WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«ТУРИСТСКИЙ КЛУБ КАК СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СРЕДА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ...»

-- [ Страница 3 ] --

На втором месте стоит желание узнать что–либо новое, расширить свой кругозор. Практика показывает, что в тех клубах, где серьезно организована познавательная деятельность школьников, где им предоставляется возможность заниматься творчеством, включая элементы исследования, у ребят появляются такие черты, как инициативность, самостоятельность, творческий подход к делу.

Садакова Л.Г. Там же. С. 24-25

Следующим по значимости стоит мотив стремления к общению в клубе с друзьями и интересными людьми. Известно, что именно общение играет ключевую роль в психическом развитии личности. Важным качеством клубного общения является его добровольный, избирательный характер.



Многих учащихся привлекает то, что клубный коллектив нередко бывает разновозрастным. В него могут входить школьники, их родители, студенты, педагоги. Сотрудничество и содружество разных поколений в клубе предлагает преемственность в развитии накопленного опыта, традиций, норм и ценностей. Новым социально–педагогическим явлением становятся семейные клубы, представляющие собой своеобразную кооперацию родителей, которые решили сообща воспитывать своих детей 78.

Итак, влияние клубных объединений на социализацию детей многообразно. Главное состоит в том, что клуб – это реальная возможность проявления и развития индивидуальных особенностей каждого, дополнительный шанс реализовать себя79.

Одним из ведущих принципов деятельности в школьном клубе является обеспечение ее общественно полезной и нравственно ценной направленности.

Осуществление этого принципа предполагает постепенное и последовательное повышение уровня интересов членов клубных объединений, органичное сочетание личных интересов с общественными, развитие их в направлении большей социальной значимости.

Второй организационный принцип – это принцип насыщения деятельности в клубном объединении творческими элементами. В соответствии с этой основой руководства занятиями в любом виде клубных объединений должно стать последовательное переключение членов клубов с воспроизводящих на активные и творческие виды деятельности.

Садакова Л.Г. Там же. С. 25-26

–  –  –

Не менее важное значение имеет соблюдение принципа дифференциации и индивидуализации занятий в клубном объединении.

Дифференциация помогает человеку выступать в наиболее благоприятной для него роли, находить наилучшее применение способностям, полнее раскрывать свою индивидуальность. Учитывая имеющиеся у детей интересы, клуб расширяет и углубляет их, воспитывает новые потребности и мотивы, проектирует и формирует личность в целом. Принцип индивидуализации создает благоприятные условия как для выявления природных задатков, так и для их совершенствования.

Следующий важный принцип организации деятельности в школьных клубах – гедонистическая направленность деятельности. В соответствии с этим принципом вся деятельность в клубных объединениях должна быть организована таким образом, чтобы она стала источником положительных эмоций, доставляла членам клубов удовлетворение, радость.

Существенным моментом для организации клубной деятельности является принцип отсутствия утилитарности, бескорыстия. Возникающие в процессе любительских занятий ценности могут иметь практическое назначение, но они не должны создаваться только ради утилитарного эффекта.

Основное, что побуждает подростка заниматься различными видами клубной деятельности, – то удовлетворение от занятий любимым делом, удовольствие от общения с друзьями, постоянное ожидание чего–то нового.

Знание перечисленных принципов и учет их в практической деятельности позволяют каждому руководителю клуба по интересам, в том числе туристского клуба строить занятия, эффективные в организационно– практическом и педагогическом отношении 80.

Садакова Л.Г. Там же. С. 78-7980

Важная с педагогической точки зрения особенность детско–юношеского туризма и краеведения – максимальная приближенность педагогического влияния к первичному детскому коллективу. Туризм и краеведение объединяет коллективы школьников в деятельности, которая становится содержательной основой для совместного образовательного о воспитательном процессе, общения, работы и игры. А.С. Макаренко отмечал, что труд педагога должен отличаться в наибольшем приближении к первичному коллективу, наибольшей дружбе с ним, воспитании на основе сотрудничества.

Приближение к детскому коллективу дает силу педагогическому влиянию.





Сегодня туристско–краеведческие объединения школьников работают в школах, учреждениях дополнительного образования по месту жительства учащихся. Методологической основой построения системы дополнительного туристского образования в современных условиях является идея рассмотрения сферы туризма как расширенного образовательного пространства, на фоне которого осуществляется последовательная смена состояний развития личности, становление ее интересов, морально–нравственной позицией, ее самоопределение в быстро меняющемся мире81. Помимо учреждений дополнительного образования организацией путешествий и экскурсий с детьми занимаются многочисленные туристические компании. Группы или клубы школьников могут заниматься спортивно–оздоровительным туризмом, краеведческим поиском, ориентированием или использовать эти виды в комплексе.

Сформированные в традициях отечественного самодеятельного туризма школьные турклубы, как правило, руководствуются в своей деятельности такими принципами:

– использование форм активного туризма;

Горский В.А. Чепик В.Д. Туризм как образовательное пространство // Дополнительное образование. № 7.

М., 2002. С. 19

– добровольность, самодеятельность, самоуправление, наставничество и общественно–полезная направленность;

– опора на разновозрастные группы;

– нацеленность на развитие массового туризма;

– некоммерческий характер деятельности.

Школьный туризм и краеведческая деятельность культивируются в различных социальных институтах в системе дополнительно образования и сфере досуга. Смыслом руководства и финансирования туристско– краеведческой деятельности должно стать следующее утверждение: туризм – для образования, а не система образования для туризма 82.

Познание своего края, его историко–художественного потенциала так же является приобщением к духовным ценностям. Одной из форм реализации в области развития этого направления является школьный турклуб.

Специфика его деятельности обуславливает основной состав его участников – школьники средних и старших классов, т.е. подростки. Подростковый туризм является одним из самых массовых видов туризма.

Туристский клуб, организованный при школе, призван выполнять ряд задач:

Работать как объединение с целью организации культурного 1.

досуга учащихся.

Способствовать образовательному процессу.

2.

Быть средством патриотического воспитания молодежи.

3.

Являться средой общения, т.е. действовать как коммуникативное 4.

пространство Работать как среда, в которой доминируют интерактивные формы, 5.

способствующие усвоению различных социальных ролей.

Козлова Ю.В. Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. Пособие для руководителей. М., 2004. С. 7-8 Туристский клуб как среда представляет особый интерес в процессе социализации подростков. Только средообразующие действия способны продуцировать надлежащее значение жизненной среды. Это необходимо для того, чтобы подчинить ее влияние воспитательным целям и тем самым обратить среду в средство воспитания 83.

Как досуговое объединение школьный турклуб прежде всего способствует культурному отдыху подростков, направляя их свободное время в позитивное русло. Поскольку поездки часто носят характер экскурсий, имеет место посещение музеев, исторических мест, архитектурных сооружений.

Путешествия, имеющие спортивный характер и не связанные с музеями или иными достопримечательностями, так же являются познавательными, т.к. во время походов, сплавов и других мероприятий формируются познания в области географии, топографии, природоведения. Существуют турклубы, которые имеют военно–патриотическую направленность. Они активно способствуют воспитанию подрастающего поколения в духе патриотизма.

Туристский клуб может являться фактором успешной социализации подростков. Он представляет собой один из видов внеурочной деятельности, в которой проявляются основные признаки оптимальности того или иного процесса: ритмичность, полнота этапа, прогрессирующая вариативность. Все эти факторы обуславливают то, что внеурочная деятельность становится причиной и движущей силой исследуемого процесса, важными условиями которого являются последовательное введение во внеурочную деятельность разнообразных форм и создание ситуаций успешности во внеурочной деятельности84.

Мануйлов Ю.С. Воспитание через среду // Воспитательная работа в школе. М., 2008. С. 23 Гудовский А.И. Психолого-педагогические возможности обеспечения успешности социализации старших подростков. Электронный ресурс. – 2012. Режим доступа – http://www.libraru.krasu.ru.articles/0112767. С. 1 Турклуб – сравнительно редкое явление в школе. Для того чтобы развивать туристско–краеведческую деятельность в объединениях по интересам, у школы часто нет подготовленных педагогов. Часто руководители детско–юношеских групп сами в прошлом прошли школу подготовки в подобных объединениях или являются просто увлекающимися людьми, энтузиастами своего дела85.

Школьные турклубы могут развиваться в различных направлениях. Это часто зависит от педагогов, которые руководят ими, а также от интересов посещающих их учащихся. Группы или клубы школьников могут заниматься спортивно–оздоровительным туризмом, краеведческим поиском, ориентированием или использовать эти виды в комплексе. Представляется возможным в зависимости от задач досуговых объединений выделить несколько направлений:

1. Туристско–спортивное. В его основную деятельность входят походы, велопробеги, байдарочные переходы, сплавы и т.д. Здесь активно используется оздоровительный фактор туризма. Это направление было широко развито в советский период. Но цели, которые преследуют развитие данного направления, не только спортивные. Школьники получают во время похода знания о своем крае. Получение определенных навыков, преодоление трудностей и общение в необычных, а иногда и экстремальных для современного городского подростка условиях активно способствует его социализации. Кроме того, в рамках этого направления работают различные военно–патриотические клубы, и такие походы часто проводятся по местам боевой славы.

Козлова Ю.В. Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. Пособие для руководителей. М., 2004. С. 9

2. Турклубы, целью которых являются экскурсионные поездки, более способствуют образовательному процессу. В ходе таких путешествий чаще посещаются музеи и градостроительные объекты. Экскурсии осуществляются не только с целью организации культурно досуга, но и с образовательной целью, их в ряде случаев «привязывают» к школьным программам по определенным темам. Однако эти экскурсии не ограничиваются поездками в музеи. Существует интересное направление, которое ставит целью изучение своей «малой родины». Активно собирается краеведческий материал, готовятся и проводятся пешеходные экскурсии по своему населенному пункту, своей улице, интересному архитектурному или историческому объекту.

3. Патриотическим воспитанием подростков заняты в основном военно– патриотические клубы. В учебных заведениях это направление получило развитие в частности в форме школьного музея. В процессе сбора материала учащиеся обрабатывают большое количество краеведческой информации.

Такие музеи часто являются инициаторами экскурсионных поездок в места, связанные с историческим прошлым нашей страны.

При должной организации туристско–краеведческая деятельность может стать развивающей и воспитывающей, поскольку она организует деятельность школьников, которая обеспечивает развитие личностных качеств воспитанников в условиях и ситуациях, дающих возможность проявить себя в разнообразных ролях и качествах. Исходя из этого, задачами туристско–краеведческой работы, в том числе и в турклубе, можно выделить следующие:

Создание условий для развития личностных качеств детей.

Создание демократического коллектива в ходе общественно полезной деятельности, обеспечивающей условия для нормального общения школьников.

Обучение туристским навыкам.

Познание своей Родины, приобщение к краеведческо– исследовательской работе 86.

В процессе осуществления всех поставленных выше задач школьники выполняют различные социальные роли, приобретая таким образом разнообразные социализирующие навыки.

Деятельность школьных туристских клубов во многом зависит от педагогов, которые часто являются настоящими энтузиастами своего дела. В связи с этим существуют предложения о поощрении педагогического творчества на всех его уровнях, а также о поддержке детских и молодежных организаций как имеющих важное воспитательное, развивающее значение и способствующих процессу социализации. Интересный опыт накоплен руководителями турклуба «Робинзонада» при НОУ «Ломоносовская школа»

г. Москвы. Туристское объединение было организовано при частной школе с целью социализации учащихся. Младшие школьники и подростки, обучающиеся в этом учебном заведении, являясь детьми состоятельных родителей, живут в закрытом пространстве (автомобиль – дом за забором – сопровождение няни и охранника) и в силу этого не обладают основными социализационными навыками, присущими обыкновенному школьнику.

Педагоги школы создали туристский клуб, основным направлением деятельности которого стали экскурсионные поездки по Москве и малым городам России. Среди основных целей работы клуба педагоги называют в первую очередь приобретение навыков в области быта и коммуникативные моменты, и лишь потом – познавательные и образовательные. В ходе путешествий у учащихся начали формироваться навыки самостоятельного поведения и складываться коллектив, т.е. работа туристского клуба активно способствует социализации учащихся 87.

Ривкин Е.Ю.Организация туристской работы со школьниками. М. 2000. С. 3-38 Робинзонада. Электоронный ресурс. – 2014. Режим доступа – http://www.robinzonada.ru Исходя их вышеизложенного, представляется возможным сделать следующие выводы:

Досуговые объединения школьников являются необходимым условием успешной социализации подрастающего поколения.

Школьный турклуб представляет собой один из видов досуговых объединений.

Работа учащихся в турклубе активно способствует процессу социализации Социализация подростков в процессе работы в туристском клубе происходят в следующих аспектах: а) вырабатываются коммуникативные навыки; б) клубная среда обеспечивает выполнение ряда базовых социальных ролей; в) появляются или продолжают развиваться исследовательские навыки;

г) изучается культурно–историческое прошлое страны и «малой родины»

путем изучения краеведческого материала, что способствует осознанию подростками своего места в стране и в обществе.

1.3 Социализирующие возможности и педагогический потенциал экскурсии как разновидности социально–культурной деятельности.

Одним из важных средств воспитания подрастающего поколения является туризм. Значительное место в этой области занимает экскурсионная деятельность. При организации практически всех видов туризма – культурного, археологического, научного, экологического, религиозного, созерцательного – экскурсия является необходимым элементом. Ни одна туристская поездка, за исключением специализированных спортивных или экстремальных туров, не обходится без экскурсии. Кроме того, экскурсии являются одним из средств познания своего края.

В разные периоды понятию «экскурсия» давались различные определения. История изменения понятия «экскурсия» хорошо рассмотрена Б.В. Емельяновым 88, а также в ряде диссертационных исследований (Л.В.

Курило89 и др.). В советское время в СССР сформировалась сильная школа экскурсоведения. Такие авторы, как Б.Е. Райков, В.А, Герд, И.М, Гревс, Н.П.

Анциферов, Ю.Н. Александров, Б.В. Емельянов, Р.А. Дьякова и другие заложили основы экскурсионной теории, многие из их работ до сих пор являются основополагающими.

В 20–е г.г. ХХ века проводилась активная работа по разработке методики экскурсоведения в различных направлениях. А.Д. Александров в этот период выделил следующие виды экскурсий: производственные, экономико–технические, сельскохозяйственные, социально–культурно– исторические, музейные 90.

А.П. Анциферов считал, что задачей экскурсии является изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию 91.

Экскурсия, считал он, есть путешествие (или прогулка) с целью изучения определенной темы на материале, доступном наблюдению и исследованию 92.

Экскурсия есть прежде всего путешествие, хотя бы и малое 93.

В.А. Герд считал, что экскурсия – это форма общественной просветительской работы, при которой группа лиц (экскурсантов), под руководством более сведущего лица (руководителя), изучает тот или другой объект или явление94. В.А. Герд определял экскурсию как совместную деятельность экскурсовода и экскурсантов, направленную на изучение в процессе передвижение по определенному маршруту 95.

Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Основы экскурсионной теории. Т.1 М., 1992 Курило Л.В. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образования. М., 19 Александров А.Д. Клубно-экскурсионное дело. Л., 1925. С. 116Анциферов Н.П. О методах и типах историко-культурных экскурсий. Петроград, 1923.С. 12 Анциферов Н.П. Теория и практика экскурсий по обществоведению. Л., 1926. С. 23 92 Анциферов Н.П. Там же. С. 27 Герд В.А. Экскурсионное дело. Сб. статей по вопросам методики экскурсии. М.-Л., 1928. С. 18 94 Герд В.А. Там же. С. 23-26 Большое внимание экскурсионному процессу как одному из средств воспитания и обучение школьников уделил Б.Е. Райков. Он отмечал, что в первые годы революции отмечены чрезвычайным расширением экскурсионной практики и соответствующим расцветом экскурсионной теории. Но вслед за увлечением пришло разочарование, экскурсионные учреждения стали глохнуть и закрываться, а экскурсионный метод начал заметно выклиниваться из школьной практики. Пришлось бороться за достижения. В настоящее время (конец 20–х годов ХХ века) никто не считает «экскурсионный метод» панацеей от всех педагогических зол, и в то же время никто не отрицает необходимости широкого и планового развития школьных экскурсий, как одного из обязательных средств образования и воспитания.

Характерно, что экскурсионный метод вышел из специальных школьных рамок и разросся в общественное движение – массовый туризм, который охватывает широкие круги молодежи и отчасти взрослого населения 96.

Однако успокоиться на добытых результатах было бы преждевременно.

Наша школьная действительность говорит о том, что экскурсионная практика в массовой школе все еще недостаточно развернута: 3–4 экскурсии в год по всем отраслям и темам школьной науки – количество далеко недостаточное. А именно это число дают обследования и анкетные сводки по массовой школе в последние годы97.

Б.Е. Райков выделял следующие специфические признаки экскурсии, как таковой:

1. Простейший внешний признак экскурсии состоит в том, что вся–кое экскурсионное изучение есть такая познавательная работа, которая так или иначе связана с передвижением изучающего в пространстве.

Райков Б.Е. Методики и техника экскурсий. М.-Л., 1930. С. 5-6 96

–  –  –

Разница между практическими занятиями и экскурсиями заключается в том, что в первом случае работающий приспосабливает к себе объект изучения, во втором случае он как бы «приспосабливается» к объекту. «На практическом уроке ботаники ученик лепит модель цветка, на ботанической экскурсии он сам лепится по крутому откосу речного берега, чтобы сорвать нужный ему цветок».

Разница между экскурсиями и различными физическими упражнениями вне школы, например, прогулка с физкультурными целями, состоит в том, что экскурсия связана с познавательной работой 98.

2. Экскурсант сам идет к объекту изучения 99.

Таким образом, под экскурсией мы разумеем изучение объектов в их естественной обстановке (локальный принцип) и в связи с передвижением своего тела в пространстве (моторный принцип). Моторность и локальность – «душа» экскурсии»100.

Рассмотрев основные признаки экскурсии, Райков делает выводы о роли и значении экскурсий с образовательной и воспитательной стороны:

1. Экскурсия есть способ синтетического изучения окружающего мира.

При обычном изучении мы изолируем объекты изучения, отрываем их от естественной обстановки, берем каждый порознь, без чего невозможно разобраться в той сложной совокупности предметов и явлений, которую дает нам жизнь.

2. Экскурсионный метод есть один из видов активно–моторной проработки знаний. Наряду с практическими лабораторными занятиями он есть основное условие трудового воспитания.

Райков Б.Е. Там же. С. 8 98 Райков Б.Е. Там же. С. 10 Райков Б.Е. Там же. С. 8-12 Синтетическая и активно–моторная сторона, характерная для экскурсионного метода, представляет собой его главнейшую педагогическую ценность. Что же касается других образовательных сторон этого метода, то здесь нужно прежде всего отметить, что экскурсия – один из способов предметного изучения, которому педагоги со времен Песталоцци придают такую важность. Природа и общество представляют собой живой музей, в котором надо уметь правильно ориентироваться так же, как нужно научиться ориентироваться среди искусственных музеев, созданных человеческими руками. Все, что уже сказано в педагогической литературе о значении предметного обучения, будет в равной мере и с полным правом относиться и к экскурсионному методу.

Немаловажное значение имеет и эмоциональная сторона экскурсии. Как известно, мы очень хорошо усваиваем знания, которые нас интересуют.

Доказывать, что экскурсионное изучение окружающего мира сопровождается целым рядом разнообразных эмоций – значило бы ломиться в открытую дверь. Даже любая маленькая прогулка ужу дает учащимся и взрослым определенные чувствования, которые усложняются и углубляются по мере расширения и углубления тем и задач 101.

Сложный комплекс экскурсионных переживаний И.М. Гревс обозначает особым термином – «путешественность». «Путешественность – душа экскурсионности» – говорил проф. И.М. Гревс102. Экскурсия есть форма общественно–просветительской работы, работы не в одиночку, а группой, коллективом103. Последнее утверждение представляется особенно важным, поскольку коллектив является важным звеном в процессе социализации учащихся.

Райков Б.Е. Там же. С. 13-14

–  –  –

Вопросам, связанным с формированием личности, уделял внимание В.А.

Герд. Он различал в экскурсионной работе такие элементы социального воспитания: создание социальных эмоций, определяющих взаимное поведение; создание организационных навыков; выработка умения коллективной работы с материалом 104.

В 70–х годах ХХ века были частично пересмотрены взгляды на экскурсию и ее значение в процессе формирования личности. Экскурсия рассматривалась как совместная деятельность экскурсовода и экскурсантов, направленная на изучение в процессе передвижения по определенному маршруту памятников природы, истории и культуры, наблюдаемых в естественных условиях или в хранилищах коллекций 105. Б.В. Емельянов понимает экскурсию как наглядный процесс познания окружающего мира, построенный на заранее подобранных объектах, находящихся в естественных условиях или расположенных в цехах промышленных предприятий, залах музеев, выставок и т.д. Он же выделяет основные функции экскурсии:

информации, расширения культурного кругозора, культурного досуга, формирования интересов, культурной пропаганды106. Б.В. Емельянов определил экскурсию как вид деятельности и форму культурного общения 107.

Последние исследования рассматривают экскурсионную деятельность применительно к современным условиям.

Так, например, методисты подчеркивают особую, коренную необходимость при экскурсировании чисто зрительного восприятия прямого наблюдения объекта. Но таково ведь требование, как отмечают исследователи, наглядного принципа вообще. В последнее время все больше упоминается действие с помощью всестороннего упражнения моторного чувства, моторность. Но исследователь видит в нем Райков Б.Е. Там же. С. 5-8, 10-16 Емельянов Б.Е. Экскурсоведение. М., 2006. С. 16 105 Емельянов Б.Е. Там же. С. 17 Емельянов Б.Е. Там же. С. 6 107 только расширение понятия «наглядность» путем привлечения к совершающемуся познанию работы всех органов чувств, в частности, особого развития при этом мышечной деятельности. Один из главных признаков экскурсии – конкретность, т.е. непосредственное соприкосновение с изучаемым объектом. Но в современной школе это начало стремятся использовать через преподавание, даже классное, при изучении многих предметов. При обсуждении данного вопроса выдвигают еще один признак экскурсии – изучение предмета в естественной обстановке, а не в положении изолированности от окружающего мира и тем более в искусственном воспроизведении. Это положение, на взгляд многих исследователей, является верным применительно к точным характеристикам экскурсионного процесса.

Кроме того, экскурсии для учащихся, в том числе подростков, часто опираются на результаты предшествующей работы. Следует отметить, что в современной школе экскурсии используются не только как одна из форм обучения и воспитания, но и как средство первоначального пробуждения интереса108.

На примере экскурсионной практики можно проследить ее соответствие вышеперечисленным. Рассмотрев основные точки зрения на развитие экскурсионной деятельности и роль экскурсий в воспитательном и образовательном процессе в нашей стране, представляется возможным сделать вывод, что все ведущие экскурсионисты выделяли основные признаки и функции экскурсии, которые присущи всей социально–культурной деятельности в целом. Следовательно, экскурсионная деятельность в течение длительного периода являлась одним из активных средств социокультурной работы, воспитания учащихся и формирования их личности и продолжает оставаться таковой по сей день. Таким образом, на примере экскурсионной Кулаев К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы. М., 2004. С.22-24 108 практики представляется возможным определить, что она соответствует всем признакам социально–культурной деятельности:

а) на фактическом материале, на месте естественного расположения памятников истории и культуры для групп туристов (экскурсантов) происходит трансляция, направленная на процесс сохранения и развития традиций и ценностей художественной и духовно–нравственной культуры;

б) при этом экскурсовод проводит данную работу путем осуществления особых профессиональных функций, умений и навыков, используя различные методические приемы и разработки методического совета или экскурсионного бюро;

в) в процессе проведения экскурсии преследуются конкретные цели по осуществлению этих задач. Цели эти носят как познавательный, так и образовательный и воспитательный характер.

Путешествия с познавательной и образовательной целью в последнее время все более популярны среди учащихся и активно используются педагогами как средство воспитания и как вид туризма. Все весомее становится в этом процессе доля исторических, литературных и музейных экскурсий, когда на примерах прошлого или жизни и деятельности конкретных исторических персонажей происходит процесс становления личности учащихся, что способствует их осознанию своего места в обществе и дальнейшей социализации.

В.А. Квартальнов считает, что на современном этапе развития на передний план в изучении культурного и природного наследия выдвинут туризм, который является эффективным для широкого доступа к культурным и рекреационным ценностям, действенным каналом и источником сохранения наследия через его использование в интересах мира и развития 109. Такой

Квартальнов В.А. Биосфера и туризм. М., 2002. С. 164-

поход, ориентированный на возрастающее в ХХI веке взаимодействие культуры и туризма, на поддержку культуры через туризм и подъем туризма благодаря богатству культуры, уже реализуется, в частности, в международном проекте ЮНЕСКО «Обнародование шедевров устного и нематериального наследия человечества»110.

Существуют различные взгляды на экскурсию, чем она является – видом отдыха, средством обучения или способом повышения культурно– образовательного уровня. Один из теоретиков туризма И.В. Зорин относит экскурсию к одному из видов рекреационной деятельности. Под типом рекреационной деятельности Зорин понимает однородную группировку элементарных рекреационных занятий, каждое из которых взаимозаменяемо и альтернативно для всех других элементарных видов рекреационной деятельности данной группы. В данной классификации видов рекреационной деятельности автомобильные и пешеходные экскурсии соседствуют с водными процедурами, солнечными ваннами и конными прогулками111.

Поскольку экскурсии в данном контексте являются рекреационным видом, деятельность экскурсантов можно отнести к досуговой. Досуговая деятельность может преследовать различные цели и в зависимости от целевой направленности делиться на культурную и акультурную. Она включает различные виды отдыха, в том числе активный отдых, нацеленный на психологическую реабилитацию и восстановление сил путем замены повседневного труда игровыми видами деятельности, сюда же включается и туризм112.

В последнее время наблюдается все более возрастающий интерес к историческому прошлому страны в целом и своего края в частности.

Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М., 2003. С.132-133 Зорин И.В. Феномен туризма. М., 2005. С. 134-135 Соколов Ф.В. Феномен социально-культурной деятельности. СПб., 2003. С. 18 Проявления его различны, и одно из них – увеличение числа экскурсий, имеющих историческую и краеведческую тематику.

Проследить это направление в развитии функций социально– культурной деятельности можно на примере экскурсий по Москве и Золотому кольцу. В Москве активно задействуются новые экскурсионные объекты, создаются новые маршруты. Широко используются туристский потенциал Золотого Кольца. Маршрут Золотого Кольца проходит по территории четырех областей к северо–востоку от Москвы (Владимирской, Ярославской, Ивановской и Костромской) и охватывает ряд старинных русских городов.

Географические, этнографические и исторические особенности позволяют рассматривать этот регион как единое туристское пространство. Здесь складывалась русская государственность в ХIV–ХV веках, здесь жили и работали государственные деятели древней Руси Юрий Долгорукий, прп.

Сергий Радонежский, Александр Невский, Н.А. Некрасов, А.Н. Островский, И. Левитан, А.В. Суворов, «отец русской авиации» Н.Е. Жуковский и др.

Большое количество туристских компаний. Работающих со школьниками, предлагают различные по продолжительности программы, которые объединяет одно – основное внимание уделяется историко–культурным объектам, а также музеям, связанными с жизнью выдающихся людей. Здесь можно выделить однодневные маршруты в Суздаль и во Владимир, двухдневные Владимир–Суздаль, Владимир–Муром–Гусь–Хрустальный, Переславль–Залесский – Ростов–Великий – Ярославль, в музеи Н.Е.

Жуковского в Орехово возле г. Владимир, Н.А. Некрасова в Карабихе (Ярославская область) и др. Экскурсии, которые проводятся с использованием материала о жизни и деятельности этих выдающихся людей страны активно способствуют повышению уровня историко–культурного потенциала и патриотизма и социализации подростков.

При анализе экскурсионной работы заметна тенденция к появлению новых форм и тем, которые являются не только непривычными, но в ряде случаев и спорными. Здесь нужно отметить, что стремление уйти в некоторых областях от традиционных форм и показа, и рассказа, внести новое в форму проведения наблюдается во всем мире. Требования к таким поездкам видоизменялись в последнее время в связи с возрастающим информационным потоком и новыми тенденциями в организации отдыха. Новую направленность приобретают исторические, литературные и даже обзорные экскурсии. Их тематика в данной работе будет рассматриваться в основном на примере предложений, которые делают туристские компании города Москвы.

Среди экскурсий на историческую тематику представляется возможным выделить два направления. Первое – детализация и конкретизация отдельных аспектов отечественной истории. В нашем случае рассматриваются не общие моменты прошлого применительно к определенным экскурсионным объектам, которыми являются, как правило, архитектурные памятники, а совершается более глубокое проникновение в небольшой, локально и хронологически ограниченный исторический период. Примером этого могут служить такие темы, как «Москва древняя», «Москва ХVI –ХVII в. в.», «Старообрядцы в Москве», «Москва купеческая», «Династия Романовых в Москве» и т.д. Этот вид экскурсий активно используется педагогами как дополнение к образовательному процессу, в ряде случаев такие поездки являются дополнением к изучаемому программному материалу.

Второе направление – нетрадиционное, которое опирается на пробуждение любознательности туристов, на их тягу к неизведанному. Это экскурсии о многочисленных тайнах определенной местности. Наиболее известны такие темы, как «Легенды и тайны Москвы», «Тайны московских подземелий», «Астрология Москвы», «Узницы московских монастырей», «Легенды Владимирского тракта». В ходе этих экскурсий на фоне необычного, а в ряде случаев и спорного материала побуждается интерес к историческому прошлому своего края и страны в целом, посещаются памятники архитектуры113.

Ряд изменений претерпели и литературные экскурсии. Блок путешествий с литературной тематикой традиционно выделяется среди различных видов культурно–исторических экскурсий, темообразующим фактором которых является история литературы в тех или иных конкретных проявлениях – в связи с историей данной местности. Предметом такого рода экскурсий иногда бывают не только отдельно взятые авторы и произведения, но и более крупные явления литературы, среди которых всевозможные факты и события литературной жизни, литературные чтения и направления, литературные институции и даже целые периоды в истории словесности.

Культурологами не раз уже отмечалось особое место, занимаемое литературой (во всей совокупности художественных и публицистических жанров) в отечественной культуре. Видимо, с особым местом в литературе был связан тот факт, что во времена расцвета массового профсоюзного туризма (в 1970 – 80–е годы) литературный блок был самым востребованным в экскурсионной номенклатуре услуг туристских организаций Москвы. Сегодня можно вновь наблюдать пробуждение широкого интереса к литературной экскурсии у разных групп населения, но особое значение она сохраняет для образовательной среды, ибо литература как предмет в средней школе видится как один из наиболее ответственных за нравственное и гражданско– патриотическое воспитание 114.

В методических указаниях по их проведению отмечается, что литературная экскурсия – одна из форм популяризации основ литературоведения и литературных произведений. Там же указывается, что в Святославский А.В. Образ местности в литературной экскурсии // Сборник научно-методических статей / Вып. 1. Экскурсионное краеведение. М., 2006. С. 81 Святославский А.В. Образ местности в литературной экскурсии. // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе. Сб. Научных статей / Вып. 1. Экскурсионное краеведение. М.,

2006. С. 84-85 этой работе краеведение служит лишь поводом, отправной точкой для более глубокого разговора о литературе. Данные экскурсии представляется возможным подразделить на три вида:

Экскурсии по местам жизни и деятельности какого–либо писателя 1.

или литературного деятеля («Пушкин в Москве», «Петербург Достоевского»)

2. Экскурсии по местам, связанными с героями литературных произведений («Герои романа Л.Н. Толстого «Война и мир» в Москве», «Булгаковская Москва»)

3. Экскурсии по определенному периоду в отечественной («Поэты «Серебряного века в Москве»).

В настоящее время это деление сохранилось, но появился ряд новшеств.

Связано это, как правило, с экранизацией литературных произведений. К сожалению, первенство здесь принадлежит не фильмам по классической литературе. Широкую популярность получили, например, экскурсии по Парижу и Лондону, связанные с фильмами по романам Дэна Брауна, все большую популярность приобретают поездки по местам съемок сериалов.

Например, существует специализированный тур на Гавайи, где происходили съемки популярного несколько лет назад сериала «Lost», известного в нашей стране под названием «Остаться в живых».

В нашей стране такие виды экскурсий развиты мало. Зачастую они считаются несерьезными и недостойными внимания. Это представляется не совсем правильным. Экскурсия должна нести не только четко направленную познавательную нагрузку, но и выполнять рекреационные функции.

Еще одним новшеством в экскурсионном деле являются интерактивные игры и театральные представления с элементами активизации экскурсантов. В настоящее время оно развивается быстрыми темпами. Одним из первых — это направление начал развивать музей–заповедник «Александрова слобода», представляя в виде приложения к обзорной экскурсии программы «Сватовство в крестьянской избе», «Выборы царской невесты» и др. Целый ряд интересных фольклорных программ в этой области подготовлены в музее–заповеднике «Коломенское, которые проходят в исторических помещениях медоварни и Фряжского погреба, относящихся к ХVII веку («Масленица», «Новоселье», «Свадьба», «Учись уму–разуму» и др.). Большим вниманием пользуются костюмированные представления. Среди них можно выделить бои ратоборцев, совмещенные с экскурсионной программой по кремлю в Коломне и ежегодные инсценировки сражений в Бородино и на Куликовом поле.

Согласно опросу, проведенному среди менеджеров турфирм, которые занимаются внутренним туризмом, этот вид экскурсий пользуется наибольшим спросом после образовательных программ для школьников.

Кроме того, в Коломне и в Бородино действуют военно–патриотические клубы. В Бородино занимаются подготовкой военно–исторической реконструкции сражений 1812 г. И осени 1941 г. В Коломне действует клуб «Ратоборцы», в котором занимаются спортивным фехтованием на мечах и готовятся кадры для проведения экскурсионных программ по стенам и башням кремля. Такая деятельность не только способствует патриотическому воспитанию и социализации участников клубов, но и побуждает экскурсантов активнее прикоснуться к познанию отечественной истории. Пример молодых людей и сверстников, занятых подготовке и проведении перечисленных мероприятий оказывает положительное воздействие на формирование личности.

Существенное развитие в последние годы получил и такой вид туризма, как экологический. В связи с этим проводятся экскурсии в заповедники, национальные парки, но и здесь появилось много нового. Проводятся экскурсии на фермы, но в отличие от советских времен показывают разведение редких видов, например, страусов. В 2007 г. в Подмосковье открылся Парк птиц «Воробьи». Получает развитие и агротуризм. Здесь среди объектов, посещаемых туристами, хочется отметить итальянскую сыроварню в с.

Медное Тверской области, а также комплекс зданий разных стран и народов под названием «Этномир» в Калужской области и деревню Мартыново в Ярославской области.

Некоторые из вышеперечисленных экскурсий не несут какой–либо образовательной или воспитательной нагрузки. Однако представляется возможным обратить внимание, что любая экскурсия может быть познавательной и способствовать проявлению интереса к определенным областям знаний. Зорин В.И. отмечает, что одной из поднятых тем в изучении края в 30–е годы ХХ века являлся вопрос исторической и идеологической природы отдыха. Уже упоминалось, что именно в этот период (20–30–е г. г.

ХХ века) начинает складываться отечественная школа экскурсоведения. В образовательном процессе необходимо использовать не только учебные экскурсии и поездки с традиционной тематикой. И если учебной экскурсии присущи свои специфические признаки, то другие виды поездок носят общеобразовательный и познавательный характер. Усыкин выделяет семь наиболее важных граней туризма. Наряду с оздоровительной и спортивной он отмечает здесь такие важные грани, как познавательная, социальная, психологическая и творческая115. Все эти составляющие способствуют не только обучению, но и ососзнанию своего места в мире и социализации.

В процессе экскурсии происходит процесс содействия воспитательному процессу, задействуется творческий потенциал. Еще в 1920–е г.г. ХХ в. В.А.

Герд отмечал, что основная цель экскурсии – воспитательное воздействие на экскурсирующих, воспитательное в самом широком смысле этого слова.

Экскурсия – это одна из форм просветительской работы. Всякая просветительская работа имеет своей целью воспитание тех, кто является ее объектом, будь то дети или взрослые. Центральный пункт внимания

Усыкин Г.С. Очерки истории российского туризма. СПб., 2000. С. 10

организатора экскурсии – экскурсанты; экскурсия ведется для них; их воспитание, их развитие – цель экскурсии116.

Кроме того, в ходе экскурсии происходит процесс усвоения новых знаний, проявляется интерес к новой области познания. В.А. Герд считал, что под экскурсионным делом в школе надо понимать «такую постановку его, при котором экскурсии занимают определенное место в школьном плане и входят в программу большинства предметов как обязательный элемент, без которого курс рушится»117. В некоторых случаях экскурсии способны оказать совершенно незаменимую услугу обществоведению. Это определяется особенностью некоторых объектов изучения. Подобно тому, как немыслимо изучать Пушкина, не читая его стихов, так нельзя изучать Ал. Иванова, не видя его картин, Москвы – не имея возможности заглянуть в ее облик. Изучение их по описаниям, самым лучшим, с одной стороны, и непосредственное видение, с другой – совершенно несоизмеримы118.

Самое основное – познавательная работа во время путешествия, несмотря на то, что экскурсанты могут оставаться неподвижными и работать одними глазами119.

Познавательной может быть любая экскурсия, даже если ее тема далека от изучаемого в данный момент в учебном заведении материала. Если же экскурсионная поездка осуществляется с направленностью обучения или реализацией поставленных воспитательных задач, экскурсии могут дать больший эффект, чем уроки и мероприятия в стенах учебного заведения.

Исходя из этого, представляется возможным сделать вывод, что практически все из перечисленных аспектов социально культурной деятельности затрагиваются при грамотном подходе в процессе обучения, Герд В.А. Экскурсионное дело. Сб. статей по вопросам методики экскурсии. М.-Л., 1928. С. 19-20

–  –  –

Анциферов Н.П. Теория и практика экскурсий по обществоведению. Л., 1926. С. 23 Анциферов Н.П. Там же. С. 26 119 воспитания и в конечном итоге социализации учащихся посредством экскурсий.

Воспитанию подрастающего поколения посредством экскурсий в разные периоды развития нашей страны уделялось большое значение. В. И.

Даль охарактеризовал экскурсию как прогулка, проходка, для собирания трав… В 1804 г. – был принят Школьного устава, по которому впервые в истории отечественной школы была провозглашена необходимость использования экскурсии как элемента учебно–воспитательной работы в общеобразовательной школе 120.

Впервые экскурсионные метод был применен в преподавании естественно–научных дисциплин еще в 1860–е годы, занятия проводил педагог А.Я. Каменский. Однако с 1871 г., когда естествознание было удалено из школьных программ, вплоть до 1901 г., школьные экскурсии не получили систематического распространения121. Хотя в середине 1890–х годов в столичных и провинциальных школах различного уровня входили в практику экскурсионные поездки в период каникул (в том числе и дальние), тем не менее они не были органически связаны с учебными курсами и не преследовали специальных образовательных целей122.

Уже в конце 19 в. появляются экскурсионные поездки, главная цель которых – познакомить учащихся с историческим прошлым страны, а также с памятниками культуры края. Одной из первых хорошо спланированных и организованных поездок, которая имела как познавательные, так и образовательные цели, состоялась в 1911 г. из СПб в Великий Новгород 123. Как Долженко Г.П. История туризма в дореволющионной России и СССР. Ростов на Дону, 1988. С. 30 Рафиненко Е.Н. Экскурсионная школа в России // Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа. / Научные труды Государственного центрального музея современной истории.

Музейное дело. Вып. 26. М., 2001. С. 8 Гейнике Н.А. Культурно-исторические экскурсии. // Экскурсии и культурное наследие. Русская 122 экскурсионная школа / Научные труды государственного центрального музея современной истории.

Музейное дело. Вып. 26. М., 2001. С. 87 Экскурсия в Новгород учениц женской гимназии Э.П. Шаффе в 1911 г. Отчет. СПб., 1911 и в настоящее время, на рубеже ХIХ–ХХ веков в области отечественного образования шли поиски оптимальных путей обновления и реформирования школы и методики преподавания. Ученые и педагоги разрабатывали новые формы образовательной деятельности, пытались придать школьному образованию комплексный характер. Теоретики экскурсионной школы особое значение придавали экскурсионному методу, рассматривая его как один из основных в процессе образования. Среди первых учебных заведений, где школьная экскурсия стала широко использоваться как особый метод, были Тенишевское, Лесное коммерческое, Выборгское коммерческое училища (Петербург), Практическая Академия Коммерческих наук (Москва), Нижегородское, Пензенское, Оренбургское Императора Николая II реальные училища124. В ходе этих поездок выполнялись не только познавательные задачи, но и вырабатывались определенные навыки, связанные с социализацией учащихся.

В первые годы Советской власти экскурсиям школьников так же уделялось довольно много внимания. Этот вид деятельности рассматривался как мощное средство воспитания и пропаганды. В 1919 г. при Отделе трудовой школы Наркомпроса были созданы экскурсионные секции для организации школьных поездок. В том же 1919 г. первые шесть секций создали специальные маршруты по окрестностям Петрограда. Большевики довольно серьезно отнеслись к этому виду воспитания и обучения, это видно из того, что в состав естественно–исторической комиссии, разрабатывавшей тематику экскурсий, вошли такие ученые, как академик С.Ф. Ольденбург, профессора Д.Н. Китайгородов, Л.С. Берг и другие деятель науки. Интересно отметить, что для детей, которые отправлялись на экскурсии, предполагалось бесплатное Смирнова А.Г. Феномен школьной экскурсии в отечественной историографии первой трети ХХ века. // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе / Сб. статей. Вып. 1.

Экскурсионное краеведение. М., 2006. С. 42-46 питание, что в 1919 г., в период Гражданской войны, было большим преимуществом. Для проезда по железной дороге школьникам выдавались так же льготные проездные билеты 125.

В 1926 г. при Наркомпроссе РСФСР было создано Объединенное экскурсионное бюро, куда вошли Бюро дальних экскурсий и Института методов внешкольной работы, а также экскурсионное бюро при Главполитпросвете и экскурсионное бюро при музейном отделе Главнауки.

Объединенное бюро просуществовало недолго, уже в 1920 г. оно было ликвидировано, т.к. в стране появились акционерное общество «Советский турист», оно окончательно вытеснило частные экскурсионные бюро. В Москве экскурсионной работой активно занимается возобновившее свою деятельность общество туристов (РОТ), а впоследствии возникшее на его базе общество пролетарского туризма.

В 1930 г. произошло слияние общества «Совтур» и Общества пролетарского туризма и было создано Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий. В 60–70–е годы 20 века советское правительство принимает ряд постановлений, направленных на дальнейшее развитие туризма и экскурсий в стране. В Центральном совете по туризму была создана специальное структурное подразделение – Главное экскурсионное управление (ГЭУ), в каждом городе открыты экскурсионные бюро126.

Таким образом, хорошо прослеживается активная работа по созданию единой организации, которая бы занималась туристско–экскурсионной деятельностью в стране. Эта организационная структура должна была всемерно способствовать повышению культурно–исторического уровня молодежи и всего населения страны, а также в условиях советской действительности политической пропаганде. Большое количество Соколова Н.В. История туризма. М., 2006. С. 281 Усыкин Г.С. Очерки истории Российского туризма. СПб., 2000. С. 100, 197 экскурсионных поездок способствовало процессам социализации. На примере жизни и деятельности исторических личностей, учащиеся примеряли к себе различные социальные роли.

Особое внимание при этом уделялось и патриотическому воспитанию.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |
 
Похожие работы:

«Третий Международный интеллектуальный форум Чтение на евразийском перекрёстке (24-25сентября 2015 г.) Концепция Проведение форума актуализируется современными проблемами в сфере чтения, реальными проблемами инфраструктуры его поддержки и развития, необходимостью создания наилучших условий для вовлечения в чтение жителей Урало-Сибирского региона и Евразийского пространства в целом. Международный интеллектуальный форум Чтение на Евразийском перекрестке вошел в Федеральную целевую программу...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С. Тургаев _ «»2015 г. Программа вступительного испытания На образовательную программу высшего образования — программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 44.06.01...»

«Сельскохозяйственные науки Литература 1. Скворцов А.К. Ивы СССР: систематический и географический обзор. – М.: Наука, 1968. – 262 с. 2. Правдин Л.Ф. Ива, ее культура и использование. – М.: Изд-во АН СССР, 1952. – 168 с. 3. Матвеева Р.Н., Буторова О.Ф. Интродукция деревьев и кустарников в условиях юга Средней Сибири: учеб. пособие. – Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2009. – 128 с. 4. Лобанов Г.А. Программа и методика сортоизучения плодовых и ягодных, орехоплодных культур. – Мичуринский: Изд-во ВНИИ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» Б.А. Жигалёв «_ Номер'вн^ЗШуЩ^ ^ о й регистрации: протокол УчШого совета № 6 от 24.01.14. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 45.04.02 (035700.68) ЛИНГВИСТИКА Магистерская программа Лингвистика и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет культуры рабочая программа дисциплины СОЦИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЧТЕНИЯ Кафедра библиотековедения и библиографии Образовательная программа 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность Профиль подготовки Библиотечно-информационная деятельность Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения Очная Статус дисциплины:...»

«Согласовано Утверждаю «_» 2015 г. «_» 2015 г.. Заместитель Председателя Государственной Думы Министерство Федерального Собрания образования и науки Российской Федерации, Российской Федерации Председатель Федерального оргкомитета конкурса С.В. Железняк _ _ Согласовано Утверждаю «_» 2015 г. «_» 2015 г. Первый заместитель председателя Комитета по международным делам Государственной Думы Министерство культуры Федерального Собрания Российской Федерации Российской Федерации, Сопредседатель...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов г. «_» _2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕНЕДЖМЕНТ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Российская академия музыки имени Гнесиных» Основная образовательная программа высшего образования 53.09.01 Искусство музыкально-инструментального исполнительства (по видам) Вид подготовки Сольное исполнительство на ударных инструментах Квалификации Артист высшей квалификации. Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе Форма обучения очная Срок обучения 2 года ФГОС ВО утвержден приказом Минобрнауки России от 17.08.2015г. № 847,...»

«Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре для учащихся 10 класса. Рабочая программа учебного курса Физическая культура для 10 класса (далее – Рабочая программа) составлена на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по предмету «Физическая культура» и примерной программой по предмету «Физическая культура», и авторской программой по предмету «Физическая культура» для общеобразовательных учреждений:...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта образования, а также на основе авторской программы комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», А.Я. Данилюк, «Просвещение», 2010 и предназначена для изучения ОСЭ в 4 классе. Общая характеристика учебного курса Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 – 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу...»

«Полетаева М.А., кандидат культурологии, проСоставитель: фессор кафедры мировой культуры Института международных отношений и социальнополитических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Родионова О.В., кандидат культурологии, доОтветственный редакцент, доцент кафедры мировой культуры Интор: ститута международных отношений и социально-политических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры мировой культуры. Протокол №5 от «07» мая 2015 г. 1. Место и роль дисциплины...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирская государственная консерватория имени М.И. Глинки» ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 50.06.01 Искусствоведение Направленность (профиль) Музыкальное искусство Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Новосибирск 2015 Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное...»

«г. Москва, Ленинский просп., 65, корп. 1. Тел (499) 507-88-88 Факс (499) 135 88 95 Сайт www.gubkin.ru Эл.почта com@gubkin.ru НОВОСТИ УНИВЕРСИТЕТА НА ДЕКАБРЬ 2014 Г. 01.12.2014 «Фестиваль Дружбы» в Губкинском университете При поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках программы развития деятельности студенческих объединений Клуб Интернациональной Дружбы (КИД) РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина провел ежегодное мероприятие «Фестиваль Дружбы». Событие, которого ждут...»

«Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки «Культурология» («Прагматика и менеджмент культуры») по дисциплине «Культурология» Раздел I. Общая характеристика требований к абитуриенту Вступительный экзамен в магистратуру — квалификационное испытание, нацеленное на выявление у поступающего в магистратуру уровня знаний и навыков в области современной культурологии: Знать и уметь применять базовые знания в области истории и теории культуры; уметь анализировать...»

«2014-2017 гг. 37 C/5 УТВЕРЖДЕННЫЕ ПРОГРАММА И БЮДЖЕТ рганизация бъединенньх аций по вопросам образования, науки и культуры 2014-2017 гг. 37 C/5 УТВЕРЖДЕННЫE ПРОГРАММA И БЮДЖЕТ Издано в 2014 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Макет обложки: © Shutterstock/Hun Thoma © UNESCO 2014 Отпечатано во Франции 37 C/5 Утвержденный – Программа и бюджет Содержание Пункт Стр. Предисловие...»

«И.Ф. Симонова Актуальные проблемы формирования имиджа учреждения социальнокультурной сферы (опыт зарубежных исследований) Научно-практический семинар 30 ноября 2015 Санкт-Петербург СОДЕРЖАНИЕ Концептуальные подходы к изучению имиджа учреждений в российской науке. Что такое имидж? Почему имидж? Особенности формирования имиджа учреждения (российский опыт). Имидж учреждения социально-культурной сферы: степень изученности (российский опыт исследований). Концептуальные подходы к изучению имиджа:...»

«Приложение 1 к учебному плану МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 уч.год МБОУ «Гимназия» предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей...»

«ИНФОРМАЦИЯ о работе Липецкого городского Совета депутатов в 2013 году Принята решением сессии Липецкого городского Совета депутатов от 25.03.2014 № 828 Основная деятельность За 2013 год депутатами Липецкого городского Совета депутатов проведена серьезная работа по всем направлениям жизнедеятельности города: благоустройство, коммунальное хозяйство, социальная сфера, вопросы гуманитарного характера, культура, спорт и многое другое. В истекшем году проведено 11 сессий, обсуждено 157 вопросов. По...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Мировая художественная культура» базовый уровень 8 класс 2014-2015 уч.год I. Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Мировая художественная культура» для 8 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2011» — и соответствует...»

«Пояснительная записка. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Не...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.