WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Принята на заседании педагогического совета, протокол №1 от сентября 2011г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...»

-- [ Страница 1 ] --

«Согласовано» « Утверждаю»

Методист МУ «Отдел образования Заведующий МБДОУ детский сад №

Администрации Константиновского «Березка»__________О.А.Козедубова

района» Сальска

«__»________ 2011 г «___»_____ 2011 г

Принята на заседании педагогического совета,

протокол №1 от сентября 2011г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей № 11 «Березка»

на 2011-2015 год.

2011г.

Структура программы

1. Пояснительная записка I –обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в ДОУ 2.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»

«Социализация «Труд»

«Познание»

«Коммуникация»

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

«Музыка

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

7. Условия реализации образовательной программы II –дополнительная часть Программы

1.Организация дополнительных образовательных услуг

2.Национально-региональный компонент в системе деятельности ДОУ

3.Приоритетные направления развития воспитанников:

3.1. Система художественно-эстетического развития воспитанников

1.Пояснительная записка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей № 11 «Березка» является структурным звеном муниципальной системы образования Константиновского района, обеспечивающее своим воспитанникам уровень развития, превышающий требования государственного стандарта по художественно - эстетическому направлению развития; соответствующий требованиям государственного стандарта по физкультурно – оздоровительному, познавательно – речевому, социально – личностному направлениям развития; оказывает помощь семье в обучении, воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Настоящая Программа определяет внутренний стандарт МДОУ:

- выступает общественным договором в качестве инструмента реализации целей дошкольного образования в интересах личности ребенка, семьи, общества и государства;

- реализуется в самостоятельных организованных и совместных формах взаимодействия с взрослыми;

в обязательном порядке содержит минимум содержания и максимальный объём учебной нагрузки на ребёнка в организованных формах обучения; определяет ориентиры развития ребёнка при завершении ступени дошкольного образования.

Программа включает базисный компонент МДОУ – минимально необходимый и одновременно достаточный уровень знаний, умений и навыков ребенка на каждом возрастном этапе (младший, средний и старший дошкольный периоды детства), выражающийся в конкретных качественноколичественных показателях поведения и деятельности ребенка, обеспечивает единое образовательное пространство ДОУ, социума и родителей.

Вариативная часть программы предполагает использование регионального и дополнительного содержательного аспектов учебновоспитательной работы дошкольного учреждения в рамках реализации индивидуальных способностей и потребностей ребенка, а также приоритетного направления деятельности. Региональный компонент дает возможность использовать культурно-исторические традиции и особенности Донского края, этносоциокультурные, краеведческие, народоведческие и природоохранные особенности Константиновского района, станицы Николаевской. Реализация образовательного процесса осуществления с учетом климатических, экологических и демографических факторов, особенностей культурного пространства Константиновского района, станицы Николаевской представленного системой социальной инфраструктуры (МБОУ Николаевская СОШ, Детская библиотека, Детская школа искусств, сельский дом культуры, Районный дом культуры, МБОУ ДОД ЦВР).

Обязательная часть программы МДОУ № 11 «Берёзка» реализуется посредством основной программы «Детство» (В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А. Ноткина), основанной на принципах педагогики развития.

Содержание данной Программы включает совокупность образовательных областей (культурных практик), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа и технологии ее реализации направлены на обеспечение атмосферы эмоционального комфорта и овладение универсальными учебными действиями для достижения воспитанниками готовности к обучению в школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Программа «Детство» дополнена авторскими и парциальными программами, не противоречащими ее концептуальным подходам, согласно предметным областям.

В образовательной программе, с учетом правового статуса МДОУ, акцентируется внимание на художественно-эстетическом приоритетном направлении развития воспитанников. Дошкольное образовательное учреждение посещают дети дошкольного возраста, занимающиеся в группах общеразвивающей направленности.

Образовательная программа разработана на 5 лет с учетом государственной и локальной нормативно-правовой базы:

1. Закон РФ об образовании.

2. Концепция дошкольного воспитания.

3. Конвенция о правах ребенка

4. Конституция РФ.

5. Устав ДОУ.

6. Положение о дошкольном учреждении.

7. ФГТ.

В основу реализации образовательной программы заложены следующие принципы и подходы:

Принцип гуманизации, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребенка, ·повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;

заинтересованности воспитателя в результатах своего

-обеспечение труда;·радикальное изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей;

·изменение формы и содержания обучающих занятий;

- обогащение жизни детей лучшими образцами детской литературы, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности, способствующие развитию кругозора и интеллектуального уровня ребенка, получение радости от прослушивания классической и современной музыки, созерцание произведения искусства.

Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей, специалистов и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку выпускников, адаптированных к новым социальным условиям жизни.

Принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие.

Принцип дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех подсистем учебной работы и решение следующих задач:

развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, т.е.

психологическое здоровье, формирование начал личности, т.е. базис личностной культуры.

Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемнопоисковых методов.

Принцип регионализации предполагает включение в содержание образования национально-регионального компонента, направленного на формирование общечеловеческих нравственных ценностей.

Принцип игрового познания предусматривает реализацию различных видов деятельности через игру.

Принципиальные основы программы включают ряд подходов:

Эколого-культурный подход в личностно-ориентированном 1.

образовании: личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребёнка;·введение ребёнка как субъекта, признания его ценностью всего образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Образовательный процесс выступает развивающей эколого-культурной средой, которая понимается нами как синтезированная система ценностей (культурно-познавательных, гуманистических, нравственных, эстетических) отраженных в различных видах искусств, осваиваемых ребёнком в совместном взаимодействии с взрослыми в мире культуры, в мире собственной культуры «Я» и в деятельности. Содержание художественноэстетической среды образовательного процесса отражает в себе общечеловеческие ценности.

2. Использование новых технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса; гуманно-личностный подход.

3. Ориентация на индивидуальные и дифференцированные программы.

4. Демократические подходы к системе управления с ориентацией на конечный результат.

Режим жизнедеятельности МДОУ осуществляется по пятидневной рабочей неделе с 7.30 до 18.00. Непосредственная образовательная деятельность осуществляется в первой половине дня с 9.00 и во второй половине дня – с 15.45 в соответствии с базисным учебным планом.

1.1.Цели и задачи МДОУ

Цель:

— обеспечение качества образовательного процесса путём создания комплексной системы развивающего образования для детей от 2-х до 7-ми лет, с учётом состояния их здоровья и индивидуальных особенностей.

Задачи:

- обеспечить комплексный подход к организации работы по укреплению здоровья воспитанников;

- формировать у детей представление о здоровье и здоровом образе жизни;

- формировать двигательные навыки и умения каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

- способствовать развитию познавательной активности, любознательности, развитию умственных способностей и речи;

- пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;

- развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию.

Педагоги дошкольного учреждения творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя свои усилия на построение целостного пространства Детства, обеспечивая всестороннее и гармоническое развитие ребенка физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое во взаимосвязи.

2.Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении детском саду №11 «Березка»

Образовательный процесс в МДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных образовательных учреждениях, его характерными качествами являются рациональность организационной структуры, развивающее разнообразие форм обучения, взаимосвязь между организационными формами. Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен достаточный объем времени в режиме дня.

Режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;

- опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки, строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.

–  –  –

Организация двигательного режима детей При включении детей в двигательный режим педагоги создают условия для возникновения положительных эмоций, что достигается путем положительной оценки, музыкального сопровождения, индивидуальной поддержки детей, нуждающихся в этом.

Педагоги способствуют постепенному освоению техники движений, целенаправленно формируют физические качества, активность ребенка в разных видах двигательной деятельности (организованной или самостоятельной).

Модель двигательного режима Цель: создание условий, обеспечивающих развитие физических качеств и самореализации ребенка в процессе самостоятельной двигательной деятельности

–  –  –

Двигательная деятельность ребенка обеспечивает удовлетворение органической потребности в движении, воспитание ловкости, смелости, гибкости.

Оздоровительный режим Организация оздоровительного режима исходит из особенностей этого профиля деятельности - по показателям сравнительных характеристик в течение дня: умственной, физической работоспособности, эмоциональной реактивности с последующим их подразделением на представителей преимущественно утреннего или вечернего типов с высокой или низкой работоспособностью.

Соответственно этому регулируются нагрузки, предъявляемые детям в процессе обучения, воспитания и развития.

Младший дошкольный возраст № Оздоровительные мероприятия Особенности организации Прием детей на воздухе Ежедневно, до -15 С Утренняя гимнастика для всех групп мышц Ежедневно 6-12 мин.

–  –  –

Эффективность оздоровительного режима обеспечивается при условии, если:

Осуществляется достаточная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточной умственной нагрузки и преобладания положительных эмоций у детей.

Оздоровительный режим носит динамический характер и включает стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приема пищи (трехразовое), укладывание на дневной сон, общая длительность пребывания ребенка на воздухе и помещениях при выполнении физических упражнений. Все остальные компоненты - альтернирующие.

Оздоровительная деятельность осуществляется по следующему плану

–  –  –

Проектирование образовательного процесса в МДОУ 2.2 осуществляется на основе целостного образовательного процесса, основанием организации которого выступают возрастные закономерности развития ребенка, связанные с динамикой изменения игрового отношения в дошкольном детстве - дифференциацией видов деятельности ребенка, органично связанных, коренящихся в процессуальной игре, интеграции всех субъектов и структурных подразделений.

Развитие детей осуществляется не спонтанно, а за счет вводимых педагогами культурных практик (образовательные области): чтения художественной литературы, игры (во всем разнообразии форм сюжетной игры и игр с правилами), продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности и их совместных форм, на фоне которых совершенствуется коммуникативная практика (взаимодействие и общение).

Культурные практики (образовательные области), выступающие в образовательном процессе в форме партнерства взрослого (их носителя) с детьми представляют стержень в своем сочетании, обеспечивающим полноценное развитие ребенка и нормативное содержание целостного образовательного процесса.

Модель образовательного процесса направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни временном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Целостная модель образовательного процесса включает три основных составляющих блока:

1-блок-совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

2-блок-свободная самостоятельная деятельность самих детей;

3 блок - учебная деятельность ( старший дошкольный возраст).

Согласно данной модели в первом партнерском блоке совместной деятельности взрослого с детьми решаются задачи широкого плана:

становление инициативы детей во всех сферах деятельности; развитие общих познавательных способностей, формирование культуры чувств и переживаний; развитие способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата; освоение ребенком «мироустройства» в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картины мира).

Партнерская деятельность взрослого с детьми строится на основе органично связанных, но отчетливо дифференцированных культурных практик, а именно на чтение художественной литературы, на игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности в их совместных формах.

Включает время, отведённое на:

1) образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

2) образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

3) самостоятельную деятельность детей;

4) взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

–  –  –

Спортивный праздник с участием родителей “Вместе нам Август веселей, вместе мы вдвойне сильней…” В свете ценностных ориентаций современного общества и требований школы, которые полагают на «выходе» из дошкольного возраста первоначальное овладение знаковыми формами мышления и такими их средствами как, чтение, письмо, арифметический счет, то в образовательный процесс для детей старшего дошкольного возраста вводятся элементы учебной модели. То есть специально-организованное обучение в форме «ученых» занятий с функцией (позицией) взрослого как учителя регламентатора содержания и формы детской активности и представлено следующими документами:

учебный план,

–  –  –

гибкая вариативная сетка занятий;

формы реализации образовательного процесса Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №11 разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания (1989г.), Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (12.08.2008г); учитывает основные положения инструктивно-методического письма МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Блочное построение педагогического процесса позволяет повысить степень его дифференциации, адекватно распределять учебную нагрузку.

Ориентируясь на социальный заказ, требования индивидуальнодифференцированного подхода и право выбора образовательных программ родителям и педагогам, в содержательном модуле предусмотрен блок вариативных программ и блок дополнительного образования.

Учебный план разработан на основе интеграции основной и дополнительных программ и требований Минздрава РФ к организации режима в дошкольных образовательных учреждениях.

Образовательный процесс в МДОУ осуществляется по единому тематическому плану, составленному на год с учётом времени года и актуальности темы в данный период. Блочное построение педагогического процесса позволяет повысить степень его дифференциации, адекватно распределять учебную нагрузку, представленную в учебном плане.

Реализация учебного плана осуществляется по основным направлениям образовательной деятельности: познавательно-речевое, физкультурнооздоровительное, художественно-эстетическое и социально-личностное по программам и технологиям, представленных в таблице.

Педагогический процесс включает: организованное обучение (НОД), совместную деятельность и самостоятельную деятельность детей. Основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности. Совместная деятельность взрослого и ребенка может быть организована по инициативе, как взрослого, так и ребенка.

Объем недельной образовательной нагрузки, включая НОД по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 12 НОД, в средней группе (дети пятого года жизни) – 13, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 14, в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 15 занятий.

Продолжительность НОД для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. В середине НОД проводится физкультминутка. Перерывы между НОД – не менее 10 минут.

НОД по разделам программы «Первые шаги в математику», «Речевое развитие» проводятся в первую половину дня в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда), указанные НОД сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой.

Учитывая возрастные особенности детей 2-3 лет, НОД в первой и второй младших группах по разделам: социальный мир, природный мир, мир искусства и художественная деятельность, речевое развитие, математическое развитие проводятся по подгруппам.

НОД по ознакомлению с художественной литературой вынесены из раздела «Социальный мир», проводятся с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5лет 1 раз в две недели, чередуясь с НОД по разделу «Природный мир».

Ознакомление с художественной литературой в подготовительной группе организуется через интеграцию на НОД по разделам: «Природный мир», «Социальный мир», «Речевое развитие», а также в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми.

С целью качественной подготовки детей к обучению грамоте в подготовительной группе введена НОД по разделу «Подготовка к обучению грамоте», которые проводятся 1 раз в две недели, чередуясь с непосредственной образовательной деятельностью по разделу «Природный мир».

В каждой возрастной группе прогулка составляет 4 часа: 1час 30 мин. в утренний отрезок времени, 1 час – после полдника, 1 час. 30 мин. – перед уходом детей домой.

В середине учебного года для воспитанников организуются недельные каникулы с 8 по 15 января, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, физкультурные, изобразительного искусства).

В летний период с детьми всех возрастных групп проводятся физкультурные и музыкальные НОД.

Диагностика уровня развития детей проводится в начале учебного года с 1 по 15 сентября и в конце учебного года с 15 по 30 мая.

–  –  –

недельной нагрузки Ведущими формами проведения НОД познавательного характера являются дидактические и развивающие игры, поисковая и экспериментальная деятельность, организация общения по ситуации.

При осуществлении воспитательно-образовательного процесса сочетаются разнообразные формы организации воспитанников: фронтальные, групповые, малыми подгруппами, индивидуальные. Индивидуальная коррекционная и развивающая работа с детьми организуется как на НОД, так и в совместной деятельности вне занятий, а также педагогами создаются условия, мотивирующие и стимулирующие самостоятельную активность детей в той или иной деятельности. Их выбор зависит от педагогических задач, возрастных и индивидуальных возможностей детей.

В соответствии с выполнением учебной нагрузки, определенной в учебном плане ежегодно составляется расписание занятий, которое корректируется по мере необходимости. НОД в смешанной группе ведется по подгруппам, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Нормативные условия:

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей, включая занятия по дополнительному образованию, составляет:

В группах раннего возраста – 10 занятий В младших группах – 11 занятий В средних группах – 12 занятий В старших группах – 15 занятий В подготовительных группах – 17 занятий

Продолжительность занятий:

Ранний возраст – 10 минут 2 младшие группы – 15 минут Средние группы – 20 минут Старшие группы – 25 минут Подготовительные группы – 30 минут

–  –  –

Особенности организации НОД в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Воспитатель в процессе проведения НОД проявляет демократический стиль отношений: то есть является равноправным участником дела, проявляющий уважение и толерантность к его участникам, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что-то не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту.

В группах младшего возраста, проводится не более 2-х НОД в день разных типов; в старших группах в первую половину дня. НОД организуются по подгруппам и фронтально. Во второй половине дня проводятся кружки и секции не чаще 1-2 раз в неделю. Перерыв между НОД 10 минут. В середине НОД во всех возрастных группах для замедления темпов утомления проводится физкультурная минутка (2-3 минуты), логично вплетаемая педагогом в основное содержание деятельности детей. Допустимо обойтись без физкультурной минутки, если НОД организовано в режиме динамических поз или «круглого стола».

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая, с последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей всех возрастных групп.

В группах младшего возраста сентябрь – период адаптации детей, постепенно, по мере психологического настраивания малышей, индивидуально осуществляется входная диагностика.

В старших дошкольных группах 2 недели сентября отведено на входную диагностику, затем начинаются учебные НОД. Диагностика детей может осуществляться в индивидуальной или фронтальной форме.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения и определённому государственными требованиями).

Партнерская форма НОД предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего детей к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

Модель взаимодействия взрослого и ребенка заключается в свободном расположении всех его участников за реальным круглым столом, на ковре или вокруг нескольких общих столов с материалами для работы, экспериментирования.

Детям предлагается самостоятельно свободно выбрать рабочее место, в случае необходимости самостоятельно выбрать тот или иной материал, инструмент для работы.

В старших дошкольных группах взрослый предлагает договориться с детьми об общих правилах взаимодействия в группе: «Не хочешь сегодня ( сейчас) делать вместе с нами, займись потихоньку своим делом, но не мешай другим». Целесообразны интегрированные или комплексные итоговые НОД, позволяющие диагностировать изменения в развитии детей за год.

Отбор форм организации образовательного процесса осуществляется по направлениям в соответствии с поставленными задачами и выбранному содержанию, что представлено в таблице.

–  –  –

На всех НОД, которые проводятся по подгруппам, предусмотрены 10минутные динамические паузы. За это время дети переходят из одного помещения в другое, выполняют упражнения на релаксацию и снятие напряжения, на развитие мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика), самомассаж пальцев, кистей рук под руководством воспитателей и педагогов- специалистов детского сада.

Самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых Существенной особенностью совместной деятельности взрослого с детьми является ее открытость в сторону свободной самостоятельной деятельности самих детей. В тоже время совместная партнерская деятельность взрослого с детьми открыта для ее перепроектирования, в соответствии с их интересами, субкультурными содержаниями, которые проявляются в их свободной активности.

Блок самостоятельной деятельности детей наполняется образовательным содержанием за счет создания воспитателем разнообразной предметной среды, обеспечивающей широкий выбор дел по его интересам, позволяющий ребенку включаться во взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально.

Это материалы для игры, рисования, лепки, конструирования, исследованияэкспериментирования, то есть для культурных практик, трансформируемых детьми в собственную деятельность.

Нерегламентированная деятельность (совместная деятельность детей и педагогов и самостоятельная деятельность детей) осуществляется в соответствии возрастными особенностями дошкольников и сезонными изменениями в рамках режима жизнедеятельности и традициями, рекомендованными основной программой «Детство».

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определённый баланс различных видов деятельности (таблица).

Таблица Возраст детей Регламентируемая Нерегламентируемая деятельность деятельность Совместная Самостоятельная 2-3 года 20 минут 7-7,5 часов 3-4 часа 3-4 года 30 минут 7-7,5 часов 3-4 часа 4-5 лет 40 минут-1 час 7 часов 3-3,5 часа 5-6 лет 50 минут-1 час 15 6-6,5 часов 2,5-3,15 часа минут 6-7 лет 1 час-1 час 30 6 часов 2,5-3,15 часа минут

2.3 Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования В дошкольном образовательном учреждении создана система работы с родителями, включающая в себя педагогическое просвещение родителей и активное включение родителей в деятельность детского сада. Для реализации содержания этой работы в детском саду используют коллективные и индивидуальные формы деятельности. Это беседы, консультации по проблемам развития и воспитания дошкольников, родительские собрания, конференции, дни открытых дверей. Педагогами используются наглядные формы работы с семьей: папки – передвижки, видеофильмы, памятки – рекомендации для родителей, выставки книг, фотовыставки, газеты, коллективные и персональные выставки работ детей. Родители принимают участие в праздниках, спортивных мероприятиях детского сада.

В вопросах взаимодействия с семьей мы решаем следующие задачи:

—способствовать оптимизации внутрисемейных отношений;

—развивать позитивные детско-родительские взаимоотношения;

—корректировать неадекватные формы поведения и эмоциональные реакции родителей на особенности поведения своих детей.

При решении поставленных задач мы основываемся на принципах:

— личностно-ориентированного характера взаимодействия с семьей (учет социального статуса, опыта родителей, адресная направленность рекомендаций семье);

— совместной деятельности (привлечение родителей к участию в оснащении развивающей среды, организация совместных мероприятий детей и родителей). Взаимодействие с родителя ми строится по трем направлениям:

1.Установление контактов с родителями:

-объяснение родителям возрастных и индивидуальных особенностей их ребенка;

-оказание помощи в принятии ребенка таким, каков он есть.

2. Выработка единого подхода воспитанию ребенка с учетом уровня педагогической и индивидуальной культуры родителей.

3. Обогащение диапазона средств воспитательного воздействия.

Традиционными формами взаимодействия с семьей стали такие, как консультативный пункт, семейные праздники, выставки, конкурсы, акции, семейный клуб и т.д.

Просветительским целям служат и групповые консультации в адрес родителей. Содержанием консультативной помощи становится совместный с родителями поиск приемов индивидуализации подхода к детям и их развития сообразно потребностям личности и возраста. С другой стороны, предметом обсуждения становятся не только детско-родительские, но в целом семейные отношения, разногласия между членами семьи по поводу воспитания детей.

Частично представлены в консультировании личностные запросы: трудности общения с коллегами, поиски путей профессионального роста, принятие собственных личностных черт и моделей поведения.

Целенаправленная работа с семьей, как показывает профессиональный опыт, возможна только на основе комплексного ее изучения, создания социальнопсихологического портрета семей детского сада, отдельной группы. Обработка результатов анкетирования родителей позволяет определять психологические характеристики родителей, их педагогический потенциал, условия воспитания и развития в семье и основные проблемы детско-родительских отношений.

Выявлено, что, несмотря на то, что семьи в основном молодые, образованные, имеют развивающий и педагогический потенциал, только в 30% семей к воспитанию детей относятся осмысленно и целенаправленно: регулярно проводятся развивающие игры, культурно-развивающие мероприятия вне семьи, имеется полноценное общение. Многие проблемы семейного воспитания связаны также и с недостаточным знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей, что обязательно учитывается в планировании и реализации взаимодействия с семьей.

Тематика общих и групповых родительских собраний ставила задачи повышения культурного педагогического, психологического и юридического уровня родителей, формирования и укрепления традиций рода, края в котором они взросли.

Наше дошкольное учреждение ввело в практику изучения характера семейных отношений, изучение потребностей в дополнительных образовательных услугах и другие проблемы, что позволяет корректировать содержание образовательной деятельности.

–  –  –

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ определяется:

1. Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред.

Т.И. Бабаевой, З.А. Михйловой, Л.М. Гурович.

–  –  –

2. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. Под ред. Л.А.Парамоновой.

3. Программой по художественному воспитанию детей И.А. Лыковой «Цветные ладошки», данная программа усиливает блок по художественно – эстетическому развитию детей.

методическими разработками разнообразной направленности:

–  –  –

Содержание образовательных областей Цель задачи Содержание предметной области «Физическая культура»

формирование у детей интереса и Комплексная программа «Детство», ценностного отношения к занятиям методическое руководство по физической культурой, гармоничное воспитанию, развитию и образованию физическое развитие через решение детей в детском саду.

следующих специфических задач: «Физическая культура дошкольника»

развитие физических качеств Л.Д.Глазырина (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

–  –  –

достижение целей формирования Комплексная программа «Детство», основ безопасности собственной методическое руководство по жизнедеятельности и формирования воспитанию, развитию и образованию предпосылок экологического сознания детей в детском саду.

(безопасности окружающего мира) через Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, решение следующих задач:

Р.Б.Стеркина «Безопасность»

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

–  –  –

достижение цели формирования Комплексная программа «Детство»- и положительного отношения к труду методическое руководство по через решение следующих задач: воспитанию, развитию и образованию развитие трудовой деятельности; детей в детском саду – учебновоспитание ценностного методическое пособие отношения к собственному труду, труду «Художественный труд в детском других людей и его результатам; саду» И.А. Лыкова.

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

«Познание»

достижение целей развития у детей Комплексная программа «Детство»- и познавательных интересов, методическое руководство по интеллектуального развития детей через воспитанию, развитию и образованию решение следующих задач: детей в детском садусенсорное развитие; Дополнительная программа развитие познавательно- «Дошкольник и экономика»исследовательской и продуктивной А.Д.Шатова (конструктивной) деятельности; «Формирование начал экологической формирование элементарных культуры»- С.Н.Николаева, М.:1999 математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

достижение целей овладения Комплексная программа «Детство» и конструктивными способами и методическое руководство по средствами взаимодействия с воспитанию, развитию и образованию окружающими людьми через решение детей в детском саду.

следующих задач: О.С.Ушакова «Занятия по развитию развитие свободного общения с речи в детском саду»

взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

достижение цели формирования Комплексная программа «Детство»- и интереса и потребности в чтении методическое руководство по (восприятии) книг через решение воспитанию, развитию и образованию следующих задач: детей в детском саду формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественное творчество»

достижение целей формирования Комплексная программа «Детство» и интереса к эстетической стороне методическое руководство по окружающей действительности, воспитанию, развитию и образованию удовлетворение потребности детей в детей в детском саду.

самовыражении через решение Программа «Цветные ладошки», под следующих задач: ред. И.А. Лыковой развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

–  –  –

Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает создание основного фундамента развития ребенка- формирование базовой культуры его личности.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяются на основе промежуточных интегральных показателей.

–  –  –

Умеет действовать с предметами в соответствии с социальным назначением (ест ложкой, пьет из чашки, пользуется туалетом, вытирает руки полотенцем, использует мыло, носовой платок);

Самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели (использует другую игрушку, чтобы достать закатившийся мячик);

Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки;

помогает взрослому убирать игрушки);

Ребенок стремиться к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Ясам»;

Выполняя действия. Называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я».

Общение Общение осуществляется на основе использования речи;

Действия с предметами начинают выполняться по словесному указанию взрослого;

обращается к взрослому с просьбой о помощи;

активно включается в парные игры со взрослым («прятки», «катание мяча»).

Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-театрализованные игры:

Пока не принимает на себя роль, например, мамы, но может копировать ее действия, движения, (кормит куклу, укладывает спать и др.);

Использует предметы заместители слова

Изобразительная деятельность:

Рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками в зависимости от движения руки; начинает давать им название;

Возникают простейшие изображения ( домик- полукруг, машина-квадратик и др.);

Подражание:

активно подражает сверстникам и взрослым;

показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолет, едет машина и др.), изображает животных и др.

Речь

Пассивная речь:

По инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы, их части на картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет;

Выполняет инструкцию взрослого Проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок» и др.);

Эмоционально реагирует на песенки, потешки.

Активная речь:

Имеет достаточный словарь (называет предметы, их части, действия и качества);

Владеет грамматическими категориями, составляя предложения, изменяет слова по родам, числам и падежам;

Способен вступать в диалог с взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответы).

Действия с предметами как основа познавательного развития действия руки контролируются зрением;

овладевает приемами раскатывания (колбаска), сплющивания (тарелочка, блинчик), круговыми движениями (яблочки, шарики), используя глину, пластилин;

вкладывает объемные и плоскостные фигуры в отверстия соответствующих форм («стаканчики», «волшебный сундучок»);

группирует предметы по цвету (основные цвета), величине (контрастной), форме ( шар, куб, призма, цилиндр);

умеет располагать предметы в порядке увеличения и уменьшения (большой поменьше - маленький);

выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башенку, поезд, скамеечку и т.п.) и включает их в игру.

Эмоциональные проявления Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, нуждается в эмоциональной поддержке;

Проявляет любовь и нежность к близким людям;

Реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения;

Появляется представление об опасности.

Здоровье

Проявления в психическом развитии:

Преобладает уравновешанный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;

Интерес к окружающим проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими;

Умеет различать «можно», «нельзя», адекватно реагировать на запрет (не кричать, не падать на пол, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться и др.).

Проявления в физическом развитии:

Владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях с перешагиванием через предметы (выс. 10 см.), в различном темпе; бег в разных направлениях и к цели, непрерывный в течение 30-40 сек.; прыжки на месте и с продвижением вперед);

Воспроизводит простые действия по показу взрослого;

Охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;

Глубокий сон и активное бодрствование;

Хороший аппетит.

Интегральные показатели развития детей младшего дошкольного возраста (4 -5лет)

Символико-моделирующие виды деятельности:

Сюжетно ролевая игра Ребенок принимает на себя роль, называет свою роль словом;

Выполняет игровые действия;

Использует предметы заместители;

Взаимодействует с другими детьми (договаривается о распределении ролей и содержании игры по ходу развития сюжета);

Инициативен в организации предметной среды для самостоятельных игр.

Изобразительная деятельность( рисование, лепка):

Изображает человека, животных, природу, различные по цвету и форме предметы схематично, но узнаваемо;

Изобразительная деятельность сопровождается речью и драматизацией;

Использует цвет для выражения эмоционального отношения к изображаемому;

Конструирование:

Конструирует по образцу; преобразует конструкции по заданию взрослого, используя разные материалы ( строительные наборы, конструкторы, бумага, природный материал);

Пользуется простыми способами конструирования (надстраивание, пристраивание, разрывание, надрывание, скручивание бумаги).

Самообслуживание:

Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости может сам обратиться за помощью;

Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, правильно надевает обувь и др.

Выполняет отдельные поручения (дежурит по столовой, поливает растения, кормит рыбок и др.);

Убирает на место одежду, игрушки, книги.

Общение Способен общаться с взрослыми на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы;

Охотно задает вопросы в разговоре со взрослыми;

Способен заметить эмоциональное состояние взрослых и детей;

Владеет элементарными навыками проявления вежливости, умеет здороваться, прощаться, благодарить;

Использует в общении речевые и неречевые средства.

Речь Использует речь для инициирования общения, регулирования собственного поведения, оценки себя и своих действий, удовлетворения своих потребностей;

Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы и общественной жизни, активно использует глаголы);

Может ответить на вопросы по содержанию хорошо знакомых сказок;

восстановить сюжет по картинкам;

Звукопроизношение в основном сложилось, однако встречаются отдельные недостатки.

Познавательное развитие

Ориентировка в окружающем:

Знает свою фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имя, отчество воспитателей;

Знает в какой стране, городе (поселке) живет;

Ориентируется в помещении и на участке детского сада;

Задает вопросы о новых вещах;

Проявляет интерес к явлениям природы, имеет представление о различных животных (рыбки, кошки, собаки, лошади, бабочки) и растениях (деревья, цветы, трава);

Понимает простейшие причинно-следственные связи (идет снег – холодно надо тепло одеваться);

Соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, столкнувшись с незнакомыми людьми; понимает, что без разрешения взрослых нельзя уходить с территории детского сада, поднимать незнакомые предметы и т.д.

Экспериментирование В практических действиях с новыми для него предметами пытается узнать их свойства (можно сжимать, катать, бросать, разъединять, пересыпать, переливать и пр.); путем проб и ошибок находит решение практических задач (вставить и повернуть ключ, чтобы завести машину…);

Развитие обобщений Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях;

Различает и называет основные формы ( треугольник, квадрат, круг);

Определяет положение предметов в пространстве относительно себя ( вверху внизу, сзади- спереди и др.);

Умеет находить сходство и различие, группировать объекты по цвету, величине, форму, фактуре материала и назначению;

Может пересчитывать предметы и определять их количество в пределах 5-10;

Эмоциональные проявления Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

Переживает, если не принимают в игру, обижают сверстников;

Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений;

С удовольствием поет, движется под музыку, танцует, участвует в игредраматизации, в фольклорных играх.

Здоровье Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами;

способен сдерживать ситуативные желания, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры);

Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть препятствие, раскрасить предложенный рисунок…).



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа по физической культуре для 3-4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373» Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования;Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;-планируемых результатов начального общего...»

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р СТРАТЕГИЯ развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года I. Введение Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (далее Стратегия) разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания президиума Государственного совета Российской Федерации и Совета при Президенте...»

«Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ Этносоциум и межнациональная культура № 7 (85) Решением Президиума ВАК Министерства образования и науки России журнал «Этносоциум и межнациональная культура» включен в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук Москва Этносоциум 2015 СОВЕТ ПО МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫМ ОТНОШЕНИЯМ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РФ Басюк С.В. Воспитание...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ВОЛЖСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Русский язык и культура речи Наименование специальности 44.02.01 Дошкольное образование Квалификация выпускника Воспитатель детей дошкольного возраста Форма обучения очная, заочная Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система» Информационный отчёт о работе библиотек МБУК ЦБС за 2014 год Ульяновск 2015 г. Отчет о работе библиотек МБУК ЦБС за 2014 год. В 2014 году обслуживанием жителей города Ульяновска занимались 3 библиотек МБУК ЦБС, 2 стационарных пункта выдачи, 3 библиобуса. В число библиотек МБУК ЦБС входят: 13 специализированных по направлениям деятельности, 10 детских библиотек, 8 библиотек пригородной зоны. В МБУК ЦБС работают...»

«Министерство спорта Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры» (ФГБУ СПбНИИФК) УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии директор ФГБУ СПбНИИФК О.М. Шелков «30» марта 2015 года ПРОГРАММЫ вступительных испытаний в аспирантуру по специальной дисциплине, философии и иностранному языку Направление подготовки: 49.06.01 Физическая культура и спорт Направленность (профиль) 13.00.04 Теория и методика...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет культуры РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Реклама и дизайн в библиотеке Кафедра библиотековедения и библиографии факультета культуры Образовательная программа по направлению 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность Профиль подготовки Библиотечно-информационное обеспечение потребителей информации Уровень высшего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» Кафедра физического воспитания УТВЕРЖДАЮ Председатель Ученого совета ЭФ _Г.М. Мкртчян «_»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Направление подготовки СОЦИОЛОГИЯ Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Автор: В. Н. Федосеев Новосибирск Рабочая программа занятий «Физическая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины «Регионоведение» Направление подготовки 100400.62 Туризм Профиль подготовки Технология и организация экскурсионных услуг Белгород, 201 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 100400.62 Туризм...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ А.А. Александров «_»_ 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Технологические основы социально-культурной деятельности» для направления подготовки бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная...»

«ПРОЕКТ УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от №_ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА «Доступная среда» на 2011-2015 годы ПАСПОРТ Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2015 гг. Наименование Программы Государственная программа «Доступная среда» Дата принятия решения Поручение Президента Российской Федерации о разработке Программы от 15.11.2009 г. №Пр-3035 и поручение (наименование и номер Правительства Российской Федерации соответствующего от 18.11.2009 г....»

«1. Цели производственной практики аспиранта Целями практики являются приобретение и закрепление у аспирантов производственных технологических приемов возделывания сельскохозяйственных культур.2. Задачи производственной практики Задачами практики являются формирование понимания сущности проблемы агрономии, познание научно-технической политики в области производства;использование инновационных процессов в агропромышленном комплексе при внедрении эффективных технологий выращивания культур;...»

«ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 29 января 2015 г. № 2/9 Екатеринбург Об утверждении Программы Избирательной комиссии Свердловской области «Повышение правовой культуры граждан, обучение организаторов и участников избирательного процесса» на 2015 год и о реализации Программы в 2014 году Заслушав информацию о реализации Программы Избирательной комиссии Свердловской области «Повышение правовой культуры граждан, обучение организаторов и участников избирательного процесса» в...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе программы по физической культуре для общеобразовательной школы (5-9класс) автор: В.И.Лях «Просвещение», Москва 2012г.Цели программы: развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта...»

«Эмблема конференции П Р О Г Р А М МА XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА. ПРОЕКТЫ И ТЕХНОЛОГИИ ВНЕДРЕНИЯ ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА ГТО» Тюмень 2015 МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТЮМЕНИ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» для 1 «И» класса Составитель: учитель музыки первой квалификационной категории Савостьянов Роман Александрович Москва, 2014-2015 учебный год Музыка 1 класс (1 ч в неделю 33 ч) Авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного курса Программа по предмету «Музыка» для I класса общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего...»

«По курсу «Окружающий мир» Уровень образования: 2 А класс Количество часов в неделю: 2часа, всего за год 68 часов Учитель: Соломина Екатерина Васильевна Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Перспектива» Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др.,, М.: «Просвещение», 2011 год. Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс составлена в соответствии с Федеральным...»

«ОТЧЁТ О МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ за 2013-2014учебный год Единая методическая тема учреждения «Компетентностный подход – основа формирования личности специалиста». Работа по единой методической теме, реализуемой учреждением, охватывала все направления образовательного процесса: учебная работа, внеурочная работа, воспитательная работа. Цель методической работы подготовка работника, владеющего общими и профессиональными компетенциями, с учётом запросов работодателей, особенностей развития: региона,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» г. Усть-Илимска РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании школьного методического Заместитель директора по учебно-воспитаДиректор МБОУ «Средняя общеобразовательобъединения учителей художественнотельной работе: ная школа № 7»: эстетического цикла /Краснова Н.В./ Булдакова Ю.П./ протокол от «» _ 2014 года № _ «» 2014 года «» 2014 года Руководитель ШМО: /Адамкова А.М./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...»

«Утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по физической культуре (протокол № 4 от 26.10.2015 г.) ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (для организаторов и членов жюри) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящие требования к проведению заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников (далее – Олимпиада) по предмету «Физическая культура составлены на основе Порядка проведения...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.