WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ (ВОКАЛЬНОЕ) МУЗИЦИРОВАНИЕ» Срок реализации программы – 7 лет   Екатеринбург 2014 «Принята» «Утверждаю» Директор МБОУК ДОД «ДМШ № 5 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа № 5 имени В.В.Знаменского»

Общеобразовательные программы дополнительного

образования детей в области начального

художественного образования по направлению

«Музыкальное искусство»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ (ВОКАЛЬНОЕ) МУЗИЦИРОВАНИЕ»

Срок реализации программы – 7 лет   Екатеринбург 2014 «Принята» «Утверждаю»

Директор МБОУК ДОД «ДМШ № 5 Педагогический совет имени В.В.Знаменского»

МБОУК ДОД «ДМШ № 5 имени В.В.Знаменского» ____________________

(протокол № 1 от 29.08.2014 г.) С.А.Акатьев     Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Учебный план дополнительной общеобразовательной программы «Инструментальное (вокальное) музицирование».

3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы «Инструментальное (вокальное) музицирование».

4. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы «Инструментальное (вокальное) музицирование».

5. Список литературы.

 

1. Пояснительная записка Программы дополнительного образования детей в области начального художественного образования реализуются в МБОУК ДОД «ДМШ № 5 имени В.В.Знаменского» (далее – школа) до окончания школы учащимися, поступивших на эти образовательные программы.

Образовательная программа по видам музыкального искусства для детских школ искусств «Инструментальное (вокальное) музицирование»

(далее - программа «Инструментальное (вокальное) музицирование») составлена на основе Примерных учебных планов образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств (новая редакция) (письмо Федерального Агентства по культуре и кинематографии Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации от 02.06.2005 г. № 1814-18-07.4).

Музыкальное образование в нашей стране имеет глубокие корни и прочные традиции. Оно всегда занимало особое место в образовании и воспитании детей, формировании личности ребенка. Вместе с тем, в образовательный процесс в последнее время активно внедряются новые виды и формы работы с учащимися, с целью усиления мотивации обучения в школах искусств, а также привлечения в школы не только особо одаренных учеников, но и менее способных в музыкальном плане детей. Этот подход дает возможность получить такие результаты обучения, при которых у выпускника складываются уверенные навыки, дающие возможность дальнейшего самостоятельного музыкального творчества в самом широком смысле этого слова. К этим навыкам относятся чтение с листа, подбор по слуху, игра в ансамбле разнообразных составов, навыки аккомпанемента и др. Современное художественное образование приобретает массовый характер, и в школы искусств приходят не только одарённые дети, но и дети со средними музыкальными способностями, не ориентированные на профессиональное обучение.

Цель программы – развитие творческих способностей ребенка, приобретение исполнительских и теоретических навыков в области музыкального искусства, формирование высокой мотивации учащихся к обучению в музыкальной школе.

Задачи:

развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

приобщение обучающихся к ценностям культуры;

  достижение хорошего уровня музыкального образования и возможности творческого самовыражения как учениками, ориентированными на дальнейшее профессиональное обучение, так и детьми со средними музыкальными способностями;

формирование грамотного и активного слушателя, повышение коммуникабельности и креативности учащихся, повышение их самооценки;

создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Благодаря систематическому музыкальному образованию и воспитанию обучающиеся приобретают общую эстетическую и музыкальную культуру, а развитие музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию музыкального искусства.

Необходимость реализации данной программы обусловлена потребностью социума – желанием детей всесторонне осваивать многогранное музыкальное искусство и их родителей, стремящихся сохраняя здоровья ребенка, привить ему любовь к музыке, дать хорошую базу для дальнейшего творческого развития.

Программа «Инструментальное (вокальное) музицирование» включает в себя следующие предметы:

• музыкальный инструмент (сольное пение);

• сольфеджио;

• практикум по сольфеджио;

• музицирование;

• аккомпанемент и игра в ансамбле;

• слушание музыки;

• музыкальная литература;

• современная музыка;

• коллективное музицирование (хор, оркестр, ансамбль).

Вариативность содержания программы обеспечивается за счет введения предметов по выбору, с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся. Учащимся предоставляются предметы по выбору:

• вокальный (инструментальный) ансамбль;

• гармонизация;

• джазовый факультатив;

• театральный коллектив;

• другой музыкальный инструмент.

  Все эти предметы направлены на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умения понимать и творить прекрасное.

Программа составлена на основе комплексного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов к образованию.

Программа «Инструментальное (вокальное) музицирование» выстроена с учетом возрастных и психологических особенностей детей, направлена на развитие их творческих способностей и эстетического вкуса.

Организация образовательного процесса:

Срок освоения программы «Инструментальное (вокальное) музицирование» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с семи лет до девяти лет, составляет 7 лет.

Занятия проводятся в рамках отведенного учебным планом времени.

Обучение осуществляется в виде групповых (от 12 человек), мелкогрупповых (от 2 человек) и индивидуальных занятий.

Форма занятий: урок, открытый урок, концертное выступление, контрольный урок, итоговый урок.

Режим занятий: продолжительность урока 45 минут с перерывами между уроками 10 минут.

Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение:

• кабинеты для групповых предметов, с достаточным количеством парт и стульев, а также доски для теоретических предметов, оснащенных фортепиано, аудио и видеоаппаратурой;

• кабинеты для индивидуальных занятий, оснащенные фортепиано и другими музыкальными инструментами;

• залы для концертных выступлений с местами для зрителей, сценой, роялями;

• костюмы для хора, ансамблей.

Методическое обеспечение:

• учебные программы по предметам, нотные сборники;

• подборка аудиоматериалов;

• подборка видеоматериалов.

Кадровое обеспечение:

• преподаватели, имеющее среднее специальное или высшее образование;

• концертмейстеры, имеющее среднее специальное или высшее образование.

–  –  –

* Выпускники VII класса считаются окончившими полный курс образовательного учреждения.

** Перечень инструментов по предмету «Музыкальный инструмент»: фортепиано, синтезатор, скрипка, виолончель, домра, балалайка, гитара, баян, аккордеон, флейта, саксофон.

*** Перечень предметов по выбору: вокальный ансамбль, инструментальный ансамбль, гармонизация, джазовый факультатив, театральный коллектив, другой музыкальный инструмент.

Примечания.

1. Младшими классами следует считать I-II-III-IV, старшими – V-VI-VII.

2. Количественный состав групп по сольфеджио, слушанию музыки, музыкальной литературе, современной музыке, практикуму по сольфеджио, хору, оркестру в среднем 12 человек, по другим формам коллективного музицирования – от 2-х человек.

3. Помимо регулярных занятий оркестра и хора, предусмотренных учебным планом, 1 раз в месяц проводятся 2-часовые сводные занятия оркестра (так же и хора, отдельно - младшего и старшего).

4. Помимо преподавательских часов, указанных в учебном плане, необходимо предусмотреть:

– преподавательские часы для проведения сводных занятий оркестра, хоров и ансамблей (по 2 урока в месяц);

– концертмейстерские часы:

• для проведения занятий с хорами по группам в соответствии с учебный планом и для сводных репетиций (по 2 часа в месяц);

• для проведения занятий по другим формам коллективного музицирования (кроме оркестра) из расчета 100% времени, отведенного на каждый конкретный коллектив;

• для проведения занятий по предмету «Музыкальный инструмент» (кроме фортепиано, синтезатора, баяна, аккордеона, гитары) из расчета 1 часа в неделю на каждого ученика;

• для проведения занятий по предметам по выбору (ритмике, сольному пению, вокальному ансамблю и др.).

 

3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы «Инструментальное (вокальное) музицирование»

Результатом освоения программы «Инструментальное и вокальное музицирование» является приобретение обучающимися следующих знаний,умений и навыков в предметных областях:

в области инструментального (вокального) музицирования:

- знания характерных особенностей вокального исполнительства, вокальных жанров и основных стилистических направлений;

- знания музыкальной терминологии;

- умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составе вокального коллектива;

- умения самостоятельно разучивать вокальные партии;

- умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

- умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;

- навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

- навыков подбора по слуху музыкальных произведений;

- навыков публичных выступлений;

в области теории и истории музыки:

- знания музыкальной грамоты;

- знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

- первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

- умения использовать полученные теоретические знания при вокально-хоровом исполнительстве и исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;

- умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

- навыков восприятия элементов музыкального языка;

 

- навыков вокального исполнения музыкального текста, пения с листа;

- навыков анализа музыкального произведения;

- навыков записи музыкального текста по слуху;

- первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Система аттестации складывается из промежуточного и итогового контроля. Промежуточные аттестации проводятся в виде зачетов и контрольных уроков, академических концертов, экзаменов, а также промежуточная аттестация возможна при проведении отчетных концертов, конкурсов, фестивалей.

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) по программе «Инструментальное (вокальное) музицирование» проводится в 7 классе по предметам: аккомпанемент и игра в ансамбле, практикум по сольфеджио.

Система оценок в рамках промежуточной аттестации предполагает пятибалльную шкалу с использованием плюсов и минусов: «5»; «5-»; «4+»;

«4»; «4-»; «3+»; «3»; «3-»; «2».

Система оценок в рамках итоговой аттестации предполагает пятибалльную шкалу в абсолютном значении: «5» – отлично; «4» – хорошо;

«3» – удовлетворительно; «2» – неудовлетворительно.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

1. навыки коллективного и сольного исполнительского творчества, исполнения авторских, народных и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки;

2. знание профессиональной терминологии;

3. достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;

4. умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые, интервальные и мелодические построения;

5. наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.

4. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы «Инструментальное (вокальное) музицирование»

Рабочие программы учебных предметов

1. Музыкальный инструмент

1. Аккордеон. 1-7 классы. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

 

2. Балалайка 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

3. Виолончель. Программа семилетнего курса обучения (с музицированием). Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007.

4. Специальный класс шестиструнной гитары 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

5. Специальный класс шестиструнной гитары 1-7 класс.

Общеэстетический уровень. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

6. Специальный класс 4-х струнной домры 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

7. Специальный класс 4-х струнной домры 1-7 класс.

Общеэстетический уровень. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

8. Саксофон 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

9. Синтезатор. 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2009;

10. Скрипка 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

11. Скрипка 1-7 класс. Общеэстетический уровень. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007;

12. Флейта 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2008.

13. Фортепиано 1-7 класс. Учебная рабочая программа для отделений общего музыкального образования ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007.

14. Фортепиано 1-7 класс. Общеэстетический уровень. Учебная рабочая программа для отделений общего музыкального образования ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007.

2. Сольфеджио

1. Сольфеджио 1-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007.

2. Практикум по сольфеджио. Учебная рабочая программа для шестых и седьмых классов ДМШ и ДШИ, 2010.

 

3. Музицирование, аккомпанемент и игра в ансамбле.

1. Музицирование в классе баяна и аккордеона 1-5 классы по 7летнему обучению. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

2. Музицирование в классе домры и балалайки 1-5 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2010;

3. Виолончель. Музицирование. Программа пятилетнего курса обучения. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

4. Музицирование в классе шестиструнной гитары 1-5 классы.

Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

5. Музицирование. Духовые инструменты. Программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2009;

6. Музицирование в классе скрипки. 7-летний и 5-летний сроки обучения 1-3 ступени трудности. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

7. Музицирование в классе флейты. 1-5 класс (7-летний срок обучения), 1-3 класс (5-летний срок обучения). Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2009;

8. Фортепиано 1-5 класс. Музицирование. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

9. Ансамбли в классе баяна и аккордеона 4-5 классы (5-летний срок обучения), 6-7 классы (7-летний срок обучения). Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2007;

10. Аккомпанемент 6-7 класс. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2010.

4. Слушание музыки. Музыкальная литература. Современная музыка.

1. Слушание музыки и музыкальная литература. Учебная составительская программа для уч-ся 1-7 классов с 7-летним сроком обучения ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2007.

2. Русская и зарубежная культура ХХ века. Программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2000.

5.Коллективное музицирование (хор, оркестр, ансамбль)

1. Хоровой класс. Учебная рабочая программа (для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств), 2007;

 

2. Оркестр народных инструментов. Учебная рабочая программа (для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств), 2007.

3. Программа по классу ансамбля струнных оркестровых отделений ДМШ (музыкальных отделений школ искусств), 2000.

6. Предмет по выбору

1. Детский музыкальный театр (для детей от 7 до 12 лет). Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2009;

2. Гармонизация. Программа для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ, 2000;

3. Вокальный ансамбль. Учебная рабочая программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, 2009.

4. Клавишное музицирование (джазовый факультатив). Учебная рабочая программа для ДМШ, ДШИ, 2011.

Аннотации к рабочим программам

1. Музыкальный инструмент.

Рабочая программа по специальному предмету рассчитана на семилетнее обучение детей (начиная с возраста 7 лет), предполагает выявление наиболее способных детей и обучение их на уровне, достаточном для продолжения профессионального обучения в следующем звене образовательного процесса. Основной формой учебной работы являются индивидуальные занятия. Уроки проводятся 1,5 часа в неделю в 1-2-х классах, 2 часа в неделю с 3 по 5 классы, 1 час в неделю в 6-7-х классах.

Основные задачи программы:

Овладение навыками игры на специальном инструменте.

Ознакомление с основными компонентами музыкального языка и средствами музыкального исполнения.

Умение самостоятельно разбирать, разучивать и выразительно исполнять произведения из репертуара для детской музыкальной школы.

Овладение навыками чтения нот с листа, подбора по слуху, транспонирования, игры в ансамбле.

Участие в фестивалях, концертах.

Работа по специальному инструменту строится на основе индивидуального плана учащегося, который должен соответствовать программным требованиям. Необходимо включать в репертуар учащегося произведения, различные по жанру и стилю, оригинальные произведения русской и зарубежной классики, пьесы современных композиторов, а также   инструктивный материал: этюды на различные виды техники, гаммы, арпеджио, упражнения.

Органической частью работы в классе по специальности является развитие навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа в тесной связи с формированием внутренних слуховых представлений. Педагог должен учить осмысленному прочтению нотного текста, фиксировать внимание ученика на его важнейших компонентах: ладе, тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации, исполнительских ремарках. Зрительное восприятие и умственный анализ текста постепенно должны сокращаться до минимума. Ученика следует приучать к просматриванию нотного текста на несколько тактов вперед. Лучший способ прочно усвоить навык чтения систематическая практика.

Изучение гамм - один из важнейших разделов музыкальнотехнического развития ученика, поэтому заниматься их изучением, совершенствовать их исполнение, наблюдая за ровностью звучания, устойчивостью ритма, свободной сменой позиций, следует систематически из урока в урок. Работа над этюдами, гаммами, упражнениями способствует выработке пальцевой беглости, четкости. В течение всего периода обучения должна проводиться и работа над исполнением штрихов, форшлагов, трели и т.д.

Репертуарный план ученика обычно предусматривает материал, разнообразный по стилю, жанрам, педагогической направленности. Педагог выбирает такие произведения, работа над которыми как в музыкальном, так и в техническом отношении продвинут учащегося вперед, поднимут его исполнительский уровень и уровень его эмоционального развития.

Во всех формах педагогической работы следует руководствоваться принципом постепенности и последовательности в обучении. Задачи усложняются по мере музыкального развития детей. Недопустимо завышение требований к ученику, включение в индивидуальный план необоснованно сложных произведений.

Важно формировать у учащегося навыки самостоятельной работы над произведениями, умение анализировать форму и содержание исполняемых произведений, анализа встречающихся трудностей и способов их преодоления.

Игра на инструменте учащегося оценивается на контрольных уроках, академических и технических зачетах, экзаменах, а также открытых концертах и конкурсах.

  В пятом классе учащиеся сдают экзамен. На экзамен выносятся 4 произведения, различные по форме и жанру, этюд на один вид техники.

Учащимся образовательной программы «Инструментальное (вокальное) музицирование» в 6-7 классах рекомендуется изучение репертуара не только академической направленности, допустима замена сложных по фактуре классических произведений на несложные обработки и ансамблевые переложения популярной классики. Необходимо добиваться гармоничного развития технических и художественных навыков юного музыканта.

2. Сольфеджио. Практикум по сольфеджио.

Программа сольфеджио включает следующие разделы: 1. Вокальноинтонационные навыки. 2. Сольфеджирование и пение с листа. 3.

Воспитание чувства метроритма. 4. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). 5. Музыкальный диктант. 6. Воспитание творческих навыков. 7. Теоретические сведения.

Первый и второй разделы предполагают проводить большую работу над развитием правильной и красивой интонации у учащихся. Одна из доступных форм музыкального воспитания школьника на начальном этапе - пение.

Занятия пением способствуют развитию музыкального слуха, овладению грамотой и метроритмическими навыками. Задача педагога на начальном этапе - раскрепостить ребёнка, привить основные певческие навыки (правильно брать дыхание, петь естественно, без напряжения, активно артикулировать). Только после этого можно приступать к интонированию гамм, интервалов и аккордов. Начиная со 2 класса, большое внимание уделяется интонированию не только ступеней, интервалов и аккордов, но и пению интервальных и аккордовых последовательностей. К 4-5 классу дети свободно поют отдельные интервалы, аккорды, интервальные и аккордовые цепочки, сольфеджируют и читают с листа. Этому способствует пение мелодий в сопровождении фортепиано или под фонограмму.

Воспитанию чувства метроритма отводится большая роль. Все особенности ритмического музыкального искусства постигаются через движения рук, ног, на основе строгой метрической пульсации. В 1-2 год обучения используются всевозможные движения (хлопанье, топанье, постукивание карандашом, щелчки и т.д.) для того, чтобы закрепить ритмические впечатления. В следующие года обучения используется чтение стихов в ритме под фонограмму, ритмодекламации, а так же озвучивание двух- и трёхголосных ритмических партитур ударными инструментами (маракасами, металлофоном, трещотками и т.д.)   Следующий раздел предполагает развитие у детей музыкальной памяти и умения записывать музыкальные диктанты.

Теоретический материал предполагает многократное повторение пройденного материала с различными дополнениями. При изучении любого материала двигаться от простого к сложному.

В пятом классе учащиеся сдают экзамен по сольфеджио.

В 6 и 7 классе учащиеся проходят «Практикум по сольфеджио».

Данный курс является практическим итогом изученного в предыдущих классах теоретического материала, с применением полученных ранее навыков пения, музыкального анализа и музицирования. Развитие творческой инициативы в процессе обучения играет огромную роль.

Творческие задания на уроках практикума по сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, а также развивают координацию и память. Основной целью данной программы является формирование основ самостоятельной музыкальной деятельности после окончания школы, умения осваивать новый материал в общекультурной и музыкальной областях, сохранение и развитие устойчивого интереса к обучению, закрепление и развитие практических навыков музицирования.

3. Музицирование. Аккомпанемент и игра в ансамбле.

Целью данной программы является формирование и развитие навыков чтения с листа, подбора по слуху, транспонирования, приемов ансамблевой игры у учащихся ДМШ, приобщение их к музыкальной культуре, расширение общего кругозора, воспитание ответственности за свое дело.

Содержание данной программы направлено на:

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности.

Музыкальное обучение, формирование и развитие художественного вкуса учащихся основывается на изучении произведений народного музыкального творчества, лучших образцов классической музыки, произведений современных композиторов. Изучаемый репертуар необходимо использовать для накоплений знаний о музыке, для развития воображения учащихся, их музыкальной отзывчивости и восприимчивости.

Это способствует их интеллектуальному и духовному развитию.

  Программа рассчитана на пять лет. Занятия проводятся в форме урока один раз в неделю по 0,5 часа. Итоги подводятся в виде контрольных уроков или зачетов по творческим навыкам.

Учащиеся в процессе изучения данного предмета приобретают новые навыки. Предмет преподаётся учащимся, параллельно изучающим теорию музыки и специальный инструмент.

Основные задачи и содержание программы:

развитие навыков ансамблевой игры (единый ритм, штрихи и приёмы исполнения, темп, динамика, строй, выразительность, единое вступление и одновременное снятие звучания, одновременная атака звука и т.д.);

применение в ансамблевой игре навыков игры на специальном инструменте;

умение самостоятельно разбирать, разучивать и выразительно исполнять произведения из репертуара для детской музыкальной школы;

развитие гармонического слуха и музыкальной памяти;

индивидуальное и ансамблевое изучение партий;

умение читать с листа ансамблевую партию и ориентироваться в ней;

умение настраивать свой инструмент.

участие в фестивалях, конкурсах, концертах.

Игра в ансамбле – (преподаватель с учеником) средство для устранения многих типичных недостатков и индивидуальных погрешностей в исполнении. Ансамблевое исполнение приучает учащихся слушать друг друга, передавать мелодию от партии к партии, играть синхронно, ритмично, развивает навыки чтения с листа, воспитывает музыкальность.

Программа «Аккомпанемент» рассчитана на два учебных года (6-7 классы школы), в течение которых ученик может проявить себя в качестве концертмейстера вокалистов или инструменталистов, усвоить основные принципы этой работы. Целью программы является обучение юного музыканта азам концертмейстерского мастерства, развитие мышления, внимания и воображения, знакомство с различными стилями и жанрами вокально-инструментальной музыки, овладение навыками чтения нот с листа и транспонированию. Самое главное – привить учащимся любовь к совместному музицированию, умение слышать не только себя, но и партнера по ансамблю.

4. Слушание музыки Цель программы – формирование основ музыкальной культуры учащихся и приобщение к шедеврам мировой классики с раннего школьного возраста.

 

Основные задачи:

- создать предпосылки для дальнейшего музыкального, личностного развития, последующего освоения и приобщения учащихся к музыкальному искусству;

- формировать основы культуры слушания и осознанное отношение кмузыке;

- накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох, направлений и стилей;

- расширять эмоциональное отношение к музыке на основе восприятия;

- развивать музыкальное мышление, творческие способности и воображение учащихся;

- способствовать развитию интереса детей к познанию классической музыки и сопоставлению её с окружающей жизнью;

- воспитывать желание слушать и исполнять музыку;

- поддерживать проявления оценочного отношения к музыке, её исполнению, что является первоначальным проявлением музыкального вкуса.

- развивать способности запоминать музыкальное произведение и анализировать его.

5.Музыкальная литература. Современная музыка.

На уроках музыкальной литературы перед учащимися ставятся более сложные задачи, чем в курсе «Слушание музыки». Многие темы, например, биографии, дети разрабатывают сами. Преподаватель лишь дополняет их рассказы интересными фактами, уточняет некоторые моменты. После изучения обязательных произведений, идёт показ дополнительной музыки, без которой знакомство с данным композитором было бы не полным. В течение четырёх лет изучается творчество композиторов 14 композиторов от Баха до Шостаковича. На обзорных уроках знакомство с произведениями некоторых композиторов происходит в виде демонстрации звучащей музыки, а так же просмотр видео и DVD-фильмов.

Программа «Русская и зарубежная культура ХХ века» основана на принципе показа основных стилевых направлений и композиторских техник, способствует формированию стилевых представлений у учащихся в системе культуры ХХ века, расширяет кругозор и развивает творческое мышление учащихся.

6. Коллективное музицирование (хор, оркестр, ансамбль) Хоровой класс.

  Хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития интонационного слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

При работе с детским хором важно учитывать психологические возможности и особенности детей разного возраста и специфику детского голоса. Поэтому в репертуарные списки включены произведения с удобной тесситурой, умеренной динамикой, чтобы не нанести вред детскому голосу.

На протяжении всего периода обучения постепенно усложняются задачи, расширяется диапазон певческих возможностей детей.

Программа подразделяется на три части - для младшего, среднего и старшего составов. Учитывая то, что каждый ребенок развивается индивидуально, и не всегда и не у всех детей возрастные особенности проявляются одинаково, деление это несколько условно и к каждому ребенку преподаватель-хормейстер должен подходить дифференцированно, особенно в предмутационый и мутационный периоды. В соответствии с этим изменяются и вокально-хоровые требования.

Ансамбль. Оркестр.

Основная направленность и цель данной программы - приобщение учащихся к музыкальной культуре через игру в оркестре народных инструментов, знакомство с различными музыкальными стилями, с творчеством композиторов разных стран и эпох.

Программа предназначена для работы на музыкальном отделении школы искусств и рассчитана на пятилетнее обучение, начиная с 3 класса, с детьми 9-14 лет.

Учащиеся в процессе изучения данного предмета приобретают новые навыки. В результате, по окончании обучения учащийся кроме овладения инструментом должен уметь:

самостоятельно разбирать нотный текст и ориентироваться в нотной записи;

разучивать и выразительно исполнять различные музыкальные произведения;

понимать дирижёрский жест.

Также приобретается навык коллективного музицирования, игры в ансамбле.

Предмет преподаётся учащимся, параллельно изучающим музыкальную грамоту и специальный инструмент.

  Формы обучения - групповые и сводные репетиции.

Задачи предмета:

овладение навыками игры на инструментах в группе;

ознакомление с основными компонентами музыкального языка и средствами выразительного исполнения;

понимание дирижёрского жеста;

основы чтения с листа;

работа над исполнительским мастерством;

расширение репертуара, подготовка концертных программ;

концертная деятельность, участие в конкурсах и фестивалях.

7. Предметы по выбору.

Гармонизация.

Занятия по гармонизации призваны усилить роль активного творческого начала в воспитании юных музыкантов, пробудить и развить творческие навыки учащихся, способствовать более осмысленному отношению к музыке, к творческому труду композиторов и изучаемым произведениям.

Мир звуков с самого раннего детства ребёнку близок и доступен. Дети часто напевают что-то услышанное, пытаются подобрать запомнившуюся мелодию на инструменте. Не получая должного развития, это желание легко тормозится и утрачивается. Занятия по гармонизации, вовремя начатые, должны поставить естественную потребность, свойственную всем без исключения музыкально способным детям, в благоприятные для её развития условия.

Успешная работа по гармонизации возможна лишь при условии регулярных занятий как классных, так и домашних. При чём самостоятельная домашняя работа приобретает особое значение, так как на неё в основном ложится нагрузка по выполнению и отработке творческих заданий.

Преподаватель должен заботиться о том, чтобы занятия проходили в свободной, располагающей к творчеству атмосфере. Указания, которые делаются ученикам, должны носить форму советов, пожеланий. Требуется так же максимальная конкретность всех заданий. В конце учебного года желательно проводить открытый концерт, представляя на нём в хорошем исполнении (прежде всего силами класса) лучшие работы учащихся.

Джазовый факультатив.

Направленность программы – художественно-эстетическая. Дети всегда пробуют исполнять ритмичную, джазовую музыку. Занятия по программе   джазового факультатива позволяют освоить основные навыки исполнения джазовой музыки, способствуют воспитанию у учеников творческой воли, формированию художественного вкуса, чувству ритма, стиля, учащимся предоставляется возможность познакомиться с большим количеством произведений этого популярного жанра, что значительно расширяет диапазон музыкально - художественных впечатлений. Занятия проводятся как в индивидуальной форме, так и в форме ансамблевого музицирования.

Вокальный ансамбль.

Данная учебная программа имеет художественно-эстетическую направленность. Весь комплекс предметов ОП «Хоровое пение»

способствует приобщению учащихся к музыкальному искусству, воспитанию у них художественного вкуса, формированию всесторонне развитой личности, наиболее полному раскрытию музыкальных и творческих задатков ученика.

Участвуя в вокальном ансамбле, учащиеся знакомятся с лучшими образцами классической и современной музыки, приобретают навыки совместного исполнительства, необходимые им для последующего участия в любительском музицировании. Вместе с тем, работа над вокальным ансамблем имеет свои специфические задачи и особенности, требующие целеустремленного и последовательного развития. Поэтому вокальный ансамбль выделяется в самостоятельное занятие как предмет по выбору.

Занятия в вокальном ансамбле стимулируют интерес учащихся к вокальному искусству, повышают их исполнительский уровень, расширяют музыкальный кругозор, поэтому предлагаемая программа педагогически целесообразна. Цель программы - воспитать у учащихся любовь к ансамблевому пению, привив им необходимые навыки ансамблевого исполнительства.

Театральный коллектив.

Цель программы – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.

Задачи:формирование навыков плодотворного взаимодействия в больших и малых социальных группах, развитие эмоциональной сферы ребенка,формирование интереса к театру как средству познания жизни духовному обогащению, развитие музыкально-творческих способностей.

Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты.

Театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей музыкального театра применяются и художественное слово, и живописно-декоративное   оформление, и сольные, дуэтные, ансамблевые музыкально-вокальные номера, и музыкальное сопровождение. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, формировать сценический образ, побуждает к нахождению новых способов и возможностей для передачи образов. Благодаря занятиям в музыкальном театре жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

5.Список литературы

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА. (ФОРТЕПИАНО)

1. Алексеев А.Д. «Методика обучения игры на фортепиано». Изд-во -М.

Музыка. 1978.

2. Айзенштадт С.А. «Детский альбом П.И. Чайковского». - М.: Классика XXI, 2003.

3. Баренбойм Л.А. «Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства».

- Л.: Советский композитор, 1981.

4. Баренбойм Л.А. «Путь к музицированию». - Л.: Советский композитор, 1979.

5. Бопино Г.К. «Игры-задачи для начинающих музыкантов». - М. Музыка, 1974.

6. Браудо И.А. «Артикуляция» - Л., 1973.

7. Брянская Ф. «Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста». - М., Классика-XXI, 2005.

8. Вицинский А.В. «Беседы с пианистами». - М.: Классика-XXI, 2004.

9. Голубовская Н.И. «О музыкальном исполнительстве». - Л.: Музыка, 1985.

10. Гофман И. «Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре». -М.: Классика-XXI, 2002.

11. Гринштенйн К. «Книжки-раскраски». Л., Палестра, 1986.

12. Калинина Н.П. «Клавирная музыка Баха в фортепианном классе». - Л.:

Музыка, 1988.

13. Коган Г. «Работа пианиста». - М.: Классика-XXI, 2004.

14. Коган Г. «У врат мастерства». - М.: Классика-XXI, 2004.

15. «Как научить играть на рояле. Первые шаги». -М.: Классика-XXI, 2005.

16. Кирнарская Д.К. «Музыкальные способности. Таланты - XXI век». 2004.

17. Коновалов А. «ДоНОТЫши». Курган, 1999.

18. Корто А. «О фортепианном искусстве». - М.: Классика -XXI века, 2005.

 

19. Корыхалова Н. «Играем гаммы». - М.Музыка, 1995.

20. Кременштейн Б. «Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано» - М.: Классика-XXI, 2003.

21. Лазарева Ю. «Детский альбом. Пьесы для фортепиано». - М.: Воениздат, 1997.

22. Кривицкий Д. «Впервые за фортепианном». М., 2001.

23. Либерман Е.Я. «Работа над фортепианной техникой».- М.: Музыка, 1971 или 3-е издание, Фигаро-центр

24. Мазель В. «Музыкант и его руки». - Композитор СПб., 2007.

25. Метнер Н.К. «Повседневная работа пианиста и композитора», сост.М.

Гурвич, Л. Лукомский. - М., 1979.

26. Милич Б. «Воспитание ученика-пианиста».-М.: «Кифара», 2002.

27. Мильштейн Я.И. «Вопросы теории и истории исполнительства». - М.:

Советский композитор, 1983.

28. Нейгауз Г.Г. «Об искусстве фортепианной игры» Издание 5-е. - М.:

Музыка, 1987.

29. Николаев А. «Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма». - М.: Музыка, 1980.

30. Никольская Н. «Комплекс упражнений для начинающего пианиста».

Владимир. Посад, 1999.

31. Ражников В.Г. «Диалоги о музыкальной педагогике». - М.: Классика XXI, 2004.

32. Савшинский С. «Пианист и его работа». - М.: Классика-XXI, 2002.

33. Савшинский С. «Работа пианиста над музыкальными произведением». М.: Классика-XXI, 2004.

34. Сафарова И.Э. «Игры для организации пианистических движений».

Екатеринбург 1994.

35. «Система детского музыкального воспитания К. Орфа. Под редакцией Л.

Баренбойма. - Л.: Музыка, 1970.

36. Смирнова Т.И. «Фортепиано - интенсивный курс». М.: Музыка, 1992.

37. Стрельбицкая Е.А. «Пианистические и аппликатурные навыки в работе над гаммами, аккордами и арпеджио». Учебно-методическое пособие. - М., 2000.

38. Теплов Б. «Психология музыкальных способностей». - М.Л., 1947.

39. Тимакин Е.М. «Воспитание пианиста». - М.: Советский композитор, 1989.

40. Тимакин Е.М. «Навыки координации в развитии пианиста». - М.:

«Советский композитор, 1987.

 

41. Тургенева С, Малюков А. «Пианист- фантазёр». Учебное пособие по развитию творческих наывков. - М.: Композитор, 1987.

42. Фейгин М. «Индивидуальность ученика и искусство педагога». - М.: 1968.

43. Фейгин М. «Мелодия и полифония в первые годы обучения игры на фортепиано» - М., 1960.

44. Фейнберг СЕ. «Пианизм как искусство». - М.: Классика-XXI, 2001.

45. Шмидт-Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков». - М.:

Классика-XXI, 2002.

46. Щапов А. «Фортепианный урок в музыкальной школе». - М.: КлассикаXXI, 2004.

47. Юдовина-Гальпеоина Т.Б. «За роялем без слёз, или я детский педагог» СПб.: Союз художников, 2002.

48. Маклыгин А.Л. Импровизируем на фортепиано. Вып. 2. - М.: Престо, 1999.

49. Малюков А., Тургенева Э. Пианист - фантазер. - Б.м.: Изд-во Сов.

композитор, 1997.

50. Милич Э. Воспитание ученика - пианиста. - Б.м.: Изд-во Украина, 1991.

51. Музыка - детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания: сборник статей. Сост. Михеева Л.В. - Л.: Музыка, 1976.

52. Нейгауз Г.Г Размышления, воспоминания, дневники: Сборник статей / Сост. Нильштейн Я.И.- М.: Советский композитор, 1975.- 528 страниц.

53. Попов В.С. Теория и методика музыкального воспитания. - Б.м.: Изд-во Лань, 2000.

54. Смирнова Т.И. Программа специального фортепиано. - М., 2000.

55. Смирнова Т.И. Воспитание искусством или искусство воспитания. - М., 2001.

56. Цейтлин Л.Б. По ступенькам музыкальных знаний. - М., 1994.

57. Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и музыкальном училище. Классика XXI, 2001.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (СКРИПКА, ВИОЛОНЧЕЛЬ)

1. Баренбойм Л.А. «Путь к музицированию». - Л., «Советский композитор»,

2. Бопино Г.К. «Игры-задачи для начинающих музыкантов». - М., «Музыка»,

3. Голубовская Н.И. «О музыкальном исполнительстве». - Л., « Музыка»,

4. Благовещенский И.П. «Из истории скрипичной педагогики». - Минск,   «Высшая школа», 1980

5. Лесман И.А. «Очерки по методике обучения игре на скрипке». - М., «Гос.муз.изд-во», 1964

6. Погожева Т.В. «Вопросы методики обучения игре на скрипке». - М., «Музыка», 1966

7. Беленький Б., Эльбейм Э. «Педагогические принципы Л. Цейтлина». - М., «Музыка», 1990

8. Шальман С. «Я буду скрипачом», 1-я и 2-я книги. – СПб, «Композитор»,

9. Мильтонян С. «Педагогика гармоничного развития скрипача». – Тверь,

10. Баренбойм Л. «Путь к музицированию». М.-Л., «Сов. композитор», 1973.

11. «Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты». Сборник статей. Новосибирск, 1973

12. Готсдинер А. «Подбирание и транспонирование по слуху при обучении игре на скрипке». - В книге: Из опыта воспитательной работы в детской музыкальной школе. М., 1969

13. Полянский Ю. «Теоретические основы подготовительного обучения скрипачей и виолончелистов». - Автореферат диссертации, Киев, 1972.

14. Теплов Б. «Психология музыкальных способностей». - М.-Л.,1947

15. Гуревич Л. «Воспитание аппликатурного мышления юного скрипача». М., «Музыка», 1990

16. Ямпольский Я. «Основы скрипичной аппликатуры». – М., «Музыка», 1977

17. Якубовская В. «Вверх по ступенькам». Начальный курс игры на скрипке.

– СПб, «Композитор», 2003

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДУХОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ)

1. Болотин С. «Биографический словарь музыкантов-исполнителей на духовых инструментах». М.-Л.,1969 2. «Вопросы музыкальной педагогики». Вып.7, М.,1986

3. Гинзбург Л. «Методический очерк «О работе над музыкальным произведением». М.,1953

4. Диков Б. «Методика обучения игре на духовых инструментах». М.,1962

5. Диков Б. «О дыхании при игре на духовых инструментах». М.,1956 6. «Инструменты духового оркестра» (сост.Б.Кожевников) М.,1984 7. «Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальнойт педагогики» (сост. И.Пушечников). М.,1979

8. Левин С. «Духовые инструменты в истории музыкальной культуры». Л.,1973   9. «Мастера игры на духовых инструментах». М.,1979 10. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып.1, М.,1964 11. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып. 2, М.,1966 12. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып. 3, М.,1971 13. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Вып. 4, М.,1976

14. Назаров И. «Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования». Л.,1975 15. «Некоторые вопросы воспитания учащихся музыкальных школ:

методическое пособие для преподавателей» (ред. - сост. Р.Степанова). М.,1977 16. «Основы постановки исполнительского дыхания при игре на духовых музыкальных инструментах для учащихся начального образования» (методические рекомендации). М.,1985

17. Платонов Н. «Методика обучения игре на флейте». М.,1958

18. Платонов Н. «Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах», М.,1958

19. Розанов С. «Основы методики преподавания игры на духовых инструментах». М.,1935

20. Розанов С. «Основы методики и игры на духовых инструментах». М.,1938

21. Теплов Б. «Психология музыкальных способностей». М.-Л.,1947

22. Усов Ю. «История отечественного исполнительств на духовых инструментах». М.,1986

23. Усов Ю. «История зарубежного исполнительства на духовых инструментах». М.,1978

24. Федотов А. «Методика обучения игре на духовых инструментах». М.,1975

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (ДОМРА)

1. Александров А. «Школа игры на трёхструнной домре». Москва «музыка»

1983.

2. Чунин В. «Школа игры на трёхструнной домре». Москва «Советский композитор» 1986.

3. Ставицкий З. «Начальное обучение игры на домре». Ленинград «Музыка»

1984.

4. Круглов В. «Школа игры на домре». Москва, изд-во Российской академии Гнесиных 2003.

5. Сигал Л. «Воспитание волевых качеств в классе по специальности».

Ленинград «Гос. Муз. изд.» 1959.

6. «Вопросы музыкальной педагогики» составитель В. Игонин, М.

Говорушко, Москва «Музыка» 1985.

 

7. Корыхалова Н. «Играем гаммы». Издательство «Композитор» СанктПетербург 2005.

8. «О методике выучивания музыкального произведения наизусть»

составитель Воскресенский А.А. Москва 1985.

9. Учебное пособие с методическими рекомендациями «Домра с азов»

составитель Потапова А. Санкт-Петербург «Композитор» 2003.

10. Мироманов В. «К вершинам мастерства» Развитие техники игры на трёхструнной домре». Москва «Кифара» 2003.

11. Министерство культуры РСФСР Методический кабинет по учебным заведениям искусств и культуры «Аппликатура начального этапа обучения домриста». Москва 1988.

12. Семендяев В., Чендева Р. «Инструктивный материал для преподавателей и учащихся в классах трехструнной домры и балалайки ДМШ и ДШИ (Методическое пособие) Москва «Престо» 1995.

13. Вольская Т., Гареева И. «Технология исполнения красочных приёмов игры на домре» г. Екатеринбург 1995.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (БАЯН, АККОРДЕОН)



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В.С. КУЗНЕЦОВ Г. А. КОЛОДНИЦКИЙ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования по всем профессиям и специальностям по учебной дисциплине «Физическая культура» Регистрационный номер рецензии № 347 от 28.06.2012 ФГАУ «ФИРО» КНОРУС • МОСКВА • 20 УДК 796.0(075.32) ББК 75я723 К89 Рецензенты: С.В. Бояркина,...»

«ИНФОРМАЦИЯ О НАПРАВЛЕНИЯХ И РЕЗУЛЬТАТАХ НАУЧНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ БАЗЕ ДЛЯ ЕЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «52.05.04 ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО (СПЕЦИАЛИТЕТ) СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: ЛИТЕРАТУРНЫЙ РАБОТНИК» 1. ИНФОРМАЦИЯ О НАПРАВЛЕНИЯХ НАУЧНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основные темы научных исследований кафедры литературы и мировой художественной культуры представлены в следующей таблице. Наименование Руководитель Соответствие...»

«Пояснительная записка Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное...»

«SEC/2010 Trabzon/ Ноябрь 2010 г. ТРЕТЬЕ МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННОЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ СОВЕЩАНИЕ ДЛЯ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ Трабзон, Турция, 30 ноября – 1 декабря 2010 г. ПЕРВАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011 – 2015 ГГ.) РЕГИОНАЛЬНОЙ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ (КОМИССИЯ) Содержание Введение I. Предпосылки I.1. Основа проекта Рабочей программы I.2. II. Руководящие принципы Видение...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В 5-6 классах необходимо информировать детей о мире профессий, развивать коммуникативные умения, формировать познавательный интерес к профессиям. Программа «Город мастеров» приобретает актуальность в связи с сокращением количества часов технологии в базисном учебном плане и является формой углубления интересов учащихся, развития творческих способностей, природной одарённости, обогащения их знаний по теории и практике самостоятельного проектирования и создания продукта, его...»

«Протокол согласования рабочей программы со смежными дисциплинами Наименование Наименование Фамилия И.О., подпись смежной дисциплины кафедры заведующего кафедрой Философия культуры научноШалин В.В. Социологии и культуго исследования и приклад_ рологии ных коммуникаций 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – подготовка аспирантов, способных целостно осмысливать актульные вопросы философии науки, исследовать специальные виды познавательной и креативной деятельности людей, выявлять внутреннюю...»

«СОСТАВИТЕЛИ: А.Н.Конников, доцент кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», кандидат педагогических наук, доцент; В.А.Безлюдов, доцент кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», доцент; С.Ю.Аврутин, заведующий кафедрой легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры» РЕЦЕНЗЕНТЫ: Кафедра легкой атлетики,...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Международный молодежный форум «Балтийский Артек» (далее Форум) организуется в целях поддержки и развития у участников мировоззрения, отвечающего задачам развития Российской Федерации, формирования российской идентичности, содействия межкультурному диалогу между молодежью Калининградской области, других субъектов Российской Федерации и зарубежных стран.1.2. Форум проходит в соответствии с Основами государственной молодежной политики Российской Федерации до 2025 года,...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом Аграрного факультета 05.02.2015 г., протокол № 6 12.03.2015 г., протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2015 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ – 2015 Пояснительная записка Поступающие на обучение по профилю «Селекция и семеноводство...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение вы сш его образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Виды и тенденции развития туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – психология образования Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА АСПИРАНТУРУ по направленности «Социология культуры» (22.00.06 в соответствии с номенклатурой специальностей научных работников) 1. Пояснительная записка Программа предназначена для поступающих в аспирантуру ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО Адрес: 249035, Обнинск, ул. Калужская, 4 Телефоны: (484) 399-72-94, 399-72-95 Факс: (484) 399-72-60 E-mail: info@future.org.ru http://www.future4you.ru 03.04.2015 Итоги конференции ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА С 31 марта по 2 апреля 2015 года Общероссийская Малая академия наук Интеллект будущего в рамках программы Интеллектуально-творческий потенциал России провела в Обнинске юбилейную XXX Всероссийскую конференцию учащихся «ЮНОСТЬ, НАУКА,...»

«Еженедельный отчет о мероприятиях с 19.03.2015г. по 25.03.2015г. Культура 18 марта в Истринский центральной районной детской библиотеке сразу две команды девочек из 3 «а» класса (кл. руководитель Дубова О. А.) и 3 «Б» класса (кл. руководитель Мартьянова О.Б.) Лицея г.Истра соревновались в умениях и знаниях различных женских премудростей. Девочки складывали салфетки, определяли крупу с завязанными глазами, рисовали. Творческие конкурсы сменялись литературными. Мальчики выступали в роли...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С. Тургаев _ «»2015 г. Программа вступительного испытания На образовательную программу высшего образования — программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 44.06.01...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет культуры РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Маркетинг библиотечно-информационной деятельности Кафедра библиотековедения и библиографии факультета культуры Образовательная программа по направлению 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность Профиль подготовки Библиотечно-информационное обеспечение потребителей...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля): Целью изучения дисциплины является формирование у студентов профессионального кругозора и законопослушного гражданского поведения в рамках действующих законов, совершенствование правовой культуры студентов в соответствии с дальнейшим развитием в Российской Федерации правового государства и гражданского общества.Задачами изучения учебной дисциплины (модуля) «Основы права» являются: – формирование навыков, умений у студентов...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № 283 И.С. Воронова 01.09.2015 Рабочая программа по Мировой Художественной культуре для 10-11 классов.Составитель: Татянюк Ирина Анатольевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по МХКа. 10-11 классы. Рабочая программа по МХК для 10-11 классов разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 237 им. В.Ф.Орлова» СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 242 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ОРКСЭ «Основы мировых религиозных культур» 4 класс 1 час в неделю, 34 часа в год кол-во часов в неделю, в год Учитель: Камалетдинова Сания Харисовна Ф. И. О. педагога, категория Учебник Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 4кл, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012-13. (Автор, название, издательство,...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Философия _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель данного курса – развитие у...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.