WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза ...»

-- [ Страница 1 ] --

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Академия МНЭПУ»

Пензенский филиал

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебно-методической работе

С.А. Глотов

03.09.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Русский язык и культура речи

Для направления: 37.03.01 Психология

Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Рабочая программа дисциплины «Русский язык и культура речи»составлена в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки РФ N 946от 7 августа 2014 г. «Об утверждении ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01 Психология Для всех форм обучения Профиль подготовки: академический Общая трудоемкость дисциплины: 2ЗЕТ, 72ч.

Формы контроля: собеседование, тест, зачет ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (Аннотация программы) Дисциплина «Русский язык и культура речи» предназначена для повышения общей культуры студентов. Изучение её предполагает не только приобретение учащимися теоретических знаний, прочных умений и навыков, но и формирует самостоятельное, творческое осмысление фактов языка и речи с учётом тенденций в их развитии, нового истолкования в науке.

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» является повышение у студентов образовательного уровня и уровня компетенции студентов в использовании русского языка при устном и письменном общении в сфере их будущей деятельности, на расширение общегуманитарного кругозора.

Задачами изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» являются:

- повышение у студентов общей культуры и грамотности, уровня гуманитарного мышления;

- помощь студентам в овладении культурой общения в ситуациях, связанных с профессией;

- повышение навыков коммуникативного общения, формирование психологической готовности грамотно вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения;

Эти задачи призваны формировать у студентов основные навыки, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности.

Этими навыками носитель русского языка должен свободно владеть ив устной, и в письменной форме. Они охватывают не только собственно принципы построения монологического и диалогического текста, но и правила, относящиеся ко всем языковым уровням: фонетическому, лексическому, грамматическому. Знание того или иного элемента языка включает его правильное употребление (выбор и комбинацию с другими элементами) при продуцировании речи и интерпретацию – при понимании речи.

II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к дисциплинам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Б1.В.ОД. 1 В процессе обучения дисциплина базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентами на предшествующем (довузовском) уровне образования. Учебный курс «Русский язык и культура речи» интегрирован в образовательный процесс совместно с другими дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла: «История» и «Риторика».

Полученные студентами знания по русскому языку являются основой для дальнейшего изучения дисциплин «Философия», «Правоведение», «Логика», «Политология», «Социологией» и др.

В предлагаемой программе курса «Русский язык и культура речи» освещаются основные свойства современного русского литературного языка, рассматриваются различные аспекты речевой культуры (нормативный, коммуникативный, этический), говорится об организации эффективной речевой коммуникации, излагаются основы ораторского искусства, характеризуются особенности официально-деловой письменной речи.

Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с речевыми задачами. Владение культурой речи – характеристика профессиональной пригодности будущих бакалавров.

–  –  –

VI. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Язык – знаковая система. Структурные и коммуникативные свойства языка.

Состояние современного русского языка. Снижение уровня речевой культуры разных слоев общества.

Необходимость возрождения непрерывной языковой подготовки. Зависимость востребованности специалиста на рынке труда, его конкурентоспособности от наличия грамотной речи (устной и письменной), умение эффективно общаться, от знания приемов речевого воздействия. Развитие интереса к родному языку как осознанная необходимость в стремлении достижения успеха в жизни и профессии.

Стили современного русского языка. Лексика, грамматика, синтаксис, функционально-стилистический состав книжной речи.

Условия функционирования разговорной речи и роль внеязыковых факторов. Лингвистические и экстралингвистические факторы публичной речи. Сфера функционирования, видовое разнообразие, языковые черты официально-делового стиля. Взаимопроникновение стилей. Специфика элементов всех языковых уровней в научной речи. Жанровая дифференциация, отбор языковых средств в публичном стиле.

Тема 2. Характеристика основных норм литературного языка.

Особенности русского ударения Понятие языковой нормы. Признаки нормы: устойчивость, общеупотребительность, общеобязательность, соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы. Языковые нормы – явление историческое. Три степени нормативности. Вариативность и развитие языковой нормы. Характеристика основных норм литературного языка. Нормы произношения (орфоэпические нормы). Произношение гласных (закон редукции). Оглушение и употребление – законы произношения согласных. Частные нарушения правил литературного произношения. Лексические нормы. Правильность и точность словоупотребления. Значение слова и лексическая сочетаемость. Многозначность и омонимия. Лаконизм, плеоназм, тавтология. Паронимы.

Нарушение нормы в употреблении слов, близких по звучанию, но различных по значению.

Морфологические нормы и правильность их употребления. Употребление имен существительных и прилагательных. Трудные случаи именного глагольного управления. Выбор правильного падежа и предлога.

Употребление деепричастных оборотов.

Нормы русского ударения (акцентологические нормы). Особенности русского ударения (силовое, свободное, разноместное, подвижное, неподвижное). Варианты ударений. Стилистические нормы выбора средств в соответствии с условиями и целями общения.

Тема 3. Литературный язык – основа культуры речи.

Характеристика понятия «культура речи».

Нормативность литературного языка Соотношение понятий «язык» и «речь» с точки зрения их места в речевой коммуникации. Понятие культуры речи. Этические нормы речевой культуры. Речевой этикет и национальная специфика. Формулы речевого этикета, его группы. Основные единицы речевого общения. Компоненты речевого взаимодействия:

адресат, адресант, предмет взаимодействия. Коммуникативный аспект культуры речи. Этический аспект культуры речи. Понятие о языковой норме.

Тема 4. Речь и речевое взаимодействие.

Основные качества речи.

Нормативный, коммуникативный и этический аспекты речи. Коммуникативные качества речи (точность, понятность, чистота, богатство и разнообразие, выразительность). Точность речи: знание предмета, логика мышления, умение выбирать нужные слова. Выразительность речи: изобразительные и выразительные средства языка (тропы и стилистические фигуры). Культура речи и совершенствование грамотного письма и говорения (литературное произношение, смысловое ударение, функции порядка слов, словоупотребление). Невербальные средства коммуникации. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Устная и письменная речь.

Разновидности устной речи. Основные единицы речевого общения. Организация вербального взаимодействия.

Эффективность речевой коммуникации. Доказательность и убедительность речи. Основные виды аргументов.

Невербальные средства общения.

Тема 5. Общение и его слагаемые.

Основные единицы общения (речевое событие, речевая ситуация, речевое взаимодействие).

Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Бытовое общение. Условия эффективности разговора. Выбор темы разговора. Нахождение общего языка.

Народные раздумья о собеседовании. Деловое общение, его особенности. Соблюдение принципов эффективного слушания. Виды делового общения: деловая беседа, деловые переговоры, телефонные разговоры.

Невербальные средства общения. Роль жестов, мимики, позы в общении. Классификация жестов. Понятность речи: отбор речевых средств (лексика неограниченной сферы и лексика ограниченного словоупотребления:

профессионализмы, диалектная лексика, жаргонизмы, термины, иностранные слова). Способы объяснения слов.

Богатство и разнообразие речи: достаточный запас слов, смысловая насыщенность слова – многозначность, синонимы эмоционально-экспрессивная лексика, образная фразеология, неологизмы, грамматический строй языка, пословицы, поговорки, крылатые слова. Устранение словесных штампов, однообразия языка.

Тема 6. Устная речь и публичное выступление.

Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления.

Понятность, информативность и выразительность публичной речи Тема 7. Деловое общение и его разновидности.

Особенности делового общения: партнерские отношения; регламентированность; соблюдение речевого этикета;

соблюдение принципов эффективного слушания. Виды делового общения: деловая беседа; деловые переговоры;

телефонные разговоры.

Тема 8. Официально - деловая письменная речь Особенности письменной речи.

Интернациональные свойства официально-деловой письменной речи.

Общие и специальные функции документа и требования к нему.

Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

VII. ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Язык–знаковаясистема. Структурныеикоммуникативныесвойстваязыка.

Вопросыкобсуждению:

Состояниесовременногорусскогоязыка.

Зависимостьвостребованностиспециалистанарынкетруда, егоконкурентоспособностиотналичияграмотнойречи умениеэффективнообщаться, (устнойиписьменной), отзнанияприемовречевоговоздействия. Стилисовременногорусскогоязыка.

Лексика, грамматика, синтаксис, функционально-стилистическийсоставкнижнойречи.

Условияфункционированияразговорнойречиирольвнеязыковыхфакторов.

Тема 2. Характеристикаосновныхнормлитературногоязыка.

Особенностирусскогоударения Вопросыкобсуждению Языковыенормы–явлениеисторическое.

Тристепенинормативности.

Произношениегласных (законредукции). Оглушениеиупотребление–законыпроизношениясогласных.

Правильностьиточностьсловоупотребления. Значениесловаилексическаясочетаемость.

Морфологическиенормыиправильностьихупотребления.

Употреблениеименсуществительныхиприлагательных.

Тема Литературныйязык–основакультурыречи. Характеристикапонятия«культураречи».

3.

Нормативностьлитературногоязыка Вопросыкобсуждению Понятиекультурыречи.

Формулыречевогоэтикета, егогруппы.

Основныеединицыречевогообщения.

Компонентыречевоговзаимодействия: адресат, адресант, предметвзаимодействия.

Тема 4. Речьиречевоевзаимодействие.

Основныекачестваречи.

Вопросыкобсуждению Нормативный, коммуникативныйиэтическийаспектыречи.

Точностьречи: знаниепредмета, логикамышления, умениевыбиратьнужныеслова.

Выразительностьречи: изобразительныеивыразительныесредстваязыка (тропыистилистическиефигуры).

Культураречиисовершенствованиеграмотногописьмаиговорения (литературноепроизношение, смысловоеударение, функциипорядкаслов, словоупотребление). Невербальныесредствакоммуникации.

Тема 5. Общениеиегослагаемые.

Вопросыкобсуждению Основныеединицыобщения (речевоесобытие, речеваяситуация, речевоевзаимодействие).

Бытовоеобщение.

Народныераздумьяособеседовании.

Видыделовогообщения: деловаябеседа, деловыепереговоры, телефонныеразговоры.

Невербальныесредстваобщения.

Рольжестов, мимики, позывобщении.

Богатствоиразнообразиеречи: достаточныйзапасслов, смысловаянасыщенностьслова–многозначность, синонимыэмоционально-экспрессивнаялексика, образнаяфразеология, неологизмы, грамматическийстройязыка, пословицы, поговорки, крылатыеслова.

Тема 6. Устнаяречьипубличноевыступление.

Вопросыкобсуждению Особенностиустнойпубличнойречи.

Ораториегоаудитория.

Основныевидыаргументов.

Подготовкаречи: выбортемы, цельречи, поискматериала, начало, развертываниеизавершениеречи.

Тема 7. Деловоеобщениеиегоразновидности.

Вопросыкобсуждению Особенностиделовогообщения: партнерскиеотношения; регламентированность; соблюдениеречевогоэтикета;

соблюдениепринциповэффективногослушания.

Тема 8. Официально - деловаяписьменнаяречь Вопросыкобсуждению Особенностиписьменнойречи.

Интернациональныесвойстваофициально-деловойписьменнойречи.

Языкистильраспорядительныхдокументов.

Языкистильинструктивно-методическихдокументов.

Рекламавделовойречи.

Речевойэтикетвдокументе.

–  –  –

Самостоятельная работа студентов (индивидуальная, групповая, коллективная) является важной частью в рамках данного курса. Самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый характер. С одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий, которые должен выполнить студент в процессе обучения - объект его деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по выполнению соответствующего учебного теоретического или практического задания. Свое внешнее выражение содержание самостоятельной работы студентов находит во всех организационных формах учебной внеаудиторной деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий. Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студента определяется преподавателем.

Собственно самостоятельная работа студентов выполняется в удобные для студента часы и представляется преподавателю для проверки. Данный формат предусматривает большуюсамостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консультаций и контроля.

Студентам предлагаются следующие формы самостоятельной работы:

самостоятельная домашняя работа;

• внеаудиторное чтение;

• самостоятельная работа (индивидуальная) с использованием Интернет-технологий;

• индивидуальная и групповая творческая работа;

• выполнение заданий по пройденным темам с использованием специальной литературы;

• подготовка презентации;

• написание рефератов, докладов;

• Результаты самостоятельной творческой работы могут быть представлены в форме презентации или доклада по теме, в форме рефератов, или иного проекта.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Аудиторноеобучение:

обеспечиваетсоциальноевзаимодействие, котороевостребованолюдьмииоткоторогоониполучаютудовлетворение, имеявозможностинапрямуюобщатьсяспреподавателем;

- предлагаетзнакомыеипривычныедляобучающихсяметоды;

создаетинтерактивноеобразовательноепространство, вкоторомкаждыйобучаемыйможетпроверитьсвоюпозицию, выборилиреакциюнасеберавныхиполучитьнезамедлительнуюобратнуюсвязьотавторитетнойфигурыотносительн оправильностиответов.

Дистанционноеобучение:

- позволяетменятьтемп, время, местообучения;

- предлагаетмаксимальныеуровнигибкостииудобствадляобучающихся;

- даетвозможностьсвоевременнойактуализациисодержанияконтента.

Результатомвнедрениякомпьютерныхтехнологийвобразованиеявляетсярезкоерасширениесекторасамост оятельнойучебнойработы. Компьютерпризванразрешитькризисобразования, требующегопостоянногоувеличенияколичествапедагоговприразрастанииихнетворческихфункций.

Известно, чтосамостоятельнаяучебнаяработаэффективнатольковактивно-деятельностнойформе.

Принципиальноеновшество, вносимоекомпьютеромвобразовательныйпроцесс, –интерактивность, позволяющаяразвиватьактивно-деятельностныеформыобучения.

Именноэтоновоекачествопозволяетнадеятьсянаэффективное, реальнополезноерасширениесекторасамостоятельнойучебнойработы.

Дляполученияобразованиянабазекомпьютерныхтехнологий– реализациикомпьютерныхтехнологийобучения–необходимытриосновныхкомпонента:

- аппаратно-программныйбазис;

- подготовленныйпреподаватель;

- электронныеучебныематериалы.

Наиболеесущественныеизменениякасаютсяучебныхматериалов.

Ихмножествоизменяетсянестолько«вширь», сколько«вглубь». Заметим, книгадополняется, нонезамещается, хотябыпотому, чтоэлектронныеизданияиресурсы, преждевсего, занимаюттенишиобразовательногопространства, гдекниганеработала. Приэтомосновнаяфункцияполиграфическогоиздания–передачаинформации–сохраняется, посколькукнигапоудобствуиширотепримененияпокавнеконкуренции.

Учебныеэлектронныеизданияиресурсыобеспечиваютпрограммируемыйучебныйпроцесс.

Представляютсобойэлектронныеучебныепособия, содержащиесистематизированныйматериалврамкахпрограммыучебнойдисциплины.

Предназначеныдляизученияпредмета«снуля»дограницпредметнойобласти, определенныхпрограммойобучения.

Включаютвсевидыучебнойдеятельности: получениеинформации, практическиезанятиявизвестныхиновыхформах, аттестацию.

Нацеленынаподдержкуработыирасширениевозможностейпреподавателяисамостоятельнуюработуобучающегося.

Предлагаемыеэлементымониторинга:

академическаяактивность;

рубежныйконтроль;

результатыпрактическихзаданий (курсовые, лабораторныеработы, индивидуальныезадания);

итоговыйконтроль.

Анализакадемическойактивностипозволяетоценить:

степеньпроработкитеоретическогоматериала (изучениетеории);

предварительныйуровеньполученныхзнаний (самоконтроль);

систематичностьидобросовестностьприобретенияпрактическихнавыков (работанадзаданиямисеминаровилабораторнымипрактикумами);

степеньтворческогоподходакизучениюматериала (участиевобсужденияхнафоруме, перепискастьютором).

Рекомендуемыесредства, методыобучения, способыучебнойдеятельности, применениекоторыхдляосвоенияконкретныхмодулейрабочейучебнойпрограммынаиболееэффективно:

–обучениетеоретическомуматериалурекомендуетсяосновыватьнаосновнойидополнительнойлитературе, изданныхтипографскимилиэлектроннымспособомконспектахлекций;

рекомендуетсявначалесеместраознакомитьстудентовспрограммойдисциплины, перечнемтеоретическихвопросовдлятекущегопромежуточногоиитоговогоконтролязнаний, чтоориентируетипоощритстудентовкактивнойсамостоятельнойработе;

–насеминарахипрактическихзанятияхзакрепляютсяиуточняютсязнания, полученныеналекцияхивовремясамостоятельнойподготовки.

Дляразвитиятворческихспособностейстудентовнасеминарахактивноиспользуютсятакиеметодыкакдискуссия, обменмнениямипопроблемнымвопросам, обсуждениедокладов, сообщенийирефератов.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Рекомендуемыйрежимихарактерразличныхвидовучебной, втомчислесамостоятельной, работы:

–изучениетеоретическогоматериалаопределяетсярабочейучебнойпрограммойдисциплины, включеннымивнеекалендарнымпланомизучениядисциплиныиперечнемлитературы, конспектомлекций (электронным–приегоналичии); настоятельнорекомендуетсяприподготовкекочереднойлекцииосвежитьвпамяти, поуказаниюлектора, материалпредшествующихдисциплинрабочегоучебногоплана, накоторыйопираетсяизучаемыйразделданнойдисциплины;

–закреплениетеоретическогоматериалапроисходитнасеминарахипрактическихзанятиях, гдезакрепляютсяиуточняютсязнания, полученныеналекцияхивовремясамостоятельнойподготовки.

Учебнымпланомипрограммойдисциплиныпредусмотренасамостоятельнаяработастудентов.

Самостоятельнаяработапроводитсясцельюуглублениязнанийподисциплинеипредусматривает:

–чтениерекомендованнойлитературыиусвоениетеоретическогоматериаладисциплины;

–выполнениеконтрольныхдомашнихзаданий;

–работусИнтернет-источниками;

–подготовкуксдачеэкзамена.

Планированиевременинасамостоятельнуюработу, необходимогонаизучениенастоящейдисциплины, лучшевсегоосуществлятьнавесьсеместр, предусматриваяприэтомрегулярноеповторениепройденногоматериала.

Материал, законспектированныйналекциях, необходиморегулярнодополнятьсведениямиизлитературныхисточников, представленныхвспискерекомендуемойлитературы. Покаждойизтемдлясамостоятельногоизучения, приведенныхвпрограммедисциплины, следуетсначалапрочитатьрекомендованнуюлитературуипринеобходимостисоставитькраткийконспектосновныхп оложений, терминов, сведений, требующихзапоминанияиявляющихсяосновополагающимивэтойтемеинужныхдляосвоенияпоследующихраздел ов.

ДлярасширениязнанийподисциплинерекомендуетсяиспользоватьИнтернет-ресурсы:

проводитьпоисквразличныхпоисковыхсистемах, такихкак www.rambler.ru, www.yandex.ru, www.google.ru, www.yahoo.ru ииспользоватьматериалысайтов, рекомендованныхпреподавателемналекционныхзанятиях.

Приподготовкекзачетуследуетруководствоватьсяперечнемвопросов (задач) дляподготовкикитоговомуконтролю, тестовымизаданиямидлятекущегопромежуточногоконтролязнанийидлядопускакитоговомуконтролю.

Приэтомпреждевсего, следуетуяснитьсутьосновныхпонятийдисциплины.

Особоевниманиенеобходимообратитьнацельлабораторнойработы, чёткопредставлятьпроцессвыполнениялабораторнойработы, пониматьполученныерезультаты, уметьделатьправильныевыводы.

Методическиеуказанияпоподготовкекпрактическимзанятиям.

Насеминарах, практическихзанятияхивпроцессеподготовкикнимстудентызакрепляютполученныеранеетеоретическиезнания, овладеваютосновнымиметодамииприемамианализаполитическихпроцессов, приобретаютнавыкипрактическогоприменениятеоретическихзнаний, опытрациональнойорганизацииучебнойработы, готовятсяквыполнениюконтрольнойработы.

IX. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Курс «Русский язык и культура речи» относится к дисциплинам базового цикла, гуманитарного, социального и экономического модуля, поэтому учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии.

Обучение истории происходит с использованием следующих образовательных технологий:

1 Технология коммуникативного обучения Используются дискуссии по разнообразным текстам научного и публицистического характера, в том числе СМИ.

2 направлена, прежде всего, на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой для овладения навыками общения, умения устанавливать, поддерживать и развивать межличностные отношения, деловые отношения с представителями различных государственных, финансовых, общественных структур, политических организаций, СМИ, информационными, рекламными, консалтинговыми агентствами.

3 Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения Познавательная деятельность студентов организуется с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряется реализация творческого потенциала, стремление студента повышать свою квалификацию и мастерство.

Используются тесты.

4 Технология модульного обучения позволяет разделить содержание дисциплины на вполне автономные разделы/модули, интегрированные в общий курс.

в целом расширяют рамки 5 Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. Формируют способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. Особое место в рамках ИКТ занимают Интернет технологии: студенты овладевают навыками поисков информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований. Использование электронной почты позволяет оказывать консультационную поддержку студентам, осуществлять контроль письменных работ, выполняемых студентами самостоятельно.

6 Технология тестирования используется для контроля уровня усвоения материала. Тестирование осуществляется после освоения раздела 1, раздела 2, раздела 3.

7 Игровая технология, используются ролевые игры, что позволяет студентам развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.

8 Технология развития критического мышления используется на практических занятиях, при выполнении самостоятельных работ студентами, которые обязательно сопоставляют различные точки зрения, подходы к решению тех или иных проблем. Цель – формирование разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умения отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает следующие интерактивные методы обучения:

Деловые игры– популярная и эффективная активная форма учебного процесса, развивающая: во-первых, навыки свободного владения и оперативного комбинирования накопленными теоретическими и прикладными профессиональными знаниями, а также практическим профессиональным опытом; во-вторых, способность уяснять постановку новых профессиональных задач и самостоятельно или в команде находить пути их решения; в-третьих, способность и манеру работать в команде профессионалов, т.е. коллективно. Цель ролевой/деловой игры – проявить имеющиеся знания, показать умение самостоятельно (автономно) или в кооперации (в команде) пользоваться ими, получить навыки уяснения комплексных проблем и выработки подходов к их решению.

Творческие задания требуют от студентов не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание для студентов, осваивающих курс Истории представляет собой подготовку сценария и презентации по заданной теме.

Беседа открывает большие возможности для индивидуального подхода. Преподаватель может дифференцировать вопросы, в зависимости от подготовки учащихся, и привлекать к активному участию в работе даже наиболее слабых и пассивных студентов. Развернутая беседа хорошо стимулирует активную мыслительную деятельность учащихся.

Неигровые методы:

Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming). Ряд наиболее сложных исторических проблем требует использования этого метода, поскольку это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Дается экспертная оценка. Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа, отличающихся организацией и правилами их проведения: постановка проблемы; генерация идей; группировка, отбор и оценка идей.этого метода.

Изучение и закрепление нового материала. При этом используется работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», используются вопросы, студенты учатся формулировать и задавать вопросы..

Устный опрос используется широко,является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний студентов. Преподаватель задает учащимся вопросы по изученному материалу и оценивает ответы, определяет степень его усвоения.

Комментированное чтение используется при освоении исторических и научных текстов, требующих дополнительного объяснения, сопровождается пояснением или толкованием текста в форме рассуждений, предположений, критических замечаний.

Работа в малых группах очень важна, так как даёт возможность всем студентам участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Работа в малой группе– неотъемлемая часть интерактивных методов, например таких, как мозаика, дебаты, общественные слушания, почти все виды имитаций и др.

Комплексное, интегративное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.

Х. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Критерииоценкиучебныхдостиженийстудентов.

Оценка“отлично”выставляетсяобучающемуся, если:

даныисчерпывающиеиобоснованныеответынавсепоставленныевопросы, правильноирационально (сиспользованиемрациональныхметодик) решеныпрактическиезадания (задачи);

вответахвыделялосьглавное, всетеоретическиеположенияумелоувязывалисьстребованиямируководящихдокументов;

ответыбыличеткимиикраткими, амыслиизлагалисьвлогическойпоследовательности;

–  –  –

процессывихвзаимосвязиидиалектическомразвитии.

Оценка“хорошо”выставляетсяобучающемуся, если:

даныполные, достаточнообоснованныеответынапоставленныевопросы, правильнорешеныпрактическиезадания;

вответахневсегдавыделялосьглавное, отдельныеположениянедостаточноувязывалисьстребованиямируководящихдокументов, прирешениипрактическихзадачневсегдаиспользовалисьрациональныеметодикирасчётов;

ответывосновномбыликраткими, ноневсегдачеткими.

Оценка“удовлетворительно”выставляетсяобучающемуся, если:

данывосновномправильныеответынавсепоставленныевопросы, нобездолжнойглубиныиобоснования, прирешениипрактическихзадачстудентиспользовалпрежнийопытинеприменялновыеметодикивыполненияр асчётов, однаконауточняющиевопросыданывцеломправильныеответы;

приответахневыделялосьглавное;

ответыбылимногословными, нечеткимиибездолжнойлогическойпоследовательности;

наотдельныедополнительныевопросынеданыположительныеответы.

еслиневыполненытребования, Оценка“неудовлетворительно”выставляетсяобучающемуся, соответствующиеоценке“удовлетворительно”.

Критерииоценкитестовыхзаданий 55% именееправильныхответов–«неудовлетворительно»;

от 56 до 74 % правильныхответов–«удовлетворительно»;

от 75 до 89 % правильныхответов–«хорошо»;

от 90 до 100 % правильныхответов–«отлично».

XI. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

1. Языковой портрет личности (на примере культурных и политических деятелей, телеведущих и т.д. по выбору студента).

2. Языковой облик газеты/журнала (по выбору студента).

3. Новые явления в русском языке 1990-2000 гг.

4. Виды и причины языковых ошибок.

5. Язык коммерческой и политической рекламы.

6. «Слово как действие» в бытовой и официальной коммуникации.

7. Культура печи и эффективность общения.

8. Как стать гением переговоров?

9. Речевой этикет.

10. Деловой этикет.

11. Этикет и международные отношения.

12. Неиссякаемый источник – фразеология.

13. Правильность и точность словоупотребления.

14. Деловые бумаги: языковое оформление.

15. Современная городская коммуникация.

16. Русская языковая личность в межкультурной коммуникации.

17. Роль М.В.Ломоносова в становлении и развитии русского языка.

18. А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка.

19. Русский язык в современном мире.

20. Жанровое разнообразие публицистики.

21. Методы изложения материала и приемы привлечения внимания аудитории.

22. Невербальные средства передачи информации.

23. Выступление как разнообразность ораторской речи.

24. Особенности научного языка специальности (обучающихся) на фоне общих лингвистических черт научного стиля.

25. Стилистика деловой речи.

26. Секреты хорошей речи.

27. Языковой вкус эпохи.

28. Культура устной и письменной речи делового человека.

29. Культура письменной речи.

30. Проявление категории вежливости в русском языке.

31. Социальные аспекты культуры речи.

32. Орфоэпическая правильность речи.

33. Языковая экология.

34. Русский язык в зеркале языковой игры.

35. Крылатые слова и их использование в речи.

36. Афоризмы и их использование в речи.

37. Культура дискуссии.

38. Искусство спора.

39. Споры в древней Греции.

40. Что делает речь яркой и выразительной?

41. Слова ограниченного употребления.

42. Жаргонизмы в нашей речи.

43. «Иностранизация» русского языка.

44. Оратор и его аудитория.

45. Использование технических средств в коммуникации.

XII. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Выбери правильный ответ из трех предложенных (только один вариант правильный). Выпиши букву выбранного варианта (а, б, в) справа.

Образец выполнения: 1а (б, в).

1. Языковая норма – это:

а) требование выразительности, целесообразности и уместности речи;

б) речевой этикет;

в) единообразное образцовое общепризнанное употребление элементов литературного языка в определенный период его развития.

2. Коммуникативный аспект культуры речи …

а) накладывает строгий запрет на сквернословие в процессе общения;

б) предполагает правильность речи, т.е. соблюдение норм литературного языка;

в) вырабатывает навыки общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами.

3. Каковы особенности нормы литературного языка?

а) относительная устойчивость, распространенность, общеупотребительность, общеобязательность;

б) несоответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы;

в) ограниченная сфера употребления, распространения, стабильность.

4. Самостоятельным языковым знаком является:

а) звук;

б) слово;

в) фонема.

5. Предложение: «Это языком приказывают войскам победить» указывает на функцию:

а) познавательную;

б) волюнтативную;

в) коммуникативную.

6. Жаргон – это:

а) речь неграмотных или недостаточно грамотных слоев городского населения;

б) речь сельских жителей определенной территории;

в) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения.

7. Диалектным является слово:

а) привада;

б) клёво;

в) резетка.

8. Жаргоном является слово:

а) серники;

б) полуклиника;

в) бабло.

9. Просторечием является слово:

а) грин;

б) чирик;

в) делов.

10. Отвлеченные слова с общественно-политическим значением характерны для … стиля:

а) официально-делового;

б) публицистического;

в) научного.

11. Слово «чмырь» - это:

а) просторечие;

б) жаргонизм;

в) диалектное.

12. Нормы произношения изучает:

а) акцентология;

б) морфология;

в) орфоэпия.

13. В существующих нормах произношения норма I степени:

а) более подвижная, допускает использование разговорных, а также устаревших форм;

б) строгая, жесткая, не допускающая вариантов;

в) нейтральная, допускает равнозначные варианты.

14. Словами, противоположными по значению, являются:

а) омонимы;

б) антонимы;

в) синонимы.

15. Основана на переносе наименования по сходству:

а) синекдоха;

б) аллюзия;

в) метафора.

16. Метонимия – это:

а) противопоставление;

б) повторение слов;

в) явление, основанное на смежности.

17. Укажите правильное произношение сочетания согласных «чн»:

а) горчи[шн]ик; скворе[шн]ик; яи[шн]ица;

б) Никити[чн]а; но[чн]ой; зада[чн]ик;

в) ябло[чн]ый; ску[чн]о; шапо[чн]ый.

18. Укажите правильное произношение согласных звуков в конце слов и перед согласными:

а) посе[ф]; демаго[к]; репорта[ш]; на[т]пись;

б) докла[д]; деви[з]; у[з]кий; бумеран[г];

в) монта[ш]; сою[с]; бума[ж]ка; [ф]чера.

19. Отметьте слово, в котором допускается вариантное ударение:

а) одиновременно;

б) радушный;

в) облегчить.

20. Укажите существительные, относящиеся к мужскому роду:

а) кафе, алиби, ателье, бюро;

б) мозоль, туфля, салями, авеню;

в) тюль, толь, кофе, Шахты.

21. Укажите существительные среднего рода:

а) Элен, цеце, Янцзы, ООН;

б) бра, Перу, алиби, вето;

в) мямля, рева, дылда, злюка.

22. Укажите предложение, в котором встречается тавтология:

а) Сейчас растет заболеваемость инфекционными заболеваниями;

б) Система кондиционирования позволит вам чувствовать себя удобно и комфортно;

в) Меню ресторана изобилует деликатесами.

23. Укажите случай неправильного выбора члена паронимической пары слов;

а) Журналист до сих пор в заключении. Его духовное состояние вызывает тревогу.

б) Решительность поступков президента вызывает уважение.

в) Инспектор осудил неправоту арбитра.

24. Укажите предложение, свободное от речевых штампов и канцеляризмов:

а) Знакомство с данными материалами поможет вам в деле укрепления здоровья.

б) Этот памятник русской архитектуры поражает своими размерами.

в) И даже в свои 89 лет дядя Иван упорно трудился на посту дворника.

25. В каком предложении нарушена лексическая словосочетаемость?

а) Именно при нем расцвела финансовая пирамида.

б) С тех пор его рейтинг практически никогда не падал.

в) От этой ситуации волосы встают дыбом.

26. Укажите правильные формы родительного падежа множественного числа существительных:

а) апельсинов, ботинок, вафель, полотенец;

б) апельсин, ботинков, вафель, партизанов;

в) апельсинов, ботинков, вафлей, полотенцев.

27. Отметьте наименования профессий и должностей, которые не имеют родовых пар:

а) секретарша, солистка, студент, велосипедистка;

б) юрист, доктор наук, маникюрша, мастер спорта;

в) ткачиха, фельдшерица, учитель, портной.

28. Укажите ошибочное употребление полной и краткой формы имени прилагательного:

а) Он был очень похожий на отца.

б) Наш сад красив осенью.

в) Ваш интерес к нему вполне понятен.

29. Укажите неправильное употребление предлога:

а) Он сегодня рано пришел со школы.

б) Из зала на сцену вышел мужчина.

в) Утренняя зарядка необходима для укрепления здоровья.

30. Отметьте словосочетания, которые являются свободными:

а) Завязать узел, выйти из комнаты, падать в яму;

б) Завязать переписку, выйти из себя, падать в обморок;

в) Сбивать с толку, сойти с ума, нести потери.

31. Слово «очи» относится к:

а) разговорной лексике;

б) стилистически-нейтральной лексике;

в) книжной лексике.

32. Градация – это:

а) противопоставление;

б) расположение слов в порядке нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения;

в) суждение, резко расходящееся с общепринятым.

33. Согласный перед е произносится твердо в слове:

а) тезис;

б) термин;

в) Одесса.

34. Согласный перед е произносится мягко в слове:

а) сервис;

б) декада;

в) менеджер.

35. Буква е произносится как [е] в слове:

а) белесый;

б) бытие;

в) маневры.

36. Буква е произносится как [о] в слове:

а) желчь;

б) житие;

в) афера.

37. Термин «этикет» был введен:

а) Людовиком XIV;

б) Карлом XII;

в) Петром I.

38. Выражение «Не успели высохнуть чернила на договоре, как его уже стали нарушать» является:

а) инверсией;

б)гиперболой;

в) метафорой.

39. Выражение «Его пример – другим наука» - это :

а) фразеологизм;

б) пословица;

в) крылатое выражение.

40. Крылатое выражение: «О времена! О нравы!» принадлежит:

а) Вольтеру;

б) Цицерону;

в) Ломоносову.

41. Слова матрос, зонтик, галстук относятся:

а) к голландскому языку;

б) к испанскому языку;

в) к немецкому языку.

42. Найдите слово с неверным толкованием:

а) инцидент – происшествие, недоразумение;

б) консенсус – собрание, организация;

в) инфляция – повышение общего (среднего) уровня цен в экономике.

43. Ошибочное, неправильное употребление словарезетка фиксирует нарушение:

а) лексических норм;

б) орфоэпических норм;

в) грамматических норм.

44. Найдите слово с неправильным ударением:

а) завороженный;

б) умерший;

в) разомкнутый.

45. Употребление следующего слова (выражения) является неуместным:

а) таким образом;

б) дали отпор;

в) стало быть.

46. Выберите нужное слово: «Свободные экономические зоны могут содействовать … стратегических планов

России»:

а) реализации;

б) выполнению;

в) осуществлению;

47. Найдите словосочетание, в котором встречается плеоназм:

а) самый наилучший;

б) памятный сувенир;

в) красное солнышко.

48. Найдите выражение, которое является поговоркой:

а) Что на уме, то на языке.

б) Цыплят по осени считают.

в) Любви все возрасты покорны.

49. Кому принадлежит это крылатое выражение: «Сейте разумное, доброе, вечное»:

а) Н.В. Гоголю;

б) Н.А. Некрасову;

в) И.А. Крылову.

50. Фразеологизм [форс мажор] обозначает:

а) легкость необыкновенная;

б) красота неописуемая;

в) сила непреодолимая (созданная стихией).

51. Какой категории нет в других языках, она есть только в русском языке:

а) категория времени;

б) категория рода;

в) категория вида.

52. Укажите неверно употребленную фразу:

а) У стены стоял черный рояль.

б) Я кладу книгу на стол.

в) Я скучаю по вам.

53. Что означает диалектное слово жито:

а) пшеница;

б) рожь;

в) овес.

54. Найдите словосочетание с неправильным использованием связи слов:

а) тревога о ком-нибудь;

б) любовь к женщине;

в) знание правил.

55. Найдите словосочетание, связанное с нарушением грамматических норм:

а) согласно проекта;

б) благодаря помощи;

в) вопреки непогоде.

56. Речевые ошибки допущены в предложении:

а) К нему на ум пришло древнее изречение.

б) Комбинат досрочно выполнил план по поставке сырья.

в) В детстве мы жили бедно: не было ни валенок, ни сапог.

57. Укажите словосочетания, в которых неправильно употреблен род существительных:

а) лечебная шампунь, быстроногая гну;

б) старинное танго, ночное такси;

в) новый тюль, черный кофе.

58. Укажите правильное образование сравнительной степени имени прилагательного (наречия):

а) Я стал читать книги более внимательно.

б) Наиболее высочайшие здания находятся в Нью-Йорке.

в) Наш преподаватель литературы кажется более образованнее.

59. Укажите ошибочное употребление числительного:

а) Буря свирепствовала в течение трех суток.

б) У обоих подружек одинаковые сумки.

в) Пять человек поспешили ему на встречу.

60. Укажите ошибочное употребление причастий:

а) Уберите все лопнувшие стаканы.

б) Видневшиеся горы были покрыты снегом.

в) Разрушенные лома вновь восстанавливаются.

Ответы: 1в, 2в, 3а, 4б, 5б, 6в, 7а, 8в, 9б, 10б, 11б, 12в, 13б, 14б, 15в, 16в, 17а, 18а, 19а, 20в, 21б, 22а, 23а, 24б, 25а, 26а, 27б, 28а, 29а, 30а, 31в, 32б, 33а, 34б, 35б, 36а, 37а, 38б, 39в, 40б, 41а,42б, 43б, 44а, 45в, 46б, 47б, 48а, 49б, 50в, 51в, 52в, 53б, 54а, 55а, 56а, 57а, 58а, 59б, 60а.

XIII. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

Русский национальный язык XVIII – XIX веков.

1.

Русский язык советского периода.

2.

Русский язык конца XX века.

3.

Русский язык в современном мире.

4.

Язык – знаковая система.

5.

Формы существования языка.

6.

Литературный язык - высшая форма национального языка.

7.

Функциональные стили литературного языка.

8.

Условия функционирования книжной и разговорной речи, их особенности.

9.

Культура речи.

10.

Нормативный аспект культуры речи.

11.

Коммуникативный аспект культуры речи.

12.

Этический аспект культуры речи.

13.

Основные средства речевой выразительности.

14.

Особенности русского ударения.

15.

Иностранные слова и их употребление в речи.

16.

Основные единицы речевого общения.

17.

Доказательность и убедительность речи.

18.

Невербальные средства общения.

19.

Общение и его слагаемые.

20.

Бытовое общение.

21.

Деловое общение, его особенности.

22.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«ОДОБРЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 сентября 2010 г. № 1617-р ПРОГРАММА развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова» до 2020 года I. Предпосылки развития Интеллектуальный потенциал в III тысячелетии становится эквивалентом мощи государства и его глобального авторитета. Высшая школа несет на себе основную ответственность за формирование...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования « С А Н К Т -П Е Т Е Р Б У Р Г С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» УТВЕРЖДАЮ ZS 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» 100400.62 «Туризм» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными...»

«ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ» МЕТАПРЕДМЕТНОГО КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ»Авторы: Т.Ю. Сторожева, учитель высшей категории МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска», старший методист кафедры филологического образования ГАУ ДПО «СОИРО» Е.Л. Юнг, старший методист кафедры филологического образования ГАУ ДПО «СОИРО» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Поволжье немыслимо без упоминания о Волге. В какой области ни жили наши земляки, все они с гордостью называют себя волжанами. Предлагаемый предмет отличается от...»

«ПРОЕКТ УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от №_ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА «Доступная среда» на 2011-2015 годы ПАСПОРТ Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2015 гг. Наименование Программы Государственная программа «Доступная среда» Дата принятия решения Поручение Президента Российской Федерации о разработке Программы от 15.11.2009 г. №Пр-3035 и поручение (наименование и номер Правительства Российской Федерации соответствующего от 18.11.2009 г....»

«544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.1 Existing Research Reviews (Russian) Региональный отчет: Архангельская область Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие межкультурного образования и толерантности в Российской Федерации» в рамках программы ЕС TEMPUS – IV Рабочий пакет Февраль 201 544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.1 Existing Research Reviews (Russian) Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Рабочая программа разработана на основе примерной программы ФГОС начальной школы и программы по технологии под редакцией Н. М. Конышевой, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО МБОУ СОШ №83. Цель начального курса технологии – заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных, наглядно-образных и наглядно-действенных...»

«ООП ООО Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Шадринска 1 Содержательный раздел. Основное содержание учебных предметов II. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 2.2. Примерные программы учебных, предметов, курсов 2.2.1. Общие положения В данном разделе Примерной основной образовательной программы основного общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Хмелеводство и пивоварение Библиографический список литературы Вып. 19 Чебоксары ББК 42.359;я1+36.876я1 Х 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хмелеводство и пивоварение :...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят четвертая сессия 164 ЕХ/4 Part I Париж, 3 мая 2002 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначается для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией....»

«Всероссийская научно-практическая конференция IX ЕВСЕЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ «Проблемы становления и развития музеев в национальных регионах России (к 95-летию образования Республики Марий Эл)» ПРОГРАММА Организаторы конференции: Министерство культуры, печати и по делам национальностей Республики Марий Эл ГБУК «Национальный музей Республики Марий Эл им. Т. Евсеева» Йошкар-Ола 25-27 ноября 2015 года «Проблемы становления и развития музеев в национальных регионах России (к 95-летию образования Республики...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2012 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«№ Содержание п.п. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования 1.2.1 Целевые ориентиры в младшем возрасте 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого педагогической работы по образовательным областям 2.1.1. Образовательная область...»

«7th International Conference «Central Asia – 2013: Internet, Information and Library Resources in Science, Education, Culture and Business» / 7-я Международная конференция «Central Asia – 2013: Интернет и информационно-библиотечные ресурсы в науке, образовании, культуре и бизнесе» О ВНЕДРЕНИИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН TRENDS OF DEVELOPMENT OF INFORMATION-LIBRARY INSTITUTIONS UNDER MINISTRY OF PUBLIC EDUCATION ON...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Развитие физической культуры и спорта 5 d1a647560790562eb0547e1d6e78ee3e.doc ОГЛАВЛЕНИЕ ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации Развитие физической культуры и спорта 1. Общая характеристика сферы реализации Программы 2. Приоритеты государственной политики в сфере реализации Программы, цели, задачи и показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач, описание основных ожидаемых конечных результатов Программы, сроков и этапов...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 11 класса разработана на основе Примерной программы общего образования и Комплексная программа по физического воспитания учащихся 1-11 классов /В. И. Лях.-М.: Просвещение, 2012. Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫКТЫВКАР ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 25 декабря 2013 г. N 12/4977 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МО ГО СЫКТЫВКАР РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (в ред. Постановлений администрации МО городского округа Сыктывкар от 25.02.2014 N 2/559, от 22.04.2014 N 4/1360, от 19.06.2014 N 6/2174, от 20.11.2014 N 11/4380) Руководствуясь распоряжением Правительства Республики Коми от 27.05.2013 N 194-р...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Ораторское искусство _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Введение дисциплины...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социокультурных коммуникаций Кафедра государственной службы и управления персоналом УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Демидов И.Ф. «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины “Педагогика” для студентов направления 071800.62 «Социально-культурная деятельность» очной формы обучения Квалификация...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социокультурной анимации» для студентов направления бакалавриата 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» (профиль...»

«Министерство культуры Российской Федерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Технология организации анимационной деятельности» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.