WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«1. Планируемые результаты обучения по программе 3 1.1 Цель и задачи освоения программы 3 1.2 Требования к результатам освоения программы (цель и планируемые 3 результаты обучения) 2. ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Планируемые результаты обучения по программе 3

1.1 Цель и задачи освоения программы 3

1.2 Требования к результатам освоения программы (цель и планируемые 3

результаты обучения)

2. Тематический план программы дополнительного образования 5

3. Содержание программы дополнительного образования 8

4. Перечень основной и дополнительной литературы 10

5. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, 11 необходимых для освоения программы



6. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 13

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

1.1 Цель и задачи освоения программы Целью освоения дисциплины «Практический курс иностранного (немецкого) языка»

является овладение обучаемыми необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой и культурной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить решение следующих задач:

повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;

развитие когнитивных и исследовательских умений;

развитие информационной культуры;

расширение кругозора и повышение общей культуры обучаемых;

воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

1.2 Требования к результатам освоения программы (цель и планируемые результаты обучения) Процесс изучения дисциплины «Практический курс иностранного языка»

направлен на формирование следующих компетенций:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:

речевая компетенция (РК) – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция (ЯК) – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция (СК) – приобщение обучаемых к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция (КК) – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция (УПК) – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

По окончании курса обучения иностранному языку обучающиеся должны:

знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;





делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в программах по обмену, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа.

Аудиторных – 72 ч.

Форма итоговой аттестации: зачет (тестирование + устная речь)

–  –  –

3. Содержание программы дополнительного образования

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи Общение в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба1). Покупки. Переписка.

2) Образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

Монологическая речь кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

1 с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

Развитие умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.

Произносительная сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках обозначенной выше тематики, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;

находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты;

при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Овладение специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

4. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

–  –  –

6. Коляда, Н. А. Landeskunde. Страноведение. Deutschland. Германия. – Ростов н/Д:

«Феникс», 2002. – 320 с.

7. Kurze Geschichten аus allen Zeiten/Сост. Е. В. Нарустранг. – СПб.: Издательство «Союз», 2002. – 128 с.

8. Лебедев, В. Б. Знакомьтесь: Германия! Пособие по страноведению: Учеб. пособие/В.

Б. Лебедев. – 2-е изд., стер. – М.: Высш. шк., 2005. - 287 с.

9. Лебедева, В.В., Самонина, Г.В. Методические указания по развитию навыков устной речи. РИО БашГУ Нефтекамск, 2004

10. Нарустранг, Е.В. Практическая грамматика нем.яз. Учебное пособие. СПб "Издательство Союз", 2000.

11. По странам изучаемого языка: Нем. Яз.: Справ. материалы для учащихся сред. И ст.

кл./Авт.-сост. О. Г. Козьмин, О. М. Герасимова. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. – 223 с.

12. Подгорная, Л. И. История Германии в биографиях. Наука и культура. – СПб.: КАРО, 2002. – 272 с.

13. Пособие по самостоятельной работе студентов, изучающих немецкий язык.

Составители: ст. преп. Самонина Г. В., канд. филол. наук, ст. преп. Сюткина М. Ю., ст. преп. Сайфи Л. А. РИЦ Башгосуниверситета, 2006. – 66 с.

14. Сазонова, Е. М. Деловая корреспонденция. Пособие по немецкому языку: Учеб.

пособие / Е. М. Сазонова. – М.:Высш. шк., 2003 – 125 с.

15. Сущинский, И. И. Немецкий язык. Учебник для гуманитарных вузов / (На базе новой орфографии). – М.: Филоматис, 2004 (Серия «Филология»). – 496 с.

16. Шлыкова, В. В., Головина, Л. В. Немецкий язык от простого к сложному: Учеб.

пособие 3-е изд., испр. – М.: Ин. язык, 2005. -400 с. Гриф МО РФ. См. электронный читальный зал.

Информационно-справочная литература

1.Большой немецко-русский словарь: В 3 т. Т. 1/ Авт.-сост. Е. И. Лепинг, Н. И. Филичева,

М. Я. Цвиллинг и др.; Под общ. рук. О. И. Москальской. – 9-е изд., стереотип. – М.:

Рус. яз. – Медиа, 2004. -761 с.

2. Большой немецко-русский словарь: В 3 т. Т. 1/ Авт.-сост. Е. И. Лепинг, Н. И. Филичева,

М. Я. Цвиллинг и др.; Под общ. рук. О. И. Москальской. – 9-е изд., стереотип. – М.:

Рус. яз. – Медиа, 2004. -681 с.

3. Большой русско-немецкий словарь / под ред. К. Лейна. – 20-е изд., стереотип. – М.: Рус.

яз. – Медиа, 2006. – 736 с.

5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ

СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. http://deutsch-online.ru/

2. http://deutsche-welt.info/izuchenie-nemeckogo/

3. http://deu.1september.ru/

4. http://www.deutschinc.com/

5. http://www.goethe.de/lrn/prj/pba/bes/sd1/mat/ruindex.htm

6. http://startdeutsch.ru/tests.php

7. http://www.prolog-berlin.com/ru/german-language-course-online-test.htm

8. http://www.studygerman.ru/online/manual/

9. http://www.de-online.ru/index/grammatika/0-7

10. http://www.grammade.ru/

11. http://www.de-portal.com/ru/nemezkij-jazyk/pressa-na-nemezkom.html

12. http://www.languages-study.com/deutsch-lekture.html

13. http://www.duschanbe.diplo.de/Vertretung/duschanbe/ru/01/Zeitungen/zeitungenru.html

14. http://www.bild.de/

15. http://www.Stern.de

16. http://www.spiegel.de/

17. http://www.zeit.de/index

18. http://www.Zzzebra

19. http://www.Brigitte

20. http://www.Bunte.de

21. http://www.alumniportal-deutschland.org/deutsche-sprache/deutsch-auf-dieschnelle.html

22. http://www.dw.de/темы-дня/s-9119

23. http://www.deutsch-als-fremdsprache.de

24. http://www.dw-world.de/english/0,3367,2469,00.html

25. http://www.germanfortravellers.com

26. http://www.deutschesprache.ru

27. http://www.mckinnonsc.vic.edu.au/la/lote/german/links/gerlink.htm

28. http://kop.ru

–  –  –

Критерии оценивания лексико-грамматического теста 90-100% правильных ответов - «отлично»

76-89% правильных ответов - «хорошо»

60-75% правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 60% правильных ответов - «неудовлетворительно»

Критерии оценивания говорения Монологическая речь «Отлично»

Обучаемый логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в 1.

соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно;

2.

Ошибки отсутствуют;

3.

Речь понятна: все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный 4.

интонационный рисунок;

Объем высказывания - не менее 12 фраз (неподготовленный монолог), не менее 25 фраз 5.

(подготовленный монолог).

«Хорошо»

Обучаемый логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в 1.

соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют 2.

поставленной коммуникативной задаче;

Обучаемый допускает отдельные фонетические, лексические и/или грамматические 3.

ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи;

Объем высказывания - не менее 9 фраз (неподготовленный монолог), не менее 18 фраз 4.

(подготовленный монолог).

«Удовлетворительно»

Обучаемый строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с 1.

коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

- высказывние не всегда логично, имеются паузы, повторы;

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;

Речь отвечающего в целом понятна, интонационный рисунок в основном соблюдается;

2.

Объем высказывания – не менее 6 фраз (неподготовленный монолог), не менее 12-13 3.

фраз (подготовленный монолог).

«Неудовлетворительно»

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует 1.

поставленной в задании коммуникативной задаче;

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые 2.

затрудняют понимание;

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок;

3.

Обучаемый использует зрительную опору.

4.

–  –  –

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной 3.

задаче;

Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

1.

Речь отвечающего понятна и фонетически корректна;

2.

Демонстрируется правильное речевое поведение;

3.

Объем высказывания – не менее 10-12 реплик с каждой стороны.

4.

«Хорошо»

Обучаемый логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной 1.

задачей;

В целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером:

2.

способен начать, поддержать и закончить разговор;

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют 3.

поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию;

Речь понятна и фонетически достаточно корректна;

4.

Объем высказывания – не менее 8 реплик с каждой стороны.

5.

«Удовлетворительно»

Обучаемый пытается строить диалог в соответствии с коммуникативной задачей, но 1.

слабо владеет навыками речевого взаимодействия с партнером. Допускает сбои в процессе коммуникации;

В используемых лексических единицах и грамматических структурах допускаются 2.

грубые ошибки, затрудняющие общение;

Речевое поведение не соответствует ситуации общения;

3.

Объем высказывания – не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

4.

«Неудовлетворительно»

Коммуникативная задача не выполнена. Обучаемый не владеет навыками выстраивания 1.

беседы;

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные 2.

фонетические, лексические и грамматические ошибки, которые исключают возможность успешного коммуникативного взаимодействия партнеров;

Обучаемый использует зрительную опору.

3.

–  –  –

Слабо понимает содержание прочитанного;

2.

Не умеет выделять значимую информацию;

3.

Справляется менее чем с 1/2 (60%) заданий к тексту.

4.

–  –  –

Вид: зачт, проводится в письменно-устной форме.

Объект контроля: достижение основного уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией (ИКК), речевой компетенцией (РК), языковой компетенцией (ЯК) и компенсаторной компетенцией (КК).

Задания по аспектам:

1. Лексико-грамматический тест в формате ФЭПО (электронный тест SunRav). (Тест находится на сервере в папке «Контрольный срез по немецкому языку»).

2. Устная беседа на одну из пройденных тем:

1. Von mir und meiner Familie.

2. Mein Haus.

3. Reisen.

4. Moderne Technologien.

5. Mein zukunftiger Beruf.

6. Mein Studium.

7. Hervorragende Menschen.

8. Hochschulen in Deutschland.

9. Gesunde Lebensweise.

10. Umweltprobleme.

Итоговая аттестация. Критерии оценивания по аспектам

1. Критерии оценивания устного монологического сообщения по теме Нормативные требования: объем высказывания 12-25 фраз.

«Отлично»:

- полное раскрытие темы;

- богатый лексический запас;

- правильное лексическое, грамматическое и фонетическое оформление высказывания;

- естественный темп речи, отсутствие заметных пауз;

- наличие выводов, заключения.

«Хорошо»:

- тема раскрыта достаточно полно;

- достаточный лексический запас;

- незначительное количество грамматических, лексических и фонетических ошибок;

- естественный темп речи с незначительными паузами и повторами;

- смысловая завершенность и логичность высказывания несколько нарушены;

- наличие выводов и заключения.

«Удовлетворительно»:

- тема раскрыта частично;

- запас лексики недостаточный;

- умеренное количество ошибок в грамматике и лексике;

- темп речи замедленный с частыми паузами и повторами;

- смысловая завершенность и логичность высказывания значительно нарушены;

- выводы и заключение отсутствуют.

«Неудовлетворительно»:

- тема не раскрыта;

- бедный лексический запас;

- большое количество грамматических, лексических и фонетических ошибок;

- медленный темп речи, длительные паузы;

- смысловая незавершенность высказывания;

- отсутствие логики в высказывании;

- отсутствие выводов и заключения;

- чтение текста, написанного во время подготовки к устному ответу.

4. Критерии оценивания лексико-грамматического теста 90-100% правильных ответов - «отлично»

76-89% правильных ответов - «хорошо»

60-75% правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 60% правильных ответов - «неудовлетворительно»

Показатели оцениваются по 4-балльной шкале, баллы суммируются, выводится средний балл.

–  –  –

Вариант № 1

I. Прочтите следующие слова:

Schuh, Tisch, Sieden, Preis, messen. Reise, er, Huser, lassen, Schlu, Teil, Glas, sie, Sden, besser, neu, Vetter, sehen, spt, Speise, Staat, sparen, Stck, Kopf, Sthle, dein, Mayer, zehn, Platz, Hut, schwarz, seid, Trume, Freund, sehr, arbeiten, Frankreich, Muse, Freude, fhlen, whlen, mehr, Bren, eben, Herz, Mutter, neiden, nie, Tchter, wem.

–  –  –

Вариант № 2

I. Прочтите следующие слова:

Schule, stolz, Geschichte, klein, Allee, Bume, Kindheit, besuchen, heien, Rume, neiden, Europa, schn, essen, Decke, lat, und, wer, historisch, magblich, bulgarisch, Strae, Spiel, Ku, Sessel, lie, Wien, interessant, Glser, Dresden, Freiheit, heben, Ausweis, Sden, Scke, brllen, Lhne, Korb, Tee, Tiere, Sehenswrdigkeiten, blau, wei, stark, Quark, streiten, Qualitt, Eigentum, zittern, Teppich.

.

–  –  –

Критерии оценивания:

Контрольная работа состоит из 2-х заданий. Максимальный балл за контрольную работу – 10 баллов.

Максимальное количество баллов за 1 задание – 5. За каждое правильное прочитанное слово- 0,1балла (50 слов).

Максимальное количество баллов за 2 задание -5. За каждый правильный ответ -0,5 балла (10 пунктов).

–  –  –

sie nach fliegt Bonn 1) 1, 3, 2, 4 2) 1, 4, 3, 2 3) 4, 3, 2, 1 4) 3, 1, 2, 4 5) 2, 4, 3, 1

4. Как слово охарактеризовано в словаре?

Familienmitglied

1) n, -es, -er 2) f, =, -en 3) m, -es, -er 4) n, -es, -e 5) m, -en, -e

5. Studiert Kurt nicht in Leipzig? …, er studiert in Leipzig.

1) nein 2) ja 3) doch 4) kein 5) keine

6. Hat er ein Mdchen? Nein, er hat ….

1) keine 2) kein 3) keinen 4) nicht 5) keins

7. Die Schler … fleiig.

1) ist 2) sind 3) seid 4) bist 5) bin

8. Er braucht … Neffen.

1) einen 2) einem 3) einer 4) ein 5) eine

9. Выберите нужное:

1) Sekrterin 2) Sereterin 3) Skreterin 4) Sekretrin 5) Skrtrin

10. Выберите нужное: 12:3 = 4

1) mal 2) weniger 3) und 4) minus 5) durch

11. Das Kind hat ein Buch. … Buch ist interessant.

1) sein 2) ihr 3) seine 4) euer 5) meine

12. Wo ist dein Bruder? Ich sehe … nicht.

1) ihn 2) es 3) ihr 4) er 5) sie 6) sein

13. Dieses Buch ist fr … Vetter.

1) mein 2) meine 3) meinen 4) meiner 5) meinem

14. Ich bin gegen … Reise.

1) diesen 2) diese 3) dieses 4) dieser 5) diesem

15. Ich brauche … Hilte.

1) - 2) eine 3) einen 4) die 5) den

16. Ich komme aus … Trkei.

1) - 2) die 3) der 4) den 5) das

17. Выберите неверное.

1) Arbeite! 2) Arbeiten Sie! 3) Arbeitet! 4) Arbeiten wir! 5) Arbeit!

20. Где будущее время?

1) Die Huser werden von den Arbeitern gebaut.

2) Die Huser knnen von den Arbeitern gebaut werden.

3) Die Arbeiter bauen die Huser.

4) Die Arbeiter werden die Huser bauen.

21. Sascha, … mir dein Buch!

1) gib 2) geb 3) gibst 4) gebst 5) gebe

22. Olja, … nach Hause!

1) gih 2) gihe 3) geht 4) gehe 5) gehen ihr

23. Выберите нужное.

1) Ich lerne Russisch, darum fahre ich nach Moskau.

2) Ich lerne Russisch, darum ich fahre nach Moskau.

3) Ich lerne Russisch, darum nach Moskau fahre ich.

4) Ich lerne Russisch, darum nach Moskau ich fahre.

5) Ich lerne Russisch, darum ich nach Moskau fahre.

24. Ich fahre am Sonntag nach Bonn. Und wohin … du am Sonntag?

1) frt 2) fahrst 3) fhrst 4) frst 5) fart Вариант 2 Выполните тестовые задания

1. Anna … das Heft und schreibt sehr fleiig alle bungen.

a) nimmt b) nehmt c) nihmt d) nehmen e) nehmst

2. Hans sagt: «Frau Mller, … Tasche ist schwer. Ich helfe Ihnen und bringe sie nach Hause».

a) Ihre b) deine c) eure d) ihr e) seine 3. … Kinder lernen gut – sie sind alle sehr klug und fleiig.

a) diesen b) dieser c) dieses d) diese e) diesem

4. Das Jahr hat 12 Monate, Januar ist … Monat.

a) der einste b) die erste c) der erste d) das einte e) das erste

5. Ich will Chemie lernen und brauche … Chemiebuch.

a) einen b) eine c) ein d) eins e) eines 6. «Mutti, dort in der Ecke liegt meine Tasche. Gib … mir bitte!»

a) mich b) es c) ihn d) sich e) sie

7. Die Lehrerin fragt uns: «Interessiert ihr … fr Literatur?»

a) dich b) mich c) uns d) euch e) euer

8. Otto … nach Dresden.

a) fhrt b) fahre c) fahrt d) fhrst e) frt

9. Образуйте прямой порядок слов.

–  –  –

D. Er muss viele Medikamente einnehmen.

10. Was unternahm der junge Mann?

A. Er transportiert die gewunschten Dinge mit dem Fahrrad.

B. Er hat eine neue Firma gegrundet, die Fahrrader verkauft.

C. Er bot seine Dienste den Autofahrern an, die mit ihren Autos in den Schlangen stecken.

D. Er sucht Lcken zwischen den Autos und verkauft Medikamente.

Критерии оценивания:

Контрольная работа состоит из 10 вопросов. Максимальный балл за контрольную работу – 10 баллов.

За каждый правильный ответ -1 балл (10 пунктов).

–  –  –

Запишите основные мысли и факты из текста «Wilhelm Tell».

Wilhelm Tell Einmal kam ein Landvogt (наместник, управитель) des osterreichischen Kaisers mit Namen Gessler nach Uri (ein Teil der Schweizer Konfoderation). Nach einiger Zeit stellte er einen Stock mit seinem Hut auf. Alle sollten den Hut gren, so wie den Landvogt selber. Wer nicht grte, sollte eine schwere Strafe bekommen.

Die Leute gehorchten, aber Wilhelm Tell ging vorbei und grte nicht. Er wurde deshalb zum Landvogt gebracht. Dann holten sie Tells Sohn, und Tell mute mit der Armbrust (арбалет, лук) einen Apfel von seinem Kopf schieen. Tell wollte das nicht tun, aber Gessler blieb hart und legte dem Sohn den Apfel) auf den Kopf. Nun mute Tell schieen. Er nahm zwei Pfeile (стрелы).

Mit dem ersten scho er den Apfel vom Kopf seines Sohnes.

,,Das war ein Meisterschu", sagte Gessler,,,aber warum hast du zwei Pfeile genommen?" Tell wollte nicht antworten, aber als Gessler ihm das Leben zusicherte (zusichern – обещать, гарантировать), sagte Tell:,,Wenn ich mit dem ersten Pfeil meinen Sohn getroffen hatte, dann hatte ich dich mit dem zweiten Pfeil getotet." Gessler antwortete zornig:,,Dein Leben habe ich dir zugesagt, aber nicht deine Freiheit." Er lie ihn fesseln (заковывать в кандалы, связать) und fuhr mit ihm ber den Viervaldstatter See.

Da kam ein Sturm auf, und das Boot drohte zu sinken (идти ко дну). Well Tell auch ein guter Schiffer war, nahm man ihm die Fesseln ab, damit er das Boot sicher ans Ufer bringen konnte.

Als sie aber an einem Felsen vorbeikamen, sprang er mit seiner Armbrust hinaus und stie das Boot wieder zurck auf den stur mischen See. Tell lief weiter nach Kussnacht (der Name eines Ortes), weil Gessler auf dem Heimweg durch eine bestimmte Schlucht (ущелье, каньон) kommen mute.

Dort wartete er und erscho ihn mit seinem zweiten Pfeil.

Z.B: 1. Ein Landvogt des osterreichischen Kaisers stellte sollten einen Stock mit seinem Hut auf, den alle Menschen gren sollten.

Критерии оценивания:

Задание должно содержать не менее 10 предложений. Максимальное количество баллов за контрольную работу – 10: за каждое правильно составленное предложение – 1 балл.



 
Похожие работы:

«Государственное бюджетное учреждение культуры Тверской области «Тверская ордена «Знак Почёта» областная универсальная научная библиотека им. А.М. Горького» Отчёт о работе за 2014 год Тверь, 201 Отчёт о работе за 2014 год / ТОУНБ им. А.М.Горького; [ответственный за выпуск: С.Д.Мальдова]. – Тверь, 2015.– с.1. Основные достижения В соответствии с Уставом и Программой развития Тверской ОУНБ им. А.М. Горького на 2013-2015 г.г. специалисты библиотеки активно работали над повышением эффективности и...»

«Доклад Генерального директора 2000-2001 гг. 32 C/3 Доклад Генерального директора о деятельности Организации в 2000-2001 гг. Рассылается государствам-членам и Исполнительному совету в соответствии со статьей VI.3.b Уства ЮНЕСКО Издано в 2002 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО © ЮНЕСКО 2002 г. Содержание Введение Генерального директора.......................»

«Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру (природа, человек, общество) базового уровня для 2а класса составлена учителем начальных классов Дмитриевой Е.И. на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградовой, соответствующей требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».3-е изд., дораб. и доп.-М.: Вентана Граф, 2011), рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Православная культура» для 10классов разработана на основе авторской экспериментальной программы учебного предмета «Православная культура» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений «Программа учебного предмета «Православная культура» для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев / В. Д. Скоробогатов, Т. В. Рыжова, О. Н. Кобец. Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. 62 с.», письма Министерства образования РФ от 22.10.2002 № 14-52-876...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 100100 Сервис по профилю подготовки социально-культурный сервис Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20 Оглавление ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе программы по физической культуре для общеобразовательной школы (5-9класс) автор: В.И.Лях «Просвещение», Москва 2012г.Цели программы: развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта...»

«4. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, СОВРЕМЕННЫЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Айзятуллова Г.Р. Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург БОЛОНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ: ВЗГЛЯД НА ОЗДОРОВИТЕЛЬНУЮ ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Болонское соглашение – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего...»

«32 C / 5 Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Проект программы и бюджета Отдельный выпуск 1 Содержание Введение Генерального директора Проект сводной таблицы ассигнований Отдельный выпуск 1 Содержание Введение Генерального директора Проект сводной таблицы ассигнований Отдельные выпуски 2-14 Основной сценарий 576 млн. долл. (сокращенный нулевой реальный рост) Отдельный выпуск 2 Проект Резолюции об ассигнованиях на 2004-2005 гг. Общая сводка по частям I IV...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ Е.Р. ДАШКОВОЙ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Специальность 45.05.01 Перевод и переводоведение Специализация Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений Степень Лингвист-переводчик Форма обучения очная, очно-заочная Москва 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности 45.05.01 Перевод и переводоведение...»

«Атлас города Ростова-на-Дону АТЛАС ГОРОДА РОСТОВА–НА–ДОНУ: разработка и апробация способов повышения комфортности городской среды и визуализации туристского потенциала Предисловие Атлас города Ростова-на-Дону выполнен с целью обозначения и нахождения способов повышения комфортности городской среды и визуализации туристского потенциала. Авторы исходили из необходимости предоставить пользователю актуальную информацию об истинном положении дел в городе по всем направлениям экономической, социально...»

«CACFish:I/2011/ Август 2011 г. РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОВЕЩАНИЕ Стамбул, Турция, 19-21 декабря 2011 г. ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011-2015 ГГ.) РЕГИОНАЛЬНОЙ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ ВВЕДЕНИЕ Настоящий документ излагает результаты ранее проведенной подготовительной 1. работы, посвященной разработке региональной пятилетней программы Комиссии....»

««Мы будем отстаивать многообразие мира. Будем доносить до людей за рубежом правду. Чтобы все видели настоящий, подлинный, а не искажённый, фальшивый образ России. Активно продвигать деловые и гуманитарные контакты, научные, образовательные, культурные связи. И делать это даже в тех условиях, когда правительства некоторых стран пытаются выстроить вокруг России чуть ли не новый железный занавес. Мы сами никогда не пойдём по пути самоизоляции, ксенофобии, подозрительности, поиска врагов. Это всё...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Горноправдинск» Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель Заместитель Директор школы методического директора по УВР объединения учителей _ _/Сизова В.В. /Маркова О.И. _/Кучинская Н.В. ФИО ФИО ФИО Протокол №6 Приказ № « » августа 2015 г от «25» мая 2015 г от « » августа 2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по адаптированной образовательной программе для детей с ограниченными...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра государственного управления и кадровой политики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Демография» для направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Профиль «Управление...»

«Курс: 1 – Форма обучения: очная Семестр: 1, 2, 3, 4 Вид практики, способ и формы ее проведения: преддипломная, концентрированная Указание объема практики: 12 зачетных единиц; 12 недель. Форма аттестации: дифференцированный зачет Цель практики: выработка у магистрантов компетенций и навыков ведения самостоятельной исследовательской работы. Научно-исследовательская работа является обязательным разделом основной образовательной программы высшего образования подготовки магистров по направлению...»

«ФГБОУ ВПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» (УГУЭС) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ Материалы I Региональной заочной научно-практической интернет-конференции, посвященной возрождению сдачи норм ГТО в Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Электронное издание Уфа 2015 УДК 796 (470+571) А 43 Редакционная коллегия: Сафин Р.Р., проректор по науке и инновационному развитию УГУЭС, доктор технических наук, профессор; Галиуллина С.Д. – декан факультета дизайна...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.10.1 Возрастная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01.62 Физическая культура...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № г. Челябинска ИНН 7449017330 / КПП 744901001 454010, г.Челябинск, ул. Пограничная, 1 тел. 256-37-75, тел./ф. 256-36-43 Электронная почта shcola75@mail.ru Согласовано: зам.директора по НМР к.и.н. Ражев А.В. 2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Мировая художественная культура» Разработчик: Ильметова В.О. 1. Пояснительная записка Изучение мировой художественной культуры на уровне основного общего...»

«Уважаемый Андрей Иванович, коллеги. Отдел культуры Администрации Неклиновского района создан 16 января 2014 года, является отраслевым органом Администрации района с правами юридического лица. Отдел осуществляет полномочия органов местного самоуправления в организации библиотечного обслуживания населения; создания условий для организации досуга и обеспечения жителей района услугами организаций культуры; предоставления дополнительного образования детям; создания условий для развития местного...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ Б 2.2 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 390601 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Направленность Социология культуры Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут 2015 ОБЩИЕ...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.