WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Целью практики является закрепление психолого-педагогических знаний, приобретение опыта и профессиональных умений и навыков работы с детьми в период ...»

-- [ Страница 3 ] --

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Анализ внеклассной работы по предмету (успехи, трудности).

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Анализ самостоятельно проведенной исследовательской работы (что освоено, обнаружено, насколько успешно удалось выполнить задания и какова их эффективность).

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Выводы и предложения по организации практики, предложения по ее улучшению.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью практики является закрепление психолого-педагогических знаний, приобретение опыта и профессиональных умений и навыков работы в школе, необходимых для формирования общекультурных и профессиональных компетенций как педагога-исследователя.

Задачи практики:

1. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения учебных дисциплин психолого-педагогического и естественнонаучного профилей при исполнении обязанностей педагога-исследователя средней общеобразовательной школы.

2. Формирование умений планирования и проведения педагогического исследования в процессе преподавания физической культуры.

3. Освоение методик по разработке и реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях в соответствии с педагогическим исследованием.

4. Формирование профессионально-педагогических умений и навыков организации урочной и внеурочной деятельности учащихся в условиях педагогического исследования с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

5. Освоение методик осуществления педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии

6. Освоение методик применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества педагогического исследования.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Производственные практики» Б5.П.3 по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

Преддипломная практика является обязательной частью профессиональной подготовки студентов по профилю подготовки «Физическая культура». Она рассматривается как один из важнейших элементов учебного процесса обучения в педагогическом вузе в части обеспечения компетенций педагога-исследователя.

Преддипломной практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла таких как «Педагогика», «Психология», «Методика обучения физической культуры», «Педагогическая практика», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности. Методическая подготовка студентов к прохождению настоящей практики осуществляется в форме различных видов занятий (лекционных, практических занятий, тренингов).

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7), осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7),

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8),

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Студент-практикант в результате прохождения педагогической практики в СОШ,

ДЮСШ в качестве учителя физической культуры и классного руководителя, тренерапреподавателя должен:

знать:

- нормативно-правовые основы работы учителя;

- методику организации педагогического эксперимента в школе, ДЮСШ;

уметь:

- ориентироваться в литературе, умение квалифицированно решать задачи педагогического исследования;

- разрабатывать и реализовывать учебные программы элективных курсов для средней школы в соответствии с педагогическим исследованием;

- организовывать урочную и внеурочную деятельность учащихся в условиях педагогического исследования с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- применять современные методики и технологии в процессе педагогического исследования;

- использовать методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества педагогического исследования;

владеть:

- нормативно-правовыми основами работы учителя;

- методикой осуществления педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.

4. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Базами педагогической практики студентов являются средние общеобразовательные школы, ДЮСШ г. Бийска и Алтайского края.

Организация и руководство практикой Общее руководство преддипломной практики студентов в СОШ осуществляет кафедра по профилю - кафедра биологии и физической культуры АГАО им. В.М.

Шукшина. Организационная сторона возложена на заведующего практикой, а методическое руководство - на руководителей дипломного исследования из числа профессорско-преподавательского состава кафедры. Перед началом практики проводится установочная конференция по вопросам организации деятельности студентов в качестве педагога-исследователя, порядке и сроках оформления отчетной документации.

По окончании практики студенты в срок, установленный графиком учебного процесса, сдают руководителю дипломного исследования на проверку отчетную документацию.

Подведение итогов преддипломной практики осуществляется в ходе предзащиты дипломной работы студента-исследователя.

Преддипломная практика организуется в основной (средней) школе и полной (средней) школах, ДЮСШ.

5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Исследовательская работа

- Исследование базы практики.

- Исследование контингента учащихся, определенных для педагогического эксперимента.

- Выявление уровня остаточных знаний, умений и навыков учащихся на констатирующем этапе эксперимента.

- Разработка программы формирующего этапа педагогического эксперимента в соответствии с темой исследования.

- Внедрение в учебно-воспитательный процесс программы формирующего этапа педагогического эксперимента формирующего этапа педагогического эксперимента в соответствии с темой исследования.

- Выявление уровня знаний, умений и навыков учащихся на контрольном этапе эксперимента.

- Выявление эффективности экспериментальной программы формирующего этапа педагогического эксперимента по результатам.

3. Оформление документации по исследовательской работе.

4.Собеседование по преддипломной практике с руководителем дипломной работы.

5. Защита отчета по прохождению преддипломной практики на предзащите дипломного исследования, по результатам которой ставится зачет с оценкой.

Таблица 1.

Перечень обязательных документов и сроки их оформления № п/п Наименование документа Сроки оформления (последовательность недель) Сведения о базе практики

–  –  –

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

2. Манузина, Е.Б. Современные технологии общего и профессионального образования: учебное пособие для студентов пед. вузов по курсу "Педагогические технологии"/ Е. Б. Манузина, Г. Ю. Кобызева. - Бийск:

Бийский педагогический гос. университет им. В. М. Шукшина, 2010. - 106 с.

б) дополнительная литература:

8. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций / Б.З. Вульфов. – М., 2001. – 192 с.

9. Григоренко, Ю.Н. Коллективно-творческие дела; Игры; Праздники;

Аттракционы; Развлечения; Индивидуальная работа; Соревнования: учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе / Ю.Н. Григоренко. – 3-е изд., перераб. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.

10. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.

11. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении:

Пособие для учителей и студентов пед. вузов / Н.Ю.Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

12. Подласый, И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.П. Подласый.

- М., 2002. - 456 с.

13. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков. – М, 2001. – 256 с.

14. Щуркова, Н.Е. Культура современного урока: Книга для учителя. / Н.Е.

Щуркова, И.В.Бабурова, С.В.Бадмаева, Е.Ф.Баранова. – 2-е изд., перераб. – М.:

Педагогическое общество России, 2000. – 112 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Corel Draw – векторный графический редактор, позволяющий создавать и редактировать векторные изображения непосредственно на экране компьютера, а также сохранять их в различных векторных форматах

2. Photoshop – растровый графический редактор, позволяющий рисовать и редактировать изображения на экране компьютера, а также сохранять их в различных растровых форматах. В отличие от векторного редактора, растровый используют для представления изображений матрицу точек.

3. Power Point – программа для создания и проведения презентаций.

д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Видеозаписи лекций по различным дисциплинам, изучаемым в вузах - несколько сот лекций [Электронный ресурс] / Univertv.ru – режим доступа: http://univertv.ru Библиотеки, издательства, периодические издания, литературные публикации [Электронный ресурс]: / Auditorium.ru – режим доступа: http://www.auditorium.ru Российское образование [Электронный ресурс]: федеральный портал – режим доступа: http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] – режим доступа:

http://www.school.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.window.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.school-collection.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.fcior.edu.ru

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Важной частью освоения преддипломной практики является самостоятельная работа студентов по проектированию педагогической исследовательской работы (разработка планов-конспектов экспериментальных уроков, внеклассных и внеурочных занятий). На протяжении всего времени преддипломной практики студент готовит портфолио, куда должны войти документы по организации и проведению педагогического исследования в СОШ, ДЮСШ.

Оценка знаний осуществляется с применением бально-рейтинговой системы и собеседования руководителя дипломной работы со студентом. Любой вид контролирующих мероприятий оценивается по 100-балльной шкале, затем переводится в баллы в соответствии с весовым коэффициентом.

8.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа является неотъемлемой частью учебного процесса. Она запланирована и структурирована таким образом, чтобы студент при подготовке к педагогическому исследованию наиболее эффективно осваивал теоретический материал и использовал материал, полученный в ходе практических занятий естественнонаучного и психолого-педагогического циклов.

В ходе самостоятельной работы студенты готовят уроки (внеклассные мероприятия и др.) для экспериментального класса, внедряют их в учебновоспитательный процесс СОШ, ДЮСШ и проводят их самоанализ.

8.2.1. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам практики, осваиваемым студентов самостоятельно.

- Изучите материальную базу СОШ, ДЮСШ и составьте перечень необходимого оборудования для проведения педагогического исследования.

- Разработайте планы-конспекты уроков, внеклассных занятий по физической культуре для экспериментального класса.

- Проведите самоанализ проведенных занятий.

Создайте сравнительные таблицы, графики, диаграммы по результатам педагогического исследования.

8.2.2. Работа студента по самоанализу уроков

1.Место данного урока в теме, разделе.

2. Ведущие задачи урока, степень их реализации на уроке (указать, если возникли сложности по их решению, то какие?).

3.Структура урока (этапы и их последовательность), время, отводимое на каждый этап урока.

4.Выбор методов обучения. Указать, удачно ли подобраны методы обучения, достаточно ли производилась их смена?

5.Отметить, удалось ли организовать познавательную деятельность учащихся на уроке?

6.Указать, какие формы и методы контроля знаний и умений применялись на уроке?

Каково качество задаваемых вопросов? Сохранялась ли логика в ходе фронтального опроса или вопросы были не связаны между собой?

7.Сколько оценок было выставлено в ходе контроля знаний и по итогам всего урока?

Мотивированны ли они?

8.Назвать средства обучения, задействованные на разных этапах урока. Насколько рационально было их использование?

9.Оценить, насколько правильно был определен объем домашнего задания, грамотно проведен инструктаж, соблюдены нормативы домашней работы.

10.Был ли осуществлен контроль за тем, как учащиеся записали домашнее задание?

11.Ответьте на вопрос «Если бы Вам предстояло провести урок по этой теме еще раз, то какие изменения Вы бы внесли?».

8.2.3. Примерный план подготовки студента к уроку

1. Ознакомиться с содержанием программы.

2. Определить место данного урока в системе уроков данной темы.

3. Познакомиться с содержанием школьного учебника по теме урока.

4. Изучить учебную, научную и научно-популярную литературу по теме урока.

5. Четко, ясно и лаконично сформулировать тему урока.

6. Определить обучающие, развивающие и воспитательные задачи данного урока (при составлении задач руководствуйтесь рубрикой программы «Требования к знаниям и умениям учащихся» и объяснительной запиской).

7. Определить структуру урока (его этапы, их последовательность и продолжительность).

8. В соответствии с задачами урока рассчитать время, необходимое для каждого этапа урока.

9. Отобрать содержание для каждого этапа урока (определить ведущие понятия, научные факты и примеры, обосновать логику его изложения).

10. Произвести рациональный отбор методов обучения (в соответствии с содержанием), определить методические приемы, предусмотреть необходимость смены методов обучения.

11. Определить ведущие виды познавательной деятельности учащихся для каждого этапа урока.

12. Продумать рациональное домашнее задание.

13. Готовый конспект урока необходимо согласовать с учителем-предметником и завизировать у руководителя преддипломной практики заранее (за 1-2 дня до урока).

8.1. Анализ урока

Перечень компетенций, проверяемых оценочным средством:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7), осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7),

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8),

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Общие сведения об оценочном средстве Анализ урока - продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде наблюдаемых результатов работы учителя, где практикант раскрывает суть наблюдаемого урока, приводит свою точку зрения на данный учебно-воспитательный процесс. Анализ урока предполагает применение студентом теоретических знаний об элементах урока: цели и задачах урока, методов и методических приемов организации урока, возрастных и психологических особенностях учащихся, в соответствии с которыми он может проанализировать действия учителя, применяемые им методы и методические приемы обучения и организации учебно-воспитательного процесса на уроке. Цель написания анализа – привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уроку.

Критерии оценки:

Оценка анализа урока осуществляется по следующим критериям:

полнота представляемого материала, степень раскрытия материала;

1.

наличие примеров, подтверждающих свою мысль;

2.

наличие самостоятельного заключения и выводов; соблюдение основ 3.

грамматики, культуры речи.

Уровни сформированности компетенции в рамках дисциплины:

Если практикант отмечает 20-17 операций, то умение осуществлять анализ, направленного на контроль знаний и умений, считается сформированным на повышенном уровне.

Если называет от 16 до14 операций, то умение сформировано на базовом уровне.

Если отмечает менее 13 операций, то умение недостаточно сформировано (пороговый уровень).

8.2. Конспект урока

Перечень компетенций, проверяемых оценочным средством:

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7), осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7),

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8),

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Общие сведения об оценочном средстве Создание студентом проекта конспекта является одним из средств текущего контроля в освоении учебного модуля. Во время представления проекта оценивается способность студента правильно:

а) ставить цель и задачи урока;

б) планировать свою деятельность: выбирать методы достижения цели и задач,

в) находить современный материал, производить его отбор;

г) учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

г) защищать свой конспект.

Критерии оценивания конспекта:

Оценка конспектов осуществляется по следующим критериям:

4. полнота представляемого материала, степень раскрытия материала (0 - 40 баллов);

5. наличие наглядности (0 - 30 баллов);

6. соблюдение последовательности в этапах урока, культуры речи (0 - 30 баллов).

Уровни сформированности компетенций ОК- 13, ОПК-4; ПК 3, 4, 13 в рамках дисциплины:

Уровни Основные признаки уровня сформированности компетенций Пороговый Знает сущность базовых и элективных курсов, сущность диагностирования достижений обучающихся.

Умеет выдвигать цель и задачи урока, планировать собственную деятельность по проектированию конспекта (иногда допускает ошибки).

Владеет (не в полной мере) алгоритмом проектирования урока.

Базовый Знает сущность базовых и элективных курсов, сущность диагностирования достижений обучающихся.

Умеет выдвигать цель и задачи, планировать собственную деятельность по проектированию конспекта; осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Владеет алгоритмом проектной деятельности в достаточной степени.

Повышенный Знает сущность базовых и элективных курсов, сущность диагностирования достижений обучающихся.

Умеет выстраивать проект урока, планировать собственную деятельность по его выполнению;

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Владеет проектированием конспекта, методами предъявления и его защиты.

9.3. Тематический план

Перечень компетенций, проверяемых оценочным средством:

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7), осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7),

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8),

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Общие сведения об оценочном средстве Тематический план - продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде логически и последовательно выстроенной системы обучения учащихся по определенному разделу (теме), где практикант раскрывает суть учебно-воспитательного процесса по предмету, приводит свою точку зрения на его организацию. Тематический план предполагает применение студентом теоретических знаний по методике обучения о планировании, методах и формах организации обучения, средствах и результатах обучения предмету, возрастных и психологических особенностях учащихся, в соответствии с которыми он может наметить определенную последовательность в расположении уроков и других форм обучения. Цель написания тематического плана - привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления методической модели учебно-воспитательного процесса по предмету, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к планированию.

Критерии оценки:

Оценка тематического плана: осуществляется по следующим критериям:

– полнота представляемого материала, степень раскрытия материала;

– наличие примеров, подтверждающих свою мысль;

– наличие самостоятельного заключения и выводов; соблюдение основ грамматики, культуры устной речи.

Уровни сформированности компетенции в рамках дисциплины:

Если практикант отмечает 14-12 операций, то умение разрабатывать тест, направленного на контроль знаний и умений, считается сформированным на повышенном уровне.

Если называет от 11 до 8 операций, то умение сформировано на базовом уровне.

Если отмечает менее 7 операций, то умение не достаточно сформировано (пороговый уровень).

9.4. Презентация Перечень компетенций, проверяемых оценочным средством готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7), осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7),

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8),

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Общие сведения об оценочном средстве Создание студентом презентации является одним из средств текущего контроля в освоении учебного модуля. Во время представления презентации оценивается способность студента правильно:

а) находить современный материал, способствующий формированию универсальных видов учебной деятельности обучающихся и обеспечению качества учебно-воспитательного процесса;

б) располагать его на слайде,

в) подбирать рисунки и фотографии в соответствии с изучаемым содержанием.

Критерии оценивания:

1. Студент создает презентацию в соответствии с содержанием урока.

2)

2. Записи текста на слайдах краткие, хорошо читаемые, выражают главную мысль текста.

Студент правильно выбирает соответствующий фон слайда и шрифты, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.

3. Использует элементы анимации в презентации.

–  –  –

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Учебная практика» относится к блоку «Учебная и производственная практика» (Б5.У.1). Профессионально-педагогическая деятельность студентов составляет основное содержание педагогической практики. Она реализуется в деятельности практиканта по учебному предмету, в профессиональном самообразовании, в способности к рефлексивной самооценке в своей профессиональной деятельности.

Учебной практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла таких как «Педагогика», «Психология», «Методика обучения физической культуры», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности. Методическая подготовка студентов к прохождению настоящей практики осуществляется в форме различных видов занятий (лекционных, практических занятий, тренингов).

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий в течение 4 недель.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих 2.

компетенций:

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-7);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПКготов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Требованиями к студентам по ознакомительной (педагогической) практике являются:

знание:

сущности и структуры образовательного процесса, методики обучения физической культуры, ее содержание;

значения культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

умение:

ориентироваться в профессиональных источниках информации, учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности, организовывать внеклассную деятельность учащихся;

логически верно выстраивать устную и письменную речь;

взаимодействовать с коллегами, к работе в коллективе;

использовать знание гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

владение:

основами речевой профессиональной культуры;

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

готовностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

готовностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

–  –  –

5.1. Виды деятельности студентов на учебной практике 1 этап: Установочная конференция

– определение школы для учебной практики;

– получение инструктажа о правилах поведения в общеобразовательном учреждении студента в новом качестве учителя;

– получение от руководителей учебной практики и методистов заданий для самостоятельного выполнения в ходе практики;

– знакомство с требованиями об отчетности по итогам учебной практики.

2 этап: Подготовительный:

– знакомство с общеобразовательным учреждением;

– участие в педсовете школы по организации практики студента в конкретной школе;

– посещение и анализ уроков учителя физкультуры;

– посещение уроков других предметов с целью изучения классного коллектива;

– изучение рабочей программы по физической культуре;

– изучение учебной программы, составление тематического плана;

– анализ расписания уроков по СанПину;

– анализ спортзала по нормативам СанПина (оснащение, размеры, покрытие и т.д.);

– конспект внеклассного мероприятия или спортивного праздника с кратким анализом учителя данного мероприятия 3 этап: Учебная практика. Пробное преподавание:

– разработка конспект внеклассного мероприятия или спортивного праздника с кратким анализом учителя данного мероприятия, их обсуждение с учителемпредметником и методистом;

– оказание помощи классному руководителю в подготовке и проведении внеклассного занятия.

4 этап: Подведение итогов учебной практики:

– написание отчета по педпрактике;

– оформление итоговой документации в школе;

– участие в педсовете школы по подведению итогов практики студента;

– выступление студента на итоговой конференции по вопросам организации учебной практики, выполнения ее заданий и своем отношении к выбранной профессии.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

3. Манузина, Е.Б. Современные технологии общего и профессионального образования: учебное пособие для студентов пед. вузов по курсу "Педагогические технологии"/ Е. Б. Манузина, Г. Ю. Кобызева. - Бийск:

Бийский педагогический гос. университет им. В. М. Шукшина, 2010. - 106 с.

б) дополнительная литература:

15. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций / Б.З. Вульфов. – М., 2001. – 192 с.

16. Григоренко, Ю.Н. Коллективно-творческие дела; Игры; Праздники;

Аттракционы; Развлечения; Индивидуальная работа; Соревнования: учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе / Ю.Н. Григоренко. – 3-е изд., перераб. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.

17. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.

18. Подласый, И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.П. Подласый.

- М., 2002. - 456 с.

19. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков. – М, 2001. – 256 с.

20. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками / Е.О. Смирнова. – М., 2000. – 160 с.

21. Щуркова, Н.Е. Культура современного урока: Книга для учителя. / Н.Е.

Щуркова, И.В.Бабурова, С.В.Бадмаева, Е.Ф.Баранова. – 2-е изд., перераб. – М.:

Педагогическое общество России, 2000. – 112 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Corel Draw – векторный графический редактор, позволяющий создавать и редактировать векторные изображения непосредственно на экране компьютера, а также сохранять их в различных векторных форматах

2. Photoshop – растровый графический редактор, позволяющий рисовать и редактировать изображения на экране компьютера, а также сохранять их в различных растровых форматах. В отличие от векторного редактора, растровый используют для представления изображений матрицу точек.

3. Power Point – программа для создания и проведения презентаций.

д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Видеозаписи лекций по различным дисциплинам, изучаемым в вузах - несколько сот лекций [Электронный ресурс] / Univertv.ru – режим доступа: http://univertv.ru Библиотеки, издательства, периодические издания, литературные публикации [Электронный ресурс]: / Auditorium.ru – режим доступа: http://www.auditorium.ru Российское образование [Электронный ресурс]: федеральный портал – режим доступа: http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] – режим доступа:

http://www.school.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.window.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.school-collection.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.fcior.edu.ru

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ

ПРАКТИКИ

Учебная практика проводится на базе учреждений основного и общего среднего образования и других образовательных учреждениях г. Бийска. При выборе баз практики высшее учебное заведение АГАО руководствуется следующими критериями:

– укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

– уровень оснащенности спортивного зала;

– наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации).

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей Важной частью освоения учебной практики является самостоятельная работа студентов по проектированию педагогической работы (внеклассных и внеурочных занятий). Практическим заданием, которое студенты выполняют на протяжении всего изучения данной дисциплины, являются подготовка к презентации курсового проекта (работы) с учетом требований, содержательной стороне научного текста и особенностей его оформления в виде курсовой работы. На протяжении всего времени учебной практики студент готовит портфолио, куда должны войти тематические планы по предмету физическая культура, конспекты внеклассных занятий и др. Все эти материала являются обязательными составляющими для получения зачета (зачета с оценкой).

Оценка знаний осуществляется с применением бально-рейтинговой системы.

Любой вид контролирующих мероприятий оценивается по 100-балльной шкале, затем переводится в баллы в соответствии с весовым коэффициентом.

Оценка выставляется в соответствии с принятой в вузе шкалой перевода:

Менее 60 баллов – оценка «2»

От 61 до 74 баллов – оценка «3»

От 75 до 86 баллов – оценка «4»

От 87 до 100 баллов – оценка «5»

7.2. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов Самостоятельная работа является неотъемлемой частью учебного процесса. Она запланирована и структурирована таким образом, чтобы студент при подготовке к занятиям наиболее эффективно осваивал теоретический материал и получал системные знания по курсу.

7.2.1. Работа студента по анализу уроков Схема анализа урока

ПЛАН АНАЛИЗА УРОКА УЧИТЕЛЯ

10. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

11. Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы, образовательноинструктивных, оздоровительно-рекреационных и воспитательно-развивающих целей урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущими материалами.

12. Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности.

Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой.

Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

13. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:

ж) эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков;

з) воспитание в процессе обучения;

и) эффективность использования жизненной активности учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.

14. Соотнесение примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности, учащихся в процессе усвоения знаний.

15. Роль и место самостоятельной работы на уроке.

16. Психологические основы урока. Нагрузка в течение урока.

17. Индивидуальный подход в процессе воспитания:



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Развитие физической культуры и спорта gosprogr1.doc ОГЛАВЛЕНИЕ ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации Развитие физической культуры и спорта 1. Общая характеристика сферы реализации Программы 2. Приоритеты государственной политики в сфере реализации Программы, цели, задачи и показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач, описание основных ожидаемых конечных результатов Программы, сроков и этапов реализации Программы...»

«Пояснительная записка Программа дополнительного образования «Аква-хобби» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ, Уставом МБОУДОД СЮН (приказ Департамента муниципальной собственности № 1506 от 23.12.10 г), письмом Министерства образования от 11.12.2006 г. РФ№ 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», СанПиН 2.4.4.3172-14, Международной Конвенцией о правах ребенка, типовой программой для внешкольных учреждений...»

«ции (зачет с оценкой) Протокол согласования рабочей программы 1 Цель и задачи дисциплины повышение общей и психолого-педагогической культуры и формирование у слушателей целостного представления об основных тенденциях развития высшего образования в России и за рубежом, его содержании, о технологиях обучения, методах формирования системного профессионального мышления, основах подготовки широкопрофильного специалиста и воспитание его гармоничной, гуманной и креативной личности. В ходе изучения...»

««Утверждаю» И. о. директора ГБОУ Гимназии № 1796 «Гольяново». _ Захаров Д.Н. «01» сентября 2014 г. Основная образовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Гимназии № 1796 «Гольяново» Начальная школа СОДЕРЖАНИЕ.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка 3 II.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 9 III.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫКТЫВКАР ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 25 декабря 2013 г. N 12/4977 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МО ГО СЫКТЫВКАР РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (в ред. Постановлений администрации МО городского округа Сыктывкар от 25.02.2014 N 2/559, от 22.04.2014 N 4/1360, от 19.06.2014 N 6/2174, от 20.11.2014 N 11/4380) Руководствуясь распоряжением Правительства Республики Коми от 27.05.2013 N 194-р...»

«Выступление Министра молодежной политики спорта Республики Башкортостан –А.И.Иванюты на семинаре с участием глав администраций муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан по теме «Развитие физической культуры и массового спорта в муниципальных образованиях Республики Башкортостан» 25 февраля 2014 года г.Октябрьский Добрый день, уважаемый Рустэм Закиевич! Уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались для того, чтобы определить курс дальнейшей совместной работы по развитию...»

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р СТРАТЕГИЯ развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года I. Введение Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (далее Стратегия) разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания президиума Государственного совета Российской Федерации и Совета при Президенте...»

«Отчет по предписанию Рособрнадзора от 05.12.2014 № 03л/з/к По результатам внеплановой выездной проверки Управления Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в филиале ЮФУ в г. Железноводске были проведены необходимые мероприятия по устранению нарушений и проанализированы указанные в предписании Рособрнадзора от 05.12.2014 № 03-55-341/13-л/з/к нарушения, в связи с чем можем пояснить следующее:Лицензионные требования: 1. Подпункт «а» пункта 6 Положения о лицензировании...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение Суерская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено Согласовано Утверждаю На заседании МО учителей начальных Зам. директора школы по УВР МАОУ Суерская Директор МАОУ Суерская СОШ СОШ Герман В.П. классов _Коновалова Н.И. «»2015г. Руководитель МО «_» _2015 г. _Архипова В.В. Приказ № от сентября «»2015г. 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Основы религиозных культур и светской этики 4 класс Левчук Любовь Алексеевна, учитель начальных классов...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социокультурных коммуникаций Кафедра государственной службы и управления персоналом УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Демидов И.Ф. «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины “Педагогика” для студентов направления 071800.62 «Социально-культурная деятельность» очной формы обучения Квалификация...»

«Акты Генеральной конференции 35-я сессия Париж, 6-23 октября 2009 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2009 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 35-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«: ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ, ТУРИЗМА И ОХРАНЫ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОГЛАВЛЕНИЕ Аннотация Стратегическая цель и задачи деятельности Департамента Характеристика кадрового потенциала Департамента Основные результаты деятельности в 2014 году Реализация государственных программ Привлечение федеральных и внебюджетных средств Итоги проделанной работы в 2014 году по ключевым направлениям деятельности. 9 Обеспечение информационно-библиотечного обслуживания населения области. 9...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» Филиал в г. Славянске-на-Кубани Кафедра общей и профессиональной педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Дисциплина Б5.П.1 Летняя педагогическая практика Для направления – 44.03.01 «Педагогическое образование»Профили: Физическая культура Экономика Филологическое образование Начальное образование...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа разработана для учащихся 5 класса МБОУ «СОШ№7» г. Салавата. Программа является средством управления процессом обучения физической культуры в 6 классе. Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы «Физическая культура» В.И.Ляха,А.А.Зданевича к реальным условиям преподавания. Настоящая программа включает в себя содержание всех основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического и...»

«Пояснительная записка 5 класс «География» Актуальность программы определена тем, что учащиеся 5 класса должны иметь мотивацию к обучению нового для них предмета географии, стремиться развивать свои интеллектуальные и творческие возможности. Вид программы. Модифицированная программа разработана на основе примерных программ среднего основного общего образования в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта среднего общего образования.Программа направлена на достижение...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Авторская образовательная программа по внеурочной деятельности для начальной школы по православной культуре для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Духовное краеведение для малышей» Караповская Т.А., Калмыкова В.В. ООО «Стилист» г. Белгород, 2013 год. Данная программа предполагает знакомство учащихся с христианскими традициями через православную культуру родного края по модулям: 1. Православные праздники 2. Архитектура и геральдика 3. Православные храмы 4....»

«УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 г. № 175 Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы Ответственный Министерство здравоохранения и исполнитель социального развития Российской Программы Федерации Соисполнители Министерство культуры Российской Программы Федерации, Министерство образования и науки Российской Федерации,...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 13.00.05. – «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» по педагогическим наукам Введение Современная социокультурная ситуация в стране характеризуется динамичным развитием и преобразованием культурных компонентов повседневной жизнедеятельности людей. При этом существенно меняется структура социокультурной деятельности, она освобождается от заорганизованности, администрирования, поверхностно-назидательной...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од Рабочая программа внеурочной деятельности Студия «Живое слово» (направление общекультурное) 1класс Учитель: Костина Ирина Георгиевна, 1 квалификационная категория 20152016 уч.год I. Пояснительная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Молоджные субкультуры» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью» (шифр, название направления) Направленность...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.