WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОДЕРЖАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Часть 1. Основная образовательная программа начального общего образования Пояснительная записка. Модуль 1. Программа ...»

-- [ Страница 12 ] --

- социально-бытовые условия

- морально-этические качества

- инклюзивное сопровождение (индексы инклюзии)

- психолого-педагогическая служба продолжает работу по созданию банка данных, диагностического материала для работы с педагогическим коллективом <

–  –  –

Для управления образовательным процессом на уровне школы и учителя необходимо иметь систему получения информации о его результативности. Школа рассматривает любой контроль не только как источник обратной информации, но и своеобразной диагностической. Именно она является основой контроля, так как предполагает аналитический срез и оценку состояния качества знаний.

Методическая служба школы уделяет так же большое внимание стимулирующей функции контроля, которая должна побуждать учащихся к активной деятельности.

Кроме того, школа стремится к тому, чтобы контроль носил обучающий характер.

Методические объединения придерживаются единого мнения, что контроль способен сыграть большую роль в обучении, если он будет опираться на самопознание, на оценку учеником самого себя, результатов и процесса своей деятельности с учетом оценки других. При этом ученик определяет свои затруднения, намечает пути их преодоления.

Система аттестации учащихся школы № 1225 базируется на рассмотренных выше положениях. Можно выделить несколько уровней этой системы.

Первый уровень — это само и взаимоконтроль. Этот процесс осуществляется на всех учебных занятиях Второй уровень — это контроль учителя, осуществляемый в идеале на каждом уроке. Формы применяемого контроля разнообразны. При выявлении учителем учащихся, испытывающих затруднение в овладении знаниями на уровне стандарта, учитель организует им помощь уже на уроке.

Третий уровень — экспертный контроль. Его осуществляет методическое объединение. Эта деятельность планируется на весь год. В методическом объединении накапливается информация о динамике, подвергаются анализу и вырабатываются меры по устранению отклонений или обобщению передового опыта. В плане методического объединения указывается контроль учителя, экспертный контроль и контроль административный.

Четвертый уровень — контроль независимой комиссии, которая состоит из учителей, не работающих в данной параллели. Чаще всего этот вид контроля применяется учителями иностранных языков (взаимообмен групп).

Пятый уровень контроля — административный. В последнее время, при делегировании существенных полномочий в методические объединения, этот вид контроля не занимает такого большого места, как прежде, так как отвечает за качество обучения методическое объединение.

Аттестация учащихся, как одна из форм обратной связи, дает информацию о результатах обучения.

В практике аттестации обучающихся широко используются тестирование, административные контрольные работы, зачеты, защита рефератов, экзамены.

Система аттестации включает:

- первичную аттестацию (стартовый контроль)

- промежуточную аттестацию (рубежный контроль)

- итоговую аттестацию (итоговый контроль) Форма и объем первичной и промежуточной аттестации устанавливается педсоветом. Промежуточная аттестация осуществляется по итогам прохождения тем (к/р, зачет, тестирование, защита рефератов, выступления на семинарах), итоговая аттестация проводится во всех классах в виде контрольной работы, тестирования, выпускных экзаменов в объеме и формах, предусмотренных государственными нормативными документами.

С целью постоянного контроля степени обученности школьников проводятся следующие виды промежуточной аттестации: тематическое и итоговое тестирование, тематические зачеты, защита рефератов. Стоит задача расширения использования предметных компьютерных программ.

Простроенная, таким образом, система обеспечивается промежуточной аттестацией учащихся, что гарантирует сочетание самоуправления, управления развития качества результативности образовательного процесса в образовательном учреждении.

Система аттестации учащихся позволяет отследить как рост познавательных интересов учащихся, их стремления к знаниям, так и уровень ЗУН по всем направлениям знаний. Она включает в себя контрольные работы, зачеты, защиты проектов. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет определить качество и эффективность образовательного процесса простроить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Итоговая аттестация в 9-ых и 11-ых классах проводится в соответствии с Положением об итоговой аттестации.

Государственная итоговая аттестация за курс основной общей средней школы проводится в форме независимой оценки знаний (ГИА), итоговая аттестации за курс средней (полной) общей школы проводится в форме ЕГЭ.

Система оценивания В школе существует традиционная система оценивания. Оценки выставляются, начиная со второго класса по четвертям в начальной и основной школе и по полугодиям в старшей школе.

«5» — отлично, «4» — хорошо, «3» — удовлетворительно, «2» — неудовлетворительно. В первых классах отметки не выставляются.

Педагогический коллектив придает огромное значение методам и приемам оценивая, направленных на развитие личности учащихся. В основе оценки работ закладывается не сравнение разных учащихся, а видение сдвига, приращение развития..

В работе учителей применяются методы, которые направлены прежде всего на :

- формирование чувства успеха, уверенности в своих силах, защищенности

- формирование положительной Я-концепции личности

- бесконфликтность учебной ситуации

- участие коллектива в оценивании

- постоянную возможность исправления и улучшения оценки

МОДУЛЬ Х

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МОДУЛЬ Х

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Экспериментальная инновационная деятельность играет большую роль в продвижении инновационных идей в массовую практику. Идея инклюзивного образования поддерживается школой с 2006 года,в этом году школа присоеди-нилась к работе проекта «Стрижи»,что означает -СТРемление к Интегративной Жизни. Проект «Стрижи»

был поддержан ДО г.Москвы и нашёл своё отражение в ГЭП«Апробация модели психолого-педагогического сопровождения интегра-тивного процесса в образовательном учреждении.»Наша школа работала в этой экспериментальной площадке с 2007 года (Приказ ЦОУО ДО города Москвы от 31.08.2007 № 717 приложение 4).

С 2010 года образовательное учреждение входит в состав городской экспериментальной площадки второго уровня « Разработка условий для построения инклюзивной образовательной среды в учреждениях разных типов и видов » (Приказ ДО города Москвы от 11.06.10 № 1090) Цель инновационного опыта: Разработка условий для построения образова-тельной среды в рамках целостной инклюзивной системы.

Объектом экспериментальной деятельности является образовательная среда в инклюзивной образовательной вертикали: ДОУ-Центр-Школа.

Предметом поиска являются условия,необходимые для построения инклю-зивной образовательной среды как целостной многоуровневой системы.

Гипотеза исследования. Реализация построения полноценной и адекватной возможностям ребенка с ООП, другим детям, всем субъектам инклюзивной образовательной среды становится возможной, когда обеспечены все необхо-димые условия. При этом среда будет соответствовать необходимым критериям эффективности, соответствовать имеющимся у ребёнка с ООП(ОВЗ) возможно-стям и ресурсам для полноценного «продвижения» по образовательной про-грамме в соответствующей его возможностям динамике. При этом точно также будут удовлетворяться образовательные потребности других учеников, вклю-ченных в инклюзивный процесс.

Экспериментальная деятельность велась по следующим направлениям:

Создание условий для развития детей с разными образовательными возможностями.

Организация образовательной среды.

Адаптация детей с особыми образовательными потребностями в этой образовательной среде.

Обеспечение непрерывности образования.

Построение индивидуального маршрута сопровождения детей с ООП с це-лью оптимального развития.(Индивидуального образовательного плана).

Адаптация программного материала к индивидуальным возможностям ре-бенка с ОВЗ и для учащихся с высокими интеллектуальными возможностями.

Создание атмосферы эмоционально благоприятного взаимодействия уча-щихся. Работа по организации межгруппового взаимодействия во внеурочное время (прогулка, во время завтрака, на перемене, во время праздников).

Формирование толерантного сознания, гражданственности, патриотизма и устойчивых нравственных ориентиров у детей и подростков.

Создание условий для всестороннего знакомства педагогов с современ-ными научными представлениями о психофизическом развитии детей в норме и при нарушениях в развитии.

В 2010/2011 учебном году увеличилось количество детей с ОВЗ(ограниченными возможностями здоровья) до пяти человек. В школе работали три инклюзивных класса 1А,3А и 4А.

Все учащиеся с ОВЗ успевают по программе своих классов, занимаются в системе дополнительного образования.

В начале учебного года был разработан план психолого-педагогического сопровождения интегративного процесса под кон-кретные задачи экспериментальной деятельности, педагогами инте-гративных классов составлены индивидуальные образовательные маршруты для учащихся с особыми образовательными потребно-стями.

Анализ актуального состояния интегративного процесса в ОУ, ресурсных возможностей и потребностей был проведён в октябре в процессе мониторинга толерантного отношения к детям-инвалидам среди учащихся начальной школы.

Анализ имеющихся технологий и методических средств пси-холого-педагогического сопровождения образовательного процесса проводился на семинаре в январе. На базе нашей школы 28 января 2011 года был проведен окружной семинар на тему: «Система работы педагогического коллектива по инклюзивно-му образованию», на котором выступили директор школы Со-ловьева Е.В., зам. директора по УВР (эксперименту) Михайлова Н.Г., зам. Директора по иностранным языкам Разумихина Г.П., Учи-телями начальной школы Давыдовой О.Г. и Кулешовой Е.А. были даны открытые уроки, учитель начальных классов Попова Е.В. и пе-дагог-психолог Новожилова Н.А. провели классный час «Урок доб-роты».

22 сентября в школе прошел общегородской «Урок доброты». Выступления подготовили учащиеся 8,9 классов: Перушева Е., Ва-сильева А., Магомедов Г., Ганзеев В., Балабанов П., Горячева С., Боева Н., Савин С., Депутатов Э., Остроумова С., Арефьева Е.,Микулин Н.

Для учащихся первых классов в апреле-мае при участии РО-ОИ «Перспектива»

прошли «Уроки доброты» (занятия для школь-ников по пониманию инвалидности). Для учащихся 2 классов во втором полугодии были организованы коммуникативные игры:

«Волшебный город» (тренинг на налаживание взаимодействий внутри класса).

В течение учебного года велась работа с детьми, посещающи-ми ГПД.

В ноябре Галстян Л., Сикачева М., Абдулаев Д. участвовали в V окружном открытом конкурсе чтецов «Космическая мозаика».

27 апреля учащиеся 4А класса: Абдулаев Д., Дрозд Е., Кузь-мина О., Круглик А., Якубов Д., приняли участие в окружном инте-гративном IV Лего-фестивале «Новые возможности».

17 мая учащиеся 4А класса: Якубов Д., Дрозд Е., Абдулаев Д., заняли второе место в конкурсе-соревновании по авиамодельному спорту в классе простейших моделей «Весенний ветерок».

В начале и в конце учебного года было проведено анкетирова-ние родителей по книге М. Вогана «Показатели инклюзии» для оценки уровня интегративного процесса в нашей школе.

Для сопровождения интегративного процесса мы использова-ли:

- организацию окружающей среды (рабочего места, места отдыха, психологической разгрузки, игры). В 2010-2011 уч.году в школу в рамках целевой программы «Совершенствование работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ» было поставлено оборудование для развивающей работы.

- организацию социально-психологического сопровождения в те-чение дня (на конец года сопровождение по мере необходимости в прогнозируемо трудных ситуациях)

- помощь в социализации и адаптации к детскому коллективу, презентацию сильных (успешных) сторон деятельности.

- индивидуальные задания на карточках во время урока.

- индивидуальную работу с родителями ученика.

- работу по формированию толерантности с учащимися и родите-лями интегративного класса.

- сотрудничество и консультации со специалистами центра «Тверской».

- медикаментозное сопровождение.

В школе действует модель междисциплинарного взаимодей-ствия в команде специалистов сопровождения в виде педагогическо-го консилиума (раз в 2 недели) и расширенного консилиума по ито-гам четверти и для дальнейшего планирования.

Налажено тесное взаимодействие с ППЦиРК «Тверской»: за-ключён договор о сотрудничестве, школа участвовала в педагогиче-ских мастерских, профессиональных студиях, занятиях для психоло-гов. Специалисты центра Носова Е.В., Никишова И.С.

выезжали к нам для обследования детей и консультаций педагогов 1А,1Б,2А,2Б,3Б классов. В первом полугодии эти специалисты про-вели работу с инклюзивными классами, а во втором полугодии – по запросу педагогов Синицыной Е.И. и Сивохиной Н.Г.

В течение го-да дефектологи ЦППРиК «Тверской» консультировали учителей начальной школы по теме «Особый ребенок».

Заключен договор о сотрудничестве с ГОУ ДОУ №1948. Приняли участие в совместной выставке рисунков «Краски в ладошках». Учителя будущих 1 классов Кулешова Е.А. и Гамаюнова А.А. посе-тили открытые занятия в ГОУ ДОУ №1948 для преемственности обучения. Воспитанники ДОУ побывали на экскурсиях по школьно-му зданию, в школьном музее боевой славы, участвовали в новогод-нем празднике. В конце учебного года воспитанники приняли уча-стие в празднике будущего первоклассника, где были зрителями спектакля на французском языке «Красная шапочка».

Одним из показателей эффективности и действенности инновационной, экспериментальной работы служит профессиональный рост педагогических кад-ров. ЭД всегда привносит свои изменения в потенциальное развитие личности учителя и учащегося, ибо способствует высокому развитию уровня мотиваций (эмоциональных, волевых, познавательных, социальных). В ЭД участвует педа-гог, который ориентируется на достижение, развитие, саморазвитие. Такие учи-теля обладают способностью свои личностные качества и творческий потенциал проецировать на личность ученика.

Педагоги начальных классов Попова Е.В., Давыдова О.Г., Тю-рина Т.В. в МГППУ по программе «Психолого-педагогическое со-провождение инклюзивного образования». Гутова Ю.В. получает высшее образование в МГПУ, Гамаюнова А.А. посещает курсы пе-реподготовки по специальности «Практическая психология» в МИОО.

В 2010/2011 году специалисты школы приняли участие в раз-личных семинарах, круглых столах, презентациях по инклюзивному образованию: семинар «Социальнопедагогическое сопровожде-ние семьи» (ЦППиК «Тверской», 31.01.2011), семинар «Организа-ция образовательного процесса для учащихся с проблемами когни-тивной сферы в условиях общеобразовательной школы» (ГОУ ЦО им. Н.А. Островского, 18.04.2011), мастер класс «Организация обу-чения детей в инклюзивных классах (ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 464, 29.04.2011).

Специалисты ЦППиК Тверской на базе нашей школы провели с педагогами тренинги по преемственности обучения учащихся с ОВЗ в начальной и средней школе на темы: «Актуальные проблемы адаптации детей с особенностями развития в инклюзивной среде», «Особенности реализации инклюзивного подхода при работе с младшими подростками». (авт.О.В.Кардашина) С сентября 2010 года школа приступила к работе в сетевой ГЭП II уровня «Разработка условий для построения инклюзивной образовательной среды в учреждениях разных типов и видов» и с сентября 2011 года заявлена как стажировочная площадка по темам: «Организация дифференцированного обучения на уроке в инклю-зивном классе». Организация психолого-педагогического сопровож-дения детей с расстройствами аутистического спектра и ДЦП в инк-люзивной школе.

Публикации участников ГЭП по инклюзивному образованию.

Н.Г.Михайлова,К.К.Ситдикова «Наш первый опыт включения «проблемного» ребёнка в общеобразовательный класс». «Стри-жи»№2,2008г.

Е.А.Кулешова «Из опыта обучения «особого» ребенка в обще-образовательном классе». «Стрижи»№3,2009г.

Н.Г.Сивохина «Обучение «особого» ребёнка в инклюзивном классе». «Стрижи»№4,2010г.

О.М.Якубова «Глазами родителей», «Стрижи»№4,2010г.

Основные направления экспериментальной деятельности на 2011|2015 уч. год Цель: Развитие системы инклюзивного образования в образовательном учреждении,удовлетворяющей потребности в качественном образовании всех категорий детей с различными стартовыми возможностями.

Приоритетными являются следующие направления:

Создание системы воспитания толерантных установок в сознании учащихся и педагогов.

Создание единой образовательной среды для детей имеющих разные старто-вые возможности.

Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализа-ции детей с особенностями развития в образовательном учреждении.

Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровож-дения процесса инклюзивного образования.

Изменение общественного сознания по отношению к людям с ограниченны-ми возможностями здоровья.

Педагогический коллектив ставит своей задачей

Социальное партнерство:

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской»

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции « Гармония»

РООИ «Перспектива»

Школы: 1447,1429, 518, 532 (коррекционная) Отдел опеки Управы Басманного района Окружной методический центр.

Сотрудничество:

- Участие в семинарах, тренингах, лекциях, деловых играх центра «Твер-ской»

- Участие в семинаре, организованном РООИ «Перспектива» «Подготовка учителей к инклюзивному образованию»

Работа с педагогическими кадрами

- Анкетирование педагогических сотрудников по вопросу состояния психологической среды в образовательном учреждении

- Проведение педагогического совета «Ребенок с особыми нуждами в кон-тексте нашей школы».

- Разработка планов психолого-педагогического сопровождения учебного процесса

- Создание информационного банка данных по проблемам инклюзивного образования.

- Проведение консилиумов с целью определения стратегии сопровождения инклюзивного класса

- Проведение междисциплинарных консилиумов с целью определения стра-тегии сопровождения инклюзивного класса.

-Корректировка методов и приемов обучения ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП) в интегративном классе;

- Определение стратегии сопровождения и помощи ребенку с ООП;

- Педагогический консилиум по результатам обучения в 1-х классах.

- Взимопосещение занятий. Открытые уроки в инклюзивных классах.

- Индивидуальные консультации педагогов

- Педагогические тренинги, деловые игры Работа с детьми

- Занятия с учащимися 1, 8-11 классов по формированию толерантного от-ношения к людям с ограниченными возможностями «Уроки Доброты»

- Психолого-педагогическое обследование детей 2-5 классов

- Психолого-педагогическое обследование детей 1 классов

- Наблюдение с целью выявления группы детей с риском школьной дезадап-тации

- Налаживание продуктивного взаимодействия детей 1-х классов. Проведе-ние коммуникативных игр: «Какой я? Каким хочу стать?», «Мои «хочу» и «на-до», «Учимся представлять и фантазировать», «Мне говорят… я говорю…», «Какой я друг, какая я подруга?» и др.

- Тренинг общения для 5-ых классов:

Накопление согласий Поиск общих интересов Принятие качеств и принципов общения Выяснение качеств опасных для общения Эффективное сотрудничество

- Психологический кружок «Учимся дружить!» с учащимися 5-6-ых классов Социально-педагогический кружок «Мир профессий» с учащимися 9-10-ых классов

- Индивидуальная работа с детьми с девиантным поведением

- Праздник толерантности «Дети должны учиться вместе!»

Работа с родителями

- Информирование о работе школы в рамках ГЭП на родительских собрани-ях

- Обсуждение работы на заседании родительского комитета

- Индивидуальные беседы, консультации для родителей ребенка с ООП

МОДУЛЬ XI

Управление реализацией образовательной программы через мониторинг.

В реализации образовательной программы школы участвуют администрация школы, учителя, воспитатели, медицинский работник, библиотекарь, кураторы по различным направлениям работы функциональные обязанности которых строго определены.

В систему управления реализацией образовательной программы заложены следующие принципы:

1. Системность и упорядоченность в организации деятельности:

— формулирование целей, задач, способов фиксации их реализации;

— оптимальность плана работы: его актуальность, целостность, контролируемость;

— наличие четких критериев оценки эффективности работы;

— проведение мониторинга и анализа;

— наличие системы информации по содержанию выполненных действий и их результативности;

— четкое распределение функциональных обязанностей участников образовательного процесса.

2. Оперативность и четкость работы:

— своевременность выполнения запланированных дел;

— согласованность структур при выполнении дел;

— психологический климат во время выполнения.

3. Продуктивность деятельности — число разработок и реализованных решений;

— число и виды разработанных управленческих программ;

Анализ деятельности школы, ориентированный на конечные результаты, показал острую необходимость в изменении, модернизации структуры и механизма управления.

Деятельность учреждения в условиях модернизации образования требует появления новых структурных элементов в управлении.

Работа образовательного учреждения в режиме развития, сам инновационный процесс и его цели и организационная деятельность, а затем содержание, формы и методы становятся объектом управления.

Изменения в управлении должны быть произведены в организационном аспекте образовательного учреждения. Организационный компонент представляет собой управленческую деятельность по формированию и регулированию определенной структуры, необходимой для эффективного достижения целей инновационной деятельности. С учетом этого внесены коррективы в управление образовательного учреждения, которое конструируется по матричной структуре, т.е. участники педагогического процесса объединяются в группы для внедрения инновационного проекта, составляющего программу развития в рамках единой концепции. Матричная структура управления ОУ представлена на схеме.

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ

–  –  –

Основу методического обеспечения образовательной программы составляет деятельность методической службы школы, педагогические советы, внутришкольные семинары, практикумы, тренинги, работа малых творческие групп.

Главным направлением в методической деятельности стало проектирование и планирование профессиональной и методической подготовки педагогических работников, а так же контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности и ее коррекция.

Принципы работы научно-методического совета школы:

Работа научно-методического совета и творческих групп должна основываться на соблюдении ряда принципов:

- демократизация и гуманизация управления деятельности

- системность и целостность

- оптимальное сочетание централизации и децентрализации

- принцип научной обоснованности деятельности

- функциональный подход.

Основные направления реализации программы:

- Комплексный мониторинг качества образования

- Создание качественно новых условий для реализации творческой деятельности учащихся

- Создание системы традиционных и творческих заданий, направленных на контроль динамики развития компетенций учащихся

- Формирование толерантного поведения как условия успешной социализации

- Организация повышения квалификации, направленной на вовлечение педагогов в инновационные процессы и усиление психолого-педагогического компонента образовательного процесса

- Обогащение уклада школьной жизни через развитие и обогащение традиций

- Презентация результатов образовательной деятельности на уровне округа, города, страны



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||

Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра государственного управления и кадровой политики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Демография» для направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Профиль «Управление...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1506» СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» старший методист и.о. директора ГБОУ«Гимназия» № 1506 дошкольного отделения № 665 _Белова С.Д Коротких В.П. «_»2015г. «_» 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ЛФК для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет) Срок реализации программы Педагог: Агейкина Л.В. 2015 г. Пояснительная записка Деятельность оздоровительной группы имеет физкультурно-оздоровительную...»

«ГОДОВОЙ ДОКЛАД 2008 ГОД Фотографии: Обложка: Юная гватемалка, поднимающая руку во время занятий. Девочка, обучающаяся в школе Эль-Ллано, участвует в организованной при поддержке ЮНФПА программе, цель которой заключается в расширении возможностей для девочек-подростков из числа коренного населения. © Марк Тушман Предисловие: Пан Ги Мун, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций © Марк Гартен/Организация Объединенных Наций Обращение Директора-исполнителя: Сорая Ахмед Обейд,...»

«Министерство культуры Свердловской области ГБПОУ СО «Свердловское музыкальное училище им. П.И. Чайковского (колледж)»ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ: Научно-методическим советом Директор ГБПОУ СО ГБПОУ СО «Свердловское музыкальное училище «Свердловское музыкальное училище им. П.И. Чайковского (колледж)» им. П.И. Чайковского (колледж)» Протокол № 1 А.Н. ВАЖЕНИН от «27» августа 2015 г. Приказ от «31»августа 2015г. №092-О Программа подготовки специалистов среднего звена углубленной подготовки по специальности...»

«Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4» (МОУ «Гимназия №4») УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Гимназия № 4» _ И. И. Шеляпина Приказ №127-ОД/ОВ от 28 августа 2015г. Рабочая программа по физической культуре (базовый уровень) 7 «В» класс Составитель Асташенкова Ольга Викторовна, учитель физической культуры первой квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка рабочей программы Рабочая...»

«Исследования и публикации авторских коллективов регионов по тематике Программы ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 1. Город Москва Центр изучения социокультурных изменений (ЦИСИ) Института философии РАН ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ОПРОСОВ ПО ПРОГРАММЕ МОНИТОРИНГА Программа и методика исследования разработаны, анализ его результатов осуществлен Центром изучения социокультурных изменений (ЦИСИ) Института философии РАН; руководитель ЦИСИ – член-корреспондент РАН Лапин Н.И., заместитель...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г.Анжеро-Судженске Факультет физической культуры Кафедра спортивных дисциплин Декан факультета физической культуры Енютин В.Ф. (подпись) « 01 » 09 2009 г. Рабочая программа дисциплины Врачебный контроль в избранном виде спорта по специальности 050720.65 Физическая культура Квалификация Педагог по физической культуре ДО курс 5 зачет 9 семестр семестр 9 лекции 12 (часов) практические занятия 12 (часа)...»

«Энергоэффективная модернизация жилищного фонда по схеме энергосервисного контракта Круглый стол «Инструменты и источники финансирования капитального ремонта и энергоэффективной модернизации жилищного фонда» 16 апреля 2014 г. Причины, сдерживающие развитие энергосервиса в МКД Управляющие Энергосервисные Собственники организации, ТСЖ компании в МКД 1. Отсутствие достоверных данных 1. Отсутствие информации 1. Отсутствие об объектах энергосервиса и понимания результатов информации и работ (своей...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семидесятая сессия 170 EX/4 Part I ПАРИЖ, 20 августа 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.6 Русский язык и культура речи (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.03.02 Лингвистика (код и наименование направления...»

«кто есть кто в Нижегородской области Выпуск 5 Н. Новгород 2009 г. УДК0 ББК92.2 К87 Редакционный совет В. Е. Булавинов, В. Н. Барулин, И.Б.Живихина, В. П. Кириенко, Д. Г. Краснов, Ю.П.Кириков, Е.В.Муравьев, А.Н.Прошельцев, Н. А. Пугин, Н.П.Сатаев, Л.К.Седов, С. Ф. Спицын, О.Н.Сысоева, А.А.Тимофеев, А. И. Цапин, В. Н. Цыбанев, В.Н.Челомин. Главный редактор А. Н. Прошельцев Редактор А.Ю. Саясов В энциклопедии биографические данные составлены на основании анкетирования. Фотографии предоставлены...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Б.1.В.ДВ.4.1 Политические системы и культуры региона специализации (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение (код...»

«Паспорт Основной образовательной программы начального общего образования № Содержание Страницы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 17-60 1.2. ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ 60РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ 73ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Инновационные технологии в АПК Автоматизация и информационные технологии в АПК Библиографический список литературы Вып. 13 Чебоксары ББК 40.70я1 А 22 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Автоматизация и...»

«Восточный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1512» Дошкольное отделение № 1125 Городское методическое объединение для старших воспитателей по теме «Региональный компонент в модели образовательного процесса в образовательной организации» Подготовила и провела старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1512 ДО № 1125 А.А. Лыкова 09 апреля, 2015 год Москва mosmetod.ru ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Нормативно-правовые документы о...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Москва – культурный центр России» для направления подготовки бакалавриата 040400.62 (39.03.02) «Социальная работа» очно-заочной...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вознесеновская средняя общеобразовательная школа Шебекинский район Белгородская область» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МС Заместитель директора Директор МБОУ Меркулова Л.В. школы по УВР МБОУ «Вознесеновская СОШ» «Вознесеновская СОШ» Шибаев А.Н. Протокол № _ от _ Меркулова Л.В. Приказ № _ от «_»2014 г. «»2014 г. «»_2014 г. Рабочая программа по мировой художественной культуре на уровень основного общего образования...»

«ПРОЕКТ «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.1. Наименование инновационного проекта образовательной организации «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.2. Срок реализации проекта. Срок реализации проекта 2015-2017 год. 1 этап проекта – «Организационно деятельностный» 2015 год 2 этап проекта – «Внедренческий. Практический» 2015 – 2016 год 3 этап проекта – «Заключительный. Итогово обобщающий» 2016 – 2017год 3.3. Цели, задачи,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.