WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное автономное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский городской университет управления Правительства Москвы»

Институт высшего профессионального образования

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной и научной работе

_______________ Александров А.А.

«____» ______________ 2015 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социального образования»

для направления подготовки бакалавриата 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная деятельность»

очной формы обучения (набор 2012 года) Москва 2015 Программа одобрена Учебно-методическим советом Университета Протокол заседания № ___от ___ __________ 2015 г.

Программа дисциплины рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социально-гуманитарных дисциплин Протокол заседания № 14 от 30 сентября 2015г.

Заведующий кафедрой __________________ К.И. Вайсеро (подпись) Научный руководитель программы «Социально-культурная деятельность»

__________________ К.И. Вайсеро (подпись)

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Начальник сектора научной информации Начальник учебно-методического отдела и электронной библиотеки __________________ М.Б.Полякова __________________ А.В.Бударина (подпись) (подпись) «____»___________________201 г. «_____»___________________201 г.

АННОТАЦИЯ

Предметом изучения дисциплины «Основы социального образования» являются научные представления о сущности системы социального образования, структуре современного образовательного процесса и современных педагогических технологиях, реализуемых в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

Цель изучения дисциплины состоит в формировании у студентов знаний, умений и навыков, обеспечивающих им возможность реализации целей и задач социального образования в сфере социально-культурной деятельности, а также в различных учреждениях образования (общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, средних специальных и высших учреждениях профессионального образования сферы культуры и искусства).

Содержательная часть дисциплины. Курс содержит основные сведения о сущности, специфике организации и реализации образовательного процесса в системе социального образования в сфере культуры и искусства и в области социальнокультурной деятельности, раскрывает теоретико-методологические основы дидактики, её основные закономерности, функции и методы, основные источники и закономерности развития человека как объекта и субъекта процесса обучения, о научно-методическом обеспечении и программировании учебно-воспитательного процесса.

Содержание лекционных и практических занятий позволяет обучаемым усвоить содержательные и освоить технологические аспекты реализации социального образования в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей, психолого-педагогические основы преподавания теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности и в сфере культуры и искусства.

В целом, изучение курса позволит студентам научиться вырабатывать оптимальную методику организации учебно-воспитательного процесса в системе социального образования в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях, в образовательных учреждениях среднего профессионального, дополнительного профессионального и высшего образования и переподготовки кадров в сфере культуры и искусства.

Программа дисциплины «Основы социального образования» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная деятельность».

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

1.1. Место дисциплины в образовательной программе Учебная дисциплина «Основы социального образования» представляет собой самостоятельную дисциплину, выступающую составной частью образовательной программы по направлению подготовки 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная деятельность», является дисциплиной по выбору студентов и относится к дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла.

–  –  –

Основной целью дисциплины «Основы социального образования» является достижение следующих образовательных результатов:

Студент должен:

знать:

– историю развития и особенности современного социального образования;

– сущность, функции, структуру, содержание и технологии непрерывного социального образования;

– особенности формирования и реализации социального образования на федеральном и региональном уровнях в зависимости от социальноэкономических и социокультурных особенностей развития российского общества;

– специфику влияния мировых социальных практик на формирование структуры и содержания социального образования, реализуемого в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности в современной России;

– особенности взаимосвязей социального образования, социальной политики и социально-культурной деятельности;

уметь:

– определять особенности институционализации социального образования в условиях трансформации российского общества;

– выявлять характерные признаки социального образования как специфической системы;

– разбираться в проблемах, направлениях и путях совершенствования социального образования;

– транслировать имеющиеся знания и навыки в области социальных наук другим субъектам образовательного процесса;

– разрабатывать и использовать социально-педагогические методы и технологии социального обучения и воспитания различных возрастных групп населения;

владеть:

– навыками понимания роли научно-исследовательской составляющей в формировании современного социального образования;

– навыками понимания сущности компетентностного подхода в развитии содержания социального образования и его применения к подготовке специалистов сферы культуры и искусства и социально-культурной деятельности;

– навыками выявления методов и технологий, способствующих повышению качества социального образования, получаемого специалистами сферы культуры и искусства и социально-культурной деятельности;

– способностью самостоятельно приобретать новые знания: находить необходимую информацию, анализировать ее, обрабатывать и выступать перед аудиторией;

– навыками прогнозирования путей развития социального образования специалистов сферы культуры и искусства и социально-культурной деятельности в современных условиях.

1.3. Формируемые компетенции

В результате изучения дисциплины «Основы социального образования» у студента должны быть сформированы следующие компетенции:

общекультурные:

ОК–1В - способен к пониманию современных концепций научной картины мира, эволюции природы и человека, фундаментальных проблем бытия и познания, движущих сил и закономерностей исторического процесса, места и роли своей страны в истории человечества и в современном мире;

ОК–5 – умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ОК–5В – знает нормативную базу, регламентирующую социально-культурную деятельность в стране и мире, основы планирования, проектирования, реализации и обеспечения культурной жизни государства и общества, понимает основы культурной политики России в области охраны культурного наследия, поддержки культурнообразовательных и культурно-досуговых учреждений, в области просвещения и пропаганды национальных социально-культурных ценностей;

ОК–3В – знает психологические основы организационной деятельности и делового общения, владеет основами культуры речи, имеет общее представление о моральных и этических нормах, национальных, культурных и конфессиональных традициях российского общества; о принципах гуманизма, свободы, демократии и толерантности к национально-культурным, религиозным и расовым различиям людей, готов к кооперации с зарубежными коллегами и деловому общению на иностранном языке;

ОК–7В – владеет методиками тестирования профессиональных умений и навыков, методиками личностного роста, психологическими приемами активизации творческого мышления;

профессиональные:

ПК–8 – способен осуществлять педагогическую деятельность в учреждениях культуры, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, участвовать в различных формах переподготовки и повышения квалификации специалистов социально-культурной деятельности.

1.4. Контроль по дисциплине. Итоговый контроль Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет, который проводится в целях проверки усвоения обучаемыми содержания всего материала учебной дисциплины в форме устного опроса студентов по билетам на теоретические вопросы.

Промежуточный и текущий контроль В процессе изучения дисциплины выполняются различные виды промежуточного и текущего контроля, в том числе разработка и решение кейсов по отдельным темам, представление презентаций и собеседование по вопросам тем дисциплины, а также выполнение трёх контрольных работ.

Выполнение контрольных работ является обязательным для всех студентов.

Студенты, не выполнившие в полном объеме контрольные работы, а также получившие оценку «неудовлетворительно» по итогам промежуточного контроля, к зачету не допускаются.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Организационно-методические данные дисциплины Общая трудоемкость дисциплины 2 зачётных единицы, 72 академических часа.

–  –  –

Внеаудиторные самостоятельные работы Самоподготовка (самостоятельное изучение лекционного материала и материала учебников, подготовка к практическим занятиям, текущему контролю и т.д.) контрольная работа – 3 Виды текущего контроля

–  –  –

образования Тема 3. Развитие социального образования в современных условиях Тема 4. Организационные аспекты социального образования Тема 5. Содержание современного

–  –  –

Итого по дисциплине

2.3. Содержание дисциплины Тема 1. Профессиональное образование как важнейший компонент социализации личности Образование как социокультурный феномен, его цели, задачи и специфические особенности. Сущность социокультурных функций, выполняемых образованием в современном обществе. Специфика реализация образования посредством различных моделей. Специфика функционирования в образовательной системе моделей:

государственно-ведомственной организации, развивающего образования, традиционной модели, рационалистической модели, феноменологической модели, неинституциональной модели. Специфика реализации современной тенденции «Образование на протяжении жизни».

Профессиональное образование в структуре образования, его цели, функции, назначение. Свойства, присущие современному профессиональному образованию:

гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, диверсификации, стандартизации, многовариантности, многоуровневости, фундаментализации, компьютеризации, информатизации, индивидуализации, непрерывности.

Профессиональное образование как система. Нормативное правовое регулирования системы профессионального образования в России. Особенности структуры профессионального образования в современный период.

Особенности профессиональной социализации личности в процессе получения профессионального образования: составляющие, этапы и основные факторы. Сущность профессионализации работы в сфере культуры и искусства и в области социальнокультурной деятельности как специфических видов трудовой деятельности.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 2. Институциональные особенности социального образования Исторический подход к социальному образованию.

Образование как общечеловеческая ценность. Понятие социального образования, компоненты, функции, направления. Системный подход к непрерывному социальному образованию.

Управление в системе образования.

Социальное образование как социокультурный феномен. Понятие социального образования, его место в структуре профессионального образования личности.

Подходы к определению сущности социального образования. Цели и функции социального образования.

Социальное образование как специфическая система. Роль социального государства в формировании системы социального образования. Взаимосвязь социальной политики, социальной безопасности и социального образования.

Взаимосвязь социального образования с теорией и практикой профессиональной деятельности в сфере культуры и искусства.

Государственный и общественный характер социального образования. Роль социального партнёрства в формировании практик социального образования в современной России. Влияние средств массовой информации на стимулирование развития социального образования.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 3. Развитие социального образования в современных условиях Структурно-функционалистский подход к системе образования.

Типология образования согласно К. Мангейму. Теория символической власти Бурдье.

Социолингвистическая перспектива изучения неравенства в образовании Бернстайна.

Интеракционистские исследования в области образования.

Реформа образования в России. Интеграция в мировой образовательный процесс. Причины и факторы интенсивного развития социального образования в постсоветский период. Этапы становления социального образования: зарубежный и отечественный опыт. Особенности развития социального образования на постсоветском пространстве. Федеральная и региональная социальная политика в области социального образования.

Особенности, достижения и проблемы в становлении социального образования в современных социально-экономических и социокультурных условиях. Прогнозы в развитии социального образования как специфической системы.

Форма проведения занятий: Лекция-дискуссия. Практическое занятие.

Тема 4. Организационные аспекты социального образования Подготовка специалистов социальной сферы в современной России.

Уровни реализации профессионального образования согласно нормативным правовым документам, регламентирующим развитие образовательной системы в соответствии с общепринятыми мировыми стандартами. Общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО): гуманитарно-социальные специальности (социология, социальная работа, организация работы с молодёжью, др.); образование (социальная педагогика, др.).

Особенности функционирования социального образования в современный период. Уровни реализации высшего профессионального социального образования:

бакалавриат, магистратура, аспирантура. Многоуровневое профессиональное образование в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности: цели, содержание, направления, функции, виды и области профессиональной деятельности. Понятие профилей социально-культурной деятельности по направлениям подготовки бакалавров и магистров. Особенности организации системы повышения квалификации и профессиональной подготовки в структуре социального образования. Неформальное образование: понятие и роль в формировании навыков практической деятельности в социальной сфере.

Научно-исследовательская и практико-ориентированная составляющие в структуре социального образования. Проблема и особенности профессионализации специалистов в сфере среднего и высшего социального образования.

Зарубежные модели профессиональной подготовки в области социальнокультурной деятельности: анализ образовательных практик.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое выездное занятие.

Тема 5. Содержание современного социального образования Понятие и характеристика образовательных стандартов по уровням социального образования.

Структура федеральных государственных образовательных стандартов.

Общая характеристика ФГОС по направлению подготовки «Социально-культурная деятельность» (бакалавр). Общая характеристика ФГОС по направлению подготовки Социально-культурная деятельность» (магистр). Особенности структуры базового компонента высшего образования в области социально-культурной деятельности.

Специфика формирования регионального компонента высшего профессионального образования в области социально-культурной деятельности.

Характеристика содержания профилей социально-культурной деятельности по программам бакалаврской и магистерской подготовки, разработанные УМС по социально-культурной деятельности. Зависимость выбора профиля от конкретных условий функционирования социально-культурной деятельности в регионе.

Условия реализации бакалаврских и магистерских программ в условиях современного высшего профессионального образования. Научное и методическое обеспечение социального образования. Виды и содержание конкретных профессиональных технологий в системе бакалаврской и магистерской подготовки в области социально-культурной деятельности. Особенности применения инновационных методов с целью обеспечения практико-ориентированности профессиональной подготовки бакалавров. Роль научно-исследовательской составляющей при подготовке магистров социально-культурной деятельности.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 6. Современное состояние теории и практики социального образования Актуальное состояние социального образование в контексте социальноэкономических и социокультурных трансформаций, модернизации среднего, высшего, дополнительного профессионального образования в России XXI века.

Тенденции развития социального образования в современной России:

федеральные подходы и региональные особенности.

Компетентностный подход в реализации высшего образования – как основа качества социального образования. Понятие о компетенциях специалистов с высшим профессиональным образованием в социальной сфере. Особенности и проблемы разработки компетентностной модели подготовки специалистов в области социальнокультурной деятельности. Системный и целостный подход в подготовке специалистов, ориентированных на выполнение различных видов профессиональной деятельности:

социально-технологической, организационно-управленческой, исследовательской, социально-проектной и др. Ценностный подход в формировании социокультурной составляющей бакалавров и магистров по направлению «Социально-культурная деятельность».

Проблема стандартизации и совершенствования содержания и технологий подготовки бакалавров и магистров по направлению «Социально-культурная деятельность».

Основные проблемы и пути совершенствования профессиональной подготовки работников в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности в современной России.

Форма проведения занятий: Проблемная лекция. Практическое выездное занятие.

Тема 7. Региональный подход в формировании системы социального образования Региональные практики в подготовке специалистов системы социального образования: анализ потребностей социальной сферы в специалистах, имеющих социальное образование различных направлений и профилей.

Рынок труда для специалистов со средним и высшим социальным образованием.

Специфика потребностей социальной сферы в специалистах различных профилей социально-культурной деятельности. Городская система здравоохранения и социально-медицинская работа. Система образования города Москвы и социальнопедагогическая и социально-психологическая работа. Система социальной защиты населения столичного мегаполиса и социальная работа в области социальной поддержки и социального обслуживания населения. Сфера социально-культурной деятельности столицы.

Особенности востребованности социальной сферы города Москвы в специалистах, ориентированных на работу с конкретными группами и категориями жителей: организатор культурно-досуговой работы с различными группами жителей столицы, социальный работник-геронтолог, специалист по социальной работе с семьёй, специалист по социальной работе с молодежью, специалист по социальной работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей и пр. Проблема мотивации специалистов системы социальной работы в московском регионе, сферы культуры, искусства и социально-культурной деятельности в столичном мегаполисе.

Модернизация региональной профессиональной системы в рамках реализации государственных программ «Столичное здравоохранение», «Столичное образование», «Социальная поддержка жителей города Москвы», «Культура Москвы на 2012–2018 годы" и др.

Специфика государственного и общественного компонента в формировании и реализации социального образования в московском регионе.

Форма проведения занятий: Лекция-дискуссия. Практическое занятие. Семинар на тему: «Региональный подход в формировании системы социального образования».

РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(В ТОМ ЧИСЛЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ)

3.1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Цель изучения дисциплины «Основы социального образования» состоит в формировании у обучаемых современных фундаментальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих им возможность реализации целей и задач социального образования в системе социальной работы, а также целостного представления о сущности социального образования как многокомпонентной и многоуровневой системе, ориентированной на подготовку специалиста сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности, в развитии у обучаемых знаний о специфике социального образования, его содержании и технологиях организации в структуре непрерывного профессионального образования и в контексте подготовки специалистов сферы культуры и искусства и социально-культурной деятельности. Предметом изучения дисциплины являются научные представления о сущности системы социального образования, структуре современного образовательного процесса и современных педагогических технологиях, реализуемых в системе культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

Учебной целью лекционных занятий является получение обучаемыми современных знаний, необходимых бакалавру социально-культурной деятельности в сфере разработки и реализации технологий проектирования и программирования современного учебного процесса в системе социального образования в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях, в образовательных учреждениях среднего профессионального, дополнительного профессионального и высшего образования и переподготовки кадров в сфере культуры и искусства, усвоение психологопедагогических основ преподавания теоретических и практических дисциплин в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

Учебной целью практических занятий является знакомство обучаемых с практикой реализации полученных знаний, позволяющих успешно решать профессиональные задачи в интересах организации и проведения эффективного и результативного образовательного процесса в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

Семинар как форма учебного процесса предоставляет широкие возможности для решения познавательных и воспитательных задач. Семинар как одна из активных форм обучения требует от студента самостоятельной подготовки по вопросам, предлагаемым для обсуждения на семинаре.

Тематика семинарских занятий соответствует темам программы. Основой для подготовки к семинарским занятиям служат планы семинарских занятий, содержащие выносимые на обсуждение вопросы и рекомендуемую для подготовки литературу.

При подготовке к семинарским и практическим занятиям студент должен ознакомиться с конспектом лекции на заданную тему и соответствующим разделом базовых учебников. Для подготовки развернутых ответов по поставленным вопросам необходимо использовать дополнительную литературу, в том числе периодические научные издания и электронные ресурсы.

Рекомендуется следующий алгоритм подготовки к семинару:

1. Внимательное изучение плана и выносимых на обсуждение вопросов семинарского занятия, списка рекомендованных источников и литературы, методических рекомендаций преподавателя.

2. Изучение программы дисциплины с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

3. Изучение вопросов тему по основному учебнику.

4. Изучению дополнительной литературы, поиск электронных ресурсов, соответствующих вопросам семинара.

В итоге у студента должен быть развернутый план выступления по каждому вопросу семинарского занятия.

3.2. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 3.2.1. Перечень тем контрольной работы № 1

1. Образование как социокультурный феномен.

2. Непрерывное образование: основные концепции.

3. Самообразование и его роль в образовательном процессе.

4. Миссия социального образования.

5. Понятие социального образования, компоненты, функции, направления.

6. Дистанционное образование.

7. Студенчество как социальная группа.

8. Высшее профессиональное образование: современное состояние и тенденции развития.

9. Проблемы модернизации среднего профессионального образования в России.

10. Взаимосвязь образования и системы ценностей общества.

11. Профессионализация как основная функция образования и ее реализация в современном обществе.

12. Проблема применимости новых форм социального образования.

13. Влияние учебного предмета и личности преподавателя на профессиональную ориентацию выпускника школы (лицея, гимназии) (на выбор).

14. Влияние учебного предмета и личности преподавателя на профессиональную ориентацию выпускника вуза.

15. Социальные функции образования: сравнительно-исторический обзор.

3.2.2. Перечень тем контрольной работы № 2

1. Профессии работников сферы культуры и искусства и области социальнокультурной деятельности: современные требования.

2. Сферы деятельности и занятость социально-культурных работников.

3. Основные функции социального образования.

4. Требования, предъявляемые к знаниям и умениям специалиста в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

5. Требования к специалисту в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности по циклу общепрофессиональных дисциплин направления социальной работы.

6. Требования к специалисту в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности по циклу специальных дисциплин.

7. Профессиональное самоопределение и допрофессиональная подготовка будущих социально-культурных работников.

8. Саморазвитие личностно-профессиональных качеств студентов – будущих работников сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности.

9. Роль коллектива в сфере социального образования.

10. Перечень должностных обязанностей работников сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности.

11. Профессиональные компетентности работников сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности.

12. Кодекс этики социального педагога и работника сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности.

13. Планирование работы специалиста и контроль ее исполнения.

14. Техники социально-педагогического консультирования.

15. Степень соответствия личности специалиста требованиям профессии.

3.2.3. Перечень тем контрольной работы № 3

1. Принципы систематичности и последовательности, целенаправленности, дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности.

2. Принципы наглядности и практической направленности просвещения, организации труда и общественной жизни,

3. Педагогическая деятельность как категория педагогики.

4. Общая и функциональная характеристика педагогической деятельности.

Мотивация и направленность.

5. Профессиональная педагогическая позиция.

6. Педагогические способности и умения.

7. Педагогическое содержание работы в сфере культуры и искусства.

8. Педагогическое содержание работы в области социально-культурной деятельности.

9. Педагогические пути и средства социального развития личности.

10. Педагогическое мастерство работника сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности.

11. Создание благоприятного психологического климата.

12. Педагогические методы в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

13. Сущность и классификация педагогических методов.

14. Характеристика педагогических методов.

15. Условия успешности выбора и использования педагогических методов в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

Методические рекомендации по подготовке к контрольной работе Контрольная работа является формой рубежного контроля уровня знаний студентов по темам отдельных разделов дисциплины.

При подготовке к контрольной работе студент должен ознакомиться с конспектом лекции на заданную тему и соответствующим разделом базового учебника (учебного пособия), а также дополнительной литературой.

Выполнение контрольной работы оценивается по четырёхбалльной шкале.

Оценкой «отлично» оценивается контрольная работа, содержащая исчерпывающую развернутую информацию по заданной теме.

Оценка «хорошо» выставляется за контрольную работу, содержащую неполную информацию по отдельным разделам (вопросам) работы, при этом смысл содержащейся информации не искажен.

Оценкой «удовлетворительно» оценивается работа, содержащая поверхностную и неполную информацию по заданной теме.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, содержащую недостоверную и неполную информацию по заданной теме. Работа, оцененная на «неудовлетворительно», должна быть выполнена студентов повторно.

Студенты, не выполнившие контрольные работы, к зачету по дисциплине не допускаются.

3.2.4. Итоговый тест для самоконтроля по дисциплине

1. Базовым показателем выделения ступеней системы профессионального образования служит

1. квалификация труда

2. возраст обучающегося

3. период обучения

4. статус трудовой деятельности

2. В системе образования традиционно выделяются следующие ступени

1. начальное и базовое

2. дошкольное, школьное, высшее

3. школьное и высшее

4. непрофессиональное и профессиональное

3. В школьном образовании выделяют следующие ступени

1. начальное, незаконченное, законченное

2. начальное, неполное, среднее

3. начальное, среднее, полное

4. неполное, полное

4. Ведущий вид деятельности дошкольников

1. работа

2. общение

3. игра

4. учеба

5. Ведущий вид деятельности подростков

1. общение

2. игра

3. учеба

4. работа

6. Выделяют следующие квалификационные ступени системы профессионального образования

1. начальное, среднее и высшее профессиональное образование

2. I, II и III ступени

3. начальная, базовая и выпускная ступени

4. первичное и базовое профессиональное образование

7. Выявление потенций человека в усвоении и репродукции учебного материала входит в предметную область

1. социологии образования

2. психологии образования

3. социальной педагогики

4. педагогики

8. Главным среди признаков группы исследователи выделяют

1. относительную однородность интересов членов общности

2. взаимозависимость ее членов, проявляющуюся в форме взаимодействия

3. эффективность ее деятельности

4. удовлетворенность членов общности ее деятельностью

9. Группа становится коллективом, когда

1. она достигает определенного количества членов

2. в ней появляется лидер

3. ее члены обретают общность интересов

4. она обретает собственную социальную организацию

10. Для отраслевой социологии отводился внешний или «экстраспективный» подход к анализу сфер и явлений общественной жизни

1. в конце 70-х - начале 80-х годов

2. в конце 40-х - начале 50-х годов

3. в конце 50-х - начале 60-х годов

4. в конце 60-х - начале 70-х годов

11. Изучению отдельных форм учебной деятельности посвящена

1. социология образования

2. педагогическая социология

3. дидактика

4. психология

12. Исторически первым социальным институтом образования является

1. школа

2. семья

3. детский сад

4. род

13. Контингент учащихся в профессионально-технические учебные заведения формируется

1. без конкурса с помощью профориентации

2. на основе конкурса аттестатов

3. на основе тестовых заданий

4. по результатам вступительных экзаменов

14. Контингент учащихся среднеспециальных учебных заведений формируется

1. на конкурсной основе в ходе экзаменов и показателей профпригодности

2. на основе тестовых заданий

3. без конкурса с помощью профориентации

4. на основе конкурса аттестатов

15. Кризис образования произошел на Западе в конце 1. 1960-х - начале 1970-х годов 2. 1980-х - начале 1990-х годов 3. 1970-х - начале 1980-х годов 4. 1990-х - начале 2000-х годов 5. 1950-х - начале 1960-х годов

16. На Западе интерес к социологическим проблемам образования стал проявляться

1. в начале XIX в.

2. в начале XX в.

3. в середине XX в.

4. в середине XVIII в.

17. Наиболее заметный изъян сложившейся в нашей стране системы образования - это

1. недостаток финансирования

2. качество полученных знаний

3. пассивность позиции ученика в учебном процессе

4. недостаток количества лет обучения

18. Наиболее распространенным пониманием социального в советской социологии 60х годов было представление его как

1. структурной характеристики общества

2. свойства человека как члена общества

3. тождественного общественному

4. качества одной из сфер общественной жизни

19. Наименее развитой областью в изучении системы образования было

1. высшее образование

2. профессиональное техническое образование

3. специальное образование

4. дошкольное образование

20. Наука об общих и специфических законах и закономерностях развития и функционирования исторически определенных социальных систем, о механизмах действия и формах проявления этих законов в деятельности личностей, социальных групп, классов, народов - это определение

1. социологии

2. социологии культуры

3. социологии социальной сферы

4. социологии образования

21. Непрерывным образованием называется

1. процесс образования, совпадающий по содержанию, во времени и в пространстве с социализацией личности

2. процесс образования без перерывов на другие виды деятельности

3. процесс образования в данном учебном заведении

4. процесс образования определенной ступени

22. О необходимости революции в образовании в связи с научно-техническим прогрессом ученые стали говорить

1. в 1970-х годах

2. в 1950-х годах

3. в 1960-х годах

4. в 1980-х годах

23. Общество, общность, социальная группа, класс, коллектив, личность и т. п. - это примеры

1. системообразующих факторов

2. предметной организации сферы общественной жизни

3. уровня социальной организации

4. динамики ситуации, сферы

5. культурно-ценностной ориентации занятий

24. Общим называется образование

1. включающее только общеобразовательные предметы

2. обязательное для всего населения

3. охватывающее большую часть населения

4. включающее среднеобразовательную школу

25. Объектом социологии образования является

1. взаимодействие системы образования и ее подсистем с обществом

2. система образования

3. взаимодействие субъектов системы образования между собой

4. сфера образования

26. Основной социальной функцией коллектива является

1. сохранение его целостности

2. удовлетворение потребностей его членов

3. воспроизводство черт и целостности общества

4. создание материальных благ общества

27. Согласно концепции образования временного научно-исследовательского коллектива «Школа» цель школьного образования заключается в

1. подготовке подрастающего поколения к активному самостоятельному участию в жизни общества на уровне достигнутой человеческой культуры

2. передаче подрастающему поколению всей имеющейся в данном обществе информации

3. обучении подрастающего поколения основным формам культурной деятельности

4. воспитании у подрастающего поколения необходимых этических качеств

28. Социализация охватывает следующие сферы деятельности личности

1. игра, образование, труд, досуг

2. игра, труд, досуг

3. образование, труд

4. быт, образование, труд

29. Социологию образования можно считать подотраслью социологии

1. социальной сферы

2. культуры

3. искусства

4. молодежи

30. Специфический вид занятий человека вне стационарных форм обучения, без постоянного систематического руководства преподавателя по собственному или кем-то разработанному плану учебы называется

1. повышением квалификации

2. непрофессиональной деятельностью

3. самообразованием

4. хобби

31. Срок обучения в системе профессионально-технического образования колеблется

1. от 3 месяцев до 3 лет

2. от 3 до 5 лет

3. от 2 месяцев до 4 лет

4. от 1 года до 5 лет

32. Структурный элемент социальной реальности, определенное целостное образование, основными элементами которого являются люди, их связи и взаимодействия, называется

1. сферой деятельности

2. социальным институтом

3. системой

4. социальной системой.

Краткие методические указания по выполнению тестовых заданий Тестовые задания предназначены для выделения основных положений каждой темы, повторения и закрепления учебного материала, проверки знаний, контроля остаточных знаний.

Тестовые задания могут быть использованы при подготовке к аудиторным занятиям, контрольным работам, зачету.

Тесты составлены по всем темам программы учебной дисциплины «Основы социального образования».

Каждое тестовое задание имеет только один правильный вариант ответа.

3.3. Перечень вопросов для подготовки к зачету

1. Образование как социальный институт.

2. Образование как фактор социализации личности.

3. Идеология социальной работы в современном российском обществе: понятие, сущность, структура.

4. Понятие социального образования, его цели и роли в современном обществе.

5. Сущность социального образования, его функции в современном обществе.

6. Взаимосвязь социального образования и социальной политики.

7. Взаимосвязь социального образования и социальной безопасности.

8. Роль социального образования в решении социальных проблем в обществе.

9. Социальное образование и социальные науки.

10. Социальное образование и психология.

11. Социальное образование и педагогика.

12. Взаимосвязь и взаимообусловленность социального образования и социальной работы в обществе.

13. Федеральные подходы в формировании социального образования.

14. Региональные особенности становления социального образования как востребованной в обществе сферы профессиональной деятельности.

15. Нормативное правовое обеспечение социального образования на федеральном уровне.

16. Нормативное правовое обеспечение социального образования на региональном уровне.

17. Развитие системы социального образования в контексте нового закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.).

18. Развитие системы социального образования в контексте Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

19. Роль социального образование в развитии социальной сферы российского общества;

20. Социальное образование как специфическая система.

21. Социальное образование в европейских странах.

22. Особенности развития социального образования на постсоветском пространстве (на примере Белоруссии).

23. Особенности становления и развития социального образования на постсоветском пространстве (на примере Казахстана).

24. Проблемы институционализации социального образования в условиях трансформации российского общества.

25. Характеристика основных предпосылок развития системы непрерывного образования: научно-технический прогресс, экономические и социальные факторы.

26. Понятие и общая характеристика непрерывного социального образования в России.

27. Особенности влияние системы непрерывного социального образования на формирование профессионализма работника.

28. Организация в Российской Федерации системы социального образования и ее составляющие.

29. Понятия «Федеральный государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа» и их роль в реализации социального образования в сфере социальной работы.

30. Структура социального образования.

31. Уровни социального образования.

32. Система повышения квалификации и переподготовки кадров как важнейший аспект современного социального образования.

33. Неформальное социальное образование и проблема развития профессионализма.

34. Проблема профессионализации как актуальная проблема социального образования.

35. Роль научно-исследовательской составляющей в развитии социального образования.

36. Актуальные проблемы развития социального образования в российском обществе.

37. Понятие профилей социального образования.

38. Понятия «компетенция», «компетентность» в контексте социального образования.

39. Компетентностная модель подготовки специалистов в сфере культуры и искусства и в области социально-культурной деятельности.

40. Содержание социального образования в контексте теории культуры.

41. Содержание социального образования в контексте практики социальнокультурной деятельности.

42. Современные технологии подготовки работников.

43. Региональные подходы в совершенствовании системы социального образования.

44. Влияние государственной программы «Столичное образование» на развитие содержания социального образования в столичном мегаполисе.

45. Организационные особенности реализации социального образования на региональном уровне.

46. Структура профессиональной подготовки работников сферы культуры и искусства и области социально-культурной деятельности в регионе.

47. Сфера культуры, искусства и социально-культурной деятельности как сфера реализации современного социального образования.

48. Модернизация как механизм развития российского социального образования.

49. Социальное партнерство в сфере реализации социального образования.

50. Участие НКО в реализации социального образования в России.

Методические рекомендации по подготовке к зачету

Зачет является формой итогового контроля знаний и умений студентов по данной дисциплине, полученных на лекциях, практических занятиях, семинаре и в процессе их самостоятельной работы.

К сдаче зачета допускаются только те студенты, которые работали успешно, посетили необходимое количество лекций, практических и семинарских занятий, и обеспечили необходимый уровень знаний и умений.

Подготовка к зачету предполагает изучение рекомендуемой литературы, актуализацию информации, полученной в процессе лекций и практических занятий по дисциплине, а также текста городских программ.

Подготовка студента к зачету включает в себя три этапа:

- самостоятельная работа в течение семестра;

- повторение и уточнение материалов по всем темам дисциплины в течение семестра;

- непосредственная подготовка в дни, предшествующие зачету по вопросам из предложенного перечня (см. п. 3.3. рабочей программы).

Итоговый зачет проводится в устной форме по билетам (форма зачета утверждается на заседании кафедры по представлению преподавателя, читающего данную учебную дисциплину (далее – ведущего преподавателя). На зачет выносится материал в объеме, предусмотренном рабочей программой учебной дисциплины за семестр.

Для проведения зачета ведущий преподаватель составляет билеты, которые утверждаются на заседании кафедры и включают в себя два вопроса. Формулировка вопросов совпадает с формулировкой перечня зачетных вопросов (см. п. 3.3. рабочей программы), доведенного до сведения студентов накануне сессии. Содержание вопросов одного билета относится к различным разделам программы с тем, чтобы более полно охватить материал учебной дисциплины.

В аудитории, где проводится устный зачет, должно одновременно находиться не более пяти студентов на одного преподавателя, принимающего зачет. На подготовку ответов на вопросы билета на зачете отводится 20 минут.

Результат устного зачета выражается оценками «зачтено», «незачтено».

Оценка «зачтено» выставляется, если студент показал глубокое и полное знание материала учебной дисциплины, усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной рабочей программой учебной дисциплины.

Оценка «незачтено» выставляется, если при ответе, в котором обнаружено незнание основных проблем и категорий предмета согласно учебной программы, содержание основного материала не усвоено, обобщений и выводов нет, выявились существенные пробелы в знании основных положений учебной дисциплины, неумение студента даже с помощью преподавателя сформулировать правильные ответы на вопросы билета.

Для прохождения зачета студенту необходимо иметь при себе зачетную книжку и письменные принадлежности. За нарушение дисциплины и процедуры проведения итогового контроля студенты могут быть удалены с зачета с выставлением оценки «незачтено».

Зачет принимает преподаватель, читавший учебную дисциплину в данном учебном потоке (группе). Допускается участие в приеме зачета других преподавателей по указанию заведующего кафедрой.

За нарушение дисциплины и порядка ведения зачета студенты могут быть удалены с зачета.

3.4. Список нормативных правовых документов:

1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

2. Закон РФ от 9.10.1992 № 3612-1 (ред. от 21.07.2014) «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

3. Закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).- [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

4. Распоряжение Правительства РФ от 25 августа 2008 г. N 1244-р (ред. от 08.09.2010) "О Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы" (с изменениями и дополнениями).- [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

5. Закон города Москвы от 29 июня 2005 № 32 «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы № 12 от 22.02.2006г. и № 12 от 9.12.2009г.) // Департамент образования города Москвы.

http://www.educom.ru

6. Закон города Москвы от 10 марта 2004 года № 14 «Об общем образовании в городе Москве» (с изменениями на 25 июня 2014 года) // Департамент образования города Москвы. http://www.educom.ru



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Пояснительная записка В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который...»

«4. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, СОВРЕМЕННЫЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Айзятуллова Г.Р. Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург БОЛОНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ: ВЗГЛЯД НА ОЗДОРОВИТЕЛЬНУЮ ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Болонское соглашение – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего...»

«Председатель ПК утверждаю Детского дома № 12 Директор детского дома № 12 С.В.Левина Л.И. Махмудова Принято на педсовете « «. Протокол № от. приказ № от. Муниципальное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 12» Детский оздоровительный лагерь «СКАЗКА» ПРОГРАММА Программа самоактуализации личности в условиях детского оздоровительного лагеря Г. НОВОСИБИРСК Пояснительная записка Отечественная социально-воспитательная система имеет...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) Рабочая программа дисциплины СПОРТИВНЫЙ ОТБОР Наименование дисциплины Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Спортивно-оздоровительные технологии» Квалификация (степень) выпускника...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ЭКОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ТУРИСТСКИХ РЕГИОНОВ Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ (И.Ф. Демидов) «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика досуга» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность» (квалификация...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ Е.Р. ДАШКОВОЙ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Специальность 45.05.01 Перевод и переводоведение Специализация Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений Степень Лингвист-переводчик Форма обучения очная, очно-заочная Москва 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности 45.05.01 Перевод и переводоведение...»

«Гордость человека своей страной: индивидуальные и страновые детерминанты М. С. Фабрикант (НИУ ВШЭ), В. С. Магун (ИС РАН, НИУ ВШЭ) 1. Введение Национальная гордость – один из видов положительной социальной установки (аттитьюда) к своей стране в целом или к ее конкретным достижениям. Специфика гордости связана с ее коммуникативным контекстом, поскольку гордость – сообщение, адресованное значимым другим, и именно их одобрение играет главную роль в индивидуальном утверждении о гордости. В случае...»

«ции (зачет с оценкой) Протокол согласования рабочей программы 1 Цель и задачи дисциплины повышение общей и психолого-педагогической культуры и формирование у слушателей целостного представления об основных тенденциях развития высшего образования в России и за рубежом, его содержании, о технологиях обучения, методах формирования системного профессионального мышления, основах подготовки широкопрофильного специалиста и воспитание его гармоничной, гуманной и креативной личности. В ходе изучения...»

«СОДЕРЖАНИЕ UserСОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки Физическая культура 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата 1.4. Требования к абитуриенту 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 11 класса разработана на основе Примерной программы общего образования и Комплексная программа по физического воспитания учащихся 1-11 классов /В. И. Лях.-М.: Просвещение, 2012. Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом Аграрного факультета 05.02.2015 г., протокол № 6 12.03.2015 г., протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2015 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ – 2015 Пояснительная записка Поступающие на обучение по профилю «Селекция и семеноводство...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семьдесят вторая сессия 172 EX/6 ПАРИЖ, 18 июля 2005 г. Оригинал: английский Пункт 5 предварительной повестки дня Доклад Совета управляющих Международного института ЮНЕСКО по созданию потенциала в Африке о деятельности Института в 2004-2005 гг. РЕЗЮМЕ В соответствии со Статьей IV (6) Устава (резолюция 30 С/8) Совет управляющих Международного института ЮНЕСКО по созданию потенциала в Африке...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ИСТРИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 20.04.2015 г. № 1127/4 “Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи в 2015 году» В соответствии с постановлением Правительства Московской области №173/11 от 27.03.2015г. «Об утверждении распределения субсидий бюджетам муниципальных образований Московской области на мероприятия по организации отдыха детей в каникулярное время на 2015 года», решения Московского областного координационного...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2011 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОЛЬШЕРЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УВР Директор МБОУ БСОШ №5 _ _ от «_»_2015 г. от «_»2015 г. Рабочая учебная программа на 2015-2016 учебный год По предмету география Класс 8 (региональный компонент) Учитель Калашник Светлана Иллиодоровна Пояснительная записка Интерес к изучению родного края характерен для отечественной школы давно, но сейчас он значительно возрос. Краеведение способствует...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт лингвистических исследований RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES Institute for Linguistic Studies ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA TRANSACTIONS OF THE INSTITUTE FOR LINGUISTIC STUDIES Vol. VI, part Edited by N. N. Kazansky St. Petersburg «Nauka» ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA ТРУДЫ ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Том VI, часть Ответственный редактор Н. Н. Казанский Санкт-Петербург, «Наука» УДК ББК 81. A Этноботаника: растения в языке и культуре / Отв. ред. В. Б....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» Утверждено: Согласовано: Рассмотрено: Директор О.Б.Анянова Зам. директора по УР на заседании МО Приказ № _ протокол № «» сентября 2014 г. «»_2014 г «»_2014 г руководитель МО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСКУССТВУ 5 классы (базовый уровень) УМК: Данилова Г. И. «Мировая художественная культура» г. Колпашево 2014-2015 год 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по Искусству для 5 класса составлена на...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 080100.62 «Экономика» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ стр.1. Общая характеристика основной образовательной программы 2. Общие положения 2.1. Используемые сокращения 2.2. Используемые нормативные документы 2.3. Обоснования выбора направления и профиля подготовки 2.4. Общие цели основной образовательной программы 3. Характеристики профессиональной деятельности бакалавров 3.1.Область профессиональной деятельности 3.2. Объекты профессиональной деятельности 3.3. Виды профессиональной деятельности 3.4. Задачи профессиональной деятельности 4....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.