WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Содержание основной образовательной программы: 1. Целевой раздел... 1.1 Пояснительная записка.. 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание основной образовательной программы:

1. Целевой раздел…………………………………………………………………………..……..

1.1 Пояснительная записка………………………………………………………………..

1.2..Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования ………………………………………….

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования………………………

2. Содержательный раздел……………………………………………………………….…....3

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий……………….….34

2.2 Программа отдельных учебных предметов, включенных в УМК «Школа России»………………………………………………………………………….53

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………..……….80

2.4 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…103

2.5 Программа коррекционной работы…………………………………….…….……115

3. Организационный раздел…………………………………………………………………..12

3.1 Учебный план начального общего образования…………………………………..126

3.2 План внеурочной деятельности…………………………………………………….133

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта……………………………………...………141

4. Основные термины и понятия…………………………………………………………....146 Приложение ………………………………………………………………………………. 154

1. Целевой раздел Пояснительная записка.

1.1.

Настоящая Образовательная программа учреждения разработана на основе примерной основной программы начального общего образования в соответствии с :

-Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6»

октября 2009 г. № 373);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010г.

№1241 «О внесении изменений в ФГОС»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г.

№2357 «О внесении изменений в ФГОС»;

- Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. №196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

- Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г.

№189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. №19993);

- Уставом ГБОУ Школа № 853 и представляет собой концепцию развития содержания обучения, воспитания и развития, технологического, кадрового обеспечения этого содержания, организацию учебновоспитательного процесса в начальной школе на основе новых федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Государственный стандарт второго поколения задает ориентиры развития всей системы образования, в том числе и начального:

• Стандарт ориентирован на новые результаты образования.

• Стандарт обозначает ценность системно-деятельностного подхода к обучению.

• Стандарт предлагает рассматривать требования к образованию как совокупность трех систем требований: Требования к структуре основных образовательных программ общего образования; Требования к результатам освоения основных образовательных программ; Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования.

• Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся.

• Новый подход предлагает рассматривать стандарты как общественный договор, отражающий целевые установки функционирования и развития системы общего образования. Тем самым стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования. В свою очередь, это с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей). Таким образом, стандарт как общественный договор означает баланс взаимных обязательств и требований.

Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

1.1.1.Общие принципы организации образовательного процесса в современной начальной школе Процесс образования - прежде всего процесс становления целостного человека, обретения им способности быть субъектом истории и культуры. Являясь общеобразовательным учреждением, школа ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся и каждого в отдельности (с учетом возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и личностных особенностей, образовательных потребностей и возможностей), создавая в ней адаптивную педагогическую систему и максимально благоприятные условия для умственного и физического развития каждого ребенка.

Основные задачи образовательного процесса по его различным ступеням:

• овладение широким кругом общекультурных навыков (дошкольное образование)

• освоение всеобщего содержания основных форм человеческой деятельности (начальное образование)

• формирование обобщенных способностей к вхождению в новые виды деятельности, к освоению различных предметных областей знания, к организации и участию в многообразных формах общения (среднее образование)

• профессиональное соучастие в общественном (материальном и духовном) производстве (высшее образование).

Обозначенный подход к определению целей и задач образовательного процесса предполагает принципиально новое понимание и того, что должно стать собственно содержанием, в частности начального образования.

Доминирующими целями начального образования являются:

• Формирование у детей компетентности в учебной работе

• Развитие основных свойств личности

• Передача и развитие социально значимых общеучебных компетенций и способов деятельности

• Сохранение и укрепление психического и физического здоровья младших школьников.

Очевидно, что в начальной школе нельзя ограничиваться формированием традиционной триады — знаний, умений, навыков, иначе – грамотности в традиционном ее понимании. Начальная школа будущего должна обеспечивать приобретение учеником новой грамотности, подразумевающей освоения языковой, числовой, алгоритмической, пространственной, графической, видео-, гипермедийной, ораторски-презентационной грамотности одновременно с взаимной поддержкой и, с учетом индивидуальных потребностей ребенка, компенсацией.

Начальная школа призвана развить и укрепить желание ребенка учиться в течение всей жизни и научить его это делать эффективно. Именно на этом этапе обучения возможно привить интерес к интеллектуальной продуктивной творческой деятельности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности, сформированные в начальной школе, реализуются впоследствии на всех ступенях образования, углубляясь и расширяясь. Вот некоторые из них:

• умение самостоятельно работать с информацией (искать, анализировать, обрабатывать, представлять другим людям);

• умение решать новую задачу (а не только работать по образцу, показанному учителем);

• умение планировать свою собственную деятельность и деятельность других, работать и эффективно общаться в группе;

• умение применить полученное знание на практике;

• умение учиться и др.

От уровня их развития зависит успешность дальнейшего обучения в основной школе.

Содержание начального образования в рамках изложенного подхода задается через существующие в культуре формы деятельности, которые не предстают перед ребенком как уже готовые образцы для подражания и простого воспроизводства, а каждый раз строятся им совместно со взрослым, «выращиваются» в развивающихся формах коллективнораспределенной и коллективно-осваивающей деятельности.

Начальная школа нового типа — это школа, где развиваются сущностные силы ребенка, его сверстников, сотрудничающих с ним взрослых; это не столько социальный институт, куда дети приходят «учиться для будущей жизни», сколько общественная форма организации жизни детей, так как детство - особый, самостоятельный и самоценный период жизни человека. Школа такого типа — это исторически определенное «пространство»

совместной жизнедеятельности младших, старших, взрослых; пространство, в котором они совместно планируют и осуществляют свою жизнь, выявляют ее новые содержательные, целеустремленные и ценностно-смысловые основания.

1.1.2. Характеристика принципов образовательной политики школы № 853

Образовательная политика школы № 853 определяется с учетом уровня развития современного информационного общества, потребностей социума, родительского запроса, потребностей учащихся, анализа всех ресурсов школы и результатов работы школы за предыдущий период развития.

Система образования в начальной школе № 853 строится на следующих принципах:

• ГУМАНИЗАЦИЯ (предполагает, что основным смыслом педагогического процесса становится развитие обучающегося как личности в единстве с обеспечением адекватных условий этого развития)

• ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ (в вариантивности учебных программ и технологий обучения, в реализации вариативной части базисного учебного плана, в формах управления образовательным процессом, в привлечении родительской общественности к управлению образовательным процессом, в прозрачности и открытости образовательного процесса)

• ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ (связанная с развитием общекультурных компонентов в содержании образования и выявлением социальной обусловленности естественнонаучных и технических знаний)

• ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ (обеспечивает развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальными способностями, познавательными интересами и возможностями)

• РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ (реализуется через деятельность каждого обучающегося в зоне его ближайшего развития при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности)

• ИНТЕГРАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (направлена на формирование целостной картины мира у обучаемых)

• НЕПРЕРЫВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ (требует связи всех направлений работы начальной школы, подготовки обучающихся к продолжению образования после ее окончания и поддержке компетентности в течении всей жизни, обеспечения преемственности содержания образования в средней и старшей школе)

• СИСТЕМНОСТЬ И ЦЕЛОСТНОСТЬ (взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов учебно-воспитательного процесса, формирование у обучаемых понятия о целостности мира и многообразии взаимосвязей в нем)

• УПРАВЛЯЕМОСТЬ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

(предполагает постоянное регулирование и коррекцию образовательной программы на основе мониторинга в школе) Принципы системы образования в школе определяют выбор модели образовательного процесса.
Школа № 853 ориентируется на личностно-ориентированную модель образовательного процесса (система работы с детьми с 6,5 до 10 лет, содержание и формы обучения и развития, организация жизнедеятельности детей, сотрудничество учреждения с семьями обучающихся, развивающая предметная среда и др.). Эта модель позволяет сохранить здоровье детей, сформировать полноценную личность каждого ребенка, открытого к взаимодействию с новыми взрослыми, готового к познанию, к самостоятельному поиску нужной информации и конструированию своих знаний; ребенка активного, инициативного, творческого, с доверием относящегося к окружающим людям, знающего и уважающего свою культуру и культуру других народов. Это обеспечивает выпускнику начальной школы возможность успешно и эффективно осваивать учебный материал средней школы независимо от того, по какой программе она работает.

В своей деятельности начальная школа № 853 руководствуется законодательством РФ, Указами Президента РФ, решениями вышестоящих органов управления образования, Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста, Уставом школы и локальными актами учреждения.

1.1.3. Основные цели и задачи школы Цель: формирование ключевой компетентности учащегося- способности к решению проблем в условиях глобального динамического общества, на основе инновационных моделей обучения в условиях начальной школы.

В основе модели школы-принципы развивающего обучения. Индивидуализации, целостности и непрерывности образования, построение образовательной среды с широким компонентом здоровьесбережения. Эти принципы ориентированы на личность ученика, создание условий для развития умственных и творческих способностей, целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем предметам.

Учитывая неоднородность контингента учащихся, необходимо создать акцент на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка: УВП должен быть построен так, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную образовательную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно.

Исходя из вышеизложенных целей и принципов формируются следующие группы задач, связанные с развитием школы:

Формирование физически здоровой личности.

• Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;

• Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарногигиенических норм и особенностей возрастного развития детей;

• Привлечение максимального количества учащихся к занятиям физической культурой и спортом;

• Применение не медикаментозных методов коррекции здоровья учащихся в условиях школы;

• Содействие здоровому физическому состоянию и гармоническому развитию школьника, укреплению его сознательного отношения к здоровью путем культивирования природного стремления к здоровому физически активному образу жизни и эстетического отношения к нему;

• Ежегодный мониторинг физического и психического развития ребенка, учет рекомендаций медицинских работников в учебной и внеурочной деятельности.

Развитие творческих способностей учащихся.

• Ориентация работы школы на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;

• Совершенствование содержания образования в школе; Построение уроков на основе системно- деятельностного метода, компетентностного подхода;

• Привлечение учащихся к творческим конкурсам внутри школы и вне ее;

• Развитие самоуправления через детско- взрослые организации в органах государственно- общественного управления образовательным учреждением.

Формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников.

• Организация работы методического объединения;

• Внедрение передового педагогического опыта в практику работы школы;

• Организация работы учителей в открытом пространстве;

• Широкое включение педагогов школы в инновационную деятельность, непрерывное повышение профессионального мастерства;

• Школа- стажировочная площадка;

• Повышение компетентности педагогического коллектива в вопросах здоровьесбереженгия;

• Включение педагогов школы в построение здоровьесберегающего пространства школы.

Организация учебно-воспитательного процесса.

• Создание условий для формирования у учащихся современного уровня знаний, культурных традиций, уважительного отношения к духовному и культурному наследию прошлого;

• Обеспечение оптимального сочетания базового компонента образования и внеурочной деятельности;

• Построение системы учебной и внеурочной деятельности на основе здоровьесберегающих технологий;

• Совершенствование форм, средств и методов обучения и воспитания;

• Осуществление дифференцированного и индивидуализированного подходов в работе с ученическим коллективом школы;

• Информатизация учебного процесса.

Воспитательная работа.

• Создание системы воспитательной работы в целях формирования сплоченного ученического коллектива;

• Совершенствование системы работы классных руководителей;

• Формирование и закрепление традиций школы;

• Усиление воспитательного потенциала урока;

• Разработка и внедрение системы мероприятий профилактического характера, направленных на формирование здорового образа жизни.

Совершенствование системы управления.

• Разработка стратегии и тактики развития школы;

• Переход к общественно- государственным формам управления образовательным учреждением;

• Эффективное и планомерное использование сил, средств и времени всех работников школы;

• Создание банка информации с целью анализа и корректировки образовательной ситуации в школе;

• Выбор управленческих действий, направленных на поддержание мотивов успеха в школе: инструктирование и коррекция в процессе руководства; информированность о реальном состоянии дел, о качестве собственного труда; создание условий для смены видов деятельности; возможность выбора форм повышения квалификации и др.;

• Информатизация управленческой деятельности.

1.1.4. Приоритетные направления деятельности школы для достижения поставленных целей и задач В соответствии с целями и задачами, определенными программой “Столичное образование - 5”, целями и задачами школы, определяемыми образовательной программой, потребностями обучающихся, их родителей и социума на образовательные услуги, начальная школа № 853 считает необходимым наряду с обеспечением стандартов образования выделить следующие приоритетные направления деятельности в обучении и воспитании:

• гуманизация образовательного процесса

• гуманитаризация образовательного процесса

• модернизация содержания образования и применение современных технологий обучения и воспитания

• создание развивающей образовательной среды в учреждении

• информатизация образовательного процесса

• инновационность образовательного процесса

• воспитание нравственно и физически здоровой личности Гуманизация образования в школе осуществляется с целью повышения качества труда учителей, воспитателей и школы в целом, направленного на развитие ребенка с учетом его индивидуальности, организации участия семей учеников в образовательном процессе.

Реализация этого направления деятельности осуществляется через систему работы с педагогическими кадрами, обучение учащихся по вариативным государственным программам, использование альтернативных учебников по разным предметам, использование современных педагогических и информационных технологий, предоставлении услуг вариативного дополнительного образования, учета индивидуальных особенностей и способностей обучаемых и помощи в определении и реализации индивидуальной образовательной траектории ребенка, реализацию программы «Школы здоровья», включающей постоянный мониторинг состояния здоровья учащихся, в том числе, психологического, активного привлечения семей учащихся школы к участию в образовательном процессе.

Условия, обеспечивающие учет индивидуально-личностных особенностей учащихся, обеспечиваются за счет двух уровней индивидуализации. На общешкольном уровне индивидуализация достигается наличием программ разных уровней сложности, предметов по выбору. На внутриклассном уровне индивидуализация осуществляется за счет дифференцированных заданий и дифференцированного применения мер психологопедагогического воздействия.

Гуманитаризация образования в школе осуществляется с целями

• развития общекультурных компонентов в содержании образования,

• выявлением социальной обусловленности естественнонаучных и технических знаний,

• приобретения детьми компетентности в области русского языкознания на уровне начального образования,

• обучения иностранным языкам (английский).

Внимание к этому направлению деятельности определяется потребностью социума в разносторонней личности с целостной картиной мира, обладающей общекультурной компетентностью. Изучение английского языка в школе диктуется возросшей потребностью родителей в высоком уровне владения учащимися тем объемом знаний иностранного языка, который предусматривает программа начальной школы.

Реализация гуманитаризации образования в школе осуществляется через продуманную интеграцию предметного содержания начальной школы, преподавание предмета «Детская риторика», преподавания предметов эстетического цикла, преподавание английского языка, ведение интегрированной проектной и исследовательской деятельности, включении элементов музейной педагогики в образовательную деятельность, организации внеклассной работы в школе, предоставлении услуг вариативного дополнительного образования, работу школьной библиотеки и медиатеки, привлечении партнерских организаций и родительской общественности.

Модернизация содержания образования и применение современных технологий обучения и воспитания в школе осуществляется с целями

• повышения качества образования в начальной школе

• обеспечения преемственности при переходе учащихся на дальнейшие ступени образования.

Реализация этого направления деятельности осуществляется через регулярную и систематическую информирование педагогического коллектива о современных образовательных технологиях, организацию системы постоянного повышения квалификации педагогических работников школы, экспериментальную и инновационную деятельность, организацию широкой комплексной проектной и исследовательской деятельности учащихся и педагогов.

В целях создания соответствующих условий для развития творческих способностей обучающихся и педагогов, для внедрения новых педагогических и информационных технологий в учреждении действует, такие структурные подразделение, как медиатека и кабинет-лаборатория «Развивающая среда начальной школы».

Детская продуктивная деятельность обеспечивается созданием в учреждении адекватной развивающей предметной среды. Основными элементами развивающей предметной среды школы являются

• кабинет - лаборатория «Развивающая среда начальной школы» (дидактические пособия по математике, ознакомлению с окружающей средой, развитию речи, технологии; библиотека методической литературы)

• учебные классы с набором дидактических пособий и техническим оснащением

• оборудованные игровые комнаты

• кабинет ИКТ

• изостудия

• музыкальный и спортивный залы с оборудованием

• оборудованные спортивные площадки на территории школы

• аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения

• кабинет психолога с элементами психомоторной комнаты.

Информатизация образовательного процесса в школе осуществляется с целями

• приобретения учащимися и педагогическим коллективом ИКТкомпетентности, востребованной современным информационным обществом

• обеспечения прозрачности образовательного процесса для всех его пользователей (детей, педагогов, родителей, администрации, контролирующих организаций, широкой общественности).

Информатизация образовательного процесса осуществляется через внедрение ИКТ во все сферы жизни школы, включая управление образовательным процессом, преподавание во всех классах предмета «Технология», организацию ИКТ-поддержки предметов начальной школы, организацию проектной и исследовательской деятельности учащихся с применением ИКТ, организацию системы повышения квалификации педагогов в области ИКТ-компетентности, техническое обеспечение и поддержку, организацию экспериментальной и инновационной деятельности.

Инновационность образовательного процесса обеспечивается созданием в школе системы мероприятий по повышению педагогического профессионализма, организацией эффективной методической службы школы, экспериментальной и инновационной деятельностью.

Различные воспитательные аспекты реализуются как в процессе непосредственно учебной деятельности через содержание материала учебных предметов, так и через систему работы Школы полного дня, в том числе, систему дополнительного образования, в процессе организации и проведения специальных воспитательных мероприятий - классных и общешкольных, участия в открытых мероприятиях разного уровня – от районных до общероссийских и международных.

Воспитание нравственно и физически здоровой личности в школе осуществляется в рамках программы «Школы здоровья» и планомерной воспитательной работы.

Восстановление, сохранение и укрепление здоровья школьников в условиях современного образовательного процесса, формирование потребностей в здоровом образе жизни и развитие навыков ЗОЖ – одно из приоритетных направлений деятельности школы № 853.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы и являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов.

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы необходимо учитывать « готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач» на основе:

• системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

• обобщённых способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

• коммуникативных и информационных умений.

В школе на ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» и её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

• программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Иностранный язык», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура», «Истоки», «Основы религиозных культур и светской этики».

В результате изучения вышеназванных предметов у выпускника школы на ступени начального общего образования сформируются личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способы принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца « хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебнопознавательные, социальные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числена самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родин, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенциального к конвенциальному;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли « хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способностик решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результат решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранных языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов, библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственной связей;

• произвольно и осознанно владеть приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

–  –  –

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебнопрактических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится: Выпускник получит возможность

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и научиться:

видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; -использовать программу

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст распознавания сканированного текста на на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов; русском языке.

-рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты Обработка и поиск информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству научиться:

результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); -грамотно формулировать запросы при

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать поиске в Интернете и базах данных, аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; оценивать, интерпретировать и

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя сохранять найденную информацию;

цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; критически относиться к информации

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с и к выбору источника информации.

коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

–  –  –

Филология. Русский язык Формирование первоначальных Освоил первоначальные знания о системе русского языка.

представлений о языке. Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.

Имеет представление о языковом многообразии.

Понимание обучающимся того, что Выражает свои мысли в связном повествовании.

язык представляет собой явление Осознаёт язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.

культуры.

Овладение первоначальными Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи.

представлениями о нормах русского Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии.

языка и правилах речевого этикета Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значени.

Овладение действиями с языковыми Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме.

единицами. Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи.

Филология. Литературное чтение Понимание литературы как явления Воспринимает художественную литературу как вид искусства.

национальной и мировой культуры. Имеет первичные навыки работы с информацией.

Имеет представление о культурно-историческом наследии России.

Осознание значимости чтения для Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, личного развития; формирование речевого развития.

этических представлений. Владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Понимание цели чтения, Может самостоятельно выбирать интересующую литературу.

использование разных видов Умеет пользоваться словарями и справочниками.

чтения. Осознаёт себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности Достижение необходимого для Может вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, продолжения образования уровня способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

читательской компетентности, Умеет декламировать стихотворные произведения.

общего речевого развития. Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Обладает приёмами поиска нужной информации.

Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений.

Филология. Иностранный язык Приобретение начальных навыков Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме.

общения в устной и письменной Умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых возможностей.

форме с носителями иностранного Умеет строить монологическую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), языка. строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль.

Освоение начальных Умеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора.

лингвистических представлений, Обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.

необходимых для овладения на Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

элементарном уровне устной и письменной речью.

Сформированность толерантности Владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой к носителям другого языка. культуры.

Математика и информатика Использование начальных Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математических знаний для математическим основаниям.

описания и объяснения Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать окружающих предметов. геометрические фигуры.

Овладение основами логического и Владеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметными, знаковыми, алгоритмического мышления, графическими моделями; создавать простейшие модели).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 

Похожие работы:

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕННЫ Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «История туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и управления...»

«Согласовано_ Утверждаю Председатель Управляющего совета директор школы Удыма Л.В. Пикулева Н.В. Основная образовательная программа МОУ Култаевская СОШ 2013-2014 учебный год Рассмотрено на методическом совете школы 30.08.2013 года Утверждено на педагогическом совете школы 19.06.2013 гола протокол № Култаево Основные разработчики: руководитель образовательного учреждения, члены администрации, учителя высшей и первой квалификационной категории, педагогический коллектив. Цель программы:...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом Аграрного факультета 05.02.2015 г., протокол № 6 12.03.2015 г., протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2015 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ – 2015 Пояснительная записка Поступающие на обучение по профилю «Селекция и семеноводство...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ Г. В. ПЛЕХАНОВА» ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КРАСНОДАРСКИЙ Ф ИЛИАЛ КРАСНОДАРСКИЙ ФИЛИ АЛ ФГБОУ ВПО «РЭ У Г. В. П Л Е Х А Н О В А » И М. СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Протокол заседания УМС филиала Директор Краснодарского филиала от 28.12.2011 № 4 ФГБОУ ВПО «РЭУ им.Г.В.Плеханова» А.А.Кофанов « »2014г. ПАСПОРТА И ПРОГРАММЫ...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу «Музыка» Уровень образования: 2 (б, в, г) классы Количество часов в неделю: 1 час, всего за год 34 часа Учителя: : Венедиктова О.Г., Ладыженко О.С, Серебрякова И.Н. Программа разработана на основе примерных программы по музыке«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. Пояснительная записка к рабочей программе по музыке Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Рабочая программа дополнительного образования «Английский язык. Новые возможности» 5 класс Учитель: Янко Анна Юрьевна Количество часов в неделю – 1, всего 35 часов Калининград Пояснительная...»

«Акты Генеральной конференции 37-я сессия Париж, 5-20 ноября 2013 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2014 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 37-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Волоколамский аграрный техникум «Холмогорка» У1 и ы ж д л ю I Л.И. Малахова аь гш л Л 2015 года ОТЧЕТ о работе учреждения за 2014 2015 учебный год г. Волоколамск, 2015г. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Московской области «Волоколамский аграрный техникум «Холмогорка» (далее — техникум, образовательное учреждение,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета педагогического образования И. В. Гравова 2015 г. « 1 »...»

«НАША ПРОФЕССИЯ. КАДРЫ. ОБРАЗОВАНИЕ УДК 026.06:37 А. В. Соколов, Ю. Н. Столяров Концепция реализации библиотечно-информационной магистратуры в России Рассмотрены достоинства и недостатки федеральных образовательных стандартов по обучению библиотечно-информационных магистров. Обоснована структура примерной основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Библиотечно-информационная деятельность». Предложен путь реализации программы в российских вузах культуры. Ключевые...»

«Информация для иммигрантов Добро пожаловать в Германию www.healthinsurance-germany.com/ru Русский У папы всегда ровное дыхание? У нас есть привлекательные программы поддержания здоровья. С помощью наших программ поддержания здоровья мы помогаем Вам жить более здоровой жизнью. Целенаправленный отдых, диетическое питание или физические упражнения – в наших разнообразных предложениях для каждого найдется желаемое. Выбирайте сами. Мы здесь для Вас. АОК – всегда рядом с вами. www.aok.de Охрана...»

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р СТРАТЕГИЯ развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года I. Введение Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (далее Стратегия) разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания президиума Государственного совета Российской Федерации и Совета при Президенте...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Рабочая программа дополнительного образования «Английский язык. Новые возможности» 5 класс Учитель: Янко Анна Юрьевна Количество часов в неделю – 1, всего 35 часов Калининград Пояснительная...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № города Балтийска «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ лицея №1 Корогодская Е.О. «31» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО курсу «ИСТОКИ» (название учебного предмета, курса ) для 1-4 классов (базовый уровень)_ (класс/ы с указанием уровня (базовый/углублённый) _2015-2020 (срок действия) Рассмотрена на Научно-методическом совете протокол № _ от « » _20г. Утверждена на Педагогическом совете, протокол № от « » _20г. Пояснительная записка Программа...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Университет Российской академии образования» Челябинский филиал ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Материалы VIII Международной научно-практической конференции 23 апреля 2015 года Челябинск — 2015 УДК 316.6 ББК 60.55я43 Л 66 Личность и общество: проблемы взаимодействия: материалы VIII Международной научно-практической конференции/Челябинский филиал Университета РАО, 23 апреля 2015 г. — Челябинск:...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» для 3 класса «В»Составитель: учитель начальных классов второй квалификационной категории Платицына Оксана Борисовна Москва, 2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Общая характеристика учебного предмета. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать...»

«РНБ-ИНФОРМАЦИЯ № 1. ЯНВАРЬ 2008 г. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 ЛЕКЦИОННО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ЦЕНТР КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ 8 января. Концерт: РОЖДЕСТВЕНСКАЯ МИСТЕРИЯ. Исполнитель: Российский ансамбль старинной музыки. Худож. руководитель В. Н. ШУЛЯКОВСКИЙ. Солистка — Виктория ЕВТОДЬЕВА. Наб. р. Фонтанки, 36, концертный зал. 18 часов. 8—11 января. Российская национальная библиотека Музыкальная электронная школа «Петербургская лира» Сессия: НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Наб. р. Фонтанки, 36,...»

«Кузьмин Е. И., Мурована Т. А. Доступ к правовой и иной социально значимой информации в библиотеках России Развитие правовой культуры граждан Аналитический доклад Москва УДК [024.5:3](470+571) ББК 78.388.3:6(2Рос) К89 Издание подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации Научные редакторы: Юдин В. Г., Усачев М. Н. Рецензент: Орлова О. С. Кузьмин Е. И., Мурована Т. А.Доступ к правовой и иной социально значимой информации в библиотеках России. Развитие правовой культуры...»

«2014-2017 гг. 2014–2017 гг. Том 37 C/ ПРОЕК ТЫ РЕЗОЛЮЦИЙ, 2014-2017 гг. Том 37 C/5 ПРОЕКТЫ РЕЗОЛЮЦИЙ Издано в 2013 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Макет обложки: © Shutterstock/Hun Thoma © UNESCO 201 Отпечатано во Франции 37 C/5 – Том 1 – Проекты резолюций Содержание Примечание: Проект документа 37 С/5 состоит из двух томов (том 1: Проекты резолюций и том 2: Проект...»

«Утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по физической культуре (протокол № 4 от 26.10.2015 г.) ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (для организаторов и членов жюри) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящие требования к проведению заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников (далее – Олимпиада) по предмету «Физическая культура составлены на основе Порядка проведения...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.