WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.13 «Молодёжные субкультуры» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молодёжью» ...»

-- [ Страница 4 ] --

Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля – значительное увеличение временных затрат преподавателя на подготовку к занятиям текущим и дополнительным. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается.

Из вышеизложенного ясно, что оценка теряет свой смысл, так как студенты выбирают свой уровень трудности. Все задания и зачёты оцениваются по принципу:

«сделано – не сделано» или «сдано – не сдано». Причём «не сделано» и «не сдано» не влечёт за собой никаких оргвыводов. Двойки не имеют смысла, т.к. студент, не сдавший зачёт, учит материал снова и сдаёт зачёт по теме второй раз. В зависимости от индивидуальных особенностей он может сдавать зачёт целиком или по частям.

Важное значение приобретает система контрольных работ, если студент выполнил контрольную работу, то переходит к изучению следующей темы, если нет, ему предстоит выполнение индивидуальных заданий по этой теме. А также предстоит сдача зачёта повторно, целиком или частично, в зависимости от того, какую часть контрольной работы он сделал.

Уровень контрольной работы одинаков для всех и соответствует уровню «5». В нашем понимании контрольная работа – это необходимый минимум, который каждый студент обязан знать по теме.

Максимальная рейтинговая оценка определяется на основе количества часов, предусмотренных на изучение предмета в учебном плане. Мы осуществляем непрерывный контроль знаний и умений.

Максимальная рейтинговая оценка по предмету определяется по формуле:

Rmax = (N/2) 5 Где, N – количество часов, выделяемых при изучении данного предмета, 5 – максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие.

Например, наш предмет изучается в течение 68 часов – (I-е полугодие), то максимальное количество баллов – 100.

Рейтинговая оценка по предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).

Алгоритм рейтинговой оценки успеваемости школьников.

1. Рейтинг курса (расчёт соответствует дисциплине, которая изучается в течение 68 часов – (Iе полугодие) по учебному плану): оценка «5» (более 80%) – 85 – 100 баллов; «4» (70-90%) – 70

– 85 баллов; «3» (50-70%) – 55 – 70 баллов; «2» (менее 50%) – менее 50 баллов.

2. Основное количество баллов рассчитывается по «контрольным точкам».

«Контрольные точки»

1) Выполнение задания по выбору студента: реферат; составление эссе; конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов; подготовка дополнительного материала по теме.

2) Выполнение практической работы по теме.

3) Решение проблемных задач по теме.

4) Устный ответ – монолог.

5) Контрольная работа по содержанию темы.

3. Участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв о творческой работе участника конференции, участие в дискуссии.

4. Дополнительные баллы начисляются за научную работу, выполнение индивидуальных заданий преподавателя, оформление средств наглядности и др.

5. От зачёта (экзамена) могут быть освобождены студенты, получившие оценку «5».

Методика определения уровня обучаемости студентов Обучаемость – это восприимчивость к обучению.

Опираясь на исследования современной психологии и педагогики, можно установить уровни познавательной активности учащихся: репродуктивный и творческий.

Т.И. Шамова выделяет три уровня познавательной активности: 1) воспроизводящая активность, 2) интерпретирующая активность, 3) творческая.

Мы придерживаемся точки зрения Е. Коротаевой, которая выделяет четыре уровня познавательной активности: 1) нулевой уровень; 2) относительно-активный уровень; 3) исполнительно-активный уровень; 4) творческий уровень.

Е. Коротаева рекомендует проводить измерение уровней познания с помощью показателей: нулевой уровень, относительно-активный, исполнительно-активный, творческий.

Для более точного измерения вводим дополнительные промежуточные показатели:

низкий (слабо-активный) – СА, средний (относительно-активный) ОА, достаточный (исполнительно-активный) ИА, высокий (творческий) Т.

Важным для оценивания обучаемости учащихся является учёт критериев оценивания, который мы приводим по 5 балльной шкале оценивания. В зависимости от степени подготовки учащихся выделяем четыре уровня обучаемости:

–  –  –

Цель обучения: помочь студенту перейти из слабо-активного на относительноактивный или исполнительно-активный до творческого уровня.

На каждом этапе обучения автор программы использует различные формы интерактивной деятельности.

При изучении первого раздела, который направлен на ознакомление студентов с теоретикометодологическими основами исследования молодежных субкультур, а также на формирование компетенций ОК-2, ОК-8, ОК-9, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, используются групповые и самостоятельные формы работы. Они направлены на осмысление работ по теории субкультурных концептов «молодежного вопроса» в социологии, формирование собственной аргументированной позиции по проблемным аспектам изучаемой темы. Здесь используется такие образовательные технологии, как:

- полевые исследования (задания для самонаблюдения; глубокое интервью, дневник наблюдений; визуальный анализ фотоснимков; разработка программы исследования отдельной молодежной субкультуры);

- выполнение письменных разноуровневых заданий;

- индивидуальная работа по чтению и осмыслению научных исследований;

- подготовка и презентация творческого эссе;

- написание рецензии на прочитанный научный текст;

- анализ художественного фильма, сюжет которого связан с молодежной культурой/ молодежными субкультурами;

- мультимедиа-лекции.

При изучении второго раздела обучающиеся студенты рассматривают символику, стилистику, атрибутику молодежных субкультур (формирование компетенций ОК-2, ОК-9,

ПК-1, ПК-3, ПК-5). Для этого внедрены следующие образовательные технологии:

- выполнение заданий для полевых мини-исследований или самонаблюдений (по теме субкультурный дискурс молодежи; гендерные роли молодежи)

- написание реферата;

- мультимедиа-лекции;

- выполнение письменных разноуровневых заданий (работа с текстами М.Брейка, М.Фуко).

В третьем разделе студенты анализируют современные молодежные субкультуры. Раздел направлен на формирование компетенций ОК-9, ПК-1, ПК-3 посредством использования следующих образовательных технологий:

- мультимедиа-лекции;

- полевое задание;

- написание реферата;

- тестирование;

- анализ художественного фильма, сюжет которого связан с молодежной культурой/молодежными субкультурами.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Плотичкина, Н.В. Молодежные субкультуры: учебно-методическое пособие. Краснодар:

Кубанский государственный университет, 2010.

2. Чупров, В.И. Социология молодежи: учебник/ Чупров В.И., Ю.А.Зубок. М.: Норма: ИНФРА-М, 2011.

3. Штомпка, П. Визуальная социология. Фотография как метод исследования: учебник. М.:

Логос, 2010.

4. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебное пособие. М.: Омега-Л, 2011.

б) дополнительная учебная литература:

5. Ариф, Э. «Хватит покупать! Всего и так навалом!»: пространства свободные от коммерциализации в среде российской молодежи / / Бюллетень «ЭСФорум». 2011. № 1. С. 5–9.

6. Богатырь, Н.В. Антропология организаций и сетевых сообществ: история и современность // Этнографическое обозрение. 2012. №3. С. 3-12.

7. Бойцова, О. Фотография в обрядах перехода // Визуальная антропология: настойка оптики. М.:ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009. С. 189–201.

8. Булгакова, О. Тело медиа и медиальная бестелесность// Новое литературное обозрение.

2012. №5. С. 403-418.

9. Буянова, А.Ю. Неформальная молодежь Улан-Удэ: культурное противостояние // Этнографическое обозрение. 2009. №3. С. 36-51.

10. Вайнштейн О. «В соответствии с фигурой»: полное тело в советской моде http://www.polit.ru/research/2010/05/25/vainshtein.html

11. Визуальная антропология: городские карты памяти. М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009.

12. Визуальная антропология: настройка оптики. М.: ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2009.

13. Викулина, Е.И. Конструирование новой телесности: медикализация и забота о себе в годы «оттепели» // Социс. 2010. №9. С. 113-119.

14. Гофман, А.Б. Мода и люди. Новая теория моды и модного поведения. М.:КДУ, 2010.

15. Гурова, О.Ю. Социология моды: обзор классических концепций// Социс. 2011. №8. С. 72Здравомыслова, О. «Выйти из тени»: переосмысление женственности в исследования девичества // Неприкосновенный запас. 2011. №2. С. 119-128.

17. Ильин, А.Н. Массовая культура и субкультуры современного общества: специфика соотношения // Общественные науки и современность. 2011. №4. С. 167-176.

18. Климова, С.М., Мартынова Г.В., Мусолов В.Н. Студенческие поверья и обряды: социологические и культурологические аспекты // Мониторинг общественного мнения:

экономические и социальные перемены. 2009. №5. С. 181-198. http://wciom.ru/journal93/

19. Кокарев, И.Е. Кино как бизнес и политика: современная киноиндустрия США и России:

учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2009.

20. Костерина, И. «Ботаники» против Джеймса Бонда: некоторые тренды современной маскулинности // Неприкосновенный запас. 2012. №3. С. 61-72.

21. Костерина, И.В. Практики маскулинности в молодежных группах // Социс. 2010. №1. С.

116-126.

22. Круткин, В.Л. Фоторепортаж как источник социологической информации // Социс. 2012.

№3. С. 65-76.

23. Куракин, Д. Модели тела в современном популярном и экспертном дискурсе: к культурсоциологической перспективе анализа // Социологическое обозрение. 2011. Т. 10. № 1-2. С.

56–74.

24. Кустов, А.Н. Интернет и культурная глобализация: локальное сообщество каучсерферов Санкт-Петербурга // Этнографическое обозрение. 2012. №3. С. 105-117.

25. Лубашова, Н.И. Из истории социологии кино// Социс. 2011. №4. С. 146-149.

26. Лукьянова, Е.Л., Сабирова, Г.А. «Кризис где-то и параллельно»: особенности изучения молодежи в условиях экономического спада// Социс. 2012. №5. С. 79-88.

27. Максимова, А.С. Анализ полевых дневников в контексте производства этнографических текстов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2012.

№1.С. 128-141. http://wciom.ru/journal107/

28. Молодежные субкультуры Москвы. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2009.

http://www.boyaring. lodya.ru/ Articles.htm

29. Молодежные уличные группировки: введение в проблематику. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2009. http://www.boyaring.lodya.ru/Articles.htm

30. Райкова, И.Н. Традиции и фольклор московских студентов // Молодежные субкультуры Москвы. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2009. С. 26–48. http://www.boyaring.

lodya.ru/ Articles.htm

31. Романов, П., Ярская-Смирнова, Е. Тело и дискриминация: инвалидность, гендер и гражданство в постсоветском кино // Неприкосновенный запас. 2011. №2. С. 65-80.

32. Стивенсон, С.А. Ребята с нашего двора. Уличные подростково-молодежные компании в Москве // Молодежные субкультуры Москвы. М.: Институт этнологии и антропологии РАН,

2009. С. 195–223.

33. Суковатая, В. Другое тело: инвалид, урод и конструкции дизабилити в современной культурной критике // Неприкосновенный запас. 2012. №3. С. 73-98.

34. Хебдидж, Д. Субкультура: значение стиля// Теория моды. 2008/2009. №10. С. 129 – 167.

35. Чернова, Ж.В. Специфика гендерных отношений молодых взрослых // Социс. 2012. №7.

С. 118-127.

36. Шустер, О.В. Актуализация культурных ценностей социальной группы в символическом пространстве фотографии // Социс. 2013. №7. С. 131-136.

37. Щекотуров, А.В. Гендерные самопрезентации подростков на страницах социальной сети «ВКОНТАКТЕ»// Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2012. №4. С. 80-88

38. Ярская-Смирнова, Е.Р., Романов, П.В. Образ власти и власть образа. Больное тело в культуре // Теория моды. 2011. № 18.C. 91—116.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля) www.gks.ru – Федеральная служба государственной статистики;

www.infopravo.by.ru - Законодательство Российской Федерации;

www.consultant.ru - Интернет-версия системы «Консультант Плюс»;

www.garant.ru - Интернет-версия системы «Гарант»;

www.rsl.ru - Российская государственная библиотека;

www. alleng.ru - Библиотека учебников;

www. bibliotekar.ru - Электронная библиотека;

www.finansy.ru/ - Книги, статьи из сборников и журналов по экономике и др.

дисциплинам.

Официальный сайт Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ: http://minstm.gov.ru/ Отдел социологии молоджи ИСПИ РАН: http://www.socyouthran.ru/

Информационно-аналитическая база данных «Социология молодежи»:

http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ifpi/csm/ Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение»

http://www.zpu-journal.ru/ Сайт «Российского Союза Молодежи»: www.ruy.ru Сайт организации «Российские Студенческие Отряды»: www.shtabso.ru Сайт «Российского Спортивного Союза Молодежи»: www.rosmolsport.ru

Сайт «Национального совета молодежных и детских объединений России»:

www.youthrussia.ru Сайт организации «Детские и молодежные социальные инициативы»: www.dimsi.net Сайт «Гуманистического союза молодежи»: www.hsm.org.ru Сайт «Национал-Большевистской Партии (НБП)»: http://nbp-info.ru Сайт «Авангарда красной молодежи»: http://www.akm1917.org/ Сайт «союза коммунистической молодежи»: http://www.skm-rf.ru/ Сайт российского коммунистического союза молодежи: http://rksmb.ru/ Сайт молодежной партии «хватит»: http://www.hvatit.info/ Сайт «Российского коммунистического союза молодежи»: http://www.rksm.ru/ Сайт «Союза молодежи “За родину”»: http://www.mrodina.su/

Сайт «Молодежного Русского Общественного Движения»:

http://www.livejournal.com/community/rf2/

Сайт молодежного демократического антифашистского движения «Наши»:

http://www.nashi.su/ Сайт организации «Молодежное единство»: http://www.moledin.ru/ Сайт молодежной организации «Идущие вместе»: http://www.idushie.ru/ Сайт молодежной организации «Россия молодая»: http://www.rumol.ru/ Сайт «Всеобщей альтерглобалистской лиги»: http://www.val-info.ru/ Сайт «Евразийского союза молодежи»: Сайт: http://www.rossia3.ru/ Сайт «Молодежного центра ЛДПР»: http://mc.ldpr.ru/ Сайт молодежного общественного движения «Оборона»: http://www.oborona.org/ Сайт «Молодежного Яблока»: http://www.youth.yabloko.ru/ Сайт «Молодежного Союза правых сил»: http://www.mmsps.ru Сайт молодежного движения «Я думаю»: http://www.yadumayu.ru/ Сайт молодежной организации «Мы»: http://wefree.ru/ Сайт молодежной организации «Пора»: http://www.pora-info.com/ Сайт «Молодежного правозащитного движения»: http://yhrm.hrworld.ru/ Сайт молодежного движения «СтопКран»: http://www.stopkran.ru/ Сайт МДЦ «Артек»: http://www.artek.org/ Сайт ВДЦ «Орленок»: http://www.center-orlyonok.ru/ Сайт Всероссийского молодежного образовательного лагеря «Форум СЕЛИГЕР»:http://www.forumseliger.ru/ Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» // http://ecsocman.edu.ru Молодежные движения и субкультуры // http://subculture.narod.ru/ Научно-просветительский журнал «Скепсис» (информация о молодежных организациях в России и на Западе; альтерглобалистах в РФ) // http://scepsis.ru/library/id_925.

html Российский сайт Индимедиа http://russia.indymedia.org/ (российские альтерглобалисты) Сайт о рэп/хипхоп и субкультуре Street life [интернет ресурс] http://www.streetlife.ru/ Субкультуры. Неформальные движения молодежи // www.subcult.ru Молодежные субкультуры Советского Союза // hippy.ru/ss.html Форум субкультур и альтернативщиков // www.diealter.ru Сайт, посвященный инди // indielife.am9.ru__ Информационный портал Растафари // jahrastafari.ru Аналитический портал Антифа в России // www.antifa.ru Российский паркур-портал // www.parkur.ru

–  –  –

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Курс состоит из лекций и практических занятий (семинаров). Основное внимание уделяется изучению различных философских концепций прошлого и современности по фундаментальным проблемам бытия, развития человека, его сознания, познавательных способностей, а также проблем общества, культуры и цивилизации.

Кроме традиционных видов проведения лекционных и практических (семинарских) занятий при преподавании философии используются активные формы.

Так, часть лекционного материала дается в форме:

- проблемных лекций;

- лекции-беседы;

- лекции-дискуссии;

- лекции с разбором конкретных ситуаций.

Кроме этого, для ускорения работы и обеспечения усвоения большего объема знаний для студентов разработаны «Конспекты лекций», в которых содержание тем четко структурировано, часть материала зафиксирована, оставлены «свободные» строки для тех положений, которые студент должен записать во время лекции. Конспекты позволяют студенту не только получить больше информации на лекции, но и правильно его структурировать, а в дальнейшем - лучше освоить. Кроме этого они дисциплинируют слушателей, заставляя их постоянно следить за изложением лекционного материала.

Электронный файл с «Конспектом лекций по молодежным субкультурам» студент может получить в методическом кабинете факультета. Приходя на занятия, он должен иметь распечатанную часть конспекта на предстоящую лекцию. Следует учитывать, что в «лекционную» неделю традиционно вычитывается 8-10 часов лекций, поэтому студент должен заранее подготовить распечатанные конспекты по первым 2-3 темам.

Большинство практических занятий проводятся в активных формах.

Практические занятия предполагают сообщения по заранее подготовленным эссе (рефератам). Для подготовки реферата студенту предлагается изучить учебно-методическое пособие (конспект лекции), а также дополнительную литературу. Тематика эссе разработана так, чтобы студент мог проанализировать все основные философские концепции. При этом рассмотрел как решение основных поблеем в философских системах разных авторов, так и определенную «сквозную» проблему, которую в своих учениях затрагивали разные мыслители. Каждый студент выступает с кратким докладом.

Посещение лекционных и практических занятий является недостаточным условием для усвоения необходимых знаний по молодежным субкультурам. Каждый студент должен индивидуально готовиться по темам дисциплины, читая конспекты лекций и рекомендуемую литературу, заучивая базовые определения. Самостоятельная работа позволяет студенту в спокойной обстановке подумать, разобраться с информацией по теме, при необходимости обратиться к справочной литературе. Внимательное чтение и повторение прочитанного помогает в полном объеме усвоить содержание темы, структурировать знания.

Чтобы содержательная информация по дисциплине запоминалась надолго, целесообразно изучать ее поэтапно - по темам и в строгой последовательности, поскольку последующие темы, как правило, опираются на предыдущие. Именно поэтому большая часть самостоятельной работы приурочена к семинарским занятиям. При подготовке к семинарам целесообразно за несколько дней до занятия внимательно 1-2 раза прочитать нужную тему, попытавшись разобраться со всеми теоретическими положениями и примерами. Для более глубокого усвоения материала необходимо обратиться за помощью к основной и дополнительной учебной, справочной литературе, журналам, Интернет-ресурсам (см. список ниже) или к преподавателю за консультацией. За день до семинара необходимо еще 1-2 раза прочитать тему, повторить определения основных понятий, классификации, структуры и другие базовые положения.

Методические указания по подготовке к занятиям с применением активных и интерактивных форм обучения.

В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин и определяется конкретным ФГОС (например, по программам бакалавриата они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий).

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Теперь для преподавателя недостаточно быть компетентным в области своей специальности и передавать огромною базу знаний в аудитории, заполненной жаждущими познания студентами.

В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим схемами.

1. Пассивные методы

2. Активные методы

3. Интерактивные методы Каждый из них имеет свои особенности.

Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах.

Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

Интерактивный метод. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать)

– означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых студент изучает материал).

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

пробуждение у обучающихся интереса;

эффективное усвоение учебного материала;

самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

формирование у обучающихся мнения и отношения;

формирование жизненных и профессиональных навыков;

выход на уровень осознанной компетентности студента.

Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы следующие интерактивные формы:

Круглый стол (дискуссия, дебаты) Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака) Деловые и ролевые игры Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ) Мастер класс Структура методических рекомендаций по подготовке студентов к занятиям в интерактивной форме Рекомендуется в структуру методических рекомендаций по подготовке студентов к интерактивным занятиям включать следующий алгоритм их проведения:

Подготовка занятия 1.

Вступление 2.

Основная часть 3.

Выводы (рефлексия) 4.

Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:

студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;

способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;

распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми.

соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.

Всё вышесказанное представляет ту методическую, дидактическую, педагогическую и ценностную базу, на которой строится процесс обучения, основанный на интерактивной форме.

при обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов;

спорить в дружественной манере;

быть честными и точными в полную меру своих познаний, представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения;

внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.

язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В рамках изучения учебных дисциплин необходимо использовать передовые информационные технологии – компьютерную технику, электронные базы данных, Интернет.

При использовании интернет - ресурсов студентам следует учитывать следующие рекомендации:

-необходимо критически относиться к информации;

-cледует научиться обрабатывать большие объемы информации, представленные в источниках, уметь видеть сильные и слабые стороны, выделять из представленного материала наиболее существенную часть;

-необходимо избегать плагиата! (плагиат — присвоение плодов чужого творчества:

опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или использование без преобразующих творческих изменений, внесенных заимствователем).

Поэтому, если текст источника остается без изменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы.

Самостоятельная работа в Интернете

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;

организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;

создания тематических web-страниц и web-квестов – использование htmlредакторов, web-браузеров, графических редакторов.

Возможности новых информационных технологий Формы организации учебных занятий

1. Поиск и обработка информации написание реферата-обзора рецензия на сайт по теме анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание написание своего варианта плана лекции или ее фрагмента составление библиографического списка подготовка фрагмента практического занятия подготовка доклада по теме подготовка дискуссии по теме работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети

2. Диалог в сети обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке рассылки группы общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или студентами других групп или вузов, изучающих данную тему обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную телеконференцию

3. Создание web-страниц и web - квестов размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, создание рейтинга студенческих работ по данной теме публикация библиографий по теме создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса Как готовить рефераты с помощью Интернета Для того, чтобы отобрать нужный для работы материал в наше время нет никакой необходимости сидеть в библиотеке. Вполне можно использовать Интернет. Помимо книг и учебных пособий во Всемирной Сети всегда можно найти некоторое количество готовых работ сходной тематики различного уровня (от докладов на 1-2 страницы до дипломных работ объёмом до 100 листов), которые можно использовать в качестве образца или основы для будущего реферата.

Однако стоит опасаться искушения сдать понравившуюся готовую работу вместо того, чтобы написать свою. Большинство преподавателей прекрасно знакомы с различными рефератами, постоянно просматривают появляющиеся новинки в Сети и вполне могут определить источник, откуда была скачана данная работа, а это грозит осложнениями, вплоть до несдачи работы. Кроме того, учебный реферат формирует те теоретические навыки, которые будут необходимы при написании работ более высокого порядка (курсовых, бакалаврских, дипломных и др.). Поэтому стоит попробовать написать хотя бы несколько учебных рефератов самостоятельно. Таким образом, активное использование в современном учебном процессе такой формы работы, как написание реферата, вполне обосновано.

Подходить к написанию реферата следует "с умом": в некоторых случаях достаточно будет сдать готовую работу, найденную в Интернете, в других целесообразно обратиться за помощью к специалисту, а в иных стоит поработать самому. Использование Интернета при самостоятельной подготовке реферата оправдано, так как помогает в достаточно короткий срок (в любое время суток, а также в праздничные и выходные дни, в отличие от библиотеки) получить необходимый материал с минимальными затратами. Если при написании реферата используются не только книги и учебные пособия, найденные в Сети, но и готовые работы, то стоит обратить внимание на их качество. Как минимум, стоит просмотреть готовый текст на предмет соответствия темы и материала, наличие плана работы, списка литературы и объёма.

Лучше всего использовать своего рода творческий подход: взять несколько работ одной и той же тематики, сравнить, выбрать наиболее удачные моменты, дополнить материалом из учебников и периодических изданий и взять их в качестве основы для создания собственной уникальной работы.

Помочь в это трудоёмком вопросе могут такие сайты, как:

- Коллекция бесплатных рефератов, дипломов и курсовых работ http://kref.ru/ ;

- Коллекция рефератов на нетехнические темы: http://cclib.nsu./tcd/referats/ ;

- Коллекция рефератов "На куличках": http://referat.kulichki.net/ ;

- Московская коллекция рефератов: http://www.referat.ru.referat/ ;

- Российская коллекция рефератов: http://www.students.ru.referats/ ;

- Центральный банк российских рефератов: http://dic.miem.edu.ru/referat/.

Кроме того, каждый может создать свою собственную коллекцию рефератов и обмениваться с другими.

Описание материально-технической базы, необходимой для 11.

осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Аудиторные занятия и СРС по дисциплине «Работа с молодежью, оказавшейся в трудной жизненной ситуации" проходят в аудиториях, в том числе оборудованных мультимедийными средствами обучения, в компьютерных классах, обеспечивающих доступ к сетям типа Интернет.

В процессе чтения лекций и проведения практических занятий демонстрируются:

- электронный банк тестов;

- компьютерные презентации по разделам и темам;

- (CD) Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля;

- возможность в сеть Интернет для поиска по языковым и образовательным сайтам и порталам;

- персональный компьютер;

- принтер;

- сканер;

- телевизор;

- аудиооборудование;

- мультимедийная система.

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Методические указания по оформлению библиографического списка литературы В библиографический список включают все документы, использованные при написании научной работы, независимо от их носителя, включая электронные издания и ресурсы Интернет.

Составляется библиографическое описание в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».

К группировке материала в списке надо отнестись с большим вниманием, так как именно она отражает глубину изученности темы ее автором.

Существуют различные способы группировки документов в прилагаемом библиографическом списке:

Алфавитный;

Систематический;

Хронологический;

По главам.

Алфавитный способ. Описания книг, статей и электронных изданий располагаются в нем в общем алфавите фамилий авторов и заглавий книг и статей (если автор не указан).

Описания произведений авторов-однофамильцев располагаются обычно в алфавите их инициалов.

Работы одного и того же автора располагаются или в алфавите их названий, или в хронологии их издания.

Двойные и составные фамилии рассматриваются как два или более слова и записи на работы таких авторов располагаются после записей, сделанных под фамилией, совпадающей с первой частью двойной или составной фамилии:

Андерсен, В.К.

Андерсен, С. В.

Андреев, С.Т.

Андреев-Каботов, В.Л.

Андреев-Смоленский, Л.Д.

Андреева, И.А.

Систематический способ группировки заключается в расположении материалов по отдельным отраслям знаний, вопросам и темам в их логическом соподчинении. Вначале указываются источники общего характера, затем по отдельным темам. Внутри разделов списка материалы располагаются по алфавиту.

Хронологический порядок расположения материала применяется в основном в работах, посвященных истории развития науки или какой-либо темы. Материалы в списке располагаются либо в хронологическом порядке публикаций книг и статей, либо в хронологии событий.

Особенности группировки записей по главам заключаются в следующем: вначале списка в алфавитном порядке указываются работы общего характера, имеющие отношение к научной работе в целом. Затем приводятся записи на документы, относящиеся к каждой главе в отдельности. Внутри материал располагают либо в алфавите авторов и заглавий, либо по хронологии.

Наиболее часто используется алфавитный принцип расположения источников.

Независимо от выбранного способа группировки материала каждая запись в списке нумеруется. Нумерация документов должна быть сквозной: от начала списка до конца. Номер записывают арабскими цифрами, ставят перед записью и отделяют точкой.

Примеры библиографических описаний

Нормативно-правовые документы

1. Доклад министра образования Российской Федерации В.М. Филиппова на расширенном заседании итоговой коллегии от 21 февраля 2001 г. // Стандарты и мониторинг в образовании.

- 2001. - № 2. – С. 2-10.

2. Генеральное соглашение между общероссийскими объединениями профсоюзов, общероссийскими объединениями работодателей и Правительством РФ на 2002-2004 гг. // Российская газета. -2002.- 19 января.- С. 4-5.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001г. №197-ФЗ Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года, Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001 года/Российская газета, 2001.31 декабря (в ред. Федеральных законов 24.07.2002, № 97-ФЗ, от 24, 25.07.2002 № 116-ФЗ, 30.06.2006 № 90-ФЗ).

4. И т.д.

Монографическая литература

5. Экономика и социология труда: учебник/ под. ред. д.э.н., проф. А.Я. Кибанова.- М.:

ИНФРА-М, 2003.- 584с.

6. Егоршин, А.П. Управление персоналом/А.П. Егоршин.- Н. Новгород.: НИМБ, 1997. - 548 с.

7. Эренберг, Р. Современная экономика труда: Теория и государственная политика/ Р.

Эренберг, Р. Смит.- М.: Изд-во МГУ, 1996.- 800 с.

8. Головачев, А.С. Организация, нормирование и оплата труда: учеб. пособие /А.С.

Головачев [и др.]; под общ. ред. А.С. Головачева – 3-е изд. испр.- Минск: Новое знание, 2007.с.

9. И т.д.

Периодическая литература

10. Яковлев, А.Н. Свобода – это наше все…? / А.Н. Яковлев // Рос. вести. – 2001. – 24 янв.

– С. 2.

11. Стоунхаус, Д. Управление организационными знаниями/Д. Стоунхаус// Менеджмент в России и за рубежом.-1999. -№ 1.-С. 14-26.

12. И т.д.

Описание электронных ресурсов

10. Бычков, В.В. Эстетика Владимира Соловьева как актуальная парадигма: К 100-летию со дня смерти В.Л. Соловьева: [Электронный ресурс] / В.В. Бычков. – Электрон. ст. – Б.м., Б.г.- Режим доступа к ст.: http://spasil.ru/biblt/bichov2.htm

11. Корпоративный проект «МАРС» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., [2006].

– Режим доступа : // http://www.mars.udsu/ru. – [Загл. с экрана].

12. Крутихин, И. В. Корпоративная аналитическая база данных статей: принципы организации [Электронный ресурс] / И. В. Крутихин. – Электрон. дан. – М., [2005]. – Режим доступа : http://rckk.ru/win/inter-events/crimea 2002/trud/sec1114/Doc25.HTML. – [Загл. с экрана].

Приложение 1 Образец титульного листа реферата

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

(ПФ КемГУ)

–  –  –

Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность

Тема эссе:

Цель эссе:

При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:

• Почему выбрали эту тему?

• В чем состоит актуальность выбранной темы?

• Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?

• В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

• Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено эссе?

Содержание эссе:

• Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые точки, актуальные вопросы, задачи.

• Анализ мер, предпринимаемых государством, властями, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.

• Плюсы и минусы.

• Изложение собственного подхода / идеи.

• Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.

• Практические рекомендации.

• Перспективы использования данного подхода / его разработки.

• Плюсы и минусы предложенной идеи.

• Другое.

Приложение 4 Рецензия (к теме 3)

–  –  –

Список использованной литературы

1. Алханов,А. Самостоятельная работа студентов / А.Алханов // Высшее образование в России. – 2005. – №11. – С.86-89.

2. Измайлова М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

Методическое пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. – 64 с.

3. Плотникова,О. Самостоятельная работа студентов: деятельностный подход / О.Плотникова // Высшее образование в России. – 2005. – №1.

4. Портных,В. О воспитании самостоятельности студентов / В.Портных // Высшее образование в России. – 2006. –№7. – С.155-157.

5. Росина,Н. Организация СРС в контексте инновационного образования / Н.Росина // Высшее образование в России. – 2006. – №7. – С.109-114.

6. Рубаник,А. Самостоятельная работа студентов / А.Рубаник, Г.Большаков, Н.Тельных // Высшее образование в России. – 2005. – №6. – С.120-124.

7. Сенашенко,В. Самостоятельная работа студентов, актуальные проблемы /В.Сенашенко, Н.Жалнина // Высшее образование в России. – 2006. –№7. – С.103-109.

8. «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальности «Экономика и управление на предприятии туризма и гостиничного хозяйства»/ Составитель: Е.Л. Вьюгова – Пермь: АНО ВПО Пермский институт экономики и финансов, 2011. – 27 с.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Похожие работы:

«Содержание: Общая характеристика основной образовательной программы 1. 3 1.1. Квалификация, присваиваемая выпускникам 3 1.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники 3 1.3. Направленность (профиль) образовательной программы 4 1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 4 1.5. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации 7 образовательной программы Учебный план 2. 7 Календарный учебный график 3. 9 Аннотации рабочих...»

««Мы будем отстаивать многообразие мира. Будем доносить до людей за рубежом правду. Чтобы все видели настоящий, подлинный, а не искажённый, фальшивый образ России. Активно продвигать деловые и гуманитарные контакты, научные, образовательные, культурные связи. И делать это даже в тех условиях, когда правительства некоторых стран пытаются выстроить вокруг России чуть ли не новый железный занавес. Мы сами никогда не пойдём по пути самоизоляции, ксенофобии, подозрительности, поиска врагов. Это всё...»

«Исполнительный совет 197 EX/ Сто девяносто седьмая сессия Part I ПАРИЖ, 10 августа 2015 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 5 предварительной повестки дня Выполнение решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на предыдущих сессиях Часть I Вопросы, касающиеся программы РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначен для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) Профиль подготовки Физическая реабилитация Квалификация (степень) Бакалавр...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Культурология Для направления: 05.03.06 Экология и природопользование Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доцент Головяшкина Н.П. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Педагогический институт физической культуры и спорта ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование», программы подготовки: Теория физической культуры и технология физического воспитания; Базовая физическая подготовка: теория, методика, система практик Москва 2015...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2668-1 (15.06.2015) Дисциплина: Культурология 38.03.03 Управление персоналом/4 года ОДО; 38.03.03 Управление Учебный план: персоналом/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Чистякова Марина Георгиевна Автор: Чистякова Марина Георгиевна Кафедра: Кафедра философии УМК: Финансово-экономический институт Дата заседания 20.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). УДК 796.011 РЕАЛИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ИНТЕРЕСАХ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ Татьяна Евгеньевна Коваль, кандидат геолого-минералогических наук, доцент, СанктПетербургский государственный университет, Санкт-Петербург; Людмила Вячеславовна Ярчиковская, кандидат педагогических наук, доцент, Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург; Игорь Дмитриевич Посошков, кандидат экономических...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № 283 И.С. Воронова 01.09.2015 Рабочая программа по Мировой Художественной культуре для 8-9 классов.Составитель: Татянюк Ирина Анатольевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по МХКа. 8 класс. Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре для 8-9 класса составлена на основе федерального компонента государственного...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе программы по физической культуре для общеобразовательной школы (5-9класс) автор: В.И.Лях «Просвещение», Москва 2012г.Цели программы: развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2012 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Республики Карелия» на 2012 – 2015 годы Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 14 марта 2012 года №74-П была утверждена долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В 5-6 классах необходимо информировать детей о мире профессий, развивать коммуникативные умения, формировать познавательный интерес к профессиям. Программа «Город мастеров» приобретает актуальность в связи с сокращением количества часов технологии в базисном учебном плане и является формой углубления интересов учащихся, развития творческих способностей, природной одарённости, обогащения их знаний по теории и практике самостоятельного проектирования и создания продукта, его...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социальной политики УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной и научной работе Бучневым О.А. 25 октября 2013 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для студентов направления 031900.62 «Международные отношения» для очно-заочной (вечерней) формы обучения Программа одобрена...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Новое в пчеловодстве Библиографический список литературы Вып. 20 Чебоксары ББК 46.91;я1 Х 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Новое в пчеловодстве : библиографический список...»

«Автор: КЫЛАСОВ Алексей Валерьевич — кандидат культурологии, доцент кафедры менеджмента и маркетинга спортивной индустрии РЭУ им. Г.В. Плеханова; президент Федерации традиционных игр и этноспорта России; член Межведомственной комиссии по развитию физической культуры, массового спорта и традиционных видов физической активности Совета при Президенте Российской Федерации по физической культуре и спорту; член Экспертного совета по физической культуре и спорту Комитета Совета Федерации по социальной...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мордвесская средняя школа имени В.Ф. Романова» «Согласовано» «Утверждаю» заместитель директора Директор МОУ «Мордвесская СШ» по УВР имени В.Ф. Романова» _ _ «_»_2015 г. Приказ № от «»_2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ» на 5 лет (для 5-9 классов) Разработчик программы: учитель физкультуры Кочетков Александр Викторович первая квалификационная категория п. Мордвес 2015 год I....»

«Приложение В Концепция развития водных и смежных видов спорта на базе ДВФУ (о. Русский) ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ СПОРТА ВО ВЛАДИВОСТОКЕ Во Владивостоке традиционно развиваются практически все олимпийские виды спорта и многие уникальные виды, не включенные программу олимпиад, но популярные в АТР. В целом, направления развития любительского и профессионального спорта, а также спорта высших достижений во Владивостоке определены в краевой долгосрочной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высш его образования «СА Н К Т-П ЕТЕРБУ РГСКИ Й ГОСУДАРСТВЕННЫ Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» УТВЕРЖДАЮ Г1р; боте Рабочая программа учебной дисциплины «Средства и технологии макетирования в медиаиндустрии» Н аправление подготовки/специальность: 54.03.01 «Дизайн» (072500.62 «Дизайн») Профиль подготовки/специализация Дизайн в медиаиндустрии Квалификация (степень): бакалавр Ф орма...»

«ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 26 ноября 2015 года РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ 09:00 – 10:25 Место проведения: Учебно-лабораторный корпус г. Казань, Деревня Универсиады д.35, (1 этаж, главный вход) 10:30 – 13:00 ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ Место проведения: Учебно-лабораторный корпус, г. Казань, Деревня Универсиады д.35 (Зал заседания Ученого совета, D301) Модератор – Ректор Поволжской ГАФКСиТ Юсуп Диганшеевич Якубов ПРИВЕТСТВИЯ: Министра по делам молодежи и спорту Республики Татарстан Леонова Владимира...»

«2014-2017 гг. 37 C/5 УТВЕРЖДЕННЫЕ ПРОГРАММА И БЮДЖЕТ рганизация бъединенньх аций по вопросам образования, науки и культуры 2014-2017 гг. 37 C/5 УТВЕРЖДЕННЫE ПРОГРАММA И БЮДЖЕТ Издано в 2014 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Макет обложки: © Shutterstock/Hun Thoma © UNESCO 2014 Отпечатано во Франции 37 C/5 Утвержденный – Программа и бюджет Содержание Пункт Стр. Предисловие...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.