WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 |

«УТВЕРЖДАЮ Директор _ Т.В. Семеняка 30. 08. 2013 № 0 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 5 на 2013 - 2018 годы Химки 1. Целевой раздел 1.1. ...»

-- [ Страница 18 ] --

1.Личностные универсальные учебные действия:

действия самоопределения и смыслообразования;

сформированность позиции школьника;

рефлексивная самооценка учебной деятельности;

выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности;

выявление адекватности понимания обучающимися причин успеха\неуспеха в деятельности.

Универсальные учебные действия нравственно-этического оценивания:

выявление ориентации на моральное содержание ситуации и усвоения нормы справедливого распределения;

усвоение нормы взаимопомощи;

учет мотивов в решении моральной дилеммы;

выявление уровня моральной децетрации;

уровень дифференциации конвенциональных и моральных норм.

Регулятивные действия:

сформированность регулятивной структуры деятельности;

выявление уровня сформированности внимания и контроля;

Познавательные действия:

выявление умения различать предметную и речевую действительность;

выявление умения осуществлять кодирование с помощью символов;

сформированность действий поискового планирования;

сформированность действия общего приема решения задач.

Коммуникативные действия:

оценка коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника;

коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества;

-коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.

Общие выводы по программе:

формирование «универсальных учебных действий» является стратегическим направлением оптимизации системы начального образования;

теоретико-методологической и научно-методической основой Программы развития «универсальных учебных действий» является культурноисторический системно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин);

–  –  –

2.4. Программа внеурочной деятельности Общие положения

ВВЕДЕНИЕ

Программа внеурочной деятельности представляет собой программу организации внеурочной деятельности подростков по конкретным видам (кроме учебной), в которых возможно решение задач воспитания и социализации подростков. Программа ориентирована на учащихся 5-х классов.

Цели и задачи внеурочной деятельности Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационнообразовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение внеурочной деятельности - удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

В определении содержания программ лицей руководствовался педагогической целесообразностью и ориентировался на запросы и потребности учащихся и их родителей.

Предусмотренные данной программой занятия проводятся как в смешанных группах, состоящих из обучающихся 5-х классов.

Программа предполагает как проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками (5ч в неделю на каждого ученика), так и возможность организовывать занятия крупными блоками - «интенсивами» (спектакли, походы, экскурсии и т. д.) Каждый из модулей предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности и направлен на решение своих педагогических задач.

Пояснительная записка Необходимость обращения к внеурочной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования (5 кл.) Внеурочная деятельность (ВД) в МБОУ СОШ № 5 организована с целью вовлечения обучающихся в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового (второго) поколения. Внеурочная деятельность организуется в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения к организации ВД школьников:

- внеурочная деятельность в 5-х классах включается в вариативную часть УП МБОУ СОШ № 5 и на нее отводится 5 часов в неделю;

- МБОУ СОШ № 5 вправе самостоятельно определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы;

часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся;

аудиторных занятий не более 50%;

все виды внеурочной деятельности строго ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для 5-х классов включает для каждого класса 5 часов внеурочной деятельности по 5 направлениям:

спортивно-оздоровительное;

духовно-нравственное;

социальное;

общекультурное;

общеинтеллектуальное.

Заинтересованность Лицея введением внеурочной деятельности (ВД) объясняется и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов ценностей, ориентиров, потребностей, интересов обучающегося возрастает удельный вес внеурочной деятельности, так как ученик выбирает, чем будет заниматься исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация ВД обучающихся будет способствовать:

овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Цель внеурочной деятельности:

создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи педагогического коллектива:

изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор обучающимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями;

проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;

определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

Научно-методическое обеспечение

Научно-методическую поддержку при реализации ВД будут оказывать:

специалисты (методисты) Управления образования г.о. Химки;

координаторы ГОУ АСОУ Московской области;

специалисты ЦПР г.о. Химки Материально-техническое обеспечение Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, имеются столовая и медицинский кабинет, спортивный зал, спортивный инвентарь, музыкальный инструмент (фортепиано), музыкальная аудио-видео - техника, ТСО, библиотека, игровая площадка и др. Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенной к локальной сети Интернет. В кабинетах имеются телевизоры.

Информационное обеспечение Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний, наглядные пособия, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу.

Принципы реализации ВД:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

2.4.1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Программа по курсу «Хоровое искусство»

Пояснительная записка Актуальность тематики и причины введения курса Необходимость введения хорового искусства обусловлено тем, что оно является весьма действенным средством эстетического воспитания.

В процессе изучения курса хорового искусства школьники осваивают основы индивидуального и хорового исполнительства, развивается художественный вкус и расширяется музыкальный кругозор, приобретают опыт сценического выступления.

Цель и задачи курса Целью настоящего курса является воспитание художественного вкуса школьников и развитие культуры, а так же охрана и воспитание детского голоса. Хоровое пение – это практическая работа над развитием музыкальных способностей детей.

В ходе достижения этих целей, решаются задачи:

- Накопление музыкально слуховых впечатлений.

- Совершенствование музыкального слуха.

- Овладение вокально-хоровыми навыками.

- Изучение элементов музыкальной грамотности.

- Воспитание музыкально-эстетического вкуса.

- Воспитание организованности, умение работать в коллективе.

- Развитие слуха, внимания, памяти.

- Расширение музыкального кругозора.

- Развитие голосовых данных.

Данная программа построена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, в которые входит: развитие вокальных навыков, строй, ансамбль, работа над исполнением вокального произведения.

Структура курса

Курс включает следующие разделы:

1. Певческая установка.

2. Работа над дыханием.

3. Работа над звуком.

4. Работа над дикцией.

5. Вокально-интонационные упражнения.

6. Фонопедическая система В.Емельянова.

7. Работа над строем.

8. Работа над ансамблем.

9. Стили хоровых произведений.

10. Разучивание хоровых произведений

4. Особенности реализации программы. Место программы в учебном плане.

Общий курс занятий по хоровому искусству 5-е классы. (17 ч.), что составляет 1 час в неделю.

Программа предусматривает посещение концертов хоровой и симфонической музыки, групповые занятия проводятся по школьному расписанию внеурочной деятельности.

Для обучения в хоровом классе необходимо аудио и видео аппаратура, Диски с фонограммами песен. Сборники песен. Диски с выступлениями хоровых коллективов.

Планируемые результаты В результате изучения курса «Хоровое искусство» ученик должен овладеть следующими личностными умениями:

1. Иметь навык правильной певческой постановки.

2. Уметь петь, вместе ориентируясь на дирижёрский жест.

3. Знать элементы музыкальной грамоты.

4. Владеть навыком пения без сопровождения.

5. Исполнять свою партию в двухголосном произведении.

Мониторинг эффективности деятельности кружка проводится в следующих формах:

1. Тематические и отчётные концерты, участие в школьных мероприятиях.

2. Участие в конкурсах.

3. Анкетирование.

Формы организации Программа предусматривает организацию совместной работы учреждения и семьи:

1. Проведение развлекательно - познавательных мероприятий внутри кружка:

«Музыкальный КВН», «Мы за чаем не скучаем», «Музыкальный ринг», направленных на сплочение коллектива, общение с родителями.

2. Выступление учащихся на школьных концертах посвящённых:

«День учителя», « День матери», « Новый год», « 8 Марта», « Последний звонок».

Содержание программы Раздел 1. Вокальная работа в хоре.

Тема 1. Певческая установка.

Посадка хорового певца, положение корпуса, головы. Отработка навыков пения, сидя и стоя. Пение знакомых песен. Техника безопасности.

Знакомство с голосовым аппаратом, строение голосового аппарата.

Тема 2. Дыхание.

Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы. Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Роль певческого дыхания в звукообразовании. Пение упражнений на разные виды дыхания. Опорное дыхание. Важно объяснить певцам различные ощущения: напряжение дыхательных мышц, ощущение столба воздуха, усиление вибрационных ощущений. Найденное чувство опоры – основа удобства голосообразования. Немаловажная связь дыхания с другими элементами фонации – атакой, силой, тембром звука и т.д.

Тема 3. Атака звука.

Атака – начало певческого звука. Виды атаки: мягкая, твёрдая, придыхательная. В исполнительской практике работы с детьми используется мягкая и твёрдая атака. Основа звучания – мягкая атака, обеспечивающая чистоту интонации, мягкий приятный звук и благоприятный режим работы голосовых связок. Объяснение механизма работы – голосовые связки при мягкой атаке смыкаются одновременно с посылом дыхания. Целесообразно использовать энергичную подачу звука – твёрдую атаку – при инертности голосового аппарата. Механизм работы голосовых связок при твёрдой атаке

– смыкание голосовых связок до начала звука и быстрое размыкание давлением воздуха. Характер звука при твёрдой атаке яркий, энергичный, даже жёсткий, но не форсированный. Пример видов атак и стилей исполнения: колыбельная поётся мягкой атакой, маршевые песни твёрдой.

Выбор репертуара, упражнений для распевания – преимущественно с мягкой атакой звука, но также включаются энергичные по характеру, подвижные по темпу сочинения, ориентированные на твёрдую атаку извлечения звука.

Тема 4. Артикуляция.

У многих детей артикуляционный аппарат в младшем школьном возрасте пассивен и вял, поэтому его развитие требует от хормейстера особого внимания. Тембр голоса у детей младшего школьного возраста чрезвычайно неровен, что наиболее ярко проявляется в пёстром звучании гласных, так как образование певческих гласных резко отличается от разговорных. А гласные звуки – основа пения, так как на них и вырабатываются все вокальные качества голоса и техника. Как известно, гласный звук рождается в гортани.

Благодаря совместной работе голосовых связок и дыхания. Но при возникновении он не имеет той характеристики, по которой мы различаем гласные на слух. Собственный характер каждый звук получает только в результате резонирования глотки и ротовой полости, которой приобретают определённые формы, соответствующие тем или иным гласным. При непосредственном возникновении, все гласные имеют одинаковый первоначальный тембр, определённую высоту и силу. Вот почему подлинные мастера вокала добиваются постоянного положения гортани при пении различных гласных. Это и есть, так называемая академическая манера пения, которой должен придерживаться педагог, работая не только со взрослыми, но и с детским хоровым коллективом.

Так как возраст 7-10 лет – это не только период ограниченных возможностей, но и период становления и воспитания первоначальных, правильных певческих навыков. И что будет заложено в раннем возрасте, такие плоды будут и в старшем возрасте. Главное условие хорошего звучания – сохранение высокой позиции на всех звуках диапазона детского голоса. Особенно полезны в этом плане песни с нисходящим движением. Добиваться у детей правильного формирования различных гласных нужно постепенно. С начало использовать такие гласные, при которых хорошо раскрывается глотка, звук льётся свободно, не напряженно. Предпочтение отдаётся гласному «у». При этой гласной ротовая полость и глотка раскрыты хорошо, пение как бы совершается на «зевке» ( поднято верхнее нёбо), что так же помогает освободить голос от неприятного носового призвука. Пение песен на гласную «у-ю» поможет в выработке высокой позиции, мягкого звучания и отличного унисона и ансамбля.

Далее изучаются гласные «о-ё», при которых звук не требует округления и при нём глотка хорошо открыта, что помогает выработать округлое, красивое звучание. Далее следует гласная «и», которая требует округления, приближения к «ю» или «ы», но зато помогает найти ощущение близкого и яркого звучания для всех других гласных и заставляет интенсивно работать голосовые связки и дыхание. И, наконец, можно освоить гласные «а-е», особенно после применения гимнастики В.Емельянова (описанной в разделе 2 ), помогающей раскрепощению голосового аппарата, в частности – зажатие челюсти, которое мешает правильному звукообразованию. После пения отдельных гласных следует перейти к их чередованию в упражнениях и песнях. Итак, все гласные должны звучать одинаково красиво при постоянном положении гортани, то есть сохраняется манера звучания при ясности произношения.

Особое значение воспитания навыка красивого пения гласных имеют русские народные песни с мелодиями, в которых встречаются характерные распевы, являющиеся замечательной школой вокального мастерства. Они помогут добиться большей напевности, льющегося, протяжного звука.

Тема 5. Дикция.

Если гласные определяют сам процесс пения, то согласные, прежде всего, влияют на дикцию, а потом так же требуют особого внимания. При произношении одних гласных необходимо активное движение языка (р, т, д ), другие – вызывают утечку воздуха (ж, ш ), третьи – требуют значительного выдоха (в, ф, з ) С одной стороны согласные важны для речи, с другой – часто нарушают устойчивость гортани и нормативную работу дыхания.

Как же объединить две противоположные тенденции? Практика показала:

согласные должны произноситься не только чётко, но и чрезвычайно кратко и энергично. Чтобы добиться лёгкости в произношении согласных, следует использовать в работе различные скороговорки, упражнения на различные сочетания согласных с гласными. Серьёзная работа над дикцией освободит и разовьёт весь артикуляционный аппарат детей, который у них бывает часто крайне пассивен.

Раздел 2. Распевание хора.

Тема 6. Система упражнений (комплекс).

1. Артикуляционная гимнастика. Помогает включить в работу весь корпус, мимические мышцы лица и весь голосовой аппарат. Так как с помощью нее прорабатываются все мышцы, кровь приливает к этим частям тела и даёт положительный результат.

2. Упражнения на развитие дыхания. Помогают в освоении правильного певческого дыхания, раскрепощают ребёнка и избавляют от зажатости.

Происходит работа через ассоциативное восприятие, что помогает в осознании дыхательной работы на доступном уровне.

3. Интонационно-фонетические упражнения. Помогают понять переход от разговорной речи к певческой деятельности. Сглаживание регистров.

4. Голосовые сигналы доречевой коммуникации. Разогрев голосовых связок.

Сглаживание регистровых переходов. Расслабление в работе гортани.

5.

Вокально- интонационные упражнения. Это распространённые вокальные упражнения, но выполняющиеся с теми, же задачами, что стояли в предыдущих упражнениях и с теми, же ощущениями. Пение на одном звуке, пение в пределах квинты. Упражнения на развитие и расширение диапазона голоса и т.д. Каждое занятие начинается с этого комплекса упражнений, рассчитанного на 15 минут. После этого идёт работа над произведениями, в которых выполняются те же задачи, формируются те же ощущения, знания, умения и навыки.

Тема 7. Фонопедическая система В.

Емельянова.

На протяжении многих лет, во многих коллективах детский голос был объектом эксплуатации. Вследствие этого многие дети в раннем возрасте потеряли голоса и больше никогда не смогли вернуться к певческой деятельности.Детский голосовой аппарат – нежный материал и здесь нужно помнить заповедь врачей – «не навреди!» Поэтому, В. Емельянов обратился к этой проблеме и с медицинской точке зрения, и с педагогической, и с вокальной, и создал свою современную методику «Фонопедическая система В.Емельянова».

В его системе представлено много упражнений, которые классифицированы по разделам:

1) артикуляционная гимнастика.

2) интонационно-фонетические упражнения.

3) голосовые сигналы доречевой коммуникации.

4) Упражнения на развитие дыхания, вибрато, грудного и головного регистра.

Все упражнения из этой области, которые используются на занятиях в ассоциативном восприятии, доступны и понятны детям.

Раздел 3. Работа над ансамблем хора и над хоровым строем.

Тема 8. Ансамбль.

Воспитание ансамблевых навыков в хоре, состоящем из младших школьников, задача трудная. Ансамбль – совместное, согласованное во всех отношениях исполнение произведения. Достичь такого пения бывает нелегко из-за того, что у детей младшего школьного возраста часто не хватает не столько умений и навыков, сколько внимания и выдержки.Поэтому руководителю следует постоянно вовлекать детей в активную работу и развивать в них чувство ответственности как у всех за одного, так и у каждого за коллектив. Для достижения единства в ансамбле все компоненты одинаково важны: интонационная слаженность, единообразие манеры звукообразования, ритмическая и темповая слитность, динамическая одноплановость партии в каждый данный момент, одновременное начало и окончание произведения целиком и отдельных его частей, и т.д.Большую роль играет расположение хора. На репетициях рекомендуется расставлять детей так же, как они стоят на концерте. С самых первых уроков следует воспитывать и вырабатывать чувство динамического ансамбля. Большую пользу в работе над динамикой даёт разучивание произведений с ярким образным содержанием. Ритмический ансамбль проявляется в чуткости детей к пульсации основной метрической доли. В развитии этого навыка главная роль принадлежит двигательным компонентам. Полезно отхлопывать, отстукивать ритмический рисунок произведения. Пропевание хоровых произведений без дирижёра тоже помогает выработке ритмической и темповой устойчивости. Особая роль принадлежит дирижёрскому жесту в создании ритмического и динамического ансамбля, единообразии в звукообразовании и произношении текста, а так же – ансамбля между хором и сопровождением, между хором и солистами.

В младшем возрасте только начинают проявляться индивидуальные особенности каждого голоса, то есть тембр, поэтому забота об их развитии – прямая обязанность хормейстера. В хоровой работе следует стремиться к созданию единой манеры звуковедения, но не к нивелировке голосов. На ансамбль оказывает влияние строение мелодической линии каждой партии, метроритмическое и ладотональное развитие, склад письма, тесситура, нюансы и темп. В каждом конкретном случае хормейстер должен определить характер трудности и найти пути её преодоления. В этом ему поможет глубокое изучение партитуры.

Тема 9. Строй.

Особое значение имеет работа над строем хора. Достижение достойного пения во многом зависит от умения хористов сознательно интонировать на основе накопленных вокальных навыков и музыкальных знаний, а так же – от степени развитости слуха. Строй принято рассматривать с двух сторон:

мелодический и гармонический. Специальная тренировка мелодического и гармонического слуха детей создаёт нужные предпосылки для достижения стройного пения. Особенно важно научить детей петь тоны и полутоны (большие и малые секунды). Терции (большие и малые), так как они являются основным показателем лада. На секундах, терциях и их обращениях основываются все музыкальные сочинения. Всё, что говорилось о строе, в большей степени относится к пению a capella.

Двухголосие.

Воспитание унисона – очень важная часть хорового дела. Но при этом у детей развивается только мелодический слух. А полноценное музыкальное развитие предполагает серьёзную работу над совершенствованием гармонического слуха. И чем раньше начнётся эта работа, тем плодотворней станет весь процесс хоровых занятий. Гармонические упражнения позволят перейти к двухголосию. Начинать следует с несложных песен с приёмом «эхо», затем – канонов, потом – двухголосие с большим расстоянием между голосами, а затем двухголосные сочинения.

Раздел 4. Хоровой репертуар.

Тема 10. Стили хоровых произведений.

Хоровой коллектив в своём репертуаре должен иметь произведения, как современных авторов, так и классиков. Обязательным условием является исполнение русских народных песен. Можно включать в репертуар произведения других народов. Полезно изучать произведения разных жанров и стилей, что сделает репертуар разнообразным и интересным для учащихся.

Тема 11. Разучивание хоровых произведений.

Для этого надо, чтобы учащиеся поняли, чего хочет от них добиться руководитель. А для этого нужно научить детей понимать язык жестов дирижёра: «внимание», «дыхание», «начало пения», «окончание пения» и т.д.

Впервые два года работа с произведениями идёт с голоса. На последующих годах обучения желательна работа с нотным текстом. Разучивание песни происходит по мотивам, затем по фразам, предложениям и т.д. Анализ словесного текста и его содержания. Разбор фразировки вытекающей из музыкального и текстового содержания. Разбор различной динамики. При разучивании одноголосного произведения работа идёт со всей группой хора.

После разучивания произведения обязательно следует проводить индивидуальный опрос, помогающий выяснить качественный уровень выученного произведения и планирования работы дальше.

ПЛАН КУРСА.

№ Раздел Всего Практи Теория Форма контроля часов ка Вокальная работа в хоре Участие в концертах 1. 5 4 1

–  –  –

На нынешнем этапе развития общества возникает необходимость привлечения в образовательный процесс элементов культуры, которые способны придать предметным знаниям социокультурный, нравственный контекст и будут способствовать процессу формирования эмоциональноценностного отношения к окружающей действительности. Таким, прежде всего, является краеведение, потому что изначально человек воспринимает и осознает объекты и процессы ближайшего окружения.

Учебный процесс приобщения школьников к изучению родного края осуществляется на уровне «знаний» и «умений», а не на уровне «творческой деятельности» и «эмоционально-ценностного отношения», что не в полной мере содействует формированию разносторонне развитой личности ребенка.

Программа составлена с учетом того, что школьное краеведение представляет собой процесс приобретения знаний о родном крае посредством специально организованного проживания и переживания личности в деятельности. Краеведческая деятельность позволяет совместно педагогу со школьниками анализировать образ жизни людей данной территории, совокупность условий и форм, способов удовлетворения их материальных и культурных потребностей в разные исторические периоды.

При этом важно, чтобы краеведение носило системный характер, и не было представлено набором различных разрозненных сведений, сообщаемых на уроках и мероприятиях внеклассного порядка не связанных между собой, не имеющих научно и педагогически обоснованной цели. Важнейшим принципом построения системы краеведческого образования на культурологической основе является интеграция. Интеграция краеведческого материала позволяет восстановить естественное единство и взаимосвязь всех знаний о родном крае, а результатом становится создание для школьников полной, целостной картины мира, в котором они живут.

Цель работы – сформировать всесторонне образованную, инициативную и успешную личность, обладающую системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения, воспитание духовнонравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Задачи работы:

- формирование у школьников системных знаний об исторических, социологических, этнографических, географических особенностях родного края;

- формирование эмоционально-ценностного отношения к природнокультурному наследию родного края на основе актуализации нравственных побуждений, эстетических чувств школьников;

- формирование умений и навыков у школьников самостоятельного освоения природно-культурного наследия родного края, умения рационально и продуктивно пользоваться природно-культурными богатствами местности, где они проживают.

Круг и содержание краеведческих знаний, тематика и формы организации учебной деятельности в данной программе определяются с учетом возрастных особенностей школьников и доступности с педагогической и практической сторон.

Общая характеристика программы по внеурочному занятию Курс рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Программа по внеурочному занятию разработана для учащихся 5-х классов, которые проявляют особый интерес к изучению истории родного края, своего микрорайона, своей семьи, всего того что формирует настоящих патриотов своей малой Родины и граждан РФ.

Внеурочный курс рассчитан на использование местного краеведческого материала г.о. Химки, личных изысканий участников учебного процесса, воспоминаний и рассказов людей города, печатных источников о городском округе Химки и Московской области.

Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности В ходе внеурочной деятельности у учеников должны быть сформированы:

• личностные компетенции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

Результаты освоения программы по внеурочному занятию Личностными результатами обучения внеурочной деятельности является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты внеурочного занятия:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям народов; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

4) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи.

Важнейшие метапредметные результаты внеурочного занятия:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

3) умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

4) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью; умения взаимодействовать с людьми.

Содержание программы Введение. Удивительное слово «краевед» (4 часа) Что такое краеведение? Что называется родным краем. Направления изучения родного края. Вещественныеисточники изучения родного края:

памятники архитектуры, археологические находки: орудия труда, монеты, медали. Изобразительные источники: фотографии, произведения изобразительного искусства, графика, почтовые марки, открытки, карты, атласы. Письменные источники: летописи, книги, письма, документы официальных учреждений и частных лиц, газеты, журналы. Устные источники: былины, предания, сказки, воспоминания, рассказы. Роль краеведческой работы в жизни человека.

Практическая работа: наблюдение, описание вещественных источников своей местности.

Практическая работа: правила работы с книгой, библиографией, указателями в библиотеке.

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: суть понятия «краеведение»;

источники изучения родного края; правила работы с книгой.

Учащиеся должны уметь: вести наблюдения, поиск, сбор и описание объектов своей местности.

Раздел I. Место, где живем, растем и учимся (7 часов) Тема «Географическое положение Московской области» (4 часа) Особенности географического положения Московской области.

Административная карта Московской области. Территории, с которыми граничит Московская область: Тверская, Ярославская, Владимирская, Рязанская, Тульская, Калужская, Смоленская области. Площадь территории Московской области. Мой населенный пункт на карте Московской области.

Особенности природы края в связи с его географическим положением:

крупные реки (Москва, Ока, Клязьма); лесные, кустарниковые, травянистые сообщества; животные Московской области; заповедные территории.

Практическая работа: нанесение границ Московской области, обозначение своего населенного пункта на контурной карте.

Творческая работа: «Путешествие по карте Московской области».

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: понятие о карте Московской области;

местоположение своего населенного пункта на карте Московской области;

площадь, конфигурацию области; основные природные комплексы Московской области.

Учащиеся должны уметь: находить свой населенный пункт на карте области; обозначать на контурной карте Московской области ее границы и свой населенный пункт; проводить сравнение площади территории области с площадью других регионов России, стран мира; характеризовать особенности природы Московской области.

Тема «Топонимика» (3 часа) Топонимика – наука о географических названиях. Происхождение названий улиц г.о. Химки. Герб г.о. Химки.

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: что такое «топонимика», источники происхождения названий улиц; происхождение герба г.о. Химки.

Учащиеся должны уметь: объяснять происхождения названия улиц и герба г.о.Химки.

Раздел II. С чего начинается малая Родина (23 часа) Тема «Мой дом» (7 часов) Виды жилищ в прошлом и настоящем г.о.Химки. Что необходимо, чтобы построить дом? Уникальные строения в г.о.Химки. Внутреннее убранство дома в прошлом и настоящем. Предметы быта.

Дома выдающихся людей родного края. Мой дом, его устройство.

Творческая работа: составление книги «Жизнь замечательных людей родного края».

Творческая работа: «Под крышей дома моего» (разработка проекта обустройства своего дома, улицы).

Сюжетно-ролевая игра «Краеведческая почта».

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: источники происхождения названий улиц своего населенного пункта; примеры происхождения названий улиц своего населенного пункта по различным источникам; особенности жилища, предметов быта родного края; основные экологические характеристики отделочных материалов современного жилища.

Учащиеся должны уметь: выявлять особенности домов, их изменение на разных этапах развития родного края; определять взаимосвязь условий жизни и деятельности людей с особенностями природных условий и ресурсов.

Тема «Моя семья» (4 часа) Мои родители, братья и сестры, бабушки и дедушки. Их жизнь, дела, увлечения. Семейные традиции, реликвии, фотографии. Семейные династии г.о.Химки. Роль семьи в жизни родного края, страны.

Творческая работа: «Герб моей семьи».

Творческая работа: «Старая фотография рассказывает».

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: родословную своей семьи.

Учащиеся должны уметь: вести поиск, сбор материала по изучению судьбы своей семьи на разных этапах развития родного края; составлять описание семейных традиций, реликвий, знаменательных событий в судьбе семьи.

Тема «Жители г.о. Химки и Московской области» (7 часов) Трудовая и общественная деятельность жителей г.о.Химки.

Выдающиеся современники г.о.Химки. Их жизнь и дела.

Народное творчество жителей моей местности и области. Устное народное творчество: сказки, песни, поговорки, загадки. Русские сказки в творчестве писателей-земляков. Искусство календарных, религиозных, семейных праздников. Игры и хороводы.

Народные промыслы родного края. Резьба и роспись по дереву.

Народное творчество в произведениях писателей-земляков.

Творческая работа: «В гостях у сказки».

Практическая работа: составление карты народных ремесел Московской области.

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: обычаи, традиции, культуру, виды хозяйственной деятельности жителей своего населенного пункта; основные сведения о выдающихся людях своего населенного пункта и родного края; особенности народных промыслов родного края.

Учащиеся должны уметь: составлять описание жизни и деятельности выдающихся людей родного края; выявлять особенности народных промыслов Московской области на основе различных источников краеведческих знаний.

Тема «Родной лицей, его история и традиции» (3 часа) История лицея. Судьбы педагогов и воспитанников. Традиции и современная жизнь лицея.

Творческая работа: создание презентации о любимом учителе.

Требования к знаниям и умениям Учащиеся должны знать: историю и традиции лицея.

Учащиеся должны уметь: участвовать в поисковой деятельности по изучению истории и традиций родного лицея.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Кабинет является неотъемлемой частью информационно – образовательной среды. В нем проводиться внеурочные занятия. Оснащение соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Оборудование кабинета:

• комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

- графопроектор,

- аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации,

- компьютер,

- мультимедиа-проектор,

- интерактивная доска,

- коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы,

- выход в Интернет,

- учебная геоинформационная система;

• комплекты географических и исторических карт;

• библиотека учебной, программно-методической, учебнометодической, справочно-информационной и научно-популярной литературы.

2.4.3. ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ 2.4.3.1. Программа по курсу «Мир вокруг нас»

Пояснительная записка Введение Внеурочная деятельность в области естественных дисциплин способствует развитию мышления учащихся, повышению их интереса к предмету, готовит к углубленному восприятию материала на второй ступени обучения. Она позволяет решить ряд практических задач:

первоначально ознакомить учащихся с теми физическими и химическими явлениями, с которыми они непосредственно сталкиваются в окружающем мире;

привить интерес к изучению физики и химии;

подготовить учеников к систематическому изучению этих курсов.

Введение физики и химии на ранней стадии обучения в 5-классах требует изменения как форм изложения учебного материала, как и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе выделяются фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в процессе преподавания должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.

Значительная часть учебного времени курса уделена проведению лабораторного эксперимента. Опыт показывает, что организация учащихся данного возраста на эту форму работы сопряжена с серьёзными трудностями.

Очень сложно бывает довести до сознания учащихся, что опыт - не игра, что опыт надо не только проделать, но и осознать его результаты, сделать вывод из него. Работа с приборами порой вызывают излишние эмоции у детей, желание сравнить свои действия с действиями соседа. Учителю необходимо направить деятельность учащихся в нужное русло. Важно, чтобы к концу изучения курса учащиеся имели представления о физических и химических явлениях были знакомы с основами молекулярно-кинетической теории строения вещества знали устройство атома, ознакомились с расположением химических элементов в пере одической системе, умели общаться с простейшим физическим и химическим оборудованием, проводить простейшие измерения, снимать показания со шкалы прибора.( Последние для учащихся данного возраста сопряжено с большими трудностями, так что данное умение может быть сформировано еще не в полном объёме.) Цели изучения данного курса

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание учащимся смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязей между ними;

• Достижение этих результатов обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретения учащихся знаний о механически, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотиреоза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценностей науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

• Личностными результатами обучение физики в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Планируемые результаты:

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной и проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явления;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, и символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с постановленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализы и отборы информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимания смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерения, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять поурочные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснений принципов действия важнейших технических устройств, решение практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки развития материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;



Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 |
 

Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение управления в сфере культуры» для студентов направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» профиль...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ А.А.Зайцев доктор педагогических наук, профессор заведующий кафедрой физической культуры Калининградский государственный технический университет aaz39@rambler.ru В.Ф. Зайцева кандидат педагогических наук, доцент Калининградский государственный технический университет г. Калининград aaz39@rambler.ru Б.В. Сорока старший преподаватель кафедры физической культуры Калининградский государственный технический университет aaz39@rambler.ru Теория функциональных систем –...»

«Информационно-справочный материал «О деятельности региональных органов исполнительной власти по развитию физической культуры и спорта с учетом основных показателей, установленных Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р (далее – Стратегия). Документ принят в...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Введение. В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической культуры. Важно с самого детства заинтересовать ребят изучением природы родного края, научить видеть отличительные особенности растений и животных, радоваться общению с ними. С ранних...»

«Рабочая программа по географии Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013). Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (М.:...»

«Анализ работы по реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС в 5, 6 классах в 2014-2015 учебном году. Общие особенности реализации ФГОС в основной школе Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП) МОУ Краснореченская средняя школа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,...»

«Открытая школа №6 Актуальные проблемы образования Пятилетка обещаний ( Минобрнауки представило план на ближайшие 5 лет ). 3 В. Мартынюк. Спорные моменты российского образования Знаю по собственному опыту Точка зрения А. Лучистая. Непредвзятое мнение о ЕГЭ О том, что волнует Е. Мухаметшина. В инженеры не тянет В лице школы сёла теряют последний очаг культуры Педагоги идут на ощупь Педагогическая мозаика Домашние задания могут стать добровольными. Открытый банк заданий по ЕГЭ. Мигрантов начнут...»

«Извлечения из государственной программы Российской Федерации Развитие образования на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р) Паспорт государственной программы Российской Федерации Развитие образования на 2013-2020 годы Ответственный исполнитель Министерство образования и науки Российской программы Федерации Участники программы Федеральное агентство лесного хозяйства, Министерство культуры Российской Федерации, Министерство здравоохранения Российской...»

«ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Волгоградский областной конкурс Лучшее территориальное общественное самоуправление года 2013 номинация конкурса: «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» ТОС ОБЛАСТНОЙ «ПРИМОРСКОЕ» КОНКУРС ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» Развитие и сохранение традиционной культуры, народной культуры – основа в деле духовнонравственного...»

«4. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, СОВРЕМЕННЫЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Айзятуллова Г.Р. Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург БОЛОНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ: ВЗГЛЯД НА ОЗДОРОВИТЕЛЬНУЮ ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Болонское соглашение – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 11 класса разработана на основе Примерной программы общего образования и Комплексная программа по физического воспитания учащихся 1-11 классов /В. И. Лях.-М.: Просвещение, 2012. Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный...»

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В.С. КУЗНЕЦОВ Г. А. КОЛОДНИЦКИЙ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования по всем профессиям и специальностям по учебной дисциплине «Физическая культура» Регистрационный номер рецензии № 347 от 28.06.2012 ФГАУ «ФИРО» КНОРУС • МОСКВА • 20 УДК 796.0(075.32) ББК 75я723 К89 Рецензенты: С.В. Бояркина,...»

«Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Национальная информационная политика: Базовая модель ПОДГОТОВЛЕНО В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО «ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ» В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ ВЫРАБОТКЕ ГОСУДАРСТВАМИ ЧЛЕНАМИ ЮНЕСКО РАМОК НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И СТРАТЕГИИ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Москва, 2010 г. УДК 021(100) ББК 78.34(0) Н 35 Координатор: Сюзанна Финкелевич Эксперты: Эдриан Розенгардт, Алехандра Давидзюк, Даниэль...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Программа Администрации Колпинского района Санкт-Петербурга Развитие образования в Колпинском районе Санкт-Петербурга на 2015-2020 годы 2015 г. Программа Администрации Колпинского района Санкт-Петербурга Развитие образования в Колпинском районе Санкт-Петербурга на 2015-2020 годы 1. Паспорт программы Администрации Колпинского района Санкт-Петербурга Развитие образования в Колпинском районе Санкт-Петербурга на...»

«ПРОГРАММА КУРСА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 62 НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2.Общая характеристика программы 3. Описание места программы в учебном плане 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты 5. Содержание программы 5.1 Содержание программы для 1 – 4 классов 5.2. Содержание программы для 5 – 9 классов 5.3. Содержание программы для 10 11 классов 6. Тематическое планирование с определением основных видов...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Философия _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель данного курса – развитие у...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Марийский государственный университет» Институт национальной культуры и межкультурной коммуникации Кафедра межкультурной коммуникации ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 46.04.02 ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ» Йошкар-Ола Настоящая программа составлена в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет» РФБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Эстетика алтайского фольклора Уровень основной образовательной программы: подготовка кадров высшей квалификации направление подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность (профиль) 10.01.09 Фольклористика очной и заочной форм обучения Программа составлена в...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УНИВЕРСИТЕТ» СИСТЕМА ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ РЕАЛИИ Е СОВРЕМЕННОГО МИРА Материалы Всероссийской научно научно-практической конференции (г Пенза, 22 мая 2015 г.) (г. Пенза УДК 81-11 ББК 81.2 Я41 Ответственный редактор – Куликова И.В., кандидат педагогических наук, доцент, почетный работник высшего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Полетаева М.А., кандидат культурологии, професСоставитель: сор кафедры мировой культуры Института международных отношений и социальнополитических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Родионова О.В., кандидат культурологии, доцент, Ответственный редоцент кафедры мировой культуры Института дактор: международных отношений и социальнополитических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры мировой культуры....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.