WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

«Структура программы 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования 1.2.Планируемые результаты освоения учащимися основной ...»

-- [ Страница 9 ] --

Сирса), самооценка школьной ситуации (методика О. Кондаша)

3. Уровень утомляемости школьников

4. Уровень удовлетворенности родителей и учащихся учебно- воспитательным процессом в ОУ (методики А.А.Андреева и Е. Н. Степанова)

6. Сводная таблица показателей спортивно – массовой работы /отв. учитель ФК, педагоги дополнительного образования, классный руководитель/

Показатели (%) 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс динамика

1. Количество спортивно – массовых мероприятий, проводимых ОУ

2. Охват школьников спортивно – массовыми мероприятиями, проводимыми ОУ

3.Занятость школьников во внеурочной деятельности в секциях и кружках спортивно – оздоровительной и социальной направленности в ОУ, в УДОД, учреждениях культуры и ФК и спорта

2.4.9.Управление реализацией программы.

Координатор программы – ЗДВР и ЗДУВР:

- утверждает программу;

- вносит предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной год и механизм реализации программы;

- разрабатывает перечень целевых показателей контроля за ходом реализации программы;

- консультирует, оказывает необходимую методическую помощь;

- осуществляет контроль за ходом реализации программы.

Текущее управление на уровне класса осуществляет классный руководитель:

- готовит предложения по формированию перечня программных мероприятий;

- организует своевременное исполнение программных мероприятий;

- организует взаимодействие всех участников образовательного процесса в классе по реализации программных мероприятий;

- несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию программы;

- проводит мониторинг результатов реализации программных мероприятий и заносит в Паспорт здоровья класса;

- готовит отчет о реализации программы с периодичностью один раз в год.

2.4.10.Риски реализации программы.

К общим рискам можно отнести:

стрессогенные (дидактогенные) технологии проведения урока и оценивания знаний школьников;

недостаток физической активности школьников, приводящий к гиподинамии и другим нарушениям здоровья;

перегруженность учебных программ фактологической информацией и чрезмерная интенсификация образовательного процесса, вызывающая у школьников переутомление и дистресс;

неправильная организация питания детей в школе (в частности, необеспеченность детей горячим питанием);

невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам в процессе учебно-воспитательной работы с учетом психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья.

–  –  –

- сложности освоения нового - активное включение школьников в содержания образования в связи с социальную деятельность, низкой подготовленностью организация психологошкольника и социальным педагогической и социальной неблагополучием семьи поддержки семьи

–  –  –

Примерная основная образовательная программа образовательного 1.

учреждения. Начальная школа /сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

Приказ Минобрнауки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении 2.

изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М., 2005.

3.

Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. СПб. 1995.

4.

Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. СПб, 1997.

5.

Обухова Л.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. М.

6.

2004.

Примерная основная образовательная программа образовательного 7.

учреждения. – М.: Просвещение, 2010.

Образовательные здоровьесберегающие технологии: опыт работы 8.

методического объединения учителей начальных классов/авт.-сост. В.Ф.

Феоктистова. – Волгоград: Учитель, 2009.

–  –  –

Исполнители Администрация и педагоги общеобразовательного учреждения программы Ожидаемый -Улучшение состояния физического и психического здоровья результат детей.

-Создание банка данных учащихся, нуждающихся в специализированной помощи.

-Получение объективных сведений об учащемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей.

-Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития учащегося.

-Выбор образовательного маршрута в соответствии с индивидуальными особенностями и потенциалом развития ребёнка.

-Систематизация организационно-просветительской деятельности.

2.5.2.Пояснительная записка

Программа коррекционной работы начального общего образования школы разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010г., № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план»

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г., № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г № 373»

- Приказа Министерства образования Республики Коми от 30.08.2011г «О внесении изменений в Приказ Министерства образования РК от 26.01.2011г. № 30»

- Постановления Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»

Программа коррекционной работы МОУ «СОШ № 19» в соответствии с требованиями Стандарта направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащихся, их социальную адаптацию.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

В настоящее время в школе дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются с использованием надомной системы обучения по индивидуальным программам.

Задачи программы:

• своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

• определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

• создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

• разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

• обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

• оказание родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

2.5.3.Принципы формирования программы

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

2.5.4.Направления работы. Содержание направлений работы

Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся;

• информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — учащимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

• раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

• комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей учащихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

• выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ, методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

• организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

• системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

• коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;

• социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с учащимся с ограниченными возможностями здоровья;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.5.5.Этапы реализации программы Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям программнометодического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность, и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при целенаправленно созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционноразвивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

2.5.6.Механизмы реализации программы Основными механизмами реализации коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов образовательного учреждения предусматривает:

• комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

• составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социальное партнёрство предусматривает:

• сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

• сотрудничество с родительской общественностью.

–  –  –

2.5.8.Условия реализации программы Программа коррекционной работы предусматривает создание в образовательном учреждении специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включающих:

Психолого-педагогическое обеспечение, в том числе:

• обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

• обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

• обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

• обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

• развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагогапсихолога, социального педагога и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) классов, в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в обеспечении надлежащей материально-технической базы, позволяющей создать адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно- бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных материалов, аудио- и видеоматериалов.

2.5.9.Список литературы

Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ.

• Федеральный государственный образовательный стандарт • начального общего образования. /Вестник Образования, № 2, 2010.

Примерная основная образовательная программа образовательного • учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2010.

Организационный раздел

–  –  –

Общие положения Учебный план - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение.

Нормативно-правовая основа формирования учебного плана:

Устав МОУ «СОШ №19»;

Государственная лицензия МОУ «СОШ №19»;

Закон Российской Федерации от29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196 (в ред.

Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 30.12.2005 N 854, от 20.07.2007 N 459, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216);

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

Санитарно-эпидемиологические правилам и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (с изменениями на 29.06.2011);

Приказ Министерства образования Республики Коми № 613 от 6 мая 2011 года «Об обеспечении изучения коми языка» + методические рекомендации.

Учебный план составлен в целях дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обученности, обеспечения вариативности образования, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников.

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

- обеспечение базового образования школьников;

- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;

- обеспечение успешной социализации.

Учебный план 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования (I уровень обучения).

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебных недель.

Режим функционирования Режим функционирования общеобразовательного учреждения устанавливается в соответствии с СанПин 2.4.2.2821–10, Уставом образовательного учреждения, годовым календарным учебным графиком.

В 1 классе с целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки, в соответствии с п. 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода. Таким образом, число уроков в день в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае – по 4 урока по 45 минут каждый. В середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут. В середине третьей четверти организуются дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока для 2-4 классов – 45 минут.

Обучение осуществляется в 1-2,4 классах в первую смену с 08.15, в 3 классах во вторую смену с 13.15. Две перемены по 20 минут (вторая и третья), две – по 10 минут (первая и четвертая), пятая перемена по 15 минут Режим работы в 1 классе по пятидневной неделе, во 2-4 классах по шестидневной учебной неделе.

При проведении учебных занятий по предмету «Английский язык» (во 2-4 классах), осуществляется деление классов на две группы (при наполняемости класса 25 человек).

Особенности построения учебного процесса Основой для освоения стандарта начального общего образования является реализация учебно-методического комплекта «Школа 2100». Федеральный компонент учебного плана имеет стандартное наполнение.

Часы, отведенные в 1-3 классах на преподавание учебных предметов Искусство (Музыка и ИЗО) и Технология (Труд) проводятся отдельно – Музыка 1 час в неделю, Изобразительное искусство – 1 час в неделю, Технология – 1 час в неделю.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса Учитывая социальный заказ родителей, с целью обеспечения всеобщей компьютерной грамотности во 2 классах введен предмет Информатика и ИКТ, 1 час в неделю (в соответствии с авторской программой А.В.Горячев Программа по информатике, М: Баласс, 2010г., расчитанной на 1 час в неделю); с целью обеспечения успешной социализацию учащихся в 3 классах введен предмет Риторика (в соответствии с авторской программой Т.А.Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Программа по риторике, М: Баласс, 2011г., рассчитанной на 1 час в неделю) В часть, формируемую участниками образовательного процесса, входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности (духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, художественноэстетическое).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Общеобразовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации.

–  –  –

Режим работы:

Начало учебного года: 02.09.2013 г.

Конец учебного года:

Для 1-4 классов – 24.05.2014 г.

Продолжительность учебного года:

Начальное общее образование:

для 1 классов – 33 учебных недели;

для 2-4 классов – 34 учебных недель.

Режим обучения:

1-4 классы – по четвертям;

I четверть с 02.09.2013 г. по 26.10.2013 г. (8 уч. нед. - 1-4 классы) II четверть с 04.11.2013 г. по 29.12.2013 г. (8 уч. нед. - 1-4 классы) III четверть с 13.01.2014 г. по 15.03.2014 г. (9 уч. нед.-2-4 классы; 8уч. нед.-1классы) IV четверть с 24.03.2014 г. по 24.05.2014 г. (9 уч. нед. - 1-4 классы)

Каникулы:

Осенние: с 27.10.2013 г. по 03.11.2013 г. (8 календарных дней);

Зимние: с 30.12.2013 г. по 12.01.2014 г. (14 календарных дней);

Весенние: с 16.03.2014 г. по 23.03.2014 г. (8 календарных дней);

Дополнительные каникулы для учащихся 1-х классов: с 10.02.2014 г. по16.02.14 г.

(7 календарных дней);

Летние каникулы: с конца учебного года до 01.09.2014 г.

Сменность обучения:

В I смену: 1, 2, 4, классы. Начало уроков: 8.15, окончание: 14.00;

Во II смену: 3 классы. Начало уроков: 13.15, окончание: 17.50.

Продолжительность уроков:

Для 1 классов: в сентябре-декабре по 35 мин, в январе-мае по 45 мин. (с динамической паузой в середине учебного дня – не менее 40 мин.).

Для 2-4 классов – 45 мин.

Пятидневная неделя: для 1-х классов.

Шестидневная неделя: для 2-4 классов.

Расписание уроков с переменами:

–  –  –

3.2.1. Пояснительная записка Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО понимается сегодня преимущественно как деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Основой разработки программы внеурочной деятельности стали следующие нормативно-правовые документы:

1. Закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373).

3.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 №1241об изменениях, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

5. Письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. № 13О повышении воспитательного потенциала 51-28/13 общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.10.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

8. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16).

9. Приложение к письму Минобрнауки России от 11.12.2006 №06Примерные требования к программам дополнительного образования детей».

10.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраныздоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки Россииот 28 декабря 2010 г. № 2106).

11.Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

12.Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования) План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет направления, виды, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов учащихся и возможностей образовательного учреждения.

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение достижения личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования, создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи:

-обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении,

-создание благоприятных условий для развития ребёнка,

-учёт его возрастных и индивидуальных особенностей, развитие индивидуальных способностей младших школьников,

- оптимизация учебную нагрузку учащихся;

-воспитание духовно-нравственных качеств личности;

-формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;

- формирование инициативности, самостоятельности;

-формирование у учащихся уважения к людям труда, вырабатывать умение трудиться, навыки самообслуживания.

Основные принципы организации внеурочной деятельности:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию;

При организации внеурочной деятельности используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности детского оздоровительного лагеря.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки учащихся.

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.

Программы, обеспечивающие реализацию плана внеурочной деятельности, представлены в Приложении к Образовательной программе.

3.2.2.Виды и направления внеурочной деятельности.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, художественно - эстетическое, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Виды внеурочной деятельности:

Познавательная Игровая Трудовая (производственная) деятельность Досугово-развлекательная деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Художественное творчество Проблемно-ценностное общение Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий учающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется в формах, отличных от урочной системы обучения, таких, как беседы, экскурсии, посещение выставок, кружки, курсы, секции, круглые столы, школьные научные общества, трудовой десант, спортивный турнир,олимпиады, конкурсы, соревнования, праздник, встречи с интересными людьми, тематические выставки плакатов, рисунков, создание творческих проектов, игры.

Школа оставляет за собой право внесения изменений в перечень предлагаемых кружков, а также в расширение направлений во внеурочной деятельности в связи с изменениями условий образования или по другим причинам.

–  –  –

В условиях нашего общеобразовательного учреждения для эффективной организации внеурочной деятельности младших школьников взята оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.

Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

• организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• взаимодействует с педагогическими работниками.

• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

• обеспечивает внеурочную деятельность учащихся в соответствии с их выбором.

–  –  –

В рамках сетевого взаимодействия с ЦЮТ в школе действуют кружки «Радуга», «Юный техник», «Волшебный сундучок».

Общешкольные и классные дела по программе воспитательной системы включены в годовые планы воспитательной работы классных руководителей и являются компонентом внеурочной деятельности.

Подготовка к участию и участие в общешкольных и классных мероприятиях позволят ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития.

Участие ребенка в общешкольных и классных делах осуществляются на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

Технологии:

проектная деятельность;

дифференциация по интересам;

информационные и коммуникационные технологии;

игровые технологии;

социально – воспитательные технологии;

технология саморазвития личности учащихся.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

–  –  –

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся;

• гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся;

• комфортной по отношению к учащимся и педагогическим работникам.

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса созданы условия, обеспечивающие возможность:

• достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми учащимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности;

• участия учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся;

• эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами учащихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

• использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников;

• включения учащихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;

• обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

• эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

–  –  –

Полное название: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19»

Юридический и фактический адрес МОУ «СОШ №19»: 169300, г.

Ухта, Пионергорский проезд, д.5.

Адрес электронной почты: mousoch19@yandex.ru

Школа осуществляет свою деятельность на основании:

1. Лицензия: регистрационный № 1205-МОУ, серия А 285379 от «18» июня 2009 г., выданной выданной Министерством образования Республики Коми ;

Свидетельство о государственной аккредитации:

2.

регистрационный № 72-ОУ, серия ОП №000859 от «19» декабря 2011 г., выданной Министерством образования Республики Коми.

Учредитель – Администрация МОГО "Ухта" Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19» (далее по тексту МОУ «СОШ №19») создана в 1986 году. С точки зрения соблюдения безопасных условий обучения школа соответствует всем необходимым требованиям (СЭС, пожнадзор, СанПИН, наличие освещения по периметру школы, дымовые датчики, тревожная кнопка и т.п.).

Школа расположена в жилом районе города. Удобная транспортная развязка, соседство жилищных массивов делает учреждение удобным для посещения детьми большей части микрорайона.

–  –  –

Структура образовательной среды Основой структуры образовательной среды школы является 3-х ступенчатая модель обучения:

• I уровень. Начальное общее образование. 1-4 классы.

4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования

• II уровень. Основное общее образование. 5-9-е классы.

5-летний нормативный срок усвоения образовательных программ основного общего образования;

• III уровень. Среднее общее образование. 10-11-е классы.

2-летний нормативный срок усвоения образовательных программ среднего общего образования.

–  –  –

Первый уровень для 1-4 классов ориентирована на четырехлетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Продолжительность учебного года для учащихся 1-ых классов составляет 33 учебные недели, для учащихся 2-4 классов - 34 учебные недели. Для учащихся 1-ых классов устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока для учащихся 1-ых классов составляет 35 минут (в первом полугодии) и 45 минут - во втором, для 2-4-ых классов – 45 минут.

Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в начальной школе по графику:

пятидневной учебной недели с двумя выходными днями для учащихся 1 классов;

шестидневной учебной недели с одним выходным днем для учащихся 2х классов.

Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

для учащихся 1 классов – не более 4 уроков, один раз в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |
 

Похожие работы:

«Муниципальное образование – городской округ город Сургут Администрация города Сургута Управление охраной труда и повышение культуры охраны труда в городе Сургуте наиболее актуальная задача в обеспечении здоровых и безопасных условий труда работающих сургутян. период 2012 – 2013 годов Содержание • Основные задачи управления охраной труда в городе Сургуте • Основные направления деятельности отдела по труду департамента по экономической политике Администрации города Сургута.. 4 • Организация...»

«План работы Государственного бюджетного учреждения культуры Тверской области «Тверская Ордена «Знак Почета» областная универсальная научная библиотека им.А.М. Горького на 2013 год 1. Основные направления развития библиотеки Библиотека нацелена на выполнение уставных задач, Государственного задания и Программы развития на 2013-2015 г.г., выделяя в качестве основополагающих принципы последовательной преемственности наработанного опыта и инноваций, корпоративности, ориентированности на качество...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.3.1. Культура и религия Китая (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят седьмая сессия 167 EX/4 Part I ПАРИЖ, 12 сентября 2003 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«Предотвращение производственного травматизма и профессиональной заболеваемости: глобальная стратегия ПРОДВИЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ОХРАНЫ ТРУДА Доклад МОТ к Всемирному дню охраны труда 2005 года Всемирный день охраны труда (The World Day for Safety and Health at Work) проводится ежегодно 28 апреля, в день, определенный МОТ для этого в 2001 и 2002 годах. В существующей на сегодняшний день форме Всемирный день охраны труда впервые проводился в 2003 году, когда МОТ использовала его для формирования и...»

«Данная Программа построена с учетом особенностей и специфики развития детей с ОВЗ, а также требований, предъявляемых к уровню знаний и умений будущих первоклассников. Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности, предусматривающей интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей детей. Во основе Программы лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). ЛИТЕРАТУРА 1. Программное обеспечение «Стандарт», Москва, 2012 [Электронный ресурс] // URL : http://www.biomera.ru/upload/STPL_Standard.pdf. – Дата обращения 01.05.2014. REFERENCES 2. Standard software (2012), Moscow, available at: http://www.biomera.ru/upload/STPL_Standard.pdf Контактная информация: olya_past@mail.ru Статья поступила в редакцию 11.05.2015. УДК 796.011 ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ...»

«Министерство культуры Российской Федерации Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова Ростовская организация Союза композиторов России Ростовский государственный музыкальный театр Ростовская государственная филармония V Международный фестиваль современной музыки «РОСТОВСКИЕ ПРЕМЬЕРЫ» 12 ноября – 3 декабря Ростов-на-Дону Уважаемые друзья! Рад приветствовать организаторов, гостей и участников V Международного фестиваля современной музыки «Ростовские премьеры»! За время своего...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вознесеновская средняя общеобразовательная школа Шебекинский район Белгородская область» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МС Заместитель директора Директор МБОУ Меркулова Л.В. школы по УВР МБОУ «Вознесеновская СОШ» «Вознесеновская СОШ» Шибаев А.Н. Протокол № _ от _ Меркулова Л.В. Приказ № _ от «_»2014 г. «»2014 г. «»_2014 г. Рабочая программа по мировой художественной культуре на уровень основного общего образования...»

«М инистерство культуры Российской Федерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования « С А Н К Т -П Е Т Е Р Б У Р Г С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й УН И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИ ДЕН И Я» Рабочая программа учебной дисциплины «Преддипломная практика» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными...»

«АННОТАЦИЯ программы преддипломной практики для подготовки студентов по направлению подготовки 38.04.02 – «Менеджмент» Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы магистрантов, входит в раздел Блок 2. «Практики, а том числе и научно-исследовательская работа» ФГОС ВО по направлению подготовки 38.04.02 – «Менеджмент» (уровень высшего образования магистратура). Преддипломная практика реализуется на факультете управления Таганрогского института управления и экономики кафедрой...»

«Обзор изменений в законодательстве об образовании (в части, представляющей интерес для негосударственных вузов; документы приведены в кратком изложении) (ноябрь 2014 года) (В обзоре даны, в том числе, документы принятые ранее и зарегистрированные в Минюсте России в ноябре 2014 года, а также не попавшие в предыдущий обзор в связи с задержкой публикации документа. Часть документов, в том числе ФГОС, еще официально не опубликованы и даны лишь по данным информационной правовой базы КонсультантПлюс)...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 080100.62 «Экономика» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа магистратуры (далее – магистерская программа) «Лингвистика и межкультурная коммуникация», реализуемая ФГБОУ ВПО «НГЛУ» по направлению подготовки 45.04.02 (035700.68) Лингвистика. 3 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы 3 1.3. Общая характеристика магистерской программы 4 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы 4 2. Характеристика профессиональной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Культурология» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 080505.65 «Управление персоналом» (шифр, название направления) Квалификация (степень) выпускника...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Б4.1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПРОГРАММА Направление подготовки 49.06.01 Физическая культура и спорт Направленность Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры...»

«НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра оздоровительной тренировки и профессионально-прикладной физической подготовки ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура направления подготовки – 030300 «Психология» 030900 «Юриспруденция» 031300 «Журналистика» 031600 «Реклама и связи с общественностью» 032000 «Зарубежное регионоведение» 040100 «Социология» 071500 «Народная художественная культура» 080100 «Экономика» 080200 «Менеджмент» 080400 «Управление персоналом» 100100 «Сервис» 100400 «Туризм»...»

«Паспорт Основной образовательной программы начального общего образования № Содержание Страницы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 17-60 1.2. ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ 60РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ 73ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Мировая культура Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Введение Рабочая прграмма...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 39.06.01...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.