WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Рабочая программа дисциплины «Физическая культура» Направление подготовки 034700.62 Документоведение и архивоведение Профиль подготовки — Белгород, 201 Программа составлена в ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Рабочая программа дисциплины

«Физическая культура»

Направление подготовки

034700.62 Документоведение и архивоведение

Профиль подготовки

Белгород, 201



Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки 034700.62 Документоведение и архивоведение Автор: Гончарук С.В., к.с.н., доцент кафедры физического воспитания № должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена Протокол заседания кафедры от № дата Программа согласована Протокол заседания кафедрой документоведения от № дата Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа Кафедра, за которой закреплена дисциплина Выпускающая кафедра от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Физическая культура» трудоемкостью две зачетные единицы реализуется при очной форме обучения в объеме 400 часов и рекомендуется для направления подготовки 034700.62 Документоведение и архивоведение В основу настоящей программы положены следующие основополагающие документы, определяющие направленность, объем и содержание учебных занятий по физической культуре в высшей школе:

- Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от декабря 2007 года №329-ФЗ;

- приказ Минобразования России «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» от 1 декабря 1999 года №1025;

- Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений; утверждена приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26 июля 1994 года №777.

В рабочую программу по физической культуре вошли цели и задачи дисциплины, требования к уровню подготовки выпускника вуза по теоретическому и практическому разделам, план распределения учебных часов по курсам обучения, содержание учебного материала.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Образовательная цель освоения дисциплины.

В настоящее время Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 года №329-ФЗ определены шесть видов физической культуры, каждый из которых решает соответствующие задачи. Основным видом физической культуры, изучаемым в рамках учебной дисциплины «Физическая культура» в вузе является физическое воспитание.

Физическое воспитание – это педагогический процесс целенаправленного систематического воздействия на человека физическими упражнениями, естественными силами природы, гигиеническими факторами в целях укрепления здоровья, развития физических качеств, формирования и улучшения основных двигательных умений и навыков, а также связанных с ними знаний.

Цель физического воспитания студентов – обеспечение оптимального уровня физической и умственной работоспособности для успешного освоения образовательной программы вуза.

Профессиональная цель освоения дисциплины – формирование физической готовности студентов к успешной будущей профессиональной деятельности через развитие прикладных физических качеств, формирование прикладных двигательных умений и навыков, потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни.

В процессе освоения учебной дисциплины «Физическая культура» решаются следующие задачи:

- развитие и совершенствование базовых силовых, скоростных и координационных качеств, общей и специальной выносливости, гибкости;

- формирование основных и прикладных двигательных навыков;

- обеспечение оптимального уровня двигательной активности в образовательной и повседневной деятельности;

- укрепление здоровья, закаливание организма, повышение его устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды, профессиональной и образовательной деятельности;

- формирование здорового образа жизни.





1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.3.1. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)/(ПК):

1.3.1. Студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- владеть гуманистическими ценностями для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принимать нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе (ОК-11)

- подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17)

1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,

СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

–  –  –

От 50 до 100 баллов – зачтено От 0 до 49 баллов – не зачтено «Автомат» 50 баллов за «практические занятия» и «контрольные нормативы».

За посещение 1 –го практического занятия – 1,2 балла.

При пропуске 1 занятия по уважительной причине 0,6 балла.

–  –  –

От 50 до 100 баллов – зачтено От 0 до 49 баллов – не зачтено «Автомат» 50 баллов за «практические занятия» и «контрольные нормативы».

За посещение 1 –го практического занятия – 1,2 балла.

При пропуске 1 занятия по уважительной причине 0,6 балла.

–  –  –

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

–  –  –

5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

База данных библиотеки БелГУ, тематические базы данных РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие.

Зарубежные электронные научные информационным ресурсам: European Library.

Свободный доступ к ресурсам 47 Национальных библиотек Европы, Австралия.

Национальная библиотека, Белоруссия. Национальная библиотека, Великобритания.

Библиотека колледжа Лондонского университета, Германия.

5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).

–  –  –

Преподаватель формирует содержание, планирует, организует, руководит, контролирует самостоятельную работу студентов.

1. Формирование содержания самостоятельной работы студентов.

Преподаватель формирует содержание самостоятельной работы студентов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и программ.

Формирование содержания самостоятельной работы включает в себя:

определение и обоснование необходимого минимума разделов, тем вопросов, заданий, выносимых на аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов;

определение содержания и объема теоретической учебной информации и практических заданий по каждой теме, которые выносятся на самостоятельную работу;

отбор и предложение методов и форм самостоятельной работы студентов в соответствии с современными технологиями обучения;

определение форм и методов контроля за выполнение самостоятельных заданий студентами;

разработку критериев оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы, с учетом требований к уровню подготовки студентов, определенных Госстандартом.

Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать уровень самостоятельности абитуриентов и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

2. Планирование самостоятельной работы студентов:

- планирование объема времени, отводимого на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине согласно Госстандарту и учебному плану.

3. Организация самостоятельной работы студентов:

определение организационных форм самостоятельной работы студентов в соответствии с содержанием учебной дисциплины, графиком учебного процесса, учебным планом, с особенностями студенческой аудитории, индивидуальными особенностями студентов;

обеспечение студентов информацией, списками специальной литературы и других источников;

обеспечение графиком выполнения самостоятельной работы, обеспечение графиком консультаций, обеспечение методическими разработками тем для самостоятельного изучения, обеспечение информационно-методическими материалами (рабочей программой дисциплины, методическими указаниями, заданиями для самоконтроля и т.п.);

обеспечение критериями оценки качества той или иной формы самостоятельной работы.

4. Руководство самостоятельной работой студентов:

проведение консультаций проходит за счет общего бюджета времени, отведенного на аудиторную работу преподавателя.

Во время руководства преподаватель консультирует студентов:

по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных заданий по дисциплине, научной организацией труда, по критериям оценки качества выполняемой самостоятельной работы;

по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам контроля самостоятельной работы студентов.

5. Контроль за выполнением самостоятельной работы.

Для контроля самостоятельной работы студентов могут быть использованы разнообразные формы, методы и технологии контроля.

Формы: тестирование, самоотчёт, презентации, кейсы, защита творческих работ, контрольные работы и д.р.;

Методы контроля: семинарские занятия, зачёты, коллоквиумы, лабораторные работы, практические работы, собеседования, экзамены;

Технологии контроля: ситуативная, рейтинговая оценка, портфолио, самооценка и др.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на аудиторные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дисциплине.

Результаты контроля самостоятельной работы студентов должны учитываться при осуществлении итогового контроля по дисциплине.

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения студентом учебного материала на уровне учебных компетенций;

умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

сформированность общеучебных умений;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;

творческий подход к выполнению самостоятельной работы;

уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;

уровень владения устным и письменным общением;

уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их сила и слабости, способность критического отношения к информации;

уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.

2. Методические указания студентам

Любая самостоятельная – устная или письменная – работа студентов должна содержать элементы научного характера. Она может оформляться в виде доклада, реферата, которые, как правило, включают в себя три части, соотносящие между собой в определенной пропорции по объему и связанных определенной логикой по смыслу: Введения, Основной части и Заключения.

Введение. В начале Введения в очень краткой форме дается обоснование актуальности исследуемой темы. За обоснованием актуальности темы следует описание степени ее разработанности в научной литературе.

После анализа литературных источников и определения степени разработанности темы следует формулировка общей цели исследования.

Сформулированная общая цель (она, как правило, одна) далее конкретизируется в нескольких частных задачах, которые должны соотноситься с общей целью как конкретные тактические шаги на пути к реализации намеченной стратегии. Если цель в научном исследовании чаще одна, то задач может быть несколько – три, четыре, пять и т.д., – в зависимости от широты исследования, вида и объема работы.

Следующее место в логической схеме Введения занимает формулировка объекта и предмета исследования. Эти понятия довольно близки между собой и нередко их дифференциация вызывает у начинающего исследователя серьезные затруднения. Понятие 20 «объект» более широкое по сравнению с понятием «предмет». Объект указывает на границы сферы исследования, называет то явление (или процесс), на который будет направлен поиск исследователя. Предмет же указывает на ту конкретную сторону явления или процесса (объекта), которая будет подвергаться исследованию.

В конце Введения характеризуется общая структура работы, т.е. перечисляются все ее составные элементы – в том порядке, в котором они следуют в работе.

Основная часть, как уже указывалось выше, имеет более свободную композицию по сравнению с Введением. Структура основной части в значительной мере определяется спецификой темы, самой логикой ее исследования, а также характером работы – ограничивается работа теоретическим исследованием, или имеет практическую направленность, или сочетает в себе теоретическую часть с экспериментальной и т.д.

Обычно основная часть студенческой научной работы состоит из двух-трех разделов, которые называются главами. Каждая глава имеет свое название (заглавие обязательно) и выполняет определенную функцию в общей логике изложения материала. Глава, в свою очередь, может подразделяться на более мелкие разделы – параграфы, которые тоже озаглавливаются в обязательном порядке.

Как правило, основная часть работы представляет собой не что иное, как последовательное решение поставленных во Введении задач. Обычно и сами названия подразделов (параграфов) основной части перекликаются, а отчасти даже совпадают с формулировками задач во Введении. Каждый раздел (глава, параграф) должен заканчиваться коротким обобщением. Эти обобщения являются промежуточными выводами, которые будут суммированы в конце работы – в заключении, и на их основе будут сформулированы окончательные выводы, отвечающие общей цели исследования.

Последний из крупных структурных элементов научного текста – Заключение. По объему оно составляет, как и Введение, от 5 до 10 % текста в целом. По важности Заключению принадлежит, пожалуй, первое место. Именно по Заключению работы можно судить о глубине понимания автором проблемы, осознанности путей ее решения и вообще – о степени развитости у автора логического мышления. Заключение должно подводить итог всему научному исследованию; его назначение – показать результат всей проделанной работы.

Начинается Заключение с краткого воспроизведения логической схемы исследования и очень краткого перечисления основных этапов работы с промежуточными выводами по каждому из них. Промежуточные выводы должны содержать в себе прямые ответы на поставленные во введении задачи исследования. Затем следует обобщение и формулируются выводы по всей работе, которые прямо соотносятся с целью исследования, обозначенной во введении.

После Заключения – в соответствии с общепринятой структурой научного текста – следует Библиографический список.

В практике высшей школы сложились традиционные письменные и устные формы студенческих работ, выполненных в рамках самостоятельной подготовки. К письменным относятся реферат, научный доклад.

Наиболее распространенная устная форма самостоятельной и научной работы – доклад.

Все перечисленные виды самостоятельной и научной работы подчиняются общим требованиям, предъявляемым к организации и методике исследовательской работы, требованиям к оформлению научного текста. Каждая из форм имеет некоторые свои специфические особенности, на которых мы остановимся ниже.

Реферат Реферат – это первая ступень самостоятельной работы студента с книгой, и главная ценность этой работы – в формировании умения вычленять нужную информацию, осмысливать ее под определенным углом зрения (в соответствии с темой).

От студенческого реферата не требуется научной новизны. Этот вид работы носит скорее обучающий характер – учит первоначальным навыкам, без которых невозможна дальнейшая исследовательская работа, – навыкам работы с книгой. Для написания реферата достаточно вычленить основные идеи, содержащиеся в нескольких источниках, и логично изложить их, сгруппировав по точкам зрения. Максимум, что требуется от студента в данном случае, – присоединиться к какой-либо из рассматриваемых точек зрения, обосновав ее преимущества перед другими.

Одно из главных требований к реферату, как и к другим видам студенческих работ, – полное соответствие содержания работы заданной теме. Для авторов, не имеющих опыта научной работы, выполнение этого требования – задача непростая. Нередко студент в своей работе слепо следует за литературным источником, не может устоять перед искушением включить в работу как можно больше печатного текста, особенно если материал кажется важным или просто интересным. Умение отбросить все лишнее, прямо не способствующее раскрытию темы, – один из признаков развитого логического мышления. Именно в этом, наряду с умением вычленить идею читаемого текста, заключается первый элементарный навык работы с научной литературой.

Студенческий реферат оценивается по следующим критериям:

умение автора работать с научной литературой – вычленять проблему из контекста и отбирать нужную информацию;

умение логично мыслить и соответственно излагать мысли;

владение культурой письменной научной речи (знание стилевых особенностей языка науки, особенностей синтаксиса, научной этики и т.д.);

соблюдение правил оформления научного текста (ссылок, цитирования, библиографического списка, технических требований оформления).

В перечисленных критериях отражена и сама суть требований к реферату.

По объему реферат обычно составляет 10-15 печатных страниц (формат А 4 через полтора интервала). Список используемой литературы должен включать не менее 10 источников.

Структурно реферат строится следующим образом:

1.Титульный лист.

2.Оглавление, которое соответствует плану реферата. Напротив каждого пункта оглавления справа проставляются соответствующие страницы пронумерованного текста.

3.Текст реферата, состоящий из Введения, Основной части и Заключения.

4.Список использованной литературы, оформленный в соответствии с существующими требованиями.

5.Приложение (если оно необходимо), включающее схемы, таблицы, фотографии, репродукции и т.п.

Как должны соотноситься по объему три структурные части реферата? Наиболее логично такое соотношение: Введение – 20% текста, заключение – 10%, остальные 70% – Основная часть. Так, в реферате объемом в 15 страниц для Введения достаточно трех страниц, а для заключения – полутора-двух страниц.

Во введении очень кратко обосновывается значимость темы, формулируется цель работы и вытекающие из нее конкретные задачи. Может быть сформулирована и проблема, если она не совпадает с формулировкой темы или цели работы. Далее в самых общих чертах характеризуются использованные источники – без раскрытия их содержания, ибо об этом пойдет речь в Основной части.

Основная часть – это главное звено в логической цепи вашей работы. В ней раскрывается поставленная во Введении проблема (тема). Делается это в определенной логической последовательности на материале используемой литературы. При этом сопоставляются разные точки зрения и высказывается ваше отношение к ним: что для вас звучит убедительно, а с чем вы не можете согласиться и почему.

Основная часть обычно состоит из нескольких разделов, которые обозначаются арабскими цифрами. Сложное структурирование работы с делением основной части на главы и параграфы для логики реферата излишне.

В Заключении реферата подводится общий итог работы. Лучше, если Заключение будет представлено в виде выводов. Это придаст работе конкретность, определенную логическую стройность, особенно если выводы будут давать прямые ответы на поставленные во Введении задачи и цель.

Научный доклад По своему объему доклад ближе всего стоит к реферату. Однако, в силу того, что доклад – устная форма подачи материала, к нему предъявляются особые требования.

Письменный научный текст, даже очень высокого качества, без специальной обработки, в устной форме слушателями, как правило, воспринимается с трудом. Поэтому одно из главных требований к докладу – он должен легко восприниматься на слух.

Что для этого нужно? Во-первых, нужна абсолютно прозрачная логика изложения материала – то, что называют «разложить по полочкам». А во-вторых, должен быть совершенно иной язык изложения материала. В частности, устная речь не терпит длинных предложений. Поэтому следует приложить максимум усилий, чтобы перевести сложные предложения в простые, свести к минимуму количество придаточных предложений и по возможности избавиться от причастных и деепричастных оборотов: именно они делают устную речь громоздкой и тяжеловесной.

Не должно быть в докладе и обилия цитат. Но самые яркие из них, в небольшом количестве, несомненно украсят доклад, сделают его в научном отношении убедительнее.

Хорошо воспринимается доклад, если в нем используется иллюстративный материал:

фотографии, цветные схемы, видеозаписи, слайды (лучше, если в компьютерном варианте).

Доклад, особенно если он читается на конференции, перед большой аудиторией, требует тщательной предварительной подготовки. Молодым ученым необходимо при подготовке писать полный текст доклада. Но вовсе не обязательно смотреть в него безотрывочно и считывать все дословно. Хорошо подготовившись, свободно владея материалом, вы будете чувствовать себя достаточно непринужденно и в текст посматривать только изредка: при переходе к новой мысли, при зачитывании цитаты, при обращении к цифровым данным и т.п. Полный текст нужен еще и для того, чтобы уложиться в отведенное регламентом время. Накануне дома следует два-три раза прочитать доклад с учетом затраченного времени и сокращать его до тех пор, пока вам не удастся, соблюдая нормальный для вас темп, уложиться в нужный регламент.

На конференции принято докладчикам задавать вопросы. Нередко число вопросов – показатель того, насколько доклад заинтересовал аудиторию. Ответы на вопросы должны быть ясными, конкретными, по существу и непременно краткими. Многословная, расплывчатая форма ответов может отбить у слушателей охоту задавать вопросы и последующим докладчикам (чтобы не тратить время попусту), что снизит уровень конференции в целом, снизит активность участников в обсуждении проблематики.

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

1. Методические рекомендации преподавателю Своеобразие современной профессиональной деятельности преподавателя заключается в необходимости ведения, поддержки и сопровождения студентов, что позволит сформировать новое поколение специалистов, обладающих современными компетенциями.

Педагогическая деятельность преподавателя предусматривает наличие двух сторон:

объективная – это набор методов и приемов работы, которые преподаватель традиционно использует;

личностная – это то, как он в зависимости от своих личностных качеств и способностей, эти методы и приемы использует.

В зависимости от уровня подготовки студентов, вида занятий и конкретики излагаемого материала рекомендуется использовать следующие методы преподавания, которые условно можно разбить на четыре основные группы по типу коммуникации между студентами и преподавателем:

методы самообучения. Рекомендуется использовать как традиционный подход к самообучению путем чтения печатных материалов, так и новые инновационные технологии обучения: аудио- и видео материалы, компьютерные обучающие программы, электронные журналы, интерактивные базы данных, другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям.

педагогические методы «один – одному». Суть метода заключается в индивидуализации преподавания и обучения, для которого характерны взаимоотношения одного студента с преподавателем или с другим студентом. Методы развиваются в современном образовании не только на основе непосредственного контакта, но и посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта.

преподавание «один – многим». В традиционной образовательной системе в основе метода лежит представление преподавателем учебного материала перед студентами, не играющими активной роли в коммуникации. Помимо традиционного подхода, целесообразно использовать и инновационные технологии: лекции, записанные на электронные носители, «е – лекции» (электронные лекции), которые представляют собой не традиционный лекционный текст, а подборку статей или выдержек из них, а также учебных материалов, которые готовят студентов к будущим дискуссиям.

образование на базе коммуникации «многие – многим». Это методы, для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса.

Значение этих методов и интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий. Интерактивные взаимодействия между самими студентами, а не только между преподавателем и студентами, становятся важным источником получения знаний. Развитие этих методов связано с проведением учебных коллективных дискуссий и конференций, деловых игр и т. д. Технологии аудио-, аудиографических и видеоконференций позволяют активно развивать такие методы в инновационном образовании. Особую роль в учебном процессе играют компьютерные конференции, которые позволяют всем участникам дискуссии обмениваться письменными сообщениями, как в синхронном, так и в асинхронном режиме, что имеет большую дидактическую ценность. Компьютерно-опосредованные коммуникации позволяют активнее использовать такие методы обучения, как дебаты, моделирование, ролевые игры, дискуссионные группы, мозговые атаки, методы Дельфи, методы номинальной группы, форумы, проектные группы и другие.

Индивидуальный стиль работы преподавателя должен строиться с учетом преимущественной ориентация на процесс и результаты обучения.

Методические указания студентам 2.

Изучение любой дисциплины начинается с лекций, линейных и проблемных. Обилие учебных пособий не заменяет, а дополняет полученные в ходе прослушивания лекции знания.

Освоение учебника преимущественно обеспечивает знание, общение с лектором – понимание дисциплины. Задача лектора – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы. Неплодотворно отождествлять конспект со стенограммой: конспект содержит только самое основное, включая определения; опытный лектор интонацией, громкостью, темпом дает всегда ясно понять, что следует записать в конспект, а что нет. Если студент уходит с лекции без неясностей и вопросов (вопросы лектору уместно задавать), то лекция состоялась.

Лекция, что следует из вышеизложенного, не заменяет учебных пособий и другой литературы, необходимой для подготовки к семинару. Часто студента волнует:

каким учебником пользоваться? Если нет авторского учебника лектора-экзаменатора, то любым, каждый по-своему плох и хорош, в одном лучше освещены одни вопросы, в другом другие. Оптимальный вариант использования для поисков ответов на вопросы семинара и экзамена нескольких учебных пособий. С интернетовским материалом надо обходиться осторожно: в одних случаях это серьезное подспорье, в других – крик души недоучки, спешащего поделиться малограмотным и сырым, а то и ошибочным плодом собственных изысканий. Если после подготовки к семинару остаются «белые пятна», уместно сформулировать соответствующий вопрос, который задается руководителю или другим участникам семинарского занятия.

Если далеко не все, о чем рассказывает лектор, нуждается в записи, то продолжать конспект следует и на семинаре, особенно, если на семинарском занятии рассматривается не освещенный в лекциях материал. Записывать уместно те же определения, новую информацию, озвученную преподавателем, докладчиками или в ходе обсуждения участниками семинара. Если после лекции не должно оставаться вопросов, то после семинара тем более.

5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА

Определение понятия «культура»

1.

Понятие «культура физическая» и её связь с общей культурой 2.

Виды физической культуры 3.

Основные понятия теории физической культуры 4.

Средства физической культуры 5.

Понятие о средствах физической культуры 6.

Влияние физических упражнений на организм человека 7.

Факторы, определяющие воздействие физических упражнений 8.

Классификация физических упражнений 9.

Естественные силы природы и гигиенические факторы 10.

Этапы развития теории физической культуры 11.

Функции и принципы физической культуры как социального явления 12.

Понятие о физических качествах 13.

Общая характеристика силы 14.

Разновидности силы 15.

Режимы работы мышц 16.

Факторы, обуславливающие проявление силы 17.

Возрастная динамика естественного развития силы 18.

Средства развития силы 19.

Общая характеристика быстроты 20.

Разновидности быстроты 21.

Факторы, обуславливающие проявление быстроты 22.

Возрастная динамика естественного развития быстроты 23.

Средства развития быстроты 24.

Общая характеристика выносливости 25.

Понятие об утомлении, разновидности выносливости 26.

Факторы, обуславливающие выносливость человека 27.

Возрастная динамика естественного развития выносливости 28.

Средства развития выносливости 29.

Общая характеристика координации 30.

Разновидности координации 31.

Факторы, обуславливающие проявление координации 32.

Возрастная динамика естественного развития координации 33.

Средства развития координации 34.

Общая характеристика гибкости 35.

Разновидности гибкости 36.

Факторы, обуславливающие проявление гибкости 37.

Возрастная динамика естественного развития гибкости 38.

Средства развития гибкости 39.

Основы обучения двигательным действиям 40.

Общая характеристика двигательных умений 41.

Общая характеристика двигательных навыков 42.

Понятие об умениях высшего порядка 43.

Взаимодействие двигательных навыков 44.

Основы формирования двигательных навыков 45.

Понятие о физической нагрузке 46.

Понятие об отдыхе между физическими нагрузками 47.

Энергообеспечение организма человека при мышечной работе 48.

Механизмы энергообеспечения организма человека при мышечной работе 49.

Энергообеспечение сердца при мышечной работе 50.

Определение оптимальной физической нагрузки 51.

Структура физической подготовки 52.

Общая физическая подготовка 53.

Специальная физическая подготовка 54.

Спортивная подготовка 55.

Профессионально-прикладная физическая подготовка 56.

Виды диагностики, цель, задачи 57.

Показатели физического развития 58.

Оценка функциональной тренированности 59.

Самоконтроль 60.

Субъективные показатели самоконтроля 61.

Объективные показатели самоконтроля 62.

Общая характеристика валеологии как научной и учебной дисциплины 63.

Здоровье: сущность понятия и его компоненты 64.

Образ жизни и здоровье 65.

Двигательная активность и здоровье 66.

Понятие о медико-биологических методах восстановления 67.

Физическая культура в системе воспитания детей дошкольного возраста 68.

Возрастная периодизация детей дошкольного возраста 69.

Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста 70.

Средства физического воспитания и формы физкультурных занятий с детьми 71.

дошкольного возраста Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста 72.

Типичные возрастные особенности развития организма человека в период обучения в 73.

школе Значение и задачи физического воспитания детей школьного возраста 74.

Формы физкультурных занятий с детьми школьного возраста 75.

Физическая культура в средних специальных и высших учебных заведениях 76.

Значение, цель и задачи физической культуры студентов 77.

Структура физической культуры студентов 78.

Распределение студентов по учебным отделениям 79.

Физическая культура взрослого населения 80.

Возрастные особенности различных периодов жизни взрослого человека 81.

Роль физической культуры в жизни взрослого человека 82.

Виды физкультурно-оздоровительных занятий взрослых 83.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Спортивный зал (ул. Студенческая,14), УСК им. С. Хоркиной, СК Буревестник, стадион НИУ «БелГУ»

–  –  –

В рабочую программу дисциплины «Физическая культура» изменения и дополнения не вносились:



 
Похожие работы:

«Аннотация к рабочей программе по предмету «Культура народов Ямала» для 5 класса Настоящая программа по культуре народов Ямала для 5 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебным планом школы. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Культура народов Ямала» для 5 – 9 классов,под редакцией Т.Б. Лаптандер, В.Н. Няруй, Р.Р. Скамейко, Н.Н. Уразаева, Л.В....»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральная государственная образовательная организация высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Библиотечно-информационный факультет Кафедра библиотековедения и теории чтения Кафедра документоведения и информационной аналитики УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С.Тургаев _ « _ » _ 2015 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Университет Российской академии образования» Челябинский филиал ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Материалы VIII Международной научно-практической конференции 23 апреля 2015 года Челябинск — 2015 УДК 316.6 ББК 60.55я43 Л 66 Личность и общество: проблемы взаимодействия: материалы VIII Международной научно-практической конференции/Челябинский филиал Университета РАО, 23 апреля 2015 г. — Челябинск:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова Российско-Германский Центр культурно-образовательных связей и программ Научно-исследовательская лаборатория межкультурных исследований Высшая школа г. Дармштадт Минский государственный лингвистический университет Могилёвский государственный университет имени А. А. Кулешова Университет имени А. Мицкевича г. Познань Ванадзорский государственный педагогический институт имени Ов....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.1 Лингвокультурология (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.04.02 Лингвистика (уровень магистратуры) (код и наименование...»

«Программа дополнительного вступительного испытания профессиоАВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ нальной направленности по дисциВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ плине «Физическая культура» МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Страница 3 из 6 Дополнительное вступительное испытание профессиональной направленности по дисциплине «Физическая культура» проводится в формах:письменного тестирования;тестирования физических способностей ИСПЫТАНИЕ ПО «ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» В ФОРМЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ КУЛЬТУРЫ Кафедра актёрского мастерства РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Сценическая речь Кафедра актёрского мастерства Образовательная программа 52.05.01. Актёрское искусство Профиль подготовки Артист драматического театра и кино Уровень высшего образования специалист Форма обучения Очная Статус дисциплины: базовая...»

«ГОУ средняя общеобразовательная школа № 525 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга Утверждаю Рассмотрено Директор школы на заседании М/О Полякова Е.П. протокол №1_от_29.08 2013г. Председатель М/О «»2013г. _ Рабочая программа Предмет «Информатика» класс 5 Пропедевтический уровень на 2013-2014 учебный год Учитель(Ф.И.О.) Сивоволова Т. В. высшая квалификационная категория 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной целью программы является обеспечение прочного и...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы среднего профессионального образования Московский государственный театральный колледж имени Л.А. Филатова. Рекомендована к реализации УТВЕРЖДАЮ на заседании кафедры Директор МГТК им. Л.А. Филатова музыкальных дисциплин (Протокол № от _ 20 г.) _ А.В. Грезнев Зав. кафедрой _ И.А. Каунова «_» _20 _ г. Согласовано: Зам. директора по учебной и учебно-методической работе _ Т.А Хомина. «_» _20 _ г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Молоджные субкультуры» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью» (шифр, название направления) Направленность...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № г. о. Железнодорожный Московской области 143983, Московская область, г. о. Железнодорожный, ул. Свободы, 4, стр. тел.: 8(495)527-65-73, Email: moysosh-4@mail.ru Направление конкурса «Лучшая инновационная площадка»: программно-технологическое обеспечение реализации приоритетных направлений воспитания и социализации детей и молодежи Тема проекта: «Школа-центр социокультурного и креативного развития» Авторы...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Психология ФК _ Направление подготовки 490301 «Физическая культура» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Неотъемлемой частью...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«Уважаемые абитуриенты! Данный сборник представляет аннотации магистерских программ Удмуртского государственного университета и адресован абитуриентам 2015 г. Удмуртский государственный университет приглашает выпускников российских и зарубежных вузов поступить в магистратуру. Что такое магистратура? Это второй уровень системы высшего образования, принятой в России в процессе реформирования российского образования. Магистратура это фундаментальная подготовка, инструментальные знания и навыки, и...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034300 – Физическая культура Профили подготовки Спортивная тренировка Физкультурно-оздоровительные технологии Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Смоленск 2014г....»

«Атлас города Ростова-на-Дону АТЛАС ГОРОДА РОСТОВА–НА–ДОНУ: разработка и апробация способов повышения комфортности городской среды и визуализации туристского потенциала Предисловие Атлас города Ростова-на-Дону выполнен с целью обозначения и нахождения способов повышения комфортности городской среды и визуализации туристского потенциала. Авторы исходили из необходимости предоставить пользователю актуальную информацию об истинном положении дел в городе по всем направлениям экономической, социально...»

«Конкурс «Детский сад года Мурманской области – 2013» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Мурманска детский сад комбинированного вида №140 «Модель организации образовательного процесса в ДОУ» г.Мурманск 2013 Содержание.1.Пояснительная записка.2.Эффективность системы управления и контроля качества образования в ДОУ.2.1. Критерии и технологии оценки объектов управления.2.2. Система мероприятий по совершенствованию коммуникативно – речевого развития старших дошкольников....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010)....»

«Приложение №1 АННОТАЦИИ ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН НАПРАВЛЕНИЯ БАКАЛАВРИАТА 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) Блок 1 «Дисциплины» (базовая часть) Аннотация «Иностранный язык» Направление 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) 1. Цель дисциплины: Цель освоения дисциплины «Иностранный язык» изучение английского языка в объеме требований Федерального...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Современная молодежная субкультура» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность» очной формы...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.