WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 50.06.01 Искусствоведение Направленность (профиль) Музыкальное искусство Квалификация: Исследователь. ...»

Министерство культуры Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Новосибирская государственная консерватория

имени М.И. Глинки»

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки

50.06.01 Искусствоведение

Направленность (профиль)

Музыкальное искусство

Квалификация:

Исследователь. Преподаватель-исследователь



Новосибирск 2015

Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирская государственная консерватория имени М.И.Глинки»

Утверждаю Утверждено Ректор ___________ К.М. Курленя решением ученого совета НГК «29» июня 2015 г. «29» июня 2015 г.

Программа педагогической практики Направление подготовки 50.06.01 Искусствоведение Направленность (профиль) Музыкальное искусство

Квалификация:

Исследователь. Преподаватель-исследователь Программа разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 50.06.01 Искусствоведение.

Составитель:

Робустова Л.П., зав. кафедрой музыкального образования и просвещения, кандидат искусствоведения, доцент

Рецензент:

Новикова О.В., кандидат искусствоведения, доцент Новосибирск 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель и задачи практики 4

2. Место и сроки проведения практики 4

3. Содержание практики 4

4. Руководство и контроль прохождения практики 5

5. Подведение итогов практики 6

6. Приложения 7

6.1. Рекомендуемая литература 7

6.2. Отчет о прохождении педагогической практики (форма) 11

6.3. Дневник практик 12

1. Цель и задачи педагогической практики.

Основной целью педагогической практики является подготовка аспирантов к самостоятельной научно-педагогической деятельности в области музыкального искусства.

Задачей педагогической практики является совершенствование навыков планирования и подготовка аспирантов к самостоятельному решению задач на высоком профессиональном уровне.

2. Место и сроки проведения педагогической практики Педагогическая практика проводится на базе кафедр и структурных подразделений Консерватории или в сторонних организациях, обладающих необходимым потенциалом и контингентом учащихся – профессиональных образовательных учреждениях соответствующего профиля.

Общая трудоемкость педагогической практики – 21 зачетная единица (ЗЕТ) – 756 часов. Из них – 108 часов отводится на аудиторную работу, 648 – на самостоятельную работу аспиранта, время изучения – 1-5 семестры.

3. Содержание практики Педагогическая практика представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку преподавателя музыкально-теоретических и музыкальноисторических дисциплин в высшей школе. Педагогическая практика призвана привить аспиранту практические навыки педагогической работы посредством включения в образовательный процесс Консерватории.

Практика реализуется в форме индивидуальных и групповых занятий.

Конкретное содержание практики определяется научным руководителем и заведующим выпускающей кафедрой, осуществляющей подготовку аспиранта.

Педагогическая практика проводится на кафедрах теоретикокомпозиторского факультета и в колледже НГК стационарным способом в активной форме. В отдельных случаях педагогическая практика может осуществляться в виде выездной практики на основе договора с образовательной организацией – базой практики, в котором среди прочих обозначаются условия по предоставлению учебных аудиторий для проведения занятий практиканта с практикуемыми.

В результате освоения курса педагогической практики аспирант должен:

знать федеральные государственные образовательные стандарты и рабочие учебные планы по основным образовательным программам среднего профессионального и высшего образования; организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении на примере деятельности выпускающей кафедры;

уметь применять современные образовательные технологии и методики преподавания в среднем звене и высшей школе; использовать учебно-методическую литературу, программное обеспечение по дисциплинам учебного плана;





владеть практическими навыками учебно-методической работы в среднем звене и высшей школе и подготовки учебного материала по требуемой тематике в соответствии с типом предполагаемых занятий (лекция, практическое занятие, индивидуальное занятие).

На базе приобретенных знаний и умений выпускник аспирантуры должен обладать следующими общепрофессиональными (ОПК) и профессиональными компетенциями (ПК) и проявлять готовность:

- к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2);

- преподавать в высших учебных заведениях дисциплины в области музыкальной теории, истории, педагогики, психологии (ПК-6);

4. Руководство и контроль прохождения практики Для общего руководства практикой аспирантов приказом ректора назначается руководитель педагогической практики из числа научнопедагогических работников Консерватории. Учебная нагрузка преподавателей – непосредственных руководителей видов практики – рассчитывается в соответствии с рабочими учебными планами и Положением о нормах времени для расчета объема видов учебной, учебноорганизационной, научной, научно-методической работы, выполняемой профессорско-преподавательским составом и концертмейстерами.

Педагогическая практика может проходить как под руководством преподавателя Консерватории (в виде ассистентской практики), так и под руководством преподавателя высшего специального заведения соответствующего профиля.

В случае прохождения аспирантом педагогической практики под руководством преподавателя другого образовательного учреждения с данным преподавателем заключается договор на соответствующий вид и объем работ.

При прохождении аспирантом педагогической практики в другой образовательной организации Консерватория заключает договор о сотрудничестве с данной образовательной организацией, в котором среди прочих обозначены условия по предоставлению учебных аудиторий для проведения занятий аспиранта с практикуемым.

Преподаватели, осуществляющие непосредственное руководство педагогической практикой:

– разрабатывают тематику индивидуальных заданий;

– осуществляют контроль соблюдения сроков прохождения практики и ее содержания;

– оказывают методическую помощь аспирантам при выполнении ими индивидуальных занятий;

– оценивают результаты выполнения аспирантами программы практики.

Руководители практики:

– анализируют отчеты и дневники аспирантов о прохождении педагогической практики, представляемые для прохождения промежуточной и итоговой аттестации;

– составляют ежегодные отчеты о прохождении аспирантами педагогической практики;

– осуществляют взаимодействие с образовательными организациями, являющимися базами практики, в том числе в виде подготовки договоров о сотрудничестве в области прохождения педагогической практики аспирантами Консерватории.

5. Подведение итогов практики Аттестация по итогам педагогической практики осуществляется выпускающей кафедрой в форме зачета с оценкой на основе письменного отчета практиканта, утверждаемого руководителем практики и включающего сведения о месте и периоде прохождения практики, объем и описание выполненной работы (Приложение 2) и дневника практики (Приложение 3).

Представление отчета и дневника о прохождении педагогической практики является частью промежуточной аттестации аспиранта. Результаты аттестации по педагогической практике приравниваются к результатам промежуточной аттестации по дисциплинам учебного плана и учитываются при подведении итогов общей успеваемости аспирантов.

Приложение 1 Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Абдулин Э. Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. - М.: Академия, 2004.

2. Байгудина Э. Изучение оперы на уроках музыкальной литературы в ДМШ.Новосибирск, 2007 (рукопись)

3. Биркан Р. И. Зарубежная музыка конца XIX – начала XX века: Дебюсси, Равель, Малер, Штраус: очерки. СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2012. 461 с.

4. Ванечкина И., Трофимова И. Дети рисуют музыку.- Казань, 2000

5. Высоцкая М. Григорьева Г. Музыка XX века: от авангарда к постмодерну: учебное пособие по специальности 070111 «Музыковедение» / Моск. гос. консерватория им. П.

И. Чайковского. М., 2014.

6. Галицкая С. П., Плахова А.Ю. Монодия: проблемы теории / Новосиб. гос.

консерватория (акад.) им. М. И. Глинки. М., 2013.

7. Гончаренко С.С. Детерминированность и недерминированность музыкальной композиции. От серийности к минимализму. Учеб. Пособие. Новосибирск, 2015.

8. Гончаренко С.С. Об одном принципе доклассического формообразования в поздних квартетах Бетховена // Вестник музыкальной науки. Новосибирск, 2014. № 3 (5).

9. Жалеева Р. Р., Панкина Е.В. О ренессансном сверхмногоголосии: 40-голосные мотеты Алессандро Стриджо и Томаса Таллиса // Сибирский музыкальный альманах.

Новосибирск, 2011. Вып. 9.

10. Заливадный М. Применение закономерностей слухо-зрительных синестезий в композиции и анализе музыки // Синестезия: содружество чувств и синтез искусств.Казань, 2008

11. Зыбина К. Литургическое и светское в музыке В.А. Моцарта: смысловые параллели // Научный вестник Московской консерватории. М., 2011. № 1. (http://nv.mosconsv.ru/).

12. История русской музыки: Учебник для вузов по специальности 070111 «Музыковедение». В 3 вып. Вып. 1 / Т. Владышевская, О. Левашева, А. Кандинский;

под общ. ред. Е. Сорокиной, А. Кандинского. М.: Музыка, 2013.

13. Казанцева Л.П.. Синестезийность музыкального содержания // Синестезия:

содружество чувств синтез искусств. – Казань, 2008

14. Кириченко О.Д. Панкина Е.В. Итальянские влияния в немецкой полифонической песне XVI века // Вестник музыкальной науки. Новосибирск. 2014 № 3 (5).

15. Коляденко Н. Изучение музыкальной литературы в начальном и среднем звене музыкального образования (синергетический аспект). – Новосибирск, 2009.

16. Коляденко Н. Музыкально-эстетическое воспитание: Синестезия и комплексное воздействие искусств. – Новосибирск, 2003.

17. Коляденко Н. Синестетичность музыкально-художественного сознания (на материале искусства ХХ века). – Новосибирск, 2005.

18. Комарницкая О.В. Русская опера ХХ–ХХI веков. Проблемы жанра, драматургии и композиции. М., 2011.

19. Максимов Е. Двадцать четыре вариации Бетховена: взгляд в будущее // Музыкальная Академия. 2013. №2.

20. Мальцева А. А. Музыкально-риторические фигуры Барокко: проблемы методологии анализа (на материале лютеранских магнификатов XVII века). Новосибирск, 2014. 322 с.

21. Монахова М.В. Стилистка масонских произведений Вольфганга Амадея Моцарта в контексте эволюции творчества: автореф. дис. … канд. иск. Новосибирск. 2013.

22. Музыкально-теоретические системы XX века / Гос. ин-т искусствознания; ред.-сост. М.

Г. Арановский. М.: Музиздат, 2011.

23. Насонов Р. Dies illa: мотив «кары Божьей» в двух шедеврах В. А. Моцарта // Научный вестник Московской консерватории. М., 2011. № 1. (http://nv.mosconsv.ru/).

24. Рыбкина Т. Пластическое моделирование на уроках музыкальной литературы // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

25. Федорович Е.Н., Тихонова Е.В. Основы музыкальной психологии: Учеб. пособие / Уральская гос. консерватория им. М.П. Мусоргского. - Екатеринбург, 2010.Холопова В.

Н. Музыка как вид искусства: Учебное пособие для вузов искусств и культуры / Моск.

гос. консерватория им. П. И. Чайковского. 4-е изд., испр. СПб., 2014.

26. Холопова В. Н. Формы музыкальных произведений: Учебное пособие / Моск. гос.

консерватория им. П. И. Чайковского. Изд. 4-е, испр. СПб., 2013.

27. Яськевич И. Г. История искусства музыкального театра: лекции, материалы. Изд. 2-е, испр. и доп. Новосибирск: НГТИ, 2013. 351 с.

Дополнительная литература:

1. Актуальные проблемы музыкальной педагогики. – Вып. 32. – М.: МГПИ, 1977.

2. Анализ педагогической работы в процессе практики наблюдения // Методические указания по педагогической практике для студентов исполнительских факультетов / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки.– Новосибирск, 1986.

- С. 27-29.

3. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л.: Музыка, 1974.

4. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. – Л.: Музыка, 1974.

5. Бокщанина Е. Методика преподавания музыкальной литературы в училище.- М.,1961

6. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Институт психологии РАН, 1997.

7. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968.

8. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.3.- М.,1981

9. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.,1991

10. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1966.

11. Галеев Б. Светомузыка в системе искусств.- Казань,1990

12. Галеев Б. Человек, искусство, техника : Проблема синестезии в искусстве. – Казань, 1987.

13. Гейлиг М. Очерки по методике преподавания музыкальной литературы в училище.М.,1966

14. Гивенталь И. Некоторые задачи вузовского курса методики преподавания музыкальной литературы в училище // Методика преподавания историкотеоретических дисциплин. Сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных.- Вып.26.- М.,1976

15. Гоголадзе К. Проблема отражения основных закономерностей музыки графическими средствами. Автореф. дис. канд. искусств.– Тбилиси, 1987.

16. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: Проспект, 1993.

17. Грибунина Н. Об одной из форм активизации работы учащихся на уроках музыкальной литературы в училище// Методика преподавания историкотеоретических дисциплин. Сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных. – Вып. 26. – М.,1976.

18. Добровецкая Э. Формирование музыкально-аналитических умений учащихся средних специальных учебных заведений (на материале курса музыкальной литературы).

Автореф.дис.канд.пед.наук.-М.,1973

19. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Дону: Феникс, 1997.

20. Камышникова С. Невербально-синестетический аспект музыкального восприятия (на материале инструментальной музыки барокко). – Автореф. дис. канд. иск. – Новосибирск. 2007.

21. Кандинский В. О духовном в искусстве // Кандинский В. Точка и линия на плоскости.

– М., 2005.

22. Кирнарская Д.Л. Музыкальные способности. - М: Таланты-XXI век, 2004.

23. Кривых С. Развивающее и развивающееся образование // Синергетические аспекты образования. – Новокузнецк, 2002.

24. Линник Ю. Космос детства.- Петрозаводск, 1994

25. Медушевский В. Какая наука нужна музыкальной литературе. – Советская музыка. – 1977. - №12.

26. Медушевский В. Углублять концепцию музыкального образования. – Советская музыка. – 1981. - №9

27. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М.: Музыка, 1976.

28. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Ступеньки к творчеству.- М.,1987

29. Методические указания по библиографической и редакторской практике для студентов теоретико-композиторского факультета / Новосибирская государственная консерватории им. М.И. Глинки. – Новосибирск, 1976.

30. Методические указания по работе над дипломными рефератами / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. - Новосибирск, 1986.

31. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.: Музыка, 1972.

32. Никифорова В.О преемственности в преподавании музыкально-исторических дисциплин при обучении музыковеда (методологический аспект) // Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин.- Вып.81.-М.,1985

33. Николаева Е. Нелинейная (синергетическая) модель образовательного процесса // Синергетическая парадигма. Социальная синергетика. – М., 2009.

34. Новицкая Т. Сверхзадача музыкальной литературы // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

35. Новые тех¬нологии в музыкальном образовании: Материалы Всеросс. научно-практ.

конференции. - Ч. I. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2000.

36. Орлов Г. Древо музыки. – Вашингтон- Спб, 1992

37. Орлова Е. Методические заметки о музыкально-историческом образовании в консерваториях. – М., 1983.

38. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества.- М.:

Академический проект; Гаудеамус, 2006.

39. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. М.: Владос, 1999.

40. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкальнопедагогической деятельности. - М.: Владос, 2001.

41. Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974.

42. Проблемы развития системы музыкального образования. – М., 1987. (Труды ГМПИ им.

Гнесиных, вып. 87).

43. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования: Сб. ст. / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. – Новосибирск, 1986.

44. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / Под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Академия, 2003.

45. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М.: Музыка, 1989.

46. Родари Д. Грамматика фантазии.- М.,1990

47. Российская научно-практическая конференция «Музыкальное образование на пороге XXI века в контексте эволюции отечественного музыкального искусства». 17-18 декабря 1998 г.: Материалы. – Оренбург, 1998.

48. Савоскина Г. Музыкально-теоретический анализ на уроке музлитературы //Теоретические дисциплины в музучилище.- Л.,1977

49. Синестезия: содружество чувств синтез искусств. – Казань, 2008

50. Смирнова М. Синтез искусств и проблема развития творческих способностей детей // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование.Астрахань, 1997

51. Сокольская Ж. Исследование путей и методов овладения интонационно-смысловым анализом музыкального произведения в процессе преподавания истории музыки.

Автореф. дис. канд.пед.наук.-М.,1973

52. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1988.

53. Тевелева Р. Гивенталь И. О развитии профессионального мышления учащихсямузыковедов на занятиях по музыкальной литературе. Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин. – М.:ГМПИ им. Гнесиных, 1985. – Вып.1

54. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М-Л.: АПН РСФСР, 1947.

55. Терентьева Н. Художественно-творческое развитие детей на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства.- М.,1990

56. Тихонова А. Зачем нужны программы? // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

57. Токарская М. Развитие активности музыкального сознания (на примере предмета «Музыкальная литература» в ДМШ). Автореф.дис.-канд.искусств.-М.,1996

58. Флоренский П. У водоразделов мысли.- Новосибирск, 1991

59. Фрейверт Л. Музыка в ракурсе дизайна // Как преподавать музыкальную литературу.М.,2007.

60. Фрейверт Л., Моисеенко М. Композитор и вещи, которые его окружают // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007

61. Шевелева С. Открытая модель образования (синергетический подход). – М.,1997.

62.Юсов Б. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников (новая парадигма) // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование.- Астрахань, 1997.

Приложение 2 Отчет о прохождении профессиональной практики Аспиранта _____ года обучения ______________________________________

(ФИО) _________________________________________________________________

Специальность, вид подготовки, специализация _________________________

_________________________________________________________________

Вид практики _____________________________________________________

Место прохождения практики: _______________________________________

_________________________________________________________________

Период прохождения практики: ______________________________________

_________________________________________________________________

Объем выполненной работы: ________________________________________

_________________________________________________________________

Описание выполненной работы: ______________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Ф.И.О., преподавателя, должность, подпись ____________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

–  –  –

ДНЕВНИК

АСПИРАНТА ПО ПРАКТИКАМ

ФИО _____________________________________________________________

_________________________________________________________________

образовательная программа _________________________________________

специальность _____________________________________________________

_________________________________________________________________

Дата начала ведения дневника: _______________________________________

Дата окончания ведения дневника: ____________________________________

Правила ведения дневника

1. Дневник практик является основным и важнейшим документом для сдачи зачета или итогового экзамена по всем видам практик. Практика при отсутствии дневника не засчитывается.

2. Дневник практик ведется в электронном виде.

3. План по каждому виду практики заполняется в начале учебного года.

4. Ход выполнения практики в дневнике заполняется дважды в год, в конце первого и второго семестров.

5. Порядок записей в дневнике определяется назначением каждого из разделов.

6. При заполнении дневника практики следует указывать:

для педагогической практики: фамилию, класс/курс ученика, программу, над которой велась работа, краткое содержание выполняемой работы.

Вид практики ____________________________________________________

Курс _____________________________________________________________

Руководитель практики ___________________________________________

База практики ____________________________________________________

_________________________________________________________________

Период прохождения практики _____________________________________

–  –  –

Отзыв руководителя практики _______________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Зачет по практике принят с оценкой __________________________________

Руководитель практики _____________________________________________

(подпись) (фамилия, инициалы)



 
Похожие работы:

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» Отчет О результатах самообследования основной образовательной программы по направлению подготовки ЗДК-107Б/01-2014 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования Утвержден Приказом ректора № 1189 О от 20.11.2014 г. Система менеджмента качества ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ...»

«РНБ-ИНФОРМАЦИЯ № 1. ЯНВАРЬ 2008 г. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 ЛЕКЦИОННО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ЦЕНТР КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ 8 января. Концерт: РОЖДЕСТВЕНСКАЯ МИСТЕРИЯ. Исполнитель: Российский ансамбль старинной музыки. Худож. руководитель В. Н. ШУЛЯКОВСКИЙ. Солистка — Виктория ЕВТОДЬЕВА. Наб. р. Фонтанки, 36, концертный зал. 18 часов. 8—11 января. Российская национальная библиотека Музыкальная электронная школа «Петербургская лира» Сессия: НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Наб. р. Фонтанки, 36,...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧАЙКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФГБОУ ВПО ЧГИФК) УТВЕРЖДЕН решением Ученого совета ФГБОУ ВПО ЧГИФК ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Чайковский государственный институт физической культуры по состоянию на 01 апреля 2015 года...»

«Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Место предмета в учебном плане Основное содержание Учебно-тематический план на 2015-16 учебный год Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по разделу «Мировая художественная культура» (базовый уровень) Критерии оценок Перечень учебно-методического обеспечения Календарно-тематическое планирование Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся Рабочая программа по МХК 10-11 классы Зубановой Е.И....»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Межпоселенческая библиотека» Парабельского района Центральная библиотека БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ за 2-е полугодие 2014 года с. Парабель 2015 г. От составителя В настоящий «Бюллетень» включены книги, поступившие в библиотеки МБУК «Межпоселенческая библиотека» Парабельского района во втором полугодии 2014 года. «Бюллетень» составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы «Руслан»....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят седьмая сессия 167 EX/4 Part I ПАРИЖ, 12 сентября 2003 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Международный молодежный форум «Балтийский Артек» (далее Форум) организуется в целях поддержки и развития у участников мировоззрения, отвечающего задачам развития Российской Федерации, формирования российской идентичности, содействия межкультурному диалогу между молодежью Калининградской области, других субъектов Российской Федерации и зарубежных стран.1.2. Форум проходит в соответствии с Основами государственной молодежной политики Российской Федерации до 2025 года,...»

«РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО на заседании М/С на заседании М/О Директор ГБОУ СОШ № 1240 Протокол № 1_ от Протокол №_1_ от «9»сентября_2014 г. Т.Ю. Щипкова «28»_апреля_2014 г. Приказ № _5/2от «_9_»_сентября_2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины Основы религиозной культуры и светской этики (ОРКСЭ) Модуль «Основы светской этики» (наименование учебного предмета) КЛАСС 4 гд (класс) 2014-2015 учебный год (срок реализации программы) Составлена на основе примерной программы: А.А.Шемшурина,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Рабочая программа дисциплины (модуля) Социальная защита инвалидов и правовые основы физической культуры Направление подготовки 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» Профиль «Физическая реабилитация»...»

«УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО приказом на заседании Председатель профсоюзной от Управляющего совета организации школы № школы Директор ГБОУ СОШ от_ Дорофеев В. В. № 1247 Протокол № _ «_»2012г. Председатель С. П. Валаткайте Управляющего Совета ПРИНЯТО «»_2012г. школы На общем собрании _ Носов С.О. коллектива «_»2012г. От протокол_№_ Секретарь собрания Ромашкина Л.Г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КРАСНОЯРСКА ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 14 ноября 2014 г. N 740 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА В ГОРОДЕ КРАСНОЯРСКЕ НА 2015 ГОД И ПЛАНОВЫЙ ПЕРИОД 2016 2017 ГОДОВ В целях реализации полномочий в сфере физической культуры и спорта, в соответствии с Постановлением администрации города от 27.08.2013 N 425 Об утверждении Порядка принятия решений о разработке, формировании и реализации муниципальных программ города Красноярска,...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В УрФУ В 2014 г. Общая характеристика Программа по обществознанию для поступающих в Уральский федеральный университет составлена на основе примерной программы вступительного экзамена по обществознанию Министерства образования и науки Российской Федерации. При её составлении был учтёны Спецификация и Кодификатор экзаменационной работы по обществознанию единого государственного экзамена 2009 г., подготовленные Федеральным...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет культуры рабочая программа дисциплины СОЦИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЧТЕНИЯ Кафедра библиотековедения и библиографии Образовательная программа 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность Профиль подготовки Библиотечно-информационная деятельность Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения Очная Статус дисциплины:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Программа родительского всеобуча на 2014-2015 год Упорово 2014 Пояснительная записка Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными...»

«2.3. Духовно–нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.Пояснительная записка: «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральная государственная образовательная организация высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Библиотечно-информационный факультет Кафедра библиотековедения и теории чтения Кафедра документоведения и информационной аналитики УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С.Тургаев _ « _ » _ 2015 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Русский язык и культура речи _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями изучения...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебно-методического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.