WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

«Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном ...»

-- [ Страница 11 ] --

4. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М., Прогресс, 1974.

Электронная версия на сайте: http://www.glazychev.ru/books.

5. Выготский Л.С. Детская психология. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984 Т. 4/

6. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка. — Педология, 1928. (электронная версия) URL: http://www.koob.ru/vigodsky_v_l/.

7. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987.

8. Гиппенрейтер Ю.Б. Романова В.Я. Психология внимания. — 2-е издание, переработанное и дополненное. — Москва: АСТ, 2008.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Романова В.Я. Психология памяти. — 3-е издание, переработанное и дополненное. — Москва: АСТ, 2008.

10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.:

Издательский центр «Академия», 1999. (электронная версия) URL:

http://www.vipstudent.ru/index.php?q=lib&r=16&id=1198602835&p=2

11. Собкин В. С., Казначеева К. Н., Иванова А. И. Дошкольник у телеэкрана: мнение родителей // Социология образования. Труды по социологии образования. Т. XIV. Вып. XXIV / Под ред. В.С.Собкина. – М.:

Институт социологии образования РАО, 2010. – С. 83–97.

МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ В РОССИИ:

ДОРОГА В БУДУЩЕЕ

–  –  –

Всероссийская научно-практическая конференция «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе» была организована в Москве 24–27 апреля 2013 г. Министерством культуры Российской Федерации, Министерством связи и массовых коммуникаций Российской Федерации, Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям, Российским комитетом Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» и Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества при участии Национального исследовательского университета – Высшей школы экономики и Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова.

Конференция объединила 130 участников – представителей органов власти, ведущих ученых и практиков в сфере образования, науки, СМИ, информационно-библиотечного дела, заинтересованных в продвижении медийной и информационной грамотности в России на различных уровнях в сферах образования, науки, культуры, СМИ, коммуникации, а также среди широкой общественности.

Проведение конференции было направлено на интеграцию усилий всех заинтересованных сторон, на выявление приоритетных областей и определение политических и профессиональных стратегий в сфере продвижения медийной и информационной грамотности.

Участники Конференции пришли к общему мнению о том, что:

• В современном мире в качестве стратегически важных ресурсов выступают информация и знания, а возможность иметь к ним доступ, адекватно оценивать, использовать, создавать и распространять их позволяет гражданам максимально пользоваться благами информационного общества.

• Современные медиа являются не только средствами коммуникации, но и мощными инструментами образования, социализации и участия в общественной жизни. Это обуславливает потребность в активном и осознанном формировании медиа- и информационной грамотности населения. Данное новое направление деятельности сегодня активно и целенаправленно развивается во многих странах мира и все больше осознается как ключевое условие реализации прав граждан, получения качественного образования, усиления социальной интеграции и сокращения разрыва между информационно бедными и информационно богатыми группами и слоями населения, странами и регионами мира.

• Как и в большинстве других стран, в России на протяжении долгого времени сферы информационной грамотности и медиаобразования развивались параллельными путями, профессиональные коммуникации между представителями различных секторов практически отсутствовали. Общий понятийный аппарат не сформирован, налицо терминологическая разноголосица. Так, под направлением деятельности, условно называемым «информационная подготовка», понимается развитие различного рода знаний, умений, навыков, компетенций – библиотечно-библиографической грамотности, культуры чтения, информационной грамотности, информационной культуры, информационной компетентности, компьютерной грамотности, интернет-грамотности, компетентности в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и т.п. Целью медиаобразования в рамках разных подходов называют формирование аудиовизуальной грамотности, визуальной грамотности/культуры, медиаграмотности/ медиакомпетентности, экранной культуры, видеокультуры, киновидеокультуры, фотографической культуры, медиакультуры и т.д.

• В России проблемам медиа- и информационной грамотности уделяется недостаточное внимание, не сформирован комплексный подход к решению этих проблем.

Обязательная информационная подготовка понимается неоправданно узко и сводится в образовательных учреждениях всех уровней образования к курсу «Информатика и ИКТ», в рамках которого формируются лишь навыки компьютерной грамотности. При этом не решаются задачи формирования умений и навыков по ориентации в информационных массивах, освоения методов критического анализа и аналитико-синтетической переработки информации, самостоятельной подготовки информационных продуктов.

Медиаобразование не является обязательным и проходит в основном в учреждениях системы дополнительного образования детей.

Информационное просвещение граждан России реализуют библиотеки всех типов. Эта работа осуществляется в инициативном порядке и включает обучение алгоритмам поиска в традиционной и электронной информационной среде, освоение навыков навигации в интернет-ресурсах, овладение компьютерной и ИКТ-грамотностью.

Положительным можно считать тот факт, что с 2012 г. в школьных библиотеках России введена новая должность педагога-библиотекаря, в обязанности которого входит формирование информационной культуры личности.

• Понимание необходимости перехода к единой концепции медиа- и информационной грамотности, продвигаемой на международном уровне ЮНЕСКО, лишь начинает возникать в нашей стране.

Участники Конференции согласились с пониманием интегративного термина «медиа- и информационная грамотность», сформулированного в Московской декларации о медиа- и информационной грамотности (2012 г.), и при этом договорились использовать в дальнейшем следующее его написание на русском языке – «медийно-информационная грамотность»:

1. медийно-информационная грамотность – это совокупность знаний, установок, умений и навыков, которые позволяют получать доступ к информации и знаниям, анализировать, оценивать, использовать, создавать и распространять их с максимальной продуктивностью в соответствии с законодательными и этическими нормами и с соблюдением прав человека;

2. медийно-информационная грамотность выходит за рамки владения коммуникационными и информационными технологиями и включает в себя навыки критического мышления, осмысления и интерпретации информации в различных областях профессиональной, образовательной и общественной деятельности;

3. медийно-информационная грамотность предполагает умение работать с любыми источниками информации (устными, письменными, аналоговыми и электронными/цифровыми), а также со всеми видами и типами информационных ресурсов.

Проанализировав текущую ситуацию в России, Конференция сделала вывод о том, что:

• необходимо вынести вопросы надлежащей подготовки граждан России к жизни в условиях информационного общества на повестку дня в политической, образовательной, научной, культурной и масс-медийной сферах;

• необходимы срочные меры по упорядочению ситуации: активная работа по формированию эффективной государственной политики и концепции развития просвещения и образования в данной сфере, поддержка соответствующей научно-исследовательской и практической деятельности;

• обучение медийно-информационной грамотности в нашей стране должно осуществляться исключительно компетентными специалистами. В этой связи необходима разработка надежной процедуры подготовки и аттестации преподавателей;

• необходимо уделить внимание теоретическому и практическому обеспечению интеграции медийно-информационной грамотности в образовательные программы, включающему внедрение компонента медийно-информационной грамотности в Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего, среднего специального и высшего профессионального образования, разработку учебных программ, методических пособий, а также соответствующих стандартов и индикаторов для тех, кто будет учить, и для тех, кто будет обучаться.

Участники Конференции считают, что продвижению и развитию медийноинформационной грамотности в России препятствуют:

• отсутствие в нашей стране целостной государственной информационной политики, неотъемлемой частью которой являлось бы формирование медийно-информационной грамотности;

• отсутствие в профессиональных средах согласия в понимании сущности и целей информационного и медиаобразования;

• низкий уровень развития инфраструктуры информационной подготовки и медиаобразования;

• стихийность и необязательность информационного и медиаобразования в образовательных учреждениях России;

• дефицит квалифицированных специалистов;

• дефицит качественных научных и учебно-методических изданий, необходимых для медийно-информационного просвещения и образования граждан.

Принимая во внимание вышесказанное и опираясь на положения Московской декларации о медиа- и информационной грамотности (2012), участники Всероссийской конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе» обращаются со следующими предложениями:

к Правительству Российской Федерации – поручить федеральным органам исполнительной власти и рекомендовать органам власти субъектов

Российской Федерации:

• включить вопросы медийно-информационной грамотности в качестве неотъемлемой составной части в документы, определяющие политику в сфере образования, коммуникации и информации, науки и культуры, а также политику развития информационного общества;

• инициировать и поддерживать научные исследования и разработку образовательных программ в сфере медийно-информационной грамотности;

• принять меры по обеспечению осведомленности об актуальности и содержании вопросов медийно-информационной грамотности в подведомственных учреждениях;

• организационно и материально поддерживать инициативы по медийно-информационному просвещению и соответствующей подготовке населения, выдвигаемые университетами и другими образовательными организациями, общественными организациями, библиотеками и иными заинтересованными сторонами;

• определить федеральные и, соответственно, региональные органы исполнительной власти, ответственные за продвижение и развитие медийно-информационной грамотности населения;

• создать межведомственную комиссию, включающую специалистов из различных предметных областей, с целью разработки стандартов и индикаторов медийно-информационной грамотности для различных профессиональных, возрастных и других групп населения.

к Министерству связи и массовых коммуникаций:

• разработать предложения о государственной политике в области продвижения медийно-информационной грамотности граждан;

• включить в планы мероприятий по реализации Государственной Программы Российской Федерации «Информационное общество (2011–2020 годы)» разделы, посвященные формированию медийноинформационной грамотности;

• включить в профессиональные всероссийские и региональные конкурсы журналистов и СМИ отдельную номинацию, посвященную реализации медиаобразовательной миссии журналистики.

к Министерству образования и науки и Министерству культуры

Российской Федерации:

• внедрить компонент медийно-информационной грамотности в Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего, среднего специального и высшего профессионального образования;

• уделить особое внимание подготовке специалистов-преподавателей в сфере медийно-информационной грамотности;

• обеспечить целевой набор в вузах культуры и искусств, ведущих подготовку педагогов-библиотекарей высшей квалификации для школьных библиотек России.

к руководству образовательных организаций и институтов переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров:

• разработать специальные образовательные программы по медийно-информационной грамотности для различных категорий педагогических работников (руководители образовательных учреждений, учителя-предметники, классные руководители, методисты, школьные библиотекари и т.д.);

• включить компоненты медийно-информационной грамотности в образовательные программы и курсы обучения по широкому спектру предметной направленности.

к специалистам, вовлеченным в деятельность по формированию компьютерной, электронной, информационной грамотности, продвижению медиаобразования и их отдельных компонентов:

• опираться в своей деятельности на комплексный подход к пониманию медиа- и информационной грамотности.

Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

Похожие работы:

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа является программой дополнительного образования, предназначенной для внеурочной формы дополнительных занятий по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях. Программа имеет физкультурно-спортивную направленность, т.е. нацелена на укрепление здоровья занимающихся, формирование навыков здорового образа жизни и спортивного мастерства, воспитание морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и здоровья. Реализация...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 6» городского округа Троицк в городе Москве РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО руководитель НМС директор школы учителей ФК,ОБЖ,ТЕХНОЛОГИИ _ Кристя С.А. Рыхлова Н.Л. Н.А.Веригина. Протокол «_»_2014г. «_»_2014г. №_от2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (ФГОС ООО) 2014-2015 учебный год – 5 класс Составители программы: Кристя С.А. Заика И.А. Пояснительная записка. Данная...»

«Акты Генеральной конференции 35-я сессия Париж, 6-23 октября 2009 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2009 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 35-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«RU Основные достижения программы Темпус в в странах Восточной Европы 1993 – 2013 годы Выпуск 16 – июль 2013 года www.eacea.ec.europa.eu/tempus Erasmus+ ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ ТЕМПУС В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ 1993-201 Документ разработан в рамках Программы Европейского Союза Темпус, которая финансируется Генеральным директоратом по вопросам развития и сотрудничества – EuropeAid и Генеральным директоратом по вопросам расширения ЕС. Исполнительное агентство по вопросам образования,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов «_»_2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению подготовки «Адаптивная физическая культура» для поступления по программе высшего образования «магистр» Симферополь 2014 Программа разработана зав. кафедрой физической реабилитации и здоровья человека Буковым Ю.А., доцентами Малыгина В.И., Сафронова...»

«ЕЖЕКВАРТАЛЬНЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ || Август 2015 г.В ЭТОМ ВЫПУСКЕ: ОБРАЗОВАНИЕ USAID поддержал Неделю книги для развития культуры чтения [2] ГОСУПРАВЛЕНИЕ И ДЕМОКРАТИЯ ГРС нацелена на институциональные реформы [3] Жогорку Кенеш обсудил исполнение закона по противодействию торговле людьми [3] В Оше открылся ресурсный центр по вопросам гражданского общества [4] Журналисты обсудили эффективное освещение выборов [4] ЗДРАВООХРАНЕНИЕ В Кыргызстане запущен новый проект по борьбе с лекарственно-устойчивым...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э.ЦИОЛКОВСКОГО» Утверждаю: Ректор _Казак М.А. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации _ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык Квалификация (степень) Бакалавр...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.