WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Содержание и организация методической работы с учителями математики в 2015/2016 учебном году Крылович М.В., методист высшей категории управления учебно-методической работы ...»

Содержание и организация методической работы

с учителями математики в 2015/2016 учебном году

Крылович М.В., методист высшей категории

управления учебно-методической работы

Государственного учреждения образования

«Академия последипломного образования»

Математика занимает одно из центральных мест в системе

образования как важное средство интеллектуального развития,

формирования общей культуры, решения общеобразовательных и

воспитательных задач. Обучение математике должно приводить учащихся к пониманию роли, которую математика играет в современной научной картине мира. Математические знания необходимы для изучения явлений природы, без них невозможно достижение успехов в развитии производства и науки. Знания о количественных отношениях и пространственные представления необходимы практически во всех сферах деятельности человека.

Математическое образование на уровне общего среднего образования базируется на теоретической основе трех подходов:

знаниевого, личностно-ориентированного, компетентностного.

Образовательный процесс должен осуществляться с учтом возрастных особенностей учащихся, специфики учебного предмета, его места и роли в общем среднем образовании.

Учреждения образования, реализующие образовательные программы общего среднего образования по математике, в своей деятельности руководствуются:

1. Кодексом Республики Беларусь об образовании.

2. Положением об учреждении общего среднего образования, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283.

3. Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38.

4. Санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206.

5. Для VI, VII, VIII, IX и XI классов:

Учебными программами для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения.

Математика, V–XI классы (Минск: Национальный институт образования, 2012).

В условиях перехода в 2015/2016 учебном году в учреждениях общего среднего образования на профильное образование для V и Х классов разработаны:

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения.

Математика, V класс. (Минск: Национальный институт образования, 2015).

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения.

Математика, Х класс. Базовый уровень (Минск: Национальный институт образования, 2015).

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения.

Математика, Х класс. Повышенный уровень (Минск: Национальный институт образования, 2015).

Данные учебные программы разработаны на основе учебных программ для V и Х классов из сборника «Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения. Математика, V-ХI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2012).

Методическая работа с педагогами является частью непрерывного образования педагогических кадров и должна обеспечивать учебно-методическое сопровождение реализации программ общего среднего образования на республиканском, областном, районном (городском) уровнях. Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании (ст. 242) в дополнительном образовании взрослых (педагогических работников) в период между повышением квалификации могут использоваться образовательные программы обучающих курсов (лекториев, тематических семинаров, практикумов, тренингов и иных видов обучающих курсов). Последние могут разрабатываться и реализоваться в виде программ деятельности методических формирований в учреждении общего среднего образования, при районном (городском) методическом кабинете, при ИРО, АПО.

Для организации деятельности методических формирований учителей математики в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов дифференцированного обучения математике в условиях перехода на профильное обучение».

Профильное образование позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Поэтому, в рамках методической работы с учителями математики в 2015/2016 учебном году следует особое внимание уделить эффективности преподавания предмета, использованию различных форм, методов и средств обучения и организации учебной деятельности учащихся, с учетом их индивидуальных возможностей, склонностей, способностей, что требует от учителя высокого профессионализма.

В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей математики, организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе с молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

Основными задачами методической деятельности учителей математики являются:

повышение качества предметного образования;

совершенствование профессионального мастерства педагогов;

распространение эффективных образовательных практик преподавания математики на базовом и повышенном уровнях изучения;

обеспечение качества допрофильной подготовки учащихся в условиях перехода на профильное обучение.

На августовских предметных секциях учителей математики предлагается обсудить следующие вопросы:

нормативный правовой, научно-методический и организационный аспекты введения профильного обучения на III ступени общего среднего образования;

содержание учебной программы по математике для 5 класса и 10 класса с базовым и повышенным уровнями изучения предмета;

современные технологии эффективные методы, приемы и средства обучения математике учащихся 10 класса на базовом и повышенном уровнях;

изучение математики в условиях организации мультипрофильного обучения в учреждении общего среднего образования;

содержание работы методических формирований учителей математики в 2015/2016 учебном году: анализ методической работы за 2014/2015 учебный год; планы работы методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований.

В текущем учебном году для учителей математики на областном уровне предлагаем провести Обучающий семинар по теме: «Представление опыта педагогической деятельности учителей математики лицеев и гимназий по реализации профильного обучения учащихся в 10-м классе».

Обобщающий семинар по теме: «Эффективный опыт использования современных способов, примов и технологий в преподавании математики в 5-м классе и 10-м классе на базовом и повышенном уровнях».

В рамках подготовки педагогов к работе в профильных 10-х классах рекомендуем провести обучающий семинар для учителей математики, не имеющих опыта работы на повышенном уровне, по теме: «Методика и технологии изучения тем 10 класса учебного предмета «Математика» на повышенном уровне» (Приложение 1).

Для руководителей методических объединений рекомендуем провести семинар-совещание по теме: «Особенности преподавания математики на базовом и повышенном уровнях» (Приложение 2).

На заседаниях методических формирований учителей математики (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания математики с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона.

1. Эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по математике на базовом и повышенном уровнях изучения в соответствии с обновленными учебными программами для V и X классов.

2. Пути реализации компетентностного подхода в преподавании математики.

3. Особенности организации факультативных занятий по математике для учащихся 9 класса по допрофильной подготовке.

4. Мотивация профессионального самоопределения учащихся средствами учебного предмета «Математика».

5. Реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении исследовательской деятельности в предметной области «Математика».

6. Личностно ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащихся.

7. Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях перехода на профильное обучение.

8. Использование электронных образовательных ресурсов по математике для повышения качества образования учащихся.

9. Обобщение опыта педагогической деятельности учителя математики в использовании эффективных образовательных практик по реализации допрофильной подготовки и профильного образования учащихся.

Заседания районных методических объединений учителей математики рекомендуем проводить в форме обучающих курсов (тематического семинара, конференции по обмену опытом, мастеркласса, практикума и др.) (Приложение 3, Приложение 4).

В 2015/2016 учебном году в связи с введением обновленных учебных программ особую актуальность приобретает организация образовательного процесса по математике. Она должна быть направлена на достижение учащимися результатов обучения, определнных учебными программами для 5 и 10 классов в соответствии с требованиями образовательного стандарта по учебному предмету «Математика» к уровню подготовки учащихся. Вместе с тем образовательный процесс должен быть поставлен так, чтобы у учащихся была возможность реализовать свои образовательные запросы в области математики. При этом необходимо, чтобы учащиеся не только усвоили определнные теоретические знания, но и научились использовать их при решении учебных задач и задач прикладного характера.

В содержании математического образования 5 класса в условиях перехода на профильное образование предпочтение отдатся его развивающей функции. Содержание образования здесь является личностно ориентированным, приобретаемые знания помогут учащимся успешно решать проблемы, возникающие в повседневной жизни.

Обучение математике на повышенном уровне должно способствовать формированию у учащихся элементов организации умственной деятельности: ставить цели, планировать и искать пути их достижения, анализировать и оценивать результаты, а также формированию адекватной самооценки.

Содержание алгебраического компонента в 10 классе на повышенном уровне предусматривает знакомство с понятием производной, изучение тригонометрических, степенных уравнений, неравенств, функций, вводится понятие комбинаторики. Содержание геометрического компонента в этом классе также традиционно:

введение в стереометрию, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей. Логическая строгость изложения программного материала должна сочетаться с высокой степенью наглядности и доступности, основные теоремы стереометрии доказываются.

Для формирования компетенций учащихся учебные занятия по математике необходимо планировать таким образом, чтобы они способствовали приобретению учащимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, решения проблемных ситуаций, умения анализировать факты, обобщать и делать логические выводы.

В связи с этим рекомендуем создать областные творческие группы, которые будут работать по следующим направлениям:

особенности преподавания на математики на базовом и повышенном уровнях;

пути реализации компетентностного подхода в преподавании математики.

Тема работы республиканской творческой группы на 2015/2016 учебный год предлагается следующая: «Пути реализации компетентностного подхода в преподавании математики».

Результатом работы групп могут быть методические рекомендации по преподаванию отдельных тем предмета на базовом и повышенном уровнях; банк компетентностно ориентированных заданий, разработанных для различных учебных тем предмета.

Подведение итогов работы групп будет проходить на заседаниях методических объединений учителей города и района, а также на областных и республиканском семинарах.

В целях повышения уровня профессионального мастерства педагогов Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» на 2015-2016 годы предлагает:

повышение квалификации:

учителей математики по теме «Использование электронных средств обучения в образовательном процессе по математике» (с 01 по 05 февраля 2015г.) на платной основе обучения;

учителей математики по теме «Содержательно-технологическое обеспечение качества образовательного процесса (с 11 по 15 апреля 2015г.).

Педагогические работники могут подать заявку на участие в работе обучающих курсов (тематических семинаров):

разработка авторских электронных учебных материалов по математике для интерактивной доски (с 26 по 30 октября 2015г.) на платной основе обучения;

повышение профессиональной компетентности учителей математики в процессе аттестации (с 13 по 15 января 2016г.) на платной основе обучения;

особенности преподавания математики на базовом и повышенном уровнях (с 30 по 31 марта 2015г.);

Дополнительная информация по проведению повышения квалификации и мероприятий дополнительного образования педагогических работников по учебному предмету «Математика»

размещена на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by, см.

раздел «Методическая работа»).

Приложение 1 Примерная программа обучения учителей математики, реализующих программу профильного образования учащихся Тема: Методика и технологии изучения тем 10 класса учебного предмета «Математика» на повышенном уровне.

Целевая аудитория: учителя математики, преподающие в 10 классе на повышенном уровне.

Цель: освоить методику и технологии преподавания тем 10 класса в школьном курсе математики.

Задачи:

определение целевых установок изучения тем;

выделение оптимального объема содержания учебного материала и ведущих математических понятий разделов тем;

определение причин учебных затруднений учащихся при изучении данных тем.

Предполагаемые результаты: в результате освоения данной программы учителя математики приобретут навык планирования и организации эффективного образовательного процесса в 10 классе на повышенном уровне.

Формы организации занятий: лекционные и практические занятия

План проведения:

Научно-методический блок – место выбранной темы в школьном курсе математики. Анкетирование педагогов, определение их затруднений в преподавании тем 10 класса. Особенности содержания и структура конкретной темы. Методика формирования основных математических понятий, законов, принципов, изучаемых в данной теме. Основные принципы комплектования крупного блока теоретического материала. Методика решения новой задачи по образцу.

Развитие умений сводить задачу к уже известным задачам. Выделение ключевых задач по конкретной теме. Поиск решения нестандартной задачи. Методы решения наиболее характерных олимпиадных задач.

Функциональные методы решения задач конкретной темы на централизованном тестировании. Организация и проведение итогового повторения изученной темы.

Современные образовательные технологии и реализация личностно ориентированного принципа обучения в образовательном процессе. Активные методы в обучении математике. Возможности новых педагогических и информационных (компьютерных) технологий в реализации принципа индивидуализации обучения и реализации творческого познавательного потенциала учащихся. Учт межпредметных связей при изучении материала конкретной темы.

Контроль и оценка учебных достижений учащихся и их личностного развития. Активная оценка результатов учебной деятельности учащихся. Управление оценочной деятельностью учащихся.

Учебно-методический блок – отбор содержания методического материала для учебных занятий конкретной темы на основе требований учебной программы.

Практический блок – разработка календарно-тематического планирования конкретной темы, примы и методы осуществления контрольно-оценочной деятельности учителя и учащихся; критерии и показатели для самооценки учащихся при выполнении учебных заданий темы.

Материалы в помощь учителю, методисту Нарушение закономерностей формирования любого математического понятия – одна из диагностируемых причин сложности его усвоения.

Объективные трудности изучения некоторых значимых тем школьного курса математики определены довольно четко структурированными параметрами.

Выделим эти параметры на примере изучения темы «Тригонометрия» в 10 классе.

1. Отсутствие пропедевтики основных понятий тригонометрии.

Например, такие понятия как поворот и угол поворота.

Действительно, исключение темы «Геометрические преобразования» из школьного курса геометрии делает эти понятия новыми, а, следовательно, требующими формирования навыков их применения.

«Точка P, получена при повороте точки P0 вокруг начала координат на угол ». В этой, кажущейся ясной фразе, содержится несколько неизвестных для учащихся понятий, связанных с преобразованием поворота, поэтому, действительно, без пропедевтики основных понятий поворота нет оснований для ее понимания.

2. С поздним включением в систему знаний понятия функции, графика функции знания по этому разделу становятся крайне поверхностными, подвижность знаний не обеспечивается фрагментами линейно изученной теории. Особенно сложно применение самих терминов «абсцисса», «ордината», определение координат точек, лежащих на оси, определение ординаты, абсциссы точки, построение точки по ее координатам и, особенно, обратная задача.

3. Впервые учащиеся встречаются с трансцендентными функциями.

До сих пор все функции, изучаемые в школе, задавались формулами, в которых в явном виде указывалось, в каком порядке выполняются операции над значениями аргумента, для получения значений функции. Теперь же, мы фактически обращаемся к случаю, который вскользь упоминался при введении понятия функции – функция задается таблично. Объяснить учащимся источник затруднений, связанный с трансцендентностью новых функций на уровне школьной математики нельзя.

4. Радианное измерение углов. Понятие радиана, как единицы измерения угла, сводится в сознании к формальной операции – число заменяется на 180, поэтому практически отсутствует понимание таких объектов, как значения sin1, sin 5 и т.д.

5. Отсутствие целей многочисленных тождественных преобразований, необходимой связи их с функциональной линией, непонимание возможности вывести одну формулу из другой.

6. Рассмотрение и применение новых, практически не встречающихся свойств функций, среди которых, периодичность, ограниченность, существование обратной функции на некотором подмножестве области определения функции.

7. Необходимость применять самые сложные вычислительные операции, арифметические и алгебраические: деление с остатком, действия с корнями.

8. Необычность формы записи формул корней простейших уравнений, их зависимость от n из множества Z.

9. Перестройка сформированных связей с введенным прежде понятием тригонометрических функций и определение их из прямоугольного треугольника.

10. Необходимость использования во взаимосвязи различных видов и способов кодирования и переработки информации: словесносиволический, визуальный, предметно – практический.

11. Отсутствие практических моделей изучаемых объектов из реальной жизни, опыта учащихся, взаимосвязи с другими предметами.

12. Наличие обратных операций, выработка навыка их применения требует новых, особых мыслительных действий, которые ранее не использовались.

Выделенные объективные параметры, определяющие сложность темы, можно отнести к основным при изучении практически любой темы школьного курса математики. Наличие большинства этих параметров и делает тему трудной для учителя - в процессе формирования знаний и для учащихся - в процессе переработки и использования информации.

Какими же должны быть методические разработки для изучения сложных для понимания учащимися тем? Очевидно, устранение сложностей может произойти лишь системно по многим параметрам.

Отметим пути преодоления трудностей по некоторым отмеченным параметрам изучения раздела «Тригонометрии».

1. Рассмотрение задач из практической области (точка колеса, катящегося без скольжения), физики (гармонические колебания), приводящих к необходимости изучения тригонометрических функций любого действительного аргумента.

2. Применение визуального и предметно – практического способов кодирования информации: каждый учащийся изготавливает модель тригонометрического круга со всеми необходимыми элементами, которые дают возможность постоянно выполнять практические действия по определению точек поворота и их координат.

3. Формирование навыков действий с радианной мерой угла, понимание и умение использовать число. Очевидно, необходимо в систему упражнений с координатной прямой и координатной плоскостью постоянно (на протяжении всего курса обучения) включать упражнения на координаты точек с иррациональными координатами, в частности, координатами, содержащими число.

4. Табличное задание функции. Учитель должен отметить, что математика имеет в своем распоряжении средства, позволяющие вычислить значения тригонометрических функций с любой степенью точности (ряды). Результатом таких вычислений и являются таблицы, применяемые в школе. Дальнейшее изучение тригонометрических функций сводится, во многом, к решению задач вычислительного характера. Целесообразно же активно привлекать графики тригонометрических функций для решения содержательных задач.

Преимущества использования графиков тригонометрических функций связаны с тем, что усмотреть свойства и запечатлеть их в памяти с помощью графика легче, чем на круге. Вместо аргумента - угла - дуги, учащиеся пользуются привычным образом - координатной прямой.

Продолжительное сосредоточение внимания только на круге приводит к тому, что происходит недооценка графика, не обогащается опыт исследования свойств функций с различными видами графиков. Круг выступает в роли источника свойств тригонометрических функций подобно тому, как аналитическая формула для других функций является источником их свойств.

5. Сложность тригонометрических формул. Прежде всего, обоснованность введения той или иной тригонометрической формулы определяет ее дальнейшее использование. Например, для определения наибольшего или наименьшего значения функции y = asinx + bcosx недостаточно уже рассмотренных свойств тригонометрических формул.

Необходимо использование метафор, других когнитивных схем для хранения и переработки информации.

Методические разработки изучения значимых тем должны содержать не общие и традиционные ссылки на «развитие логического мышления вообще», «улучшения понимания», а точные операции по формированию той или иной формы мыслительной деятельности, описание и диагностику результатов их применения по параметрам сложности темы. Содержанием методических разработок может быть выяснение вопроса о влиянии созданной системы задач на умственную деятельность учащегося, приемы контроля и самоконтроля и прочее.

Информационные источники

1. Пирютко, О.Н. Интеграция различных разделов школьного курса математики / О.Н. Пирютко // Народная асвета. – 2009. – №9. – С. 16Пирютко, О.Н. Сложные темы в школьном курсе математики:

преодоление трудностей / О.Н. Пирютко // Народная асвета. – 2010. – №8. – С. 32-37.

Приложение 2

Примерная образовательная программа семинар-совещания для руководителей методических формирований учителей математики Тема: Особенности преподавания математики на базовом и повышенном уровнях Целевая категория: руководители районных (городских) методических объединений учителей математики Цель: актуализировать знания педагогов по преподаванию предмета на базовом и повышенном уровнях

Задачи:

рассмотреть нормативный правовой, научно-методический и организационный аспекты введения профильного обучения на III ступени общего среднего образования;

провести сравнительный анализ содержания учебной программы и требований к уровню подготовки учащихся на базовом и повышенном уровнях;

согласовать планы работы методических объединений учителей математики на школьном, районном (городском) и областном уровнях.

Предполагаемые результаты: готовность педагогов к преподаванию математики на базовом и повышенном уровнях Формы организации занятий: лекция, практическая работа продолжительностью 8 академических часов.

Основное содержание Предварительная подготовка участников семинара Анализ преподавания математики региона на повышенном уровне в лицеях и гимназиях. Определение возможных затруднений при реализации повышенного и базового уровней преподавания учебного предмета.

План проведения:

Научно-методический блок – изменения в содержании и требованиях к уровню подготовки учащихся на базовом и повышенном уровнях. Календарно-тематическое планирование по предмету.

Реализация компетентностного подхода в преподавании математики.

Наиболее эффективные приемы, методы, технологии преподавания учебного предмета на базовом и повышенном уровнях.

Учебно-методический блок – представление опыта работы педагогов лицеев, гимназий по преподаванию математики на повышенном уровне.

Практический блок – практическая работа по планированию работы педагогов в первой четверти 10-го класса. Представление и защита разработанных материалов.

–  –  –

Примерная образовательная программа обучения для методических формирований учителей математики Тема: Личностно ориентированный подход в развитии интеллектуального потенциала учащихся Цель: приращение знаний и умений педагогов по выявлению и учту индивидуальных и личностных особенностей учащихся на уроках математики

Задачи:

обеспечить освоение педагогами методов выявления индивидуальных и личностных особенностей учащихся на учебных занятиях;

определить наиболее эффективные примы и методы создания ситуаций свободы выбора и активного общения, примы рефлексии.

Предполагаемые результаты: в результате освоения данной образовательной программы учителя математики смогут организовать работу по выявлению и учту индивидуальных и личностных особенностей учащихся на уроках.

Формы организации занятий: открытые уроки, практические занятия

План проведения:

Научно-методический блок Необходимость и сущность личностно ориентированного подхода в обучении математике. Организация работы по выявлению и учту индивидуальных и личностных особенностей учащихся на уроках математики. Сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы учащихся. Организация самостоятельной работы учащихся. Создание ситуации успеха и активного общения на учебном занятии как основное условие реализации личностно ориентированного подхода. Примы создания ситуации свободы выбора, примы рефлексии. Методы выявления индивидуальных и личностных особенностей учащихся. Гуманистический принцип оценивания деятельности и результатов учащихся.

Учебно-методический блок Построение содержания урока на основе личностно ориентированного подхода к организации процесса обучения.

Практикоориентированные задачи как средство активизации учебной деятельности при обучении математики (из опыта работы педагогов).

Анализ фрагментов учебного занятия, спроектированного с учетом примов создания ситуации свободы выбора, примов рефлексии.

Практический блок Представление моделей опыта педагогов, отражающие применение личностно ориентированного подхода в обучении на учебном занятии.

Разработка методических рекомендаций:

примы и методы создания ситуации свободы выбора, примы рефлексии;

методы выявления индивидуальных и личностных особенностей учащихся.

Приложение 4

Примерная образовательная программа обучения для методических формирований учителей математики Тема: Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях перехода на профильное обучение Цель: приращение знаний и умений педагогов по организации контрольно-оценочной деятельности учителя и учащихся на учебных занятиях Задачи: определить наиболее эффективные примы и методы осуществления контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе по математике;

обеспечить освоение педагогами способов организации контрольно-оценочной деятельности на учебных занятиях.

Предполагаемые результаты: в результате освоения данной образовательной программы учителя математики смогут организовать работу по осуществлению контроля и самоконтроля, оценки и самооценки собственной деятельности учащихся.

Формы организации занятий: открытые уроки, практические занятия

План проведения:

Научно-методический блок Организация работы по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учителя и учащихся по математике.

Контрольно-оценочная деятельность учащихся в соответствии с нормативными требованиями. Этапы формирования умения учащихся осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку собственной деятельности. Способы организации контрольнооценочной деятельности на учебных занятиях по математике. Учт и коррекция знаний и умений учащихся. Домашнее задание с учтом результатов учебной деятельности учащихся на учебном занятии.

Учебно-методический блок Роль оценки результатов учебной деятельности учащихся в образовательном процессе по математике (из опыта работы педагогов).

Анализ фрагментов учебного занятия, спроектированного с учетом применения активной оценки учебного процесса и результатов учебной деятельности учащихся. Тренинг по оцениванию контрольных и самостоятельных работ учащихся и др.

Практический блок Представление моделей опыта педагогов, отражающие контрольно-оценочную деятельность учителя и учащихся на учебном занятии в условиях перехода на профильное обучение.

Разработка методических рекомендаций:

примы и методы осуществления контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе по математике;

критерии и показатели для самооценки учащихся при выполнении учебных заданий по математике.

Информационные источники

1. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии /М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев – М.:

Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.

2. Богачева, И.В. Общение и представление опыта педагогической деятельности / И.В.Богачева, И.В. Федоров, О.В. Сурикова. Общение и представление опыта педагогической деятельности.

Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» Минск, 2012.

3. Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В.В. Гузеев – М.: Народное образование, 2001. – 224 с.

4. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения /В.В.

Гузеев – М.: Народное образование, 2001. – 84 с.

5. Груденов, Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики / Я.И. Груденов. – М.: Просвещение, 2005.

6. Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии – 2 / Н.И.

Запрудский – Минск: «Сэр-Вит», 2010. – 256с.

7. Кульневич, С.В. Анализ современного урока/С.В. Кульневич, Т.П.

Лакоценина – Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2001. – 176 с.

8. Луговский, С.А. Формирование познавательной активности школьников при изучении математики/С.А. Луговский, Е.П.

Цыбуля // Матэматыка: праблемы выкладання. – 2009. – № 4.

9. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/И.С. Якиманская, М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.

10. Сайт Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» www.academy.edu.by Статьи научно-методического журнала «Матэматыка», актуальные для совершенствования методического мастерства учителя:

Авсюкевич, Г.В. Логарифмические неравенства: урок алгебры в XI классе – 2014. – № 6.

Азаров, А. И., Булатов, В.И. Решение уравнений с использованием общих свойств функций – 2013. – № 6.

Алейникова, Д.К., Алейников, А.А. Методические разработки уроков темы «Простые числа» V класса по авторской методике Алейниковой Д.К. (Технология разноуровневого обучения в подвижных группах) – 2013. – № 4.

Алейникова, Д.К., Алейников, А.А. Методические разработки уроков темы «Простые числа» V класса по авторской методике Алейниковой Д.К. (Технология разноуровневого обучения в подвижных группах) – 2013. – № 5.

Александрович, Н.В. Использование проблемных ситуаций на уроке как условие повышения эффективности педагогического процесса

– 2015. – № 3.

Голнова, И.А. Практикоориентированные задачи как средство активизации учебной деятельности при обучении математике – 2014. – № 6.

Гуляева, Т.В., Ненартович, М.В. Применение модульных технологий в преподавании математики в школе – 2013. – № 5.

Гущин, Д.Д. Уравнения и неравенства с модулями – 2013. – № 3.

Забавская, А.В. Математические задачи как средство формирования познавательного интереса учащихся – 2012. – № 4.

Лисова, М.И., Карневич, О.Н. О формировании математической компетентности учащихся – 2012. – № 1.

Петровская, Г.И., Шилинец В.А. Элементы математического анализа на факультативных занятиях по математике – 2014. – № 6.

Пирютко, О.Н. Обобщающее повторение на уроках и факультативных занятиях – 2012. – № 6.

Пирютко, О.Н., Курапова, И.И. Использование моделей при изучении определений, правил и формул – 2012. – № 3.

Пирютко, О.Н., Ковгореня, Л.В. Использование производной для решения уравнений, доказательства и решения неравенств – 2012. – № 1.

Пирютко, О.Н. Применение параметризации при решении некоторых школьных задач – 2015. – № 1.

Прохоров, Д.И. Организация и проведение учебного исследования на внеклассных занятиях по математике – 2014. – № 3.

Рогановский, Н.М., Рогановская, Е.Н., Новашинская С.С.

Методические особенности представления геометрических задач в электронных средствах обучения – 2014. – № 1.

Рогановский, Н.М., Рогановская, Е.Н. Оптимизация математической подготовки учащихся на основе компетентностного подхода – 2015. – № 1.

Сильванович, С.М. Тригонометрические уравнения, содержащие суперпозиции функций – 2015. – № 3.

Старовойтова, Е.А. Развитие познавательного интереса учащихся к математике посредством материала прикладного характера – 2013. – № 1.

Тухолко, Л.Л., Шлыков, В.В. Методика построения системы задач для развития консруктивной деятельности учащихся X – XI классов при обучении геометрии – 2013. – № 1.

Тухолко, Л.Л. Технология построения системы задач для развития геометрической консруктивной деятельности учащихся X – XI классов

– 2014. – № 2.

Чернявская, С.В., Холтобина, Н.И. Геометрический подход в решении нестандартных задач по алгебре – 2012. – № 4.




Похожие работы:

«1. Цели и задачи дисциплины: Целью изучения дисциплины «Информационные технологии» является знакомство с теоретическими методическими и технологическими основами современных информационных технологий освоение общих принципов работы и получение практических навыков использования современных информационных технологий для решения прикладных задач.Задачи курса: формирование у студентов фундамента современной информационной культуры; обеспечение устойчивых навыков работы на персональном компьютере с...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО Адрес: 249035, Обнинск, ул. Калужская, 4 Телефоны: (484) 399-72-94, 399-72-95 Факс: (484) 399-72-60 E-mail: info@future.org.ru http://www.future4you.ru 03.04.2015 Итоги конференции ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА С 31 марта по 2 апреля 2015 года Общероссийская Малая академия наук Интеллект будущего в рамках программы Интеллектуально-творческий потенциал России провела в Обнинске юбилейную XXX Всероссийскую конференцию учащихся «ЮНОСТЬ, НАУКА,...»

«АНАЛИЗ работы школьной библиотеки в 2014-2015 учебном году Особое место среди воспитательных институтов занимает школьная библиотека, от которой сегодня общество требует широкого подхода к воспитанию подрастающих поколений, совершенствования ценностного, непрерывно организованного воспитательного процесса. В целом воспитательная работа библиотеки была многоплановой и разносторонней. В течение 2014-2015 учебного года библиотека работала по плану, утверждённому администрацией школы. Работа...»

«Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Место предмета в учебном плане Основное содержание Учебно-тематический план на 2015-16 учебный год Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по разделу «Мировая художественная культура» (базовый уровень) Критерии оценок Перечень учебно-методического обеспечения Календарно-тематическое планирование Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся Рабочая программа по МХК 10-11 классы Зубановой Е.И....»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ГОСТИНИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 201 ЦЕЛИ...»

«АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ Министерства культуры Республики Карелия за 2013 год Совершенствование системы управления отраслью Основные направления деятельности развития отрасли «Культура» в Республике Карелия на 2013 год выстраивались с учетом положений Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собрания от 12 декабря 2012 года, Указа Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики», поручений Президента Российской...»

«ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 26 ноября 2015 года РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ 09:00 – 10:25 Место проведения: Учебно-лабораторный корпус г. Казань, Деревня Универсиады д.35, (1 этаж, главный вход) 10:30 – 13:00 ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ Место проведения: Учебно-лабораторный корпус, г. Казань, Деревня Универсиады д.35 (Зал заседания Ученого совета, D301) Модератор – Ректор Поволжской ГАФКСиТ Юсуп Диганшеевич Якубов ПРИВЕТСТВИЯ: Министра по делам молодежи и спорту Республики Татарстан Леонова Владимира...»

«Educational Research in the Social Development in Multicultural Pre/School Setting NORDIC RUSSIAN COOPERATION 2012-2015: NCM –RU 10098 “NETWORK FOR EDUCATIONAL RESEARCH ON THE SOCIAL DEVELOPMENT IN MULTICULTURAL PRE/SCHOOL SETTING”. JOINT PUBLICATION RUSSIA, DENMARK, FINLAND СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ РОССИЯ, ДАНИЯ, ФИНЛЯНДИЯ Educational Research in the Social Development in Multicultural Pre/School...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.5 История, культура и география Китая (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и...»

««Утверждаю» Начальник Управления культуры, молодёжной политики и спорта Администрации МО Приуральский район Пермякова С.Н. «» _20_ г. ОТЧЁТ о деятельности образовательного учреждения в 2014/2015 учебном году Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств п. Харп»1. Общая оценка состояния основных показателей деятельности МБУ ДО ДШИ п. Харп за отчётный период.2. Анализ организации учебно-воспитательного процесса. 3. Анализ деятельности методической службы...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» «Утверждаю» Проректор по учебной работе Смирнова Т.Б. «»_ 201 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 51.03.02-30.00-04.08 Народная художественная культура Профиль подготовки 51.03.02-30.05-04.08 Руководство студией кино-, фото-, видеотворчества...»

«Информация о деятельности органов государственной власти Тюменской области по созданию необходимых условий для формирования духовно-нравственных и патриотических основ воспитания молодежи. Патриотическое воспитание, формирование системы ценностей молодежи являются приоритетом государственной молодежной политики в Тюменской области. В целях обеспечения принципа планомерности ее реализации приняты распоряжение Правительства Тюменской области от 30.09.2013г. № 1852-рп «Об утверждении региональной...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры Куйбышевского района «Центральная межпоселенческая библиотека» Аналитический отчёт Тема: «Непрерывное образование сотрудников фактор роста качества библиотечных услуг». Персонал основной ресурс любой организации, в значительной степени определяющий успех всей её деятельности. В библиотеке часто происходит так, что те функции, которые сотрудник исполнял вчера, сегодня утрачивают свою актуальность, передаются или изменяются. Поэтому вопрос непрерывного...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ (И.Ф. Демидов) «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика досуга» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность» (квалификация...»

«RU Основные достижения программы Темпус в в странах Восточной Европы 1993 – 2013 годы Выпуск 16 – июль 2013 года www.eacea.ec.europa.eu/tempus Erasmus+ ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ ТЕМПУС В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ 1993-201 Документ разработан в рамках Программы Европейского Союза Темпус, которая финансируется Генеральным директоратом по вопросам развития и сотрудничества – EuropeAid и Генеральным директоратом по вопросам расширения ЕС. Исполнительное агентство по вопросам образования,...»

«Пояснительная записка. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Не...»

«4 декабря 2007 года N 329-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 16 ноября 2007 года Одобрен Советом Федерации 23 ноября 2007 года (в ред. Федеральных законов от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 25.12.2008 N 281-ФЗ, от 07.05.2009 N 82-ФЗ, от 18.07.2009 N 175-ФЗ, от 25.11.2009 N 276-ФЗ, от 07.05.2010 N 82-ФЗ, от 27.07.2010 N 196-ФЗ, от 29.11.2010 N 321-ФЗ, от 23.02.2011 N 20-ФЗ, от 21.04.2011 N 76-ФЗ, от 19.07.2011 N...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ проектов территориального развития ОК РУСАЛ в 2015 году «Территория РУСАЛа» Объединенная компания РУСАЛ (далее – Компания) объявляет грантовый конкурс в рамках социальной программы «Территория РУСАЛа». Компания более 10 лет направляет социальные инвестиции в территориальное развитие и повышение качества жизни людей в регионах присутствия, в том числе в течение 5 лет реализуя конкурсную программу развития социальной инфраструктуры и поддержки гражданских инициатив...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г.Анжеро-Судженске Факультет физической культуры Кафедра спортивных дисциплин Декан факультета физической культуры Енютин В.Ф. (подпись) « 01 » 09 2009 г. Рабочая программа дисциплины Спортивная метрология По специальности 050720 Физическая культура Квалификация Педагог по физической культуре Форма обучения Очная / Заочная ДО курс 4 зачет 7 семестр семестр 7 лекции 26 (часов) практические занятия 26...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Культурное обеспечение городских социальных программ» для направления подготовки бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.