WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «Молоджные субкультуры» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью» (шифр, ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Молоджные субкультуры»

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки



39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью»

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Социально-психологическая работа с молоджью»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Молоджные субкультуры».

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Молодежные субкультуры» (Б3.Б.13) входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла ООП бакалавриата.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............7

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............84

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Методические указания по оформлению библиографического списка литературы..87

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Молоджные субкультуры».

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Молодежные субкультуры» (Б3.Б.13) входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла ООП бакалавриата.

Дисциплина (модуль) изучается на __3___ курсе (ах) в _____6___ семестре (ах).

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет __3___ зачетных единиц (ЗЕ), __108__ академических часов.

–  –  –





5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане дневного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 57 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе, статьями из журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Практическая психология» и др.) и электронными источниками информации. Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 3 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области психологии общения.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 3-ем курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен зачт.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) Вопросы к зачту:

1. Понятие «культура».

2. Структура культуры. Понятие «субкультура».

3. Дифференциация культуры на субкультуры.

4.Сущность понятий «молодежная субкультура», «молодежь».

5. Психолого-педагогические особенности периода ранней юности.

6. Предпосылки возникновения феномена молодежной культуры.

7.Социокультурный контекст возникновения феномена молодежной культуры.

8. Исторические предпосылки возникновения первых молодежных субкультур.

9. Специфика протекания динамических процессов в традиционных и динамических обществах.

10.Ведущие характеристики жизни индустриального общества.

11.Массовая культура как феномен индустриально развитых обществ и ее нацеленность на молодежь.

12.Смысловое содержание понятий «молодежная культура» и «молодежная субкультура».

13.Соотношение понятий «молодежная культура», «молодежная субкультура», «культура для молодых».

14.Контркультура и молодежная субкультура.

15.Социально-исторические и теоретические основания контркультуры.

16.Контркультура и молодежная субкультура в современном социокультурном аспекте.

17.Увлечение периода образования как условие возникновения молодежной субкультуры.

18.Появление социальной потребности в необходимом и обязательном массовом образовании.

19.Феномен «социального детства».

20.Превращение статичных общественных систем в динамические.

21.Положительные функции молодежной субкультуры. Сочетание фактов, необходимых для возникновения молодежной субкультуры.

22.Многообразие классификаций молодежной субкультуры.

23.Обязательность разделения молодыми людьми, входящими в молодежную субкультуру, внешних форм поведения и соблюдение символики.

24.Динамика молодежной субкультуры. Динамические процессы в молодежной субкультуре на микроуровне. Динамические процессы в молодежной субкультуре на микроуровне (личностный уровень). Динамические процессы в молодежной субкультуре на мезоуровне (уровень неформальных молодежных объединений). Динамические процессы в молодежной субкультуре на макроуровне.

25.Зависимость динамики молодежной субкультуры на макроуровне от политических и экономических факторов.

26.Динамика взаимодействия молодежной субкультуры и базовой культуры общества.

27.50-е – начало 60-х. Тедди, неонацизм, хиппи, «Ангелы ада», байкерское движение в США, Битломания.

28.Конец 60-х – середина 70-х: конец эпохи хиппи. Панк культура. Конец 70-х: Поколение «Диско», зарождение «черной» субкультуры, первый рэп, брейк-данс.

29.80-е: Пост-панк, новая волна, готика, неоромантики.

30.Современные зарубежные субкультуры: рейв, готы, эмо, панк, r’n’b, неофашистские и религиозные движения.

31.Отличительная черта формирования молодежной культуры России советского периода.

ВЛКСМ.

32.Три волны молодежной культуры в России. «Новые романтики», «Оттепель», Клубы туристической песни, Стиляги. Вторая волна: конец 60-х – начало 80-х годов.

33.Официальное признание феномена молодежной культуры в России.

34.Наркотики как атрибут молодежной субкультуры.

35.Молодежное религиозное сектантство как разновидность молодежной субкультуры.

Нехристианское и восточное направления молодежного сектантства. Движение люди Иисуса.

Международное общество сознания Кришны.

36.Понятие о детском и молодежном общественном движении.

37.Детские объединения. Исторический опыт детских и молодежных объединений.

38.Виды и функции современных детских объединений. Скаутские организации.

Деятельность пионерских организаций.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к зачту, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием зачта без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачте, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию зачта студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Зачтная (итоговая) оценка по дисциплине:

Отметка «отлично» ставится, если суммарно (в ходе практических занятий и на экзамене) набрано 50 баллов; «хорошо» - 40 баллов, «удовлетворительно» - 30 баллов 6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы)

Темы контрольных работ:

1. Соотношение понятий «молодежная культура», «молодежная субкультура» и «культура для молодых».

2. Сущность, основные черты молодежной субкультуры.

3. Молодежная субкультура и контркультура.

4. Функционализм как теоретическая предпосылка исследования молодежной культуры.

5. Классовый, расовый и гендерный подходы в исследовании молодежных субкультур.

6. Американская versus британская традиции изучения молодежных культур.

7. Постмодернистские концепции молодежных субкультур. Современная повестка дня молодежных субкультур в западных исследованиях: потребление, жизненные стили.

8. Семиотический подход к изучению молодежных субкультур (Т.Б.Щепанская).

9. Этнографическое исследование молодежных уличных группировок, субкультуры люберов (Д.В.Громов).

10. Концепция молодежной культуры Е.Л.Омельченко.

11. Микросоциология молодежных сообществ и их самоопределение (тусовка, сцена, фанклуб, команда-крю).

12. Методика и специфика организации полевого исследования молодежной культуры.

13. Соотношение методов полевого исследования молодежной культуры.

14. Специфика включенного наблюдения в молодежных (в том числе, контркультурных) сообществах.

15. Визуальная социология как отраслевая социология.

16. Функции фотографий в социологических исследованиях. Фотография как дополнение к другим методам социологии.

17. Способы, приемы анализа фотографического образа.

18. Фотография как метод полевого исследования молодежной культуры/ молодежных субкультур.

19. Кино как «социологический и культурный текст».

20. Репрезентация молодежных субкультур в кинематографе (анализ фильма на выбор студента).

21.Сленг молодежных субкультур.

22. Фольклор молодежных субкультур.

23.Дискурс молодежных сообществ: стереотипизация устной речи.

24. Изучение сленга и фольклора молодежи в отечественной традиции (Т.Б.Щепанская, Д.В.Громов).

25. Типология молодежных субкультур.

26. Основные компоненты стиля молодежной субкультуры (М.Брейк; Д.Хебдидж).

27. Стили западных молодежных субкультур 1920–2000-х гг.

28. Стиль и музыка в культурных практиках российской молодежи.

29. Телесность как объект социального контроля (М.Фуко).

30. Разделение молодежных субкультур: стратегии тела – гипер/гипотелесность;

маскулинность /феминность.

31. Облик и маркирование тела, телесные практики в молодежных субкультурах.

32. Физическое насилие как телесная практика в молодежных субкультурах.

33. Гендерные роли молодежных субкультур.

34. Специфика современной молодежной гендерной идентификации.

35. Модели потребительского поведения молодежных субкультур.

36. Стратегии ограниченного потребления молодежных субкультур.

37. Стратегия максимизации потребления (яппи, тедди-бойзы, моды, стиляги): особое внимание к внешнему виду, мода на лейблы, стиль, эпатаж.

38. Западная и российская панк-культура.

39. Готическая молодежная субкультура.

40. Антропология профессий: основные направления исследований.

41. Пространственные аспекты профессиональных субкультур молодежи. Маркирование места работы знаками профессии.

42. Студенческая субкультура (традиции, ритуалы посвящения, практика и мистика экзамена, «культ халявы», фольклор).

43. Формирование и развитие субкультуры ролевых игр.

44. Символика (ритуалы и фольклор), гендерные роли, иерархия в ролевом движении.

45.Роль Интернета в самоорганизации молодежных сообществ и формировании субкультур.

46. Проблемы агрессивности, экстремизма, наркотизма, сексуальных отклонений среди молодежи в СМИ.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Выполнение контрольной работы является составной частью учебного процесса и формой самостоятельной работы студента, в процессе которой приобретаются навыки и умения грамотно использовать учебную и специальную литературу.

По учебному плану по дисциплине «Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации» студент должен выполнить одну контрольную работу, целью которой является усвоение изученного материала и приобретение навыков анализа.

Тематика контрольной работы, как правило, не совпадает с формулировкой учебных тем курса и рассчитана, прежде всего, на творческое применение полученных знаний, что имеет существенное значение для подготовки будущего специалиста.

Подготовка студентом контрольной работы включает следующие основные этапы:

-выбор темы либо определение задания;

-подбор литературы;

-составление плана;

-оформление контрольной работы и представление на кафедру.

Тема контрольной работы выбирается по желанию студента из предложенного ему списка.

При подборе литературы и других источников следует внимательно изучить перечень литературы, предлагаемой к выбранной теме работы, ознакомиться с новыми поступлениями библиотеки, при необходимости получить консультацию у преподавателя ведущего курс.

План является одним из важнейших элементов работы. Его содержание должно, с одной стороны, отражать содержание избранной темы, с другой подтверждать наличие необходимого научного и учебного материала. Составленный план должен быть достаточно компактным, отражающим 3-5 вопросов теоретического характера.

Следует помнить, что текст работы не должен расходиться с составленным планом.

Вопросы плана контрольной работы следует воспроизводить в тексте работы. В план необходимо включить

-введение;

-вопросы основной части;

-заключение;

-список использованных источников.

Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и задачи исследования, дается краткий анализ использованных источников, раскрываются цели работы. В нем же можно отразить методику исследования и структуру работы.

Вопросы основной части (их формулировка) должны совпадать с темой работы.

Основной текст желательно разбивать на главы и параграфы. При освещении вопросов следует давать четкие, развернутые и грамотные ответы. Изложение должно быть логичным, последовательным, доказательным, аргументированным. После изложения каждого вопроса следует делать выводы.

При освещении темы работы необходимо делать сноски на используемые источники.

При выполнении, контрольной работы необходимо, прежде всего, прочитать соответствующий раздел учебника или учебного пособия, затем ознакомиться с дополнительной литературой, рекомендованной к самостоятельному изучению. Лишь после этой предварительной подготовки можно приступить к написанию текста.

Основные положения и выводы работы должны быть обобщены в заключении.

Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и литература должны начинаться с нового листа.

Контрольная работа должна иметь грамотно оформленный научно-технический аппарат:

все цифры, факты, цитаты должны иметь ссылки на источники, откуда они заимствованы.

Сноски обычно оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице.

Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется, и за ним следуют выходные данные.

Сноски и ссылки могут оформляться в тексте в скобках (сразу после цитаты, пересказа) с указанием номера работы по списку используемых источников и соответствующих страниц этой работы. Например [1, с.45].

Контрольная работа завершается списком использованных источников, который должен быть составлен в соответствии с установленными правилами. При написании работы необходимо использовать не менее пяти источников.

Оформление контрольной работы.

Контрольная работа выполняется в соответствии с учебным планом и должна соответствовать требованиям, предъявляемым к этому виду деятельности. Работа представляется на проверку не позднее, чем за 10 дней до начала сессии.

Правила оформления контрольной работы:

1. Контрольная работа может быть оформлена в тонкой тетради в клеточку (объем работы 12 листов) или на листах формата А-4 соответственно 10-15 листов (через 1,5 интервала).

2. Работа пишется на стандартных листах бумаги аккуратным, разборчивым почерком или может быть набрана на компьютере шрифтом Times New Roman 14. На листе должны быть поля. С левой стороны страницы оставляется поле шириной не менее 25 мм, с правой стороны не менее 10 мм, вверху не менее 15 мм и внизу страницы не менее 20 мм.

3. Листы следует пронумеровать и скрепить. На первом листе должны быть указаны тема или вариант, план работы.

4. Все рисунки, схемы и таблицы также нумеруются. Нумерация сквозная, т.е. 1, 2 и т.д.

5. Первой страницей является титульный лист, на второй находится план работы, поэтому нумерация начинается с третьей страницы.

6. Контрольная работа должна иметь титульный лист с указанием следующих реквизитов: фамилия, имя, отчество студента, специальность, курс, номер зачетной книжки и группы, домашний адрес.

7. Работа должна быть написана грамотным литературным языком, четко и аккуратно.

При использовании в тексте цитат, цифр, других фактических сведений необходимо внизу страницы (как в монографиях) делать ссылки на источник, откуда они взяты.

8. В тексте недопустимо сокращение слов, терминологических оборотов, наименования органов и организаций, если такие сокращения не являются общепринятыми. Не допускается дословное заимствование текста из опубликованных литературных источников без ссылки на них.

9. В тетради необходимо оставлять поля для замечаний преподавателя, а в конце работы страницу для рецензии преподавателя на выполненную работу.

10. Если работа не зачтена, она должна быть переработана с учетом сделанных замечаний в рецензии преподавателя и вместе с первым вариантом представлена на повторное рецензирование.

11. Работу следует представить на кафедру в четко определенный срок: за 10 дней до начала сессии. В противном случае работа не рецензируется. Указанные в рецензии замечания необходимо устранить.

Оформление списка использованных источников:

• Оформление сносок внизу страницы.

1 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д., 1996.- С. 234.

Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим:

2 Там же. - С. 48.

Если та же книга цитируется в следующий раз на другой странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется «Указ. соч.».

Например:

3 Столяренко, Л.Д. Указ. соч. С.25.

• Оформление списка использованных источников (в конце работы).

Григорьев, С.И. Социальная работа с молодежью: учебное пособие / С.И. Григорьев, Л.Г.

Гуслякова. - М., 2006. - 204с.

• Описание статей из журналов, сборников научных трудов и газет: Блейк, М. Как стимулировать сотрудников / М. Блейк // Дело. - 1995. - № 6. - С.48 - 56.

в) описание шкалы оценивания Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

а) типовые задания (вопросы)

Тесты по дисциплине:

Тест 1

1. Как называется «особая сфера культуры, суверенное целостное образование внутри господствующей культуры, отличающееся собственным ценностным строем, обычаями, нормами»?

а) материальная культура; б) духовная культура; в) профессиональная культура; г) контркультура; д) субкультура.

2. В какой стране ранее всех других впервые появился и проявился феномен молодежной субкультуры?

а) в России; б) в США; в) в Германии; г) во Франции; д) в Японии.

3. Кому из идеологов Студенческой революции 60-х годов XX столетия, предварившему теоретические разработки понятия «контркультура», принадлежит авторство понятия «диалектика культуры»? Суть его состоит в том, что производство играет двоякую роль в жизни человека. С одной стороны, благодаря ему создается и поддерживается мир культуры, но, с другой — оно повинно в подавлении человеческих влечений: производство повинно в дополнительном подавлении влечений и эксплуатации человека, что угрожает самой культуре, поскольку вызывает к жизни разрушительные противокультурные тенденции.

а) Ч. Рейч; б) Т. Роззак; в) Г. Маркузе; г) Э. Фромм; д) К. Кенистон.

4. Что является главным для субкультурной молодежи?

а) общение;

б) разделяемая всеми внутри субкультуры система представлений;

в) общий стиль жизни и, возможно, деятельности;

г) нравы и быт тусовки;

д) все перечисленное.

5. При исследовании молодежных субкультур используются понятия «peer group» и «неформальное молодежное объединение». В чем различие этих двух понятий?

а) понятие «peer group» используется зарубежными (преимущественно) западными исследователями, а понятие «неформальное молодежное объединение» введено и используется отечественными авторами как русскоязычный аналог западному термину;

б) понятие «peer group» более широкое, чем понятие «неформальное молодежное объединение», и включает в себя все: формальные и неформальные, а также молодежные и немолодежные группы, в то время как в понятии «неформальное молодежное объединение»

четко указывается, с какими социальными группами работают исследователи;

в) понятие «peer group» относится лишь к формальным социальным объединениям, в то время как понятие «неформальное молодежное объединение» имеет дело с объединениями молодых людей, создаваемых ими самими для себя;

г) понятие «peer group» обходит стороной молодежные (возрастные) объединения, в то время как понятие «неформальное молодежное объединение» позволяет исследовать именно конкретное возрастное (молодежное) объединение;

д) понятие «peer group» изначально подчеркивает «чистоту» рядов данной группы (peer от англ. риrе), в то время как понятие «неформальное молодежное объединение» допускает наличие разнородных «элементов» в рядах группы.

6. Молодежная субкультура — это:

а) культура, создаваемая старшим поколением для молодежи, рассчитанная на ее массовое потребление;

б) культура, создаваемая молодыми для себя, «для внутреннего пользования», то есть для собственной группы и не рассчитанная на ее массовое потребление;

в) культура, создаваемая молодыми для старшего поколения, «для их внутреннего пользования» и не рассчитанная на ее всеобщее потребление;

г) культура, создаваемая молодыми для всего общества, а потому рассчитанная на ее массовое потребление;

д) культура, создаваемая молодыми для подрастающего поколения, то есть для подростков, и не рассчитанная на ее массовое потребление.

7. В. Тернер в работе «Символ и ритуал» описал динамику формирующейся личности, отмеченную тремя фазами: разделением, гранью, или порогом, и восстановлением. Какая (какие) из фаз соответствует(ют) периоду пребывания молодого человека в молодежной субкультуре?

а) первая; б) вторая; в) третья; г) первая и вторая; д) вторая и третья.

8. Колебаниям экономических волн, выявленным и изученным Н. Д. Кондратьевым, соответствуют и колебания молодежной субкультуры. Эти колебания выражаются:

а) в увеличении или сокращении количества субкультурной молодежи вообще и соответственно peer groups и неформальных молодежных объединений;

б) в разрастании или в сокращении то «богатого», то «бедного» типа молодежной субкультуры;

в) в «перетекании» молодых людей из «богатого» в «бедный» тип молодежной субкультуры, и наоборот;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «б» и «г».

9. «Поколение X» — это поколение XX столетия:

а) 50-х годов; б) 60-х годов; в) 70-х годов; г) 80-х годов; д) 90-х годов.

10. В рамках молодежной субкультуры создаются нормы и символы, дальнейшая судьба которых для базовой культуры общества (вхождение в нее или отмирание вместе с уходом со сцены данной молодежной субкультуры) зависит от следующего фактора:

а) своевременность или несвоевременность этих норм и символов для базовой культуры общества;

б) соответствие или несоответствие потребностям этих норм и символов для базовой культуры общества;

в) готовность или неготовность молодых людей и базовой культуры общества к их восприятию;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

Тест 2

1. Для какого социокультурного феномена характерны следующие черты: 1) специфический стиль жизни и поведения; 2) свойственное определенной социальной группе наличие своеобразных норм, ценностей, мировосприятия; 3) наличие разделяемой всеми внешней атрибутики, проявляющейся в одежде, украшениях, манерах, жаргоне и т. п., причем эта атрибутика может наделяться специфическими символическими значениями, которые не поддаются «расшифровке» «посторонними»; 4) наличие более или менее явного инициативного центра, генерирующего идеи?

а) контркультура; б) субкультура; в) конфессиональная культура; г) профессиональная культура; д) наркокультура.

2. Кто из ученых сформулировал тезис, согласно которому истоки конфликта поколений следует искать еще в доисторическом прошлом человечества, когда было положено начало извечной борьбе на сексуальной почве?

а) К. Манхейм; б) Э. Фромм; в) 3. Фрейд; г) Г. Маркузе; д) Ч. Рейч.

3. Почему Г. Маркузе назвал культуру индустриально развитого общества репрессивной?

а) культура индустриально развитого общества навязывает человеку извне стремления и влечения, такие как потребность в наживе, конкуренции и др., которые аннулируют внутреннюю свободу человека, а потому требуют репрессии;

б) культура индустриально развитого общества, будучи массовой, ориентирована на низкий интеллектуальный и образовательный уровень развития ее потребителей, а потому требует репрессии против интеллекта;

в) культура индустриально развитого общества, будучи массовой, ориентирована на чувственное, «физиологическое» удовлетворение, а потому требует репрессии духовности;

г) культура индустриально развитого общества, будучи массовой, является «конвейерной» культурой, а потому требует репрессии против всего индивидуального, «штучного»;

д) культура индустриально развитого общества, будучи массовой, ориентирована на усредненных потребителей, а потому требует репрессий против остальных.

4. Кто из создателей и популяризаторов концепции контркультуры является автором концепции о трех сознаниях: Сознание I, Сознание II, Сознание III?

а) Г. Маркузе; б) Ч. Рейч; в) Т. Роззак; г) Р. Хайнлайн; д) К. Кенистон.

5. Когда молодежная субкультура начинает перерастать в контркультуру?

а) когда субкультура уже больше не справляется со своими задачами;

б) когда у субкультуры появляется некий общий враг;

в) когда внутри субкультуры начинаются конфликты между ее членами;

г) когда субкультура начинает «стареть»;

д) когда субкультура разрастается настолько, что начинается ее «распыление».

6. Какое из приведенных ниже определений является верным? Неформальное молодежное объединение — это:

а) группа, возникшая на основе субъективных потребностей, интересов и стремлений молодых людей, независимо от того, совпадают интересы этой группы с интересами общества или противоречат им;

б) группа, которая создается добровольно и в свободное время, поскольку одна из ее функций — обеспечение социального пространства для игр и экспериментирования;

в) группа, которая может быть определена лишь относительно формальной группы и существует всегда только в ее рамках;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

7. Феномен молодежной субкультуры характерен:

а) для открытых, динамичных обществ, был замечен в связи с конституированием техногенной цивилизации;

б) для закрытых, динамичных обществ, был замечен в связи с появлением государственности;

в) для открытых, статичных обществ, был замечен в связи с конституированием мировой цивилизации;

г) для закрытых, статичных обществ, был замечен в связи с конституированием классового общества;

д) для закрытых, статичных обществ, был замечен в связи с конституированием средневековой цивилизации.

8. Исследования динамических процессов в молодежных субкультурах показывают, что возникновение любых peer groups:

а) происходит сходным и предсказуемым образом и не зависит от конкретной социокультурной среды;

б) происходит сходным образом, однако серьезно зависит от конкретной социокультурной среды;

в) настолько зависит от конкретной социокультурной среды, что оказывается практически непредсказуемым;

г) уникально и индивидуально и не зависит от конкретной социокультурной среды;

д) уникально и индивидуально и очень сильно зависит от конкретной социокультурной среды.

9. Основное необходимое условие расцвета «богатого» («гуманитарного») типа молодежной субкультуры:

а) наличие серьезного конфликта поколений;

б) наличие «сытой жизни», то есть вхождение в период молодости действительно сытого, выросшего в достатке и благополучии поколения;

в) стремление молодых людей в условиях индустриально развитого общества, переходящего к постиндустриализму, самореализоваться;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «а» и «г».

10. В рамках молодежной субкультуры создаются нормы и символы, дальнейшая судьба которых может разыгрываться по одному из следующих сценариев:

а) они могут оказаться невостребованными даже в рамках конкретной субкультуры;

б) они могут быть востребованными лишь в рамках данной субкультуры;

в) они могут перейти из разряда субкультурных в разряд базовых;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «а» и «г».

Тест 3

1. Кто первым попытался увязать становление человека или личности с возрастными этапами?

а) Аристотель; б) Фома Аквинский; в) Ж.-Ж. Руссо; г) И. Кант; д) Ж.-П. Сартр.

2. С. Эйзенштадт в книге «От поколения к поколению» утверждал, что в современном обществе существует возрастная асимметрия в принятии и исполнении ролей, которая выражается в том, что у взрослых больше авторитета и власти, чем у молодых. Эта асимметрия закреплена формально (законодательно) в виде прав и обязанностей, существует неформально в виде признаваемых норм отношений и лежит в основе:

а) сексуальной революции; б) контркультуры; в) конфликта поколений;

г) наркокультуры; д) конформизма.

3. Еще до появления в свет книги Т. Роззака «Создание контркультуры» Г. Маркузе одним из первых начал разработку понятия «контркультура». Какой термин он использовал для обозначения этого понятия?

а) нелегальная культура;

б) нерепрессивная культура;

в) неограниченная культура;

г) неофициальная культура;

д) независимая культура.

4. Для Ч. Рейча задача морального усовершенствования, будучи стержнем его модели революции, заключается, прежде всего:

а) в духовном развитии человека; б) в появлении нового мироощущения; в) в сексуальном раскрепощении; г) в перечисленном; д) в перечисленном, кроме «в» и «г».

5. Какие условия необходимы для появления феномена молодежной субкультуры?

а) продолжительность, «затянутость» периода обучения;

б) массовый характер продолжительного обучения в силу потребности в массах образованных людей;

в) появление социально-демографической группы, основным занятием которой является обучение;

г) смена функции семьи: она уже не в состоянии предоставить подрастающему поколению полную и абсолютную социализацию;

д) все перечисленное.

6. Почему неформальные молодежные объединения замыкаются на внутренней жизни, самоизолируются, отгораживаются от внешних посягательств?

а) ими движет желание сохранить себя;

б) ими движет желание провести «чистый» эксперимент по созданию собственной культуры;

в) ими движет желание укрыться от социальных трудностей;

г) ими движет желание выработать иммунитет к социальным трудностям;

д) ими движет желание привнести в мир нечто новое, необычное.

7. Молодежная субкультура — это:

а) аномалия в развитии личности, отклоняющееся от общепринятых норм поведение;

б) фаза развития, переходная стадия становления личности, приобретающая все большее значение по мере адаптации юноши к миру взрослых;

в) фаза развития личности индивида, обладающего определенного рода психическими отклонениями от нормы, которую можно избежать при условии коррекции;

г) фаза развития, переходная стадия становления личности, утрачивающая свое значение по мере адаптации юноши к миру взрослых;

д) фаза развития, переходная стадия становления личности, обязательная для всех молодых людей периода перехода социальных систем от индустриально развитой стадии к постиндустриализму, отсутствие которой в развитии индивида свидетельствует о его аномальности.

8. Выявленная Г. Цуллигером линейная динамическая модель молодежной субкультуры, суть которой в эволюционном продвижении от образования орды к формированию банды, а от нее уже к сообществу, характерна для:

а) романтико-эскапистских молодежных субкультур;

б) гедонистическо-развлекательных молодежных субкультур;

в) анархо-нигилистических молодежных субкультур;

г) криминальных и криминогенных молодежных субкультур;

д) эстетствующих субкультур.

9. Всплеск гуманитарной молодежной субкультуры — один из показателей:

а) остроты конфликта поколений в обществе;

б) экономического упадка в обществе,

в) экономического благополучия общества;

г) пристального внимания к гуманитарным проблемам в обществе;

д) отсутствия внимания к гуманитарным проблемам в обществе.

10. Каков результатов взаимодействия молодежной субкультуры с базовой культурой общества?

а) усложнение обеих культур;

б) эрозия молодежной субкультуры;

в) опрощение базовой культуры общества;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

Тест 4

1. Согласно представителям какого исследовательского направления, молодежь — это те, кто оказались между двух сжигающих огней: пламени энергии либидо и пламени различных общественных табу? Невозможность справиться с таким пожаром выливается в характерные для молодых людей формы поведения: эксцентричность, нигилизм, проявление своенравия, депрессия или агрессия, девиантность, обостренная реакция на различные формы социальной несправедливости, пороки, коррупцию и т. п.?

а) бихевиоризма; б) марксизма; в) психоанализа; г) эволюционизма; д) экзистенциализма.

2. Американка М. Мид в книге «Культура и целенаправленность. Исследование разногласий поколений» показала, что в современном обществе молодежь играет важную роль:

а) «социального бульдозера», расчищающего почву, на которой может возникнуть новое общество;

б) «слабого звена», не способного терпеть притеснения внешнего мира, а потому поднимающегося на борьбу с ним;

в) «авангарда революции», нацеленной на установление «рая на Земле», а не на небесах;

г) «зеленой поросли», появление которой знаменует переход общественных систем к иному типу мировосприятия и отношения людей друг к другу и к окружающему миру;

д) «разбитого поколения», которое тем не менее способно «дать сдачи» и установить свой миропорядок.

3. Что согласно Г. Маркузе сможет привести к контркультуре, возвратив человека к его исходной точке, пройдя через которую он сможет идти дальше уже свободным?

а) прогрессия; б) регрессия; в) эволюция; г) революция; д) деградация.

4. Кто из теоретиков контркультуры утверждал, что первая и основная заповедь контркультуры — борьба против технократии?

а) Г. Маркузе; б) Ч. Рейч; в) Т. Роззак; г) Р. Хайнлайн; д) К. Кенистон.

5. Какую функцию согласно немецкому исследователю Д. Аусубелю выполняет субкультура молодых людей-сверстников?

а) адаптирует молодых людей к обществу;

б) предоставляет возможность молодому человеку выработать собственный первичный статус;

в) помогает молодым людям освободиться от родительской зависимости и опеки, а также сплотиться, чтобы противостоять авторитету взрослых;

г) передает специфические для того или иного социального слоя ценностные представления;

д) все перечисленное.

6. Согласно исследователю молодежи Ф. Найдгардту существенный признак неформального молодежного объединения:

а) спонтанность, нецелесообразность деятельности;

б) гомогенность по социальному происхождению и образованию;

в) лабильность; г) отсутствие строгой организации; д) все перечисленное.

7. Для «прочтения» молодежной субкультуры как текста, его «декодирования», прояснения значений, осмысления его концептуальных интерпретаций необходим такой методологический подход, как:

а) дегуманизация; б) деконструкция; в) девиация; г) дератизация; д) детерминация.

8. Как любые живые организмы, молодежные субкультуры постоянно развиваются, проходя на своем пути определенные стадии, или фазы: 1) первичного синтеза, 2) дифференциации, 3) первичной интеграции, 4) вторичной интеграции, 5) дробления, 6) распада либо реанимации. О какой динамической модели здесь идет речь?

а) линейной; б) циклической; в) волновой; г) синергетической; д) эволюционной.

9. «Богатый» («гуманитарный») и «бедный» («криминогенный») типы молодежной субкультуры связаны воедино их способностью продуцировать:

а) контркультуру;

б) экономическую стабильность в обществе;

в) политическую стабильность в обществе;

г) религиозную стабильность в обществе;

д) все перечисленное.

10. В научной литературе молодежную субкультуру иногда называют экстернальной.

Что означает латинское слово externus, от которого образовано данное определение?

а) предельная, крайняя, критическая;

б) чужая, внешняя, посторонняя;

в) особая, непривычная, необычная;

г) чрезвычайная, из ряда вон выходящая, изысканная;

д) закрытая, элитарная, эзотеричная.

Тест 5

1. К какой категории социологи причисляют индивидов, уже приступивших к трудовой деятельности, но еще не достигших в ней максимальной степени участия, то есть «максимальной экономической активности»?

а) взрослые; б) подростки; в) отроки; г) молодежь; д) пенсионеры.

2. Из какого обстоятельства выводятся современные теории конфликта поколений?

а) молодежь — это понятие, прежде всего, социально-историческое; молодость — процесс активного освоения социальных ролей до «насыщения», который может занимать длительный период;

б) следствие длительного обучения на современном этапе — продолжающаяся зависимость «детей» от «родителей» после того, как уже достигнута физическая и физиологическая зрелость первых; то есть это так называемая «затянувшаяся молодость», когда социальная зрелость отстает от физической;

в) старшее поколение консервативно и не всегда успевает за происходящими изменениями; это вызывает критическое отношение к нему молодежи;

г) «отцы» и «дети» наблюдают друг друга главным образом в часы досуга, когда они не полностью адекватны себе;

д) все перечисленное.

3. Какая концепция в определении того, что такое «молодежь», доминирует?

а) психологическая; б) социологическая; в) биологизаторская; г) экономическая; д) культурологическая.

4. Выступая за протест, Т. Роззак подчеркивал, что контркультура противостоит:

а) господствующей «культуре отцов»;

б) экстремистским лозунгам антикультуры;

в) неопределенности маргинальной культуры;

г) всему перечисленному;

д) всему перечисленному, кроме «в» и «г».

5. Каковы причины возникновения молодежной субкультуры или прихода молодых людей в молодежную субкультуру?

а) потребность молодых людей в самовыражении;

б) потребность молодых людей в самоутверждении в обществе;

в) невозможность по той или иной причине удовлетворить потребность молодых людей в самовыражении и самоутверждении в обществе традиционным путем;

г) потребность молодых людей в противостоянии с миром «отцов»;

д) все перечисленное, кроме «г».

6. Какую функцию выполняет неформальное молодежное объединение?

а) тренировки в исполнении социальных ролей, которые в дальнейшем молодой человек собирается играть в обществе взрослых;

б) развитие самосознания молодых людей;

в) развитие солидарности;

г) снятие напряжения после работы или учебы;

д) все перечисленное.

7. С точки зрения постмодернизма молодежная субкультура является номадной культурой, разрушающей мощные мировые цивилизации, поскольку она:

а) не подчиняется единовластию Государства;



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ Государственного бюджетного учреждения культуры города Москвы «Централизованная библиотечная система «Юго-Запад» Юго-Западного административного округа г. Москвы за 2013 год Составители: заместитель директора ЦБС по инновационно-методической работе М.В. Белоколенко заведующая отделом методической работы и инноваций ЦБ № 174 В.А. Тихова Материалы предоставлены: директором ЦБС, заместителями директора, заведующими библиотеками-филиалами и структурными подразделениями ЦБ № 1...»

«Пост-релиз международной выставки «СJF-Детская мода-2015. Осень» 15-я международная выставка «Детская и юношеская мода. Одежда для будущих мам» «CJF-Детская мода-2015. Осень» проходила с 22 по 25 сентября в ЦВК «Экспоцентр». Выставка, организованная Экспоцентром, проводилась при поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, под патронатом Торгово-промышленной палаты Российской Федерации. В период ее работы состоялись встречи специалистов предприятий, активно работающих...»

«Пояснительная записка. Направленность Направленность данной образовательной программы — военнопатриотическая, направлена на формирование и развитие в сознании, чувствах подростков социально-значимых ценностей, гражданственности, патриотизма и здорового образа жизни в процессе воспитания и обучения. Программа ориентирована на ребят, склонных к исследовательской, поисковой и физкультурно-спортивной деятельности Актуальность Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной...»

«1. Общая характеристика специальности 050715.65 – Логопедия 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) по специальности 050715.65 – Логопедия разработана в АНО ВПО «МГИ» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации № 685 пед/сп от 31 января 2005 г.1.2. Квалификация выпускника – учитель-логопед. Нормативный срок освоения...»

«УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 г. № 175 Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы Ответственный Министерство здравоохранения и исполнитель социального развития Российской Программы Федерации Соисполнители Министерство культуры Российской Программы Федерации, Министерство образования и науки Российской Федерации,...»

«1. Общая характеристика специальности 032103.65 «Теория и практика межкультурной коммуникации»1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 032103.65 «Теория и практика межкультурной коммуникации» разработана в АНО ВПО «Московский гуманитарный институт» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 686. 1.2....»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Творческий экзамен по направлению подготовки51.03.03Социально-культурная ООП-12Б-ПВИ/03-2015 деятельность Утверждена приказом ректора от 12.11. 2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ТВОРЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 51.03.03...»

«ПРОЕКТ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» на 2014-2018 годы ПАСПОРТ государственной программы Чеченской Республики «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» Ответственный Министерство труда, занятости и социального исполнитель развития Чеченской Республики программы Соисполнители программы Участники Министерство финансов Чеченской Республики программы Министерство...»

«Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Место предмета в учебном плане Основное содержание Учебно-тематический план на 2015-16 учебный год Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по разделу «Мировая художественная культура» (базовый уровень) Критерии оценок Перечень учебно-методического обеспечения Календарно-тематическое планирование Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся Рабочая программа по МХК 10-11 классы Зубановой Е.И....»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Развитие физической культуры и спорта gosprogr1.doc ОГЛАВЛЕНИЕ ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации Развитие физической культуры и спорта 1. Общая характеристика сферы реализации Программы 2. Приоритеты государственной политики в сфере реализации Программы, цели, задачи и показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач, описание основных ожидаемых конечных результатов Программы, сроков и этапов реализации Программы...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 030900.62 «Юриспруденция» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.1 Древние языки и культуры (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.05 Педагогическое образование Направленность...»

«УДК 02(063) 17-я Международная конференция  «Библиотечные и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» – «Крым–2010» (5–13 июня 2010, Автономная Республика Крым, Украина) Е. Ф. Бычкова ГПНТБ России Обзор работы Экологической секции на конференции «Крым–2010» Cекция «Экологическая информация и экологическая культура» на конференции «Крым–2010» работала в течение одного дня. В ходе заседаний, помимо выступлений участников с докладами (первое заседание),...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ». ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 52.05.02 РЕЖИССУРА ТЕАТРА СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ РЕЖИССУРА ДРАМЫ КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) РЕЖИССЕР ДРАМЫ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ЗАОЧНАЯ Москва – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего образования (специалитет), реализуемая вузом...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 51.04.06 БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТЕПЕНЬ МАГИСТР ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ОЧНАЯ Москва – 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова Российско-Германский Центр культурно-образовательных связей и программ Научно-исследовательская лаборатория межкультурных исследований Высшая школа г. Дармштадт Минский государственный лингвистический университет Могилёвский государственный университет имени А. А. Кулешова Университет имени А. Мицкевича г. Познань Ванадзорский государственный педагогический институт имени Ов....»

«Севастопольская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа ІІ-ІІІ ступеней №1 СГС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по мировой художественной культуре Платные дополнительные образовательные услуги (уровень среднего общего образования, базовый) на 2014-2015 учебный год часов в неделю – 1 ч. (всего – 34 часа) «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» Председатель МО Заместитель директора по УВР Директор СВ(с)ОШ №1 Кравченко Т.Н. _ Василенко О.П. _ Глотова Е.Н. Протокол № 01 от 03 сентября 03 сентября 2014 г....»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят девятая сессия 169 EX/4 Part I ПАРИЖ, 2 апреля 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г /_ Савенко С.А. _ Приказ № от «» 2014 г (ФИО) (подпись) 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _Физическая культура ступень: III классы: _11 а,б,в, и, м (девушки) Учитель: Количество часов: Всего: _102, в I полугодии: _48, во II полугодии: _54_,...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 080200 Менеджмент по профилю подготовки – менеджмент организации Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20 Оглавление ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.