WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 |

«Б.4.1 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПРОГРАММА Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Теория, методика и организация социально-культурной ...»

-- [ Страница 2 ] --

Принципы формирования инновационных моделей управления социокультурной деятельностью. Новый статус органов и учреждений культуры. Факторы, формирования модели управления культурой. Субъекты культурной деятельности как потенциальные субъекты культурной политики. Типология ситуаций в социокультурной деятельности.

Приоритетные варианты моделей управления территориями с учетом интенсивности развития их культурного потенциала. Основные виды новых моделей управления социокультурным развитием территорий. Содержание, интенсивность и характер социокультурных процессов в регионе как условие выбора оптимальной модели управления.

Социокультурное программирование в управленческих технологиях. Понятие «социокультурная программа», «социокультурное программирование». Основные различия в понятиях «планирование», «программирование», «проектирование».

Источники средств, выделяемых "под программы". Основные этапы программирования.

Замысел программы. Содержательные и организующие компоненты программного обеспечения: проблема, идеи и пути ее решения, цель и предполагаемый результат, последовательность задач, ресурсное обеспечение. Диагностика социокультурной системы. Цель программирования и соответствие ее проблемной ситуации в регионе.

Технология планирования деятельности учреждений социокультурной сферы.

Понятие "планирование" деятельности социокультурных учреждений. Планирование функция менеджера. Организация, руководство и контроль. Заявление о миссии социокультурного учреждения. Стратегические цели и планы учреждения в целом.

Тактические цели и планы Сетевое планирование. Методы сетевого планирования.

Количественные и качественные характеристики планов. Основные преимущества целевого метода планирования. Программы, проекты, масштабные планы, постоянные планы, правила и процедуры, ситуационные планы. Методы планирования:

аналитический, нормативный, балансовый. Норма, норматив, нормы обслуживания, норма численности, нормы труда и нормы выработки.

Тема 4. Менеджмент в социокультурных учреждениях Виды социокультурного менеджмента и функции менеджера.

Рекомендации ЮНЕСКО "О международной стандартизации статистики государственного финансирования деятельности в области культуры" о классификации культуры на сферы деятельности. Характеристика основных видов менеджмента в социокультурной сфере.

Арт-менеджмент и его содержание. Менеджмент выставок и презентаций. Менеджмент социально-культурной деятельности и его интегрирующие свойства. Типология профессионализма менеджеров. Распределение функций менеджеров по видам деятельности: художественный, организационный, финансовый аспекты, маркетинг.

Профессиональная компетентность социокультурного менеджера. Специфика социальнокультурной деятельности как фактор менеджерской деятельности. Сопричастный менеджмент и его особенности. Показатели профессиональной компетентности менеджера социально-культурной деятельности. Взаимосвязь знаний и деятельности менеджера. Виды знаний, определяющие компетентность менеджера. Структура профессиональной компетентности. Профессиональное мышление менеджера. Этические нормы менеджера социально-культурной деятельности. Условия формирования инновационной личности менеджера. Характеристика мотиваций традиционной и инновационной личности менеджера.

Подготовка менеджеров социально-культурной деятельности. Востребованность профессии менеджера социально-культурной деятельности на рынке труда. Мотивы, цель и средства профессиональной деятельности менеджера в сфере культуры. Система подготовки менеджеров социально-культурной деятельности в стране. Характеристика модели специалиста социально-культурной деятельности. Понятие "специальность".

Квалификационные признаки менеджера социокультурной деятельности.

Организаторские, творческие, гражданские и нравственные качества менеджера.

Система повышения квалификации и аттестация кадров. Понятия "непрерывное образование", "повышение квалификации", "переподготовка кадров". Структура институтов непрерывного образования и повышения квалификации. Принципы дифференциации специалистов в процессе формирования учебных групп. Методы "обучения через деятельность". Формы повышения квалификации работников культуры.

Аттестация кадров как фактор мотивации профессиональной подготовки. Понятие "информация". Информация как инструмент управления. Понятие "информационные технологии". Трехмерное измерение информации: временное, содержательное и формальное. Информационные системы менеджмента. Информационная система и ее основные подсистемы: бухгалтерско-статистическая, учета и работы с кадрами, организации труда и производственно-творческой деятельности, организационной деятельности, планирования, контроля, социальная. Информационные сети. Требования к информационным системам управления.

ТЕМА 5. ФИНАНСИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ

Механизмы финансирования социокультурной деятельности. Социокультурная система как объект экономических отношений. Экономический потенциал социальнокультурных институтов. Коммерческие и нонпрофитные виды деятельности учреждений культуры. Прямые и опосредованные механизмы экономического развития социокультурной сферы. Бюджет, субсидии и дотации. Щадящая налоговая политика, благоприятные льготные кредиты. Распределение доходов в социокультурной сфере.

Типы финансирования социокультурной деятельности: государственный, коммерческий, общественный. Классификация видов социокультурной деятельности в рыночной экономике.

Способы привлечения внебюджетных фондов. Понятие "благотворительность". Сферы благотворительной деятельности. Мотивации благотворительности. Технологии поиска и определения донора. Общие рекомендации начинающему фандрайзеру. Источники и необходимый объем информации о донорах. Способы вхождения в контакт с донором по телефону. Правила психологической самозащиты фандрайзера. Возможные причины отказа в спонсорской поддержке. Пакет документов подкрепления доводов фандрайзера.

Общая характеристика продуктов и услуг учреждений культуры.

ТЕМА 6. МАРКЕТИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ

Маркетинговые технологии социокультурных учреждений. Понятие "маркетинг социокультурных учреждений". Социокультурные учреждения и рынок. Миссия учреждения и предпринимательство. Сегментация рынка. Рынок свободного и платного потребления. Виды платных услуг населению. Специфика социокультурного маркетинга.

Продукт, цена, спрос и предложение. Различие в целях, продуктах, ценах и способах реализации некоммерческого и коммерческого маркетинга. Государственное финансирование как фактор смягчения цены на продукты культуры. Виды стратегического маркетинга в социокультурной деятельности. Специфика социокультурного маркетинга. Команды маркетологов. Модель маркетинговой деятельности учреждения культуры.

Внешняя социокультурная среда как маркетинговое пространство. Характеристика социокультурной среды. Внешняя среда и ее компоненты. Среда задач (функциональная среда) - потребности и интересы населения. Мониторинг внешней среды.

Социокультурный маркетинг как инструмент формирования внешней среды.

Характеристика художественно-ценностных элементов культурной среды.

Функциональное предназначение учреждений культуры в формировании эстетически значимого окружающего пространства. Потребление продуктов и услуг культуры в ситуации деятельности. Учреждение культуры - культурная среда - потребитель. Имидж социокультурных учреждений и типы характерных реакций людей на культурную среду и продукты культуры.

Тема 7. Организационно-управленческие технологии социально-культурной деятельности Управление как процесс воздействия на социально-культурную деятельность с целью перевода ее в новое состояние.

Научные основы управления. Содержание, организация и технология как единые звенья процесса управления.

Специфика и принципы управления социокультурными процессами:

коллегиальность и единоначалие; сочетание государственных и общественных начал;

научность, неразрывная взаимосвязь с практикой; плановость; системность;

эффективность; ориентация на конечный результат.

Функции управления: планирование, организация, контроль. Управление процессами и руководство людьми. Руководитель социокультурных процессов, институтов как соучастник.

Методы и стили руководства. Влияние стиля и методов руководства на результативность работы.

Функциональная система управления социокультурными институтами: дирекция, исследовательский, методический, творческий, административный, хозяйственный, финансовый и другие отделы в зависимости от типа социально-культурного института.

Системный подход к управлению: планирование деятельности, расстановка кадров, установление связи между подсистемами, оперативная информация и корректировка, глубокий и всесторонний анализ, внедрение НОТ и новейших технологий, создание эффективного микроклимата коллектива. Уровни подготовки и принятия решений.

Организация социально-культурной деятельности как упорядочение всех элементов технологического процесса. Планирование как подготовительный этап каждого технологического цикла. Виды и типы планирования. Взаимодействие социальнокультурных институтов в процессе проектирования и реализации социокультурных технологий. Укрепление материально-технической базы. Работа со спонсорами и общественностью.

Контроль. Предварительный, текущий, итоговый контроль. Деятельность творческих и общественных организаций, развитость инициативы и самодеятельности, интерес населения и систематичность участия в социально-культурной деятельности, широта охвата населения и т.д. Методы изучения уровня эффективности деятельности социально-культурных институтов.

Критерии оценки деятельности руководителя социокультурных проектов:

результаты работы, личный вклад в организацию, стиль руководства, специальная подготовка, организаторский талант.

РАЗДЕЛ 5. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема 1. Сущность культурно-досуговой деятельности Культурно-досуговая деятельность как важнейшее средство реализации сущностных сил человека и оптимизации социально-культурной среды, окружающей его.

Культурно-досуговая деятельность как процесс создания, распространения и умножения духовных ценностей.

Предмет культурно-досуговой деятельности. Объект культурно-досуговой деятельности.

Теория, организация и методика культурно-досуговой деятельности как целостная система.

Возникновение и диалектика развития термина «культурно-досуговая деятельность», обоснование его родовых понятий: «культура», «досуг», «деятельность». Взаимосвязь теории культурно-досуговой деятельности с историей общественно-просветительного движения в России, современными зарубежными социально-педагогическими и досуговедческими теориями.

Сущность и социальная природа культурно-досуговой деятельности. Основные направления культурно-досуговой деятельности: содержательный аспект. Личностные и групповые формы культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговая деятельность как единство процессов рекреации и развития личности. Культурно-досуговая деятельность как проявление различных видов самодеятельного творчества людей:

художественного, научно-технического, прикладного, социального.

Общественные формы организации культурно-досуговой деятельности.

Подсистема социальных институтов (движений, организаций, учреждений), задействованных в сфере культуры и досуга. Их роль в осуществлении непрерывного образования людей, организации их творчества и развлечений.

Тема 2. Социальные функции культурно-досуговой деятельности Социальные функции культурно-досуговой деятельности: а) производство новых знаний, норм, ценностей, ориентаций и значений; б) накопление, хранение и распространение (трансляция) знаний, норм, ценностей и значений; в) воспроизводство духовного процесса через поддержание его преемственности; г) коммуникативная функция, обеспечивающая знаковое взаимодействие между субъектами деятельности, их дифференциацию и единство; д) социализация, обеспечивающая через создание структуры отношений, опосредованных культурными компонентами, общества; е) рекреационная, действующая в отведенной для нее сфере.

Воспитательная функция культурно-досуговой деятельности как собирательная функция. Познавательная (информационно-просветительная) функция. Функция развития творческих способностей. Функция отдыха и развлечений.

Разработка проблемы социальных функций культурно-досуговой деятельности в современной науке (А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова и др.).

Тема 3. Принципы культурно-досуговой деятельности Понятие «принцип культурно-досуговой деятельности».

Принцип как руководящая идея, основное исходное положение какой-либо теории или науки.

Принципы неразрывной связи культурно-досуговой деятельности с жизнью, практическими задачами реформирования нашего общества.

Дифференцированный подход к различным категориям населения как важнейший принцип культурно-досуговой деятельности.

Дифференцированный подход по половому, возрастному, профессиональному и другим признакам.

Опора на самодеятельность людей - важнейший принцип культурно -досуговой деятельности.

Принцип доступности в культурно-досуговой деятельности.

Принцип последовательности в культурно-досуговой деятельности.

Принцип системного подхода к организации культурно-досуговых программ.

Тема 4. Учреждения культурно-досугового типа Учреждения культуры - эффективный институт воспитания в системе культурнодосуговой деятельности.

Учреждение культуры как субъект рыночной экономики, самоорганизующая система для внедрения инновационных технологий.

Современные типы культурно-досуговых учреждений, их социальные функции:

культурно-творческая, просветительная, информационно-развивающая, воспитательная.

Принципы деятельности культурно-досуговых учреждений, их методологическая основа.

Отражение в них важнейших закономерностей, характерных для нынешнего этапа развития общества.

Педагогические основы деятельности культурно-досуговых учреждений.

Педагогический процесс как система, общая характеристика се компонентов: целей, задач, содержания.

Тема 5. Досуговые общности в сфере культуры Подсистема досуговых общностей (любительских объединений, клубов по интересам, неформальных групп и т.

д.). Их типология в сфере культуры и досуга.

Подсистема индивидуально-семейных форм проектирования и реализации досуга (традиционных и нетрадиционных, сезонных и круглогодичных и т.д.).

Современная социокультурная ситуация и учет ее в организации культурнодосуговой деятельности. Включенность культурно-досуговой деятельности в многообразие общественных отношений, характерных для современного этапа развития общества.

Культурно-досуговая сфера, ее структура и уровни. Соотношение институциональной и неформальной сфер современной культурно-досуговой деятельности. Среды общения в досуговой сфере как важный фактор социализации личности.

Тема 6. Технология культурно-досуговой деятельности Технология культурно-досуговой деятельности как целостная система, в которой взаимодействуют все компоненты, преобразуясь по своему характеру, содержанию и структуре.

Технология культурно-досуговой деятельности как система, состоящая из нескольких подсистем, связанных между собой, и представляющая единство идеальных и предметных компонентов: организационная подсистема - управление, финансирование, штатное расписание, должностные инструкции, наличие отделов, секторов, участников работы и т.д.; подсистема методическая - сценарий, сценарные разработки, методические рекомендации, описание опыта; режиссерская подсистема -режиссерский замысел, план репетиций, прогон, показ; психологическая подсистема - мотивационная сфера, структура личности посетителя, учредителя досуга и участника домашнего досуга, совокупность отношений между сотрудниками, профессиональное сознание, мастерство специалистов.

Специфические черты технологии культурно-досуговой деятельности:

целостность, целесообразность, функциональное единство составляющих ее компонентов.

Технология культурно-досуговой деятельности как целостная система, элементы которой функционируют согласно общему ее назначению, подчиняясь при этом определенным принципам и объективным закономерностям общественного развития.

Тема 7. Структура технологического процесса в учреждениях культуры Структура технологического процесса в учреждениях культуры: социальный заказ, цель, содержание, форма, методы, средства достижения цели, субъектно-объектные, субъектно-субъектные отношения, материально-техническое и кадровое обеспечение, корректировка цели, конечные результаты.

Основные этапы технологического процесса: анализ обстановки, формулировка цели, планирование программы, создание программы: корректировка цели, репетиции, проведение программы, анализ проведенной программы.

Оптимальный технологический процесс как научно обоснованная система, способствующая глубокому осмыслению действительности, познанию личностью всеобщих взаимосвязей и явлений мира, общества, микро- и макро среды, творческому развитию личности.

Тема 8. Информационно-просветительная деятельность Информационно-просветительная деятельность - ведущее направление в организационно-методической структуре деятельности учреждений культуры.

Классификация и общая характеристика видов информации. Источники информации; содержание; характер сбора информации; методика обработки информации в процессе сбора и анализа; изначальные цели фиксации информации; методы сбора и анализа информации.

Сравнительная характеристика методов сбора и анализа информации, используемых при выработке решений. Ведущее требование к работе с информацией ясность промежуточных и конечных целей ее использования.

Специфические формы информационно-просветительной деятельности учреждений культуры.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Примерные экзаменационные вопросы

1. Теоретико-методологические основы современного менеджмента социальнокультурной деятельности.

2. Человеческая деятельность как социальная основа менеджмента.

3. Менеджмент социально-культурной деятельности как самостоятельная область общественной практики.

4. Теория менеджмента социально-культурной деятельности.

5. Основные направления менеджмента в социально-культурной деятельности.

6. Управление и экономика социально-культурной сферы.

7. Менеджмент как система управления и специальный вид деятельности

8. Инструменты управления: иерархия – организация, рынок, культура.

9. Основные функции менеджмента социально-культурной деятельности:

планирование, организация, мотивация, контроль.

10. Системный подход как набор принципов и руководств к действию, способ мышления по отношению к организации и управлению.

11. Общее и особенное в социокультурном менеджменте.

12. Менеджмент и виды деятельности.

13. Организационная культура и корпоративное управление.

14. Становление рыночных отношений.

15. Общее и особенное в социокультурном менеджменте.

16. Основные составляющие социокультурного управления.

17. Технология подготовки и разработки управленческих решений.

18. Классификация управленческих решений.

19. Методы анализа управленческих решений.

20. Методы прогнозирования управленческих решений.

21. Типология управленческих решений.

22. Сущность и особенности инновационного менеджмента.

23. Понятие и сущность инновационного менеджмента.

24. Современные теории инновационного развития. Инновационная направленность экономических процессов.

25. Система основных управленческих процедур.

26. Процедуры управления: понятие и виды.

27. Саморегуляция. Саморегуляция как корректировка компонентов своей деятельности.

28. Основы управленческих процедур.

29. Менеджер СКД как субъект управления.

30. Модели управления.

31. Стили управления: авторитарный, демократический (коллегиальный, кооперативный), либеральный (попустительствующий, анархический).

32. Принцип делегирования полномочий.

33. Последовательное делегирование полномочий.

34. Ситуация возврата делегированных полномочий.

35. Перспективы решения поставленной задачи.

36. Основные способы и правила стимулирования активности исполнителей.

37. Классификация видов нематериального стимулирования: корпоративносистемные; социально-психологические; социально-бытовые.

38. Организационное стимулирование.

39. Творческое стимулирование и развитие рационализаторства.

40. Особенности менеджмента в работе с волонтерами.

41. Понятие «волонтерства», причины и преимущества использования волонтеров.

42. Особенности управления волонтерами.

43. Планирование волонтерской программы.

44. Роль и место в системе управленческой деятельности процессов социокультурного планирования, проектирования, прогнозирования

45. Роль прогнозирования и планирования в системе управления на предприятиях социокультурной сферы.

46. Влияние планирования и прогнозирования на успех фирмы.

47. Особенности прогнозирования сложных систем в сфере социально-культурной деятельности.

48. Технология организаторской деятельности.

49. Виды и типы технологий организаторской деятельности в социокультурной сфере.

50. Структура организаторской деятельности как последовательность относительно самостоятельных этапов и их взаимосвязей.

51. Общие функции организаторской деятельности как специфическое проявление в социально-культурной деятельности.

52. Общее понятие об организаторской деятельности специалиста социокультурного профиля.

53. Функции организаторской деятельности: групповая интеграция, формирование межличностного внутреннего единства.

54. Функции организаторской деятельности.

55. Организационная деятельность как творческий процесс.

56. Организаторская деятельность и организаторские способности.

57. Характеристика эффективных организаторских способностей современного руководителя.

58. Организационная проницательность. Эмоционально-волевая результативность.

59. Воздействие руководителя на коллектив.

60. Организаторская деятельность как синтез всех видов деятельности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

–  –  –

Примерный билет

1. Социально-культурная деятельность как объект научного исследования.

2. Современные версии феноменологии в системе методологических основ изучения социально-культурной деятельности.

3. Представление темы научно-исследовательской работы в форме реферата.

Примерный ответ Социально-культурная деятельность как объект научного 1.

исследования.

Социально-культурная деятельность является объектом изучения различных отраслей социально-гуманитарного знания: педагогики, психологии, социологии, культурологии и др. Каждая из данных дисциплин исследует социально-культурную деятельность в ракурсе собственного предмета научного анализа. Говоря непосредственно о теории и технологии социально-культурной деятельности, обратимся к авторитетному мнению ведущего отечественного ученого в области изучения парадигм теории социально-культурной деятельности Н. Н. Ярошенко. Он считает, что парадигмы социально-культурной деятельности являются частными производными от педагогических парадигм, а последние в свою очередь — производными от общественнонаучных парадигм. Таким образом, вначале необходимо предпринять анализ исторических концептуальных подходов к общественно-научным исследованиям, а далее устанавливать специфику методологии научного исследования социально-культурной деятельности.

В истории методологии социально-гуманитарного знания принято выделять несколько основных этапов, связанных с научным творчеством Огюста Конта, Герберта Спенсера, Эмиля Дюркгейма, Толкота Парсонса, Макса Вебера, Питера Бергера, Альфреда Шюца и др. Каждая парадигма, предложенная данными учеными, устанавливает принципы, методы и стратегии научного исследования социальной реальности, в том числе социально-культурной деятельности. Вместе с тем рассмотрение названных методологических подходов предполагает вначале установление специфики собственно социально-культурной деятельности как объекта научного анализа и далее особенностей ее изучения в русле парадигмальных подходов.

Социально-культурная деятельность является довольно сложным объектом научного исследования. Субъект социально-культурной деятельности — человек, как известно, самый сложный объект изучения. Такое убеждение связано с трудностями исследования сознания и поведения человека, подчиненных еще не раскрытым законам социальной и духовной жизни людей. Социально-культурная деятельность как результат человеческой деятельности полностью детерминирована особенностями развития человека.

Исследование социально-культурной деятельности предполагает вначале четкое осознание ее понятия и сущности.

Из десяти самых распространенных и общепринятых определений социальнокультурной деятельности, аккумулированных в учебном пособии В. В. Туева1, назовем наиболее самобытные. Определение Ж. Р. Дюмазедье связывает социально-культурную деятельность с процессом сознательной и планируемой аккультурацией, адаптацией к культуре всех слоев населения.

Определение Н. Ф. Максютина причисляет социально-культурную деятельность к совокупности социономических технологий. Ученый считает ее разновидностью социальной работы с маргинальными группами, осуществляемой культурно-досуговыми средствами. Н. Н. Ярошенко определяет социально-культурную деятельность как совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают превращение культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия.

На наш взгляд, определение Ж. Р. Дюмазедье слишком широко, поскольку аккультурация — гораздо более широкий по смыслу и сущности процесс, нежели социально-культурная деятельность, а определение Н. Ф. Максютина несколько сужает предметное поле социально-культурной деятельности до работы с небольшим числом категорий населения. Определение Н. Н. Ярошенко видится в этом контексте наиболее продуктивным и отражающим суть и содержание социально-культурной деятельности.

Социально-культурная деятельность имеет несколько ипостасей, описывающих ее с различных сторон. Т. Г. Киселева и Ю. Д. Красильников анализируют социальнокультурную деятельность как профессиональную практику, научную теорию и учебную дисциплину. В. В. Попов и Ф. X. Попова2 так определяют указанные проявления социально-культурной деятельности:

1. Как профессионально-отраслевой феномен, социально-культурная деятельность представляет собой систему профессиональной деятельности, стимулирующей на государственно-нормативной основе духовное развитие, культурную активность личности и социума в условиях свободного времени.

2. Как научно-исследовательский феномен социально-культурная деятельность является междисциплинарной областью научных исследований, предметом которой выступает изучение культурной, образовательной, просветительной среды обитания человека, особенностей духовного развития различных социальных, возрастных, профессиональных и этнических групп.

3. Как учебно-образовательный феномен, социально-культурная деятельность являет собой программу подготовки специалистов средней и высшей квалификации в области культуры и искусства, способных обеспечить социально-педагогическое, психолого-педагогическое, информационное, организационно-методическое содействие развитию личности в процессе производства, интерпретации, сохранения и распространения культурных ценностей.

Общими аспектами всех указанных определений является то, что социальнокультурная деятельность — самостоятельная культурная деятельность человека, ограниченная объемом и структурой его свободного времени. Социально-культурная деятельность также представляет собой духовно-эстетическую деятельность, основанную на активности, инициативе, добровольности человека в его творческом развитии.

Если говорить о социальных субъектах социально-культурной деятельности, то, помимо отдельных людей и учреждений культуры, ее субъектом могут выступать общественные организации и движения, транслирующие исторически сложившиеся нормы поведения, национального языка, традиций и обычаев.

Всех субъектов социально-культурной деятельности объединяет выполнение трех функций:

а) создание культурных ценностей (творчество);

б) развитие способностей индивидов и создание условий для их реализации;

в) коммуникация, т. е. распространение, сохранение и общественное использование всех видов культурных ценностей.

Научное исследование социально-культурной деятельности предполагает выделение ее структуры. Наиболее простая ее структура — это сведение социальнокультурной деятельности к профессиональной и непрофессиональной.

Профессиональная социально-культурная деятельность — это деятельность специалистов по организации активного отдыха и развитию творческих потенций личности в условиях досуговой деятельности и нерегламентированного общения.

Непрофессиональная — самостоятельная культурная деятельность индивидов по реализации своих творческих способностей.

Концепция того или иного научного исследования социально-культурной деятельности должна учитывать ее сущностные характеристики:

выстраивается на основе ценностей культуры;

осуществляется в сфере свободного времени;

реализуется на основе добровольности, активности и инициативы ее участников;

характеризуется свободой выбора.

В структурно-функциональном анализе социально-культурной деятельности принято выделять следующие ее функции:

адаптивно-нормативная функция — освоение формирующимся индивидом основ санитарно-гигиенической культуры, культуры речи и других элементарных человеческих качеств, адаптация к социуму и его культуре, приобретение способности к самоконтролю и саморегуляции поведения;

образовательно-развивающая функция — освоение ценностей культуры, последовательный процесс социализации, инкультурации и индивидуализации личности;

преобразовательно-созидательная функция — вовлечение личности в процесс создания ценностей культуры, в различные формы художественного, технического, социального творчества;

эколого-охранительная функция — формирование экологической культуры, сохранение культурного наследия, природной и культурной среды;

информационно-просветительская функция — накопление, хранение и распространение информации;

интегративно-коммуникативная функция — диалог культур, раскрытие достижений национальных и региональных культур, обеспечение адекватного и гуманного восприятия субкультур, формирование культуры деловых и неформальных отношений; И рекреативно-игровая функция — формирование праздничнообрядовой и игровой культуры, обеспечение зрелищно-развлекательного досуга и психологической разрядки.

Научное исследование социально-культурной деятельности может иметь в качестве объекта следующие социально-культурные институты:

1. Социальные институты духовного производства:

В научно-исследовательские учреждения (академии, научно-исследовательские институты, лаборатории ит. д.);

- учреждения искусств (театры, киностудии, филармонии, цирки, художественнотворческие мастерские, любительские студии, кружки и т. д.);

В творческие союзы и иные объединения художественно-творческой направленности.

2. Образовательно-воспитательные учреждения: в учреждения дополнительного образования.

3. Научно-просветительские учреждения:

В музеи, историко-мемориальные комплексы, выставки;

В библиотеки, читальные залы;

В лектории, планетарии, зоопарки и т. д.

4. Культуроохранительные институты:

В заповедники, центры экологической культуры; в архивы;

В реставрационные мастерские и т. д.

5. Средства распространения культуры:

В средства массовой информации (телевидение, радио, периодическая печать и т. д.); в книгоиздательства, книжные магазины; В информационно-компьютерные центры и т. д.

6. Культурно-досуговые учреждения:

В клубы, дома и дворцы культуры, парки культуры, кинотеатры, центры молодежного досуга, игротеки, дома художественного и технического творчества;

концертные учреждения, дома торжеств и т. д.

7. Ведомственные культурно-просветительные учреждения:

II дома офицеров, солдатские клубы, дома культуры милиции и пр.;

II дома медицинского просвещения, дома педагогического просвещения и пр.; II дома творческих работников (писателей, художников, композиторов, актеров и т. д.).

8. Санаторно-курортные и спортивно-оздоровительные учреждения:

II санатории, пансионаты, дома отдыха, профилактории; 11 лагеря отдыха, базы досуга;

В стадионы, спортивные залы, спортивные базы, пляжи ит. д.

9. Туристско-экскурсионные учреждения:

II гостиницы, мотели, кемпинги, туристские базы; 11 туристские поезда, туристские пароходы и т. п.

10. Учреждения развлекательно-коммерческого досуга: в мюзик-холлы, варьете, казино;

В рестораны, кафе;

В бильярдные и иные центры игрового досуга.

Таким образом, научное исследование социально-культурной деятельности имеет в качестве возможных объектов деятельность перечисленных учреждений.

Приступая к исследованию, важно понимать, в рамках какого методологического подхода будет предпринят научный анализ. Рассмотрим основные методологии изучения социально-культурной деятельности.

Современные версии феноменологии в системе методологических основ 2.

изучения социально-культурной деятельности.

Феноменология как общественно-научная парадигма сформировалась на критике позитивистской методологии и предложила совершенно иные принципы научного исследования. Родоначальником феноменологической методологии принято считать немецкого мыслителя Макса Вебера.

В противовес позитивистам, ставящим своей задачей описание того, как функционируют структуры общества, феноменологи исследовали прежде всего то, почему происходят те или иные социальные процессы. На передний план выдвигаются исследования, направленные на анализ, объяснение, интерпретацию социальной реальности. Магистральной задачей социальных наук становится, в конечном итоге понимание изучаемых процессов и явлений.

М. Вебер был принципиально не согласен с позитивистами в их приверженности объективизму. М. Вебер понимал социальную реальность как субъективное образование, то есть как реальность, существующую в сознании каждого отдельного человека. С его точки зрения, нет единой для всех объективной реальности, каждый индивид создает свое собственное представление об окружающем.

Феноменологическая методология ставила задачей изучение смысла, который люди вкладывают в свои действия, поведения индивидов в той мере, в какой индивид вкладывает в него определенный смысл.

Феноменологическая парадигма имеет существенное значение для изучения социально-культурной деятельности, так как четко определяет сущностную природу понятий «деятельность», «поведение», «социальные действия». Вообще говоря, данную парадигму принято считать наиболее показанной для изучения проблем социальнокультурной деятельности.

Если рассматривать социально-культурную деятельность как совокупность социальных действий людей по реализации своего творческого потенциала, то, опираясь на феноменологическую трактовку понятия социального действия, мы выявим природу самой социально-культурной деятельности.

Под социальным действием М. Вебер понимал любое действие человека в отношении другого (других), если смысл совершаемого поступка четко осознается субъектом действия. В зависимости от субъективного значения совершаемого действия различают несколько видов социальных действий. Попробуем понять, к какому типу действий относится социально-культурная деятельность.

Целерациональное социальное действие. В его основе — осознанный, разумный мотив. Человек ставит рациональную цель и достигает ее. Например, освоить музыкальный инструмент, чтобы стать музыкантом. Социально-культурная деятельность, несомненно, может считаться целерациональным действием. Что касается профессиональной социально-культурной деятельности, то вполне очевиден разумный мотив специалиста — выполнение своих профессиональных обязанностей. Если говорить о непрофессиональной социально-культурной деятельности, то она может быть целерациональной, если человеком движут достижительные мотивы, например, освоить тот или иной вид творчества, чтобы повысить свой социальный статус в определенных кругах, или сделать это умение доходным занятием.

Ценностное действие. Смысл, вкладываемый человеком в этот тип действия, по М.

Веберу, заключен в сфере высших духовных потребностей. Человеком движет желание совершить бескорыстный поступок ради достижения высокоморальной цели. Чаще всего в качестве примера ценностного действия называют анонимное пожертвование в пользу социального учреждения. Говоря о социально-культурной деятельности, то и профессиональная и непрофессиональная ее разновидности могут быть в определенных случаях ценностным действием. Профессиональная социально-культурная деятельность признается ценностным типом действия, если специалист совершает какой-либо поступок, не ориентируясь на получение какой-либо корысти (материальное вознаграждение, повышение по службе и т. д.), а лишь исходя из желания бескорыстно «нести в массы прекрасное и вечное». Например, внеурочно работает с талантливым учеником, не получая за это дополнительного дохода и не рассчитывая на любую другую корысть, лишь стремясь «подарить миру» новое дарование.

Традиционное действие. Такое действие совершается по привычке, по устоявшимся образцам. Например, рукопожатие при встрече. Люди совершают этот тип действия, отдавая дань традициям и принятым в определенных общностях нормам.

Социально-культурная деятельность отчасти может быть традиционным типом действия, если осуществляется в рамках каких-либо устоявшихся образцов. Например, ежегодная подготовка высших учебных заведений к празднику «Посвящение в студенты» или школ к «Последнему звонку».

Аффективное действие. Это единственный тип действия, который совершается человеком бессознательно или в измененном состоянии сознания. Социально-культурная деятельность практически не может совершаться в форме данного типа социального действия.

Феноменология явилась идеологической платформой и таких современных методологий (микротеорий), как социальный конструкционизм, символический интеракционизм, драматургическая социология, этнометодология, семиосоциолингвистический подход и экоантропоцентрическая социология.

В рамках этих парадигм социальная реальность, в том числе социально-культурная деятельность, изучается так называемыми «субъективными методами»:

неформализованные опросы, включенное и неструктурированное наблюдение, качественный контент-анализ.

Использование феноменологического подхода в исследовании социальнокультурной деятельности таких необъективных методов оправдывается необходимостью понять, какой смысл люди вкладывают в свои действия, а главной задачей исследователей видится интерпретация и объяснение субъективных значений, которые имеет для человека, социальных групп и общностей социально-культурная деятельность.

Говоря о педагогических парадигмах, соответствующих феноменологической стадии изучения социально-культурной деятельности, отметим, что в классификации Н.

Н. Ярошенко данная парадигма соответствует парадигме социальной активности личности. Эта парадигма социально-культурной деятельности связывает социальнокультурную деятельность с совокупностью технологий социально-культурной инициации и самореализации личности.

Указанные ранее современные микротеории дали иное понимание социальной деятельности. Речь идет о личностном смысле, вкладываемом людьми в те или иные поступки, социальные действия. Задачей исследователей становится глубокий анализ этих субъективных смыслов и значений человеческого поведения. Социально-культурная деятельность людей как превращение культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия может быть объяснена исключительно на микросоциальном уровне, то есть с точки зрения личностных мотивов и смыслов индивидов, занимающихся социально-культурной деятельностью и испытывающих эффекты от ее влияния на свое сознание и поведение. Расшифровка не всегда рациональных действий людей и подчас неосознаваемых смыслов поступков возможна лишь с помощью гибких качественных методов, например, свободного, заранее непрограммируемого интервью. В этом случае исследователь выступает в роли ученого, социолога, педагога и психотерапевта одновременно, что требует от него глубоких гуманитарных и общественно-научных знаний.

Назовем наиболее распространенные стратегии качественного исследования, подходящие для анализа проблем социально-культурной деятельности.

1. Хронологическая стратегия состоит в том, что исследователь много раз возвращается к одним и тем же респондентам (иным объектам исследования) с целью выявить динамику, изменения в понимании людьми интересующего социальнокультурного явления. Например, данная стратегия может использоваться в процессе изучения социально-культурной идентификации детей и подростков из семей мигрантов.

В условиях быстро меняющейся социально-экономической и социально-политической ситуации люди переосмысливают свою идентификацию. Особое значение для подобного исследования в рамках теории социально-культурной деятельности будет иметь выяснение роли местных культурных образцов и ценностей в формировании и переосмыслении самоидентификации детей и подростков-мигрантов.

2. Исследование крайних случаев («дна» и «элиты»). Анализ особенностей сознания и поведения представителей низшего и высшего социального статуса позволяет выявить специфику социальных отношений и понять сущность проблем повседневности людей разных социальных страт. В исследовании социально-культурной деятельности примером использования такой стратегии может быть анализ читательских, музыкальных или кинематографических предпочтений представителей высших и низших социальных слоев, объяснение психосоциальных условий и факторов формирования тех или иных предпочтений и интересов.

3. Стратегия «нежестких предположений» и объяснений состоит в рассмотрении одного и того же явления с разных сторон и точек зрения. Исследователь как бы стимулирует респондента посмотреть на обсуждаемый вопрос с иных позиций. В результате такой стратегии формируется целый ряд предположений, способных объяснить интересующее явление с разных сторон. Это, разумеется, далеко не весь перечень качественных стратегий, исследователь располагает большой свободой при выборе способов ведения глубинного интервью. Главное — добиться решения основной задачи — объяснить личностные смыслы поступков людей.

Требования к написанию реферата

Написание реферата является обязательным для аспирантов, готовящихся к сдаче государственного экзамена по специальной дисциплине направление подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки» направленность: Теория, методика и организация социально-культурной деятельности. Особое значение в подготовке реферата имеет выбор темы исследования, которая должна удовлетворять двум требованиям: с одной стороны, она должна определяться сферой научных интересов аспиранта, а с другой стороны – соответствовать программе изучаемого курса. Тема реферата формируется в результате консультации аспиранта со своим научным руководителем и с руководителем практических занятий по специальной дисциплине. Все рефераты регистрируются на кафедре социально-художественного образования СурГПУ.

1. После утверждения темы работы необходимо приступить к подбору литературы, используя предложенный в данной программе список, рекомендации научных руководителей (по научному исследованию и по написанию реферата). Подбор литературы к выбранной теме осуществляется аспирантом самостоятельно (не менее 10 источников).

2. Следующий этап работы – составление плана. Работа должна состоять из введения, нескольких глав, заключения, списка литературы и приложения (если в нем возникает необходимость, требуемая характером работы). Кроме того, работа должна быть снабжена научно-справочным аппаратом.

Введение содержит в себе постановку проблемы, задачи работы, определение круга рассматриваемых вопросов. Здесь же дается краткая характеристика использованной литературы и методологии исследования.

Главы воплощают в себе основное содержание работы. Каждая из них имеет свое название, выражающее существо рассматриваемого в ней вопроса. Между главами должны существовать логическая связь и содержательная преемственность, достигаемые правильным распределением теоретического и эмпирического материала. Следует избегать крайностей как чисто умозрительных, неподкрепленных содержательной интерпретацией построений, так и неосмысленного на методологическом уровне нагромождения фактических данных. Не следует также превращать реферат в собрание цитат авторитетных авторов. Ссылка на авторитет целесообразна и продуктивна лишь в контексте других форм научной аргументации: логической доказательности и подтверждения фактами. Заимствование теоретических положений и эмпирического материала предполагает обязательную ссылку на источник.

Заключение содержит выводы по результатам проведенного исследования.

Завершают работу список литературы и приложение. Приложение может включать таблицы, диаграммы, графики и другие формы представления научной информации.

Научно-справочный аппарат дается в порядковых ссылках по тексту или в подстрочнике.

Структура реферата:

содержание;

введение;

основная часть (2-3 главы), каждая из которых должна иметь 2-3 параграфа;

заключение;

список литературы, в алфавитном порядке, оформленный в соответствии ГОСТ 7.0.5–2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.

Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления (при оформлении списков и подстрочных библиографических ссылок).

Объем реферата – не менее 25 страниц.

Общие требования к оформлению основной текстовой части работы текст работы представляется на стандартных листах писчей белой бумаги для машинописи или ксерокопирования формата А4 (210 х 297 мм);

плотность текста должна быть одной и той же по всему текстовому документу;

работа выполняется с использованием шрифта Times New Roman;

полужирный шрифт не применяется;

гарнитура шрифта – 14 кегль; примечания (постраничные сноски) – 12 пт;

междустрочный интервал – полуторный;

размеры полей: сверху и снизу - 2 см и слева - 2,5 см., справа – 1 см.

выравнивание текста (основных частей работы, сносок и списка литературы) по ширине страницы;

абзацы в тексте печатаются с красной строки; от левого поля имеется отступ 1,25 см;

расстояние между абзацами – не допускается; между заголовком главы и параграфом – 1 интервал (одна пустая строчка); между текстом предыдущего параграфа и названием следующего – 2 интервала (две пустые строчки);

нумерация работы начинается со второй страницы (титульный лист не нумеруется). Порядковый номер страницы ставится сверху в середине листа.

Оформление работы Реферат брошюруется.

Титульный лист – первая страница работы – имеет следующее содержание:

название учреждения, где она выполнена;

тема работы, вид работы (реферат);

сведения об авторе (должность с указанием кафедры, на которой осуществляется научное исследование, Ф.И.О.);

сведения о научном руководителе (должность, ученая степень, Ф.И.О.);

данные о руководителе подготовки реферата, год и место написания работы.

На втором листе приводится «Содержание (перечень разделов работы)». После названия каждого раздела справа указываются номера страниц.



Pages:     | 1 || 3 |

Похожие работы:

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Медиаи информационная грамотность в обществах знания Москва УДК 008:00 ББК 78.07 М4 Издание подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Составители: Е. И....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ ВСТУПИТЕЛЬНОЕ ИСПЫТАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПО ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОГРАММА...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ». ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 52.05.02 РЕЖИССУРА ТЕАТРА СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ РЕЖИССУРА ДРАМЫ КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) РЕЖИССЕР ДРАМЫ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ЗАОЧНАЯ Москва – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего образования (специалитет), реализуемая вузом...»

«Кафедра Креативно-инновационного управления и права РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Для направления подготовки: 38.04.04 Государственное и муниципальное управление Магистерская программа – «Стратегическое политическое управление в поликультурной среде (с владением иностранными языками в профессиональной сфере)» Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры «12» января 2015 г. Пятигорск 2015 Печатается по решению редакционно-издательского совета Пятигорского государственного...»

«Приложение 3 Аннотации рабочих программ учебных дисциплин (модулей) Специальность 071401 Социально-культурная деятельности Квалификация Менеджер социально-культурной деятельности ГСЭ.00 ОБЩИЕ ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (1800 ЧАС.) ГСЭ.Ф.00 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (1260 ЧАС.) ГСЭ.Ф.01. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (340 час.) Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 49.06.01 Физическая культура и спорт Направленность Теория и...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Волоколамский аграрный техникум «Холмогорка» У1 и ы ж д л ю I Л.И. Малахова аь гш л Л 2015 года ОТЧЕТ о работе учреждения за 2014 2015 учебный год г. Волоколамск, 2015г. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Волоколамский аграрный техникум «Холмогорка» (далее — техникум, образовательное учреждение,...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «Культура народов Ямала» для 5 класса Настоящая программа по культуре народов Ямала для 5 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебным планом школы. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Культура народов Ямала» для 5 – 9 классов,под редакцией Т.Б. Лаптандер, В.Н. Няруй, Р.Р. Скамейко, Н.Н. Уразаева, Л.В....»

«ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЁТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ «НОВОМОСКОВСКАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА» ЗА I ПОЛУГОДИЕ 2015 ГОДА ГОД ЛИТЕРАТУРЫ 2015 год объявлен Годом литературы. В библиотеках города Новомосковска проводится ряд мероприятий, связанных с литературой, книгой, чтением: цикл творческих встреч с писателями «Литературные имена. Творчество новомосковских писателей», презентации новых литературных сборников, литературные конкурсы, вечера поэзии, выставки-экспозиции, цикл...»

«1. Общая характеристика специальности 032103.65 «Теория и практика межкультурной коммуникации»1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 032103.65 «Теория и практика межкультурной коммуникации» разработана в АНО ВПО «Московский гуманитарный институт» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 686. 1.2....»

«ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА – КУЛЬТУРА: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ОБЩЕНИЕ Международная научная конференция «ЭкоМир-7» МГУЛ, 3–4 июня 2015 г. ПРОГРАММА АННОТАЦИИ ДОКЛАДОВ Московский государственный университет леса РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Российское философское общество МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет леса» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГУО «Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова»...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И.Жук _ 2011 г. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, КУРСАНТОВ, СЛУШАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (инструктивно-методическое письмо) Физическое воспитание студентов, курсантов, слушателей (далее – обучающиеся) учреждений высшего образования (далее – УВО), в новом учебном году направлено на воспитание культуры здорового образа жизни, формирование у обучающегося мотивации к...»

«Электронное портфолио Малыгиной Ольги Викторовны, учителя начальных классов МБОУ СШ № 37 города Архангельска № Критерии Баллы Результаты освоения образовательных программ начального общего образования:Процент учащихся, успевающих по итогам учебного года: 2012-2013 уч.г. – 100%, 2013-2014 уч.г. – 100%, I-III четверти 2014-2015 уч.г. – 100% Средний показатель процента качества по всем предметам: 2 класс 2012-2013 уч.г – 65% (русский язык – 60%, литературное чтение – 72%, математика – 64%,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета педагогического образования И. В. Гравова 2015 г. « 1»...»

«ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 Выпуск VII (2015) ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУСКИ ЈЕЗИК КАО ИНОСЛОВЕНСКИ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Књига VII (2015) Савремено изучавање руског језика и руске културе у инословенској средини Славистичко друштво Србије БЕОГРАД 2015. ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСЛАВЯНСКИЙ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Выпуск VII (2015) Современное изучение русского языка и русской культуры в инославянской...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г /_ Савенко С.А. _ Приказ № от «» 2014 г (ФИО) (подпись) 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _Физическая культура ступень: III классы: _11 а,б,в, и, м (девушки) Учитель: Количество часов: Всего: _102, в I полугодии: _48, во II полугодии: _54_,...»

«544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Аналитическая записка по материалам Архангельской области Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие межкультурного образования и толерантности в Российской Федерации» в рамках программы ЕС TEMPUS – IV Рабочий пакет Февраль 201 544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» Программа вступительного испытания Библиотековедение и библиография по направлению подготовки ООП-03Б-ПВИ/02-2014 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность Утверждено приказом ректора от 30.09.2014 г. № 972-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ И...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.