WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.13 «Молодёжные субкультуры» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молодёжью» ...»

-- [ Страница 2 ] --

б) не признает единого Государственного центра;

в) не вписывается в монолитную государственную структуру;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «а» и «г».

8. Молодежную субкультуру можно рассматривать как синергетическую динамическую систему, поскольку она характеризуется:

а) открытостью; б) неравновесностью; в) нелинейностью; г) самоорганизацией;

д) всем перечисленным.

9. Поводом для создания контркультуры служит наличие «сытого» общества и «сытой»

культуры, как следствие периода экономического подъема, с той лишь разницей, что для первого типа субкультурной молодежи «сытая» культура — в той или иной мере их культура, поскольку их родители принадлежат именно к ней, а отсюда, вероятно, и миф о конфликте поколений. Для второго же типа молодежной субкультуры «сытая» культура является внешней, поскольку ни они, ни их родители к ней не принадлежат. И для последних врагом становится «иной», «чужой», а не «свой» (в том числе и родитель), с которым надо бороться.

О каких двух типах молодежной субкультуры здесь идет речь?

а) о конформистском и нонконформистском;

б) о «богатом» и «бедном»;

в) об аполитичном и о политизированном;

г) о разновозрастном и об одновозрастном;

д) об однополом и о разнополом.

10. Характерными чертами какой культуры являются эзотеризм, эскапизм, урбанизм?

а) маргинальной субкультуры; б) профессиональной субкультуры; в) молодежной субкультуры; г) религиозной субкультуры; д) детской субкультуры.

Тест 6

1. Согласно Г. Маркузе контркультуре будет соответствовать освобожденное общество, для которого будет характерно:

а) индивидуальная свобода человека;

б) тотальное отсутствие необходимости;

в) свободное удовлетворение влечений;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

2. Каковы основные черты «социального детства»?

а) затянувшееся по времени образование;

б) существенное ослабление для молодых людей стремления к успеху, желания войти во взрослую жизнь и во взрослый мир;

в) нежелание взрослеть, стремление различными способами сохранить чуть ли не навсегда право на «детскую» безответственность;

г) стремление выйти из естественного процесса социального взросления и, с одной стороны, пользоваться преимуществами взрослой жизни, когда ты сам можешь решать, как тебе поступать, а с другой — одновременно ни за что не отвечать;

д) все перечисленное.

3. Что согласно Г. Маркузе становится самым ярким проявлением свободной контркультуры?

а) новая чувственность; б) новый интеллектуализм; в) новый оптимизм; г) новый реализм; д) новая собственность.

4. Согласно идеологам контркультуры 50-70-х годов XX столетия ее возникновение сопряжено:

а) с потерей современным человеком своей исконной естественной сущности;

б) с отдалением человека от природы;

в) с разрушением «естественных» человеческих связей в результате полного отрыва человека от его почвы в силу наступления эры «индуст-реальности»;

г) с утратой человеком свободы;

д) со всем перечисленным.

5. Что из перечисленного ниже служит причиной прихода молодых людей в молодежную субкультуру?

а) наступление у молодого человека так называемого «переходного возраста»;

б) психологический период нигилизма (так называемый возрастной криз);

в) сбой в формальных структурах социализации;

г) склонность молодого человека к асоциальному поведению;

д) все перечисленное.

6. Амбивалентность неформальных молодежных объединений состоит в том, что:

а) с одной стороны, в них культивируется протест против этого общества с целью создать другое (лучшее), а с другой — именно пребывание в неформальном молодежном объединении призвано способствовать адаптации молодежи к тому же обществу;

б) с одной стороны, они организуют досуг молодых людей, а с другой — они криминогенны;

в) с одной стороны, они способствуют отработке молодыми людьми социальных ролей, а с другой — роли, сыгранные в искусственных условиях, малореализуемы в «большом обществе», вне неформального молодежного объединения;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

7. Почему на сегодняшний день не создана одна-единственная, исчерпывающая типология молодежной субкультуры?

а) молодежная субкультура — это разносторонний, многогранный феномен, что не позволяет исследователям учесть в одной типологии все его грани и стороны;

б) молодежная субкультура — развивающийся феномен, в силу чего создаваемые типологии учитывают лишь уже имеющиеся, но не могут учесть еще не возникшие его формы и разновидности;

в) в такой типологии нет необходимости, поэтому ею никто не занимался;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

8. С какой динамической моделью мы имеем дело на уровне peer groups и неформальных молодежных объединений?

а) линейной; б) циклической; в) волновой; г) синергетической; д) все перечисленное.

9. К стремительному росту какого типа молодежной субкультуры приводят волны экономического спада?

а) «богатого»; б) «бедного»; в) политизированного; г) конформистского; д) эстетствующего.

10. Почему символика и атрибутика, в которых получают внешнее выражение значимые для той или иной молодежной субкультуры идеи и ценности, обязательны для молодежной субкультурной группы?

а) посредством нее молодые люди узнают «своих»;

б) она отличает данных молодых людей и выделяет среди «чужих»;

в) она работает на объединение и сплочение группы;

г) она позволяет молодым людям демонстрировать и отстаивать свою позицию в социальной среде;

д) все перечисленное.

Тест 7

1. Что из перечисленного ниже характерно для молодежной субкультуры как феномена?

а) проявление в форме социальных общностей, каждый представитель которых сам причисляет себя к ним, то есть идентифицирует себя с ней;

б) вхождение в ту или иную социальную общность означает принятие и разделение ее норм, ценностей, мировосприятия, манер, стиля жизни, а также внешних атрибутов принадлежности к ней;

в) возникновение социальной общности вокруг какого-либо «центра», либо инициатора тех или иных инноваций, либо выразителя тех или иных пристрастий к музыкальным стилям, образу жизни, отношения к определенным социальным явлениям и т. д.;

г) значимые для социальной общности идеи и ценности получают внешнее выражение в обязательной для ее членов символике и атрибутике группы;

д) все перечисленное.

2. Культура для молодежи:

а) является массовой культурой, ориентированной на биологически молодых людей;

б) создается не молодыми людьми, а взрослыми для молодых;

в) рассчитана на максимальный охват аудитории, а потому является открытой;

г) поскольку высокообразованных и всесторонне развитых молодых людей не так уж много, адресована молодым людям, находящимся на среднем и ниже среднего уровнях развития;

д) все перечисленное.

3. Г. Маркузе считал, что, поскольку носителями духовных ценностей являются отдельные люди, «освобождение» человека, превращение его в «нового», контркультурного человека должно начаться:

а) с изменения его собственного «я»; б) с революционных изменений общества; в) с его сексуального раскрепощения; г) с экономического переустройства общества; д) с политического обновления общества.

4. В 60-х годах XX столетия среди субкультурной молодежи было очень популярно понятие «Великий Отказ». Какой смысл вкладывался в это понятие?

а) размежевание со старшим поколением «отцов» во имя построения собственного мира «детей»;

б) слом самой структуры существующей культуры и создание контркультуры;

в) отказ от всех «благ» цивилизации во имя идиллии, которой можно достичь лишь в образе жизни «дикаря»;

г) отказ от учебы во имя развлечения; д) все перечисленное.

5. С предпосылками молодежной субкультуры мы имеем дело:

а) в семье (излишний контроль со стороны родителей или предоставление подростку сверхсвободы);

б) в формальной группе (организации), к которой принадлежит молодой человек (в школе, вузе);

в) в так называемых «локальных войнах», в результате участия в которых молодой человек приобретает столь необычный для мирного течения жизни опыт, накладывающий серьезнейший отпечаток на восприятие действительности и на отношение к окружающему миру, что он уже не вписывается в ту мирную жизнь, в которую возвращается;

г) среди безработных, а также временно или частично занятых работой молодых людей;

д) все перечисленное.

6. Одной из существенных сторон молодежной субкультуры является то, что она предоставляет молодым людям возможность:

а) «иметь» в мире «быть»; б) «быть» в мире «иметь»; в) «иметь» в мире «иметь»; г) «быть» в мире «быть»; д) и «иметь», и «быть».

7. Что объединяет молодых людей и отличает их от взрослых?

а) возраст; б) уровень образования; в) сленг (жаргон); г) возможность «тусоваться»;

д) эмоциональность.

8. Всплеск «криминогенной» молодежной субкультуры служит одним из показателей:

а) остроты конфликта поколений в обществе;

б) экономического неблагополучия в обществе;

в) экономического благополучия в обществе;

г) пристального внимания к гуманитарным проблемам в обществе;

д) отсутствия внимания к гуманитарным проблемам в обществе.

9. Какие явления определяют плюрализм, множественность, децентрацию, неопределенность, фрагментарность, прерывность, изменчивость, отсутствие бинарных оппозиций, эклектизм?

а) постиндустриализм; б) постмодернистская ситуация; в) постмодернистская философия; г) молодежная субкультура; д) все перечисленное.

10. Динамические изменения в молодежных субкультурах происходят в силу необходимости:

а) адаптироваться к постоянно изменяющейся внешней по отношению к молодежной субкультуре среде;

б) «отвечать» на воздействие внешних по отношению к молодежной субкультуре факторов;

в) адаптироваться к постоянно изменяющейся внутренней ситуации в молодежной субкультуре;

г) «отвечать» на постоянные изменения, происходящие внутри самой молодежной субкультуры;

д) все перечисленное.

Тест 8

1. В какой период XX века произошло учреждение массового общества, а также оформление феномена молодежной субкультуры?

а) в 40-е годы; б) в 50-е годы; в) в 60-е годы; г) в 70-е годы; д) в 80-е годы.

2. Молодежная субкультура:

а) является попыткой молодых людей сохранить свою индивидуальность в условиях мощного нивелирующего пресса массовой культуры;

б) создается самими молодыми людьми для самих себя;

в) рассчитана на узкий круг «подобных себе» молодых людей, то есть близких по духу, взглядам, проблемам и т. п.;

г) адресована лишь молодым людям, входящим в конкретную молодежную субкультуру, а потому замкнута;

д) все перечисленное.

3. Кто написал книгу «Зеленеющая Америка»?

а) Г. Маркузе; б) Ч. Рейч; в) Т. Роззак; г) Р. Хайнлайн; д) К. Кенистон.

4. Ценности контркультуры, создаваемой в период Студенческой революции в США, отразили и воспроизвели в экстравагантном виде принципы:

а) военного коммунизма; б) демократического либерализма; в) демократического централизма; г) абстрактного гуманизма; д) общинного коллективизма.

5. В период Студенческой революции в США в 60-х годах главным ценностным ориентиром для контркультуры оказалось:

а) самоосуществление человека как творца своей судьбы;

б) создание общества высочайших технологий;

в) высокообразованность человека как гарантия его успешной карьеры;

г) высокоморальность человека как гарантия гармоничности отношений между людьми;

д) все перечисленное.

6. Понятие «peer group» используется при изучении молодежной субкультуры, поскольку означает:

а) группы равных; б) досуговые группы; в) девиантные группы; г) подростковые группы;

д) группы свободного времени.

7. С каким парадоксом сталкиваются молодые люди, влившиеся в ту или иную молодежную субкультуру?

а) торгашеские отношения, характерные для «большого» общества, от которых молодой человек бежит в молодежную субкультуру, пронизывают насквозь и его «убежище»;

б) нехватка добра, внимания, понимания, теплоты в семье молодого человека, толкающая его в молодежную субкультуру, оказывается характерной и для молодежной субкультуры;

в) стремление избежать нивелирования собственной, пока еще формирующейся личности массовой культурой и обращение с этой целью к молодежной субкультуре сталкивается с нивелированием иного рода: для того чтобы приобщиться к определенной молодежной субкультуре, необходимо стать таким же, как те, кто к ней уже принадлежит;

г) возможность обрести альтернативную родительской «семью» в виде молодежной субкультуры оборачивается для молодого человека необходимостью принимать участие в криминальных действиях;

д) все перечисленное.

8. В молодежных субкультурах молодые люди обязательно должны разделять:

а) то или иное мировоззрение; б) внешние формы поведения и символику; в) сленг (жаргон); г) общее имущество и доходы; д) все перечисленное.

9. К чему приводит любой режим жесткой политики, порой сопровождающейся «закручиванием гаек»?

а) к резкому сокращению численности субкультурной молодежи;

б) к уменьшению количества peer groups и неформальных молодежных объединений;

в) к частичному уходу молодежной субкультуры в андеграунд;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

10. Какой характер присущ молодежной субкультуре?

а) революционный; б) реакционный; в) традиционный; г) инновационный; д) кульминационный.

Тест 9

1. Кто из исследователей первым заговорил о постиндустриализме, заложив тем самым основу теории постиндустриального общества?

а) Д. Белл; б) Г. Маркузе; в) Ч. Миллс; г) Э. Фромм; д) Ч. Рейч.

2. Молодежная субкультура в социокультурной системе выполняет функцию:

а) частичной социализации молодых людей, которую некоторые семьи, а также формальные организации не могут выполнять; б) обучения молодых людей навыкам будущих профессий; в) «тренировочного поля» для отработки молодыми людьми социальных ролей; г) все перечисленное; д) все перечисленное, кроме «б».

3. Автором какой книги является Т. Роззак?

а) «Зеленеющая Америка»; б) «Одномерный человек»; в) «Диагноз нашего времени»; г) «Создание контркультуры»; д) «Чужак в чужом краю».

4. Какой из перечисленных механизмов определяет формирование и развитие контркультурных тенденций?

а) стремление «детей» продемонстрировать «отцам», что они уже стали взрослыми;

б) неполное соответствие господствующей культуры реалиям Нового времени;

в) потребность в самоутверждении;

г) тоска будней и «сытая жизнь»;

д) все перечисленное, кроме «а».

5. Какое равенство подчеркивается понятием «peer group»?

а) по возрасту; б) по социальному статусу; в) по социально-экономическому положению; г) по взглядам и ценностям; д) все перечисленное.

6. Какой характер присущ молодежной субкультуре?

а) реакционный; б) революционный; в) конституционный; г) инновационный; д) традиционный.

7. Существуют различные модели социокультурной динамики. Какая из моделей, исследованная и введенная в научный оборот великим мыслителем, применима к личностному уровню динамики молодежной субкультуры?

а) триады Гегеля; б) «осевого времени» Ясперса; в) волн Кондратьева; г) «пассионарного толчка» Гумилева; д) «вызова» и «ответа» Тойнби.

8. К чему приводит любая «оттепель», мягкая (или слабая) политика и ее режим, а также либеральная обстановка свободы, граничащей со вседозволенностью?

а) к частичному уходу молодежной субкультуры в андерграунд;

б) к бурному расцвету и разрастанию феномена молодежной субкультуры;

в) к резкому сокращению численности субкультурной молодежи;

г) к уменьшению количества peer groups и неформальных молодежных объединений;

д) все перечисленное.

9. Будучи порождением техники, молодежная субкультура прошла путь:

а) от «тотального» отрицания техники до практически растворения в ней;

б) от практически растворения в техники до ее «тотального» отрицания;

в) аналогичный развитию техники;

г) полного приятия техники во всех ее видах и проявлениях;

д) полного неприятия техники во всех ее видах и проявлениях.

10. Продолжите слова Дж. Керуака, с особой силой провозглашавшего: «Поколение "бит" — это поколение...»:

а) ненависти; б) любви; в) войны; г) мира; д) атомной бомбы.

Тест 10

1. Какая из существующих ныне социокультурных систем уже полностью перешла к постиндустриализму?

а) США; б) России; в) западноевропейская; г) японская; д) никакая из перечисленных.

2. Для контркультуры характерны:

а) нонконформизм; б) радикальность; в) революционность; г) все перечисленное; д) все перечисленное, кроме «в».

3. Какая революция согласно Ч. Рейчу должна изменить мир и установить контркультуру?

а) сознания; б) экономическая; в) политическая; г) моральная; д) культурная.

4. Своеобразным показателем чего служит превращение деятельности большинства молодежных субкультур в контркультурную?

а) завершения определенного этапа в развитии базовой культуры общества;

б) вхождения в период молодости первого действительно сытого поколения в данном обществе;

в) установления в конкретной обществе тоталитарного политического режима;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

5. Почему молодежная субкультура является «частичной» культурой?

а) она не может существовать самостоятельно вне базовой культуры общества;

б) она невозможна без предварительного усвоения базовой культуры общества;

в) построение культуры на принципах противопоставления ее другой культуре (в данном случае базовой культуре общества) или отрицания отдельных элементов другой культуры невозможно без наличия «отрицаемой» культуры;

г) все перечисленное;

д) все перечисленное, кроме «в» и «г».

6. Молодежная субкультура — это феномен, свойственный преимущественно:

а) крупным городам; б) малым городам; в) населенным пунктам городского типа; г) сельской местности; д) хуторам.

7. В. Тернер в работе «Символ и ритуал» описал динамику формирующейся личности, отмеченную тремя фазами: разделением, гранью, или порогом, и восстановлением. Для названия второй фазы автор использовал следующий эквивалент из латыни:

а) маргинальная фаза; б) экстернальная фаза; в) лиминальная фаза; г) пассионарная фаза; д) экзистенциальная фаза.

8. Каков максимальный процент субкультурный молодежи в индустриально развитых общества, переходящих к постиндустриализму?

а) 100; б) 75; в) 30; г) 15; д) 5.

9. Что лежит в основе на первый взгляд внезапного расцвета молодежной субкультуры, когда peer groups и неформальные молодежные объединения начинают возникать и расти как грибы после дождя?

а) стремление молодых людей в условиях индустриально развитого общества, переходящего к постиндустриализму, отработать социальные роли;

б) стремление молодых людей в условиях индустриально развитого общества, переходящего к постиндустриализму, самовыразиться;

в) стремление молодых людей в условиях индустриально развитого общества, переходящего к постиндустриализму, самореализоваться;

г) смена политики, проводимой в стране, а также от политической обстановки и политического «режима» от жесткой к мягкой, наступление «оттепели», переход к либерализму;

д) обострение конфликта между «отцами» и «детьми».

10. Какая из ценностей, перечисленных ниже, является ключевой для хиппи?

а) любовь; б) мир; в) свобода; г) равенство; д) все перечисленное.

–  –  –

1. Приведите в соответствие молодежные субкультуры и телесные практики, характеризующие данные молодежные субкультуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

Приведите в соответствие молодежные субкультуры и стратегии потребления 2.

характеризующие данные молодежные субкультуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

По мнению М.Брейка, основные компоненты стиля молодежной субкультуры:

3.

1. имидж

2. арго

3. коммуникация

4. потребление

4. Американка М. Мид в книге «Культура и целенаправленность. Исследование разногласий поколений» показала, что в современном обществе молодежь играет важную роль:

1. «социального бульдозера»

2. «слабого звена»

3. «авангарда революции»

4. «разбитого поколения»

5. Понятие «peer group» используется при изучении молодежной субкультуры, поскольку означает:

1. группы равных

2. досуговые группы

3. подростковые группы

4. группы свободного времени

6. Автором концепции «культура супермаркета», в которой центральное действующее лицо – «подросток потребляющий», является:

1. Е.Омельченко

2. Х.Пилкингтон

3. В.Ильин

4. Дж. Сибрук

7. Автором термина «молодежная культура» является:

1. К.Мангейм

2. С.Холл

3. Ш.Эйзенштадт

4. Т.Парсонс

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных представляет собой часть утвердительного предложения с предлагаемыми вариантами ответов, которые дополняют его до полного утвердительного предложения. Задача студента – выбрать один правильный вариант из предложенных, составив верное утверждение.

Тест 1-11

Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных представляет собой часть утвердительного предложения с предлагаемыми вариантами ответов, которые дополняют его до полного утвердительного предложения. Задача студента – выбрать один правильный вариант из предложенных, составив верное утверждение.

Указания для студентов: Все задания имеют четыре варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружком в бланке для ответов.

критерии оценивания компетенций (результатов) Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа) (приложение 4). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы.

Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия.

Задание оформляется письменно.

Затраты времени на составление тестов зависит от объема информации, сложности ее структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч.

Требования к выполнению:

• изучить информацию по теме;

• провести ее системный анализ;

• создать тесты;

• создать эталоны ответов к ним;

• представить на контроль в установленный срок.

–  –  –

Задание считается выполненным правильно (1 балл), если студент осуществил выбор правильного варианта ответа.

плохо – от 0 до 40% удовлетворительно – от 41% до 60% хорошо – от 61% до 80% отлично – от 81% до 100% описание шкалы оценивания Составление тестов и эталонов ответов к ним

Критерии оценки:

• соответствие содержания тестовых заданий теме;

• включение в тестовые задания наиболее важной информации;

• разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;

• наличие правильных эталонов ответов;

• тесты представлены на контроль в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тестовые задания содержат не менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание соответствует теме; грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены без ошибок; представлены на контроль в срок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тестовые задания содержит не менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание соответствует теме; не достаточно грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с незначительными ошибками; представлены на контроль в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тестовые задания содержат менее 15 слов информации; оформлены небрежно; содержание поверхностно соответствует теме; не совсем грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с ошибками;

не представлены на контроль в срок.

а) типовые задания (вопросы)

Вопросы к практическим занятиям:

См. в разделе 4.2

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Практическое занятие – форма систематических учебных занятий, с помощью которых обучающиеся изучают тот или иной раздел определенной научной дисциплины, входящей в состав учебного плана.

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса.

Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом.

Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи.

Полезно также (если возможно) решать несколькими способами и сравнить полученные результаты. Решение задач данного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их решении.

При подготовке к практическим занятиям следует использовать основную литературу из представленного списка, а также руководствоваться приведенными указаниями и рекомендациями. Для наиболее глубокого освоения дисциплины рекомендуется изучать литературу, обозначенную как «дополнительная» в представленном списке.

На практических занятиях приветствуется активное участие в обсуждении конкретных ситуаций, способность на основе полученных знаний находить наиболее эффективные решения поставленных проблем, уметь находить полезный дополнительный материал по тематике занятий.

Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к занятию:

Проработать конспект лекций;

1.

Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому 2.

разделу;

Ответить на вопросы плана семинарского занятия;

3.

Выполнить домашнее задание;

4.

Проработать тестовые задания и задачи;

5.

При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.

6.

Занятия могут проводиться в форме беседы со всеми студентами группы или с отдельными студентами. Этот вид занятия называется коллоквиумом (собеседование).

Коллоквиумы проводятся по конкретным вопросам дисциплины. Коллоквиум отличается, в первую очередь тем, что во время этого занятия могут быть опрошены все студенты или значительная часть студентов группы.

В ходе коллоквиума выясняется степень усвоения студентами понятий и терминов по важнейшим темам, умение студентов применять полученные знания для решения конкретных практических задач.

Для подготовки к коллоквиуму студенты заранее получают у преподавателя задание. В процессе подготовки изучают рекомендованные преподавателем источники литературы, а также самостоятельно осуществляют поиск релевантной информации, а также могут собрать практический материал. Коллоквиум может проходить также в форме ответов студентов на вопросы билета, обсуждения сообщений студентов, форму выбирает преподаватель.

в) описание шкалы оценивания Оценка теоретических знаний Оценка 5 – «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий используемых в работе, смог ответить на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка 4 – «хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного материала, усвоил основную литературу, смог ответить почти полно на все заданные дополнительные и уточняющие вопросы.

Оценка 3 – «удовлетворительно» выставляется, если студент в целом освоил материал практической работы, ответил не на все уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка 2 – «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет существенные пробелы в знаниях основного учебного материала практической работы, который полностью не раскрыл содержание вопросов, не смог ответить на уточняющие и дополнительные вопросы.

Оценка практических навыков Оценка «5» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, определяет взаимосвязи между показателями задачи, даёт правильный алгоритм решения, определяет междисциплинарные связи по условию задания.

Оценка «4» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, допуская незначительные неточности при решении задач, имея неполное понимание междисциплинарных связей при правильном выборе алгоритма решения задания.

Оценка «3» - ставится, если студент затрудняется с правильной оценкой предложенной задачи, дает неполный ответ, требующий наводящих вопросов преподавателя, выбор алгоритма решения задачи возможен при наводящих вопросах преподавателя.

Оценка «2» - ставится, если студент дает неверную оценку ситуации, неправильно выбирает алгоритм действий.

а) типовые задания (вопросы) Примерные темы рефератов по дисциплине

1. Молодежная субкультура как феномен постиндустриализма.

2. Конфликт поколений и молодежная субкультура.

3. Феномен социального детства.

4. Индустрия культуры для молодых.

5. Молодежная субкультура как инстанция социализации.

6. Формальное и неформальное молодежные объединения.

7. Инновационный характер молодежной субкультуры.

8. Молодежный досуг и молодежная субкультура.

9. «Система» как постмодернистская субкультура.

10. Экономический фактор как основание для типологии молодежных субкультур.

11. Модели взаимодействия молодежной субкультуры и базовой культуры общества.

12. Детская субкультура.

13. Молодежная субкультура: региональные аспекты.

14. Молодежь и мода.

15. История молодежной музыки.

16. Современный молодежный сленг.

17. Символика молодежной субкультуры.

18. Современные молодежные организации.

19. Граффити: история и современность.

20. Ролевые игры: новая форма досуга молодежи.

21. Рэп и рэпперы.

22. Любительские объединения и группы по интересам.

23. Молодежь и ее кумиры.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Реферат — письменная работа по определенной научной проблеме, краткое изложение содержания научного труда или научной проблемы. Он является действенной формой самостоятельного исследования научных проблем на основе изучения текстов, специальной литературы, а также на основе личных наблюдений, исследований и практического опыта.

Реферат помогает выработать навыки и приемы самостоятельного научного поиска, грамотного и логического изложения избранной проблемы и способствует приобщению студентов к научной деятельности.

Последовательность работы Выбор темы исследования. Тема реферата выбирается на основе его научного 1.

интереса. Также помощь в выборе темы может оказать преподаватель.

Планирование исследования. Включает составление календарного плана научного 2.

исследования и плана предполагаемого реферата. Календарный план исследования включает следующие элементы:

- выбор и формулирование проблемы, разработка плана исследования и предварительного плана реферата;

- сбор и изучение исходного материала, поиск литературы;

- анализ собранного материала, теоретическая разработка проблемы;

- сообщение о предварительных результатах исследования;

- литературное оформление исследовательской проблемы;

- обсуждение работы (на семинаре, на конференции и т.п.).

Каждый элемент датируется временем начала и временем завершения.

План реферата характеризует его содержание и структуру. Он должен включать в себя:

- введение, где обосновывается актуальность проблемы, ставятся цель и задачи исследования;

- основная часть, в которой раскрывается содержание проблемы;

- заключение, где обобщаются выводы по теме и даются практические рекомендации.

Поиск и изучение литературы Для выявления необходимой литературы следует обратиться в библиотеку или к преподавателю. Подобранную литературу следует зафиксировать согласно ГОСТ по библиографическому описанию произведений печати. Подобранная литература изучается в следующем порядке:

- знакомство с литературой, просмотр ее и выборочное чтение с целью общего представления проблемы и структуры будущей научной работы;

- исследование необходимых источников, сплошное чтение отдельных работ, их изучение, конспектирование необходимого материала (при конспектировании необходимо указывать автора, название работы, место издания, издательство, год издания, страницу);

- обращение к литературе для дополнений и уточнений на этапе написания реферата. Для разработки реферата достаточно изучение 4-5 важнейших статей по избранной проблеме. При изучении литературы необходимо выбирать материал, не только подтверждающий позицию автора реферата, но и материал для полемики.

Обработка материала

При обработке полученного материала автор должен:

- систематизировать его по разделам;

- выдвинуть и обосновать свои гипотезы;

- определить свою позицию, точку зрения по рассматриваемой проблеме;

- уточнить объем и содержание понятий, которыми приходится оперировать при разработке темы;

- сформулировать определения и основные выводы, характеризующие результаты исследования;

- окончательно уточнить структуру реферата.

Оформление реферата

При оформлении реферата рекомендуется придерживаться следующих правил:

- следует писать лишь то, чем автор хочет выразить сущность проблемы, ее логику;

- писать последовательно, логично, доказательно (по схеме: тезис – обоснование – вывод);

- соблюдать правила грамматики, писать осмысленно, не злоупотребляя наукообразными выражениями.

При изложении материала необходимо придерживаться принятого плана.

Реферат печатается на стандартном листе бумаги формата А4. Левое поле - 30 мм, правое мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Шрифт Times New Roman размером 14, межстрочный интервал 1,5.

Каждый новый раздел начинается с новой страницы; это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введению, заключению, списку литературы, приложениям и т.д.).

Страницы реферата с рисунками и приложениями должны иметь сквозную нумерацию.

Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

Номер листа проставляется арабскими цифрами в центре нижней части листа без точки.

Название раздела выделяется жирным шрифтом и располагается симметрично строке без переноса слов. Точка в конце названия не ставится. Название не подчеркивается.

Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки (1,25 см).

В работе можно использовать только общепринятые сокращения и условные обозначения.

Следует учитывать ряд особенностей при написании числительных. Одноразрядные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами (пять фирм, а не 5 фирм). Многоразрядные количественные числительные пишутся цифрами, за исключением числительных, которыми начинается предложение. Такие числительные пишутся словами.

Важным моментом при написании реферата является оформление ссылок на используемые источники. При их оформлении следует придерживаться следующих правил:

- текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания;

- каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник;

- научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки.

При цитировании текста цитата приводится в кавычках, а после нее в квадратных скобках указывается ссылка на литературный источник по списку использованной литературы и номер страницы, на которой в этом источнике помещен цитируемый текст. Например: [15, с.

237-239]. Возможно оформление ссылок при цитировании текста в виде концевых сносок со сквозной нумерацией. Образец оформления титульного листа реферата представлен в Приложении 1.

–  –  –

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и изучена проблема; материал логично изложен, докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно; материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале, наблюдается сплошное чтение текста;

регламент изложения не соблюдается.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

а) типовые задания (вопросы)

Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Новая социальная позиция молодежи в информационных обществах.

2. Понятие маргинальности в его применении к молодежи.

3. Влияние глобализации на молодежные культуры.

4. Молодежь в интернете. Роль компьютерных игр в повседневности молодежи.

5. Интернет – как новое потребительское пространствомолодежи. Роль интернет-игр в повседневности молодежи.

6. Радикальные проявления молодежных сообществ и движений.

7. Российский феминизм – возможно ли это?

8. Роль музыки в молодежных культурах.

9.Молодежь как социальная проблема. Основные векторы определения подростковой (молодежной) девиантности.

10.Представление о молодых преступниках в исторической перспективе смены академических школ (социологических подходов).

11.Специфика социологического подхода к изучению женской (подростковой) преступности.

12.Социологическое объяснение и/или оправдание молодежной девиантности и преступности.

13. Потребление молодежи в советской и постсоветской России.

14. Традиционный и новый (коммерческий) имидж молодости.

15. Молодежные субкультуры в России.

16. Студенческие движения, контркультура, альтернативные способы взросления.

17. Мода и стили молодежных субкультур. Механизмы взаимовлияния и взаимоопределения.

18. Роль интернета в формировании новых молодежных субкультур, сообществ, движений.

19. Основные направления критики постмодернизма в его объяснении сущности современных молодежных культур.

20.Исследования юношеской агрессивности и применения насилия: эссенциалистский и гендерный подходы.

21.Новое время – новая музыка. Социологический анализ новейших музыкальных форм андеграунда и популярной культуры.

22.Образы Запада в сознании российской молодежи.

23.Школьные роли и понятие успеха в различных социокультурных контекстах.

24.Роль семьи и отношение к семье как значимый символ взросления.

25. Роль семейных отношений в формировании половой, возрастной, этнической и гендерной идентификации подростков.

26. Теория поколений и поколенческого разрыва. Критический анализ.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Информационное сообщение – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1час.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Требования к выполнению:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

• выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

в) описание шкалы оценивания

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• наличие элементов наглядности.

Оценка «5» (отлично) выставляется, при актуальности темы; соответствии содержания теме; глубокой проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности. Студент четко и ясно озвучивает сообщение, а не зачитывает.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, при актуальности темы; соответствие содержания теме; грамотность и полнота использования источников; отсутствия элементов наглядности.

Студент четко зачитывает сообщение.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если сообщение не вполне соответствует содержанию темы; отсутствуют элементы наглядности. Студент монотонно зачитывает сообщение.

а) типовые задания (вопросы) Мультимедийные презентации Студенты составляют самостоятельно

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Мультимедийные презентации - это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint (приложение 2). Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Требование к студентам по подготовке и презентации доклада на занятиях.

1.Доклад-это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.

2.Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме занятия.

3.Материалы при его подготовке, должны соответствовать научно-методическим требованиям СУЗа и быть указанны в докладе.

4.Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания.

5.Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными.

6. Работа студента над докладом-презентацией включает отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут.

7.Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей.

8.Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение самостоятельно обобщить материал и сделать выводы в заключении.

9.Докладом также может стать презентация реферата студента, соответствующая теме занятия.

10.Студент обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное время преподавателем, и в срок.

Инструкция докладчикам и содокладчикам Докладчики и содокладчики - основные действующие лица. Они во многом определяют содержание, стиль, активность данного занятия. Сложность в том, что докладчики и содокладчики должны знать и уметь очень многое:

сообщать новую информацию;

использовать технические средства;

знать и хорошо ориентироваться в теме всей презентации (семинара);

уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г /_ Савенко С.А. _ Приказ № от «» 2014 г (ФИО) (подпись) 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _Физическая культура ступень: III классы: _11 а,б,в, и, м (девушки) Учитель: Количество часов: Всего: _102, в I полугодии: _48, во II полугодии: _54_,...»

«Отчетный доклад Главы администрации МО «Шебалинский район» «О работе Главы и деятельности администрации района за 2013 год» Уважаемые депутаты и приглашенные! 2013 год для нашего района был ознаменован важными событиями. 8 сентября прошли выборы в представительные органы местного самоуправления МО «Шебалинский район», муниципальных образований сельских поселений, глав сельских поселений. В ходе выборов избрано: 21 депутат районного Совета, 107 сельских депутатов и 8 глав сельских поселений. Я...»

«Управление культуры администрации города Сочи 1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ Образовательная деятельность муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Детская художественная школа № 1 им. А.И. Пахомова муниципального образования город-курорт Сочи направлена на реализацию АРТ-Концепции развития художественного образования в Краснодарском крае на период 2008-2020 годы, городской целевой программы «Совершенствование нормативноправовой, учебно-методической,...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – психология образования Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Б.1.В.ДВ.4.1 Политические системы и культуры региона специализации (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение (код...»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Научно-исследовательского семинара (рассредоточенного) Научно-исследовательский семинар (рассредоточенный) является элементом раздела М.3 «Практика и научноисследовательская работа» подготовки студентов по направлению подготовки 40.04.01 «Юриспруденция» магистерской программы «Уголовное право, уголовно-процессуальное право, судебная власть» Дисциплина реализуется на юридическом факультете Таганрогского института управления и экономики кафедрой уголовного права и...»

«Общероссийская общественная организация «СОВЕТ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫХ КОМИССИЙ» Информационный сборник № 5 (22) Перечень основных публикаций: Программа и материалы тематического семинара по теме: «Профилактика преступного рецидива и ресоциализация женщин в исправительном учреждении, последующая социокультурная адаптация в обществе», ресоциализация женщин в исправительном учреждении, последующая социокультурная адаптация в обществе» (17–18 сентября 2014 года, конференц-зал администрации...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История мировой культуры Для направления: 05.03.06 Экология и природопользование Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доцент Головяшкина Н.П. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИТЕТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИКАЗ от 20 февраля 2015 года № 206-о Об утверждении Положения о порядке финансового обеспечения за счет средств бюджета Ленинградской области мероприятий в сфере физической культуры и спорта, включенных в планы реализации государственных программ Ленинградской области В соответствии с областным законом от 30 декабря 2009 года № 118-оз «О физической культуре и спорте в Ленинградской области»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.5 Физическая культура (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.02 Туризм (код и наименование направления подготовки...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» для направления подготовки бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность» очной...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 237 им. В.Ф.Орлова» СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 242 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ОРКСЭ «Основы мировых религиозных культур» 4 класс 1 час в неделю, 34 часа в год кол-во часов в неделю, в год Учитель: Камалетдинова Сания Харисовна Ф. И. О. педагога, категория Учебник Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 4кл, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012-13. (Автор, название, издательство,...»

«САРАФАННОЕ РАДИО Хабаровска-то, что будет завтра. http://s-dv.info/about Нажмите на Категорию (картинку) и вы попадете в интересующий Вас раздел. САРАФАННОЕ РАДИО Хабаровска Это дневные события Хабаровска на завтра (анонс на всю неделю вперед). http://sdv.info/about Наша Цель – создание единого информационного пространства культурных (дневных и вечерних) событий города. В Vk, Fb, TW РАССЫЛКА С 20.00-21.00 (ориентировочно) По выходным и праздникам рассылка с 21.30-22.30 (ориентировочно)...»

«ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал ЭКСПЕРТНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 100400 ТУРИЗМ ПРОФИЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРОПЕРАТОРСКИХ И ТУРАГЕНТСКИХ УСЛУГ» Год разработки программы: 2011 Авторский коллектив: зав. кафедрой к.п.н., доцент С.Л. Сазонова; нач. учебного отдела к.п.н., доцент Л.А. Осадчая; зам. директора по заочной форме обучения к.п.н., доцент О.Ю. Матросова; специалист СМК,...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социально-культурного проектирования» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность»...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный институт культуры» МОДЕРНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРЫ: ПОРЯДКИ И МЕТАМОРФОЗЫ КОММУНИКАЦИИ III Международная научно-практическая конференция 28–29 мая 2015 года ПРОГРАММА Самара 2015 ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Куруленко Эллеонора Александровна, ректор СГИК, доктор культурологии, профессор Соловьева Светлана Владимировна, проректор по научной работе и...»

«Утверждена Решением Совета Муниципального района Абзелиловский район Республики Башкортостан от « 24 » апреля 2013 г. № 114 МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА АБЗЕЛИЛОВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН НА 2013-2015 ГОДЫ с. Аскарово – 2013 Содержание Паспорт Программы 3 1. Состояние и динамика развития АПК района 5 2. Цели, задачи и основные ориентиры Программы 7 3. Развитие растениеводства и поддержание почвенного плодородия 8 3.1 Оптимизация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура Квалификация выпускника Академический бакалавр Прокопьевск 2014 Общие положения 1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА)...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Университет Российской академии образования» Челябинский филиал ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Материалы VIII Международной научно-практической конференции 23 апреля 2015 года Челябинск — 2015 УДК 316.6 ББК 60.55я43 Л 66 Личность и общество: проблемы взаимодействия: материалы VIII Международной научно-практической конференции/Челябинский филиал Университета РАО, 23 апреля 2015 г. — Челябинск:...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Рабочая программа разработана на основе примерной программы ФГОС начальной школы и программы по технологии под редакцией Н. М. Конышевой, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО МБОУ СОШ №83. Цель начального курса технологии – заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных, наглядно-образных и наглядно-действенных...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.