОНОМИЯ «НОР-НАХИЧЕВАН» РОСТОВСКАЯ-НА-ДОНУ АРМЯНСКАЯ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ АВТОНОМИЯ «АПАГА» АРМЯНЕ ЮГА РОССИИ: ИСТОРИЯ, КУЛЬТУРА, ОБЩЕЕ БУДУЩЕЕ Материалы Всероссийской научной конференции 30 мая – 2 июня 2012 г. Ростов-на-Дону Ростов-на-Дону Издательство ЮНЦ РАН УДК 323.1:94:008(=19) А839 Программа фундаментальных исследований...»

«Министерство образования и науки Челябинской области Управление образованием Ашинского муниципального района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.В.Курчатова г.Сим Согласовано Рекомендовано к утверждению Заместитель директора по УВР (Снеткова Е.П.) Протокол № от « » 20 года Программа учебного предмета « » 20 года Председатель МС _(Снеткова Е.П.) на 2015/2016 учебный год Мировая художественная культура По предмету 10,11 базовый Для...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебно-методического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании...»

«ГБОУ ГИМНАЗИЯ №5 ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»: развитие читательской компетенции и информационной культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного образования Руководители группы разработчиков: Пильдес М.Б., директор ГБОУ Гимназия №56, Народный учитель РФ Тенютина Е.Д., заместитель директора, Заслуженный учитель РФ, канд. пед. наук Загребельная Е.Н., заведующая медиатекой, Почетный работник общего образования...»

«ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Д.М. Байрамова Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия Аннотация В статье рассмотрены экономические, социальные, культурные аспекты туристической индустрии и ее перспектив в странах Центральной Азии. Приведены основные показатели по состоянию туризма в этом регионе. Рассмотрены основные направления деятельности международных организаций, работающих по программам содействия развития туризма – в частности,...»

««ГИМНАЗИЯ № 1»СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании кафедры зам.директора по УВР директор МБОУ «Гимназия №1» физической культуры _Т.И. Морозова М.В. Тикоцкая _ Л.А.Валаева Протокол №_ от « »2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас для 5 классов на 2014-2015 учебный год учителя физической культуры Косых Ю.И. Г.Воронеж 2014 г 1. Пояснительная записка. 1.1.Введение Программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной...»

«Конференция «Миграция, социальные и межкультурные аспекты устойчивого развития» Москва, Государственный Университет управления 10-12 марта 2004 г. Тезисы докладов и выступлений экспертов CEENOM В рамках CEENOM на Конференции была проведена секция 4 «Защита прав трудящихся мигрантов и нелегальная миграция». Секция была поддержана также Московским офисом МОМ.Сопредседатели секции: Г.С. Витковская – координатор исследовательской программы Московского офиса Международной Организации по Миграции...»

«УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО приказом на заседании Председатель профсоюзной от Управляющего совета организации школы № школы Директор ГБОУ СОШ от_ Дорофеев В. В. № 1247 Протокол № _ «_»2012г. Председатель С. П. Валаткайте Управляющего Совета ПРИНЯТО «»_2012г. школы На общем собрании _ Носов С.О. коллектива «_»2012г. От протокол_№_ Секретарь собрания Ромашкина Л.Г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом...»

«кто есть кто в Нижегородской области Выпуск 5 Н. Новгород 2009 г. УДК0 ББК92.2 К87 Редакционный совет В. Е. Булавинов, В. Н. Барулин, И.Б.Живихина, В. П. Кириенко, Д. Г. Краснов, Ю.П.Кириков, Е.В.Муравьев, А.Н.Прошельцев, Н. А. Пугин, Н.П.Сатаев, Л.К.Седов, С. Ф. Спицын, О.Н.Сысоева, А.А.Тимофеев, А. И. Цапин, В. Н. Цыбанев, В.Н.Челомин. Главный редактор А. Н. Прошельцев Редактор А.Ю. Саясов В энциклопедии биографические данные составлены на основании анкетирования. Фотографии предоставлены...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.