WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«Содержание: Стр. Целевой раздел: I. Пояснительная записка. I.1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной I.2. образовательной программы начального общего образования. ...»

-- [ Страница 5 ] --

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

— развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями начального общего образования;

— формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Содержание и формы коррекционной работы учителя:

• наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);

• поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, педагогомпсихологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

• составление психолого-педагогичечкой характеристики учащегося на основе определения основных видов трудностей при обучении ребенка;

• составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;

• контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы • каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;

• организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

— формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

— обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;

— побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

— установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

— использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

— максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;

— разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

— использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогомпсихологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.

3. Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также с обучающимися, испытывающими трудности в учебной и внеурочной деятельности;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

4. Информационно-просветительская работа предусматривает:

— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Требования к условиям реализации программы.

1. Организационные условия:

Программа коррекционной работы предусматривает для детей с ограниченными возможностями здоровья такие формы обучения как:

обучение в общеобразовательном классе по общей образовательной программе обучение в общеобразовательном классе по индивидуальной программе обучение по индивидуальным учебным планам индивидуальное обучение на дому

2. Психолого-педагогическоеобеспечениевключает:

— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

— психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

— здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);

— участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;

3. Программно-методическое обеспечение:

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагогапсихолога, социального педагога и др.

4. Кадровое обеспечение:

Введена должность педагога-психолога, который вместе с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, заместителем директора по воспитательной работе осуществляет реализацию программы коррекционной работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, а также с учащимися «группы риска», имеющими поведенческие отклонения.

5. Информационное обеспечение:

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

— преемственной по отношению к дошкольному образованию и учитывающей особенности организации начального общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования;

— обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья, а также детей, имеющих затруднения в учебной и внеурочной деятельности, в процессе социализации;

— способствующей достижению целей начального общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

— способствующей достижению результатов освоения образовательной программы школы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

–  –  –

1.Общие положения.

1.1. Учебный план разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 Приказ № 1241, 22.09.2011 Приказ № 2357, 18.12.20 Приказ № 1060, 29.12.2014 Приказ № 1643).

1.2. Школьный учебный план обеспечивает выполнение Санитарноэпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2. 2821– 10», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189.

1.3. Школьный учебный план представлен для начального общего образования.

1.4. Школьный учебный план в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1 – 4 классов Продолжительность учебного года: 1 класс – 34 учебных недели, 2 – 4 классы – 35 учебных недель. В 1 классах предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения (п. 10.10 СанПиН 2.4.2. 2821– 10)

1.5. Продолжительность учебной недели для учащихся начального общего образования составляет 5 дней.

П. 10.5 СанПиН 2.4.2. 2821– 10 устанавливает максимальную величину недельной образовательной нагрузки при 5-дневной учебной неделе:

для 1 классов – не более 21 часа для 2-4 классов – не более 24 часов

1.6. Продолжительность учебного дня составляет:

- для обучающихся 1-х классов - 4 урока и 1 день в неделю –5 уроков, за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков (п. 10.6 СанПиН 2.4.2. 2821– 10).

1.7. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут в I полугодии, 45 минут во II полугодии (п. 10.10 СанПиН 2.4.2. 2821– 10), число уроков в день в сентябре – октябре – 3, в последующие месяцы не более 4. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности обучающихся рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут. В соответствии с п. 10.9 СанПиН 2.4.2. 2821– 10 продолжительность урока для 2 – 4 классов

– 45 минут.

Данный вариант учебного плана Образовательной программы реализует главный принцип образования - приоритет развития личности, личностно-ориентированное обучение и воспитание школьников.

2. Учебный план состоит из двух частей:

обязательной части части, формируемой участниками образовательного процесса Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся), может быть использовано на:

увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;

введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

3. Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

–  –  –

План внеурочной деятельности III.2.

на 2015 – 2016 учебный год.

Пояснительная записка Нормативным основанием для формирования плана внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов являются следующие нормативно-правовые документы:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г. (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г.

Регистрационный N 15785) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г.

Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 №189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 №189).

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г. №2106);

Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» города Калуги.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа при получении начального общего образования реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе и через внеурочную деятельность. План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы при получении начального общего образования.

План внеурочной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.

«План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как художественные, культурологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений»

(из Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г. (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. Регистрационный N 15785) Внеурочная деятельность организуется в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность организуется во второй половине дня.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы при получении начального общего образования в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд задач:

усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся;

выявить интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности;

оказать помощь в поисках «себя»;

создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширить рамки общения с социумом;

воспитывать культуру досуговой деятельности учащихся.

Для достижений целей для учащихся начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Калуги реализуется программа специально спроектированных внеучебных мероприятий, объединенных по следующим направлениям деятельности:

спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное.

Пять направлений внеурочной деятельности реализуются в её 9 видах:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

проблемно-ценностное общение;

досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

художественное творчество;

социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

трудовая (производственная) деятельность;

спортивно-оздоровительная деятельность;

туристско-краеведческая деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Таким образом, занятия по предметам школьного цикла имеют свое естественное продолжение в разнообразных видах внеурочной деятельности учащихся. Внеурочные занятия учащихся организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Все виды внеурочной деятельности ориентируются на воспитательные результаты:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

В школе реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения. В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательного учреждения, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения ребёнка, привлечения к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированной и деятельностной основы организации образовательного процесса.

Таким образом, в рамках проектирования взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей в условиях реализации федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования предполагается использование вариативной модели взаимодействия, когда учащиеся учреждений общего образования посещают кружки, секции, клубы по интересам и т.д.

учреждений дополнительного образования детей, действующие как на базе этого организации, осуществляющей образовательную деятельность, так и на базе учреждений дополнительного образования.

Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет Интернет-сайт МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г.

Калуги не только обеспечивающий взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, но и расширяющий многообразие форм поощрений, усиливающий публичное признание достижений всех участников образовательного процесса, диверсифицирующий мотивационную среду образовательного учреждения. Именно информационно-коммуникационные технологии дают сегодня возможность, несмотря на территориальную удаленность, участвовать всем субъектам образовательного процесса не только в региональных или всероссийских, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для их творческой самореализации, в том числе и во внеурочной деятельности.

Кроме того, предполагается привлекать родительскую общественность и других социальных партнеров для реализации внеурочной деятельности.

Для учета результатов, достигнутых учащимися в разнообразных видах деятельности (в том числе внеурочной, творческой, социальной) используется методика составления Портфолио учащегося.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности составляется план мероприятий, который предполагает использование возможностей школы, учреждений дополнительного образования для детей, учреждений культуры города, области и за её пределами. Летом дети смогут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г.

Калуги.

Для реализации внеурочной деятельности педагоги нашего образовательного учреждения могут использовать программы, рекомендованные УМК «Перспективная начальная школа», другими УМК.

Кроме этого, мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

кафедры начального образования и эстетического образования;

методического совета школы.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки учащихся.

Наполняемость групп при проведении внеурочных занятий составляет 12-25 человек.

Продолжительность занятия внеурочной деятельности составлена с учётом требования СанПиН 2.4.2.2821-10.

План внеурочной деятельности составляется ежегодно в зависимости от возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность, запросов участников образовательных отношений и результатов мониторинга реализации плана внеурочной деятельности предыдущего учебного года.

Руководители курсов внеурочной деятельности оформляют журнал посещаемости.

Участие обучающихся в различных формах внеурочной деятельности при реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования «Здесь нет чужих, здесь каждый – свой…» и программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (в спортивных соревнованиях, экскурсиях, выставках, конкурсах, гражданскопатриотических и трудовых акциях, в социальном проектировании, в волонтёрской деятельности, праздниках, концертах и т.д.) фиксируется классным руководителем в журнале классного руководителя по направлениям развития личности.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через организацию работы кружков, секций, студий, клубов, программы дополнительного образования, работу группы продлённого дня, реализацию программ духовно-нравственного развития и воспитания и экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, научно-исследовательскую деятельность обучающихся, программу воспитания классных руководителей, проведение воспитательных мероприятий, классных часов, реализация социальных проектов.

–  –  –

*Мероприятия внеурочной деятельности, направленные на достижение воспитательных результатов, представлены в плане воспитательной работы школы и в планах классных руководителей. Далее представлены программы курсов внеурочной деятельности, проводимые в следующих формах: кружки, студии, мастерские, клубы, проекты.

Планируемые результаты внеурочной деятельности:

К планируемым результатам внеурочной деятельности можно отнести:

-приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), понимание социальной реальности и повседневной жизни;

-сформированность позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);

-освоение опыта по получению социальной, гражданской коммуникативной компетенций школьника;

-увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

-воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.

«При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.

Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект — это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовнонравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога.

Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах. «Из описания примерного содержания занятий должно быть видно, на достижение какого уровня воспитательных результатов они направлены» (Степанов П.В.) Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников + Целью диагностики является обнаружение и решение наиболее острых проблем, существующих во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Мониторинг внеурочной деятельности проводится по нескольким направлениям:

1. Мониторинг занятости учащихся

2. Мониторинг личностных достижений учащихся

3. Мониторинг результативности деятельности классного коллектива

4. Мониторинги результативности деятельности педагогов по разным направлениям внеурочной деятельности, профессиональная позиция педагога.

Методики – в приложении

–  –  –

Обучающиеся могут выбрать из предложенного плана занятия по своим предпочтениям. Кроме того, учащиеся могут посещать учреждения дополнительного образования. На базе школы также есть объединения. На базе школы работают объединения дополнительного образования, которые также доступны для посещения учащимися младших классов.

–  –  –

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Для этого необходимо обеспечение школы следующими ресурсами.

1. Кадровые ресурсы.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Калуги укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых образовательной программой, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Для реализации Основной образовательной программы начального общего образования в школе создан педагогический коллектив из 23 педагогов и 3 членов администрации, из них:

1 директор школы 1 заместитель директора по учебно-воспитательной работе 1 заместитель директора по воспитательной работе 12 учителей начальных классов 3 учителя английского языка 1 учитель музыки 1 учитель изобразительного искусства 3 учителя физической культуры 1 педагог-психолог 2 педагога дополнительного образования.

Высшее педагогическое образование имеют 20 педагогов.

Среднее специальное образование – 6 педагогов.

–  –  –

Квалификация педагогов:

Высшую квалификационную категорию имеют - 14 учителей (54%) Первую квалификационную категорию имеют - 3 учителя (11,5%) Без категории – 9 учителей (34,5%)

–  –  –

Профессиональный уровень коллектива в целом очень высок:

Имеют звания:

Заслуженный учитель Российской Федерации -1 Звание «Почетный работник общего образования РФ» - 1 Награждены Грамотой Министерства РФ – 2 Звание «Отличник физкультуры и спорта» - 1

–  –  –

Для решения целей и задач, предусмотренных данной образовательной программой, а также для достижения всей системы требований, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, в школе создана система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

–  –  –

Основным результатом повышения квалификации и профессионального развития педагогов является их готовность к реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и данной образовательной программы. В частности:

осознание системы ценностей современного образования;

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения поставленных задач. На достижение такого результата направлена созданная в школе система методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.2 Для оценки результативности деятельности педагогического коллектива по реализации ФГОС НОО и данной образовательной программы разработаны критерии оценки деятельности педагогов.

Система оценки деятельности педагогических работников школы:

–  –  –

Психолого-педагогические условия реализации данной образовательной программы призваны обеспечить:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса;

вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса;

дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение всех участниковобразовательного процесса на начальной ступени общего образования осуществляется:

педагогом-психологом классным руководителем учителями-предметниками В соответствии с поставленными задачами в школе создана модель психологопедагогического сопровождения всех участников образовательного процесса, включающая различные уровни и формы такого сопровождения.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на ступени начального общего образования Уровни психолого-педагогического сопровождения

–  –  –

Успешная реализация данной модели возможна только в условиях взаимодействия всех участников образовательного процесса. Но решающая роль отводится педагогупсихологу и социальному педагогу.

–  –  –

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении минимально допустимого объёма финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях Калужской области в соответствии с ФГОС НОО в расчёте на одного обучающегося в год.

Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Порядок финансирования оплаты труда работников образовательного учреждения:

фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части;

значение стимулирующей части определено в размере 30%;

значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала составляет 70% от общего объёма фонда оплаты труда;

базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах;

размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определены в Положение о порядке установления расчета оплаты за неаудиторную занятость, выплат компенсационного характера, повышающих коэффициентов и порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17» города Калуги (утвержден приказом № 121/2 /01-09 от 23.11. 2011 г.).

4. Материально-технические условия и ресурсы.

В школе 12 учебных кабинетов для обучения учащихся начальных классов, кабинет музыки, кабинет изобразительного искусства, 4 кабинета иностранных языков, спортивный зал, спортивная площадка (включает футбольное поле, беговую дорожку, баскетбольную площадку, турники для подтягивания), детская площадка (оснащена качелями, спортивными снарядами для младших школьников).

Библиотека школы обеспечена фондами учебной, справочной, научно-популярной и художественной литературы для всех ступеней обучения.

Функционируют:

- медицинский блок, в который входят кабинет медсестры, процедурный, стоматологический кабинеты;

- столовая, рассчитанная на 235 посадочных места, буфет.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

–  –  –

3 Минимальный уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный длиннофокусный проектор, крепление проекторное потолочное, многофункциональное устройство (принтер-сканер-копир), колонки акустические, сетевой фильтр, доска маркерная (экран настенный).

4 Базовый уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный короткофокусный проектор, крепление проекторное настенное телескопическое, интерактивная доска, документ-камера, многофункциональное устройство (цветное, лазерное), колонки акустические, сетевой фильтр.

Минимальный уровень комплектации АРМ учащегося включает: мобильный компьютерный класс на 13 учеников (тележка-сейф, 13 нетбуков ученика).

6 Базовый уровень комплектации АРМ учащегося включает: мобильный компьютерный класс на 13 учеников (тележка-сейф, 13 нетбуков ученика), систему интерактивного голосования на 13 учеников.

–  –  –

Включает: операционная система Windows, комплект программного обеспечения для: создания и редактирования текстов, создания и редактирования электронных таблиц, создания и редактирования мультимедийных презентаций, создания и редактирования блок-схем, управления электронной почтой и персональными контактами, сжатия и архивирования файлов, оптического распознавания документов, монтажа аудиозаписей, монтажа видеозаписей, клавиатурный тренажер.

–  –  –

8 Минимальный уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный длиннофокусный проектор, крепление проекторное потолочное, многофункциональное устройство (принтер-сканер-копир), колонки акустические, сетевой фильтр, доска маркерная (экран настенный).

Базовый уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный короткофокусный проектор, крепление проекторное настенное телескопическое, интерактивная доска, документ-камера, многофункциональное устройство (цветное, лазерное), колонки акустические, сетевой фильтр.

–  –  –

11 Минимальный уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный длиннофокусный проектор, крепление проекторное потолочное, многофункциональное устройство (принтер-сканер-копир), колонки акустические, сетевой фильтр, доска маркерная (экран настенный).

12 Базовый уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный короткофокусный проектор, крепление проекторное настенное телескопическое, интерактивная доска, документ-камера, многофункциональное устройство (цветное, лазерное), колонки акустические, сетевой фильтр.

13 Включает: операционная система Windows, комплект программного обеспечения для: создания и редактирования текстов, создания и редактирования электронных таблиц, создания и редактирования мультимедийных презентаций, создания и редактирования блок-схем, управления электронной почтой и персональными контактами, сжатия и архивирования файлов, оптического распознавания документов, монтажа аудиозаписей, монтажа видеозаписей, клавиатурный тренажер.

–  –  –

14 Минимальный уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный длиннофокусный проектор, крепление проекторное потолочное, многофункциональное устройство (принтер-сканер-копир), колонки акустические, сетевой фильтр, доска маркерная (экран настенный).

15 Базовый уровень комплектации АРМ учителя включает: ноутбук, мультимедийный короткофокусный проектор, крепление проекторное настенное телескопическое, интерактивная доска, документ-камера, многофункциональное устройство (цветное, лазерное), колонки акустические, сетевой фильтр.

Включает: операционная система Windows, комплект программного обеспечения для: создания и редактирования текстов, создания и редактирования электронных таблиц, создания и редактирования мультимедийных презентаций, создания и редактирования блок-схем, управления электронной почтой и персональными контактами, сжатия и архивирования файлов, оптического распознавания документов, монтажа аудиозаписей, монтажа видеозаписей, клавиатурный тренажер.

5. Информационно-методические условия и ресурсы.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИЯ НА

ИНДИВИДУАЛИЗА

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В САМООБРАЗОВАН

ЦИЯ

ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА ИЕ

УЧЕБНОГО

ПРОЦЕССА

СОЗДАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИЯ

СИТУАЦИИ УЧАЩИХСЯ

УСПЕШНОСТИ

ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ

УЧАЩИХСЯ Й ПОТЕНЦИАЛ

ИНФОРМАЦИОН ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ВОЗМОЖНОСТЬ НО- ПСИХОЛОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬН ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ДЕЯТЕЛЬНОСТНО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОЙ СРЕДЫ

ГО ПОДХОДА УЧЕБНОГО

ПРОЦЕССА

ГИБКОСТЬ РАЗНОУРОВНЕВО

ОРГАНИЗАЦИОНН СТЬ

ВОЗМОЖНОСТЬ

ОЙ СТРУКТУРЫ СОДЕРЖАНИЯ

ИНТЕНСИФИКАЦ

ОБУЧЕНИЯ С ОБРАЗОВАТЕЛЬН

ИИ ПРОЦЕССА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОГО РЕСУРСА

ОБУЧЕНИЯ

М ДОТ

–  –  –

Анализ педагогических технологий, используемых в образовательном процессе.

Педагогическая технология - это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. По характеристике японского ученого-педагога Т. Сакамото, педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно иначе назвать “систематизацией образования”.

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 

Похожие работы:

«ОТЧЁТ О МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ за 2013-2014учебный год Единая методическая тема учреждения «Компетентностный подход – основа формирования личности специалиста». Работа по единой методической теме, реализуемой учреждением, охватывала все направления образовательного процесса: учебная работа, внеурочная работа, воспитательная работа. Цель методической работы подготовка работника, владеющего общими и профессиональными компетенциями, с учётом запросов работодателей, особенностей развития: региона,...»

«МОУ «Масловская школа» Джанкойского района Республики Крым УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО Директор МОУ СОГЛАСОВАНО на заседании методического «Масловская школа» объединения предметов заместитель директора Комаровский В.В эстетического цикла здоровья и. технологий Васильева А.Ф. Приказ № 238 от 26.08.2015 Протокол №_1_ от 26.08.2015 от 25.08.2015 Рабочая учебная программа МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА 10-11 классы (базовый уровень) Составитель: Стрижак О.И. учитель музыки МОУ «Масловская школа» с....»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА» (ФГБОУ ВПО «СГАФКСТ») «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по УР Грибкова Л.П. «»2013г. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ ДИСЦИПЛИНЫ Смоленск 201 Положение разработано в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования 3...»

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ МКУК ВГО «ЦБС» за 2014 год г. Верхний Уфалей | 2015 Утверждаю Директор МКУК ВГО «ЦБС» ЛАДИВНИЦА Т.П._ «»2015 г. ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО «ЦБС» [за 2014год] г. Верхний Уфалей 2015 г.Содержание отчета – 2014: Введение. Детские библиотеки 2014 г.: основные задачи, направления работы. Ведущие темы года. Свод главных цифровых показателей по основным направлениям деятельности. Организация обслуживания читателей. Характеристика региона. Координация...»

«Декабрь 2015 г.: события, памятные даты, дни рождения коллег Конференции, семинары, школы, смены: Москва: 1 3 декабря XX Международная научно – практическая конференция «Наука – сервису». Культура – туризм – образование. В рамках программы – панельная дискуссия «Молодёжный и детский туризм: патриотическое воспитание и межнациональный диалог». Организаторы: Российский государственный университет туризма и сервиса.Тюмень, Филиал АНО ОДООЦ «Ребячья республика» «Олимпийская Ребячка»: 3 – 5 декабря...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Приказ №46_ методического совета по учебной работе от_03.082015 г. Протокол № 11 /С.В.Трубина/ Директор школы: От 03.08.2015 г. /Л.П.Берестова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА художественная культура» по учебному предмету «Мировая 10 класс Составитель: Кудрявцева М.М., учитель русского языка и литературы, ВКК Огневка, 2015 1.Пояснительная...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт лингвистических исследований RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES Institute for Linguistic Studies ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA TRANSACTIONS OF THE INSTITUTE FOR LINGUISTIC STUDIES Vol. VI, part Edited by N. N. Kazansky St. Petersburg «Nauka» ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA ТРУДЫ ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Том VI, часть Ответственный редактор Н. Н. Казанский Санкт-Петербург, «Наука» УДК ББК 81. A Этноботаника: растения в языке и культуре / Отв. ред. В. Б....»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С. Тургаев _ «»2015 г. Программа вступительного испытания На образовательную программу высшего образования — программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 44.06.01...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 4 г. ХИМКИ Отчет по воспитательной работе 2015 год. Одна из ключевых задач модернизации Российского образования состоит в развитии образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательного процесса и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения. Концепция модернизации образования и...»

«Пояснительная записка Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное...»

«Пост-релиз международной выставки «СJF-Детская мода-2015. Осень» 15-я международная выставка «Детская и юношеская мода. Одежда для будущих мам» «CJF-Детская мода-2015. Осень» проходила с 22 по 25 сентября в ЦВК «Экспоцентр». Выставка, организованная Экспоцентром, проводилась при поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, под патронатом Торгово-промышленной палаты Российской Федерации. В период ее работы состоялись встречи специалистов предприятий, активно работающих...»

«ORGANISATION MONDIALE DE LA SANT WORLD HEALTH ORGANIZATION BUREAU RGIONAL DE L'EUROPE REGIONAL OFFICE FOR EUROPE ВСЕМИРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ WELTGESUNDHEITSORGANISATION ЕВРОПЕЙСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ БЮРО REGIONALBRO FR EUROPA Международная конференция /4 Европейского регионального бюро ВОЗ по сердечно-сосудистым заболеваниям г. Санкт-Петербург, Российская Федерация 17 ноября 2015 года 19–20 ноября 2015 года Оригинал: английский Предварительная программа Среда, 18 ноября 2015 года 14:30 и...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 12 мая 2015 г.) Май 2015 года Международная стипендиальная программа на 2015/2016 учебный год для прохождения стажировок в университетах Италии (Правительство Итальянской Республики, Итальянский институт культуры в Москве, Минобрнауки РФ) Конечный срок подачи заявки: 13 мая 2015 г.Веб-сайт: http://www.iicmosca.esteri.it/IIC_Mosca/Menu/Opportunita/Borse_di_studio/Per_n ome_abitanti_in_Italia/,...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ Содержание программы Стр. РАЗДЕЛ I. Целевой 1. Пояснительная записка 3 13 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной 14 48 образовательной программы основного общего образования.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения 49-58 основной образовательной программы основного общего образования. РАЗДЕЛ II. Содержательный. 1. Программа формирования универсальных учебных действий у 59-80 обучающихся на ступени основного общего образования. 81-82 2. Программы...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет мировой культуры Кафедра музеологии и культурного наследия УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПБГУКИ А.С. Тургаев «»2015 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 51.06.01 Культурология Профиль...»

«Учреждение образования «Белорусский государственный университет физической культуры» УДК 355.233.22:351.746.1:796(476)(043.3) Козыревский Андрей Викторович СОПРЯЖЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОГРАНИЧНИКОВ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Минск, 2015...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Филиал ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Кафедра культурологии «УТВЕРЖДАЮ» Ахмерова Д.Ф. _ «31» августа 2009 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Философия Для специальности 050706 «Педагогика и психология» очная форма обучения заочная форма обучения факультет ПП факультет ПП курс 1 курс семестр 2 семестр 3 лекции21(часов) лекции6(часов) семинарских21_(часов) семинарских2_(часов) самост.занятий_38(часов) самост.занятий_72(часов) всего...»

«Рабочая программа по мировой художественной культуре 11 класс (базовый уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Нормативные документы для составления программы:Федеральный закон № 273 – ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;-Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 (ред. от 01.02.2012); Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ (И.Ф. Демидов) «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика досуга» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность» (квалификация...»

«PR в библиотеке: контент и продвижение PR in libraries: The content and promotion Л. Н. Молодова, Е. П. Мурадова, Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Центральная городская детская библиотека им. А. С. Пушкина», Санкт-Петербург, Россия Lyudmila Molodova and Evdokiya Muradova A. S. Pushkin Central City Children’s Library, St. Peterburg, Russia Данный доклад освещает основные способы PR в детских библиотеках Санкт-Петербурга: «печатный», «общественный»,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.