WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка. Паспорт школы. стр. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего ...»

-- [ Страница 9 ] --

адаптированность к особенностям, потребностям и возможностям школы и социума;

обеспечение необходимой координации действий и интеграции школьного сообщества, создание в коллективе необходимой системы формальных и неформальных внутренних связей и отношений;

ориентированность школьного коллектива на системные преобразования в области духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

На уровне оперативного управления успешно функционируют профессиональные и творческие объединения педагогов:

педагогическая мастерская;

проектные команды;

Школа исследователя»: секция «Проектная деятельность обучающихся как способ развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся»;

Школа совершенствования мастерства: мастерская «Современный урок»;

Особое внимание уделяется функционированию разновозрастной детской организации Город Мастеров» которое в качестве самостоятельного общественного института, позволяет обучающимся 1-4 классов реализовать своё право на участие в школьных событиях, направленных на духовно- нравственное развитие и воспитание младших школьников

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка Школа – один из первых социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления. Пока ребенок растет и формируется, педагоги, врачи, психологи, администраторы, родители и все, от кого зависит его здоровье, должны приложить максимум усилий к тому, чтобы школа перестала быть фактором, вредящим его здоровью, препятствующим его полноценному развитию, а стала такой средой, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков человека.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

- это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; разработана с учётом специфики образовательного учреждения, реального состояния здоровья детей и факторов риска, имеющих место в начальной общеобразовательной школе при Генконсульстве России в Ченнаи.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и школе.

При выборе стратегии реализации настоящей Программы учитываются психологические и психофизиологические характеристики детей младшего школьного возраста с опорой на зону актуального развития.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания.

Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся.

Нормативно-правовая и документальная основа Программы Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» ;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Цель программы: сохранение и укрепление здоровья обучающихся; формирование личности обучающегося, стремящегося к сохранению физического, психического, социального здоровья.

Задачи программы:

1) формирование здоровьесберегающей среды за счёт укрепления материально – технической базы школы, приведения условий обучения в полное соответствие с санитарно

– гигиеническими нормами;

2) формирование у обучающихся через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни; мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей;

3) формирование представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

4) осуществление медико – физиологического и психолого - педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся, создание информационного банка состояния здоровья обучающихся.

Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятных экологических условий (жаркий и влажный климат);

• факторов риска, имеющих место в образовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей в период обучения в начальной школе;

• чувствительности детей к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей;

• активно формируемых в младшем школьном возрасте комплексов знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенностей отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающихся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни как ограничения свободы;

неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

В основу программы положены принципы:

Принцип актуальности отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство обучающихся с наиболее важной гигиенической информацией.

Принцип доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

Принцип положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье.

Принцип системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.

Принцип сознательности и активности направлен на повышение активности обучающихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.

Принцип приоритета действенной заботы о здоровье обучающихся предполагает, что все происходящее в школе - от разработки планов, программ до проверки их выполнения, включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности обучающихся, работу с родителями – должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье обучающихся.

Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с обучающимися (задача школьника состоит в обретении компетенций грамотной заботы о своем здоровье; задача учителя – максимально содействовать ему в этом стремлении).

Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям обучающихся.

Принцип медико-психологической компетентности учителя определяет высокие требования к уровню психологической и медико-валеологической грамотности, ценностных ориентаций у педагогов.

Принцип контроля за результатами основан на получении обратной связи, реализуется как в работе всей школы (проведение диагностики, мониторинга здоровья), так и в работе каждого учителя.

Деятельность ответственных за реализацию Программы

–  –  –

Реализация Программы будет осуществляться через систему конкретных мер нормативного - правового, кадрового, информационного, научно-методического, материально-технического обеспечения и взаимодействия с социальными партнёрами.

Предусмотрен также механизм управления реализацией Программы.

Направление «Формирование экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения»

Основные задачи:

1. Поддерживать состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с СанПиН.

2. Укреплять материально – техническую базу (кабинетов, спортивных помещений, площадок, игровой комнаты и др.) с целью профилактики и укрепления здоровья обучающихся.

3. Создавать оптимальный режим функционирования образовательного учреждения.

4. Организовывать питание обучающихся (ответственность несут родители).

6. Привлекать в школу необходимый состав специалистов и педагогов, обеспечивающих работу с обучающимися (медицинские работники, учителя физической культуры, профессиональные тренеры, психологи и логопеды, если таковые имеются в составе сотрудников консульства, и др.).

В школе (и при школе) создана материально-техническая база, обеспечивающая достаточные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

- помещение, оборудованное под спортивный зал,

- тренажерный зал,

- бассейн,

- кабинет врача,

- учебные кабинеты – 3 кабинета.

- игровая комната,

- площадка для игр на воздухе,

- спортивная площадка,

- библиотека с малым читальным залом.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает оснащенное спортивное помещение, имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В школе работает медицинский кабинет.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров (2 компьютера) и аудиовизуальных средств (2 телевизора, музыкальный центр, магнитофон, видеоплеер, мультимедийная система и др.) Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает педагогический состав. В соответствии с содержанием основных направлений Программы на каждый учебный год разрабатывается комплексный план деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни обучающихся, который рассматривается на заседании методического объединения учителей начальных классов.

–  –  –

системы кондиционирования к учебному году Направление «Рациональная организация образовательного процесса»

Основные задачи:

1. Соблюдать гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки обучающихся на всех этапах обучения.

2. Обеспечивать строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства).

3. Обеспечивать выполнение требований к организации уроков физической культуры, технологии, изобразительного искусства, музыки и занятий активно – двигательного характера.

4. Использовать методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

5. Осуществлять работу по индивидуализации обучения.

–  –  –

первоклассников с целью адаптации их к дир. по УВР в условиям школьной образовательной среды (в начальной школе рамках всеобуча) В школе действует расписание для 1-й и 2-й половины дня, полностью соответствующее СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса». Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

–  –  –

Направление «Формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни»

Основные задачи:

Организовывать и проводить мероприятия, направленные на формирование 1.

экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни.

Организовывать и проводить беседы, акции по экологическим проблемам, 2.

проблемам сохранения и укрепления здоровья и профилактики вредных привычек.

Организовывать и проводить Дни здоровья, конкурсы, спортивные праздники, 3.

экологические акции.

Ориентировать обучающихся на необходимость приобретения валеологических 4.

знаний и овладения способами ведения здорового образа жизни.

Создавать условия для проектной и исследовательской деятельности 5.

обучающихся по темам экологической культуры, здорового образа жизни.

Реализовывать мероприятия по обучению правилам дорожного движения и 6.

основам безопасного поведения на дорогах.

–  –  –

Направление «Реализация дополнительных образовательных программ»

Основная задача:

внедрить программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни в рамках внеурочной деятельности через работу ресурсных центров.

Кабинет-музей «Россия – творческая мастерская»

Деятельность музея направлена на поисковую, научно-исследовательскую и проектную деятельность; знакомство с историей, ремеслами и бытом наших предков, расширение знаний по истории вещей русского быта; реконструкция исторических объектов прошлого;

экскурсии, сотрудничество с библиотеками и учебными заведениями г. Ченная, встречи с интересными людьми, участие в мероприятиях РЦНК. Творческая атмосфера музея позволяет создать благоприятные условия для комплексного развития и жизнедеятельности детей, направленные на духовно-нравственное развитие, развитие их интеллектуального и творческого потенциала, активного включения подрастающего поколения в социальноэкономическую, культурную и духовную жизнь общества.

Материально-техническое обеспечение музея: корпусная мебель, демонстрационные стеллажи, стенды, образцы декоративно-прикладного искусства, народных промыслов, рисунки, костюмы, панно, методический и исследовательский материал, информационные карточки (на русском и английском языке), экран, мультимедийный проектор, компьютер, сканер, аудио- и видеоаппаратура.

Творческая мастерская «Редакция»

Основные направления деятельности: выпуск школьных периодических изданий (журнала «Учение с увлечением», газеты «ШИК»- школьный информационный калейдоскоп).

Школьная периодика в образовательном пространстве учебного заведения создает благоприятные условия для выработки у обучающихся эстетического отношения к потоку учебной информации. Создание школьной газеты помогает восполнить недостаток общения, предоставить каждому возможность для самореализации, повысить интерес детей к делам и проблемам школы и дать им возможность искать пути их решения.

Материально-техническое обеспечение редакции: словари, энциклопедии, мультимедийный проектор, экран, компьютер, принтер, сканер, корпусная мебель, столы, стулья.

Спортивные сооружения для работы по программе «Крепи здоровье»

Бассейн: обучение навыкам плавания, правилам поведения в воде; общее физическое развитие.

Мини-спортзал: занятия секции тхеквондо, ритмика, спортивные танцы.

Материально-техническое обеспечение зала: гимнастическая стенка, скамейки, физкультурное оборудование и атрибуты (мячи, обручи, кегли, скакалки и т.п.).

Спортивная, игровая площадки: игры на воздухе, соревнования по различным видам спорта;

проведение часов здоровья, досуговых мероприятий (конкурсов, праздников, спортивных викторин), организация Дней здоровья.

Материально-техническое обеспечение: площадка с волейбольной сеткой, баскетбольный щит, спортивное оборудование – тренажеры, оборудование для игр (качели, лесенки и т.п.)

–  –  –

составление списков детей с заболеваниями начальных классов.

Направление «Просветительская работа с родителями (законными представителями)»

Основные задачи:

1.Организовать совместную работу учителей начальной школы и родителей по формированию у школьников поведения, направленного на осознанное сохранение и укрепление здоровья.

2. Формировать валеологическое мышление у родителей.

3. Ознакомить родителей с передовым педагогическим, медицинским и социальным опытом по оздоровлению подрастающего поколения.

–  –  –

Наиболее эффективный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, воспитателями, психологами, взрослыми в семье.

Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Виды деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность, социальнотворческая и общественно полезная практика.

Формы деятельности, используемые при реализации программы: исследовательская работа во время прогулок, в музее, деятельность классной или школьной газеты по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, дискуссионный клуб, ролевые ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, дни здоровья, творческие конкурсы (рисунков, поделок, фотоколлажей, стихов, сказок).

Управление реализацией программы формирования здорового и безопасного образа жизни «Жизнь: здоровье и безопасность»

Цель: контроль реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Планируемый результат: выявление имеющихся отклонений в реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Жизнь: здоровье и безопасность», коррекция деятельности по реализации программы.

Контроль реализации Программы осуществляется через:

1.Утверждение планов работы в рамках программы.

2.Контроль за эффективностью использования спортивных сооружений.

3.Контроль за соблюдением педагогическими работниками режима работы школы.

4.Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм при организации и осуществлении образовательного процесса.

5.Контроль за соблюдением расписания уроков, графика занятий, проводимых в рамках внеурочной деятельности, графика работы кружков и секций.

6.Контроль за повышением квалификации специалистов.

Диагностика эффективности реализации Программы Критерии Показатели

1.Сформированность физического 1.Состояние здоровья обучающихся по итогам потенциала обучающихся. углубленного медосмотра.

2.Развитость физических качеств (уровень обученности по физической культуре).

2.Сформированность нравственного 1.Осознание значимости ЗОЖ в сохранении потенциала личности ученика здоровья (по итогам анкетирования).

начальной школы.

3.Удовлетворенность обучающихся 1.Уровень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью. школьной жизнью (по методике АА. Андреева).

2.Уровни эмоционально-психологического климата в разновозрастном коллективе ( 1-4 класс)

4.Осмысление обучающимися 1.Уровень осмысления обучающимися содержания содержания проведенных проведенных мероприятий (на основе мероприятий по анкетирования).

здоровьесбережению.

Ожидаемые результаты реализации Программы Основным результатом реализации программы считаем сохранение и укрепление здоровья обучающихся за счет формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Изменения личности обучающегося Изменения на уровне школы Позитивное изменение отношения к Повышение социально-психологической собственному здоровью. комфортности в школе.

Выработка способности противостоять Повышение информированности всех вредным привычкам и отрицательному участников образовательного процесса по воздействию окружающей среды. вопросам здоровьесбережения.

Формирование навыков здорового образа Увеличение числа обучающихся, жизни. занимающихся в спортивных секциях.

Снижение поведенческих рисков, Сокращение у обучающихся заболеваний:

представляющих опасность для здоровья. числа рецидивов хронических заболеваний; количества психоэмоциональных расстройств.

–  –  –

Приложение I

МЕРОПРИЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ БЕЗОПАСНОМУ

ПОВЕДЕНИЮ НА ДОРОГАХ

Методической основой для проведения классных часов является пособие Тошевой Л.И.

(Тошева Л.И. Учебно-методическое пособие «Обучение детей безопасному поведению на дорогах».- М.: Центр военно-патриотического и гражданского воспитания Департамента образования города Москвы, 2005.- 65с.) Знания и навыки, которые необходимо сформировать у обучающихся.

Обучающиеся 1-го класса должны знать:

Что такое дорога (улица), ее основные элементы: тротуар, проезжая часть, 1.

обочина, разделительная полоса, трамвайные пути. Что такое перекресток, его границы. Что означает «пешеходная дорожка». Предупредительные сигналы водителей.

Где должны находиться или передвигаться пешеходы и водители транспортных 2.

средств на дороге. Виды транспортных средств.

Общие правила, обеспечивающие пешеходу безопасность на дороге, а также 3.

условия безопасного перехода на дороге.

Назначение и места расположения на дороге изученных дорожных знаков.

4.

Светофоры транспортные и пешеходные. Значение световых сигналов.

5.

Виды пешеходных переходов: подземный, надземный, пешеходный переход и 6.

правила перехода регулируемых (светофор, регулировщик) и нерегулируемых («зебра») переходов. Правила перехода.

Обучающиеся 1-го класса должны уметь:

Определить наиболее опасные для пешеходов участки дорог, особенно по 1.

маршруту от дома до образовательной, музыкальной, художественной, спортивной школ, других объектов дополнительного образования и обратно. Определить, где не следует переходить проезжую часть дороги.

При необходимости при переходе проезжей части дороги, особенно в местах 2.

интенсивного движения транспорта, обращаться за помощью к взрослым пешеходам.

Обучающиеся 2-го класса должны знать:

Название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной 1.

разметки, изученных ими в 1-м и 2-м классах.

Дорожную разметку на проезжей части в местах остановок маршрутных 2.

транспортных средств.

Условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населенных 3.

пунктах и вне населенных пунктов (загородных дорогах).

Опасные и безопасные для пешеходов участки дорог и улиц в микрорайоне, а 4.

также в городе в целом.

Значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов. Виды автомашин 5.

специального назначения и особенность их движения.

Положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для 6.

участников дорожного движения.

Виды перекрестков, определение видов перекрестков в районе расположения 7.

школы, дома.

Значение сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые, 8.

световые, сигналы, подаваемые рукой.

Наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на улицах и 9.

дорогах, которые приводят к дорожно-транспортным происшествиям.

Обучающиеся 2-го класса должны уметь:

Выбирать безопасные места и грамотно определять условия, обеспечивающие 1.

безопасность при переходе проезжей части дороги.

Пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного 2.

поведения пассажиров при входе, выходе во время движения и при нахождении в салоне.

Выполнять условия, обеспечивающие безопасность при нахождении на 3.

остановках маршрутных транспортных средств.

Выполнять требования сигналов регулировщика, а также руководствоваться 4.

сигналами, подаваемыми водителями транспортных средств.

Обучающиеся 3-го класса должны знать:

Правила безопасного перехода дорог с одно- и двусторонним движением 1.

транспортных средств.

Название, назначение и расположение на дороге дорожных знаков, дорожной 2.

разметки, изученных в 1-м, 2-м, 3-м классах.

Правила поведения пассажиров в общественном транспорте.

3.

Правила поведения пешеходов в соответствии с требованиями регулировщика и 4.

сигналов светофора.

Классификацию дорожных знаков: запрещающие, предупреждающие, 5.

предписывающие, информационно-указательные, знаки приоритета, сервиса, знаки дополнительной информации (таблички).

Особенности передвижения в разное время года: осенью, зимой, весной, летом;

6.

в дневное и вечернее время суток. Характерные изменения условий безопасности в разное время года.

Условия, обеспечивающие безопасность при подвижных играх.

7.

Понятие «тормозной путь» и величину его изменения в зависимости от 8.

состояния погоды, проезжей части и от скорости движения транспортных средств.

–  –  –

2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Пояснительная записка Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – дети с ограниченными возможностями здоровья опорно-двигательного аппарата», «учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья».

Программа коррекционной работы направлена на реализацию общих целей:

1. Диагностика (выявление обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата);

Нарушения осанки Отклонения от нормальной осанки называются нарушениями, или дефектами осанки.

Кифоз (выгнутость) и лордоз (вогнутость) ведут к сутулости, а сколиоз (изгиб) ведёт к боковым искривлениям позвоночника. В их основе – чаще всего нарушения правильного сочетания и выраженности физиологических изгибов позвоночника, а также функциональные изменения в опорно-двигательном аппарате.

Нарушения осанки отмечаются в двух плоскостях:

Сагиттальной (вид сбоку) Фронтальной (вид спереди) В сагиттальной плоскости выделяют 5 видов нарушения осанки, вызванных увеличением (три вида) или уменьшением (два вида) физиологических изгибов позвоночника.

сутулость – увеличение грудного кифоза при одновременном уменьшении поясничного лордоза, межпозвонковые диски теряют эластичность и приобретают форму клина, обращенного острием вперед;

круглая спина – (тотальный, или сплошной, кифоз) – увеличение грудного кифоза при полном отсутствии поясничного лордоза;

кругло-вогнутая спина – увеличение всех изгибов позвоночника, а также угла наклона таза, голова, шея, плечи наклонены вперед, живот выступает. Этот дефект может возникнуть из-за длительного пребывания в положении сидя или лежа («калачиком» во сне);

плоская спина – уплощение поясничного лордоза, наклон таза назад уменьшен.

Грудной кифоз выражен плохо, грудная клетка смещена вперед, нижняя часть живота выступает, лопатки крыловидные. Отмечается быстрая утомляемость, головные боли, снижение физической работоспособности;

плоско-вогнутая спина – уменьшение грудного кифоза при нормальном или несколько увеличенном поясничном лордозе. Грудная клетка узкая, мышцы живота ослаблены.

Типичные нарушения осанки во фронтальной плоскости – асимметричная осанка, т.е.

нарушение симметрии между правой и левой половинами туловища.

Рис. 1. Правильная осанка и типичные варианты ее нарушений:

а — нормальная осанка; б — сутуловатость; в — круглая спина; — кругло-вогнутая спина; д — плоская спина; е — плоско-вогнутая спина; ж — сколиотическая осанка Сколиоз Сколиоз - это боковое искривление позвоночника у детей, мышцы которых ослаблены, у детей с повышенной массой тела и односторонней нагрузкой на мышцы спины. Симптомы этой болезни у некоторых детей отмечаются уже в возрасте 2-3 лет. С 10-летнего возраста ребёнка сколиоз быстро прогрессирует и осложняется. Школьный сколиоз часто развивается у детей из-за неправильного положения за партой, обычно комбинируется с рахитическим сколиозом. Развитию сколиоза у детей в большинстве случаев предшествует нарушение осанки. Как правило, сколиоз появляется в грудном отделе позвоночника, в дальнейшем может захватить и поясничный отдел — возникает S-образный сколиоз. При выраженном сколиозе наступает перекос таза, нарушается походка, страдают функции легких и сердца.

Различают врожденный сколиоз, обусловленный неправильностью эмбрионального развития, и приобретенный, который может быть рахитическим, травматическим, паралитическим, рефлекторно-болевым. Различают четыре степени сколиоза:

I степень - слабо выраженные изменения в позвоночнике, асимметричное положение которого уменьшается в положении ребенка лежа;

II степень - появляется второе (компенсаторное) искривление позвоночника (выше или ниже первого). Угол отклонения от нормы - 10-20°;

III степень - угол отклонения от нормы - 20-40°. Наблюдается значительная деформация грудной клетки. Появляется рёберный горб.

IV степень - грубая деформация туловища. Выражен горб. Скованность в движениях позвоночника и конечностей.

Рис. 2. Виды сколиозов.

А – правосторонний сколиоз. Б – левосторонний сколиоз. В, Г – S-образные сколиозы.

Кифоз Кифоз — заболевание, при котором происходят дегенеративные изменения ростовых зон и губчатого вещества костей (чаще позвонков).

Для кифоза характерны следующие признаки:

округлая спина;

торчащие лопатки;

увеличенный прогиб поясничной части позвоночника (гиперлордоз);

дети жалуются на боль и чувство усталости в спине, ногах и поясничнокрестцовом отделе позвоночника;

ребёнок старается распрямиться, запрокидывает голову, напрягает мышцы шеи и прогибается в пояснице, вследствие чего ухудшается осанка.

Среди причин кифоза можно выделить следующие:

при округлой спине отмечается слабость мышц спины, межлопаточной области и живота;

торчащие лопатки (крылышки) возникают из-за слабости мышц спины.

Поэтому необходимо научить детей правильному положению грудной клетки: плечи расправлены и опущены, лопатки располагаются так, чтобы острый конец их нижнего края касался спинной части нижних рёберных дуг, — это состояние постоянно должны контролировать родители.

Значение хорошей осанки трудно переоценить: здоровый позвоночник, правильно сформированная грудная клетка, хорошо развитые мышцы являются не только основой стройной и красивой фигуры, но и залогом физического здоровья.

До 15- 20% первоклассников имеют различные виды нарушений осанки. Нарушение осанки – это не болезнь, а пока лишь нарушение развития костно-мышечного аппарата.

Однако на фоне этого (как многим кажется, безобидного) дефекта развиваются такие серьёзные заболевания, как сколиоз и кифоз, которые уже трудно поддаются лечению. Кроме того, деформации скелета, даже незначительные, самым неблагоприятным образом сказываются на развитии внутренних органов, приводят к различным расстройствам их деятельности. Поэтому так важно отнестись к данной проблеме с максимальным вниманием и ответственностью.

Формирование осанки - процесс длительный, начинающийся с первого года жизни и завершающийся только к 20-25 годам. Существующая в общеобразовательной школе на сегодняшний день программа по физическому воспитанию не позволяет ребёнку со сколиозом заниматься физкультурой, так как это способствует прогрессированию деформации позвоночника.

В коррекционной работе необходимо учитывать индивидуальные особенности, присущие детям с заболеванием опорно-двигательного аппарата. Предложенные упражнения может выполнять в повседневной жизни любой школьник с нарушением осанки и сколиозом.

Также приведены комплексы гимнастических упражнений, способствующих формированию правильных навыков, необходимых в повседневной жизни, а также развитию ловкости, силы, выносливости.

Оказание помощи в прохождении ПМПК.

1.

Коррекция недостатков в физическом развитии. В данной программе речь 2.

идет о возможных путях коррекции трудностей обучения.

Цель здоровьесберегающих технологий:

- формирование культуры здоровья (сформировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни );

- сохранение высокого уровня здоровья школьника за период обучения в школе;

- подготовка к дальнейшей успешной жизни.

Основные направления коррекционной деятельности Программа коррекционной работы по профилактике заболеваний опорнодвигательного аппарата на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ОУ; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в ОУ – группы адаптации детей к условиям школьной жизни) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья опорно-двигательного аппарата;

- системный разносторонний контроль медицинского работника за уровнем и динамикой развития ребёнка;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных упражнений, методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития опорно-двигательного аппарата;

- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование УУД и коррекцию отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата;

- коррекцию и развитие высших психических функций;

- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья опорно-двигательного аппарата, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование медицинским работником педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся имеющим недостатки в развитии опорнодвигательного аппарата), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программнометодического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

В школе организован образовательный процесс, имеющий коррекционноразвивающую направленность детей с ограниченными возможностями здоровья опорнодвигательного аппарата.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность).

Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих упражнений.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).

Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие участников ОП и медицинского работника ГК России в г. Ченнаи, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Такое взаимодействие включает:

- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля (с учетом возможностей страны пребывания);

- анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

- составление комплексных индивидуальных упражнений развития и коррекции опорно-двигательного аппарата ребёнка.

Консолидация усилий позволит обеспечить систему комплексного медикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе - это уроки физической культуры, динамические паузы, которые предоставляют помощь ребёнку в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья опорно-двигательного аппарата.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и помощи) в соответствии с рекомендациями врача и педагогов;

- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных упражнений, ориентированных на здоровье обучающихся с ограниченными возможностями здоровья опорно-двигательного аппарата;

- введение в содержание обучения специальных тренингов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника;

использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;

- дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения опорно-двигательного развития ребёнка;

- комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях;

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);

- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно- развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

- развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих нарушения опорнодвигательного аппарата.

Программно-методическое обеспечение:

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие упражнения, игры, спецоборудование.

Кадровое обеспечение:

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Педагогические работники образовательного учреждения имеют чёткое представление об особенностях физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья опорно-двигательного аппарата, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

Материально-техническое обеспечение:

В школе создана достаточная материально-технической база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду ОУ, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность пребывания и обучения в учреждении детей с недостатками физического развития.

Основные мероприятия Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников и анализ ее результатов.

Анкетирование педагогов по адаптации учащихся к школьному обучению.

Проведение по результатам педагогической диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных трудностей обучения.

3. Разработка рекомендуемых комплексов упражнений индивидуальных траекторий развития.

4. Проведение мероприятий с целью расширения педагогических знаний родителей о работе с детьми, которые нуждаются в особом педагогическом внимании.

Мероприятия по работе с семьей Встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, учителем, врачом). В ходе работы могут обсуждаться следующие вопросы: «Типичные трудности в обучении ученика», «Домашние развивающие ортопедические упражнения ученика», «Детские страхи и пути их преодоления», «Ребенок на улице» и др.

Индивидуальные консультации врача, учителя.

Подборка книг для родителей с комплексом упражнений, игр на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Тематическая круглогодичная выставка детских работ (темы: «Я -ученик», «Я и мои друзья», «Моя семья и моя школа», «Люблю я отдыхать в (с)…» и пр.).

Клуб родительской поддержки «Умелые ручки».

Информационная страничка на школьном сайте с информацией («Подвижные игры)», «Я и переменка», «Мои тренажеры» и пр.) Работа по повышению квалификации педагогического коллектива Проведение школьных педагогических советов.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |
 

Похожие работы:

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2012 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«Утверждена на заседании Ученого совета Московского государственного института культуры 23 марта 2015 года, протокол №8. Отформатировано: Цвет шрифта: Авто Автор-составитель – д.ф.н., проф. Мареева Е.В. ВВЕДЕНИЕ Программа «Философия» для поступающих в аспирантуру составлена в соответствии со стандартами Министерства образования РФ по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Ее цель – помочь поступающим в аспирантуру сформировать и продемонстрировать углубленное...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Казаковская средняя общеобразовательная школа от «»20 г Рассмотрено на ШМО. Утверждаю: Согласовано Директор школы Зам.директора по УР: _ Маресева Н.М. Протокол № 1 /Л.А.Ястребова /В.С.Тюсова От «25» августа 2015г «_»_20г. «_» 20 _ г. Рабочая учебная программа по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики» модуль «Основы православной культуры» для 4 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе авторской учебной программы,...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ СТАРООСКОЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СФ ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин СФ «ВГУ» Воронкова О.А. 07.09.201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1. В. ДВ.1.2 Культурология Код и наименование дисциплины в соответствии с Учебным планом 1. Шифр и наименование направления подготовки:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности студия «Юный умелец» (направление общекультурное) 1-4 классы Учитель: технологии Бурнос Михаил Андреевич, высшая квалификационная категория г.Зея, 2015...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов « » _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Направление подготовки 100400 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015 Б2.В.ДВ.1.2. Концепции...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «Культура народов Ямала» для 5 класса Настоящая программа по культуре народов Ямала для 5 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебным планом школы. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Культура народов Ямала» для 5 – 9 классов,под редакцией Т.Б. Лаптандер, В.Н. Няруй, Р.Р. Скамейко, Н.Н. Уразаева, Л.В....»

«Рабочая программа по мировой художественной культуре 11 класс (базовый уровень) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Нормативные документы для составления программы:Федеральный закон № 273 – ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;-Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 (ред. от 01.02.2012); Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.10.1 Возрастная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01.62 Физическая культура...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ В 2013 ГОДУ Минск 2014 СОДЕРЖАНИЕ Обозначения и сокращения Введение 1 Выполнение прогнозных показателей Плана научно-исследовательских и инновационных работ Академии управления в 2013 году 9 2 Важнейшие научные результаты, полученные в Академии управления в 2013 году 2.1 Государственная программа научных...»

«Целью вступительных испытаний по экологии и природопользованию является определение теоретической и практической подготовленности поступающего к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), то есть комплексная оценка общекультурных и профессиональных компетенций в области экологии и природопользования и их реализации в конкретных магистерских программах. Форма проведения вступительных испытаний: тест Результаты оцениваются по...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру (природа, человек, общество) базового уровня для 2а класса составлена учителем начальных классов Дмитриевой Е.И. на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградовой, соответствующей требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».3-е изд., дораб. и доп.-М.: Вентана Граф, 2011), рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Культура речи и деловое общение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.01/080100.62 Экономика Профиль подготовки «Налоги и налогообложение»...»

«Горячая линия: 700-707 Сайт: www.consultantkirov.ru E-mail: hotline@consultant.kirov.ru Настоящий обзор за период с 01.09.2014 по 30.09.2014 г. для руководителей и сотрудников образовательных учреждений подготовлен при использовании материалов раздела Законодательства СПС КонсультантПлюс 1. Федеральное законодательство 1.1. Образование. Научная деятельность. Культура и спорт. Туризм.1.2. Основы государственного управления. Хозяйственная деятельность. 1.3. Труд. Здравоохранение. Социальное...»

«Министерство культуры Российской Федерации Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова Net.laNg НА ПУТИ К МНОГОЯЗЫЧНОМУ КИБЕРПРОСТРАНСТВУ Москва УДК 81’272:00 ББК 81.21(0)с Н Издание на русском языке подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и выпущено при поддержке Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова...»

«Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Национальная информационная политика: Базовая модель ПОДГОТОВЛЕНО В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО «ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ» В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ ВЫРАБОТКЕ ГОСУДАРСТВАМИ ЧЛЕНАМИ ЮНЕСКО РАМОК НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И СТРАТЕГИИ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Москва, 2010 г. УДК 021(100) ББК 78.34(0) Н 35 Координатор: Сюзанна Финкелевич Эксперты: Эдриан Розенгардт, Алехандра Давидзюк, Даниэль...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебнометодического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо о преподавании...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж физической культуры и спорта «Спарта» Департамента физической культуры и спорта города Москвы Утверждено Приказом № 155 от 28.08.2015 г. Основная образовательная программа основного общего образования Москва 2015 год. Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие...»

«ДЕПАРТАМ ЕНТ КУЛЬТУРЫ города Москвы УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРНОЙ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени АА.Бабаджаняна» 129164, г. Москва, Проспект Мира, д.118, т/ф: 687-31-46, т. 687-31-43 М.Р.Чернецкая 25.02.2015 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМ М А ПО КЛАССУ СКРИПКА, АЛЬТ, ВИОЛОНЧЕЛЬ СКРИПКА. АЛЬТ. ВИОЛОНЧЕЛЬ Введение в программу Основные принципы...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР» Пояснительная записка Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.