WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«ТУРИСТСКИЙ КЛУБ КАК СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СРЕДА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ...»

-- [ Страница 6 ] --

в) на примере деятельности выдающихся личностей края сформировать у учащихся представление о ряде значимых в обществе социальных ролей, основное внимание уделялось изучению значимых семей и династий, оставивших след в развитии города и страны, направленному на усвоение основных семейных ценностей.

–  –  –

После проработки анализа проведенных опросов выявились следующие результаты:

Значительно возрос уровень самооценки. На начальном этапе эксперимента этот показатель был достаточно невысоким. Школьники не ощущали свою востребованность в социуме и не могли определить социально значимые для себя цели. На конечном этапе эксперимента подростки–члены туристского объединения, выполняя различные роли (экскурсовода, помощника в подготовке материала и т.д.), почувствовали востребованность среди сверстников. Достаточно вырос уровень самооценки и оценки в классе.



Кроме того, у них изменился взгляд на ряд социально значимых ролей, в основном на роли семейного характера (мать–отец–ребенок), появилось более ответственное отношение к их выполнению.

2. Уровень коммуникативного развития личности.

Количество учащихся с низким уровнем социального интереса оказался достаточно высоким. Подростки считали, что взрослые и сверстники их не понимают, ощущали невостребованность в коллективе. Развитие коммуникативной компетенции рассматривалось нами в качестве предпосылки приобретения навыков общения в социуме. Опрос контрольной группы показал недостаточно высокий уровень развития коммуникативных навыков. В экспериментальной группе этот показатель значительно повысился. Более высокий уровень коммуникативной культуры сформировался во многом как в ходе экскурсионных поездок, так и в процессе подготовки и проведения самодеятельных экскурсионных программ. Часть подростков ощутила востребованность своего личностного потенциала.

3. Личностная ответственность.

Данный показатель рассматривался в качестве важнейшего поведенческого критерия – как определяющая нравственная детерминанта, фиксирующая готовность и способность к самостоятельному и морально обоснованному поведению. На начальном этапе фиксировались достаточно невысокие показатели. Опрос показал, что подростки чаще опасаются наказания, чем ответственности за невыполнение требований или определенных заданий. В процессе работы в турклубе уровень ответственности повысился, появилось желание не подвести товарища.

4. Характер ценностно–нормативной составляющей мотивации поведения.

В ходе нашего исследования были выявлены основные ориентиры личностного развития школьников. Подростки обозначили ценности, которые являются для них наиболее привлекательными на данном этапе. Результаты представлены в табл. 5.

Таблица 5 Направленность на общение, Индивидуализм – ориентация на другого человека на себя, достижение, независимость от других Социально–нравственная Индивидуально–нравственная позиция, способность к самоотдаче, направленность (доминирование к служению людям индивидуальных ценностей) Направленность на других Направленность на себя – (доминирование базовых и развлекательно–гедонистическая традиционных для культуры ориентация личности (в т.ч.

жизненных ориентаций, материальные блага, конформизм, заботливость) безопасность)

5. Социальная направленность мотивации и личностной активности.

На начальном этапе фиксировались невысокие показатели Значительная часть опрошенных учащихся относилась без интереса к ряду социальных ценностей. Опрос контрольной группы показал, что школьники, имеющие невысокий показатель уровня интереса к семейным и гражданственным ценностям, имеют определенные проблемы в семье. Наличие семейных проблем порождает нежелание говорить о своих проблемах, неуверенность в возможности их решения. Все это приводит к проблемам личностного характера в ученической группе и неформальном коллективе. Несколько

–  –  –

В контрольной группе итоговые показатели почти по всем параметрам остались на прежнем уровне. Незначительные изменения в ряде случаев наблюдались по таким показателям, как ценностно–нормативная направленность личности и индивидуальные и социальные ценности.

Изменения по этим показателям могут быть связаны с возрастными особенностями подростков и изменением их взглядов на окружающий мир.

Таким образом, в ходе исследования деятельности школьного туристского клуба экскурсионной направленности выявилось, что учащиеся получили следующие знания и навыки, способствующие дальнейшей социализации личности:





а) умение сотрудничать в коллективе;

б) осознание своей роли в подростковом коллективе;

в) получение дополнительных знаний об окружающем мире и истории своего края;

г) приобретение новых умений и навыков, полученных при исполнении различных социальных ролей;

д) осознание значимости общечеловеческих, общегражданских и семейных ценностей;

е)приобретение новых качеств, способствующих успешному вхождению подростков в социум.

В результате анализа проведенной с подростками работы в туристском клубе предполагается возможным сделать следующие выводы:

Основными направлениями коммуникаций в ходе экскурсионной 1.

деятельности являются:

а) коммуникации учащихся в процессе подготовки экскурсии;

б) общение в ходе экскурсии между учащимися и экскурсоводом;

в) межличностные коммуникации школьников;

г) общение между учащимися и педагогами.

2. В ходе проектной деятельности в школьном туристском клубе были выявлены условия для формирования социальной компетенции подростков, включающие:

а) проработку коммуникативных аспектов и осуществление различных видов коммуникаций;

б) большой историко–культурный потенциал Москвы и Московского региона, обладающего значительными ресурсами для формирования личности подростков;

в) патриотический аспект, воспитание чувства гордости за свою страну на примерах выдающихся личностей края.

3. Учащиеся получили и развили следующие навыки, способствующие дальнейшей социализации личности:

а) умение сотрудничать и осознавать свою роль в подростковом коллективе;

б) приобретение новых знаний об истории своего края, освоение умений и навыков, полученных при исполнении различных социальных ролей;

в) осознание значимости общечеловеческих, общегражданских и семейных ценностей и приобретение новых качеств, способствующих успешному вхождению подростков в социум.

Заключение В результате проведенного исследования были подведены итоги и сформулированы основные выводы:

Социально–экономические и политические изменения в обществе оказывают негативное воздействие на подрастающее поколение. Влияние медиасреды, падение авторитета семейных ценностей, разрушение сложившихся нравственно–этических норм оказывают негативное воздействие на формирование личности школьников. В результате изменений в обществе проблема социализации молодежи становится одной из важнейших в современной социологии и педагогике. В этих условиях необыкновенно важной является деятельность по совершенствованию воспитательной работы. Все большее значение приобретают задачи, связанные с вхождением ребенка в социум.

Процесс социализации подростков является сложным многоуровневым процессом, он неразрывно связан с познанием окружающего мира, основных норм и правил поведения в нем, а также с приобщением к достижениям культуры. Усвоение культурных ценностей предстает необходимым условием для включения школьников в общественную жизнь. Социализация подростков является активным творческим процессом освоения человеческих и общекультурных ценностей.

Важную роль в этом процессе занимает социокультурная деятельность.

Она является одним из важных и действенных средств социализации и воспитания подрастающего поколения.

Одним из видов социокультурной деятельности выступают внеучебные досуговые объединения. Они объединяют учащихся по интересам, выполняют образовательные и воспитательные функции и являются необходимым условием успешной социализации подрастающего поколения. В ходе исследования была выявлена высокая востребованность и эффективность таких учреждений в системе дополнительного образования. Школьный турклуб представляет собой один из видов досуговых объединений.

Работа учащихся в турклубе активно способствует процессу социализации. Социализация подростков в процессе работы в туристском клубе происходят в следующих аспектах:

1) Вырабатываются коммуникативные навыки;

2) Клубная среда обеспечивает выполнение ряда базовых социальных ролей;

3) Появляются или продолжают развиваться исследовательские навыки;

4) Изучается культурно–историческое прошлое страны и «малой родины» путем исследования краеведческого материала, что способствует осознанию подростками своего места в стране и в обществе.

Работа в школьном туристском клубе может осуществляться по ряду направлений. Нами была рассмотрена деятельность туристского объединения экскурсионной направленности. Работа учащихся в школьном туристском клубе активно способствует процессу социализации и может проводиться посредством экскурсионной деятельности.

Экскурсионная деятельность как средство обучения и воспитания используется в течение длительного времени, на современном этапе педагоги уделяют большое внимание не только познавательным, но и воспитательным и социализирующим аспектам.

Социализирующий аспект экскурсионной деятельности, в частности в школьном туристском клубе, заключается в следующем:

а) выработке у подростков коммуникативных навыков;

б) воздействиии на школьников примерами из жизни выдающихся исторических личностей;

в) выполнении ими ряда базовых социальных ролей.

Приобщение к художественным и духовным ценностям своего региона, в том числе посредством экскурсий, оказывает большое воздействие на подростков и является частью исторического, культурного и духовно– нравственного воспитания.

Экскурсионная деятельность обладает значительными социально– коммуникационными ресурсами. На основании проведенных исследований представляется возможным выделить следующие направления коммуникаций в процессе экскурсионной деятельности:

1) коммуникации учащихся в процессе подготовки к экскурсии;

2) общение в ходе экскурсии между учащимися и экскурсоводом;

3) общение учащихся между собой непосредственно в ходе экскурсионной поездки (или пешеходной экскурсии);

4) общение в ходе экскурсии между учащимися и педагогом;

5) коммуникации учащихся между собой и педагогами при самостоятельной подготовке и самостоятельном проведении экскурсии в рамках изучения предмета или занятий в туристском клубе.

Большие возможности в ходе проектной деятельности в школьном туристском клубе экскурсионной направленности представлены для формирования социальной компетенции подростков: в ходе подготовки и проведения экскурсий происходит проработка коммуникативных аспектов.

При этом осуществляются различные виды коммуникации.

Историко–культурный потенциал г. Москвы и Московского региона обладает большими ресурсами для формирования личности подростков.

Наиболее значимыми, по нашему мнению, являются следующие:

а) ресурсы г. Москвы, которые включают в себя исторические события и важные моменты жизни и деятельности выдающихся исторических личностей и памятники архитектуры;

б) московские и подмосковные усадьбы, связанные с именами значимых в России исторических деятелей;

в) религиозные объекты – храмы, монастыри, которые являются не только культовыми объектами, но и свидетелями важных событий в истории страны.

Познавательная деятельность в ходе подготовки экскурсий способствует повышению образовательного уровня.

Большое значение имеет патриотический аспект, который заключается в воспитании чувства гордости за свою страну на примерах значимых событий и личностей родного края.

Проведенное диссертационное исследование доказало важную роль внеучебных досуговых объединений для развития личности подростков.

Школьный туристский клуб является одним из таких объединений, в котором учащиеся получают следующие знания и навыки, способствующие дальнейшей социализации личности:

а) умение сотрудничать в коллективе;

б) осознание своей роли в подростковом коллективе;

в) получение дополнительных знаний об окружающем мире и истории своего края;

г) приобретение новых умений и навыков, полученных при исполнении различных социальных ролей;

д) осознание значимости общечеловеческих, общегражданских и семейных ценностей;

е) приобретение новых качеств, способствующих успешной социализации.

В ходе исследования выявилось, что школьный туристский клуб имеет значительный социально–педагогический ресурс социализации подростков;

социализирующий потенциал туристского клуба реализуется в результате целенаправленной организации субкультурной микросреды как коммуникативного пространства, способствующего освоению основного репертуара социальных ролей и воспитательного потенциала поисково– исследовательской и экскурсионной деятельности, влияющей на самореализацию и социально–культурную интеграцию подростка. Значителен воспитательный и социализирующий потенциала историко–культурных памятников, в том числе для формирования семейных ролей.

Таким образом, в ходе исследования решены задачи, подтверждающие основные положения гипотезы; получены значимые результаты о социализации подростков посредством работы в школьном туристском клубе экскурсионной направленности и выявлены возможности для успешного вхождения их в социум.

Литература

Агеева Л.Г. Социально–психологическая дезаптация современных 1.

школьников и ее причины. / Агеева Л.Г. - Ульяновск: УлГТУ, 2010. - 180 с.

2. Александров А.Д. Клубно–экскурсионное дело. / Александров А.Д.

-Л.: Начатки знаний. 1925. - 164 с.

3. Анциферов Н.П. О методах и типах историко–культурных экскурсий. / Анциферов. Н.П. - Петроград: изд. Начатки знаний, 1923. - 39 с.

4. Анциферов Н.П. Теория и практика экскурсий по обществоведению.

/ Анциферов Н.П. - Л.: Изд–во Время, 1926. - 214 с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.

Общедидактический аспект. / Бабанский Ю.К. – М: Педагогика, 1977. - 254 с.

6. Билалов М.Ю. Социализация личности средствами музейной педагогики. / Билалов. -

Автореферат на соискание уч. степени канд. пед. наук.

Казань, 2003. - 48 с.

7. Бирженюк Г.М., Марков А.П. Основы региональной культурной политики и формирование культурно–досуговых программ. / Бирженюк Г.М., Марков А.П. - СПб: СПбГУП, 1992. - 127 c.

8. Белицкий Я.М., Глезер Г.Н. Москва незнакомая. / Белицкий Я.М., Глезер Г.Н. – М.: Стройиздат, 1993. 384 с.

Васильева Л.Н. Жены русской короны. Т. 1. / Васильева Л.Н. - М.:

9.

Атлантида ХХ век, 1999. - 416 с.

10. Васильева Л.Н. Жены русской короны. Т.2. / Васильева Л.Н. - М.:

Атлантида ХХ век, 1999. - 560 с.

11. Верховых И.А. Историко–патриотическое воспитание учащихся средствами самодеятельного туризма. Автореферат. / Верховых И.АА. - СПб., 2012. – 24 с.

12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

Пособие для учителя. / Выготский Л.С. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Пед. труды под ред.

Давыдова В.В. / Выготский Л.С. - М.: Педагогика–пресс, 1999. - 536 с.

14. Выходные в Подмосковье. Путеводитель. Серия Ле Пти Фюрте. / Выходные в Подмосковье. – М.: ЗАО Авангард, 2000. - 183 с.

15. Гагаев А.А. Гагаев П.А. Русские философско–педагогические учения 18–20 в.в. Педагогический аспект./ Гагаев А.А., Гагаев П.А. - М: ТИД Русское слово–РС, 2008. - 312 с.

16. Гейнике Н.А. Культурно–исторические экскурсии / Гейнике Н.А. // Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа. Науч. тр.

Государственного центрального музея современной истории России.

Музейное дело. Вып. 26. М., 2001. С. 20–87

17. Герд В.А. Экскурсионное дело. / Герд В.А. // Сб. статей по вопросам методики экскурсии. М.–Л.: Госиздат, 1928. - 120 с.

18. Глушкова В.Г. Москва: от центра до окраин. Исторический путеводитель. / Глушкова В.Г. - М.: Вече, 2008. – 480 с.

19. Глушкова В.Г. Подмосковье. Культура, история, география.

Исторический путеводитель. / Глушкова В.Г. - М.: Вече, 2002. – 352 с.

20. Городская литературная экскурсия. Методические указания. / Городская литературная экскурсия. - М.: Турист, 1973, с. 3

21. Горский В.А., Чепик В.Д. Туризм как образовательное пространство.

/ Горский В.А., Чепик В.Д. //Дополнительное образование. - М.: 2002- № 7. С.

19

22. ГревцеваГ.Я, Скребцова Т.П. Гражданское воспитание детей и подростков в учреждениях социальной сферы. / Гревцева Г.Я.. Скребцова Т.П.

- Челябинск: Изд–во Циреро, 2011. – 243 с.

23. Гуревич А., Хижнякова Е. Воспитательные эффекты образовательных проектов./ ГГуревич А. Хижнякова Е. // Директор школы. – 2003, № 6. М.: изд. фирма Сентябрь. – 2003. - 128 с.

24. Демидов Н.М. Основы социологии и политологии. 5–е изд. / Демилов Н.М. - М.: 2007. – 280 с.

25. Деркач О.А., Быков В.В. Книга Москвы. / Деркач О.А., Быков В.В..

- М.: ВАГРИУС, 2004. - 592 с.

26. Демин А.Г. Золотое кольцо Москвы. / Демин А.Г. - М.: Вече. – 2006.

- 256 с.

27. Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР.

/ Долженко Г.П. - Ростов на Дону, 1988. - 130 с.

28. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. Изд. 4–е, испр. и дополненное.

/ Долженко Г.П. - Ростов–на Дону: Изд. Феникс, 2012. - 167 с.

29. Дроздов Д.П. Историческая Москва. / Дроздов Д.П. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2013. - 438 с.

30. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. / Емельянов Б.В. - М: Советский спорт, 2006. - 216 с.

31. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Основы экскурсионной теории. Т.

1. / Емельянов Б.В. - М: Турист, 1992. 72 с.

32. Ерасов Б.С. Социальная культурология. / Ерасов Б.С. - М.: Аспект– Пресс, 2000. - 591 с.

33. Зарядье. Путеводитель. / Зарядье. - М.: Государственный Исторический музей, 2000. - 40 с.

34. Запесоцкий А.С. Новые идеи в социологии. / Запесоцкий А.С. - М.:

ЮНИТИ, 2013. - 479 с.

35. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика.

/ Запесоцкий А.С. - М: Наука, 2003. 456 с.

36. Запесоцкий А.С. Современная модель формирования личности молодого человека в школе и вузе. / Запесоцкий А.С. // Формирования личности молодого человека в школе и ВУЗе. Материалы научно– практической конференции. Владивосток: изд. Дальневосточного университета, 2000. - 186 с.

37. Засыпкина Е.В. Некоторые методологические проблемы социализации современной молодежи./ Засыпкина Е.В. // Стратегии социализации молодежи в глобальном мире. Сб. научных трудов. Эл. версия.

Саратов, 2001

38. Золотое кольцо. Путеводитель. / Золотое кольцо. – М.. 2001. - 214 с.

39. Зорин И.В. Феномен туризма. / Зорин И.В. - М: Наука, 2005. С. 551

40. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования. М.: Советский спорт, 2001. - 152 с.

41. Каган М.С. О понятии «социокультурное» как философской категории. / Каган М.С. // Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 2007. С. 118–119.

42. Иваненков С.П. Пролемы социализации современной молодежи. // Иваненков С.П. - СПб: Синтез–Полиграф, 2003. - 418 с.

43. Казьмина Е.Г. Туристско–краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся. / Казьмина Е.Г. - М, 2000

44. Квартальнов В.А.. Биосфера и туризм. / Квартальнов В.А. - М:

Наука, 2002. С. 164–166

45. Квартальнов В.А. Гуманитарные проблемы развития туризма:

история и современность. Изб. труды в 5 т. // Квартальнов В.А. - М:Финансы и статистика, 1998

46. Ковалева А. И. Социализация. Знание. Понимание. Умение. / Ковалева А.И. - М., 2004. С. 139

47. Козленко С.И. Экскурсионное краеведение и региональный компонент социально–гуманитарных дисциплин. / Козленко С.И. // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно–воспитательной работе. Сборник научно–методических статей. Вып. 1. Экскурсионной краеведение.М.: МИОО ОАО Московские учебники, 2006. 123 с.

48. Козлов В.Ф., Святославский А.В. По Москве пешком. / Козлов В.Ф, Святославский А.В. – М.: Ано ИЦ Москвоведение, 2007. 320 с.

49. Козлова Ю.В. Туристские коллективы школьников. / Козлова Ю.В. // Народное образование. -1999, № 5. М.: Народное образование, 1999. С. 122

50. Козлова Ю.В. Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников.

Пособие для руководителей. / Козлова Ю.В. Ярошенко В.В. - М.: Творческий центр, 2004. - 124 с.

51. Краткий словарь по социологии / под ред.Д.М. Гвишиани и Н.Н.

Лапина. М, 1988. С. 321

52. Кремль и Красная площадь. Изд. второе, переработанное и дополненное. / Под ред. И.Ю. Юдакова. - М.: Национальное географическое общество, Изд. дом Вече, 2007. - 208 с.

53. Культурология. ХХ век: Энциклопедия в 2 т. / Гл. ред. и сост. Левит С.Я. - СПб: Университетская книга: Алатейя, 1998. Т.1. С. 136

54. Куприянова Б.В. Модели социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей. / Куприянов Б.В. // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. М.: Центр «Педагогический поиск». - 2008, № 2. - 128 с.

55. Курило Л.В. Подготовка экскурсоводов в системе туристского образования. / Курило Л.В. - М: Сходня, 1998. - 190 с.

56. Курлат Ф.Л., Соколовский Ю.В. Экскурсии по памятникам истории и культуры / Курлат Ф.Л., Соколовский Ю.В. // В кн. Вопросы массовой научно–просветительской работы. - М., 1972. С. 21

57. Кулаев К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы. / Кулаев К.В. - М.: РИБ «Турист». 2004. - 58 с.

58. Левин И.И. Арбат. Один километр России. / Левин И.И. - М.: Галарт, 1997. - 184 с.

59. Лобанова А.Д. Анализ причин некоторых проблем подросткового возраста с позиций теории Л.С. Выготского. / Лобанова А.Д. // Семейная психология и семейная терапия. – 2012, №1. - М.: ООО ИГ – Социн, 2012. 132 с.

60. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России». / Лисовский В.Т. - СПб: СПбГУП, 2000. С. 484

61. Макаренко А.С. Педагогика индивидуального действия. / Макаренко А.С. // Педагогические сочинения: В 8 т. Т. 4. / См.: Луков Вл. А., Луков Вал.

А., Ковалева А.И. Уроки Макаренко. - М.: Издат. дом «Ключ С», 2006. С. 165

62. Мануйлов. Ю.В. Средовой подход в воспитании. Изд.2–е, переработанное и дополненное. / Мануйлов Ю.В. - М.–Н.Новгород:

Университет Российской академии образования, 2002. 157 с.

63. Мануйлов Ю.В. Воспитание через среду. / Мануйлов Ю.В. // Воспитательная работа в школе. - М.: Народное образование, 2008. 144 с.

64. Марков А.П. Отечественная культура как предмет культурологи. / Марков А.П. – СПб.: СПбГУП, 1996. 288 с.

65. Марков А.П. Проектирование маркетинговых коммуникаций. / Марков А.П. - СПб: СПбГУП, 2005. С. 398

66. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. / Маслоу А.Г. - М.: Питер, 2003.

351 с.

67. Монастыри русской православной церкви. Справочник– путеводитель. / Монастыри русской православной церкви. - М: Издательство Московской Патриархии, 2001. С.464

68. Морозова Л.Е., Демкин А.В. Дворцовые тайны. Царицы и царевны ХVIIвека. / Морозова Л.Е., Демкина А.В. - М.: АST–ПРЕСС–КНИГА, 2005. с.

69. Мудрик А.В. Модели воспитания на макроуровне / Мудрик А.В. // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2008. № 2.– 128 с.

70. Мудрик А.В. О коммуникативной культуре. / Мудрик А.В. // Директор школы. 2003 – № 6. - М.: Изд. фирма Сентябрь, 2003. 128 с.

71. Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня. / Мудрик А.В. - М.:

Московский психолого–социальный институт, 2006. – 432 с. 235

72. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. / Мудрик А.В. - М, 1990. 120 с.

73. Мудрик А.В. Социализация человека. Уч. пособие. 3–е изд., испр. и доп. / Мудрик А.В. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. – 624 с.

74. Наседкина Н.А. Социокультурная деятельность учреждения дополнительного образования как фактор социализации подростков. / Наседкина Н.А. // Автореферат. - Екатеринбург, 2007. – 24 с.

75. Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности / Никандров Н.Д. // Вестник УРАО, № 5, 2008. - М.: Университет Российской Академии образования, 2008. С. 5

76. Никандров Н.Д. Образование и ценности в современной России. / Никандров Н.Д. //Дни науки в университете. Избранное. - СПб: СПбГУП, 2007. 632 с.

77. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. / Никандров Н.Д. – Екатеринбург, изд. УГП ПУ, 2000. // В кн.

ГревцеваГ.Я., Скребцова Т.П. Гражданское воспитание детей и подростков в учреждениях социальной сферы. - Челябинск: Изд–во Циреро, 2011. 243 с.

78. Никандров Н.Д. Формирование личности молодого человека в школе и ВУЗе: ценностный подход./ Никандров Н.Д. // Формирования личности молодого человека в школе и ВУЗе. Материалы научно–практической конференции. - Владивосток: изд. Дальневосточного университета, 2000. – 186 с.

79. Николаева Е.М. Социализация личности как проблема социальной синергетки./ Николаева Е.М. // Автореферат на соискание уч. степени доктора пед. наук. - Казань, 2006. 24 с.

80. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. / Орлова Э.А. - М.: изд. МГИК: Российский институт культурологии, 1994. с.

81. Парыгин Б.Д. Основы социально–психологической теории. / Парыгин Б.Д. - М.: Мысль, 1971. - 352 с.

82. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Истоки и перспективы. / Парыгин Б.Д. - СПб: СПбГУП, 2010. - 533 с.

83. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды / Полукаров В.В. // Актуальные проблемы современной педагогики: межвузовский сборник научных трудов. - Пенза, 2001. -110 с.

84. Попов А.В. СМИ как агент социализации российской молодежи в современном обществе. / Попов А.В. // Автореферат на соискание уч. степени канд. пед. наук. - Ростов–на –Дону, 2009. – 29 с.

85. Прогулки по Москве. Сб. статей. / Прогулки по Москве. - М.: Изд.

Новый Акрополь, 2012. - 256 с.

86. Прончаковская О.А. Социализация школьников современной России: теоретико–методологический анализ. / Прончаковская О.А. // Автореферат на соискание уч. Степени канд. пед. наук. - Саратов, 2003. - 23 с.

87. Подготовка и проведение экскурсий. Методические рекомендации. / Отв. За выпуск Емельянов Б.В. - М: Турист, 1974. 53 с.

88. Подмосковье. Усадьбы, парки, церкви и монастыри. / Подмосковье.

Усадьбы, парки, церкви и моначтыри. - М.: Вокруг света, 2010. - 304 с.

89. Райков Б.Е. Методика и техника экскурсий. Четвертое издание, переработанное и дополненное. / Райков Б.Е. - М.–Л.: Государственное издательство, 1930. 128 с. Рафиенко Е.Н. Экскурсионная школа в России // Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа. Науч. труды Государственного центрального музея современной истории России.

Музейное дело. Вып. 26. М. – 2001. С.

90. Ромашина Ю.В. Социальная активность личности как элемент корпоративной культуры общественного объединения детей и молодежи / Ромашина Ю.В. / Воспитание детей в современной России. Социокультурные основы, тенденции и механизмы развития. Материалы 17–й конференции молодых ученых. - М.: 2009. – 130 с.

91. Ривкин Е.Ю. Организация туристской работы со школьниками. / Ривкин Е.Ю. - М.: Изд–во АРКТИ, 2000. С. 3 - 38

92. Романюк С.К. Из истории московских переулков. / Романюк С.К. М.: Сварог и К, 1998. – 648 с.

93. Романюк С.К. Кремль и Красная площадь. Путеводитель. / Романюк С.К. - М.: АНО ИЦ Москвоведение, 2004. - 384 с.

94. Ромм Н.В. Адаптация личности в социуме: теоретко– методологический аспект. / Ромм Н.В. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.

95. Садакова Л.Г. Проблемы социализации подростков. Пособие для учителей. / Садакова Л.Г. - Вятский гос. пед. университет, 1995. С. 13-79

96. Святославский А.В. Образ местности в литературной экскурсии / Святославский А.В. // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно–воспитательной работе. Сб. научно–методических статей. Вып. 1.

Экскурсионное краеведение. - М.: МИОО ОАО Московские учебники, 2006.

123 с.

97. Седов Л.А. Социализация. / Седов Л.А. // В кн. Давыдов Ю.А., Ковалев М.С., Филиппов А.Ф. (составители). Современная западная социология. - М.: изд–во полит. литературы, 1990. С. 316–317

98. Селезнева М.К. Социализация молодежи как фактор развития общества. / Селезнев М.К. // Автореферат. СПб. – 2007

99. Сергиевская И.Г. Москва, которую вы никогда не увидите.

Сергиевская И.Г. - М.: Эксмо, 2010. – 529 с.

100. Сергиевская И.Г. Москва романтическая./ Сергиевская И.Г. - М.:

Эксмо, 2012. 608 с.

101. Словарь по этике под ред. И.С. Кона. Изд. 5–е. - М, 1983. С. 4

102. Смирнова А.Г. Феномен школьной экскурсии в отечественной историографии первой трети ХХ века. / Смирнова А.Г. // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно–воспитательной работе. Сб.

статей. Вып. 1. Экскурсионное краеведение. М.: 2006 123 с.

103. Соколов Ф.В. Феномен социально–культурной деятельности. / Соколов Ф.В. - СПб: СПбГУП, 2003, С. 18-99

104. Соколова Н.В. История туризма. / Соколова Н.В. - М: Издательский центр «Академия». 2006. С. 281

105. Социологическая энциклопедия в 12 т. М: Мысль, 2004. Т. 2. С. 44

106. Старобинская Г.И. Культурное наследие в фокусе образовательных методик: школьный музей, школьная экскурсия. / Старобинская Г.И. // Культурное и природное наследие и его освоение в учебно–воспитательной работе. Сб. научно–методических статей. Вып. 1. Экскурсионное краеведение.

- М.: МИОО ОАО Московские учебники, 2006. 123 с.

107. Сулима И.И. Средовый подход как методология научно0педагогического исследования. / Сулима И.И. - // Almamater. Вестник высшей школы. № 7, 2010. С 36–37

108. Сухомлинский В.А. Семья несгибаемая. / Сухомлинский В.А. // Юность, 1968, № 9. // Сб. Сухомлинский В.А. О воспитании. Сост. Соловейчик С. М.: Изд. политической литературы. 1973. С. 153

109. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. / Сухомлинский В.А. // Радянська школа, 1973. С. 157

110. Сухомлинский В.А. Этюды о коммунистическом воспитании. / Сухомлинский В.А. // Народное образование, 1967. // Сб. Сухомлинский В.А.

О воспитании. Сост. Соловейчик С. М.: Изд. политической литературы. 1973.

С18

111. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. / Титов Б.А. - СПб, 1997. 276 с. С. 10–13, 14–17, 46–49, 105–108

112. Тощенко Ж.Т. Социология. / Тощенко Ж.Т. - М.: Прометей, 2004. С.

113. Усыкин Г.С. Очерки истории Российского туризма. Усыкин Г.С. СПб: изд. торг. дом «Герда», 2000. С. 10-197

114. Федина М., Кириченко Е., Сайгина П. и др. Архитектурная сказка Ф.

Шехтеля. К 150–летию со дня рождения Мастера. / Федина М., Кириченко Е., Сайгина П. - М.: Русский импульс, 2010. – 264 с.

115. Федор Шехтель и эпоха модерна. / ЕсауловГ.В., Соловьев Н.К.. М.:

Архитектура - С, 2009. - 248 с.

116. Федосюк Ю.А. Москва в кольце Садовых. / Федосюк Ю.А. - М.: АСТ, 2009. - 448 с.

117. Шацкий С.Т. Годы исканий. Пед. сочинения в 4–х т. / Шацкий С.Т. М.: 1963. Т.1. С. 68

118. Экскурсия в Новгород учениц женской гимназии Э.П. Шаффе в 1911 г. Отчет. - СПб: 1911

119. Юркина И.А. Воспитательный потенциал досуговых объединений экологической направленности. / Юркина И.А. // Автореферат на соискание уч. степени канд. пед. наук. Казань, 2009. - 26 с.

120. Юхневич М.У. Я поведу тебя в музей. Уч. пособие по музейной педагогике. Юхневич М.У. - М.: Российский институт культурологии, 2001. С.

63–64

121. Ярцев Д.В. Особенности социализации подростка / Ярцев Д.В. // Вопросы психологии. М., 1999. – 160 с.

122. Shibutani, Tamotsu. Reference Groups as perspectives. In: Hollander, Edwin P., and Raymond G. Hunt (eds.) Classic Contribution to Social Psychology.

New York: Oxford University Press/London: Toronto, 1972. С. 63.

Список электронных источников

123. Барышников Е.Н. Колесникова И.А.О воспитании и воспитательных системах. СПб: 1996. [Электронный ресурс], URL: http://www.ipk.karelia.ru

124. Богомолов А.Т., Запесоцкий А.С. Качество народного образования – ключ к возрождению великой Росси. [Электронный ресурс], URL:

http://www.inesnet.ru/article/kachestvo-narodnogo-obrazovaniya-klyuch-kvozrozhdeniyu-velichiya-rossii/

125. Гавра Д.П. Основы теории коммуникации. Изд. 1. / Гавра Д.П. - СПб.:

Питер, 2011. 230c. [Электронный ресурс], URL: http:/sinctliterature.jimdo.com

126. Гудовский И.В. Психолого-педагогические возможности обеспечения успешности социализации старших подростков. [Электронный ресурс],URL: http://libraru.krasu.ru/articles/0112767.

127. Запесоцкий А.С. Образование и воспитание – неразрывный процесс.

// Доклад на заседании дискуссионного клуба акад. О.Т. Богомолова 19 февраля 2013 г. / Институт экономических стратегий: официальный сайт:

раздел Новости, 2013. [Электронный ресурс], URL: http://www.inesnet.ru/club– bogomolova/kachestvo–narodnogo–obrazovaniya–kluch–k–vozrozhdeniyu– velichiu–rossii/

128. Ковалева А.И. Социализация молодежи в изменяющемся обществе.

[Электронный ресурс], URL:

http://socionavtika.narod.ru/Staty/diegesis/kovalewa.htm

129. Луков Ф.В. Культурная социализация [Электронный ресурс], URL:

http://www.zpu–journal.ru/e–zpu/2008/3/Lukov_AV/

130. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Уч.

Пособие. - М.: Академия, 2004. – 425 с. [Электронный ресурс], URL:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/muhina/08.php

131. Селевко Г.К. Басов А.В. Новое педагогическое мышление:

педагогический поиск и экспериментирование. [Электронный ресурс],URL: http:/ /bspu.

ab.ru/resourse/distant/pedagogy/pedagogicheskii_eksperement/basov/ogl.html

132. Робинзонада. [Электронный ресурс], URL: http://robinzonada.ru

133. Соколов Р.В. Социальная педагогика детско–подросткового клуба по месту жительства. [Электронный ресурс], URL: http://macarenko– museum.narod.ru/lib/socolov_r_u_nas_vo_dvore.pdf

134. Соколов Р.В. Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства. Уч. – методическое пособие по социальной педагогике М., [Электронный ресурс], 1993. URL: http://macarenko– museum.narod.ru/lib/socolov_r_u_nas_vo_dvore.pdf

135. Соколов Ф.В. Общая теория социальной коммуникации. СПб, изд– во Михайлова В.А., 2002. – 461 с. [Электронный ресурс], URL:

http//sbiblio.com.

Приложение Тест 1. «Мир твоих ценностей»

Ознакомившись со списком ценностей, ты должен определить: какие ценности важны лично для тебя и какие не имеют никакого значения.

В каждой колонке надо выбрать:

– 3 значимые для тебя ценности (отметив соответствующие номера в листе для ответов цифрой «1»).

– 3 ценности, которые для тебя не имеют особого значения (отметив соответствующие номера в листе для ответа цифрой «0»).

1 колонка

1. Хорошая компания

2. Влиятельные знакомые

3. Дружба

4. Соблюдение закона

5. Равноправие

6. Свобода, автономия

7. Авторитет и уважение других

8. Хорошее образование

9. Востребованная профессия

10. Профессиональная квалификация

11. Деньги

12. Карьера

13. Власть

14. Понимание в кругу сверстников 2 колонка

1. Чувство долга

2. Счастье

3. Творчество

4. Любовь к родине

5. Смысл жизни 6. Справедливость

7.Привлекательность

8. Ощущение собственной значимости

9. Уверенность в себе

10. Честность

11. Любовь

12. Доброта

13.Верность.

14. Скромность 3 колонка

1. Интересный досуг

2.Богатая впечатлениями жизнь

3. Собственное здоровье

4.Комфорт, безопасность

5.Получение удовольствий

6. Семья

7. Дети

8. Взаимопонимание с близкими

9. Здоровый образ жизни

10. Собственная квартира

11. Здоровье близких

12. Путешествия

13. Удовлетворение своих потребностей.

14. Риск, приключения Тест 2. Выявление социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе ФИО__________________________

Группа______ Дата _____________

Перед тобой список твоей группы. Слева от каждой фамилии стоит номер, который является шифром соответствующего учащегося. Выбери из списка 3 человека в порядке предпочтения (или отвержения) и укажи их номера в квадратиках, расположенных под вопросами.

1. С кем из группы ты чаще всего общаешься или хотел бы общаться в свободное от занятий время?

2. С кем из группы ты реже всего общаешься или менее всего хотел бы общаться в свободное от занятий время?

ФИО__________________________

Группа______ Дата _____________

Перед тобой список твоей группы. Слева от каждой фамилии стоит номер, который является шифром соответствующего учащегося. Выбери из списка 3 человека в порядке предпочтения (или отвержения) и укажи их номера в квадратиках, расположенных под вопросами.

1. С кем из группы ты чаще всего общаешься или хотел бы общаться в свободное от занятий время?

2. С кем из группы ты реже всего общаешься или менее всего хотел бы общаться в свободное от занятий время?

Тест 3 «Я в учебной группе»

Инструкция: прочитайте по очереди все утверждения опросника и обведите номера утверждений, если вы с ними согласны. Ваши ответы должны быть предельно откровенными и искренними, так как вы характеризируете свое самочувствие в своей группе.

1. Вы согласны, чтобы ваши ответы увидели ваши одноклассники?

2. Знаю, что мои одноклассники часто бывают недовольны мной.

3. Чувствую, что как бы я ни поступил, все равно будет не так.

4. Я многое не успеваю сделать.

5. Так получается, что именно я оказываюсь виноватым во всем, что случается в моем классе.

6. Часто в группе я чувствую себя беспомощным.

7. В школе мне часто приходится нервничать.

8. Когда я попадаю в класс, я чувствую себя неуклюжим и неловким.

9. Некоторые мои одноклассники считают меня бестолковым.

10. Когда я в своем классе, я все время из–за чего–нибудь переживаю.

11. Часто я чувствую на себе критические взгляды моих одноклассников.

12. Иду в школу и с тревогой думаю, что еще что–то случилось в мое отсутствие.

13. В классе у меня постоянное ощущение, что еще что–то нужно сделать.

14. Нередко я чувствую себя лишним в классе.

15. В классе у меня такое положение, что просто опускаются руки.

16. Мне кажется, что если бы я исчез, то никто бы этого не заметил.

17. С одноклассниками мне постоянно приходится сдерживаться.

18. Идешь в класс и думаешь, что будешь делать одно, но, как правило, приходиться делать совсем другое.

19. Как подумаю о своих отношениях с одноклассниками, начинаю волноваться.

20. Некоторым моим одноклассникам бывает неудобно из–за меня перед учителями.

21. Мне многое у нас в классе не нравится, но я стараюсь этого не показывать.

Ценностно–нормативный блок:

Усвоение основных общечеловеческих, коллективных и семейных ценностей в структуре духовного мира личности, проявляющихся в общении внутри подросткового коллектива и к семье.

Морально–этическое отношение к основным общечеловеческим ценностям и ориентациям, их связь с базовыми аспектами человеческого бытия – жизнью, здоровьем, счастьем, домом, семьей.

Личностный блок: формирование базовых психологических ка–честв и их проявлений в социальном аспекте. Социальность личности, которая фиксирует общий уровень коммуникативной культуры, социально– ориентированный тип коммуникаций, формирование личностных отношений к семейным ценностям.

Личностная ответственность. В качестве важнейшего поведенческого критерия личностная ответственность рассматривалась как определяющая нравственная детерминанта, т.е. готовность и способность к самостоятельному и морально обоснованному поведению;

Социально ориентированный тип коммуникации, т.е. деятельное включение в проблемы других, эмоциональная отзывчивость, информированность о личностных проблемах членов коллектива.

Информационно–познавательный блок. Он включает в себя:

1) Знание об истории своего края, влияние событий, происходящих в нем, на развитие региона и всей страны в целом, проявляющихся как в глобальных событиях, так и в жизни отдельных семей и династий.

2) Уровень информированности о возможностях человеческой личности в жизни в социуме.

Поведенческий блок.

Социально активная и общественно значимая деятельность школьников, проявляющаяся в сознательном включении подростков решение социально– культурных проблем (школы, коллектива, туристского объединения);

Включение культурных норм и традиций в поведенческую жизнь учащихся;

Масштаб и острота личностных проблем, вызванных неблагополучием в социальной и коммуникативной сфере, невостребованностью личностного потенциала и неудовлетворенностью личностных отношений.

Социально–значимая мотивация общения в подростковом коллективе и работы в туристском объединении.

Характеристика аудитории эксперимента.

При тестировании в первом случае подросткам было предложено перечислить все значимые для них ценности, распределив их по группам (см.

Приложение 1).

Анализ результатов теста «Мир твоих ценностей проводился в соответствии со значимостью для подростков системы ценностей. Результаты исследования вносились в специальный контрольный лист. Зная систему ценностей, мы смогли получить ответ на следующие вопросы: 1) что представляет собой подросток; 2) на что он способен; 3) как поведет себя в конкретной ситуации; 4) какой вид деятельности будет ему по душе. Были выявлены следующие ценности:

Таблица 1. Блок «Социальные ценности»

Ценности Направленность Хорошая компания.

Дружба.

Равноправие Авторитет и уважение других.

Понимание в кругу сверстников Общение;

Общечеловеческие и гуманистические ценности;

Поиск своего места в социальных средах Влиятельные знакомые Свобода Деньги Индивидуализм – ориентация на себя, достижение, независимость от других Материальные блага и ценности Таблица 2. Блок «Индивидуально–нравственные ценности»

Чувство долга.

Справедливость.

Доброта Верность Социально–нравственная позиция, способность к самоотдаче, служению людям Счастье Привлекательность Ощущение собственной значимости Уверенность в себе Индивидуально–нравственная направленность (доминирование индивидуальных ценностей).

Таблица 3. Блок «Витальные (жизненные) ценности»

Интересный досуг Комфорт, безопасность Получение удовольствий Риск, приключения Направленность на себя – развлекательно – гедонистическая ориентация личности (в т.ч. материальные блага, конформизм, безопасность), которая характерна для сегодняшнего времени



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
 
Похожие работы:

«ВСЕРОССИЙСКИЙ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2015 г. Выпуск Оглавление Внеучебная программа по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности «Здоровые дети — здоровая Россия». Проект «Мы будущие олимпийцы» Формирование основ здорового образа жизни младших школьников в процессе внеурочной деятельности Н.А. Иванова (ст. преподаватель ФНО ПГСГА) Сценарий спортивно досуговой деятельности «Нам болезни не страшны, все со спортом мы дружны» для детей...»

««Утверждаю» Принято на педсовете 27.08.2012г. Заведующий Протокол №6 ГБОУ детский сад №809 И.В. Козлова ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 809 Москва 2012г. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Организация режима пребывания детей в ДОУ Режим дня Система закаливающих процедур Взаимодействие педагогов, специалистов и воспитателей Модель образовательного процесса Система физкультурно-оздоровительной работы в ГОУ Содержание психолого-педагогической...»

«SEC/2010 Trabzon/ Ноябрь 2010 г. ТРЕТЬЕ МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННОЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ СОВЕЩАНИЕ ДЛЯ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ Трабзон, Турция, 30 ноября – 1 декабря 2010 г. ПЕРВАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011 – 2015 ГГ.) РЕГИОНАЛЬНОЙ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ (КОМИССИЯ) Содержание Введение I. Предпосылки I.1. Основа проекта Рабочей программы I.2. II. Руководящие принципы Видение...»

«Акты Генеральной конференции 33-я сессия Париж, 3-21 октября 2005 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2005 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 33-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах1: настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» Исторический факультет Кафедра социально–культурного сервиса УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ «»2014 г. Рабочая программа дисциплины ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ, 1 курс Направление подготовки Библиотечно-информационная деятельность 071900.62 Профиль подготовки Библиотечно-информационное обеспечение потребителей информации Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения заочная Обсуждено на заседании кафедры Составитель:...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Общие положения 2.Характеристика профессиональной деятельности выпускника бакалавриата по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция»3.Компетенции выпускника бакалавриата, формируемые в результате освоения образовательной программы по направлению подготовки 40.03.01«Юриспруденция»4.Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 40.03.0 «Юриспруденция» Учебные...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА АСПИРАНТУРУ по направленности «Социология культуры» (22.00.06 в соответствии с номенклатурой специальностей научных работников) 1. Пояснительная записка Программа предназначена для поступающих в аспирантуру ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КРАСНОЯРСКА ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 14 ноября 2014 г. N 740 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА В ГОРОДЕ КРАСНОЯРСКЕ НА 2015 ГОД И ПЛАНОВЫЙ ПЕРИОД 2016 2017 ГОДОВ В целях реализации полномочий в сфере физической культуры и спорта, в соответствии с Постановлением администрации города от 27.08.2013 N 425 Об утверждении Порядка принятия решений о разработке, формировании и реализации муниципальных программ города Красноярска,...»

«191 ЕХ/ Исполнительный совет Сто девяносто первая сессия Partie I ПАРИЖ, 16 апреля 2013 г. Оригинал: французский Пункт 28 пересмотренной предварительной повестки дня Новые доклады ревизора со стороны Часть I Доклад о ревизии программы участия ЮНЕСКО РЕЗЮМЕ В соответствии со статьей 12.4 Положения о финансах ревизор со стороны представляет свой доклад о ревизии Программы участия ЮНЕСКО. Ожидаемые меры со стороны Исполнительного совета: предлагаемое решение в пункте 139. СЛУЖБА РЕВИЗОРА СО...»

«Приложение В Концепция развития водных и смежных видов спорта на базе ДВФУ (о. Русский) ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ СПОРТА ВО ВЛАДИВОСТОКЕ Во Владивостоке традиционно развиваются практически все олимпийские виды спорта и многие уникальные виды, не включенные программу олимпиад, но популярные в АТР. В целом, направления развития любительского и профессионального спорта, а также спорта высших достижений во Владивостоке определены в краевой долгосрочной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура Квалификация выпускника Академический бакалавр Прокопьевск 2014 Общие положения 1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА)...»

«Пост-релиз международной выставки «СJF-Детская мода-2015. Осень» 15-я международная выставка «Детская и юношеская мода. Одежда для будущих мам» «CJF-Детская мода-2015. Осень» проходила с 22 по 25 сентября в ЦВК «Экспоцентр». Выставка, организованная Экспоцентром, проводилась при поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, под патронатом Торгово-промышленной палаты Российской Федерации. В период ее работы состоялись встречи специалистов предприятий, активно работающих...»

«ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Д.М. Байрамова Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия Аннотация В статье рассмотрены экономические, социальные, культурные аспекты туристической индустрии и ее перспектив в странах Центральной Азии. Приведены основные показатели по состоянию туризма в этом регионе. Рассмотрены основные направления деятельности международных организаций, работающих по программам содействия развития туризма – в частности,...»

«муниципальное казенное общеобразовательное учреждение ХантыМансийского района «Средняя общеобразовательная школа имени В. Г. Подпругина с. Троица» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 11 КЛАССА СОСТАВИТЕЛЬ: Южакова Вера Пантилеевна 2014/2015 учебный год Пояснительная записка Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании...»

«: ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ, ТУРИЗМА И ОХРАНЫ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОГЛАВЛЕНИЕ Аннотация Стратегическая цель и задачи деятельности Департамента Характеристика кадрового потенциала Департамента Основные результаты деятельности в 2014 году Реализация государственных программ Привлечение федеральных и внебюджетных средств Итоги проделанной работы в 2014 году по ключевым направлениям деятельности. 9 Обеспечение информационно-библиотечного обслуживания населения области. 9...»

«ПРОГРАММА ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА «МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВ» 2226 ИЮНЯ 2015 ГОДА Казань График основных мероприятий Летней школы Основные мероприятия школы 20.06.2015 Дни 28.06.2015 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Сб Вс Заезд участников Торжественное открытие Летней школы и лекции почетных гостей Научно-практический круглый стол Методическое обеспечение подготовки кадров в области защиты прав человека Модуль 1 Защита экономических, социальных и культурных...»

«ПРОГРАММА ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА «МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВ» 2226 ИЮНЯ 2015 ГОДА Казань График основных мероприятий Летней школы Основные мероприятия школы 20.06.2015 Дни 28.06.2015 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Сб Вс Заезд участников Торжественное открытие Летней школы и лекции почетных гостей Научно-практический круглый стол Методическое обеспечение подготовки кадров в области защиты прав человека Модуль 1 Защита экономических, социальных и культурных...»

«CACFish/IV/2015/Inf.5 R Март 2015 г. РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ ЧЕТВЕРТАЯ СЕССИЯ 18-20 мая 2015 г. Улан-Батор, Монголия ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА CACFish (2011-2015 гг.) УТВЕРЖДЕННАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011-2015) ВВЕДЕНИЕ I. ПРЕДПОСЫЛКИ I.1. Призыв к региональному сотрудничеству в области рыболовсвта и аквакультуры в Центральной Азии и на Кавказе впервые прозвучал в 2007 г. на конференции ФАО1...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА по специальности 51.02.02 Социально-культурная деятельность (по видам) Вид: Организация и постановка культурно-массовых мероприятий и театрализованных представлений Квалификация 52. Менеджер социально-культурной деятельности Форма обучения – очная Москва, 2015...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение Суерская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено Согласовано Утверждаю На заседании МО учителей начальных Зам. директора школы по УВР МАОУ Суерская Директор МАОУ Суерская СОШ СОШ Герман В.П. классов _Коновалова Н.И. «»2015г. Руководитель МО «_» _2015 г. _Архипова В.В. Приказ № от сентября «»2015г. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Основы религиозных культур и светской этики 4 класс Левчук Любовь Алексеевна, учитель начальных классов...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.