WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«ТУРИСТСКИЙ КЛУБ КАК СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СРЕДА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ...»

-- [ Страница 4 ] --

Это прослеживается в большом количестве маршрутов и городских экскурсий с историко–патриотической тематикой. В качестве примеров можно привести экскурсии по темам «Москва город–герой», «Москва Ленинская», экскурсии в Горки Ленинские, на 114–й км Волоколамского шоссе, место подвига двадцати восьми героев–панфиловцев, другие поездки по местам боевой славы. Ряд маршрутов актуален и сегодня.

Отечественная школа экскурсоведения рассматривает экскурсию в разных аспектах, в частности, как самостоятельную форму воспитания. Как мероприятие по одному из разделов воспитания (патриотического, эстетического и др.) она является, по мнению отечественных экскурсионистов, частью процесса формирования всесторонне, гармонически развитой личности127.



В период становления культурно–образовательной деятельности музея и экскурсионного движения были определены основные базовые формы культурно–образовательной деятельности. К ним относятся: экскурсия, лекция, консультация, научные чтения (конференции, сессии, заседания), клуб (кружок, студия), конкурсы (олимпиада, викторина), встреча с интересным человеком, концерт, праздник, историческая игра. Здесь важен так же коммуникативный аспект. Каждую из этих форм можно описать с помощью ряда устойчивых характеристик, часть которых можно считать основными, затрагивающими их сущность, а часть – дополнительными. Таковыми являются следующие альтернативные характеристики:

Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Основы экскурсионной теории. Т. 1. М., 1992. С. 13

– традиционные – новые;

– динамичные – статичные;

– групповые – индивидуальные;

– удовлетворяющие потребность в познании – в рекреации;

– предполагающие пассивное – активное поведение аудитории.

В данном случае экскурсия представляет собой пример одной из традиционных форм, с которой начиналось становление культурно– образовательной деятельности. Одной из главных особенностей экскурсии является динамичность. Кроме того, экскурсия удовлетворяет потребность людей в познании и в общении 128. Таким образом, снова хорошо прослеживается коммуникативный аспект экскурсионной деятельности.

Ряд отечественных исследователей выделяют историко–культурный туризм в отдельный вид. В.А. Квартальнов считает, что главная задача историко–культурного туризма состоит в том, чтобы ознакомиться с достижениями культуры, науки и техники (музеи, галереи, культовые сооружения, архитектурные ансамбли и др.), посетить исторические места и сооружения 129. Все это возможно выполнить посредством экскурсий.

В данном случае представляется возможным выделить основные направления экскурсионной работы по Подмосковному региону, направленные на историко–культурное воспитание молодежи. Подмосковье с его богатым историческим прошлым имеет значительные ресурсы для выполнения этой задачи. Этот регион посещают с экскурсионно– познавательными целями различные группы населения. Среди них значительную часть составляет учащаяся молодежь, историко–культурное воспитание которой имеет не только воспитательную, но и образовательную направленность.

Юхневич М.У. Я поведу тебя в музей. Уч. пособие по музейной педагогике. М., 2001. С. 63-64 Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность. Избранные труды в 5 т. М., 1998 Региональная тематика составляет органическую часть учебных программ по истории, обществознанию, географии и т.д., причем работа в этом направлении должна предполагать в том числе и использование специфических методов, состоящих в арсенале краеведения. Особенное же место среди форм краеведческой работы принадлежит экскурсии как таковой во всех ее разновидностях. Ведь экскурсия как феномен познавательной деятельности активно связана с топосом – местом, которое подвергается изучению и всестороннему практическому освоению. При этом выделяются такие разновидности экскурсионной тематики, как историческая, географическая, литературная, художественна, но по существу все эти темы связаны на многих (так называемых обзорных) экскурсиях в виде смежных блоков, иногда вступая в тесное сплетение друг с другом.

Проблема так называемой «малой родины» применительно к столице стоит особенно остро, ибо охватившие культуру процессы глобализации приводят зачастую к размыванию чувства патриотизма, воспитание которого с этой самой малой родины и должно начинаться. Кроме того, Москва оказалась в крайне невыгодном положении, став объектом массовой иммиграции приезжих из Ближнего и Дальнего Зарубежья, большая часть которых лишена какого–либо «чувства города» и рассматривает Москву лишь как сферу реализации своих чисто утилитарных интересов.





Для старых москвичей это выглядит как своего рода загрязнение культурной экологии города, и в этих условиях любая краеведческая акция есть акция большого патриотического и культурного значения130. Культурное и патриотическое воспитание – это важные составляющие части формирования мировоззрения школьника. Мировоззрение нельзя сформировать без обучения и образования.

Козленко С.И. Экскурсионное краеведение и региональный компонент социально-гуманитарных дисциплин // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе / Сб. научн0методических статей. Вып.1. Экскурсионное краеведение. М., 2006. С. 10-11 Нельзя воспитывать человеческую душу, не имея в виду того, что человек видит, познает, осмысливает в процессе образования 131.

Краеведение является неиссякаемым источником воспитания. Здесь необыкновенно важен творческий подход, который активно используется в экскурсионной работе. В.А. Сухомлинский считал, что красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту 132. В мире есть страны, – отмечает он, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для наших детей самой дорогой 133. Побывать в местах, где творили выдающиеся деятели истории и культуры всегда познавательно.

Здесь ярко проявляется один из принципов обучения, предложенный еще Ушинским – предметность и наглядность.

Программы поездок, предоставленные различными туристскими компаниями, охватывают довольно широкий круг экскурсионных объектов, связанных с познавательной и образовательной активностью учащихся.

Значительное внимание уделяется работе с молодежью – школьниками старших классов и студентами. Определенная часть экскурсионных программ составлена именно с учетом возрастных особенностей данной категории.

Первую группу можно отнести не только к историческому и культурному воспитанию, она так же нацелена на выполнение более конкретной задачи – воспитанию в духе патриотизма. Среди экскурсий по патриотической тематике лидирующее место в Подмосковье занимают поездки к местам Сухомлинский В.А. Этюды о коммунистическом воспитании. // Сб. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. Соловейчик С.М. М., 1973. С. 18 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Сб. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. Соловейчик. С.М.

М., 1973. С.

Сухомлинский В.А. Семья несгибаемая. // Сб. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. Соловейчик. С.М.

133 М., 1973. С. 157 сражений, связанных с обороной столицы в битве за Москву. Б.Е. Емельянов выделяет их как военно–исторические.

Традиционно большой популярностью среди педагогов, обучающих школьников, пользуются спросом экскурсии к мемориальному комплексу на 42–м км Волоколамского шоссе, Перемиловские высоты на Дмитровском шоссе, а также мемориал на 41–м км Ленинградского шоссе, который входит в экскурсионную программу «Дорога подвига неизвестного солдата».

Большим спросом в этой группе поездок пользуется экскурсия, связанная с событиями другой Отечественной войны – 1812 года на Бородинское поле.

Здесь следует отметить, что больше всего этот экскурсионный объект посещает именно молодежь – школьники и студенты – члены различных патриотических клубов. Часть из них принимает активное участие в подготовке и проведении исторической реконструкции Бородинского сражения, которое проводится два раза в год. В последнее время на Бородинском поле, которое в 1941 году снова стало полем битвы, проводится и реконструкция сражения в битве за Москву.

Не меньшую значимость в плане воспитания и социализации учащихся имеет и приобщение к культурным ценностям православия в Подмосковье. В этом регионе сохранилось много монастырей и храмов, большинство из них действующие. Программа экскурсионных поездок в этой группе охватывает большой диапазон и ограничивается степенью сохранности памятников и их доступностью, т.е. наличием пригодных для экскурсионного транспорта дорог. Наиболее востребованными здесь являются поездки в Троице–Сергиевскую Лавру (г. Сергиев Посад), Саввино–Сторожевский монастырь в Звенигороде, Новоиерусалимский монастырь в г. Истра.

Еще одна значимая группа экскурсий направлена на изучение исторического прошлого региона. Большой интерес в этой области представляют старинные русские города – Звенигород, Серпухов, Дмитров, Коломна. К сожалению, часть историко–культурного наследия в силу различных причин утрачена, некоторые храмы и монастыри до сих пор нуждаются в реставрации. Приобщение к памятникам истории – свидетелям важных исторических событий в жизни страны является неотъемлемой частью воспитания молодежи.

Отдельно можно выделить экскурсии в подмосковные музеи, связанные с деятелями отечественной культуры. Наиболее известными среди них в Подмосковье являются дом–музей П.И. Чайковского в г. Клин, музеи–усадьбы Мелихово (А.П. Чехов), Мураново (Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев), Шахматово (А.А. Блок), Абрамцево, а также музеи Б.Л. Пастернака и Б.Ш.

Окуджавы в Переделкино. Поездки к этим экскурсионным объектам имеют так же большое образовательное значение и востребованы среди старшеклассников и их педагогов.

Подмосковье имеет не только богатое историческое прошлое. Это динамично развивающийся перспективный регион, у него большой научный потенциал. Поэтому следующая группа экскурсий связана со знакомством с достижениями отечественной науки и техники. Здесь вниманию молодежи предлагаются поездки в центр подготовки космонавтов в Звездном городке, Центр управления полетов в г. Королеве, музей авиационной техники в Монино, музей бронетанковой техники в Кубинке. Экскурсии на эти объекты способствуют воспитанию патриотизма, повышают общий уровень культуры и побуждают к познавательной активности.

При составлении экскурсионных программ по г. Москве для подростков так же отмечается общегуманитарная направленность. Исследования были проведены с экскурсионными группами как московских, так и иногородних школ. Был проведен опрос педагогов, занятых организацией познавательных поездок. Согласно проведенным исследованиям, наиболее посещаемыми экскурсионными объектами в Москве являются: Красная площадь, Кремль, Александровский сад, Третьяковская галерея.

Все эти объекты многоплановые, но были выбраны педагогами и работниками туристских компаний в большинстве случаев для культурного развития и патриотического воспитания, т.е. для становления личности ребенка, а не для учебных целей. Кроме того, на примерах жизни и деятельности реальных исторических личностей экскурсии к этим объектам всемерно способствуют социализации школьников.

В целом следует отметить, что приобщение к художественным и духовным ценностям своего региона, в том числе и посредством экскурсий, всегда оказывало и оказывает большое воздействие на молодежь и является частью исторического, культурного и духовно–нравственного воспитания.

Исходя из вышеизложенного, представляется возможным сделать по гл.

1 следующие выводы:

1. Проблема социализации подростков является одной из важнейших на современном этапе, ее процесс неразрывно связан с познанием мира и приобщением к культурным ценностям.

2. Социализация подростков включает в себя активный творческий процесс освоения общечеловеческих и общекультурных ценностей, в том числе посредством экскурсионной деятельности.

3. Важным условием для успешной социализации учащихся являются школьные досуговые объединения, одним из видов таких объединений выступает школьный туристский клуб.

4. Работа учащихся в школьном туристском клубе активно способствует процессу социализации и может проводиться посредством экскурсионной деятельности.

5. Экскурсионная деятельность как средство обучения и воспитания используется в течение длительного времени, на современном этапе педагоги уделяют большое внимание не только познавательным, но также воспитательным и социализирующим аспектам.

6. Социализирующий аспект экскурсионной деятельности, в частности в школьном туристском клубе заключается в следующем:

а) выработке у подростков коммуникативных навыков;

б) воздействием на школьников примерами из жизни выдающихся исторических личностей;

в) выполнением ими ряда базовых социальных ролей.

7. Приобщение к художественным и духовным ценностям своего региона, в том числе посредством экскурсий, оказывает большое воздействие на подростков и является частью исторического, культурного и духовно– нравственного воспитания.

Глава 2. Условия реализации педагогического потенциала самодеятельного туристского клуба как среды социализации подростков.

2.1. Характеристика социально–коммуникативных ресурсов экскурсии Экскурсионная деятельность имеет значительные социально– коммуникативные ресурсы. Они активно используются педагогами во внеурочной работе и системе дополнительного образования.

Под коммуникацией понимается как процесс передачи сообщений или обмена информацией, так и способ совместного созидания, воспроизведения и преобразования многочисленных социальных реальностей, реализуемых с помощью знаковых средств. Объектом теории коммуникации служит сама социальная коммуникация 134.

Социальная коммуникация понимается в широком смысле как процесс социального взаимодействия между людьми как объектами и субъектами социальных процессов, взятый в информационно–знаковом аспекте.

Социальную коммуникацию можно также определить, как движение знаний, эмоциональных переживаний, волевых воздействий в социальном времени и пространстве135.

Все виды смысловой коммуникации взаимосвязаны через личность (человека), т.е. субъекта социальной коммуникации. Внутриличностная коммуникация формируется в ходе интеллектуального становления человека в социальной среде. Социальная коммуникация неразрывно связана с генетической и психологической смысловыми коммуникациями, которые Гавра Д.П. Основы теории коммуникации. Электронный ресурс. – 2011. Режим доступа – http://www/sinctliterature. jimdo.com Гавра Д.П. Там же 135 служат ее необходимыми предпосылками, и вместе с тем она определяющим образом воздействует на формирование последних136.

Школьная музейная и экскурсионная педагогика прореагировали на общую тенденцию возрастания интереса к культуре быта и повседневности (традиций, обычаев) разных эпох, наблюдаемую в наши дни. Это привело к обновлению и формированию экспозиций школьных музеев, делающих серьезный вклад в сохранение культурного наследия. Во многих учебных заведениях страны ведется краеведческая работа. Она имеет как образовательное, так и воспитательное значение. На примерах, взятых из жизни края, школьники глубже вникают в историю, постигают прошлое своего региона, получают сведения о жизни и деятельности выдающихся людей. Учащиеся проявляют очевидную заинтересованность в сборе материала (предметы быта, фотографии). Данный вид деятельности обладает и полезным чисто педагогическим эффектом. Учащиеся при этом удовлетворяют присущую их возрасту любознательность, сам по себе путь к познанию эпохи и людей этой эпохи через атрибуты быта и культуры повседневности видится наиболее органичным для большинства современных школьников. На этом пути непосредственного контакта с материальными памятниками истории отсутствуют теоретические обобщения, морализаторство, тенденциозность и нарочитость, присущие освоению исторического материала через посредство письменного и устного слова 137.

Таким образом, через познание своего края подросток приобщается к новым видам деятельности и одновременно осуществляет общение со сверстниками, сотрудниками экскурсионных бюро и педагогами.

Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации. Электронный ресурс. – 2011. Режим доступа – 136 http://www sbiblio.com Старобинская Г.И. Культурное наследие в фокусе образовательных методик: школьный музей, школьная экскурсия // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе / Сб. научнометодических статей. Вып. 1. Экскурсионное краеведение. М., 2006. С. 18-19 В структуре процесса социализации подростков и усвоения ими основного репертуара социальных ролей особую роль играет коммуникативная составляющая. Следует отметить, что школьник с достаточно развитой коммуникативной культурой в состоянии творчески относиться к разнообразным ситуациям в ходе общения. Творческое отношение в этом случае реализуется, прежде всего, в том, что подросток может использовать известные ему знания, умения, варианты решения и приемы общения в новой для него коммуникативной ситуации, трансформируя их в соответствии с ее спецификой, находить решения коммуникативных задач в той или иной мере.

В ходе проведенного среди учащихся опроса были отмечены познавательные, образовательные и коммуникационные аспекты экскурсий.

«В общем виде развитие и формирование коммуникативной культуры человека предполагают: развитие ряда психологических и мыслительных свойств, особо явно проявляющихся в процессе коммуникации; помощь в овладении средствами коммуникации; формирование ряда социальных установок, необходимых для эффективного общения; развитие и формирование коммуникативных умений»138.

В определенной мере экскурсии являются компенсацией за неиспользованные возможности урока. Это и дополнительный источник исторических знаний, и возможность обогатить содержание программных тем, и возможность поставить ребенка в ситуацию, где он с большим удовольствием, чем на уроке в классе, пополняет свои знания по истории культуры – ведь эти знания приобретаются в неформальной обстановке 139. Их традиционно используют как вспомогательное средство при изучении различных дисциплин в общеобразовательных учебных заведениях.

Мудрик А.В. О коммуникативной культуре. // Директор школы. № 6. М., 2003. С. 39 Старобинская Г.И. Там же. С. 14 139 Однако экскурсии можно рассматривать не только как преследующие образовательные цели, но и как способствующие развитию навыков общения и творчества учащихся. «Создание творческой личности, устремленной в будущее, подготовляется творческим воображением, воплощающимся в настоящем»140. В ходе работы со школьниками был проведен ряд экскурсий по городу и в несколько подмосковные усадеб, находящихся в непосредственной близости от Зеленоградского округа г. Москвы, в котором расположена экспериментальная площадка – школьный туристский клуб. Кроме того, была составлена разработка нескольких экскурсионных маршрутов по историческому центру Москвы. Самодеятельные экскурсии позволяют включить в процесс подготовки и проведения экскурсии каждого ученика, что обеспечивает комплексное решение образовательных задач учебного заведения. Наибольшее внимание уделялось развитию у школьников социализирующего и коммуникативного потенциала.

Экскурсии как средство обучения и воспитания учащихся используются в течение двух столетий. Теория и методика экскурсионной работы за этот период претерпела существенные изменения и продолжает совершенствоваться. На современном этапе основное внимание педагоги уделяют не только образовательному направлению, важное место занимает воспитательный аспект, в том числе формирование у учащихся коммуникативных навыков. В процессе подготовки и проведения экскурсий в значительной мере проявился социализирующий потенциал подросткового туристского объединения. Было выявлено, что, участвуя в работе туристского клуба, подростки активно развивали коммуникативные навыки и пробовали использовать на себе различные социальные роли.

Выготский В.С. воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. С 78

Наиболее полно коммуникативный потенциал экскурсий в процессе работы в школьном туристском клубе проявился:

а) при осуществлении экскурсионных поездок, где прослеживались различные виды коммуникаций в подростковом коллективе и в процессе общения школьников с педагогами, экскурсоводом и музейными работниками. При этом вырабатывались навыки общения в различных социальных средах;

б) при межличностном общении подростков в качестве участников туристского объединения;

в) в процессе общения школьников с руководителями туристского клуба, наиболее полно это проявилось в ходе подготовки и организации самодеятельных экскурсий.

Таким образом, при общении в ходе экскурсии, учащиеся выполняют различные социальные роли:

– лидера;

– подчиненного члена коллектива;

– пассивного слушателя.

При этом роль лидера может меняться в зависимости от обстоятельств.

При переезде к месту экскурсии или обсуждении им может быть ученик, имеющий организаторские задатки. При проведении экскурсии лидером станет школьник, умеющий передать свои заинтересованность, компетентность и обладающий хорошо развитыми речевыми навыками.

На основании проведенных исследований представляется возможным выделить следующие направления коммуникаций в процессе экскурсионной деятельности:

1) коммуникации учащихся в процессе подготовки к экскурсии;

2) общение в ходе экскурсии между учащимися и экскурсоводом;

3) общение учащихся между собой непосредственно в ходе экскурсионной поездки (или пешеходной экскурсии);

4) общение в ходе экскурсии между учащимися и педагогом;

5) коммуникации учащихся между собой и педагогами при самостоятельной подготовке и самостоятельном проведении экскурсии в рамках изучения предмета или занятий в туристском клубе.

2.2. Проектная деятельность в туристском клубе как условие формирования социальной компетенции подростков Работа по самостоятельной подготовке и проведению самодеятельных экскурсий активно способствует формированию социальной компетенции подростков и помогает их вхождению в социум. Подготовка школьных экскурсоводов является целым направлением в музейной и экскурсионной педагогике: выбор индивидуальной тематики экскурсий, составление библиографии, соединение полученной информации с конкретными экспонатами школьного музея, разработка общего текста экскурсии, его проговаривание, прослушивание, обсуждение и т. д. Кроме того, экскурсии готовятся и проводятся на краеведческом материале, что способствует повышению уровня знаний о своей «малой родине». Главное, чему учит проникновение в историю – это воспитание чувства «духовной оседлости» (по выражению акад. Д.С. Лихачева), уважения к прошлому, к тем, кто жил до нас и ради нас141. Все это дисциплинирует мысль, формирует культуру умственного труда, прививает учащимся столь необходимые в современной жизни коммуникативные навыки.

Таким образом, коммуникативные аспекты экскурсии являются одной из важных составляющих экскурсионной деятельности и способствуют в конечном итоге дальнейшему процессу обучения, воспитания и социализации учащихся.

Старобинская Г.И. Культурное наследие в фокусе образовательных методик: школьный музей, школьная экскурсия // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе / Сб. научнометодических статей. Вып. 1.Экскурсионное краеведение. М., 2006. С. 18-19

–  –  –

Старобинская Г.И. Там же. С. 32-35.

Выбор остановочных точек с учетом оптимального обзора экскурсионных объектов и соблюдения мер безопасности.

Сбор информации по каждому – Работа учебных групп (каждая группа их экскурсионных объектов: отвечает за один объект);

– отбор содержания в – учитель помогает обеспечить учащихся соответствии с темой и необходимыми источниками задачами экскурсии информации;

– подбор иллюстративного и – самоконтроль в группах.

литературного материала

–  –  –

На основании приведенного выше опыта в туристском клубе была составлена разработка нескольких экскурсионных маршрутов по историческому центру Москвы. В процессе подготовки и проведения экскурсий в значительной мере проявился социализирующий потенциал подросткового туристского объединения. Было выявлено, что участвуя в работе туристского клуба, подростки активно развивали коммуникативные навыки и пробовали использовать на себе различные социальные роли.

–  –  –

На основании проведенных исследований представляется возможным выделить следующие направления коммуникационной активности школьников в процессе экскурсионной деятельности:

1) коммуникации учащихся в процессе подготовки экскурсии;

2) общение в ходе экскурсии между учащимися и экскурсоводом;

3) общение учащихся между собой непосредственно в ходе экскурсионной поездки (или пешеходной экскурсии);

4) общение в ходе экскурсии между учащимися и педагогом;

5) коммуникации школьников между собой и педагогами при самостоятельном проведении экскурсии в рамках изучения предмета по программе общеобразовательной школы или занятий в туристском клубе.

Ресурсами развития экскурсионной деятельности является большой историко–культурный потенциал Московского региона. Он включает в себя множество архитектурных, исторических, археологических и природных памятников г. Москвы, Московской области, малых древних городов и городов Золотого кольца. Первые поселения в Московской области возникли в период неолита (Льяловское поселение в Московской области, Дьяково городище в Москве и др.). На территории Московской области находятся остатки древних кремлей и крепостей (Серпухов, Коломна, Звенигород, Можайск, Радонеж, Московский Кремль). Все они открыты для посещения туристов и являются экскурсионными объектами. Большой историко– культурный потенциал у областей, прилегающих к Московскому региону и активно посещаемых туристами, в том числе экскурсантами из Москвы. Здесь них можно выделить прежде всего города Золотого кольца Владимир, Суздаль, Муром, Гусь–Хрустальный, Ярославль, Александров, Переславль– Залесский, Ростов Великий, Углич. В Московской области находится большое количество музеев–усадеб, связанных с жизнью и творчеством выдающихся деятелей страны: Захарово, Большие Вяземы (Пушкин, князья Голицыны), Мелихово (Чехов), Шахматово (Блок), Боблово (Менделеев), Середниково (Лермонтов, Столыпины), Архангельское (Юсуповы), Абрамцево (Аксаков, Мамонтов, Серов, В. Васнецов), Мураново (Баратынский, Тютчев), Клин (Чайковский), Остафьево (Вяземские, Шереметьевы, Карамзин) и др. Все перечисленные усадьбы работают в режиме музеев и находятся в хорошей сохранности.

Важное место в познании своей «малой родины» занимает также изучение русской усадьбы. Подмосковные усадьбы, ныне вошедшие в черту города, представляют собой особый вид наследия, в котором памятники культуры (истории и архитектуры) соединяются с памятниками природы.

Отсюда широкий диапазон возможного использования усадеб в школьных экскурсиях и других познавательных программах143.

В ходе работы туристского клуба были проведены экскурсии в ряд подмосковных усадеб, находящихся в непосредственной близости от Зеленоградского округа г. Москвы, в котором расположена Чернявская Е.Н. Старинные усадьбы Москвы в школьном экскурсионном краеведении, // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе / Сб. Научно-методических статей. Вып.

1.Экскурсионное краеведение. М., 2006. С 98 экспериментальная площадка – школьный туристский клуб. Были организованы поездки в следующие музеи–усадьбы:

Шахматово. Усадьба связана с именем А.А. Блока. В 1875 г. известный ученый–ботаник, ректор Петербургского университета А.

Н. Бекетов, дед поэта, приобрел по совету своего друга Д.И. Менделеева небольшую усадьбу Шахматово. Блок проводил в течение многих лет здесь каждое лето. С 1881 по 1906 г.г. А.А. Блок жил в Шахматове с весны до поздней осени каждый год. В 1910 г. он перестроил дом и лично руководил этой работой. Усадьба стояла на возвышенности и с балкона открывались необозримые дали, вдохновлявшие поэта. В 1921 г., еще при жизни Блока, она сгорела, в настоящее время восстановлена. Значение усадьбы Шахматово в творчестве поэта очень велико. Он написал здесь много прекрасных стихотворений о русской природе. И однажды на вопрос «Где бы вы хотели жить?» – поэт уверенно ответил: «Только в Шахматове»144. В последний раз он был в усадьбе в 1906 г.

В послевоенный период в Шахматове был создан музей поэта, начали ежегодно проводиться праздники поэзии, с 1970 г. ставшие традиционными.

Сейчас в усадьбе работает историко–культурный и природный музей– заповедник. В соседнем селе Тараканово, к северу от усадьбы, находится церковь Михаила Архангела, в которой венчались А.А. Блок и Л.Д.

Менделеева – дочь ученого–химика. Л.Д. Менделеева послужила источником вдохновения поэта в цикле «Стихов о прекрасной даме».

Боблово. Здесь была усадьба знаменитого ученого–химика Д.И.

Менделеева. Дмитрий Иванович приобрел усадьбу в 1860–х г.г. и проводил в ней летние месяцы. По проекту ученого был построен дом с лабораторией (сгорел в 1919 г.) и разбит маленький парк. На небольшом поле неподалеку Глушкова В.Г. Выходные в Подмосковье. Культура, история, география. Исторический путеводитель. М.,

2002. С. 339 проводились опыты по применению химических удобрений. В настоящее время часть усадьбы восстановлена, действует музей.

Середниково. Усадьба расположена возле села с тем же названием. Село и усадьба сменили многих хозяев. Его владельцами были князья Егуповы– Черкасские, Всеволжские (по их заказу был построен существующий ныне архитектурный ансамбль), Салтыковы и др. В 1825–1869 г.г. усадьба принадлежала двоюродному деду М.Ю. Лермонтова – генералу Д.А.

Столыпину. К этой семье относился и крупный российский реформатор начала ХХ века П.А. Столыпин. Родной сестрой Д.А. Столыпина была Е.А.

Арсеньева. Сюда к родственникам Е.А. Арсеньева приезжала с внуком – М.Ю.

Лермонтовым. Затем усадьба перешла в руки купцов Фирсановых, которые дружили со многими деятелями искусства начала ХХ века и были меценатами.

Усадьба построена в стиле классицизма по проекту Е.И. Старова. До наших дней сохранился господский дом, флигеля, ограда и ворота парадного двора, великолепный парк. В селе Середниково, в километре от усадьбы, находится церковь Алексея Митрополита, памятник архитектуры ХVII века. В советское время здесь был санаторий «Мцыри». В настоящее время усадьба восстановлена, в ней проводятся экскурсии, торжественные мероприятия музыкальные вечера, снимаются кинофильмы.

При изучении подмосковных усадеб основной социализирующий акцент делается на изучение семейных отношений. В ходе экскурсии подростки примеряют на себя социальные роли, связанные с семьей (отец, дочь, внук – в усадьбе Шахматово, отец – дочь в усадьбе Боблово, бабушка – внук в Середниково). Кроме того, можно проследить другие социальные роли:

реформатор в трудную для страны эпоху (П.А. Столыпин), меценат (В.И.

Фирсанова), выдающийся ученый (Д.И. Менделеев).

Все эти экскурсии можно рассматривать и как преследующие образовательные цели и способствующие развитию творчества учащихся.

«Создание творческой личности, устремленной в будущее, подготовляется творческим воображением, воплощающимся в настоящем» 145.

В Московском регионе расположен один из духовных центров Российского государства – Троице–Сергиевская Лавра (г. Сергиев Посад), а также ряд значимых монастырей, активно посещаемых туристами, среди них наиболее известны Новоиерусалиский (г. Истра), Саввино–Сторожевский (г.

Звенигород), Высоцкий (г. Серпухов).

На территории региона и в прилегающих к нему областях проводятся исторические и фольклорные праздники, фестивали, (международный театральный фестиваль «Мелиховская весна» в усадьбе Мелихово, праздник «День огурца»» в Суздале, Масленица, рождественские гуляния в ряде малых древних городов и т.д.). Ряд из них имеет общероссийское и международное значение, среди них – военно–историческая реконструкция Бородинского сражения.

Кроме того, значительный потенциал для туристско–экскурсионной деятельности имеет сам город Москва. Помимо музеев и историко– архитектурных заповедников, расположенных на территории столицы Российской Федерации, в городе сохранилось много выдающихся архитектурных сооружений, памятников культуры, а также исторических районов, которые являются хорошей базой для проведения пешеходных экскурсий. Наиболее значимыми среди них являются районы Красной площади, Китай–города (улицы Никольская, Ильинка, Варварка, район Зарядья), Замоскворечья, Патриарших прудов, ул. Арбат и арбатские переулки.

Наиболее посещаемое экскурсантами место в Москве – Красная площадь. Площадь, которая сейчас называется Красной, появилась возле

Выготский В.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. С 78

Кремля в конце ХV века в период правления великого князя Ивана III. Район Красной площади начал заселяться людьми еще в ХI–ХIII веках. Здесь, у впадения в Москву–реку р. Неглинки у стен княжеского замка (кремля) появилось торгово–ремесленное поселение. Жилые постройки не подходили близко к крепостным стенам, и перед ними появилось пустое пространство, занимаемое торгом. Считается, что великий князь Иван III в конце ХV века определил около кремлевской стены место будущей Красной площади.

Наряду с Кремлем площадь была важным административным центром: у Спасской башни была Тиунская изба, центр патриаршего управления, с северной стороны располагались Отдаточный двор, Земский приказ, городской суд с острогом, арсенал с пушечными и пороховыми амбарами.

Архитектурный ансамбль Красной площади складывался в течение нескольких столетий – с ХV по ХIХ века. В конце ХVв. Были построены кремлевские стены из красного кирпича, затем – стена Китай–города, в ХVI в.

возвели Покровский собор (собор Василия Блаженного), с востока площадь ограничили торговые ряды. В ХIХ веке они получили классическое оформление, перед ними появился памятник Минину и Пожарскому. Со временем площадь приобрела торжественный и монументальный облик.

Красная площадь была свидетелем важнейших исторических событий в жизни города и страны. Через нее въезжали в Кремль иностранные послы, здесь происходили бунты, казни, при Петре I был построен первый публичный театр. Торговые лавки с площади были убраны, вместо них построили в конце ХIХ века огромные по тем временам здания Верхних и Средних торговых рядов.

В советские времена ее архитектурный ансамбль, который складывался веками, активно разрушался. Было подготовлено несколько проектов ее полной перестройки, которые не были воплощены в жизнь. Здесь проходили демонстрации трудящихся, парады, в том числе памятный парад 7 ноября 1941 г. и Парад Победы 1945 г.

Большой экскурсионный потенциал имеет московский район Китай– города. Китай–город – исторический район в центре Москвы к востоку от кремля. Его заселение началось в ХI веке, к ХIV веку эту территорию занимал ремесленный и торговый посад. Перекрестки – «крестцы» Китай–города не раз изображал на своих картинах А.М. Васнецов. В 30–е годы ХVI века в правление матери Ивана Грозного Елены Глинской на месте деревянно– земляных укреплений были построены каменные. Сохранившиеся участки китайгородской стены в настоящее время отреставрированы.

Китай–город включает в себя улицы Никольская, Ильинка, Варварки и район Зарядья. Здесь располагались торговые ряды, постоялые дворы для приезжих купцов, а также первые в Москве представительства иностранных государств.

На его территории находились четыре монастыря (Заиконоспасский, Никольский, Богоявленский, Знаменский) и десятки приходских церквей. Древнейшая московская улица Никольская находится в северной части Китай–города. Долгое время она считалась главной улицей Москвы. Здесь находились дворы бояр Годуновых, Салтыковых, Шереметевых, Хованских, Трубецких. Никольская вошла в историю Москвы как «улица русского просвещения». Именно здесь открылось первое в России высшее учебное заведение – Славяно–греко–латинская академия, здесь вышла в свет первая в России печатная книга, здесь находилось большинство книжных лавок. В восточной части Китай–города находится район Зарядья. В ХV–ХVI веках здесь строились дворы знати и иностранцев, поступивших на русскую службу. Главной улицей этой части Китай–города была Варварка. Ее часто называют улицей–музеем под открытым небом: как никакая другая, она

Романюк С.К. Кремль и Красная площадь. М., 2004. С. 219-238146

передает дух средневековой Москвы. Улица начиналась от ворот Спасской башни Кремля. Особенно привлекательна южная стороны Варварки, где расположен целый ряд памятников средневековой архитектуры 147. Среди них Старый Английский двор, палаты бояр Романовых (в настоящее время – филиал Исторического музея), на территории бывшего двора Романовых был основан Знаменский монастырь. Несмотря на то, что в настоящее время в районе Зарядья идут работы по реставрации и сооружению парка, исторические достопримечательности доступны для посещения.

Ряд экскурсионных объектов, используемых для автобусных, пешеходных и музейных экскурсий, находится в районе Замоскворечья.

Замоскворечье – одна из самых крупных частей старой Москвы, торгово– ремесленный район за Москвой–рекой. Эту территорию жители начали обустраивать в ХV веке. Через Заречье от Кремля шла дорога в Золотую Орду.

Названия ряда улиц и переулков Замоскворечья связаны с теми временами, это улицы Большая Ордынка, Малая Ордынка, Татарский переулок и другие.

Здесь появляются ремесленные слободы (Садовая, Овчинная, Толмацкая, Монетная, Кузнецкая, Кадашевская, и др.). Названия слобод сохранились в именах набережных, улиц и переулков. Здесь же появились стрелецкие слободы, во времена Ивана Грозного их насчитывалось семь, государевы люди жили вместе с семьями, охраняя от врагов южные подступы к Кремлю. Стрельцы были выселены Петром I после бунта 1698 г.

Освободившиеся дворы начали заселять торговые люди. К концу ХVIII века Замоскворечье становится «особой страной», где обитало купечество. Так называл этот район «Колумб Замоскворечья» драматург А.Н. Островский.

Замоскворечье становится символом остановившегося купеческого быта, бескультурья, застоя. Во второй половине ХIХ века в этом районе появляются

Демин А.Г. Золотое кольцо Москвы. М., 2006. С. 93-94

промышленные предприятия. Следует заметить, что в Замоскворечье жили не только купцы и промышленники, но и яркие представители отечественной культуры и науки: университетская профессура, создатель Третьяковской картинной галереи П.М. Третьяков, основатель Московской консерватории Н.Г. Рубинштейн, организатор театрального музея А.А. Бахрушин, поэты А.

Фет, М. Цветаева, А. Ахматова, писатель Л. Толстой, А. Чехов и др. 148.

Одним из главных бедствий жителей Москвы в прошлом были пожары.

Жители Замоскворечья страдали еще и от наводнений. Москва–река разливалась так, что сносила мосты и затапливала часть города. Для их предотвращения в конце ХVIII по старому руслу Москвы–реки был прорыт четырехкилометровый Водоотводный канал.

В советское время архитектурные преобразования эту часть столицы затронули меньше, чем другие районы. Здесь до сих пор во многих местах сохранился своеобразный городской пейзаж, характерный для Москвы ХVIII– ХIХ веков с невысокими особняками, живописными церквями и стройными колокольнями. В районе Замоскворечья расположено много памятников истории и культуры: Третьяковская галерея, Марфо–Мариинская обитель, Церковь Вознесения в Кадашах и др.

Еще одним историческим районом Москвы, часто посещаемым экскурсантами, является Арбат и прилегающие к нему переулки. Улица Арбат существует более 500 лет. Долгое время она была дорогой, соединяющей «город» – Кремль с западными землями. В районе Арбата находились ремесленные слободы конюшенников, царских псарей, монетчиков, охотников–кречетников. В этих местах неоднократно шли сражения: с войсками крымского хана, с отрядами польского гетмана Ходкевича в 1612 г., в допетровские времена для охраны города здесь стояло три отборных

Демин А.Г. Золотое кольцо Москвы. М., 2006. С. 199-201

стрелецких полка. По этой улице в сентябре 1812 г. вошел в Москву Наполеон вслед за отходящей русской армией. Со второй половины ХVIII века Арбат с прилегающей территорией становится одним из самых аристократичных районов города, который нередко называли «дворянским гнездом», «московским Сен–Жерменом». У Арбатских ворот был построен первый казенный театр по проекту К.И. Росси, это был его архитектурный дебют в России. В канун битвы под Бородином в театре была показана премьера драмы «Пожарский». В сентябре 1812 г. театр сгорел, от пожара пострадало и большинство арбатских домов. В первой половине ХIХ века на Арбате начинают селиться дворяне либо с неудавшейся карьерой, либо отошедшие от государственной деятельности. На каждые шесть–семь жителей здесь приходился один дворянин – самый высокий процент в Москве. В этом районе не строились фабрики, мастерские, не было торговых лавок. Неподалеку находились Тверская улица и Кремль, при этом улица и прилегающие к ней переулки представляли собой тихий полудеревенский оазис. На знаменитой картине В.Д. Поленова «Московский дворик» изображен именно такой Арбат с сохранившейся в настоящее время церковью Спаса на Песках. Вероятно, это привлекало к Арбату известные дворянские семьи. Здесь жили Толстые, Гагарины, Кропоткины, Ростопчины, Долгорукие, Волконские, Шаховские, Милославские. Это была российская улица, где не селились иностранцы и где не было, как на Кузнецком мосту, магазинов известных зарубежных фирм.

Именно здесь во второй половине ХIХ века особенно интенсивно происходило формирование нового социального слоя – интеллигенции. На Арбате расположена первая семейная квартира А.С. Пушкина (д. №53). В музее А.П.

Пушкина на ул. Пречистенка разработан специальный маршрут по арбатским переулкам под названием «Пушкинская тропа». На Арбате жили и творили в разное время А. Рубинштейн, П. Чайковский, С. Иванов, И. Левитан В.

–  –  –

Какие основные цели преследовали предприниматели Морозовы?

1.

Какими методами они шли к этим целям?

2.

Что свидетельствует о деятельности Морозовых как о 3.

благотворителях и меценатах?

Основные семейные ценности представителей этой династии.

4.

В чем проявили себя Рябушинские как предприниматели?

5.

Что свидетельствует о высокой значимости семейных ценностей 6.

для предпринимателей Рябушинских?

При подготовке к экскурсиям были выделены объекты рассказа и показа и подготовлены следующие материалы:

Экскурсия «Династия Романовых в Москве»

Для знакомства подростков с династией Романовых в Москве были выбраны следующие экскурсионные объекты: палаты бояр Романовых в Зарядье (филиал Исторического музея), Знаменский монастырь, Кремль и Марфо–Мариинская обитель.

Выбор объектов обуславливался доступностью, зрелищностью и материалом, связанным с событиями жизни и деятельности этой династии.

Первый русский царь из династии Романовых Михаил Федорович родился в палатах на ул. Варварка, которые были построены его дедом, боярином Никитой Романовичем Юрьевым, воеводой и известным политическим деятелем, братом первой жены Ивана Грозного Анастасии Романовны.

В Смутное время его родители были насильно отправлены в дальние монастыри и пострижены в монахи.

Отец – принял постриг под именем Филарет, мать – под именем Марфы. Инокиня Марфа вместе со старшим сыном, будущим царем Михаилом Федоровичем, пережила в Москве все польское нашествие. Особенно страшно было, когда поляки, чувствуя свой конец, выгнали из кремлевских теремов, спрятавшихся в них женщин вместе с детьми – не хотели делиться с ними продовольствием. Инокиня Марфа не ушла из Кремля с другими женщинами, не хотела расставаться с юношей Михаилом и покинула Кремль вдвоем с ним, когда поляки сдались. Подальше от московских бед они отправились в Костромскую вотчину Романовых, а затем в Ипатьевский монастырь в Костроме, куда к ним и явилось московское посольство с известием об избрании Михаила Федоровича царем 150.

Большую помощь в управлении государством оказывал Михаилу его отец, вернувший в 1619 году из польского плена патриарх Филарет. Патриарх, ранее митрополит Ростовский Филарет, а до этого боярин Федор Никитич Романов, прожил долгую полную превратностей судьбы жизнь. Он был племянником первой и любимой жены царя Ивана Грозного – Анастасии Романовны. При царе Борисе Годунове был в опале, по царскому настоянию пострижен в монахи. Весь боярский род Романовых подвергся преследованиям и ссылке. Когда его сын Михаил Романов был выбран новым русским царем, Филарет был поставлен патриархом Московским и Всея Руси и стал реальным первым лицом в государстве 151.

Интересна история женитьбы Михаила Романова. Инокиня Марфа настояла на смотринах невест, во дворец были свезены шестьдесят знатнейших девиц. Но Михаилу приглянулась не знатная девушка, а одна из прислужниц, державшая платье боярышни Елены Шереметьевой, дочь бедного можайского дворянина Евдокия Стрешнева 152. Царица Евдокия Лукьяновна Стрешнева не стала политиком и государственным деятелем. В первую очередь она была любящей женой, хорошей и заботливой матерью многочисленного семейства. В семье родилось три мальчика и семь девочек, один из мальчиков – будущий царь Алексей Михайлович. Этот представитель династии Романовых был не только крупным государственным деятелем, но и Васильева Л.Н. Жены русской короны. Т. 1. М., 1999. С. 364 Глушкова В.Г. Москва: от центра до окраин. Исторический путеводитель. М., 2008. С. 128-129 Васильева Л.Н. там же. С. 371-372 хорошим семьянином. У семьи было две любимых усадьбы – Коломенское и Измайлово, в настоящее время они находятся на территории г. Москвы и имеют статус музеев. Алексей Михайлович стал отцом тринадцати детей, один из них – выдающийся правитель России Петр I.

С Москвой тесно связаны многие события из жизни еще одних представителей семьи Романовых – великого князя Сергея Александровича и его жены великой княгини Елизаветы Федоровны. У Елизаветы Федоровны было много титулов, но все они ничтожны по сравнению с тем, что она стала русской святой. В 1981 году ее причислила к лику святых Русская зарубежная православная церковь, а в 1992 году – Русская православная церковь. Ее муж был генерал–губернатором Москвы, Елизавета Федоровна активно занималась благотворительностью. В 1905 г. эсер И.П. Каляев в Москве в Кремле совершил убийство Сергея Александровича. Елизавета Федоровна, продав свои драгоценности, купила в Москве на ул. Большая Ордынка участок земли и организовала там Марфо–Мариинскую обитель труда и милосердия 153.

Первоначально в общине было 30 диаконисс, их число постоянно увеличивалось, они шли в самые опасные трущобы. Особое внимание уделяли детям из ночлежных домов Хитрова рынка, сиротам и беспризорным. Главный храм построен по проекту арх. А.В. Щусева, его расписывал художник М.В.

Нестеров. При общине были устроены лазарет для тяжелораненых, больница, амбулатория, аптека. Когда Елизавете Федоровне докладывали, что не хватает денег, она отвечала: «у меня еще есть драгоценности…» 154. В 1990 году в возрожденной Марфо–Мариинской обители великой княгине Елизавете Федоровне Романовой был установлен памятник.

Экскурсия «Предприниматели Морозовы и Рябушинские»

Глушкова В.Г. Подмосковье. Исторический путеводитель. М., 2002. С. 300-301 153 Васильева Л.Н. Жены русской короны. Т. 2. М., 1999. С. 530-531 Экскурсионный маршрут по местам, связанным с семьями известных российских предпринимателей Морозовых и Рябушинских, проложен от ул.

Воздвиженка по Никитскому бульвару в сторону ул. Б. Никитская и далее на ул. Спиридоновка. Здесь сохранились старинные купеческие особняки, которые являются памятниками архитектуры – дом Арсения Морозова (арх.

Мазырин), особняк Рябушинских (арх. Шехтель), дом Зинаиды Морозовой (арх. Шехтель).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 
Похожие работы:

«1. Общая характеристика специальности 050715.65 – Логопедия 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 050715.65 – Логопедия разработана в АНО ВПО «МГИ» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации № 685 пед/сп от 31 января 2005 г.1.2. Квалификация выпускника – учитель-логопед. Нормативный срок освоения...»

««Мы будем отстаивать многообразие мира. Будем доносить до людей за рубежом правду. Чтобы все видели настоящий, подлинный, а не искажённый, фальшивый образ России. Активно продвигать деловые и гуманитарные контакты, научные, образовательные, культурные связи. И делать это даже в тех условиях, когда правительства некоторых стран пытаются выстроить вокруг России чуть ли не новый железный занавес. Мы сами никогда не пойдём по пути самоизоляции, ксенофобии, подозрительности, поиска врагов. Это всё...»

«Рассмотрено на заседании МО протокол № от 26.08. 2015г. «Утверждаю»_ «Проверено» _ директор МБОУ «Лицей «МОК №2» заместитель директора по УВР Свердлов В.Я. Фроловой Ю.Ю. Рабочая программа по физической культуре 2015 – 2016 учебный год Учитель Плетнёв Валерий Викторович Прыгаева Надежда Петровна Сидорова Наталья Владимировна Кожуховская Ольга Сергеевна Класс Предмет (кол-во часов) Физическая культура (3 часа в неделю, всего 102 часа) Уровень обучения Базовый Пояснительная записка Рабочая...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семидесятая сессия 170 EX/7 Rev. ПАРИЖ, 27 августа 2004 г. Оригинал: английский Пункт 3.4.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о формах реализации сотрудничества и солидарности Юг-Юг в области образования и об исследовании по вопросу о целесообразности создания фонда для этих целей РЕЗЮМЕ Настоящий документ представляется Исполнительному совету в соответствии с решением...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» Кафедра физического воспитания УТВЕРЖДАЮ Председатель Ученого совета ЭФ _Г.М. Мкртчян «_»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Направление подготовки СОЦИОЛОГИЯ Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Автор: В. Н. Федосеев Новосибирск Рабочая программа занятий «Физическая...»

«Открытая школа №6 Актуальные проблемы образования Пятилетка обещаний ( Минобрнауки представило план на ближайшие 5 лет ). 3 В. Мартынюк. Спорные моменты российского образования Знаю по собственному опыту Точка зрения А. Лучистая. Непредвзятое мнение о ЕГЭ О том, что волнует Е. Мухаметшина. В инженеры не тянет В лице школы сёла теряют последний очаг культуры Педагоги идут на ощупь Педагогическая мозаика Домашние задания могут стать добровольными. Открытый банк заданий по ЕГЭ. Мигрантов начнут...»

«УТВЕРЖДЕН постановлением Избирательной комиссии Орловской области от 24 декабря 2014 г. № 116/886-5 Отчет о ходе реализации Ведомственной целевой программы Орловской области «Повышение правовой культуры избирателей (участников референдума), обучение организаторов выборов и референдумов и развитие избирательных технологий в Орловской области на 2013 – 2015 годы» в 2014 году Ведомственная целевая программа Орловской области «Повышение правовой культуры избирателей (участников референдума),...»

«ГОУ средняя общеобразовательная школа № 525 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга Утверждаю Рассмотрено Директор школы на заседании М/О Полякова Е.П. протокол №1_от_29.08 2013г. Председатель М/О «»2013г. _ Рабочая программа Предмет «Информатика» класс 5 Пропедевтический уровень на 2013-2014 учебный год Учитель(Ф.И.О.) Сивоволова Т. В. высшая квалификационная категория 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной целью программы является обеспечение прочного и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, заочная Екатеринбург 2015 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В современных условиях...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины «Регионоведение» Направление подготовки 100400.62 Туризм Профиль подготовки Технология и организация экскурсионных услуг Белгород, 201 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 100400.62 Туризм...»

«CACFish/IV/2015/Inf.5 R Март 2015 г. РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ ЧЕТВЕРТАЯ СЕССИЯ 18-20 мая 2015 г. Улан-Батор, Монголия ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА CACFish (2011-2015 гг.) УТВЕРЖДЕННАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011-2015) ВВЕДЕНИЕ I. ПРЕДПОСЫЛКИ I.1. Призыв к региональному сотрудничеству в области рыболовсвта и аквакультуры в Центральной Азии и на Кавказе впервые прозвучал в 2007 г. на конференции ФАО1...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ Демидов И.Ф. «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Национальная культура Москвы» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность очной...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» Исторический факультет Кафедра социально–культурного сервиса УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ «»2014 г. Рабочая программа дисциплины ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ, 1 курс Направление подготовки Библиотечно-информационная деятельность 071900.62 Профиль подготовки Библиотечно-информационное обеспечение потребителей информации Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения заочная Обсуждено на заседании кафедры Составитель:...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» 100400.62 «Туризм» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ города Москвы УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРНОЙ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮ ДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ Ш КОЛА имени А.А.Бабаджаняна» 129164, г. Москва, Проспект Мира, д.118, т/ф: 687-31-46, т. 687-31-43 25.02.2015 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО КЛАССУ МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА Музыкальная литература ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основными задачами музыкальных школ...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 578 Приморского района Санкт-Петербурга Публичный доклад о состоянии и перспективах развития Санкт-Петербург Содержание: 1. Общая характеристика учреждения.1.1 Паспорт образовательного учреждения.1.2 Характеристика контингента учащихся.2. Особенности образовательного процесса.2.1 Реализуемый учебный план. 2.2 Анализ выполнения программ. 2.3 Дополнительные образовательные услуги. 3. Условия осуществления...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ проектов территориального развития ОК РУСАЛ в 2015 году «Территория РУСАЛа» Объединенная компания РУСАЛ (далее – Компания) объявляет грантовый конкурс в рамках социальной программы «Территория РУСАЛа». Компания более 10 лет направляет социальные инвестиции в территориальное развитие и повышение качества жизни людей в регионах присутствия, в том числе в течение 5 лет реализуя конкурсную программу развития социальной инфраструктуры и поддержки гражданских инициатив...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом аграрного факультета 06.02.2014, протокол № 7 13.03.2014, протокол № 6 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2014 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки 06.01.05 Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ 2014 Пояснительная записка Поступающие на обучение 06.01.05 «селекция и семеноводство...»

«РАССМОТРЕНО ОДОБРЕНО на заседании предметной секции «Праворегиональным учебно-методическим объединениславная культура и ОРКСЭ» учебноем начального общего образования Белгородской методического объединения начального области общего образования Белгородской области Протокол заседания от 13 мая 2015г. № 2 Протокол заседания от 13 мая 2015г. № 2 Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования»...»

«RU Основные достижения программы Темпус в в странах Восточной Европы 1993 – 2013 годы Выпуск 16 – июль 2013 года www.eacea.ec.europa.eu/tempus Erasmus+ ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ ТЕМПУС В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ 1993-201 Документ разработан в рамках Программы Европейского Союза Темпус, которая финансируется Генеральным директоратом по вопросам развития и сотрудничества – EuropeAid и Генеральным директоратом по вопросам расширения ЕС. Исполнительное агентство по вопросам образования,...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.