WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |

«1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка. 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. 1.3.Система оценки достижения планируемых ...»

-- [ Страница 17 ] --

6. Доронова, Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова.

– М. : Просвещение, 1998.

7. Дорфман, Л. Эмоции в искусстве / Л. Дорфман. – М. : Педагогическое общество России, 2002.

8. Зарубина, В.Е. Куклы / В.Е. Зарубина. – М. : ТЦ «Сфера», 2001.

9. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр в детском саду / Т.Н. Караманенко. – М. :

Учпедгиз, 1960.

10. Кард, В. Сказки из пластилина / В. Кард, С. Петров. – СПб, 1997.

11. Козлянинова, И.П. Речевой голос и его воспитание / И.П. Козлянинова, Э.М. Чарели. – М. : Просвещение, 1985.

12. Крутенкова, А.Д. Кукольный театр. Программа, рекомендации, мини-спектакли, пьесы. 1–9 классы / А.Д. Крутенкова. – Волгоград : Издательство «Учитель», 2008.

13. Кулагина, И.Е. Художественное движение (метод Л.Н. Алексеевой) / И.Е. Кулагина. – Нижний Новгород – Москва, 1993.

14. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. – М. : Наука, 1988. – С. 4.

15. Лукьянова, Е.А. Дыхание в хореографии / Е.А. Лукьянова. – М. : Просвещение,1979.

16. Маханва, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханва. – М.

: ТЦ «Сфера», 2001.

17. Немеровский, А.П. Пластическая выразительность актра / А.П. Немеровский. – М. : Просвещение, 1976.

18. Панфилова, М.А. Игротерапия общения / М.А. Панфилова. – М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2000.

19. Парулина, О.В. Мир игрушек и поделок / О.В. Парулина. – Смоленск, 2000.

20. Пикулева, Н.В. Слово на ладошке / Н.В. Пикулева. – М. : ТЦ «Сфера», 1997.

21. Родари, Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй / Дж. Родари. – М., 1978.

22. Савкова, З.В. Техника звучащего слова : методическое пособие / З.В. Савкова. – М. : ВЛАДОС, 1998.223

23. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома : психотехнические упражнения и коррекционные программы / Н.В. Самоукина. – М. : АРКТИ, 1995.

24. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей / А.Э. Симановский.

– Ярославль : «Академия развития», 1996.

25. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр : программа «Театр – творчество – дети» / Н.Ф. Сорокина. – М. : АРКТИ, 2002.

26. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой / Л.Б. Фесюкова. – М. : Фолио, 2000.

27. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева. – М. : Генезис, 2004.

28. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. – М. : Просвещение,1995.

29. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар / Э.Г. Чурилова. – М. :

Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000.

30. Ястребова, А.В. Хочу в школу / А.В. Ястребова, О.И. Лазоренко. – М. : АРКТИ, 1999.

Ресурсы сети Интернет:

1. Татьяна Шабалина. «Бродячие актеры» / Энциклопедия «Кругосвет». Режим доступа: http://www.krugosvet.ru/enc/ kulta_i_obrazovanie/teatr_i_kino/BRODYACHIE_AKTERI.html 1-4 классы Рабочая программа курса Проектная деятельность «Хочу вс знать»

общеинтеллектуальное направление Пояснительная записка Образовательный процесс современной школы постоянно требует повышения эффективности обучения. К наиболее актуальным, решаемым в школах, относятся проблемы повышения качества обучения, снижения учебной нагрузки, развития интеллектуальных способностей и повышения мотивации. Все указанные четыре проблемы взаимозависимы: решение одной из них приводит к решению или усложнению другой.

Наиболее актуальной, конечно же, является вторая проблема. Для ее решения в условиях постоянного прироста абсолютного знания необходимы системы принципиально иного подхода в образовании. Например, пойти по пути формирования метакогнитивного (собственного) сознания учащихся. Попытка решения данной задачи сталкивается с неимоверными «объективными» трудностями, а попытка решения четвертой проблемы ведет к низким результатам, из тех же «объективных» трудностей. Целесообразнее всего в настоящее время акцент сделать на решении третьей задачи - развитие интеллектуальных способностей учащихся. Такое развитие, если оно производится целостно, позволяет повышать эффективность учебной деятельности, а, следовательно, и качество обучения, и мотивацию учащихся, а также снижает утомляемость учащихся, т. е. не придется снижать нагрузку. Во- вторых, развитие интеллектуальных способностей учащихся может быть наиболее «безболезненным» путем улучшения состояния всех других проблем. В-третьих, решение третьей проблемы само по себе имеет большую ценность для общего развития ребенка.

Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых моделей). Умение для любой предметной области выделить систему понятий, представить их в виде совокупности значимых признаков, описать алгоритмы типичных действий улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Работа учителя должна быть направлена на становление у ребенка способности к оценке границ своих знаний и умений. Внеучебно - познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются, и развиваются в процессе деятельности. Внеурочная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей. Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитии ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются. А интерес к учебе падает из-за недостаточного внимания к развивающей стороне обучения. Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л. В. Выготским. Его идею поддержали Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.В. Занков и др. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления.

Требованием Стандарта является формирование ключевых компетенций через совершенствование содержания образования, внедрения новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса и в использовании инновационных педагогических технологий.

На помощь приходит внеурочная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности. В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию общего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими предлагаемого материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Данная программа представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач, которые позволят решить следующие образовательные задачи:

- развить образное мышление у ученика;

- развить речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

- развить творческие способности;

- сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

- сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

- увеличить концентрацию внимания и объем памяти;

- содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом;

- освоить общие безопасные и эргономичные принципы работы на ПК;

- познакомить учащихся с возможностями различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры;

- освоить с учащимися первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ;

- научить вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения и объекты.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир ученика, обучение решению задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Программой предусмотрено:

- практическая ориентированность обучения, что обеспечивает отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных и коммуникационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

- использование дидактической спирали как важнейшего фактора структуризации в методике обучения информатике и информационным технологиям: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем последующее развитие и обогащение понятия, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

- развивающее обучение (которое ориентировано не только на получение новых знаний в области информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со стандартом начального общего образования целью реализации основной образовательной программы является обеспечение планируемых образовательных результатов трх групп: личностных, метапредметных и предметных. Рабочая программа нацелена на достижение результатов всех этих трх групп. В современном образовании коренным образом изменены цели и задачи, акцент перенесн с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», происходит переориентация образования на личностно - ориентированный подход; школы обеспечиваются компьютерами. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебновоспитательный процесс школы, - обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение. Среди педагогических технологий особое место занимает проектная деятельность. Одной из форм проектной деятельности является разработка и выполнение учебных проектов. Обучение проекту на начальном этапе обучения – первый шаг к исследовательской работе. Вот почему так важно с первых шагов дать почувствовать учащимся вкус к творчеству.

Программа предусматривает получение учащимися теоретических знаний и практического навыка работы на компьютере. Обучение по программе не требует базовых знаний по информационным технологиям. В основе программы используется такой тип воспитательной системы, как индивидуально – личностной ориентации учащихся. Видом воспитательной системы является развитие индивидуальности и самореализация при создании информационных ресурсов.

Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одной из главных задач новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Выпускник начальной школы должен уметь ориентироваться в информационных потоках современного общества, использовать сеть Интернет для поиска необходимой информации, обрабатывать графику, создавать электронный публикации, кратковременные анимационные ролики, презентации проектов.

Кроме того, обучающийся должен уметь применять знания в области информационных технологий, в других предметных областях (при оформлении предметных проектов, выполнении исследовательского задания).

Особенностью реализации данной программы является то, что предусматриваемые ею занятия организуются в форме общеинтеллектуальной направленности.

Данная программа ориентирована на детей младшего школьного возраста.

Программа рассчитана на 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе по 35 минут (в 1 полугодии), по 45 минут (во втором полугодии) (33 часа в год), во 2-4 классах по 45 минут (34 часа в год).

Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления, на получение навыков работы на компьютере, поиска информации в сети Интернет, создание презентаций для своих проектов.

Предполагаемые результаты реализации программы

1.Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых знаний): школьник приобретает знания о видах интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения предлагаемых учителем заданий; знает о правилах общения в группе, о правилах общения в сети Интернет, знает упражнения для расслабления при работе за компьютером; знает, как и когда применить ИКТ при возникновении проблемы;

знает, для чего нужны основные устройства компьютера, знает, как находить и сохранять объекты с помощью поисковых систем, знает программные продукты для обработки текстовой информации, знает программные продукты для работы с графической информацией, знает программные продукты для создания презентации, знает программные продукты для создания анимационных фильмов.

2.Результат второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников): развитие взаимодействия с учителем, развитие ценностных отношений школьников друг к другу, к знаниям, рост мотивации к активной познавательной деятельности;

доброжелательно реагирует на обращение другого человека при работе за компьютером, знает, где найти и как использовать необходимые ресурсы для решения проблемы, может разработать задачи для создания проекта, умеет применять по назначению основные устройства компьютера, умеет создавать файлы различных типов, папки, умеет находить информацию с помощью поисковых систем, умеет обрабатывать искомую текстовую информацию в специализированных продуктах, умеет создавать мультимедийные презентации, умеет создавать небольшие анимационные ролики.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): школьники могут приобрести опыт взаимодействия и организации совместной деятельности с другими детьми, может составить комплекс упражнений и провести занятие с группой, применяет ИКТ при помощи в решении проблемы, возникающих у других учащихся, создает проект при выполнении поставленных задач, сохраняет и использует информацию для решения учебных задач, использует полученные знания при решении учебных задач, сформированность коммуникативных и исследовательских компетенций, качественное изменение в личностном развитии, удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью класса (школы).

Формой подведения итогов реализации программы можно считать участие обучающихся в проектной деятельности, выставках, конкурсах, олимпиадах.

Способами определения результативности программы являются тесты способностей и тесты достижений. К ним относятся тесты Векслера, Равенна.

Формы и методы оценивания результатов обучения Сегодня, в условиях личностного ориентированного обучения, все чаще происходят: смещении е акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что знает и умеет по данной теме; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На занятиях в качестве портфолио выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года. На занятиях используется такая форма контроля, как оценка и защита разработанных проектов, а также участие в конкурсах проектов. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса или практических заданий. Для изучения курса предусмотрено использование мультимедийных технологий, таких как презентации, участие в сетевых конкурсах и проектах. На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований техники безопасности труда, пожарной безопасности и личной гигиены.

Тематическое планирование 1 класс Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы;

развитие коммуникативных способностей при поиске информации;

забота о здоровье при работе за компьютером.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

формирование умений ставить цель при создании проекта, планировать достижение этой цели, представлять результаты работы;

проговаривать последовательность действий;

учиться высказывать свое предположение (версию);

учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УУД:

учиться выражать свои мысли;

учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

сравнивать предметы по заданному свойству;

определять целое и часть;

устанавливать общие признаки;

находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

определять последовательность действий;

находить истинные и ложные высказывания;

наделять предметы новыми свойствами;

переносить свойства с одних предметов на другие;

знать назначение основных устройств компьютера;

принципы создания, хранения, обработки и поиска информации на компьютере.

Содержание изучаемого курса

Цель: развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.

Задачи: сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;

умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;

умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое;

освоить общие безопасные и эргономичные принципы работы на компьютере;

познакомить учащихся с возможностями различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

–  –  –

10. А ну – ка, собери. 1 0,5 0,5 Объединение предметов по тематическому признаку.

Инструменты рисования в Перволого.

Основные инструменты рисования: карандаш, кисть, заливка, распылитель, ластик, эллипс, линия, прямоугольник Выбор инструментов рисования. Настройка инструментов рисования.

11. Подбери картинки. Составь пары. 1 0,5 0,5 Объединение предметов по тематическому признаку.

Инструменты рисования в Перволого.

Основные инструменты рисования: карандаш, кисть, заливка, распылитель, ластик, эллипс, линия, прямоугольник Выбор инструментов рисования. Настройка инструментов рисования.

12. Домино. 1 0,5 0,5 Объединение предметов по тематическому признаку.

Инструменты рисования в Перволого. Работа с палитрой цветов. Основные инструменты рисования: карандаш, кисть, заливка, распылитель, ластик, эллипс, линия, прямоугольник Выбор инструментов рисования. Палитра цветов. Выбор цвета линии, фона. Настройка инструментов рисования.

13- Логический поезд. 2 1 1 Упражнения на развитие логической связи. Проектная работа: составить свой «логический поезд»

Редактирование компьютерного рисунка.

Понятие «редактирование компьютерного рисунка». Инструменты редактирования. Команда «отменить».

15- Логические задачи. 3 1,5 1,5 Упражнения на развитие логической связи.

17.

Творческая работа: придумать задачу.

Редактирование компьютерного рисунка.

Понятие «редактирование компьютерного рисунка». Инструменты редактирования. Команда «отменить».

18. Конкурс эрудитов. 1 1

19. Найди пирамидку. Забей гвоздь. 1 0,5 0,5 Упражнения на развитие логического мышления. Исследовательская работа: «если», «то».

Работа с фрагментом компьютерного рисунка.

20. Продолжи логический ряд. 1 0,5 0,5 Посредством зрения и логики продолжить предложенный ряд.

Работа с фрагментом компьютерного рисунка.

Понятие «Фрагмент рисунка». Инструменты выделения фрагмента рисунка (произвольное выделения, выделение прямоугольной области).

Настройка инструментов выделения (выделение с фоном, выделение без фона). Действия с фрагментом рисунка: перемещение, удаление, копирование, вставка. Сборка рисунка из отдельных деталей. Отражение, поворот

21. Назови одним словом. 1 0,5 0,5 Объединение предметов по признаку и его название.

Сохранение компьютерного рисунка.

Понятие «графический файл». Расширение графического файла. Порядок сохранение компьютерного рисунка в памяти компьютера. Поиск сохраненного графического файла.

22. Найди общий признак. Загадочный ряд. 1 0,5 0,5 Проанализировать данные предметы и назвать признак. Практическая работа: придумать свой признак объединения предметов.

Сохранение компьютерного рисунка.

Понятие «графический файл». Расширение графического файла. Порядок сохранение компьютерного рисунка в памяти компьютера. Поиск сохраненного графического файла.

23. Догадайся и дорисуй. 1 0,5 0,5 Найти правило по которому объединены предметы и нарисовать недостающий предмет.

Построения с помощью клавиши Shift.

Использование вспомогательных построений при конструировании компьютерного рисунка.

Построение горизонтальных и вертикальных линий с использованием клавиши Shift. Построение круга и квадрата с использованием клавиши Shift.

24. Что лишнее и почему? 1 0,5 0,5 Найти правило по которому объединены предметы и найти лишний предмет.

Построения с помощью клавиши Shift.

Использование вспомогательных построений при конструировании компьютерного рисунка.

Построение горизонтальных и вертикальных линий с использованием клавиши Shift. Построение круга и квадрата с использованием клавиши Shift.

25. Найди логическую пару. 1 1 Найти логическую связь между предметами.

Проектная работа: придумать и нарисовать свою пару.

26. Что сначала, что потом? 1 0,5 0,5 Разложить карточки по порядку и объяснить, почему так. Творческая работа: самостоятельно составить свою схему.

Построения с помощью клавиши Shift.

Использование вспомогательных построений при конструировании компьютерного рисунка.

Построение горизонтальных и вертикальных линий с использованием клавиши Shift. Построение круга и квадрата с использованием клавиши Shift.

27. Шумящие коробочки. Корешки и вершки. 1 0,5 0,5 Посредством слуха определить, какой предмет в коробочке.

Совмещение графики и текста.

Инструмент «надпись». Совмещение надписи и рисунка. Форматирование надписи

28. Поиск по признакам. Раздели по группам. 1 0,5 0,5 По данному признаку, продолжить ряд. Творческая работа: рисование отдельных предметов для игры.

Совмещение графики и текста.

Инструмент «надпись». Совмещение надписи и рисунка. Форматирование надписи

29. В мире животных. 1 0,5 0,5 Земля, вода, воздух, какие животные живут на суше, в воде, в воздухе.

Набор и редактирование текста.

Запуск текстового редактора. Интерфейс окна.

Правила набора текста. Редактирование набранного текста. Изменение формата набранного текста.

30. Так бывает или нет? 1 0,5 0,5 Игра: придумать продолжение игры.

Набор и редактирование текста.

Запуск текстового редактора. Интерфейс окна.

Правила набора текста. Редактирование набранного текста. Изменение формата набранного текста.

–  –  –

32. Назови одним словом. Лишнее слово. 1 0,5 0,5 Назвать предмет по его признакам.

Практическая работа: из предложенных предметов найти лишнее и объяснить почему.

Сохранение текстового документа.

Понятие «текстовый документ». Сохранение текстового документа в памяти компьютера.

Поиск сохраненного документа и открытие его.

33. Природа и предметный мир. Истина или ложь. 1 0,5 0,5 Тест достижений.

Из предложенных вариантов предметов найти логическую связь между ними. Подвести итоги года.

2 класс Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

учиться выражать свои мысли, аргументировать;

овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации;

развитие коммуникативных способностей при поиске информации;

забота о здоровье при работе за компьютером.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

учиться отличать факты от домыслов;

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем);

освоить первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ.

Коммуникативные УУД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

развивать доброжелательность и отзывчивость;

развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

применять правила сравнения;

задавать вопросы;

находить закономерность в числах, фигурах и словах;

строить причинно-следственные цепочки;

упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

находить ошибки в построении определений;

делать умозаключения;

научить вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение.

Содержание изучаемого курса

Цель: развивать интеллектуальный потенциал ученика.

Задачи: способствовать развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения; содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом; освоить навыки поиска информации при помощи средств ИКТ, научить вводить различные виды информации в компьютер: текст, изображение, звук.

–  –  –

3 класс Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;

развитие коммуникативных способностей при поиске информации;

забота о здоровье при работе за компьютером;

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;

развитие самостоятельности в информационной деятельности;

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УУД:

овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

соблюдать нормы этики и этикета;

овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

использование различных способов обработки, анализа и организации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

Коммуникативные УУД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

учиться аргументировать, доказывать;

учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

выделять свойства предметов;

обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

сопоставлять части и целое для предметов и действий;

описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

приводить примеры истинных и ложных высказываний;

приводить примеры отрицаний;

проводить аналогию между разными предметами;

выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение;

соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности, включить, выключить компьютер;

работать с устройствами ввода/вывода (клавиатура, мышь, дисководы);

создавать презентацию, используя все возможности Power Point;

Содержание изучаемого курса Цель: формирование основ информационно-коммуникационной компетентности Задачи: способствовать развитию методов мышления: индукции и дедукции, обобщении и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования, аналогии; развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения; развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию; учить вводить в компьютер различные виды информации; развивать собственную познавательную деятельность; познакомить школьников с видами и основными свойствами информации, научить их примам организации информации и планирования деятельности.

–  –  –

14- Словесные тесты. Выделение и нахождение 7 2 5 Панель инстру- существенных признаков 20.

ментов, сохране- предметов.

ние документа. Знакомство с информационСоздание презен- ными объектами тации, добавле- (табличные модели, изобрание текста, жения).

оформление слайда.

21- Цепочки. Творческая работа: состав- 6 1 5 Работа с рисун- ление цепочек вида: мелком. Вставка ри- доска-учитель-школа.

сунка, фотогра- Изучение объектной струкфии. туры текстового и графического документов 27- Числовые ребу- Изучение объектной струк- 8 2 сы, логические туры текстового и графичезадачи. Создание ского документов и на этой собственной пре- основе быстрое овладение зентации. навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций.

4 класс Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Хочу все знать!»

В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

формировать личностный смысл учения;

формировать целостный взгляд на окружающий мир;

развитие коммуникативных способностей при поиске информации;

забота о здоровье при работе за компьютером;

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

осваивать способы решения проблем поискового характера;

определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные УУД:

осознанно строить речевое высказывание;

овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

формировать мотивацию к работе на результат;

учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

определять виды отношений между понятиями;

решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

устанавливать ситуативную связь между понятиями;

рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то»;

запускать нужные программы, выбирать пункты меню, правильно закрыть программу;

составлять и защищать творческие мини-проекты.

Содержание изучаемого курса Цель: развивать когнитивные способности учащихся. формирование основ информационно-коммуникационной компетентности.

Задачи: развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера; развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения; развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию; развивать творческие и интеллектуальные способности детей, используя знания компьютерных технологий; приобщить к проектно-творческой деятельности.

–  –  –

Литература:

1. Айзенк Г.Ю. «Проверяем свои способности», «Начальная школа №2», 1998г.

2. Богоявленская Д.Б. «Интеллектуальная активность как проблема творчества», Ростов на Дону,1993г.

3. Венгер Л.А. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей», Москва, «Педагогика», 2003г.

4.Львов М.Р. «Школа творческого мышления», Москва, 1986г.

5. Рудченко Т.А. «Информатика,1-4», Москва, «Просвещение», 2011г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1. Печатные пособия Демонстрационные таблицы, карточки-задания.

2. Технические средства обучения Компьютер для учителя, Интерактивная доска, мультимедийный проектор, Wi-Fi Мобильный компьютерный класс (15 MacBook) для учащихся

3. Экранно-звуковые пособия CD и DVD носители, флэш-носители.

1-4 классы

–  –  –

Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания является формирование и развитие у ребнка понимания произведения искусства, постижения языка музыки.

В данной программе музыкальное воспитание хоровому пению рассматривается как самый доступный и активный вид творческой деятельности.

Программа направлена на воспитание личности ребенка средствами хорового искусства. В основе его лежит синтез музыки, поэзии и исполнительского мастерства. Программа опирается как на исторический опыт русской хоровой культуры и, в том числе, детского хорового пения в России, так и на достижения современных педагогов-хормейстеров.

Хоровое искусство здесь исстари было распространено. Именно в песнях раскрывается душа России, утверждается нравственность.

Новизна: заключается в использовании элементов жанра хоровой театрализации.

Исполнение сочинений этого жанра включает в себя использование танца, сценического движения, декламации,реквизита,костюмов или их элементов. В поисках наиболее действенных приемов и методов музыкального воспитания и обучения, опираясь на богатейший материал многих поколений музыкантов и педагогов( М.И.Глинка, А.Е. Варламова, Г.Я. Ломакина, а так же на опыт современных педагогов – хормейстеров( В.Г. Соколова, В.С. Соколова, Т.А. Ждановой), ученых и собственный( 40 -летний опыт), благодаря которому достижение целей и решения задач стали бы реальными и успешными.

Актуальность:

Учитывая современные реалии вредного влияния стихийного музыкального потока, низкий культурный уровень массовой музыкальной культуры, необходимо защитить ребенка, заложив в нем с раннего возраста прочный фундамент хорошего вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры.

Педагогическая целесообразность:

Исходя из актуальности существующей проблемы и целей, хоровому пению отводится немаловажная воспитательная и просветительская роль. Хоровое пение является мощным средством патриотического, эстетического, нравственного воспитания учащихся, а так же расширения музыкально-художественного кругозора детей.

Образовательная область и предмет изучения:

Воспитание вокально-хоровой культуры у учащихся в процессе певческих упражнений и разучивания хорового репертуара.

–  –  –

Задачи программы для выполнения ее целей:

1.Организация учебно-воспитательной, творческой, концертной деятельности учащихся;

2.Разработка учебно-тематического плана, способствующего продуктивному решению целей с учетом индивидуальных способностей детей и их возрастных особенностей;

3.Координация деятельности преподавателя и родителей в осуществлении целей программы;

Отличительной особенностью данной программы

произведений литературного, изобразительного искусства-иконографии, является использование живописи, архитектуры; просмотр видеофильмов, концертов с участием лучших хоровых коллективов, которые помогают развивать ассоциативно - образное мышление учащихся.

Возрастные категории детей:

1-ый год обучения – 7 лет 2-ой год обучения – 8-11 лет Срок реализации программы: 2 года

Первый год обучения:

Познакомить учащихся с основными правилами хорового пения и дать первые навыки (дыхание, интонация, ансамбль и т.д.), привить чувство ответственности и коллективизма, создать творческую атмосферу.

Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, ибо именно в этом залог высоких результатов.

Второй год обучения :

Закрепление навыков, полученных на первом году обучении задержка дыхания перед началом пения. Знакомство с навыками "цепного" дыхания. Исполнение продолжительных музыкальных фраз на "цепном" дыхании. Работа над дыханием, как важным фактором выразительного исполнения. Знакомство с произведениями классиков хорового искусства. Привитие навыков 2-х голосного пения в различных формах.

Форма обучения:

Урок, работа по группам (по голосам), с солистами, репетиционная, концертная и конкурсная деятельность, просмотр хорового материала.

Занятия групповые.

Методы обучения:

пение вокально-хоровых упражнений, пение по нотной записи, использование ручных знаков(хоровое сольфеджио), включение импровизаций: ритмических, вокальных, хоровых, пластических.

Ритмические упражнения с применением простейших музыкальных инструментов; освоение детьми элементарных примов дирижирования; изучение основ музыкальной грамоты;

различные музыкальные игры.

Принципы обучения:

- доступность ( доступная трудность, преодоление которой

- приносит детям радость);

- последовательность;

- образность;

- игровые формы;

- общий эмоциональный настрой;

- формирование и развитие интереса как основы обучения.

Ограничения в приеме детей по здоровью:

Дефекты ( заболевания) органов слуха и речи.

Занятия включают в себя организационные и здоровье оберегающие моменты. Большое значение отводится правильной посадке ребят.

Постоянно идет контроль за осанкой, особенно на первом году обучения.

Ожидаемый результат:

Слаженность хорового пения, умение читать нотный текст на 2-м году обучения, простейшие понятия о музыкальной грамоте, умение держаться на сцене, воспитание коллективизма на основе культурных ценностей, все это позволяет учащимся повышать свой культурно-образовательный уровень. На протяжении первого и второго полугодия хоровые коллективы проходят контрольные занятия. Результаты контрольных занятий по итогам учебного года являются критерием для перевода учащихся в более старшую группу хора, а так же дает право выступать на концертах в школе, принимать участие в районных конкурсах и мероприятиях.

В процессе обучения дети должны овладеть: (1 год обучения)

1.Основами музыкальной грамоты:

Знать названия нот и написание их на нотном стане в скрипичном ключе от ноты «до» 1 октавы до ноты «до» 2 октавы, ключ соль. Знать длительности нот (целая, половинная, четвертная, восьмая). Иметь понятие о тонике. Уметь петь тоническое трезвучие, знать паузы, ступени «до» мажорного звукоряда, иметь понятие о слабой и сильной доля. Уметь тактировать 2/4, знать тактовую черту, такт, уметь петь попевки по нотам.

2. Важнейшими вокально-хоровыми навыками пения:

Правильной певческой установкой и дыханием, основными примами звуковедения (пение легато; чткая дикция и активная артикуляция), чистотой интонации, правильным формированием гласных, хорошим унисоном; ровным напевным звучанием, видами певческой атаки.

3. Вокально-хоровыми упражнениями:

Овладеть распеванием коротких фраз, пением нисходящих фраз по звукам гаммы или трезвучия, импровизированной мелодией другого строения, пением упражнений в удобном диапазоне.

4. Многоголосием и пением с сопровождением:

Учащиеся должны устойчиво интонировать, одноголосное пение при несложном аккомпанементе, добиваясь хорошего унисона, уметь передавать через звуковую окраску содержание контрастных произведений, а также использовать контрастность звучания при исполнении одной песни. Уметь определять качество звука на слух.

5. Овладеть исполнительскими навыками:

Обучающие должны научиться слушать и понимать музыку, беседовать о ней, отвечать полным ответом на поставленный вопрос о характере музыки, е содержании и выразительных средствах, исполнять произведения выразительно и осмысленно.

В процессе обучения дети должны овладеть: (2 год обучения)

1. Основами музыкальной грамоты:

Знать знаки альтерации, мажорный и минорный лады, гаммы в пределах трх знаков в ключе, длительности нот, знаки, увеличивающие длительности, размеры 2/4,, 4/4, простейшие динамические и темповые обозначения, трезвучие мажорные и минорные, ступени гаммы, структурные моменты (запев, припев, повторность). Знать интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава), уметь петь звукоряды полные и неполные от «до» 1 октавы до «до» 2 октавы.

2. Важнейшими вокально-хоровыми навыками пения:

Овладеть всеми примами звуковедения, дикцией, чистотой интонации, унисона.

Познакомится с понятием ансамбль и строя.

3. Вокально-хоровыми упражнениями:

Петь упражнения для выработки высокой позиции при пении всего нисходящего звукоряда, упражнения для работы над чистым интонированием вводных звуков в гармоническом миноре и мягким окончанием фраз. Упражнения для выработки точного интонирования при сопоставлении мажора и минора. Упражнениями на сопоставление различных видов звуковедения (легато и нон легато), упражнениями на активизацию артикуляционного аппарата, упражнения на цепное дыхание, на различные виды двухголосия.

4. Многоголосием и пением с сопровождением:

Учащиеся должны устойчиво интонировать, одноголосное пение при сложном аккомпанементе, добиваясь хорошего унисона, уметь передавать через звуковую окраску содержание контрастных произведений, а также использовать контрастность звучания при исполнении одной песни. Уметь определять качество звука на слух.

Уметь исполнять произведения без сопровождения(a capella) – одноголосные и несложные двухголосные произведения.

5.Овладеть исполнительскими навыками:

Уметь анализировать словесный текст и его содержание, знать примы выразительности, штрихи и виды динамики, правильно строить музыкальную фразу ( определять начало, кульминацию, конец фразы), которая зависит не только от музыкального текста, но и от строения поэтического текста, определять музыкальную форму произведения, что является высшим проявлением исполнительского искусства.

Форма подведения итогов:

В конце года участники хора готовят отчтный концерт, предварительно сдав теоретический минимум.

К форме подведения итогов также можно отнести и участие хора в школьных мероприятиях, участие в фестивалях и конкурсах округа и города.

Ограничения в приеме детей по здоровью:

Дефекты ( заболевания) органов слуха и речи.



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«-1Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова» Утверждаю: Утверждено на заседании И.о. Ректора Петрозаводской Ученого совета, Государственной консерватории Протокол № 2 имени А.К. Глазунова В.А. Соловьев от 28 сентября 2015 г. «29»сентября 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 53.09.01 «ИСКУССТВО...»

«муниципальное казенное общеобразовательное учреждение ХантыМансийского района «Средняя общеобразовательная школа имени В. Г. Подпругина с. Троица» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 11 КЛАССА СОСТАВИТЕЛЬ: Южакова Вера Пантилеевна 2014/2015 учебный год Пояснительная записка Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институткультуры» Программа вступительного испытания Библиотечно-информационная деятельность по направлению подготовки 51.04.06 Библиотечноинформационная деятельность, профиль теория и методология ООП-02М-ПВИ/03-2015 библиотечно-информационной деятельности Утверждено приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – «Менеджмент», с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – «Менеджмент» и примерной учебной программы дисциплины (2000 г.), а также Государственного...»

«ПРОГРАММА ПРОЕ КТА Культурно-исследовательская познавательная академия «развитие, инициатива, самовыражение» Таганрог 2013-2014 гг. Пояснительная записка Любой человек находится в перманентном процессе познания мира: он думает, рефлексирует, говорит и понимает речь других людей, чувствует, делится ощущениями. Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе, а в активной познавательной, поисковой и исследовательской деятельности. Современные образовательные учреждения: школа,...»

«Пояснительная записка Рабочая образовательная программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) модуль «Основы светской этики» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения), Примерной программы по курсу...»

«Акты Генеральной конференции 33-я сессия Париж, 3-21 октября 2005 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2005 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 33-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах1: настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 10-12 классов УКГ заочного обучения индивидуально обучающегося при МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, приказа департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 № 1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Планируемые результаты обучения по программе 3 1.1 Цель и задачи освоения программы 3 1.2 Требования к результатам освоения программы (цель и планируемые 3 результаты обучения) 2. Тематический план программы дополнительного образования 5 3. Содержание программы дополнительного образования 8 4. Перечень основной и дополнительной литературы 10 5. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, 11 необходимых для освоения программы 6. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 13 1....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 4 г. ХИМКИ Отчет по воспитательной работе 2015 год. Одна из ключевых задач модернизации Российского образования состоит в развитии образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательного процесса и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. Концепция модернизации образования и...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. МХК. 11 класс. Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, авторской программы для 10-11 классов Л. А. Рапацкая: Мировая художественная культура, 10-11 классы, Москва, Владос, 2010. Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные ранее на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и...»

«Всероссийская научно-практическая конференция IX ЕВСЕЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ «Проблемы становления и развития музеев в национальных регионах России (к 95-летию образования Республики Марий Эл)» ПРОГРАММА Организаторы конференции: Министерство культуры, печати и по делам национальностей Республики Марий Эл ГБУК «Национальный музей Республики Марий Эл им. Т. Евсеева» Йошкар-Ола 25-27 ноября 2015 года «Проблемы становления и развития музеев в национальных регионах России (к 95-летию образования Республики...»

«Муниципальное образование – городской округ город Сургут Администрация города Сургута Управление охраной труда и повышение культуры охраны труда в городе Сургуте наиболее актуальная задача в обеспечении здоровых и безопасных условий труда работающих сургутян. период 2012 – 2013 годов Содержание • Основные задачи управления охраной труда в городе Сургуте • Основные направления деятельности отдела по труду департамента по экономической политике Администрации города Сургута.. 4 • Организация...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Социально-экономическая география по направлению подготовки43.04.02Туризм, ООП-21М-ПВИ/03-2015 профиль Теория и практика туризма и туристской деятельности Утверждена приказом ректора от 12.11. 2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ...»

«ИНСТИТУТ ДИАСПОРЫ И ИНТЕГРАЦИИ (ИНСТИТУТ СТРАН СНГ) Научно – исследовательская работа по теме: «Анализ отношения населения стран СНГ к продвижению российской культуры на территории этих стран» ОТЧЕТ по Государственному контракту № 1022-01-41/06-12 от 30.05.2012г. между Министерством культуры Российской Федерации и Автономной некоммерческой организацией «Институт диаспоры и интеграции (Институт стран СНГ)» Москва Содержание ВВЕДЕНИЕ. Культура как геополитический инструмент Межгосударственное...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль « Основы светской этики». 2014/2015 4 класс Учитель Денисова Елена Брониславовна Количество часов 34 за год, 1 час в неделю. Изучается в объеме 1 часа в неделю в 4-ом классе (всего за год 34 часа) Пояснительная записка В Федеральном Законе РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в президентской образовательной инициативе «Наша новая школа», в Федеральном государственном...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания История искусств по направлению подготовки50.04.03История искусств ООП-01М-ПВИ/03-2015 Утверждена приказом ректора от 12.11. 2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ИСТОРИЯ ИСКУССТВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 50.04.03 ИСТОРИЯ ИСКУССТВ...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный (английский) язык в профессиональной сфере» для студентов направления подготовки бакалавриата 38.03.04 «Государственное и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2668-1 (15.06.2015) Дисциплина: Культурология 38.03.03 Управление персоналом/4 года ОДО; 38.03.03 Управление Учебный план: персоналом/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Чистякова Марина Георгиевна Автор: Чистякова Марина Георгиевна Кафедра: Кафедра философии УМК: Финансово-экономический институт Дата заседания 20.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.