WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Б.4.1 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПРОГРАММА Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Теория, методика и организация социально-культурной ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Б.4.1 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

ПРОГРАММА

Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Программа государственного экзамена для аспирантов составлена в соответствии со следующими документами федерального и вузовского уровня:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013 года № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»;

СМК СурГПУ НП 122-2015 Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре;

СМК СурГПУ НП 127-2015 Положение о проведении государственной итоговой аттестации в аспирантуре;

СМК СурГПУ 131-2015 Положение о фонде оценочных средств по образовательным программам аспирантуры;

СМК СурГПУ НП 126-2015 Положение о кандидатских экзаменах в аспирантуре;

СМК СурГПУ НП 74-2014 Положение об экзаменационных и апелляционных комиссиях;

СМК СурГПУ ИМ 07-2015 Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы государственного экзамена;

СМК СурГПУ ИР 62-2014 Инструкция о порядке подготовки и проведения государственного экзамена.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Целью государственного экзамена по специальной дисциплине является проверка сформированности научно-поисковой активности аспирантов, исследовательских навыков в работе с научно-педагогическими источниками, умений комплексного анализа социокультурных явлений.

Задачи государственного экзамена по специальной дисциплине:

1. Выявить сформированность теоретических знаний и практических навыков у аспирантов по основам менеджмента социально-культурной деятельности.

2. Оценить готовность аспирантов к решению комплекса профессиональных исследовательских задач, к самостоятельному осуществлению исследовательской деятельности.

3. Определить степень наработки у аспирантов навыков анализа, оценки современных проблем педагогической науки и образования и предлагать направления их решения при реализации научно-исследовательской и профессиональной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ

Аспирант должен продемонстрировать следующие компетенции, знания, умения и навыки:

компетенции:

ОПК-5 - способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностью работодателя;

ОПК-6 - способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития, обучающегося;

ОПК-7 - способностью проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития;

ОПК-8 - готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования;

ПК-1 - владением методологией и современными методами исследования по новейшим тенденциям и направлениям современных социально-культурных технологий;

ПК-2 - способностью моделировать и проектировать социально-культурные программы в соответствии с современными требованиями;

ПК-3 - способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания в области социально-культурной сферы;

УК-5 - способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития.

Так же аспирант должен продемонстрировать следующие знания, умения и навыки:

знать:

функции современного вузовского преподавателя, виды преподавательской деятельности;

федеральный государственный образовательный стандарт ВО;

основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании, его интерпретацию с позиции деятельностных принципов;

средства оценки образовательных результатов, обучающихся;

психологические основы учебной деятельности студентов, психологические механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;

современные требования к педагогической технологии и методике проведения различных типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;

логику и технологию обоснования замысла целевого проекта;

технологии менеджмента и маркетинга в сфере социально-культурной деятельности;

особенности менеджмента в сфере культуры;

организационно-экономические условия менеджмента в сфере культуры;

правовые и нормативные документы в работе учреждений культуры, общественных организаций и объединений граждан, реализующих их права на доступ к культурным ценностям и участие в культурной жизни страны;

цели и приоритеты творческо-производственной деятельности учреждений культуры в процессе проектирования;

методы и способы стимулирования социально-культурной активности населения;

основные этапы разработки проектов и программ, обеспечивающих условия социокультурного развития личности в учреждениях культуры, рекреации и индустрии досуга;

технологии социально-культурной деятельности;

уметь:

осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;

осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;

проектировать занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным потенциалом содержания учебной информации;

выбирать оценочные средства и критерии оценки образовательных результатов, обучающихся;

оценивать условия для реализации межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества;

оценивать организационно-экономические условия менеджмента в сфере культуры;

выявлять особенности менеджмента в управлении и программировании развивающих форм социально-культурной деятельности всех возрастных групп населения;

применять методику статистического анализа и информационного обеспечения социально-культурных проектов;

оценивать организационно-экономические условия менеджмента в сфере культуры;

анализировать правовые и нормативные документы в работе учреждений культуры, общественных организаций и объединений граждан, реализующих их права на доступ к культурным ценностям и участие в культурной жизни страны;

применять правовые и нормативные документы в проектной деятельности по межнациональному и межкультурному обмену и сотрудничеству в работе учреждений культуры;

разрабатывать проблемно-целевой раздел проектирования в направлениях социально-культурной деятельности;

владеть:

проектированием индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;

методами экспертной оценки образовательных программ и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать эффективность и результативность обучения в вузе;

технологическими приемами информационно-просветительной работы;

методикой проектирования для осуществлять педагогической деятельности в учреждениях культуры, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования;

методикой разработки маркетинговых программ;

методикой организации финансово-экономической и хозяйственной деятельности учреждений культуры;

методами анализа организации и руководства учреждениями социальнокультурной сферы;

алгоритмом создания новых методик по организации и руководству учреждениями социально-культурной сферы;

алгоритмом разработки проектов и программ в социально-культурной сфере;

методикой оценки социально-культурных проектов и программ.

ФОРМА И ПРОЦЕДУРА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Порядок подготовки и проведения государственного экзамена определяется в соответствии с Положением об экзаменационных, аттестационных и апелляционных комиссиях, Инструкцией о порядке подготовки и проведения государственного экзамена.

К государственному экзамену допускаются лица, завершившие полный курс обучения по образовательной программе аспирантуры.

Содержание программы государственного экзамена по истории и философии науки устанавливается на основе программы-минимум кандидатского экзамена по общенаучной или специальной дисциплине «История и философия науки».

Проведение государственного экзамена по образовательной программе аспирантуры осуществляется в форме открытого заседания экзаменационной комиссии.

Государственный экзамен проводится в устной форме. Аспиранты с ограниченными возможностями здоровья могут сдавать данный экзамен как в устной форме, так и в письменной форме.

Государственный экзамен проводится в отдельной аудитории, количество аспирантов в одной аудитории не должно превышать при сдаче экзамена в устной форме 6 человек.

На подготовку к ответу, первому обучающемуся предоставляется от 45 до 60 минут, остальные сменяются и отвечают по мере готовности в порядке очередности, причем на подготовку каждому очередному обучающемуся также выделяется не менее 45 минут. Аспирант представляет план и основные тезисы ответа на предложенные комиссией вопросы на специальных листах, имеющих штамп учебно-методического управления.

При ответе на вопросы экзаменационного билета члены комиссии могут задавать дополнительные вопросы аспиранту только в рамках содержания учебного материала билета. Во время заседания экзаменационной комиссии ведется протокол в соответствии с установленным образцом.

На экзамене аспиранты могут пользоваться:

программой государственного экзамена;

словарями, энциклопедиями, нормативными документами и т.д.;

техническими средствами обучения1, информационно-коммуникационными ресурсами и компьютерной техникой.

Решение экзаменационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Результаты экзамена оформляются протоколом и объявляются всем аспирантам группы в тот же день после завершения сдачи государственного экзамена.

Особенности проведения государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья:

допускается присутствие в аудитории ассистента, оказывающего аспирантам необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором);

аспирантам предоставляется в печатном виде инструкция о порядке проведения государственного экзамена;

Непрограммируемые калькуляторы:

а) обеспечивают выполнение арифметических вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg);

б) не осуществляют функции средства связи, хранилища базы данных и не имеют доступ к сетям передачи данных (в том числе к сети Интернет).

аспирантам с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи государственного экзамена пользоваться необходимыми им техническими средствами.

Дополнительно при проведении государственного экзамена обеспечивается соблюдение следующих требований в зависимости от категории лиц с ограниченными возможностями здоровья:

а) для слепых:

задания для выполнения на кандидатском экзамене, а также инструкция о порядке проведения государственного экзамена оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля, или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, или зачитываются ассистентом;

письменные задания выполняются на бумаге рельефно-точечным шрифтом Брайля, или на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, или надиктовываются ассистенту;

аспирантам для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;

б) для слабовидящих:

обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;

аспирантам для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство;

задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения вступительных испытаний оформляются увеличенным шрифтом (размер 16-20);

в) для глухих и слабослышащих:

обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости аспирантам предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

г) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все кандидатские экзамены по желанию аспирантов могут проводиться в письменной форме.

ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА

Билет включает в себя два вопроса. Первый вопрос билета посвящен общим проблемам методологии психолого-педагогического исследования; второй вопрос посвящен технологическим основам организации социально-культурной деятельности.

Так как экзаменационный билет формируется с учетом направлений подготовки аспирантов, допускается размещение вопросов билета на отдельных бумажных носителях.

Третий раздел экзамена сдается в форме реферата по современным технологиям управления социально-культурной деятельностью.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО ОТВЕТА

Критериями оценки устного ответа являются логичность, доказательность, грамотное использование научной терминологии, теоретическая обоснованность, практическая направленность, самостоятельность в интерпретации информации.

Каждый вопрос экзаменационного билета оценивается по пятибалльной шкале.

Экзаменационной комиссией выставляется общая оценка за экзамен.

При оценке ответа учитываются следующие параметры:

Таблица №1 Критерии оценивания экзаменационного ответа № Критерии оценивания Оценка

- владение способами выбора и обоснования методов исследования, умениями выбрать и обосновать этапы научно-исследовательской работы;

- владение анализом и оценки общих тенденций развития науки и образования в современных условиях;

Отлично 1. - аргументирована собственная позиция, обозначены наиболее значимые позиции в области менеджмента социально-культурной деятельности;

- владение навыками разработки и методикой оценки социальнокультурных проектов и программ.

- владение способами выбора и обоснования методов исследования, умениями выбрать и обосновать этапы научноисследовательской работы;

- владение анализом и оценки общих тенденций развития науки и образования в современных условиях; Хорошо 2.

- имеются недостатки аргументации собственной позиции в области менеджмента социально-культурной деятельности;

- недостаточно владеет навыками разработки и методикой оценки социально-культурных проектов и программ.

- затруднение в подборе и выбора методов исследования на разные этапы научно-исследовательской работы;

- слабое владение анализом и оценки общих тенденций развития науки и образования в современных условиях;

- имеются существенные недостатки аргументации собственной Удовлетворительно 3.

позиции в области менеджмента социально-культурной деятельности;

- недостаточно владеет навыками разработки и методикой оценки социально-культурных проектов и программ.

- отмечается отсутствие знания научных методов, этапов научноисследовательской работы в области менеджмента социальнокультурной деятельности; Неудовлетворительно 4.

- не представлена собственная точка зрения по данным вопросом.

Оценки объявляются по окончании экзамена для всей группы. Комиссия принимает экзамены методом устного опроса. После ответа экзаменующиеся сдают свои черновые записи и билеты председателю комиссии. Записи должны быть подписаны с указанием фамилии и числа сдачи экзамена. Все записи, экзаменующиеся ведут на листах бумаги, выдаваемых комиссией на экзамене.

На подготовку к ответу по билету предоставляется не более 45-ти минут. При подготовке разрешается пользоваться только программой, выдаваемой комиссией.

Продолжительность экзаменационного собеседования с каждым экзаменующимся - не более «академического часа».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 1. Социально-культурная деятельность как специализированная область общественной практики Гуманистический смысл культуры (Н.А. Бердяев, И.А. Ильин и др.). Общая характеристика социально-культурной деятельности, её нацеленность на развитие личности, социальных общностей; духовное возвышение человека; снижение негативных последствий цивилизационного процесса, социально-экономических преобразований и др.

Базовые понятия социально-культурной деятельности: культура и культурная деятельность; культурные ценности и культурные блага; культурное наследие и культурное достояние народов России; творческая деятельность и творческий работник;

государственная культурная политика; основные области (виды) культурной деятельности; права и свободы человека в области культуры; механизм экономического обеспечения культурной деятельности.

Культура как фактор социального развития. Формы культуры (элитарная, массовая, народная и др.) и культурные универсалии. Культурный обмен и культурные конфликты.

Социально-культурная деятельность как процесс сохранения, освоения, производства и воспроизводства культурных ценностей различными социальными институтами, социальными группами и отдельными личностями.

Тема 2. Социально-культурная деятельность в контексте современных цивилизационных процессов Социокультурные аспекты глобализации: формирование единого культурного пространства постиндустриального общества; унификация культур и борьба за сохранение культурного своеобразия народов.

Социальная стратификация и социальная мобильность в духовной сфере современного общества. Социально-культурная деятельность как фактор сохранения культурной самобытности, социально-культурного уклада, традиций и социальных норм поведения, духовных целей и ценностей. Обеспечение возможностей для равноправного культурного диалога и взаимодействия представителей различных социально-демографических, этнических, профессиональных и иных групп населения; создание условий для включения личности в мировое образовательное, информационное, профессиональное, общекультурное пространство.

Социально-культурная деятельность и социальные процессы в современной России. Социально-культурная деятельность как интегратор общественного взаимодействия и фактор творческого развития личности. Социально-культурная деятельность и противоречия современного этапа социально-экономического и культурного процесса в России.

Тема 3. Социокультурная политика: сущность, уровни, подходы к реализации Проблемы культурной политики в структуре социально-культурной деятельности.

Особенности анализа проблем культуры России с учетом формирования национального характера, трансформаций религиозных устоев, зарубежных влияний и политических баталий.

Истоки и генезис культурной политики в России. Основные тенденции и направления культурной политики 1990-х гг. Усиление роли культуры в социальноэкономическом развитии на федеральном уровне и отдельных регионах России.

Децентрализация государственного управления в России и специфика региональных и местных органов власти как самостоятельных субъектов культурной политики, их структура и функции. Закон «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (1992) о разделении компетенции между федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного управления.

Социально-экономический контекст культурной политики. Российская Федерация уникальное государство в масштабе территориально-географической, социальноэкономической и этнической мозаичности. Локализация социально-культурного развития регионов страны. Увеличение социально-культурной дифференциации жителей различных регионов страны.

Цели и приоритеты современной политики российского государства в сфере культуры.

Тема 4. Сущность и научный статус методологии социально-культурной деятельности Методология как обоснование научного поиска, которое опирается на фундаментальные философские и общенаучные идеи, методы и принципы и обеспечивает взаимосвязь онтологического и гносеологического аспектов научного познания (В.

А. Лекторский, В.Н.

Порус, В.И. Купцов, Б.Г. Юдин и др.). Состав методологии: научные проблемы; научные понятия и категории; научные методы и подходы к познанию; познавательные процедуры; теории, гипотезы, концепции и дисциплины; научные принципы и законы;

научная картина мира.

Методология социально-культурной деятельности как система принципов и способов организации и построения теории и практики социокультурного воспитания. Её предмет - социально-культурная деятельность как наука, как самостоятельная система знаний.

Структура методологии теории социально-культурной деятельности: общенаучная методология; методология педагогики как интегративной науки (объединяющей несколько специальных, генетически близких частнонаучных дисциплин); методология специальной научной теории.

Тема 5. Теория социально-культурной деятельности как фундаментальное научнообразовательное направление в системе знаний Теория социально-культурной деятельности как фундаментальное научнообразовательное направление, синтезирующее научные достижения педагогики, психологии, социологии, культурологии и других отраслей гуманитарного знания.

Теория социально-культурной деятельности как система научных представлений о закономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации и технологиях осуществления в условиях свободного времени, досуга.

Основные источники формирования теории: изучение исторического и современного отечественного и зарубежного опыта; результаты социологических исследований и опытно-экспериментальной работы; использование данных смежных наук.

Структурный состав теории социально-культурной деятельности: совокупность научно достоверных фактов; понятийный аппарат; система выявленных закономерностей;

исходные принципы; общепринятые типологии явлений, характерных для истории и современной практики. Механизм построения теоретического знания. Анализ операций по развертыванию его содержания. Развитие теории как активная переработка эмпирической информации и оформление собственно теоретических выводов. Теоретические закономерности, формулируемые на основе опытных данных, и закономерности, выводимые путем мыслительных действий с идеализированным объектом. Соотношение в теории описательных и формализованных элементов.

Взаимосвязи и взаимоотношения социально-культурной теории, методики и практики. Роль и место теории в преобразовании социокультурной сферы. Теория социально-культурной деятельности как научная дисциплина и учебный предмет. Отбор и адаптация научных знаний при использовании их в учебном процессе.

Тема 6. Генезис теории социально-культурной деятельности Методологические предпосылки формирования теории социально-культурной деятельности.

Становление и развитие социально-культурной деятельности как направления научных исследований. Источниковая база теории социально-культурной деятельности.

Авторские подходы в разработке теории социально-культурной деятельности («энциклопедия внешкольного образования» -Е.Н. Медынский; «педагогика досуга» - Е.В.

Триодин; «теория социально-культурной деятельности» - Т.Г. Киселева, Ю.Д.

Красильников; «синергетика досугового общения» - Ю.А. Стрельцов; «технология культурно-досуговой деятельности» - А.Д. Жарков и др.).

Основные научные школы в современной теории социально-культурной деятельности (школа теории социально-культурной деятельности Т.Г. Киселевой, Ю.Д.

Красильникова, Ю.А. Стрельцова; школа культурно-досуговой деятельности А.Д.

Жаркова; школа теории и практики социокультурного менеджмента В.М. Чижикова;

школа прикладной культурологии М.А. Ариарского и др.).

Современные проблемы развития теории социально-культурной деятельности.

Инновационная направленность современных диссертационных исследований социальнокультурной деятельности.

Объективная потребность общества в дальнейшей разработке теории социальнокультурной деятельности.

Тема 7. Функции социально-культурной деятельности Понятие функции социально-культурной деятельности.

Определение термина «функция» применительно к ее содержанию. Совокупность исторически сложившихся социальных функций деятельности в сфере культуры и досуга как результат многолетнего опыта демократических институтов, общественных организаций и движений.

Функции социально-культурной деятельности. Ее социально защитный, реабилитирующий характер. Стимулирование социальной активности, духовной реабилитации и адаптации личности, обеспечение непрерывного образования и духовного обогащения людей. Развитие творческих способностей личности, создание максимальных условий для полноценного социально-культурного творчества людей.

Развивающий характер функций социально-культурной деятельности, их взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности, подвижность и изменяемость под воздействием социально-экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества.

Тема 8. Принципы социально-культурной деятельности Понятие принципа применительно к социально-культурным процессам.

Основное исходное положение теории; нормы поведения и деятельности группы людей или отдельного человека; основная особенность структуры и функционирования того или иного социально-культурного института.

Понятие принципов организации социально-культурной деятельности и их методологической основы. Влияние процессов социально-экономического и духовного обновления общества на трансформацию принципов социально-культурной деятельности.

Конкретное отражение, развитие и обоснование принципов социально-культурной деятельности в практике государственных и негосударственных, общественных институтов.

Динамика принципов социально-культурной деятельности.

Тема 9. Социально-культурная деятельность как педагогический процесс Понятие о психологическом и педагогическом компонентах в социальнокультурной деятельности.

Педагогика сотрудничества и сотворчества как исходная методологическая основа социально-культурной деятельности.

Психологические условия и механизмы социально-культурной деятельности. Роль социальной психологии в ее организации. Социально-психологические параметры, характеризующие состав участников социально-культурной деятельности. Сущность и содержание ее социальных установок и ценностных ориентации. Методика изучения и учета социально-психологических особенностей детей, подростков, взрослых участников социально-культурных процессов.

Педагогическая сущность социально-культурной деятельности. Педагогическая система социально-культурной деятельности как целостная совокупность взаимосвязанных, взаимодействующих и взаимозависимых компонентов, предполагающая непрерывную педагогически целесообразную организацию досуга личности на всех возрастных этапах, в различных сферах микросреды и с участием всех субъектов воспитания.

Тема 10. Социально-культурная деятельность за рубежом Основные школы и направления социокультурной деятельности за рубежом.

Социально-культурная деятельность за рубежом и ее связь с социальной защитой населения. Социальная помощь и ее особенности в различных странах. Организационные формы социально-культурной работы. Субъекты социально-культурной деятельности за рубежом: государство, общественные организации, религиозные организации др.

Кадровое обеспечение социокультурной работы.

Концепция досуга западной цивилизации. Специфика деятельности парков по организации досуга. Социально-культурная деятельность по борьбе с наркоманией.

Библиотеки как центры досуговой деятельности детей и взрослых. Социально-культурная деятельность религиозных организаций (церкви, миссии, христианские школы, ассоциации). Деятельность музеев по развитию интеллектуально-познавательной сферы детей и подростков. Филантропическая деятельность в области социальных программ, культуры и искусства.

Зарубежный опыт как источник обогащения современной теории и практики социально-культурной деятельности.

Тема 11. Профессиональное мастерство специалиста социально-культурной деятельности Педагогическая и социальная направленность деятельности специалиста социально-культурной сферы.

Основные факторы, влияющие на формирование мастерства специалиста в области социально-культурной деятельности. Организационнопедагогические (технологические) факторы (знание видов профессиональной деятельности - педагогической, художественно-творческой, организационной; знание основных ее форм, средств, методов и виртуозное владение ими). Социальнопсихологические факторы (знание социально-психологических основ формирования коллектива и личности, общественно-психологических явлений; умения и навыки управления системой отношений, общением. Психолого-педагогические факторы (знание психологии, индивидуально-психологических и возрастных особенностей личности, психологических основ обучения и воспитания, педагогических закономерностей организации этих процессов; умения и навыки организации обучения, воспитания и развития личности и коллектива; умения и навыки самообразования, самовоспитания, управления собственным психическим состоянием, совершенствования психологической культуры и педагогического мастерства). Субъективные факторы мастерства как качества, характеризующие индивидуальность личности специалиста, её уникальность; характер профессиональной направленности личности, её ценностных ориентаций; степень развития способностей, психических свойств, качеств, особенностей познавательной, эмоциональной, волевой сферы; уровень усвоения профессиональной деятельности.

Профессиональное сознание и самосознание специалиста.

Основы коммуникативной культуры специалиста социально-культурной деятельности.

Квалификационная характеристика специалиста как совокупность профессиональных требований, знаний, умений и навыков, реализуемых в процессе выполнения конкретных профессиональных обязанностей в социально-культурной сфере.

РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 1. История социально-культурной деятельности как направление научных исследований Предмет, значение и задачи истории социально-культурной работы, ее периодизация, источники и литература. Связь истории социально-культурной деятельности и общей истории культуры, педагогики и образования. Современные направления исследования истории социально-культурной деятельности.

Использование исторического опыта развития просветительства и организации досуга в России в практической деятельности работников культурно-досуговой сферы.

Тема 2. Периодизация истории социальнокультурной деятельности Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном процессе.

Основные исторические этапы развития социокультурной деятельности:

социально-культурная деятельность на ранних этапах развития общества; социальнокультурный уклад русской цивилизации в X - XIV вв.; социально-культурная деятельность в России XV - XVIII вв.; общественно-просветительское движение, внешкольное образование и досуг в России XIX - начала XX в.; политикопросветительная работа в Советской России 1917 - 1941; культурно-просветительная работа в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945) и послевоенный период;

социально-культурные процессы в 1956 - 1990 гг.; социально-культурная деятельность в современной России. Разработка проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности в современной науке.

Тема 3. Историко-культурные предпосылки становления социально-культурной деятельности в России Отражение историко-культурных предпосылок становления российской социально-культурной деятельности в фундаментальных исследованиях по истории культуры России.

Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян. Влияние социального статуса па способы времяпровождения и выбор досуговых занятий в эпоху становления феодальных отношений в России (X - XVII вв.). Формирование системы культурнодосуговых учреждений в XVIII - XIX вв. Использование досуговой сферы в целях образования и просвещения. Деятельность передового дворянства и прогрессивной русской интеллигенции по реализации идеи всеобщей грамотности народа. Развитие культурно-просветительной мысли общественного и частного призрения в России во второй половине XIX века. Отмена крепостного права. Влияние реформ 1860-х гг. на экономическое и социально-культурное развитие общества. Перестройка системы просвещения в стране после отмены крепостного права. Общественные движения в сфере культуры и их роль в организации досуговой деятельности беднейших слоев русского общества. Возникновение и развитие вечерне-воскресных школ, народных библиотек.

Народные чтения. Появление первых народных домов, народных университетов, народных театров на рубеже XIX - XX вв. Деятельность сословных клубов в России.

Русские меценаты.

Тема 4. Внешкольное образование как целенаправленная педагогическая деятельность в социально-культурной сфере Внешкольное образование народа как первый вариант целенаправленной и специально организованной педагогической деятельности в социально-культурной сфере Внешкольное образование -просветительная работа общеобразовательного характера среди взрослого населения.

Культурно-просветительные начинания народнической интеллигенции как источник возникновения и развития внешкольного образования.

Отношение государства к внешкольному образованию (отсутствие специального финансирования, разрешительный характер открытия учреждений внешкольного образования, полицейский контроль и др.). Принцип частной инициативы в организации внешкольного образования. Роль земств и местного самоуправления в развитии внешкольного образования, культурно-просветительной деятельности.

Расширение рекреативной и развивающей функций досуга в начале XX в. Развитие исторически сложившихся форм и размывание сословных границ социально-культурной деятельности наций и народностей России. Революционные события в России в начале XX в. и изменение содержания культурно-просветительной и досуговой деятельности.

Социально-культурные проблемы российского общества накануне свержения самодержавия. Февральская революция 1917 г. и социально-культурная политика Временного правительства.

Проблематика внешкольного образования в трудах В.П. Вахтерова, С.И. Гессена, А.У. Зеленко, Е.Н. Медынского, С.О. Серополко, В.И. Чарнолуского, Н.В. Чехова, С.Т.

Шацкого и др. отечественных педагогов.

Разработка истории внешкольного образования в работах А.Я. Айзенберга, Т.Г.

Киселевой, А.Г. Кравченко, А.О. Пинта, А.М. Савченко, А.В. Сасыхова, Ю.А. Стрельцова, Б.К. Тебиева, Л. С. Фрид и др.

РАЗДЕЛ 3. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 1. Сущность и специфика технологий социально-культурной деятельности Сущность понятия «технология». Особенности и структура социально-культурных технологий. Диалектическое единство составных частей технологий социокультурной деятельности. Функциональные компоненты социально-культурных технологий.

Организационно-методические условия функционирования социально-культурных технологий: историко-географические, ресурсные, социально-бытовые, социальнопедагогические, психологические, культурологические и др.

Критерии результативности социокультурных технологий: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, конструктивность и др.

Характеристика различных уровней разработки технологических систем: крупные методико-технологические системы; технологические микроструктуры; методикотехнологические системные формирования; технологические приемы; технологические звенья; методико-технологические цепочки; технологические формы учета результатов;

технологические средства.

Тема 2. Научные подходы к разработке классификации социально-культурных технологий Многообразие социокультурных технологий.

Обусловленность социальнокультурных технологий формированием и освоением социокультурного пространства.

Классификация социально-культурных технологий как система распределения их по определенным признакам и общим закономерностям. Формирование научного представления о технологическом процессе в системе педагогики и образования в России (Шуркова, Скаткин, Г.К. Селевко, А.Г. Селевко и др.). Современные подходы к разработке классификации социально-культурных технологий (Е.И. Григорьева, А.Д.

Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Г.Н. Новикова, Н.Н. Ярошенко и др.).

Сферы реализации социально-культурных технологий (сфера досуга и досуговой деятельности; сфера народной художественной культуры и творчества; сфера образования; сфера социальной защиты и реабилитации; сфера профессионального искусства).

Тема 3. Содержание и цели социально-культурных технологий Социально-культурная деятельность как воспитательная система.

Единая цепочка технологического процесса: целевая установка - задачи -содержание - форма - средства методы - результат.

Основные компоненты содержания социально-культурных технологий:

когнитивный опыт личности, включающий систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности; практический опыт личности, основанный на системе общих интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих различные виды деятельности и способность личности к сохранению культуры; опыт творческой деятельности личности, обеспечивающий готовность личности к поиску решений новым способом возникавших проблем и творческому преобразованию действительности; опыт отношений личности, основанный на системе мотивационноценностных и эмоционально-волевых отношений личности к миру, деятельности, людям.

Тема 4. Инструментарий социально-культурных технологий Средства социально-культурных технологий как инструмент достижения воспитательных, социально-значимых целей.

Средства социально-культурных технологий как источник информации, инструмент освоения материала. Характеристика основных средств социально-культурной деятельности: живое слово, печать, кино, радио, телевидение, наглядные и технические средства, искусство и литература, художественная самодеятельность. Взаимообусловленность выбора средств от содержания объекта воздействия, целей и задач социокультурного проекта.

Тема 5. Форма как способ организации социокультурной деятельности Форма как способ организации социокультурной деятельности людей с целью донесения до них определенного содержания.

Многообразие форм социально-культурной деятельности. Характеристика форм по охвату населения: массовые, групповые, индивидуальные; по способам воздействия: театрализованные, игровые, иллюстративные;

в зависимости от содержания и видов деятельности: рекреационные, информационные, самодеятельного творчества, реабилитационные, спортивно-оздоровительные и т.п.

Комплексные формы.

Тема 6. Методы в технологической системе социально-культурной деятельности Метод как сумма приемов, используемых в деятельности социокультурного учреждения в целях развития и саморазвития личности через предметную деятельность.

Понятие «методика». Ведущие методы, используемые в социально-культурных технологиях: родовые методы культурно-досуговой деятельности: иллюстрация, театрализация, игра.

Общепедагогические методы: убеждение, поощрение, порицание, соревнование, вовлечение в деятельность, практические задания, поручение, педагогическое требование;

методы формирования общественного сознания: убеждение, внушение, пример; методы стимулирования развития личности: поощрение, порицание, пассивные, активные, репродуктивные, алгоритмические, исследовательские; методы организации творческой деятельности: выдвижение творческой задачи, тренаж, упражнение, организация творческого содружества и сотворчества, распределение творческих обязанностей, соревнования.

Социологические методы: наблюдение, опросы, анкеты, интервью, изучение документа, эксперимент. Психологические методы: тестирование, методы вовлечения в деятельность, замещения малоценных развлечений полноценными, метод соревнования.

Тема 7. Технология социально-культурной деятельности как открытая инновационная система Понятие «инновация» в социально-культурных технологиях.

Инновация как нововведение в области социально-культурных технологий, основанное на использовании достижений передового опыта в самых разных областях и сферах деятельности.

Инновации в социально-культурной деятельности как введение нового в цели, содержание, методы, средства социально-культурной деятельности, а также в организацию деятельности специалистов.

Признаки инновации: изменение структуры, содержания, форм, взаимообогащающая деятельность специалистов социально-культурной деятельности и участников акций.

Типы инновационных подходов в социокультурных технологиях: инновациимодернизации - инновации, направленные на модернизацию социокультурных процессов;

инновации-трансформации - инновации, преобразующие традиционные формы и процессы в социально-культурной сфере на основе исследовательской и поисковой деятельности; инновационная деятельность специалистов, направленная на включение специалистов в освоение, создание и использование различных новшеств в практике;

инновационные процессы в системе социально-культурной деятельности как управляемые процессы создания, восприятия, оценки и применения специалистами новшеств, рассматриваемых в единстве; инновационные технологии в профессиональном образовании - технологии, ориентируемые на формирование системного творческого мышления студентов и их способностей генерировать нестандартные идеи при решении творческих задач; производства; инновационная форма социально-культурной деятельности - форма, имеющая нестандартную, гибкую, вариативную структуру, ориентированную на повышение интереса зрителей к восприятию содержания социальнокультурной деятельности; инновация как нововведение в области организации труда и управления.

Критерии социокультурных инноваций: новизна, оптимальность, высокая результативность, рентабельность, возможность применения инновации в массовом опыте.

РАЗДЕЛ 4. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

МЕНЕДЖМЕНТА

Тема 1. Деятельность как социальная основа менеджмента Развитие общества как результат деятельности людей. Субъект и объект деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность. А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн о действии как единице анализа деятельности. Структурный механизм ориентировочной, исполнительной и контрольной частей действия. Побуждения к деятельности (мотив).

Классификация потребностей. Теория деятельности: саморегуляция и социальная направленность деятельности, коллективная деятельность людей, правила социальной организации, гуманитарные черты деятельности. Трансформации субъекта действия.

Личностные качества субъекта действия. Лидеры и исполнители. Свобода и ограничения субъекта. Внешние факторы, формирующие оптимального, прогрессивно ориентированного деятеля. Цель, средства, результат и процесс деятельности.

Хозяйствующие структуры и деятельность. Виды деятельности. Структурные обстоятельства как ресурсы, возможности, ограничения и напряженности организации.

Первоначальный внутренний потенциал хозяйствующей структуры: структура, деятельность, менеджеры. Менеджмент и виды деятельности. Творчество и составляющие его компоненты в деятельности менеджера. Регулирующие функции социокультурного менеджмента.

Тема 2. Социально-культурная деятельность и управление Условия формирования отечественного менеджера.

Социальное сознание и мотивации поведения людей в условиях рыночных преобразований. Социальная адаптация личности к рыночной экономике. Тенденции социальной дифференциации населения. Некоторые итоги либерально-рыночных преобразований. Развитие и укрепление предпринимательских структур и функциональная дифференциация ролей:

собственника-управляющего (собственника-менеджера) и исполнителя (работника).

Возрастание роли менеджера в рыночной экономике.

Природа социокультурного менеджмента. Исторические этапы развития управленческих отношений. Организация труда и зарождение менеджмента. Начало индустриальных революций, появление наемных менеджеров. Характеристика непроизводительных видов деятельности. Закон РФ «О некоммерческих организациях». Цели некоммерческих организаций. Нематериальные и материальные продукты социокультурной деятельности.

Платные виды услуг: доход, прибыль. Характер предпринимательской деятельности социокультурных учреждений. Формы платных и бесплатных видов деятельности.

Механизмы управления в социокультурной сфере.

Социокультурный менеджмент как компонент культурной политики. Становление и развитие институтов управления культурой. Цели культурной политики государства в XIX и XX вв. Успехи, проблемы и недостатки культурной политики государства советского периода. Ориентиры современной культурной политики. Множественность субъектов культурной политики. Основные доминанты формирования прогрессивной культурной политики.

Социокультурная деятельность как объект управления. Инновационные и традиционные подходы в развитии системы управления социокультурной сферой, основные концептуальные проблемы. Способные обеспечить дальнейшее развитие культуры. Полномочия федеральных, региональных и муниципальных органов управления.

Социально-культурная деятельность как самоуправляемый процесс. Внутренние факторы саморазвития социокультурной деятельности. Взаимодействие менеджерасубъекта и личности-участника культурного процесса. Модели субъект-объектных и субъект-субъектных взаимоотношений в социокультурной деятельности. Понятие «организация деятельности». «Технологический» и «личностный» подход в организации деятельности учреждений культуры.

Тема 3. Механизмы управления социокультурной деятельностью Модификации региональных систем управления социокультурной деятельностью.

Региональные системы управления и их приоритеты. Децентрализация систем управления. Сохранение культурной самобытности, культурно-исторического наследия регионов. Расширение взаимодействия субъектов социокультурной деятельности, преодоление ведомственных барьеров. Приоритеты в распределении материальных и финансовых ресурсов. Взаимоотношения Центра и регионов. Возрастание роли территориальных органов управления культурой. Экономически выгодные заказы, целевое финансирование, экономическая и хозяйственная самостоятельность всех субъектов социокультурной деятельности как приоритетные направления управления в социокультурной сфере.



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«Анализ работы по реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС в 5, 6 классах в 2014-2015 учебном году. Общие особенности реализации ФГОС в основной школе Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП) МОУ Краснореченская средняя школа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 44 г. ИРКУТСКА «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Заместитель директора Директор С.Б. Данькова по НМР МБОУ Гимназия № 44 г. Иркутска _ _ Протокол №1 от 28.08.2015 Т.В. Ефименко В.В. Панкрашин 28.08.2015 28.08.2015 Рабочая программа по физической культуре (юноши) для 10 классов (Уровень: базовый уровень) Учитель: Самозванов Эдуард Николаевич, высшая квалификационная категория Рабочая программа составлена на...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Международный молодежный форум «Балтийский Артек» (далее Форум) организуется в целях поддержки и развития у участников мировоззрения, отвечающего задачам развития Российской Федерации, формирования российской идентичности, содействия межкультурному диалогу между молодежью Калининградской области, других субъектов Российской Федерации и зарубежных стран.1.2. Форум проходит в соответствии с Основами государственной молодежной политики Российской Федерации до 2025 года,...»

«191 ЕХ/ Исполнительный совет Сто девяносто первая сессия Partie I ПАРИЖ, 16 апреля 2013 г. Оригинал: французский Пункт 28 пересмотренной предварительной повестки дня Новые доклады ревизора со стороны Часть I Доклад о ревизии программы участия ЮНЕСКО РЕЗЮМЕ В соответствии со статьей 12.4 Положения о финансах ревизор со стороны представляет свой доклад о ревизии Программы участия ЮНЕСКО. Ожидаемые меры со стороны Исполнительного совета: предлагаемое решение в пункте 139. СЛУЖБА РЕВИЗОРА СО...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Рабочая программа разработана на основе примерной программы ФГОС начальной школы и программы по технологии под редакцией Н. М. Конышевой, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО МБОУ СОШ №83. Цель начального курса технологии – заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных, наглядно-образных и наглядно-действенных...»

«Приложение В Концепция развития водных и смежных видов спорта на базе ДВФУ (о. Русский) ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ СПОРТА ВО ВЛАДИВОСТОКЕ Во Владивостоке традиционно развиваются практически все олимпийские виды спорта и многие уникальные виды, не включенные программу олимпиад, но популярные в АТР. В целом, направления развития любительского и профессионального спорта, а также спорта высших достижений во Владивостоке определены в краевой долгосрочной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта...»

«ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Стратегия развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» до 2020 года (далее – Стратегия) направлена на достижение и укрепление позиций университета в группе лидеров российского высшего образования, его становление как базового университета региона, отвечающего критериям передовых центров образования, науки, культуры и спорта. Стратегия определяет современные приоритеты...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа обучающего курса «Уличные танцы» (Танец хип-хоп. Основы хип-хоп культуры) Продолжительность обучения – 1 год. Возраст – 7 15 лет. Разработал: Акулинин Сергей Валентинович, педагог дополнительного образования, руководитель образцового детского коллектива «Студия «D плюс»...»

«Рабочая программа по географии Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013). Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (М.:...»

«ПРОГРАММА ПРОЕ КТА Культурно-исследовательская познавательная академия «развитие, инициатива, самовыражение» Таганрог 2013-2014 гг. Пояснительная записка Любой человек находится в перманентном процессе познания мира: он думает, рефлексирует, говорит и понимает речь других людей, чувствует, делится ощущениями. Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе, а в активной познавательной, поисковой и исследовательской деятельности. Современные образовательные учреждения: школа,...»

«ГОДОВОЙ ДОКЛАД 2008 ГОД Фотографии: Обложка: Юная гватемалка, поднимающая руку во время занятий. Девочка, обучающаяся в школе Эль-Ллано, участвует в организованной при поддержке ЮНФПА программе, цель которой заключается в расширении возможностей для девочек-подростков из числа коренного населения. © Марк Тушман Предисловие: Пан Ги Мун, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций © Марк Гартен/Организация Объединенных Наций Обращение Директора-исполнителя: Сорая Ахмед Обейд,...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ Демидов И.Ф. «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» для студентов направления бакалавриата 071800 «Социально-культурная деятельность (квалификация «Бакалавр...»

«Оглавление Раздел 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ООП 1.1. Квалификация, присваиваемая выпускникам 1.2 Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники 1.3 Направленность (профиль) образовательной программы 1.4 Планируемые результаты освоения образовательной программы 1.5. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации образовательной программы Раздел 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Раздел 3. КАЛЕДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК Раздел 4. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН Раздел 5....»

«Администрация муниципального образования городского округа «Воркута» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты «Ичт школа-челядьс 1 №-а видзанін» Воркута карса муниципальнй велдан учреждение Рабочая программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Ловкий мяч» на 2015-2016 учебный год ( возраст воспитанников 5 -7 лет) Авторы программы: заместитель директора по воспитательной работе Чередник Н.А., заместитель...»

«2014-2017 гг. 37 C/5 УТВЕРЖДЕННЫЕ ПРОГРАММА И БЮДЖЕТ рганизация бъединенньх аций по вопросам образования, науки и культуры 2014-2017 гг. 37 C/5 УТВЕРЖДЕННЫE ПРОГРАММA И БЮДЖЕТ Издано в 2014 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Макет обложки: © Shutterstock/Hun Thoma © UNESCO 2014 Отпечатано во Франции 37 C/5 Утвержденный – Программа и бюджет Содержание Пункт Стр. Предисловие...»

«Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Национальная информационная политика: Базовая модель ПОДГОТОВЛЕНО В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО «ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ» В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ ВЫРАБОТКЕ ГОСУДАРСТВАМИ ЧЛЕНАМИ ЮНЕСКО РАМОК НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И СТРАТЕГИИ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Москва, 2010 г. УДК 021(100) ББК 78.34(0) Н 35 Координатор: Сюзанна Финкелевич Эксперты: Эдриан Розенгардт, Алехандра Давидзюк, Даниэль...»

«Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки «Культурология» («Прагматика и менеджмент культуры») по дисциплине «Культурология» Раздел I. Общая характеристика требований к абитуриенту Вступительный экзамен в магистратуру — квалификационное испытание, нацеленное на выявление у поступающего в магистратуру уровня знаний и навыков в области современной культурологии: Знать и уметь применять базовые знания в области истории и теории культуры; уметь анализировать...»

«A/HRC/24/52 Организация Объединенных Наций Генеральная Ассамблея Distr.: General 15 July 2013 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать четвертая сессия Пункт 9 повестки дня Расизм, расовая дискриминация, ксенофобия и связанные с ними формы нетерпимости: последующие меры и осуществление Дурбанской декларации и Программы действий Доклад Рабочей группы экспертов по проблеме лиц африканского происхождения о работе ее двенадцатой сессии* (Женева, 2226 апреля 2013 года)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа Рабочая программа по предмету: физическая культура 2 класс на 2015-2016 учебный год Программу разработал учитель: Яровиков Андрей Витальевич Первой квалификационной категории п. Лужайки 2015 год 1.Пояснительная записка Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью...»

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для студентов направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» очной формы обучения профиль...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.