WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Содержание: Стр. Целевой раздел: I. Пояснительная записка. I.1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной I.2. образовательной программы начального общего образования. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание:

Стр.

Целевой раздел:

I.

Пояснительная записка.

I.1.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной

I.2.

образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов

I.3.

освоения основной образовательной программы начального

общего образования.

Содержательный раздел:

II.

II.1. Программа формирования универсальных учебных действий у 35 обучающихся на ступени начального общего образования.

II.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

II.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания 55 обучающихся на ступени начального общего образования.

II.4. Программа формирования экологической культуры, здорового 95 и безопасного образа жизни.

II.5. Программа коррекционной работы.

Организационный раздел:

III.

III.1. Учебный план начального общего образования. 1 III.2. План внеурочной деятельности.

III.3. Система условий реализации основной образовательной 134 программы.

Приложения.

Приложение 1.

Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной программы.

Приложение 2.

План методической работы по реализации ФГОС НОО.

Приложение 3.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Приложение 4.

Система внутришкольного контроля по реализации ФГОС НОО.

Приложение 5.

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

1 Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности вынесены в Приложения

Целевой раздел:

I.

Пояснительная записка.

I.1.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

Введение.

Настоящая образовательная программа разработана педагогическим коллективом

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Калуги в составе:

- М.А. Родина, директор школы

- О.А. Шубина, заместитель директора по воспитательной работе

- И.В. Трошкина, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

- Е.В. Ермилова, учитель начальных классов, руководитель кафедры начального и эстетического образования и воспитания

- В. В. Карбачкова, учитель начальных классов

- Е.А. Брусанова, учитель начальных классов.

Образовательная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241,от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 № 1060), Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2. 2821– 10), с учетом особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений учебнометодического комплекса «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

Цели и задачи реализации образовательной программы.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состоянии здоровья; формирование и развитие духовно богатой, физически здоровой, преданной Родине, социально адаптированной, творчески мыслящей личности ребенка в соответствии с его возможностями, способностями и интересами, иными словами воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Философия образовательной и воспитательной деятельности педагогического коллектива выражается следующими тезисами.

Важно не просто наполнить ребенка знаниями, умениями и навыками, а показать ему общий путь познания, выделить общенаучные принципы, методы и понятийный аппарат. При этом обучение должно сопровождаться положительными эмоциями, рожденными из ситуации успеха, радостью творчества и сотрудничества. Таким образом, гармоничное развитие личности школьников достигается через реализацию интеллектуального и творческого потенциала. Аксиомой является неповторимая индивидуальность каждого человека, поэтому в школе должны быть созданы условия для разных форм самовыражения, как на уроках, так и во внеурочное время; не только для учащихся, но и для педагогов («школа для каждого»). В то же время, создание такой продуктивной атмосферы возможно только при слаженном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: администрации, учителей, родителей, учащихся («каждый – для школы»).

Наша школа функционирует как школа социализации личности, что проявляется в сложившейся системе обучения и воспитания, основанной на уважении личности каждого участника образовательного процесса, широком участии всех обучающихся в жизни школы, социальном проектировании в соответствии со своими возможностями и интересами.

Школа социализации личности – это образовательное пространство, способствующее тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения; содействующее ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития; способствующее утверждению социального оптимизма.

На ступени начального общего образования Образовательной программой предусмотрено решение следующих задач:

Развитие личности школьника, его творческих способностей Формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей реализация творческого потенциала учащихся в учебно-игровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем укрепление доверия к другим людям развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся Создание условий для раскрытия личностного творческого потенциала каждого ребенка, в том числе и в конструировании собственного мира и своей роли в нем.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

1. Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этически нормами, умение выделять нравственный аспект поведения;

2. Метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

3. Предметные результаты: освоение обучающимися в ходе освоения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Принципы и походы к формированию Образовательной программы.

Теоретико-методологической основой образовательной программы служит системно-деятельностный подход, основанный на культурно-исторической теории Л.С.

Выготского, теории деятельности А.Н. Леонтьева, возрастной периодизации Д.Б.

Эльконина, теории учебной деятельности и учебного предмета В.В. Давыдова. В данной школе наиболее полно на сегодняшний день раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Данный системно-деятельностный подход базируется на следующих принципах:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, 1.

идущего впереди развития предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного 2.

содержания предметных областей и метапредметных универсальных учебных действий, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

Принцип практической направленности предусматривает формирование 3.

универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей обучающихся.

4.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка.

5.

Общая характеристика Образовательной программы.

В структуру Образовательной программы включены следующие разделы: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

базисный учебный план начального общего образования;

внеурочную деятельность;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности вынесены в Приложение.

Содержание программы складывается из:

- обязательной часть (80% содержания программы), которая включает в себя требования Федерального Государственного Образовательного стандарта;

- вариативной части (20% содержания программы), которая отражает концептуальные положения учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа», а также специфику работы школы.

Наша школа ориентируется на потребности реальных людей в реальном мире и на идеал (будущее). Направление деятельности – всеобщее взаимодействие, стремление к позиционированию на рынке образовательных услуг, создание «Школы успеха», в которой формируется творчески успешная личность.

Образовательная программа начального общего образования предусматривает:

Достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровнего подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания Выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему внеурочной деятельности, организацию общественно полезной деятельности, деятельности в рамках детской организации «Маячок»

Организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности Участия обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, удовлетворяющих всех участников образовательного процесса Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностноориентированного развивающего обучения, а также современные ИКТтехнологии Возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, организованной в рамках данного образовательного учреждения Активное включение обучающихсяв образовательную среду школы, что позволит им решать свои личностные и социальные проблемы, аккумулировать свой жизненный опыт Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (микрорайона школы) для приобретения опыта реального управления и действия на основе деятельности детской организации «Маячок», природоохранной деятельности, участию в школьных социальных проектах.

Состав участников образовательного процесса.

- Обучающиеся первой ступени обучения (1-4 классы)

- Администрация школы

- Педагогический коллектив (включает 12 учителей начальных классов, учителейпредметников (учителей иностранного языка, музыки, изобразительного искусства, физической культуры), 1 педагога-психолога, 1 педагога дополнительного образования)

- Родители (законные представители) обучающихся

- Управляющий совет школы

- культурно-просветительские и оздоровительные учреждения микрорайона (ГКЦ, МОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Калуги», ДПК «Полет», ЦДОдД, ТЮЗ, ОЦНТТУ, КЮК «Галактика», психолого-педагогический центр диагностики и консультирования).

Планируемые результаты освоения I.2.

обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание планируемых результатов отражает уровень достижения школой, педагогами и обучающими основных результатов начального общего образования, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте:

Формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В структуре планируемых результатов выделяют три уровня описания:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета.

2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

–  –  –

• пересказывать текст подробно и • делать выписки из прочитанных сжато, устно и письменно; текстов с учётом цели их дальнейшего

• соотносить факты с общей идеей использования;

текста, устанавливать простые связи, не • составлять небольшие письменные показанные в тексте напрямую; аннотации к тексту, отзывы о

• формулировать несложные выводы, прочитанном основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

• высказывать оценочные суждения и • сопоставлять различные точки свою точку зрения о прочитанном тексте; зрения;

• оценивать содержание, языковые • соотносить позицию автора с особенности и структуру текста; определять собственной точкой зрения;

место и роль иллюстративного ряда в • в процессе работы с одним или тексте; несколькими источниками выявлять

• на основе имеющихся знаний, достоверную (противоречивую) жизненного опыта подвергать сомнению информацию достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста Метапредметные результаты междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Выпускник научиться: Выпускник получит возможность научиться:

• использовать безопасные для органов • использовать архивные системы зрения, нервной системы, опорно- хранения собственной информации в двигательного аппарата эргономичные компьютере приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере

• вводить информацию в компьютер с • использовать программу распознавания использованием различных технических сканированного текста на русском языке средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты

• подбирать оптимальный по • грамотно формулировать запросы при содержанию, эстетическим параметрам и поиске в Интернете и базах данных, техническому качеству результат оценивать, интерпретировать и сохранять видеозаписи и фотографирования, найденную информацию;

использовать сменные носители (флэш- • критически относиться к информации и к карты); выбору источника информации.

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных

• создавать текстовые сообщения с • представлять данные;

использованием средств ИКТ: • создавать музыкальные произведения редактировать, оформлять и сохранять их; с использованием компьютера и

• создавать сообщения в виде аудио- и музыкальной клавиатуры, в том числе из видеофрагментов или цепочки экранов с готовых музыкальных фрагментов и использованием иллюстраций, «музыкальных петель»

видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы, планы территории и пр.;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах

• создавать движущиеся модели и • моделировать объекты и процессы управлять ими в компьютерно управляемых реального мира средах;

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы Планируемые результаты овладения обучающимися УУД представлены в Таблице достижений класса и Карте достижений учащегося в соотношении с особенностями возрастного развития (по годам обучения).

Таблицы достижений класса по основным предметам и УУД представляют собой перечень умений, соответствующих планируемым результатам освоения основной программы начального образования, которыми обучающиеся должны овладеть, освоив программу определённого класса. Карта достижений заводятся на каждого обучающегося индивидуально по каждому предмету и по УУД. Они включают в себя тот же самый перечень умений и фиксацию результата по ним в каждой учебной четверти и за год. Это позволяет учителю видеть продвижение каждого обучающегося, его успехи и неудачи, планировать индивидуальную коррекционную работу.

–  –  –

Таким образом, планируется, что у выпускников начальной школы будут сформированы результаты трех уровней: личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД) и предметные результаты.

1. В сфере личностных результатов: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации;

стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

1. Регулятивные УУД: овладение типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию (в том числе и во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

2. Познавательные УУД: воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; использовать знаково-символические средства, в том числе овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

3. Коммуникативные УУД: умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной программы вынесены в Приложение 1.

Планируемые результаты достижения учащимися начального общего образования позволяют сформировать модель выпускника начальной школы:

1. Мировоззрение:

понимание целостности и единства развития человека, природы и общества осознание себя как индивидуальности.

2. Интеллектуальный уровень:

высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе обладает знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования грамотность и богатый словарный запас устной речи владеет навыками логических операций (выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия) умеет использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.

3. Коммуникативный уровень:

способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками готовность к коллективнымформамдеятельности умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии продуктивность в общении.

4. Культурно-нравственный уровень:

усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине уважающий и принимающий ценности семьи и общества желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты потребность в культурномдосуге стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

5. Социальный уровень:

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом социальная активность следование Законам и правилам поведения умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их осознанный выбор стиля поведения осознание себя в роли ученика желание активного досуга.

Система оценки достижения I.3.

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований Федерального государственного образовательного стандарта.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).

Иными словами, результаты начального образования можно представить как:

и универсальные способы действий, обеспечивающие предметные возможность продолжения образования в основной школе;

учиться – способность к самоорганизации умение с целью решения учебных задач;

индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

При этом подлежит итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов функциональная грамотность в области отдельных предметов (математики, чтения и русского языка, естествознания и др.), т.е.

способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений и универсальных способов действий.

Система оценки освоения образовательных программ создается с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального общего образования. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:

ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом получение информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности школы в целом оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению Образовательной программы.

Оценка достижения требований к освоению образовательных программ, заданных в образовательных стандартах, осуществляется на основе критериально-ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся базовый (опорный) уровень образовательных достижений.

Достижение этого базового (опорного) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового (опорного) уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Особенности системы оценки:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования) использование планируемых результатов освоения Образовательной программы в качестве содержательной и критериальной базы оценки оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач оценка динамики образовательных достижений учащихся сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценивания, как проекты, практические работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

Основные критерии системы оценки:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения Образовательной программы начального общего образования и ФГОС НОО;

динамика результатов предметнойобученности, формирования УУД.

Система оценки включает в себя как внешнюю оценку (т.е. оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами), так и внутреннюю оценку (т.е. оценку, осуществляемую самой школой – учениками, педагогами, администрацией).

–  –  –

Оценка личностных результатов.

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

смыслоообразование – поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

сформированности основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;

умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних диагностических обследований учащихся педагогом-психологом. Для диагностики личностных результатов используется методический комплект "Типовые задачи для оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся», разработанные сотрудниками МОУ «Психолого-медико-педагогический Центр диагностики и консультировании» города Калуги.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым в Образовательной программе, является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, карты достижений учащегося, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е.

таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

1. Познавательные УУД:

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

2. Регулятивные УУД:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

3. Коммуникативные УУД:

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, проектных задач, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, диагностика сформированности основных учебных умений. Для диагностики метапредметных результатов используется методический комплект "Типовые задачи для оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся», разработанные сотрудниками МОУ «Психолого-медико-педагогический Центр диагностики и консультировании» города Калуги.

–  –  –

Оценка предметных результатов.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Показатели сформированности предметных результатов определены по всем предметам учебного плана для каждого года обучения и представлены в таблице предметных достижений.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. В течение учебного года проводится мониторинг

–  –  –

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Промежуточная аттестация проводится в следующих формах:

устные индивидуальные опросы устные фронтальные опросы письменные контрольные работы сочинения, изложения, диктанты письменные и устные зачеты контрольные работы программированного типа контрольные лабораторные работы контрольные программированные упражнения с использованием метода компьютерного контроля самостоятельные работы диагностические работы защита проектов защита творческих работ защита компьютерных презентаций тестирование (в т.ч. и компьютерное) мониторинговые исследования диагностические мониторинговые обследования сформированности УУД.

Текущие и промежуточные оценки по отдельным учебным предметам выставляются по уровневой схеме достижения результатов в 1 классе, по 5-ти бальной системе во 2- 4 классах.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопительной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трех итоговых работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе. При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения в начальной школе. А оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Формы представления образовательных результатов:

Текущие и промежуточные оценки по отдельным учебным предметам фиксируются в классном журнале, дневниках учащихся, карте достижений учащихся, таблице достижений класса. Оценка достижения учащегося по овладению УУД фиксируется в карте достижений учащихся, таблице достижений класса.

Таблицы достижений класса по основным предметам и УУД представляют собой перечень умений, соответствующих планируемым результатам освоения основной программы начального образования, которыми обучающиеся должны овладеть, освоив программу определённого класса. В таблицах достижений класса по основным предметам фиксируется результат каждого ученика на конец года (по уровневой схеме). В таблице достижений класса по УУД результаты фиксируются в виде «+» и «-». Карта достижений заводятся на каждого обучающегося индивидуально по каждому предмету и по УУД. Они включают в себя тот же самый перечень умений и фиксацию результата по ним в каждой учебной четверти и за год. Это позволяет учителю видеть продвижение каждого обучающегося, его успехи и неудачи, планировать индивидуальную коррекционную работу.

Промежуточные итоговые оценки во 2 – 4 классах выставляются по четвертям.

Таблицы достижений класса по основным предметам и УУД, а также карты достижений учащихся заполняются учителем в конце каждого года обучения.

В конце учебного года во 2 – 4 классах выставляются итоговые годовые оценки.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося (портфель достижений), понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Содержание портофолио учащихся начальных классов:

Материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых 1.

стандартизированных работ по отдельным предметам, диагностики формирования метапредметных и личностных результатов Выборки детских работ (формальных и творческих), выполненных в ходе 2.

обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также на занятиях внеурочной деятельности.

Карта достижений учащегося (включает достижения учащегося по 3.

овладению УУД и его предметные результаты по годам обучения).

Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и 4.

досуговой деятельности.

Такой способ организации накопительной системы оценивания позволяет обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения Образовательной программы и позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся накритериальной основе (критерии оценки отдельных составляющих и портфеля достижений в целом определены в методических рекомендациях по работе с Портфолио учащихся) и осуществляется по итогам обучения учащихся во 2-м, 3-м, 4-м классах.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:

1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;

3) обиндивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника.

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопительной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трех итоговых работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе. При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения в начальной школе. А оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 

Похожие работы:

«ПРОЕКТ «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.1. Наименование инновационного проекта образовательной организации «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.2. Срок реализации проекта. Срок реализации проекта 2015-2017 год. 1 этап проекта – «Организационно деятельностный» 2015 год 2 этап проекта – «Внедренческий. Практический» 2015 – 2016 год 3 этап проекта – «Заключительный. Итогово обобщающий» 2016 – 2017год 3.3. Цели, задачи,...»

«Кузьмин Е. И., Мурована Т. А. Доступ к правовой и иной социально значимой информации в библиотеках России Развитие правовой культуры граждан Аналитический доклад Москва УДК [024.5:3](470+571) ББК 78.388.3:6(2Рос) К89 Издание подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации Научные редакторы: Юдин В. Г., Усачев М. Н. Рецензент: Орлова О. С. Кузьмин Е. И., Мурована Т. А.Доступ к правовой и иной социально значимой информации в библиотеках России. Развитие правовой культуры...»

«РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО на заседании М/С на заседании М/О Директор ГБОУ СОШ № 1240 Протокол № 1_ от Протокол №_1_ от «9»сентября_2014 г. Т.Ю. Щипкова «28»_апреля_2014 г. Приказ № _5/2от «_9_»_сентября_2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины Основы религиозной культуры и светской этики (ОРКСЭ) Модуль «Основы светской этики» (наименование учебного предмета) КЛАСС 4 гд (класс) 2014-2015 учебный год (срок реализации программы) Составлена на основе примерной программы: А.А.Шемшурина,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Программа родительского всеобуча на 2014-2015 год Упорово 2014 Пояснительная записка Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Психология _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель курса психологии состоит в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского» «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов «_»_2015 года ПРОГРАММА Междисциплинарного вступительного испытания для поступления по программам высшего образования «магистр» направления подготовки 49.04.02 – физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ А.А.Зайцев доктор педагогических наук, профессор заведующий кафедрой физической культуры Калининградский государственный технический университет aaz39@rambler.ru В.Ф. Зайцева кандидат педагогических наук, доцент Калининградский государственный технический университет г. Калининград aaz39@rambler.ru Б.В. Сорока старший преподаватель кафедры физической культуры Калининградский государственный технический университет aaz39@rambler.ru Теория функциональных систем –...»

««Утверждаю» Начальник Управления культуры, молодёжной политики и спорта Администрации МО Приуральский район Пермякова С.Н. «» _20_ г. ОТЧЁТ о деятельности образовательного учреждения в 2014/2015 учебном году Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств п. Харп»1. Общая оценка состояния основных показателей деятельности МБУ ДО ДШИ п. Харп за отчётный период.2. Анализ организации учебно-воспитательного процесса. 3. Анализ деятельности методической службы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС» Общеуниверситетская кафедра Кафедра Культурологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе д.э.н., профессор _Н.Г.Новикова «_»_2008 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «Культурология» Для специальности 100201.65 Туризм Технологии и организация туроператорских и турагентских услуг Москва – 2008 г....»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Хмелеводство и пивоварение Библиографический список литературы Вып. 19 Чебоксары ББК 42.359;я1+36.876я1 Х 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хмелеводство и пивоварение :...»

«Утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по физической культуре (протокол № 3 от 29.10.2014 г.) ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ ОРГАНИЗАТОРОВ И ЧЛЕНОВ ЖЮРИ Порядок проведения соревновательных туров Региональный этап является отборочным этапом Всероссийской олимпиады школьников по предмету «Физическая культура». На данном этапе в олимпиаде принимают участие учащиеся 9-11-х классов...»

«Министерство культуры Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение культуры Республики Хакасия «Хакасская республиканская детская библиотека» ОТЧЁТ за 2013г. Абакан, 2013г. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ. С.4-7 I. Историческая справка.. С.4 Структура библиотеки.. С.5 Внестационарное обслуживание. С.5 Партнёры библиотеки.. С.6 ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ.. С.7-8 II. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД.. С.8-11 III. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА. С.11-14 IV. КАДРОВЫЙ СОСТАВ БИБЛИОТЕКИ. С.14-17...»

«Аннотация к программе. Пояснительная записка «Истоки» – базовый курс, при взаимодействии с программой «Воспитание на социокультурном опыте» формирующий социокультурную основу учебновоспитательного процесса, позволяющий ответить на вопросы: «Как развить духовность индивидуума в разных звеньях образования?» и «Как научить детей с ранних лет чувствовать и развивать истоки русской земли?» («Краткий словарь Истоковедения», с.12) Истоки – это не только школьный предмет, это целая область в...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре на базовом уровне Авторской программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень), Москва, Издательский центр «Академия», 2007....»

«ГОУ средняя общеобразовательная школа № 525 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга Утверждаю Рассмотрено Директор школы на заседании М/О Полякова Е.П. протокол №1_от_29.08 2013г. Председатель М/О «»2013г. _ Рабочая программа Предмет «Информатика» класс 5 Пропедевтический уровень на 2013-2014 учебный год Учитель(Ф.И.О.) Сивоволова Т. В. высшая квалификационная категория 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной целью программы является обеспечение прочного и...»

«Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования; с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования; фундаментального ядра содержания...»

«Информация об итогах деятельности ГБУК РА «Национальная библиотека Республики Адыгея» в 2013 году. Государственное бюджетное учреждение культуры Республики Адыгея «Национальная библиотека Республики Адыгея» – это один из крупнейших информационно – справочных, научно – краеведческих, методических, культурно – просветительских центров в республике, осуществляющий функции хранения, комплектования, изучения популяризации фондов. Являясь крупнейшей универсальной библиотекой республики, Национальная...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Центр поддержки технологий и инноваций «Энергетика и энергосбережение» Энергосбережение Библиографический список литературы Вып. 4 Чебоксары ББК 31.19; я1 Э 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Энергосбережение : библиографический список литературы /...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ КУЛЬТУРЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В 2013 ГОДУ Москва 2014 год Содержание Содержание Введение Раздел 1. Культура в жизни общества 1.1. Традиционные направления политики государства в сфере 6 культуры 1.2. Межкультурное взаимодействие народов России 1.3. Стратегическое планирование в сфере культуры 1.4. Региональные целевые программы развития культуры в субъектах Российской Федерации Раздел 2. Культурное наследие 2.1. Материальное культурное наследие 2.2. Музеи и...»

«Полетаева М.А., кандидат культурологии, проСоставитель: фессор кафедры мировой культуры Института международных отношений и социальнополитических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Родионова О.В., кандидат культурологии, доОтветственный редакцент, доцент кафедры мировой культуры Интор: ститута международных отношений и социально-политических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры мировой культуры. Протокол №5 от «07» мая 2015 г. 1. Место и роль дисциплины...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.