WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«УТВЕРЖДАЮ И.о. проректора по научной работе _ А.Н. Малолетко ПРОГРАММА кандидатского экзамена по дисциплине Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Код по ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

И.о. проректора по научной работе _______________ А.Н. Малолетко

ПРОГРАММА



кандидатского экзамена по дисциплине Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Код по Наименование направления подготовки (ОП), профиль ОКСО Образование и педагогические науки, профиль: Теория, методика и 44.06.01 организация социально-культурной деятельности

Разработчики:

должность подпись ученая степень и звание, ФИО д-р пед.науки, доц.

профессор Ануфриева Н.И.

д-р пед.наук, д-р профессор культурологии, проф.

Щербакова А.И.

Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры:

Протокол № 1 от 27 августа 2014 г.

должность подпись ученая степень и звание, ФИО д-р пед.наук, д-р культурологии, заведующий кафедрой социологии и философии проф. Щербакова А.И.

культуры Квалификация (степень) выпускника Исследователь. Преподаватель - исследователь Москва 2014 © РГСУ экз. № ___ 1

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Введение Современная социокультурная ситуация в стране характеризуется динамичным развитием и преобразованием культурных компонентов повседневной жизнедеятельности людей. При этом существенно меняется структура социокультурной деятельности, она освобождается от заорганизованности, администрирования, поверхностно-назидательной просветительности и приобретает гуманистическое общечеловеческое содержание, делает актуальным индивидуальное своеобразие, национальную самобытность, авторское начало в культурной деятельности. Данная ситуация предполагает глубокое переосмысление общественной значимости социально-культурной деятельности как составной части единого процесса возвышения культуры каждой личности. Разработка теоретикометодологических, методических, организационно-управленческих проблем в этой сфере дает возможность преодолеть кризисные явления в социальнокультурной деятельности. Актуальным является и поиск новых способов исследования многообразных компонентов социально-культурной деятельности на базе интеграции различных культурологических дисциплин.

Появляется необходимость целостного подхода к исследованию, который требует от научных работников знания основных проблем социальнокультурной деятельности, органически включающие в себя методологический, теоретический, методический и эмпирический уровни их осмысления.

В программу кандидатского экзамена включены проблемы культурнопросветительной деятельности, народной художественной культуры, управления, экономики социально-культурной сферы, методики конкретных социокультурных исследований. Предполагаемая программа опирается на учет современных требований, предъявляемых к исследователям проблем в области социально-культурной деятельности.

1. Методологические основы социально-культурной деятельности

1.1. Социально-культурная деятельность как самостоятельная область общественной практики Понятие социально-культурной деятельности. Функции социальнокультурной деятельности. Развивающий характер функций социальнокультурной деятельности, их взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности. Понятие принципов организации социально-культурной деятельности. Влияние процессов социально

–  –  –

экономического и духовного обновления общества на трансформацию принципов социально-культурной деятельности. Отражение, развитие и обоснование принципов социально-культурной деятельности в практике государственных и негосударственных, общественных институтов.

Плюрализм в социально-культурной деятельности, альтернативность подходов в ее содержании и организации. Приоритет общечеловеческих интересов над сословно-групповыми в процессе освоения духовных и нравственных ценностей. Гуманизация содержания и воспитательного потенциала социально-культурной деятельности, их подчинения интересам, потребностям и установкам личности, задачам социальной и духовной реабилитации отдельных групп населения. Диалектическое единство и преемственность культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, синтез традиций и инноваций в развитии сферы культуры и досуга.





Принцип общественно-государственного соуправления социальнокультурными процессами, основанный на децентрализации и суверенности региональной социально-культурной политики.

Основные направления содержания социально-культурной деятельности.

Социокультурная политика: сущность, уровни, подходы к реализации.

1.2. История социально-культурной деятельности Предмет, значение и задачи истории социально-культурной работы, ее периодизация, источники и литература.

Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян. Влияние социального статуса на способы времяпровождения и выбор досуговых занятий в эпоху становления феодальных отношений в России (Х-ХVII вв.).

Формирование системы культурно-досуговых учреждений в ХVIII-ХIХ вв.

Использование досуговой сферы в целях образования и просвещения.

Деятельность передового дворянства и прогрессивной русской интеллигенции по реализации идеи всеобщей грамотности народа.

Общественные движения в сфере культуры и их роль в организации досуговой деятельности беднейших слоев русского общества. Возникновение и развитие вечерне-воскресных школ, народных библиотек. Народные чтения. Появление первых народных домов, народных университетов, народных театров на рубеже XIX- начала XX века. Деятельность сословных клубов в России. Русские меценаты.

–  –  –

Влияние революций 1905 и февральской 1917 гг. на развитие культурно-творческой активности народа. Рабочие и политические клубы.

Общественные культурно-просветительные организации в России.

Государственная политика в области внешкольного образования после октябрьских событий 1917 г. Роль клубов, библиотек, изб-читален, народных университетов и других культурно-просветительных учреждений в ликвидации неграмотности. Художественно-творческая деятельность народа в первые послеоктябрьские годы.

Основные теоретические положения культурно-просветительной работы в трудах А.А. Богданова, П.П. Блонского, Н.К. Крупской, В.И. Ленина, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, В.В. Плевнева, М.П. Ломского, Л.Д. Троцкого, С.Т. Шацкого и др. и реализация их в практической деятельности учреждений культуры. Усиление партийногосударственного контроля над деятельностью культурно-просветительных учреждений в 20-е - 30-е годы. Репрессии против советской интеллигенции и их пагубное влияние на развитие просветительской деятельности в стране.

Социально-культурные последствия процесса коллективизации. Разрушение традиций в культурно-досуговой сфере сельского населения.

Расширение сети культурно-просветительных учреждений в 30-е годы, основные направления их деятельности. Негативное воздействие культа личности и командно-бюрократического стиля руководства на духовную жизнь общества и преломление этого процесса в культурнодосуговой сфере.

Культурно-просветительная работа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): современный анализ ее исторического опыта, соотношения в нем позитивных и негативных сторон. Работа по восстановлению культурно-просветительных учреждений в послевоенные годы.

«Оттепель» конца 50-х - начала 60-х годов и ее влияние на оживление демократических, самодеятельных элементов в досуговой сфере.

Возникновение комплексов учреждений культуры в районных центрах.

Расширение системы подготовки кадров. Реорганизация высшего и среднего специального культурно-просветительного образования.

Тенденции в развитии культурных потребностей людей и способах проведения досуга в 70-е – 80-е годы. Развитие новых технологий в области культуры и связанный с ними процесс «одомашнивания» досуга.

–  –  –

Исследовательская деятельность в области культуры, ее направленность на решение практических задач организации досуга.

Противоречия эпохи «застоя». Нарастание кризиса в экономической, социальной, духовной сферах. Усиление централизации в руководстве деятельностью культурно-просветительных учреждений. Отражение этих процессов на содержании и методах их работы.

Изменения в организации досуга населения, связанные с перестроечными процессами середины 80-х годов. Децентрализация руководства в сфере культуры и досуга, расширение его демократических основ. Перевод культурно-досуговых учреждений на новые условия хозяйствования. Возникновение новых типов досуговых учреждений:

центров досуга, молодежных центров, социально-культурных объединений.

Развитие любительского движения. Новые подходы в деле взаимоотношения культурно-досуговых учреждений и института религии. Тенденция коммерциализации досуга.

Использование исторического опыта развития просветительства и организации досуга в России в практической деятельности работников культурно-досуговой сферы.

1.3. Теория социально-культурной деятельности Методологические предпосылки формирования теории социальнокультурной деятельности. Генезис теории социально-культурной деятельности.

Сущность и особенности теории социально-культурной деятельности как формы организации научного знания о социально-культурной деятельности. Основные источники формирования теории социальнокультурной деятельности: изучение опыта, экспериментальная работа, использование достижений других наук. Характеристика рецептивных интертеоретических связей. Основные способы междисциплинарного обмена: прямая экстраполяция, умозаключение по аналогии, получение нового знания через сопоставление сходных теоретических структур.

Общий состав теории социально-культурной деятельности.

Характеристика основных компонентов: научные факты, понятия, закономерности, принципы, типологии. Основные функции теории социально-культурной деятельности. Теория как система описания, объяснения и прогнозирования. Описательная и нормативная сферы теории.

Механизм построения теоретического знания. Анализ операций по развертыванию его содержания. Развитие теории как активная переработка

–  –  –

эмпирической информации и оформление собственно теоретических выводов. Теоретические закономерности, формулируемые на основе опытных данных, и закономерности, выводимые путем мыслительных действий с идеализированным объектом. Соотношение в теории описательных и формализованных элементов.

Редукция как синтез частных теорий в рамках более общей теории, методика и техника введения результатов эмпирических исследований в общий состав теории. Взаимосвязи и взаимоотношения социальнокультурной теории, методики и практики. Роль и место теории в преобразовании социокультурной сферы.

Теория социально-культурной деятельности как научная дисциплина и учебный предмет. Отбор и адаптация научных знаний при использовании их в учебном процессе.

Основные этапы исторического развития теории социальнокультурной деятельности. Превращение научного познания из попутной в специализированную деятельность.

Объективная потребность общества в дальнейшей разработке теории социально-культурной деятельности.

Современные проблемы развития теории социально-культурной деятельности.

Возникновение и диалектика развития термина «культурно-досуговая деятельность», обоснование его родовых понятий «культура», «досуг», «деятельность». Взаимосвязь теории культурно-досуговой деятельности с историей общественно-просветительного движения в России, современными зарубежными социально-педагогическими и досуговедческими теориями.

Теория культурно-досуговой деятельности в системе общественных наук. Отражение в теории культурно-досуговой деятельности закономерностей философии, социологии, общей и социальной психологии, теории культуры, этики и эстетики, теории управления и экономики.

Развитие отраслевого понятийного аппарата. Взаимосвязь и взамоотношение понятий «культура», «досуг», «просвещение», «творчество», «отдых», «развлечение», «методика культурно-досуговой деятельности».

Социальная природа культурно-досуговой деятельности. Основные направления культурно-досуговой деятельности: содержательный аспект.

Личностные и групповые формы культурно-догуговой деятельности.

Культурно-досуговая деятельность как единство процессов рекреации и

–  –  –

развития личности. Культурно-досуговая деятельность как проявление различных видов самодеятельного творчества людей: художественного, научно-технического, прикладного, социального.

Общественные формы организации культурно-досуговой деятельности. Подсистема социальных институтов (движений, организаций, учреждений), задействованных в сфере культуры и досуга. Их роль в осуществлении непрерывного образования людей, организации их творчества и развлечений. Современные типы культурно-досуговых учреждений, их социальные функции: культурно-творческая, просветительная, информационно-развивающая, воспитательная. Принципы деятельности культурно-досуговых учреждений, их методологическая основа. Отражение в них важнейших закономерностей, характерных для нынешнего этапа развития общества.

Педагогические основы деятельности культурно-досуговых учреждений. Педагогический процесс как система, общая характеристика ее компонентов: целей, задач, содержания.

Подсистема досуговых общностей (любительских объединений, клубов по интересам, неформальных групп и т.д.). Их типология и в сфере культуры и досуга.

Подсистема индивидуально-семейных форм проектирования и реализации досуга (традиционных и нетрадиционных, сезонных и круглогодичных и т.д.).

Конституционная основа осуществления культурно-досуговой деятельности населением России.

Современная социокультурная ситуация и учет ее в организации культурно-досуговой деятельности. Включенность культурно-досуговой деятельности в многообразие общественных отношений, характерных для нынешнего этапа развития общества.

Культурно-досуговая сфера, ее структура и уровни. Соотношение институциональной и неформальной сфер современной культурно-досуговой деятельности. Среды общения в досуговой сфере как важный фактор социализации личности.

1.4. Социально-культурная деятельность как объект научного исследования Научно-исследовательская paбoта по социально-культурной проблематике как сложная многоуровневая система, включающая в себя практические, теоретические и собственно методологические изыскания,

–  –  –

сущность и статус методологии в структуре научных знаний. Общая культурологическая методология как учение о методах социокультурного изыскания, система социально-философских принципов, объясняющих пути и обосновывающих способы наращивания, построения и применения научного знания. Методология конкретного культурологического исследования – учение о методах сбора, обработки и обобщения эмпирической информации. Основные способы функционирования методологического знания. Методология, имплицитно содержащаяся в социокультурной теории, и методология, отрефлексированная на саму себя и являющаяся по отношению к теории метатеоретическим уровнем знания.

Общее понятие о проблемной ситуации. Проблемная ситуация как противоречие между знанием об определенных социокультурных потребностях и незнанием путей их реализации. Гносеологический и практический аспекты разрешения противоречий. Методика осмысления поставленной проблемы и ее теоретико-методологическая проработка.

Взаимосвязь и единство процессов формирования социально-культурной проблемы, выбора объекта и определения предмета исследования.

Объект как определенная область социокультурной реальности, включенная в процесс научного познания. Методика выделения объекта на основе анализа проблемы исследования. Основные области и стороны социокультурной реальности, выделяемые в качестве конкретного объекта.

Выборочная совокупность при определении объекта и обеспечение репрезентативности выборки. Понятие о реальных и идеализированных объектах в современных социокультурных изысканиях.

Предмет конкретного социокультурного исследования как существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения теоретической или практической проблемы. Обозначение в предмете границ, в пределах которых объект изучается в данном изыскании. Общее и особенное в предметах исследования на эмпирическом и теоретическом уровнях. Основные условия правильного выбора предмета исследования. Возможности ограничения предмета в пространственном и временном отношении.

Задачи прикладного социокультурного исследования как совокупность целевых установок, в которых формулируются основные требования к решению проблемы. Цели и задачи изыскания: общее и особенное. Основные и дополнительные задачи.

–  –  –

Сущность и особенности гипотезы прикладного социокультурного исследования. Гипотеза как методологическое звено между теоретической концепцией и эмпирической базой исследования. Основные требования к гипотезе. Гипотезы-основания и гипотезы-следствия. Описательные гипотезы, объяснительные гипотезы и гипотезы–прогнозы.

Методы как основные способы научного познания социокультурной действительности. Понятие об эмпирических и теоретических методах.

Общая характеристика методов, обеспечивающих сбор первичной информации: наблюдение, опрос, эксперимент, анализ документов, тестирование, метод независимых характеристик и др.

Система теоретических методов. Метод сравнительно-исторического анализа. Метод причинно-следственного анализа. Метод моделирования.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному.

Основные принципы социокультурного исследования.

Характеристика принципов историзма, детерминизма, объективности, системности, построения изысканий на основе анализа противоречий исследуемого процесса.

Методика и техника разработки программ конкретных социокультурных исследований. Методологические и процедурные предпосылки научного поиска. Отражение в программе последовательности исследования. Методологическая часть программы. Процедурная часть программы и ее основные компоненты.

Организация и проведение исследований. Изучение литературы по проблеме. Уточнение основных понятий. Методологическая функция понятий в научном исследовании. Анализ существенных отношений, зафиксированных в понятиях. Сопоставление понятий с исследуемой социально-культурной действительностью. Эмпирическая интерпретация понятий через их операциональное определение. Теоретический анализ взаимодействия факторов, влияющих на объект исследования. Различение объективных и субъективных факторов. Учет диалектики взаимосвязи факторов. Определение типа выборки. Проверка пригодности типа выборки.

Сбор первичной информации. Характеристика основных эмпирических процедур.

Методика анализа первичной информации. Основные особенности движения от эмпирических материалов к теоретическим обобщениям.

Отсечение случайного и установление устойчивых тенденций в динамике объекта. Переход от менее к более сложным обобщениям. Операции

–  –  –

описания, классификации, сопоставления. Характеристика применяемых в процессе анализа информации действий - определение, сравнение, обобщение. Эмпирическое и теоретическое в составе научных знаний.

Технологии прикладных исследований социально-культурной сферы.

2. Методика и организация социально-культурной деятельности

2.1. Цели, средства, методы и формы культурно-просветительной деятельности Методика социально-культурной деятельности как механизм реализации теории в практическую деятельность учреждений культуры.

Цели деятельности учреждения культуры как конкретизации функции социально-культурной деятельности. Цель как идеальная модель и проектируемый результат деятельности учреждения культуры. Осознание цели как важнейший фактор определения направления деятельности учреждения культуры. Основные требования к определению целей деятельности учреждений культуры.

Методика социально-культурной деятельности как процесс определения целей, средств, методов и форм социально-культурной деятельности.

Закономерности функционирования общей методики социальнокультурной деятельности. Особенности частных методик социальнокультурной деятельности. Особенности специальной методики социальнокультурной деятельности. Основы взаимодействия общих, частных и специальных методик в деятельности учреждений культуры.

Средства интеллектуально-эмоционального воздействия в социальнокультурной деятельности. Классификация и характеристика средств интеллектуально-эмоционального воздействия на личность.

Слово как ведущее средство в социально-культурной деятельности.

Закономерности использования средств наглядности в культурнопросветительной деятельности. Закономерности использования художественных средств в социально-культурной деятельности.

Оптимизация использования профессионального и самодеятельного искусства как средство культурно-просветительной деятельности во всех формах работы учреждений культуры. Принцип систематизации средств интеллектуально-эмоциональной выразительности социально-культурной деятельности.

Метод как совокупность способов, приемов, средств социальнокультурной деятельности с целью воздействия на личность или группу

–  –  –

людей. Метод как проявление сущностных особенностей системы действий, ведущих к достижению целей.

Основные методы социально-культурной деятельности. Метод театрализации. Метод иллюстрирования. Метод игры.

Педагогические методы в социально-культурной деятельности.

Психологические методы социально-культурной деятельности.

Исследовательские методы в социально-культурной деятельности.

Понятие «форма» социально-культурной деятельности. Значение формы в методике социально-культурной деятельности. Сравнительная характеристика форм социально-культурной деятельности.

Специфика подготовки и проведения массовых форм социальнокультурной деятельности. Специфика подготовки и проведения групповых форм социально-культурной деятельности. Специфика индивидуальной работы в социально-культурной деятельности. Основы комплексного использования групповых и индивидуальных форм социально-культурной деятельности. Актуальность проблемы совершенствования и поиска новых форм социально-культурной деятельности.

2.2. Основные направления в социально-культурной деятельности Информационно-просветительная деятельность ведущее направление в организационно-методической структуре деятельности учреждений культуры.

Информация - основа информационно-просветительной деятельности учреждений культуры. Классификация и общая характеристика видов информации. Источники информации; содержание; характер сбора информации; методика обработки информации в процессе сбора и анализа;

изначальные цели фиксации информации; методы сбора и анализа информации.

Сравнительная характеристика методов сбора и анализа информации, используемых при выработке решений. Ведущее требование к работе с информацией - ясность промежуточных и конечных целей ее использования.

Значение в информационно-пропагандистской деятельности: уточнения зоны обслуживания; определения круга потенциальной аудитории; ее структуры;

ранжировки категорий населения по удельному весу в структуре потенциальной аудитории; уточнения структуры категорий населения, посещающих учреждение культуры; выявления степени различий в структурах потенциальной и реальной аудитории с целью коррекции последней.

–  –  –

Значение для социально-культурной деятельности данных о социальной структуре населения в зоне обслуживания, бюджете свободного времени различных групп, демографических характеристиках, условиях груда и быта, посетителях учреждений культуры.

Специфические формы информационно-просветительной деятельности учреждений культуры. Художественно-публицистическая деятельность учреждений культуры как особого рода социальная деятельность. Сущность, принципы, функции художественнопублицистической деятельности.

Двоякое назначение художественно-публицистической деятельности;

как составной части современной методики социально-культурной деятельности, способствующей наиболее полному раскрытию содержания, и как диалектическое единство художественных и публицистических элементов, составляющих автономное направление в деятельности учреждений культуры.

Общие черты художественно-публицистической деятельности (полифункциональность, активность, добровольность, нерегламентированность, самодеятельность и т.д.). Специфические черты художественно-публицистической деятельности: возможность применения многообразных средств эмоционального воздействия; возможность эффективного использования социально-психологических механизмов восприятия и аудитории; возможность комплексного использования реального и художественного образа.

Драматургия основа художественно-публицистической деятельности. Отличительные особенности драматургии в учреждениях культуры от театральной. Основной вид драматургии в учреждениях культуры. Принципы драматургии в учреждениях культуры. Основные этапы создания сценария.

Режиссура как процесс синтезирования средств художественноэмоционального воздействия и драматургического материала. Режиссерский замысел как идеальный проект культурно-досуговой программы. Социальнопедагогические факторы, оказывающие влияние на рождение режиссерского замысла. Этапы воплощения режиссерского замысла.

Праздники и обряды - ведущие формы художественнопублицистической деятельности учреждений культуры. Цели и задачи праздничной культуры. Классификация праздников и обрядов.

Специфические особенности содержания каждой группы праздников и

–  –  –

обрядов. Тенденции перестройки праздничной культуры в современных условиях.

Культурно-развлекательная деятельность в учреждениях культуры.

Сущность, принципы, функции культурно-развлекательной деятельности учреждений культуры. Компенсаторная функция культурно-развлекательной деятельности. Музыкальный шоу-бизнес как часть культурноразвлекательной сферы.

Цели и задачи культурно-развлекательной деятельности в нашей стране. Психолого-педагогические требования к культурно-развлекательной деятельности в праздничные дни. Учет социально-психологических характеристик праздничной ситуации в формах культурно - развлекательной деятельности в праздничные дни. Тематическая направленность и требования, предъявляемые к методике культурно-развлекательных мероприятий в праздничные дни.

Педагогические задачи: активизация участников, организация общения, создание психологических ситуаций для реализации познавательных, коммуникативных, гедонистических, рекреационных функций, а также самовыражения, самореализации личности.

Цели и задачи культурно-развлекательной деятельности учреждений культуры в повседневные дни.

Психолого-педагогические требования к культурно-развлекательной деятельности. Основные формы культурно-развлекательной деятельности учреждений культуры, требования, предъявляемые к методике их подготовки. Педагогические задачи: активизация участников, организация широкого общения, создание условий для реализации функций культурноразвлекательной деятельности в учреждениях культуры.

2.3. Методика и организация социально-культурной деятельности

- единый технологический процесс Специфика методики и организации социально-культурной деятельности. Общая цель, тождественность задач как неразрывных компонентов единого технологического процесса культурнопросветительной деятельности. Синтез организации и методики – основополагающий признак технологии социально-культурной деятельности, базирующейся на совокупности экономических, социально-педагогических и личностных факторов, интегрируемых в тесном взаимодействии.

–  –  –

Технология социально-культурной деятельности закономерно интегрирующая разнохарактерные явления в духовной среде, система, зависящая от влияния объективных и субъективных факторов. Прямая и опосредованная зависимость взаимосвязи организации и методики социально-культурной деятельности от целей, потребностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, психологических установок аудитории, от соотношения педагогического воздействия и общественной инициативы людей.

Комплексное отражение в технологическом процессе всего многообразия и уникальности социальной жизни, ее эмоциональных сторон, художественных вкусов людей, их стремления к образному восприятию действительности.

Организационная деятельность как процесс оптимального упорядочения всех составных элементов деятельности учреждения культуры.

Объективные основы планирования деятельности учреждений культуры. Условия и источники планирования. Методика разработки планов учреждений культуры в современных условиях. Методика социальнокультурной деятельности как творческий процесс, функционирующий в определенных организационно-педагогических условиях.

Технология социально-культурной деятельности – способ соединения деятельности учреждения культуры и спонтанно развивающегося общественного социокультурного движения, создания ему оптимальных условий для волеизъявления и практического действия.

2.4. Методическое обеспечение социально-культурной деятельности Понятие и сущность «методического руководства» и «методического обеспечения» социально-культурной деятельности. Система методического обеспечения. Структура и функции государственных и ведомственных методических учреждений. Содержание, характеристика и виды методических материалов. Методика анализа и обобщения практики социально-культурной деятельности. Система дополнительного профессионального образования в сфере культуры и ее специфические особенности. Проблемы совершенствования подготовки кадров в вузах культуры. Информационное обеспечение социально-культурной деятельности.

3. Народная художественная культура как сфера социальнокультурной деятельности

–  –  –

Понятие «народная художественная культура», его соотношение с понятиями «народное художественное творчество», «художественная самодеятельность» и «фольклор». Актуальные проблемы возрождения, сохранения, распространения и развития традиционной народной культуры в современных условиях. Роль и место социально-культурной деятельности в решении этих задач.

Народное искусство в системе народной художественной культуры.

Понятия о фольклорном и внефольклорном искусстве. Синкретизм и видожанровая дифференциация традиционного фольклора (на материале фольклорной музыки, танца, театра, народного декоративно-прикладного искусства - по выбору). Внефольклорные виды народного художественного творчества (на материале светской и религиозной художественной деятельности любителей искусства в России).

Народное искусство в традиционных народных играх, праздниках, обрядах, ритуалах. Понятие об обрядовом и внеобрядовом фольклоре.

Языческие и христианские корни русского обрядового фольклора.

Календарные песни, игры, обряды русского народа (на материале зимних святок, масленицы и др. - по выбору), других народов России.

Педагогическая деятельность в народной художественной культуре.

Исторические основы педагогики народного художественного творчества.

Этнохудожественная педагогика, ее сущность и механизмы воздействия на народное творчество.

Становление и развитие в России системы этнокультурного образования. Педагогика художественной самодеятельности как относительно новая подотрасль педагогической науки и практики. Организационные основы работы коллектива народного художественного творчества. Теория и методика художественного воспитания, их роль в развитии народной художественной культуры в современных условиях. Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания художественных произведений участниками коллективов народного творчества. Перспективные художественно-образовательные системы в народной художественной культуре. Методика педагогического руководства в сфере народного художественного творчества Народная художественная культура как одна из сфер социально-педагогической деятельности; художественное творчество на основе народных традиций как средство социальной адаптации, реабилитация и «арттерапии» современных детей, подростков к других групп населения.

–  –  –

Отечественные исследования в области народной художественной культуры. Труды А.Н. Афанасьева, М.И. Бахтина, Ф.И. Буслаева, В. Варенцова, Г.А. Глинки, М.М. Громыко, В.Е. Гусева, В.И. Даля, М. Забылина, А.С. Кайсарова, Н.И. Костомарова, Д.С. Лихачева, В.Я. Проппа, Б.А. Рыбакова, И.П. Сахарова, И.М. Снегирева, П.В. Штейн и других как источники современных этнокультурных исследований. Научные труды по проблему ценностного постижения народной художественной культуры на основе комплексного подхода Б.В. Асафьева, Н.И. Ануфриевой, А.А. Банина, Н.М.Бачинской, З.И. Власовой, И.И. Земцовского, А.С.

Каргина, Л.Б. Медведевой, Н.Г. Михайловой, В.А. Поляковой, А.В.

Рудневой, Н.П. Яконюка, К.В.Чистова, Б.С. Штейнпресса, В.М. Щурова. А.И.

Щербаковой и др.

Философские основы народной художественной культуры в трудах Н. Бердяева, Н. Гумилева, В. Бычкова, А. Лосева, Ю. Лотмана и др.

Научно-педагогическая деятельность в области народной художественной культуры в вузах и училищах культуры. Проблемы подготовки специалистов по народной художественной культуре в современных условиях. Научные исследования по проблеме обновления российской системы образования на основе этнокультурного подхода (Г.С.

Абибуллаева, З.Б. Абросимова, Д.В. Адамчук, Н.И. Ануфриева, О.В, Аракелян, А.И. Арнольдов, А.Г. Асмолов, В.Ф. Афанасьев, А.Б. Багдасарова, Е.В. Баранова, Т.И. Бакланова, Л.С. Беляева, И.А. Богданов, О.А. Бурлак, Б.Е.

Винер, Г.Н. Волков, И.В. Воробьева, Г.С. Голошумова, Т.Б. Гольцева, М.С.

Жиров, Л.В. Кузнецова, Л.С. Майковская, А.И. Щербакова и др.).

Перспективные направления дальнейших исследований народной художественной культуры. Значение междисциплинарного и системного подходов в таких исследованиях.

4. Управление и экономика социально-культурной сферы

4.1. Управление социально-культурной сферой Понятие о системе управления. Особенности систем управления трудовыми коллективами. Информационная база системы управления.

Основы технологии обработки данных. Кадры управления. Процессы принятия решений. Организация и контроль выполнения решений.

Организация личного и общественного труда как условие эффективного творчества. Суть административного управления организаций в социальнокультурной сфере.

–  –  –

Основные функции управления. Организационная структура системы управления. Система методов управления. Организационноадминистративные методы управления. Экономические методы управления.

Социально-психологические методы управления.

Основные научные принципы управления. Особенности управления при различных способах производства. Основные школы и направления теории организации управления. Формирование научного менеджмента.

Концепция современного маркетинга.

Организация управления культурой. Управление производственными процессами в культуре. Характеристика управленческих ролей.

Конституционные основы управления культурными процессами. Основные направления управления в культуре: кадровая политика; финансовая политика; имиджевая политика. Структура организации развлекательной сферы.

Административная деятельность учреждений развлекательной сферы.

Функции администрации. Взаимодействие органов отраслевого и территориального управления и общественных организаций в сфере культуры. Организационно-правовые основы и формы управления любительским движением. Нормативно-правовые основы социальнокультурной сферы. Менеджмент и маркетинг в социально-культурной сфере.

Проектный менеджмент. Менеджмент гастрольной деятельности. Изучение интересов аудитории потребителей, выявление спроса (маркетинг), производство и продвижение на рынок культурных услуг. Понятие и сущность продюсирования. Реклама в социально-культурной сфере.

Охрана интеллектуальной собственности как важнейшее направление деятельности в социокультурной сфере. Развитие законодательства России в сфере культуры и искусства.

4.2. Основы экономики культуры Культура как отрасль непроизводственной сферы. Основные экономические характеристики отрасли культуры. Основные черты хозяйственного механизма в отрасли культуры. Планирование и нормирование в сфере культуры. Структура коммерческой деятельности в социально-культурной сфере: маркетинг и промоушн, зрелищные мероприятия, производство, торговля, реклама, издательская деятельность,

–  –  –

периодические службы, производство сувениров и др. Бизнес-планирование творческого проекта. Ценообразование на услуги учреждений социальнокультурной сферы.

Материально-техническая база отрасли культуры. Особенности капитального строительства в сфере культуры. Материально-техническое обеспечение отрасли культуры.

Экономика труда в отрасли культуры. Нормирование и организация труда. Формы и системы заработной платы.

Финансовое обеспечение отрасли культуры. Источники и формы финансирования учреждений культуры.

5. Методика конкретных социологических исследований Мониторинг, диагностика, научное осмысление тенденций развития социально-культурной деятельности. Социологическое исследование общих закономерностей и специфических форм социально-культурной деятельности.

Диагностика современной социокультурной ситуации, структуры и содержания взаимоотношений людей в освоении культурного потенциала, активного включения населения в социально-культурную деятельность.

Проектирование социально-культурных процессов. Прогнозная социально-проектная деятельность, ее характерные черты и отличия от других видов прогнозирования. Методологические принципы социального прогнозирования и проектирования. Роль и место социологического изучения запросов конкретного человека в прогнозно-социальном проектировании.

Проблемно-ориентировочная парадигма рассмотрения социокультурных процессов на современный методологический подход.

Проблемная ситуация на локальном уровне как объект социального проектирования. Диагностические показатели, описывающие конкретное содержание проблемной ситуации. Проблемная ситуация как необходимая предпосылка инновационной деятельности в сфере культуры.

Место проектных, проблемно-ориентированных игр в инновационной деятельности, в сфере культуры.

Специфика и возможности контент-анализа в изучении социальнокультурной деятельности. Специфика, характерные особенности контентанализа как социологического метода исследования. Тексты как

–  –  –

эмпирический объект контент-анализа. Инструментарий и формы проведения контент-анализа.

Трудности в использовании контент-анализа. Из опыта применения контент-аналитических процедур в социологических исследованиях.

Методика социологического изучения культурных потребностей населения. Основные виды культурных потребностей. Потребности как показатель культурного уровня субъекта социально-культурной деятельности. Реальная и потенциальная аудитория учреждения культуры как объект социологического изучения. Диагностика и анализ культурных запросов населения. Роль мотивов посещения учреждений культуры в определении характера потребностей.

Социологическое изучение общественного мнения. Предмет, социальная природа, структура и сущность общественного мнения.

Специфика общественного мнения различных общностей и уровни его изучения. Индивидуальное, коллективное общественное мнение. Их диалектика. Влияние общественного мнения на развитие личности. Изучение и учет общественного мнения в деятельности учреждений культуры.

Примерные вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену к сдаче кандидатского экзамена по специальности 13.00.05. – «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» по педагогическим наукам

1. Сущность и концептуальная основа социально-культурной политики:

уровни и подходы к реализации.

2. Отражение, развитие и обоснование принципов социальнокультурной деятельности в практике государственных и негосударственных, общественных институтов.

3. Основные направления содержания социально-культурной деятельности.

4. Механизмы влияния социально-культурной деятельности на межкультурное сотрудничество и коммуникацию.

5. Влияние социального статуса на способы времяпровождения и выбор досуговых занятий в эпоху становления феодальных отношений в России (Х-ХVII вв.).

6. Формирование системы культурно-досуговых учреждений в ХVIIIХIХ вв.

<

–  –  –

7. Народные дома, народные университеты, народные театры на рубеже XIX- начала XX века.

8. Усиление партийно-государственного контроля над деятельностью культурно-просветительных учреждений в 20-е - 30-е годы.

9. «Оттепель» конца 50-х - начала 60-х годов и ее влияние на оживление демократических, самодеятельных элементов в досуговой сфере.

10. Тенденции в развитии культурных потребностей людей и способах проведения досуга в 70-е – 80-е годы.

11. Использование исторического опыта развития просветительства и организации досуга в России в практической деятельности работников культурно-досуговой сферы.

12. Генезис теории социально-культурной деятельности.

13. Основные источники формирования теории социально-культурной деятельности: изучение опыта, экспериментальная работа, использование достижений других наук.

14. Основные функции теории социально-культурной деятельности.

15. Взаимосвязи и взаимоотношения социально-культурной теории, методики и практики.

16. Роль учреждений социально-культурной сферы в блокировании и нейтрализации возможных источников и очагов социальной и межнациональной напряженности.

17. Основные этапы исторического развития теории социальнокультурной деятельности.

18. Теория культурно-досуговой деятельности в системе общественных наук.

19. Педагогические основы деятельности культурно-досуговых учреждений.

20. Подсистема досуговых общностей (любительских объединений, клубов по интересам, неформальных групп и т.д.).

21. Подсистема индивидуально-семейных форм проектирования и реализации досуга (традиционных и нетрадиционных, сезонных и круглогодичных и т.д.).

22. Методология конкретного культурологического исследования – учение о методах сбора, обработки и обобщения эмпирической информации.

23. Основные принципы социокультурного исследования.

24. Технологии прикладных исследований социально-культурной сферы.

–  –  –

25. Методика социально-культурной деятельности как механизм реализации теории в практическую деятельность учреждений культуры.

26. Основы взаимодействия общих, частных и специальных методик в деятельности учреждений культуры.

27. Методика социологического изучения культурных потребностей населения.

28. Мониторинг, диагностика, научное осмысление тенденций развития социально-культурной деятельности.

29. Проблемное поле и тенденции развития социально-культурной деятельности на современном этапе.

30. Профессиональная деятельность в социально-культурной сфере и задачи карьерного роста.

31. Роль социально-культурной сферы в преодолении негативных последствий цивилизационных кризисов.

32. Культурно-развлекательная деятельность в учреждениях культуры.

33. Цели и задачи культурно-развлекательной деятельности учреждений культуры в повседневные дни.

34. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности.

35. Направления социально-культурной деятельности в обеспечении социальной защиты и поддержки нуждающихся в них слоев населения.

36. Роль социально-культурной деятельности в реализации инновационных художественно-образовательных и просветительских проектов.

37. Народная художественная культура как сфера социальнокультурной деятельности

38. Педагогическая деятельность в народной художественной культуре.

39. Отечественные исследования в области народной художественной культуры.

40. Основные школы и направления теории организации управления социально-культурной сферой.

41. Информационно-просветительные и рекламные технологии в осуществлении социально-культурной деятельности.

42. Основные задачи социокультурного менеджмента.

43. Основы экономики культуры.

44. Материально-техническая база отрасли культуры.

45. Экономика труда в отрасли культуры.

–  –  –

Рекомендуемая основная литература

1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. // Рос. газета.- 2009. - 21 янв.

2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.

[Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.fcpro.ru, свобод.Загл. с экрана.- Яз. рус.

3. Ануфриева, Н.И. Инновационные процессы в музыкальном образовании. Социокультурный аспект: учеб. Пособие - [Электронный ресурс] / Н.И. Ануфриева.- 2-е изд., изм. И доп. – М.: РГСУ, 2011.- 1 электр. Опт. Диск (CD-R).

4. Ануфриева, Н.И. Народная музыкальная традиция в контексте философии культуры: моногр. / Н.И. Ануфриева.- М.: РГСУ, 2011.

5. Арнольдов, А.И. Духовный мир современного человека/ А.И.

Арнольдов. - М.: МГУКИ, 2011.

6. Белик А.А. Культурная (социальная) антропология / А.А. Белик. -М.:

РГГУ, 2009.

7. Бессонов, Б.Н. История и философия науки. – М.: Юрайт, 2010.

8. Поликультурная музыкально-художественная коммуникация: моногр. / отв. редактор И.А. Корсакова.- М.: РГСУ, 2011.

9. Щербакова, А.И. Музыка и Человек в создании пространства культуры:

культурологическое исследование: моногр. / А.И. Щербакова. - М.:

Изд-во РГСУ, 2011.-318 с.

10.Щербакова, А.И. Философия музыкального искусства [Электронный ресурс]: мультимедийное учеб. Пособие / А.И. Щербакова. – М.: РГСУ, 2011. – 1 электрон. Опт. Диск (CD-R).

Рекомендуемая дополнительная литература

1. Актуальные проблемы возрождения духовности, развития народного музыкального творчества и подготовки кадров в вузах культуры. - М., 1993.

2. Алексеев З.А. Фольклор в контексте современной культуры. - M., 1988.

3. Ариарский М.А. Прикладная культурология. – Л., 1999.

4. Афанасьев А.Н. Живая вода и вещее слово. – М., 1988.

5. Бакланова Т.К. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности. - М., 1992.

–  –  –

6. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. - М., 1965.

7. Бердяев Н.А. Душа России // Русская идея. – М., 1992.

8. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М., 1990.

9. Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова Н.А. Методическое руководство культурно-просветительной работой. – М., 1989.

10.Болотников И.М. Научное управление культурно-просветительными учреждениями. - М., 1976.

11.Боханов А.Н. Коллекционеры и меценаты России. - М., 1989.

12.Бурышкин П.А. Москва купеческая. - М., 1991.

13.Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства. - T. I-2. - СПб., 1861.

14.Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами: Учебное пособие. - М., 1989.

15.Бычков В.В. Русская средневековая эстетика. - М., 1992.

16.Варенцев В. Сборник русских духовных стихов. - СПб., 1880.

17.Галин С.А. Исторический опыт культурного строительства в первые годы Советской власти (1917-1925). – М., 1990.

18.Генкин Д.М. Сценарное мастерство культпросветработника. - М., 1984.

19.Голейзовская К.В. Образы русской народной хореографии. - М., 1964.

20.Голубиная книга. - М., 1991.

Журналы: Живая старина, Московский журнал, Наше наследие, Российская провинция и др.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА ЮНЕСКО «МЕЖДУНАРОДНОЕ (ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ В ШКОЛЕ (наименование) «РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Экспертный совет ГАОУ ВПО МИОО Ректор ГАОУ ВПО МИОО _Т.В. Расташанская А.И. Рытов «_» «» 2015 г. «_» «» 2015 г. КАФЕДРА ЮНЕСКО «Международное образование и интеграция детей...»

«ИНСТИТУТ ДИАСПОРЫ И ИНТЕГРАЦИИ (ИНСТИТУТ СТРАН СНГ) Научно – исследовательская работа по теме: «Анализ отношения населения стран СНГ к продвижению российской культуры на территории этих стран» ОТЧЕТ по Государственному контракту № 1022-01-41/06-12 от 30.05.2012г. между Министерством культуры Российской Федерации и Автономной некоммерческой организацией «Институт диаспоры и интеграции (Институт стран СНГ)» Москва Содержание ВВЕДЕНИЕ. Культура как геополитический инструмент Межгосударственное...»

«И.Ф. Симонова Актуальные проблемы формирования имиджа учреждения социальнокультурной сферы (опыт зарубежных исследований) Научно-практический семинар 30 ноября 2015 Санкт-Петербург СОДЕРЖАНИЕ Концептуальные подходы к изучению имиджа учреждений в российской науке. Что такое имидж? Почему имидж? Особенности формирования имиджа учреждения (российский опыт). Имидж учреждения социально-культурной сферы: степень изученности (российский опыт исследований). Концептуальные подходы к изучению имиджа:...»

«I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-лицей №32 города Белгорода функционирует с 1972 года. Лицей является общеобразовательным учреждением, реализующим общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам (углубленную) естественнонаучного цикла. С сентября 2012 года в соответствии с приказом Департамента...»

«Министерство образования Министерство культуры Республики Беларусь Республики Беларусь Институт теологии Учреждение образования им. свв. Мефодия и Кирилла “Белорусский государственный Белорусского государственного университет культуры и искусств” университета Белорусский Экзархат Русской Православной Церкви ПРАГРАМА XXI Міжнародных Кірыла-Мяфодзіеўскіх чытанняў, прысвечаных Дням славянскага пісьменства і культуры (Мінск, 21 – 27 мая 2015 г.) ПРОГРАММА XXI Международных Кирилло-Мефодиевских...»

«Тематический мониторинг российских СМИ Московский дом национальностей 27 мая 2015 Содержание выпуска: Московский дом национальностей Инфлормационный портал Союзного государства, 25.05.2015 В Москве прошел съезд Федеральной национально-культурной автономии белорусов России В пятницу 22 мая в Московском доме национальностей состоялся VI съезд общественной организации ”Федеральная национально-культурная автономия белорусов России“, сообщили в пресс-службе белорусской дипмиссии. Всероссийский...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семидесятая сессия 170 EX/12 Part I (A) ПАРИЖ, 9 августа 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4.1 предварительной повестки дня Предварительные предложения Генерального директора по Проекту программы и бюджета на 2006-2007 гг. (33 С/5) ЧАСТЬ I Аналитическое резюме замечаний и предложений государств-членов, а также межправительственных и неправительственных организаций А. РЕГИОНАЛЬНЫЕ...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиаи информационная грамотность в информационном обществе» (Москва, 24–27 апреля 2013 г.) Издание второе,...»

«Департамент культуры, туризма и охраны объектов культурного наследия Вологодской области БУК ВО «Вологодская областная юношеская библиотека им. В. В. Тендрякова» Халявина О.А. СУДЬБА КНИГИ И ЧТЕНИЯ В РОМАНАХ-АНТИУТОПИЯХ Вологда ББК 78.07+83.3(0) Х 17 Х 17 Халявина О.А. Судьба книги и чтения в романах-антиутопиях / О.А. Халявина ; Вологодская областная юношеская библиотека им. В.Ф. Тендрякова, читальный зал. – Вологда : ВОЮБ, 2014. – 23 с. В методическом пособии «Судьба книги и чтения в...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семьдесят первая сессия 171 EX/4 Part I ПАРИЖ, 12 апреля 2005 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада заключается в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«РАССМОТРЕНО ОДОБРЕНО на заседании предметной секции «Праворегиональным учебно-методическим объединениславная культура и ОРКСЭ» учебноем начального общего образования Белгородской методического объединения начального области общего образования Белгородской области Протокол заседания от 13 мая 2015г. № 2 Протокол заседания от 13 мая 2015г. № 2 Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования»...»

«Программа дополнительного вступительного испытания профессиоАВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ нальной направленности по дисциВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ плине «Физическая культура» МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Страница 3 из 6 Дополнительное вступительное испытание профессиональной направленности по дисциплине «Физическая культура» проводится в формах:письменного тестирования;тестирования физических способностей ИСПЫТАНИЕ ПО «ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» В ФОРМЕ...»

«ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.1.1 Акмеология физической культуры и спорта (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 49.03.01.62...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – психология образования Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение вы сш его образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Виды и тенденции развития туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики...»

«1. Пояснительная записка 1.1 Направленность программы – художественно-эстетическое развитие Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности для детей. Пение развивает у детей музыкальные способности, музыкальный слух, память, чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор. Занятия пением являются сильнейшим стимулом для развития творческого потенциала ребенка. В процессе хорового пения улучшается здоровье ребенка, укрепляются голосовые связки, развивается...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2013 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Сценарно-режиссерские основы» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность (квалификация...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕН Н Ы Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» ой работе Барсуков 14 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Технологии продаж» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами...»

«Проблемно-ориентированный анализ Воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Детский сад №236» за 2014-2015 учебный год Анализ выполнения задач воспитательно-образовательной работы МДОУ «Детский сад «236» за 2014-2015 учебный год В 2014-2015учебном году воспитательно-образовательный процесс был направлен на выполнение следующих задач:1.Способствовать становлению ответственности у воспитанников и их родителей в деле сохранения собственного здоровья, через нетрадиционные формы работы,...»

«2.3. Духовно–нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.Пояснительная записка: «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.