WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО Директор МБОУ «СОШ № 1 п. Пурпе» на заседании МС МБОУ «СОШ № 1 п. Пурпе» _Л.И. Гноевая Протокол № _ «» _ 2012г. от «31» 08. 2012 г. Образовательная программа МБОУ ...»

-- [ Страница 3 ] --

4. добровольности, права выбора, гарантии успеха.

5. личностно-ориентированного подхода.

6. эмоциональной насыщенности жизни коллектива.

Педагогические теории, ведущие идеи

В построении воспитательной системы нашей школы наряду с собственными разработками довольно успешно используются идеи видных педагогов, таких, как В.А. Сухомлинский, Щуркова, И.П. Иванов. Широкое распространение получила технология саморазвития и самовоспитания школьников Г.К. Селевко. Для определения уровня развития классного коллектива, для того, чтобы проследить за изменениями в течение года, применяется диагностическая программа изучения уровня воспитанности учащихся М.И. Шиловой. Технология саморазвития, построенная на основе психолого-педагогических знаний подростковых особенностей и охватывающая весь учебно- воспитательный процесс, наилучшим образом подходит для нашей школы. В основе воспитательной системы школы лежат:

Педагогика гуманизма Педагогика сотрудничества Педагогика общей заботы Идея саморазвития личности.

–  –  –

VI. Основные компоненты воспитательной системы:

- воспитывающая среда;

- учебная деятельность;

- внеклассная работа;

- система дополнительного образования.

–  –  –

Направления воспитательной работы:

Интеллектуально-познавательное;

военно-патриотическое;

Физкультурно-оздоровительное;

Художественно-эстетическое;

Социально-психологическое;

Профильное и предпрофильное образование для учащихся средней и старшей ступеней обучения;

Туристско-краеведческое;

Работа с родителями.

Методические формы воспитательного воздействия:

КТД (школьные, классные).

Традиционные воспитательные дела.

Деловые и ролевые игры.

Экскурсии (музей, предприятия поселка, природа).

Конечный результат:

* Модель выпускника начальной школы.

* Модель выпускника основной школы.

* Модель выпускника средней школы.

Традиционные мероприятия

–  –  –

Традиции нашей школы постоянно развиваются, расширяются из года в год, с учетом изменяющихся реалий жизни, новых задач и целей, поставленных округом, поселком, страной.

VII. Блоки работы по видам воспитательной деятельности:

Воспитательная работа в школе осуществляется через взаимозависимые и взаимосвязанные блоки:

1. Программа воспитательной работы «Путешествие по стране знаний» для учащихся 1-4 классов (Приложение 1).

2. Программа воспитательной работы «Школьная страна» для учащихся 5-8 классов (Приложение 2).

3. Ученическое самоуправление «Совет министров» для учащихся 9-11 классов (Приложение 3).

4. Дополнительное образование (Приложение 4).

5. Общественно-патриотическое воспитание (Приложение 5).

6. Здоровый образ жизни (Приложение 6).

7. Профориентационная работа (Приложение 7).

8. Работа с семьей (Приложение 8).

Субъекты учебно-воспитательного процесса

Учащиеся;

Учителя;

Администрация;

Школьный психолог, социальный педагог;

Родители;

Педагоги дополнительного образования;

Сотрудники учреждений культуры;

Сотрудники учреждений спорта;

Департамент образования;

Правоохранительных органов;

Общественность промышленных предприятий;

Жители поселка;

Школа тесно сотрудничает с социумом, налажена связь с предприятиями поселка, ДК «Строитель», «Газовик», ДЮСШ, ДШИ, ДДТ, СОК «Зенит», ТРК «Луч», поселковой библиотекой, ГИБДД, ПЧ, межшкольным учебным комбинатом, РЖД п. Пурпе и т.д.

VIII. Модели выпускников школы по ступеням

Программа воспитания предполагает следующий результат:

–  –  –

Качества личности, которые требуют влияния Качества личности, которые требуют влияния воспитательной системы школы воспитательной системы школы IX. Контроль в процессе воспитания.

В школе имеют место следующие виды контроля воспитательной деятельности:

административный контроль – осуществляется директором школы и его заместителями;

педагогический контроль – осуществляется методическими объединениями классных руководителей, классными руководителями, психологом школы;

самоконтроль.

К числу основных видов контроля, позволяющих реализовать функции административной, педагогической проверки и самопроверки, относятся:

локальный контроль: обследуется небольшой фрагмент воспитательной практики;

комплексный контроль: обследуется несколько направлений воспитательной деятельности:

- предметом контроля является процесс воспитания учащихся в классных коллективах на параллели или ступени обучения;

- проверяется выполнение постановления педагогического совета;

- изучается ход и результативность решения задач, определенных в документах стратегического и оперативного планирования воспитательной деятельности системный контроль: проверка воспитательной системы в целом.

На этапе планирования воспитательной деятельности осуществляется предварительный контроль, как совокупность совершаемых диагностикоаналитических действий, направленных на определение готовности к предстоящей работе педагогов и системы их деятельности. Предварительный контроль позволяет зафиксировать исходное состояние детского коллектива, избежать педагогических ошибок и просчетов. В период реализации какой-либо воспитательной деятельности применяется текущий контроль, назначение которого заключается в том, чтобы в деятельности не происходило нежелательных отклонений от первоначального замысла. Объектом проверки являются основные направления, ключевые формы и способы организации совместной деятельности, межличностных отношений ее участников, их активность, самочувствие и настроение. Итоговый контроль служит для анализа и оценки результатов (итогов) воспитательной деятельности. Получаемая в ходе итогового контроля информация позволяет сделать не только глубокий и детальный анализ достигнутых результатов воспитательной деятельности, но и принять обоснованное решение о путях и способах ее совершенствования и обновления.

Применяются следующие формы контроля в воспитательном процессе:

собеседование с педагогами, учащимися и их родителями;

посещение внеурочных занятий и мероприятий;

обследование субъектов, объектов, условий, процесса и результатов воспитательной деятельности, включая и такую форму, как мониторинг;

подготовка и заслушивание отчетов (сообщений) на заседаниях органов школьного самоуправления, в том числе и творческих отчетов и самоотчетов.

К методам контроля, используемым в управлении воспитательным процессом школы, относятся:

методы контроля состояния процесса воспитания: педагогическое наблюдение, методы изучения и анализа педагогической документации, диагностические методики исследования состояния отношений, общения и деятельности в сообществе детей и взрослых, методы индивидуального и коллективного анализа и самоанализа проводимых дел и т.п.;

методы контроля результативности воспитательной процесса: экспертная оценка, индивидуальная и групповая самооценка, приемы и способы анализа продуктов творческой деятельности учащихся, методы статистической обработки полученных результатов, тестирование и т.д.

Объектами контроля являются процесс воспитания и полученные результаты в данном процессе. В течение учебного года контролируются следующие аспекты воспитательной деятельности:

планирование работы классных руководителей, педагогов дополнительного образования;

организация досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими объединений дополнительного образования;

работа с детьми льготных социальных категорий, с «неблагополучными»

семьями учащихся;

работа по профилактике случаев безнравственного поведения учащихся, совершения ими правонарушений и преступлений;

подготовка и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий;

педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности, работу органов ученического самоуправления;

соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни;

организация внеклассной работы методических объединений учителей с учащимися;

взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;

состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольной и классных коллективах;

обеспечение готовности выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению.

Эти аспекты становятся предметом обсуждения на заседаниях педсовета, совещаниях при директоре, находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах директора школы.

В качестве главных критериев и показателей результативности воспитательной деятельности выступает воспитанность учащихся.

Технология контролирующей деятельности:

–  –  –

Практически любая проверка складывается из пяти последовательно выполняемых операций:

- определение целей и объекта контроля, критериев и показателей оценочноаналитической деятельности;

- изучение объекта контроля;

- соотнесение полученных при изучении результатов с выработанными ранее критериями и показателями;

- принятий управленческого решения по итогам проверки;

- корректирование нежелательных отклонений.

Главная методическая функция педагогического контроля – это совершенствование профессионального мастерства педагогов.

Диагностика.

При изучении эффективности воспитательного процесса педагогический коллектив школы опирается на следующие основные теоретические положения:

1. методологическим основанием деятельности по определению эффективности воспитательной работы является парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность рассматривается как цель, субъект и результат воспитания.

2. при отборе критериев, показателей и методик изучения эффективности воспитательной деятельности используется системный подход, позволяющий устанавливать взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации педагогического процесса.

3. диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса.

4. диагностика изменений ситуации развития ребенка в течение нескольких лет лежит в основе разработки рекомендаций и выводов по результатам изучения эффективности воспитательного процесса.

5. оценочно-результативный компонент воспитательной деятельности в школе обладает единичными и общими чертами.

6. в диагностическом процессе участвует максимальное количество педагогов:

классные руководители, психологи, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.

7. обязательное ознакомление учителей, учащихся и родителей с результатами проведенных исследований.

Психологи школы фиксируют все изменения в познавательной и личностной сфере учащихся в течение всего периода их обучения:

при поступлении в школу ученик проходит диагностическое исследование с целью выявления его способностей, наклонностей, уровня физического, нравственного, психического и умственного развития;

по окончании начальной школы проводится диагностическое исследование для корректировки классных коллективов в соответствии с уровнем развития детей, их подготовленности к обучению в средней школе;

в 9-10-х классах осуществляется диагностика с целью определения профессиональных ценностей и ориентации старшеклассников.

Изучение развития физического здоровья ведется в течение всего периода обучения в школе и осуществляется медицинским работником школы и классными руководителями. Все данные физического здоровья учащихся фиксируются в медицинских картах. Объектом изучения в школе являются:

степень удовлетворенности учащихся, учителей и родителей жизнедеятельностью школы; уровень воспитанности учащихся; уровень сформированности классных коллективов, интересы и потребности учащихся в дополнительном образовании;

рейтинг учащихся в классном коллективе (социометрия) и др.

Качественная оценка динамики воспитательной системы основана на экспертной оценке сформированности нравственных и других личностных качеств учащихся школы. В школе в начале и конце каждого учебного года применяется методика изучения и анализа воспитанности школьников по методике М.И. Шиловой:

число детей, участвующих в работе различных кружков, секций, студий, как в школе, так и внешкольных учреждениях дополнительного образования;

социальная активность, проявляющаяся в количестве участников и числе акций общественно полезных дел, милосердия, экологического движения;

степень участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных и общественно полезных мероприятиях;

число детей, поставленных на административный учет за факты асоциального поведения.

количество призовых мест в городских, региональных, окружных и всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

уровень развития ученического самоуправления по результатам деятельности в течение года.

В первые дни знакомства с родителями классные руководители проводят анкетирование с целью выяснения состава семьи, материального благосостояния, построения внутрисемейных отношений, возможности участия родителей в работе классного и школьного коллективов, способности к творческой деятельности.

Оценка деятельности классного руководителя:

Эффективность осуществления функций классного руководителя оценивается на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости). Критерии деятельности позволяют оценивать реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися;

взаимодействие с учителями-предметниками и другими участниками образовательного процесса, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Оценку работы классного руководителя осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе. Оценка деятельности классного руководителя осуществляется на основе анализа следующих документов:

- анализа и отчета о выполнении плана воспитательной работы;

- материалов по изучению личности учащихся и классного коллектива (сводный лист изучения уровней проявления воспитанности (методика М. Шиловой), анализ развития классного самоуправления и сплоченности классного коллектива);

- материалов отражающих состояние и условия семейного воспитания каждого учащегося (социальный паспорт класса);

- материалы, подтверждающие работу с родителями (протоколы родительских собраний, раздел «Работа с родителями» в плане воспитательной работы);

- материалы, подтверждающие работу с детьми «группы риска» (раздел «Работа с детьми «группы риска» в папке класса);

- участие класса в общественной жизни школы (рейтинг класса в общественной жизни школы, наличие разработанных и реализуемых социальных проектов, наличие грамот, дипломов и др., присуждаемые за социальную активность классного коллектива).

Для создания наилучших условий жизнедеятельности школьного коллектива, творческого развития каждой личности, достижения главной цели школы необходим анализ состояния отношений всех членов коллектива, степени комфортности каждого в нем, результативности тех или иных приемов, методов, экспериментов. Исследования в этом направлении ведутся под руководством школьных психологов.

–  –  –

Мир детства – таинственная и чудесная страна, жители которой много знают, много понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, в играх.

Игра для младших школьников – это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. В игре рождается плодотворное соревнование, подчинённое социально значимой идее – успешности общего действия и достижения поставленной цели. Таким образом, в ходе игры воспитывается личная ответственность за порученное дело.

К концу младшего школьного возраста должны сформироваться такие новообразования, которые являются центральными для данного возраста:

рефлексия, анализ, внутренний план действий;

развитие нового познавательного отношения к действительности;

качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

ориентация на группу сверстников.

Игра «Путешествие по стране Знаний» – сфера сотрудничества и содружества детей и взрослых в школе и дома.

В основе игровой программы «Путешествие по стране Знаний» заложены следующие положения:

совмещение в жизненной практике младшего школьника образовательных задач, решая которые, каждый участник игры совершает постепенный переход от игры - забавы через игры-задачи к активной учебно-познавательной деятельности, раскрытию собственных способностей;

поэтапное усложнение обучающих задач и условий игры, участие каждого школьника в конкурсах, играх, состязаниях, включение его в активную позицию: от болельщика – к участнику – к организатору (лидеру);

создание условий для выбора участниками игры своего участия в ней с учётом их интересов, способностей и возможностей;

постепенное усложнение требований к выполнению заданий путешествия, развитие индивидуальных и коллективных норм отношений;

единство решения обучающих, воспитательных, познавательных задач;

Участие в игре «Путешествие по стране Знаний» может стать эффективным средством формирования в группах младших школьников таких качеств, как организованность, подчинение принятому решению, ответственность, инициатива и творчество. Совместный характер игр побуждает действия, помогает осознать свои собственные победы и ошибки.

Таким образом, постепенно возникают предпосылки к формированию сознательного поведения и самоконтроля, что для младшего школьника является основой усвоения нравственных норм.

Действуя по заранее оговорённым правилам, каждый ребёнок может заслужить одобрение взрослых, признание и уважение личностных качеств своими сверстниками.

Игра-путешествие в своей работе следует следующими принципами организации детского досуга:

принцип общественной значимости, общественной результативности досуговой деятельности;

принцип самодеятельности и индивидуального подхода к участникам досуговых занятий;

принцип занимательности, развлекательности;

принцип гуманизации воспитания личности;

принцип коллективно творческого дела с возникающей целью (по И.П. Иванову).

Интерес к игре также зависит и от того, как сформированы экипажи играющих. Здесь мы встречаемся с очень важным своеобразием массовых игр. Проводя соревновательную игру в параллели классов, педагог - организатор не должен заново комплектовать команды – они уже налицо: это экипажи (классы). Экипажи – в большинстве своём сложившийся коллектив, спаянный общностью интересов крепнущий в совместных делах. Нужно стремиться к тому, чтобы экипаж представлял собою коллектив, всегда готовый оспаривать первенство в различных играх и состязаниях.

Путешествие может увлечь ребят только тогда, когда взрослые и дети станут не только организаторами, но и самыми непосредственными участниками. Организовать и направить развитие игры, помочь преодолеть затруднения, увидеть друг в друге хорошие качества, отметить ошибки – вся эта многообразная деятельность может быть обеспечена лишь совместной командой, состоящей из педагогов, родителей и учащихся.

Программа творческого развития младших школьников позволяет организовать в школе внеурочную учебно-воспитательную работу, дополняя учебный процесс и создавая у ребёнка целостную картину восприятия мира.

Программа направлена на развитие творческих способностей детей и обеспечивает эстетическое, физическое, нравственное, интеллектуальное развитие, познание жизни, самих себя, других людей с помощью активного вовлечения ребят в разнообразную игровую деятельность.

Программа позволяет решить основную проблему, связанную с необходимостью компенсации информационной перегрузки, с организацией психологического и физического отдыха.

Игровая программа «Путешествие по стране Знаний» включает следующие направления:

развитие и упрочение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося;

создание нового стиля взаимоотношений между взрослыми и детьми, стиля совместной, равноправной, взаиморазвивающей, интеллектуальной творческой деятельности;

использование в повседневной работе разновозрастных доступных интересных детям младшего школьного возраста форм и методов работы;

развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребёнка;

сплочение классного коллектива.

Цель игры «Путешествие по стране Знаний»: Выявление, изучение и развитие творческих способностей учащихся младшего школьного возраста.

Задачи игры «Путешествие по стране Знаний»:

1. создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

2. развитие фантазии, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребёнка;

3. воспитание здорового образа жизни;

4. создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нём;

5. воспитание личной ответственности за порученное дело;

6. выявление новых инициатив, идей;

Путешествие включает:

конкурсы, позволяющие увидеть в человеке то, о чём не было известно раньше;

игры, которые научат и помогут узнать много нового, познакомят друг с другом;

праздники, на которых встречаются ребята из разных экипажей, рассказывают о себе, о том пути, который они прошли, и как им это удалось;

встречи, соревнования, где определяются победители, подводятся итоги, намечаются маршруты путешествий.

Кто может стать участником?

Участниками игры-путешествия становятся ребята (группа ребят) от 7 до 10 лет, объединённые общими интересами. Игра-путешествие рассчитана на четыре года и продолжается в течение учебного года.

Что такое игра «Путешествие по стране Знаний?»

Это пролонгированная воспитывающая игра, разработанная для знакомства младших школьников с деятельностью детских организаций и объединений. Игра носит обучающий и развивающий характер. Её содержание связано с материалами школьных уроков, с темами методических объединений учителей школы.

Куда отправляются путешественники?

Это зависит от того, с чем хотят познакомиться участники путешествия, чему хотят научиться.

Остановки в стране Знаний могут меняться в зависимости от интересов детей.

Игра «Путешествие по стране Знаний» поможет:

–  –  –

раскрыть резервы своих способностей;

пополнить свои знания любопытными и интересными фактами;

проверить свою сообразительность;

стать спортивными и закалёнными;

уважать старших и защищать младших.

С чего начать?

1. Разработать маршрут путешествия (название остановок, содержание конкурсов, соревнований, игр, праздников). Данный маршрут путешествия разрабатывается с учётом плана проведения предметных недель. В его разработке участвуют педагогорганизатор и классные руководители начальных классов.

2. На часах общения классным руководителям необходимо рассказать учащимся об игре «Путешествие по стране Знаний», организовать работу по формированию экипажей.

3. Провести линейки для посвящения учащихся 1-4 классов.

4. Для начинающих путешественников (учащихся 1-х классов) провести конкурс на лучший альбом вступительных визиток, состоящий из автопортретов членов экипажей.

5. Начать путешествие по стране Знаний по выбранному маршруту. При подведении итогов игры использовать щадящий метод оценки результатов соревнований, определяя победителя в каждой номинации. Постепенно каждый экипаж собирает свой волшебный цветок из лепестков номинаций, в которых они были победителями.

Путешествие по стране Знаний проходит по следующему маршруту (маршрут приблизительный, ежегодно может меняться):

1. Станция «Здравствуй, школа!» (сентябрь). Месяц знакомства.

День Знаний.

Часы общения на тему «Мы – будущие путешественники»

Стартовые линейки Экскурсии.

Линейка «Посвящение в путешественники»

2. Станция «Осенняя» (октябрь). Месяц природоведения.

Праздник «Осенний листопад»

Конкурсов рисунков «Золотая осень»

Конкурс поделок из природного материала «Дары природы»

Конкурс на лучший уголок экипажа Конкурс на лучший «Альбом вступительных визиток экипажа»

3. Станция «Перекрёсток» (ноябрь). Месяц ОБЖ Праздник «Красный, жёлтый, зелёный»

Классный час «Путешествие в страну дорожных знаков»

Встреча с инспектором ГИБДД

4. Станция «Самоделкин» (декабрь). Месяц труда и ИЗО.

Утренник «Здравствуй, ёлочка!»

Конкурс на лучшую поделку Мастерская Деда Мороза Дискотека «А нам весело!»

5. Станция «Цифирия» (январь). Месяц математики.

Конкурсно – игровая программа «Звёздный час»

Малая олимпиада по математике Праздник «Рождественские посиделки»

6. Станция «Здоровье» (февраль). Месяц физкультуры.

Спортивно-игровые конкурсы «Сильные, смелые, ловкие»

Соревнования «Весёлые старты»

Шахматно-шашечный турнир

7. Станция «Игровая» (март). Месяц чтения.

Театрализованное представление «Наши мамы лучше всех»

Конкурс юных чтецов Конкурс юных поэтов Операция «Древо жизни»

«Прощай, азбука!»

8. Станция «АБВГДейка» (апрель). Месяц русского языка.

Утренник «Знай, изучай родной язык»

Фестиваль «Её величество игра»

Конкурс сочинений «Мой любимый сказочный герой»

Игровая программа «Игра – дело серьёзное»

9. Станция «Здравствуй, лето!» (май). Неделя любимых уроков.

Часы общения Слёт Путешественников «Прощай, начальная школа!»

Праздничная линейка «Здравствуй, лето!»

–  –  –

Итоги игры.

В результате путешествия экипажи должны собрать девять обязательных лепестков (полный Цветок Знаний) и большее количество лепестков за дополнительную победу в конкурсах. Чей экипаж наберёт наибольшее количество лепестков, становится победителем в конце учебного года в игре-путешествии на планету Знаний.

–  –  –

Цели, задачи, программы воспитания Воспитание здорового, активного инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к саморазвитию и самосовершенствованию;

Формирование качеств личности в соответствии с моделями выпускников начальной, основной и старшей школы.

Развитие нравственных категорий личности школьника, их интеллектуальных сил и способностей, коммуникативных умений, культуры поведения и досуга;

Формирование гражданско – патриотических качеств личности как основы воспитания молодого человека, будущего гражданина и патриота нашей Родины.

Задачи воспитания на 2012-2013 учебный год

1. Обновление программы воспитательной системы школы с учетом требований современной социальной среды;

2.Интеграция учебно-воспитательного процесса, дополнительного образования, социума и родителей.

3.Создание условий для формирования ведущих интегративных качеств личности.

4. Освоение образовательно-воспитательного пространства школы.

5. Дальнейшее развитие демократических процессов в школьном коллективе.

Приоритетом воспитательной системы школы остается коллективо-образующая, социально-значимая деятельность всех творческих объединений, клубов, школьного самоуправления, а также участие учащихся 1-4 классов в игре «Путешествие по стране знаний», 5-8 классов – «Школьная страна», 9-11классов – самоуправление школьников.

Как же на практике добиться реализации поставленных задач? Мы пришли к выводу, что необходимо создать в школе такую среду, находясь в которой ученик через собственный опыт мог бы приобрести вышеперечисленные качества. Оптимальной средой для этого является школьное ученическое самоуправление.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на 5 лет.

Участники программы - учащиеся с 5-го по 11-й класс.

Уровни развития ученического самоуправления:

1-й уровень - ученическое самоуправление в классе.

2-й уровень - общешкольное ученическое самоуправление.

3-й уровень - межшкольное взаимодействие.

В рамках данной программы каждый учащийся, в зависимости от своих интересов, потребностей, склонностей, организаторских и творческих способностей, может выбрать дело по душе на каком-либо из уровней.

1-й уровень - ученическое самоуправление в классе

Педагогические задачи:

Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного руководителя.

Формирование классного коллектива, анализ результативности работы актива.

Поддержание инициативы в планировании и самостоятельном проведении мероприятий.

Воспитание ответственности за порученное дело.

Каждый класс школы представлен как отдельный город со своей символикой (название, девиз, герб). Органы ученического самоуправления избираются в начале каждого учебного года так, чтобы все учащиеся смогли войти в тот или иной отдел. Внутри отделов сменность поручений происходит один раз в четверть, тем самым каждому дается возможность попробовать себя в различных видах деятельности с разной степенью ответственности, побыть ведущим и ведомым, организатором и исполнителем.

В каждом городе избирается мэр (представитель города) и администрация города. В состав городской администрации входят следующие отделы: образования, культуры, информации и печати, здравоохранения и спорта, внутренних дел и внешних дел. В начале года на ученической конференции, в состав которой входят руководители всех отделов с 8 по 11 классы, выбираются министры отделов и председатель совета министров тайным голосованием. Каждый отдел выбирает из своего состава министра и премьер-министра. Из руководителей отделов составляется совет министров. Мэр города и совет класса избирается на учебный год.

Мэры и руководители классов-городов тесно сотрудничают между собой. Ребята организуют разнообразные внеучебные дела, в которых принимают участие не только учащиеся одного класса, но и целой параллели. Также осуществляется и шефская помощь. Классы, которые уже не первый год занимаются самоуправлением (8, 9, 10-е классы), помогают младшим ученикам (5, 6, 7-е классы) в организации их жизнедеятельности.

2-й уровень - общешкольное ученическое самоуправление

Педагогические задачи:

Помощь в планировании, организации и последующем анализе общешкольных мероприятий по различным направлениям деятельности.

Формирование актива школы, анализ результативности работы актива.

Помощь в налаживании связей с администрацией, классами, родительской общественностью.

Помощь в разработке предложений ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Оценка результативности деятельности ученического самоуправления в классах.

Помощь в организации шефской работы.

Помощь в создании нормативно-правовых документов, совершенствующих функционирование Школьной страны.

Ученическое самоуправление второго уровня составляют общешкольные органы самоуправления - министерства, председатель Совета министров, избираемые на год.

Состав министерств формируется из соответствующих руководителей отделов каждого класса и инициативной группы. Министерство возглавляет министр и заместитель (премьерминистр), выбранные из числа старшеклассников. Каждый министр имеет своего заместителя.

Председатель избирается ежегодно. Стать председателем может старшеклассник, набравший большинство голосов на выборах.

Совет министров часто планирует мероприятия, в организации которых задействовано несколько министерств. Тем самым осуществляется взаимодействие общешкольных органов самоуправления друг с другом.

Консультантами могут выступать заместители директора, педагоги, способные оказать помощь в работе органов ученического самоуправления.

3-й уровень - межшкольное взаимодействие

Педагогические задачи:

Поддержка взаимодействия школьного самоуправления.

Обучение актива старшеклассников.

Использование потенциала общественного движения.

Стимулирование участия в поселковых, районных, всероссийских гражданскопатриотических акциях.

Данные проекты позволяют усилить воспитательную деятельность школы, создать общее педагогическое пространство, где в игровом режиме члены школьного коллектива могут взаимодействовать между собой или с другими командами, моделируя реальные отношения в демократическом обществе. Ребята во время игры имеют возможность повысить уровень культуры правовых и деловых отношений. Игра дает возможность овладеть азами практической управленческой и организационной деятельности, выявить и подготовить ребят с организаторскими способностями.

Направления деятельности ученического самоуправления:

Интеллектуально-познавательное;

Военно-патриотическое;

Физкультурно-оздоровительное;

Художественно-эстетическое;

Социально-психологическое;

Профильное и предпрофильное образование для учащихся средней и старшей ступеней обучения;

Работа с родителями.

Методические формы воспитательного воздействия:

КТД (школьные, классные).

Традиционные воспитательные дела.

Деловые и ролевые игры.

Экскурсии (музей, предприятия поселка, природа).

Конечный результат:

Модель выпускника начальной школы.

Модель выпускника основной школы.

Модель выпускника средней школы.

Традиционные мероприятия

–  –  –

Традиции нашей школы постоянно развиваются, расширяются из года в год, с учетом изменяющихся реалий жизни, новых задач и целей, поставленных округом, поселком, страной.

Механизм реализации Кадровое обеспечение: заместитель директора по ВР, педагог – организатор, классные руководители, учителя – предметники, родители, органы ученического самоуправления.

Заместитель директора по воспитательной работе – разрабатывает план воспитательной работы, отвечает за реализацию программы воспитательной работы.

Педагог - организатор внеклассной и внешкольной работы – обеспечивает разработку и организацию мероприятий по успешности учащихся.

Классные руководители - планируют воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в самоопределении по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся.

Учителя – предметники – строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь при возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на успех.

Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы.

Органы самоуправления – влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем

Этапы реализации программы:

1 этап – подготовительный: 2010-2011 учебный год Аналитико-диагностическая деятельность.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом модели успеха Изучение современных воспитательных технологий Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап – практический: 2011-2014 учебные годы Апробация и использование в воспитательном процессе ориентированных технологий успеха, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.

Моделирование системы ученического самоуправления 3 этап – обобщающий: 2014-2015 учебный год Подведение итогов, анализ и рефлексия процесса и результатов воспитательной работы по данной программе за 5 лет, Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

Ресурсное обеспечение программы:

*Нормативно – правовая база (план воспитательной работы на год, положение об ученическом самоуправлении) *Финансирование программы (финансирование за счёт бюджетных и внебюджетных средств) *Информационно – методическое (информационные стенды, сайт школы) *Кадровое (подготовка педагогов, связанная с освоением новых воспитательных технологий, ориентированных на педагогику успеха) *Материально – техническое (улучшение материально-технической базы дополнительного образования).

*Мотивационный (разработка положения о стимулировании деятельности учащихся и педагогов) Условия действия и развития программы

1. Высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры каждого учителя, его профессиональной компетентности.

2. Преодоление барьера между обучением и воспитанием путем повышения воспитательной функции урока.

3. Ответственное отношение всех педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию его результатов.

4. Постоянный творческий поиск каждым педагогом форм, методов, приемов, средств достижения поставленных целей.

5. Создание в школе атмосферы доброжелательности, открытости.

Ожидаемые результаты:

Овладение учащимися способностью выбора деятельности, которая им поможет достичь наибольшего успеха.

Обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата в образовательном учреждении.

Приобретение социального опыта детьми.

Обеспечение равноправного взаимодействия всех участников образовательного процесса в образовательной политике школы.

Развитие сетевого взаимодействия в условиях современной стратегии воспитания.

Разработка модели управления воспитательной системой, адекватной задачам программы.

Расширение границ социокультурного образовательного пространства.

Достижение целевых установок концепции воспитательной системы школы.

Задачи работы с ученическим коллективом:

*Активное вовлечение учащихся в деятельность ученического самоуправления.

*Поддержание инициативы и самостоятельности учащихся.

*Формирование ответственности за порученное дело.

*Формирование и обучение актива школы.

*Помощь в планировании, организации и последующем анализе мероприятий различного направления.

* Координация деятельности всех органов и объединений учащихся школы.

Мониторинг внеурочной деятельности Итоги работы проведенных общешкольных мероприятий среди 5 – 11классов.

–  –  –

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 16 17 Все подготовленные и проведенные по плану школьные мероприятия учитываются в баллах. На заседаниях совета министров обсуждается каждое проведенное мероприятие. После проведения, обговаривается подготовка и проведение каждым классом мероприятия, оценивается и фиксируется результат проведения в тетради учета. В конце каждой четверти подводится итог по набранным классом баллам. В конце года суммируются все баллы за все четверти и подводится общий итог за весь учебный год. Победители каждой параллели на общешкольной линейке, награждаются грамотами и традиционно пирогами.

Традиции нашей школы постоянно развиваются, расширяются из года в год, с учетом изменяющихся реалий жизни, новых задач и целей, поставленных округом, поселком, страной.

Ожидаемые результаты.

Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания обучающихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества. Снижение числа подростков, состоящих на учете за правонарушения, склонных к вредным привычкам.

Развитое чувство прекрасного. Умение найти своё место в творчестве каждого ребенка.

Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и города.

Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории и географии своего города, края, государства.

Полное удовлетворение интересов и потребностей, обучающихся в дополнительном образовании.

Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание системы педагогической подготовки родителей.

Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными государственными и общественными учреждениями и организациями.

Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания.

Внедрение в практическую деятельность достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания.

Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.

–  –  –

Ученическое самоуправление «Совет министров»

Деятельность «Совета министров»

I. Общие положения

1.1.Совет Министров является органом ученического самоуправления школы. Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому учащемуся принимать участие в организаторской деятельности.

1.2. Основные принципы, на которых базируется самоуправление:

Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.

Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.

Законность – неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов.

Целесообразность – деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.

Гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах.

Самодеятельность - творчество, активность, самостоятельность учащихся.

Ответственность – регулярная отчетность на заседаниях о проделанной работе и ее результатах.

II. Цели и задачи Совета Министров

2.1. Цели деятельности Совета Министров:

Создание культурной среды личностного развития школьников и оказание им помощи в выборе ценностей, среды жизнедеятельности и способов самореализации в жизни.

Защита интересов учащихся, предусмотренных законом Российской Федерации и Уставом школы;

2.2. Задачи Совета Министров:

Создание условий для сотрудничества, взаимного уважения детей и взрослых.

Участие в соуправлении школой.

III. Функции Совета Министров

Планирование, организация и анализ общешкольных и внешкольных мероприятий;

Организация дежурства, поддержание дисциплины и порядка в школе;

Подготовка и проведение собраний и конференций учеников;

Решение вопросов о поощрении и наказании, принятие решений об ответственности учащихся;

Организация соревнования между классами и рабочими органами самоуправления, подведение итогов;

Утверждение состава делегации учащихся школы на районные, окружные конференции и совещания.

IV. Порядок работы Совета Министров

4.1. Совет Министров осуществляет следующий порядок работы:

Для организации работы Совета Министров на его заседании избирается Председатель Совета Министров путем всеобщего тайного голосования среди учащихся 9-11 классов;

Распределение обязанностей между членами Совета Министров проводится с учетом инициативы и личного мнения каждого члена;

Заседание Совета Министров проводится не реже одного раза в месяц. По необходимости Председатель СМ принимает решение о проведении внеочередного заседания;

Совет Министров может проводить как открытые так и закрытые заседания. На открытые заседания могут приглашаться все заинтересованные лица из числа родителей и учителей;

Заседания Совета Министров оформляются отдельным документом (протоколом) и подписываются его представителями;

Формируются рабочие органы самоуправления (министерства) и избираются их министры. Рабочие органы планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению, организуют и оценивают результаты участия учащихся в общественно полезной и досуговой деятельности.

V. Организация деятельности Совета Министров:

5.1. Совет Министров создается на базе образовательного учреждения.

5.2. Состав Совета Министров и его рабочих органов утверждается в начале учебного года на конференции учащихся, в состав Совета министров предлагается по 2 кандидата от каждого класса (9-11 кл.).

5.3. Предварительно на классных ученических собраниях выбирается актив класса, куда входят Руководители отделов: образования, культуры, информации и печати, внутренних дел, внешних дел, здравоохранения и спорта, Мэр класса. У каждого избранного ученика свои обязанности.

5.4. Председатель Совета Министров и руководители министерств выбираются на конференции путем тайного голосования.

VI. Права и обязанности членов Совета Министров

6.1. Член Совета Министров имеет право:

Получать административную поддержку при подготовке и проведении мероприятий;

Участвовать в работе педагогических советов;

Участвовать в работе Совета профилактики;

Получать информацию от администрации школы о проводимых мероприятиях в школе и в поселке;

Участвовать в выработке административных решений, связанных с досуговой деятельностью учащихся;

Выступать с инициативами по различным вопросам общественной жизни школы;

6.2. Член Совета Министров обязан:

Соблюдать Устав школы;

Оказывать содействие представителям педагогического коллектива в ознакомлении с деятельностью Совета Министров;

Ставить в известность администрацию школы о проведении планируемых мероприятий;

Выполнять решения администрации школы и родительских собраний.

VII. Изменение состава Совета Министров Член Совета Министров может добровольно сложить с себя данные полномочия. В этом случае в течение 2 недель со дня сложения полномочий, Совет Министров организует внеочередные выборы члена Совета от соответствующего класса.

VIII.Нормативно – правовая база

–  –  –

IX. Внесение изменений и дополнений в данное положение Изменения и дополнения в Положение о Совете Министров рассматриваются Советом Министров и согласовываются с МС школы, вступают в силу с момента утверждения директором школы, после чего становятся частью данного положения.

X. Обязанности основных должностных лиц школьного самоуправления

Министр образования:

организует стратегическое планирование деятельности Совета Министров;

определяет повестку дня и председательствует на заседаниях Совета Министров;

организует работу по согласованию деятельности Совета Министров с администрацией школы, методическими объединениями и другими органами, существующими в школе;

по согласованию с премьер-министром назначает руководителей отделов образования классов;

координирует работу советов классов;

оказывает помощь премьер-министру, руководителям отдела классов;



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Похожие работы:

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО Адрес: 249035, Обнинск, ул. Калужская, 4 Телефоны: (484) 399-72-94, 399-72-95 Факс: (484) 399-72-60 E-mail: info@future.org.ru http://www.future4you.ru 03.04.2015 Итоги конференции ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА С 31 марта по 2 апреля 2015 года Общероссийская Малая академия наук Интеллект будущего в рамках программы Интеллектуально-творческий потенциал России провела в Обнинске юбилейную XXX Всероссийскую конференцию учащихся «ЮНОСТЬ, НАУКА,...»

«ПРОЕКТ «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.1. Наименование инновационного проекта образовательной организации «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.2. Срок реализации проекта. Срок реализации проекта 2015-2017 год. 1 этап проекта – «Организационно деятельностный» 2015 год 2 этап проекта – «Внедренческий. Практический» 2015 – 2016 год 3 этап проекта – «Заключительный. Итогово обобщающий» 2016 – 2017год 3.3. Цели, задачи,...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, заочная Екатеринбург 2015 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В современных условиях...»

«Организация ЕХ Исполнительный совет Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Сто шестьдесят вторая сессия 162 ЕХ/4 Part I Париж, 21 сентября 2001 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1.1 предварительной повестки дня ДОКЛАД ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРОГРАММЫ, УТВЕРЖДЕННОЙ ГЕНЕРАЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИЕЙ ЧАСТЬ I АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ В ХОДЕ ПЕРВЫХ 18 МЕСЯЦЕВ ДВУХЛЕТНЕГО ПЕРИОДА 2000-2001 ГГ. РЕЗЮМЕ Настоящий доклад...»

«Материалы II Молодежной научно-практической конференции на тему: «Региональные программы и проекты в области интеллектуальной собственности глазами молодежи» 22 апреля 2015 г. МОНИТОРИНГ СМИ ПРЕСС-СЛУЖБА СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ: В Совете Федерации обсудили роль молодежи в создании региональных программ и проектов в области интеллектуальной собственности В Совете Федерации состоялась Вторая молодежная научно-практическая конференция «Региональные программы и проекты в области интеллектуальной...»

«Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ Этносоциум и межнациональная культура № 7 (85) Решением Президиума ВАК Министерства образования и науки России журнал «Этносоциум и межнациональная культура» включен в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук Москва Этносоциум 2015 СОВЕТ ПО МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫМ ОТНОШЕНИЯМ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РФ Басюк С.В. Воспитание...»

«Доклады ежегодной методико-практической конференции СПбГУ «Реализация программы по физической культуре и спорту» 24 июня 2014 года Санкт-Петербург – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ: Председатель оргкомитета – заведующий кафедрой Намозова С.Ш. Заместитель председателя – профессор Хуббиев Ш.З. ОТВЕТСТВЕННЫЕ ПО СЕКЦИЯМ: 1. Научно-исследовательская работа студентов (НИКа) Ответственный – профессор Минвалеев Р.С. 2. Оздоровительные программы Ответственный – доцент Коваль Т.Е. 3. Учебно-методический комплекс...»

«Содержание Рабочая программа учебной (ознакомительной) I практики.. Рабочая программа производственной II (технологической) практики. 9 Рабочая программа преддипломной (научноIII исследовательской) практики. 18 I. Учебная (ознакомительная) практика 1. Цели учебной (ознакомительной) практики Целью учебной (ознакомительной) практики является, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки высшего профессионального образования 100400.62 (43.03.02)...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля): Целью изучения дисциплины является формирование у студентов профессионального кругозора и законопослушного гражданского поведения в рамках действующих законов, совершенствование правовой культуры студентов в соответствии с дальнейшим развитием в Российской Федерации правового государства и гражданского общества.Задачами изучения учебной дисциплины (модуля) «Основы права» являются: – формирование навыков, умений у студентов...»

«МУ «Управление культуры, спорта, молодежной политики и работы с детьми администрации Петушинского района» МБУК «МЦБС Петушинского района» Детский литературно-эстетический центр Отчет за 2014 год Петушки, 2014 Цели и задачи: привлечение в центр новых пользователей путём проведения ярких, хорошо подготовленных массовых мероприятий, оформление красочных книжноиллюстративных выставок, организации привлекательного интерьера всех помещений ДЛЭЦ; -создание комфортных условий для общения пользователей...»

«Елена Сергеевна Ховятская, заведующая отделом прогнозирования и развития библиотечного дела, государственного бюджетного учреждения культуры Кемеровская областная научная библиотека им. В.Д. Федорова Методическая деятельность центральной библиотеки Кузбасса сегодня В 2015 году исполнится 95 лет со дня образования Кемеровской областной научной библиотеки им. В.Д. Федорова. Вместе с ней свой 70летний юбилей отметит и методический отдел (с 1993 года – отдел прогнозирования и развития...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА по специальности 51.02.02 Социально-культурная деятельность (по видам) Вид: Организация и постановка культурно-массовых мероприятий и театрализованных представлений Квалификация 52. Менеджер социально-культурной деятельности Форма обучения – очная Москва, 2015...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 578 Приморского района Санкт-Петербурга Публичный доклад о состоянии и перспективах развития Санкт-Петербург Содержание: 1. Общая характеристика учреждения.1.1 Паспорт образовательного учреждения.1.2 Характеристика контингента учащихся.2. Особенности образовательного процесса.2.1 Реализуемый учебный план. 2.2 Анализ выполнения программ. 2.3 Дополнительные образовательные услуги. 3. Условия осуществления...»

«ПРОГРАММА КУРСА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 62 НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2.Общая характеристика программы 3. Описание места программы в учебном плане 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты 5. Содержание программы 5.1 Содержание программы для 1 – 4 классов 5.2. Содержание программы для 5 – 9 классов 5.3. Содержание программы для 10 11 классов 6. Тематическое планирование с определением основных видов...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебнометодического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо о преподавании...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4» (МОУ «Гимназия №4») УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Гимназия № 4» _ И. И. Шеляпина Приказ №127-ОД/ОВ от 28 августа 2015г. Рабочая программа по физической культуре (базовый уровень) 7 «В» класс Составитель Асташенкова Ольга Викторовна, учитель физической культуры первой квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка рабочей программы Рабочая...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Современная молодежная субкультура» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность» очной формы...»

«ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» кафедра культурологии Научно-образовательный центр «Культуроцентричность научно-образовательной деятельности» Научно-образовательное культурологическое общество 17-20 декабря 2015 года проводят Всероссийскую научную конференцию с международным участием Творческая личность-2015: архетип и имидж (к 25-летию кафедры культурологии ЯГПУ) Которосльная набережная, 66. Институт филологии и культуры, факультет русской...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система» Информационный отчёт о работе библиотек МБУК ЦБС за 2014 год Ульяновск 2015 г. Отчет о работе библиотек МБУК ЦБС за 2014 год. В 2014 году обслуживанием жителей города Ульяновска занимались 3 библиотек МБУК ЦБС, 2 стационарных пункта выдачи, 3 библиобуса. В число библиотек МБУК ЦБС входят: 13 специализированных по направлениям деятельности, 10 детских библиотек, 8 библиотек пригородной зоны. В МБУК ЦБС работают...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.