WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целями освоения дисциплины «Менеджмент» ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных

с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Целями освоения дисциплины «Менеджмент» являются получение студентами

теоретических основ управления организацией и персоналом.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Учебная дисциплина «Менеджмент» входит в базовую часть профессионального цикла

ООП.

Для успешного усвоения данного курса студенты должны иметь базовую подготовку по курсу «Микроэкономика». Также студенты должны иметь опыт работы на персональном компьютере.

Полученные знания могут быть использованы студентами при изучении курса «Финансовый менеджмент», «Основы управления финансами».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Менеджмент»

В результате освоении содержания дисциплины «Менеджмент» студент по направлению подготовки «Экономика» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

1. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

а) знать критерии оценки эффективности поставленных целей;

б) уметь формулировать цели и выбирать пути их достижения;

в) владеть способами оценки поставленных целей.

2. способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность (ОК-8);

а) знать методы оценки последствий управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности.

б) уметь принимать управленческие решения и оценивать последствия их реализации с точки зрения социальной ответственности,

в) владеть способами оценки последствий реализации управленческих решений.

б) профессиональными (ПК):

1. способен собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);

а) знать функции управления организацией, а также основные экономические и социальноэкономические показатели, характеризующие деятельность организации,

б) уметь оценивать эффективность деятельности хозяйствующих субъектов и методов управления ими,

в) владеть методами расчета и анализа функций управления организацией и эффективности деятельности хозяйствующих субъектов.

2. способен выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК-3);

а) знать сущность планирования, организации как функций управления,

б) уметь составлять планы, обосновывать их, организовывать работу хозяйствующих субъектов,

в) владеть знаниями и умениями планирования и организации деятельности хозяйствующих субъектов.

3. способен анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную информацию, содержащуюся в отчетности предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и использовать полученные сведения для принятия управленческих решений (ПК-7);

а) знать методы и инструменты анализа и оценки информации о групповой динамике в организации,

б) уметь оценивать групповую динамику и использовать полученные сведения для принятия управленческих решений,

в) владеть знаниями и умениями анализа и оценки групповой динамики и использования полученных сведений для принятия управленческих решений.

4. способен критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социальноэкономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПКа) знать методы и инструменты оценки рисков, факторов внутренней и внешней среды,

б) уметь оценивать имеющиеся риски, факторы внутренней и внешней среды, разрабатывать и обосновывать предложения по их нейтрализации,

в) владеть методами оценки и нейтрализации рисков организации.

–  –  –

4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам.

Раздел 1. Элементы организации и процесса управления Тема 1.

Введение в управление и эволюция менеджмента как науки Понятие и сущность управления. Управление как искусство, как область человеческого знания, как функция и процесс, как аппарат управления и управленческий персонал организации.

Содержание понятия менеджмент. Различные подходы к определению понятия «менеджмент».

Основные этапы развития менеджмента. Развитие менеджмента в России.

Период и причины возникновения менеджмента. Научные подходы к управлению и их характеристика. Основные подходы в развитии теории и практики управления. Процессный подход. Системный подход. Ситуационный подход. Управление с точки зрения выделения различных школ. Школы управления, их основоположники и вклад в теорию и практику управленческой мысли. Школа научного управления и ее современные модели (Ф. Тейлор, Ф.иЛ.

Гилбрит, Г. Эмерсон, Г. Форд, Г. Ганнт).

Административная (классическая) школа менеджмента (А. Файоль, Л. Урвик, Д. Муни).

Школа человеческих отношений и ее развитие (М. Фоллетт, Р. Лайкерт, Э.Мейо, А.

Маслоу). Бихсвиористское направление в менеджменте А. Маслоу. Современные подходы к управлению. Процессный, ситуационный подходы к управлению.

Современные концепции управления. Развитие теории управления в России. Советский менеджмент и «военный коммунизм». Новая экономическая политика. Новые аспекты в управлении экономикой в послевоенный период (И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, Л.В. Канторович).

Реформы 1965 и 1979 гг. Возврат к отраслевой системе управления и критика затратных методов хозяйствования (Л.И. Брежнев, А.Н. Косыгин, Н.А. Тихонов). Развитие менеджмента за рубежом.

Тема 2. Организация как объект управления Понятие организации.

Характеристики организации. Горизонтальное и вертикальное разделение труда. Ресурсы организации. Структура организации. Классификация организаций.

Тема 3. Внутренняя и внешняя среда организации.

Понятие внутренней среды организации. Составляющие внутренней среды организации.

Цели, структура, задачи, технологии, люди. Анализ внутренней среды организации.

Понятие внешней среды. Характеристики внешней среды: взаимосвязанность, сложность, подвижность, неопределенность. Среда прямого воздействия: понятие и значение. Среда косвенного воздействия: понятие и значение.

Тема 4. Социальная ответственность и этика.

Понятие социальной ответственности. Аргументы «за»: имидж, наличие ресурсов, моральное обязательство вести себя социально ответственно. Аргументы «против»: нарушение принципа максимизации прибыли, расходы на социальную вовлеченность, недостаточный контроль за использованием ресурсов, недостаточные умения решать социальные проблемы.

Этика и современное управление.

Раздел 2. Функции управления Тема 5.

Стратегическое планирование.

Понятие стратегии. Сущность и выгоды стратегического планирования. Этапы стратегического планирования: определение целей; анализ исходного уровня развития фирмы;

определение объема и структуры потребностей в плановом периоде; согласование потребностей и ресурсов на основе ранжирования потребностей и подготовка проектов управленческих решений.

Понятие миссии и цели фирмы. Характеристики цели. Анализ внешней и внутренней среды организации. Анализ сильных и слабых сторон фирмы. SWOT-анализ.

Факторы, влияющие на выбор стратегии: вид бизнеса и особенности отрасли, в которой работает организация; состояние внешнего окружения; характер целей организации; внутренняя структура организации; опыт реализации прошлых стратегий; фактор времени. Реализация стратегии путем разработки тактики, политики, процедуры и правил.

Тема 6. Структура организации.

Структура управления организацией. Связи в структуре управления. Элементы организационной структуры: орган управления, работник управления, первичная группа.

Централизованные и децентрализованные организации. Основные виды структур организации. Их достоинства и недостатки.

Тема 7. Мотивация и контроль как функции менеджмента.

Понятие мотивации. Содержательные и процессуальные теории мотиваций.

Содержательные теории: теория Абрахама Маслоу, теория потребностей Дэвида МакКлелланда, теория Фрэдерика Герцберга. Процессуальные теории: теория ожидания, теория справедливости, модель Портера-Лоулера.

Понятие контроля. Основные виды контроля: предварительные, текущий, заключительный. Принципы контроля. Этапы и составные элементы контроля.

Тема 8. Связующие процессы в организации.

Понятие коммуникации. Основные виды коммуникаций. Межличностные коммуникации.

Организационные коммуникации. Структура коммуникации. Совершенствование коммуникативных процессов.

Виды и типы управленческих решений. Основные подходы к принятию решения. Методы принятия решений. Индивидуальные стили принятия решений. Условия эффективности принятия решений.

Раздел 3. Групповая динамика и руководство.

Тема 9. Групповая динамика.

Понятие групп. Формирование групп. Характеристики групп. Управление неформальными группами. Факторы эффективности группы: размер, состав, групповые нормы, сплоченность, степень конфликтности, статус и функциональные роли членов группы.

Тема 10. Руководство, власть, лидерство.

Понятие власти. Формы власти: власть, основанная на принуждении, власть, основанная на вознаграждении, экспертная власть, эталонная власть, законная власть. Понятие лидерства.

Поведенческий подход к лидерству. Ситуационный подход к лидерству.

Тема 11. Управление трудовыми ресурсами и конфликтами.

Организация набора кадров на предприятии. Деловая карьера и ее организация. Методы оценки персонала. Методы управления персоналом: административные методы, экономические методы, социально-психологические методы.

Сущность и природа конфликтов. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Управление конфликтами.

4.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю).

Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся:

учебная литература (основная и дополнительная);

вопросы, тесты для самостоятельной подготовки и самопроверки.

Самостоятельная работа обучающихся включает:

- подготовку к семинарским (практическим) занятиям;

- подготовку к лекциям;

- решение задач для самопроверки;

- - подготовку к экзамену.

Методические указания по выполнению самостоятельной работе Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, практических и интерактивных занятиях, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания или сообщения по отдельным вопросам, реферативного обзора.

Контроль качества самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или практических занятиях, проверки реферативных обзоров. Устные формы контроля помогут оценить владение студентами жанрами научной речи (дискуссия, диспут, сообщение, доклад и др.), в которых раскрывается умение студентов передать нужную информацию, грамотно использовать языковые средства, а также ораторские приемы для контакта с аудиторией. Письменные работы помогут преподавателю оценить владение источниками, научным стилем изложения, для которого характерны: логичность, точность терминологии, обобщенность и отвлеченность, насыщенность фактической информацией.

Вопросы для самостоятельной работы Тема 1. Введение в управление и эволюция менеджмента как науки 1. Управление как искусство, как область человеческого знания, как функция и процесс, как аппарат управления и управленческий персонал организации.

2. Различные подходы к определению понятия «менеджмент».

3. Развитие менеджмента в России.

4. Развитие теории управления в России.

5. Советский менеджмент и «военный коммунизм». Новая экономическая политика. Новые аспекты в управлении экономикой в послевоенный период (И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, Л.В. Канторович).

6. Реформы 1965 и 1979 гг. Возврат к отраслевой системе управления и критика затратных методов хозяйствования (Л.И. Брежнев, А.Н. Косыгин, Н.А.

Тихонов).

7. Развитие менеджмента за рубежом.

Тема 2. Организация как объект управления

1. Горизонтальное и вертикальное разделение труда.

2. Ресурсы организации.

3. Классификация организаций.

Тема 3. Внутренняя и внешняя среда организации

1. Понятие внутренней среды организации.

2. Анализ внутренней среды организации.

3. Понятие внешней среды.

4. Характеристики внешней среды: взаимосвязанность, сложность, подвижность, неопределенность.

Тема 4. Социальная ответственность и этика.

1. Понятие социальной ответственности.

2. Этика и современное управление.

Тема 5. Стратегическое планирование

1. Сущность и выгоды стратегического планирования.

2. Этапы стратегического планирования.

3. Понятие миссии и цели фирмы.

4. Анализ сильных и слабых сторон фирмы. SWOT-анализ.

5. Факторы, влияющие на выбор стратегии.

Тема 6. Структура организации.

1. Структура управления организацией.

2. Связи в структуре управления.

3. Элементы организационной структуры: орган управления, работник управления, первичная группа.

4. Централизованные и децентрализованные организации.

Тема 7. Мотивация и контроль как функции менеджмента.

1. Понятие мотивации.

2. Преимущества и недостатки содержательных теорий мотивации

3. Преимущества и недостатки процессуальных теорий мотивации

4. Принципы контроля.

5. Этапы и составные элементы контроля.

Тема 8. Связующие процессы в организации.

1. Основные виды коммуникаций.

2. Структура коммуникации.

3. Совершенствование коммуникативных процессов.

4. Индивидуальные стили принятия решений.

5. Условия эффективности принятия решений.

Тема 9. Групповая динамика.

1. Формирование групп.

2. Факторы эффективности группы: размер, состав, групповые нормы, сплоченность, степень конфликтности, статус и функциональные роли членов группы.

Тема 10. Руководство, власть, лидерство.

1. Понятие власти.

2. Формы власти.

3. Понятие лидерства.

Тема 11. Управление трудовыми ресурсами и конфликтами

1. Организация набора кадров на предприятии.

2. Деловая карьера и ее организация.

3. Методы оценки персонала.

4. Сущность и природа конфликтов.

5. Понятие конфликта.

6. Причины возникновения конфликтов.

Тесты для самопроверки

1. Менеджмент— это:

a) наука и искусство;

b) наука, практика и искусство;

c) практика.

2. К административным методам управления можно отнести:

a) просьбу;

b) взыскание;

c) заботу о здоровом психологическом климате в коллективе.

3. Приказ относится:

a) к административным методам управления;

b) к экономическим методам управления;

c) к психологическим методам управления.

4 Какого менеджмента не существует?

a) стратегического;

b) финансового;

c) стабилизационного.

5. Каково соотношение понятий «управление» и «менеджмент»:

а) понятие «менеджмент» шире;

b) понятие «управление» шире;

c) понятие «менеджмент» значительно шире;

d) эти понятия – синонимы.

6. Основоположником школы «человеческих отношений» является:

a) Ф. Тейлор;

b) Э. Мэйо;

c) А. Файоль;

d) Нет верного ответа

7. Основоположником школы научного управления является:

a) Э. Мэйо;

b) Ф. Тейлор;

c) Г. Герцберг;

d) Нет верного ответа.

8. В истории менеджмента какой школы не существует:

a) классической;

b) адаптивной;

c) школы человеческих отношений;

d) все перечисленные школы существуют.

9. Основатель менеджмента Ф. Тейлор относится:

a) к классической школе;

b) к школе «человеческих отношений»;

c) к школе научного управления;

d) к школе количественных методов в управлении.

10. В японской модели менеджмента кружки качества — это:

a) курсы, позволяющие повысить профессиональные навыки сотрудников;

b) графический способ учета показателей предприятия;

c) группа рабочих, собирающихся регулярно во внерабочее время для решения производственных проблем, обмена опытом.

11. Система «пожизненного найма» при приеме на работу присутствует:

a) в американской модели менеджмента;

b) в японской модели менеджмента;

c) в западноевропейской модели менеджмента.

12. Продвижение по службе с учетом выслуги лет, оплата труда в зависимости от возраста и стажа работы в фирме, переподготовка и обучение внутри фирмы, эволюционный характер инноваций — это черты:

a) североамериканской национальной модели менеджмента;

b) японской;

c) западноевропейской.

13. Менеджмент – это:

а) комплекс мероприятий по исследованию торгово-сбытовой деятельности предприятия, по изучению всех факторов, оказывающих влияние на продвижение товаров и услуг от производителя к потребителю;

б) процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации;

в) процесс стимулирования персонала на деятельность, направленную на достижение целей организации;

г) управление продажами фирмы, предполагающее постоянное исследование конъюнктуры и особенностей рынка.

14. Назовите представителя школы научного управления:

а) Ф.У. Тейлор;

б) А. Файоль;

в) А. Маслоу;

г) Д. МакГрегор.

15. Функция менеджмента по определению задач каждому подразделению на определенные периоды времени:

а) организация;

б) планирование;

в) мотивация;

г) контроль.

16. Планирование на срок менее месяца:

а) оперативное;

б) стратегическое;

в) тактическое.

17. Процесс стратегического планирования состоит из:

а) выбора стратегии роста, составления плана развития хозяйственного профиля предприятия;

b) выявления приоритетных проблем, определения целей, задач, стратегий роста;

c) выбора целей, задач, стратегий роста;

d) выбор целей, выбор стратегии, оценка стратегии.

18. Какую цель обычно организация перед собой не ставит:

а) выживание;

b) приумножение прибыли;

c) сокращение производства;

d) все вышеперечисленное.

19. Множество соподчиненных целей в организации называются:

а) вереницей целей;

b) системой целей;

c) деревом целей;

d) нет верного ответа.

20. SWOТ-анализ применяется для анализа:

а) рисков;

b) портфеля организации;

c) сильных и слабых сторон;

d) действующей стратегии.

21. Правила определяют:

а) действия, которые следует предпринять в конкретной ситуации;

б) общее руководство для действий и принятия решений;

в) что должно быть сделано в специфической единичной ситуации;

г) все вышеперечисленное неверно.

22. Стратегией последнего средства называют стратегию:

а) сокращения;

б) роста;

в) слияния;

г) диверсификации.

23. Дивизиональная структура является разновидностью:

а) адаптивных структур;

b) бюрократических структур;

c) штабных структур.

24. Какое определение миссии Вы считаете наиболее корректным?

a) Миссия - это ситуация, в которой находится организация;

b) Миссия - это конкретные конечные состояния или искомые результаты, которых хотела бы добиться группа, работая вместе;

c) Миссия -это основная общая цель организации.

d) Миссия – это предписанная работа, которая должна быть выполнена заранее установленным способом и в заранее оговоренные сроки.

25. Какой тип оргструктуры имеют многие малые предприятия:

а) линейный;

b) функциональный;

c) линейно-функциональный

d) дивизиональный.

26. К преимуществам линейно-функциональной структуры относится:

а) уменьшение времени прохождения информации;

b) тесная связь производства с потреблением;

c) единство и четкость распорядительства;

d) нет верного ответа.

27. Предложения штабных подразделений в организации носят:

a) обязательный характер для основной части работников;

b) рекомендательный характер;

c) обязательный характер для всех работников.

28. Дивизиональная структура ориентирована на:

a) регион, потребителя, товар;

b) рынок, потребителя, товар;

c) рынок, регион, товар.

29. Потребности человека делятся на:

а) основные и второстепенные;

b) первичные и вторичные;

c) обязательные и не обязательные;

d) позитивные и негативные.

30. Вознаграждение в системе мотивации может делиться на следующие два вида:

а) основное и дополнительное;

b) случайное и обязательное;

c) внутреннее и внешнее;

d) положительное и отрицательное.

31. Выделяют следующие основные группы теорий мотивации:

а) содержательные и процессуальные теории мотивации;

b) процессуальные и результативные теории мотивации;

c) результативные и содержательные теории мотивации;

32. Чувства привязанности и поддержки относятся к следующей категории потребностей в соответствии с пирамидой А. Маслоу:

а) потребности в безопасности и уверенности в будущем;

b) социальные потребности;

c) потребности в уважении;

d) потребности самовыражения.

34. Этой группы потребностей нет в теории Д. МакКлелланда:

а) потребности власти;

b) потребности самоуважения;

c) потребности успеха;

d) потребности причастности.

35 Комплексная модель мотивации Портера-Лоулера объединила в себе следующие теории мотивации:

а) теорию ожидания и теорию справедливости;

b) теорию ERG К. Альдерфера и теорию социальных потребностей Д. Мак–Клелланда;

c) иерархию потребностей А. Маслоу и двухфакторную теорию Ф. Герцберга;

d) все вышеперечисленные

36. На этом этапе контроля происходит оценка планов, разработка процедур и правил работы, а также составление должностных инструкций в письменной форме:

а) предварительный контроль;

б) текущий контроль;

в) заключительный контроль;

г) нет верного ответа..

37. На какие два основных вида подразделяются управленческие коммуникации:

а) межличностные коммуникации;

b) организационные коммуникации;

c) маркетинговые коммуникации;

d) массовые коммуникации.

38. К каким способам коммуникаций можно отнести общий тон речи, которому придерживается отправитель коммуникации:

а) вербальный;

b) речевой;

c) письменный;

d) невербальный.

39. Кто осуществляет декодирование информации в процессе коммуникаций:

а) отправитель;

b) получатель;

c) посредник;

d) никто.

40. Сколько этапов включает в себя процесс коммуникаций:

а) два;

b) три;

c) четыре;

d) пять.

41. К какому виду организационных коммуникаций относятся инструкции и приказы:

а) массовые коммуникации;

b) восходящие коммуникации;

c) нисходящие коммуникации;

d) горизонтальные коммуникации.

42. Коммуникационный процесс состоит из следующих элементов:

a) сообщение, канал, отправитель, действие, обратная связь;

b) отправитель, сообщение, канал, получатель, обратная связь;

c) отправитель, обращение, получатель, действие, обратная связь.

43. Решение – это:

а) представление объекта, системы или идеи в некоторой форме, отличной от самой целостности;

b) выбор альтернативы;

с) формулировка ограничений;

d) нет верного ответа.

44. Один из видов принятия управленческих решений:

а) риск;

b) запрограммированное решение;

c) непредвиденное решение;

d) нет верного ответа.

45. Модель принятия решений:

а) модель теории очередей;

b) теория справедливости;

с) модель В. Врума;

d) теория ожиданий.

46. Спонтанно возникающие группы людей, которые регулярно вступают во взаимодействие для достижения определенной цели, называются:

a) формальной организацией;

b) неформальной организацией;

c) сложной организацией.

47. Комитет является возможным типом:

a) формальной организации;

b) неформальной организации;

c) такой формы организации работы не существует.

48.Основные причины вступления в формальные группы:

a) вознаграждение, заработная плата, престиж;

b) взаимопомощь, общие интересы, увлечения;

c) получение кредита на льготных условиях.

49. Если подчиненный убежден в том, что руководитель помешать удовлетворению какой-либо потребности, то руководитель использует следующую форму власти:

a) власть, основанную на принуждении;

b) традиционную власть;

c) эталонную власть;

d) экспертную власть.

50. Законная власть характеризуется тем, что:

a) исполнитель верит, что влияющий может наказывать, таким образом, который помешает удовлетворить насущную потребность;

b) исполнитель верит, влияющий может удовлетворить насущную потребность;

c) исполнитель верит, что влияющий обладает специальными знаниями, которые позволят удовлетворить потребность;

d) исполнитель верит, что влияющий имеет право отдавать приказания, и что его долг – подчиняться ему.

51. Какой стиль руководства отражает теория «X» МакГрегора?

a) авторитарный

b) демократический

c) либеральный

d) благосклонно-автократический

52. Экспертная власть характеризуется тем, что:

a) исполнитель верит, что влияющий может наказывать, таким образом, который помешает удовлетворить насущную потребность;

b) исполнитель верит, влияющий может удовлетворить насущную потребность;

c) исполнитель верит, что влияющий обладает специальными знаниями, которые позволят удовлетворить потребность;

d) исполнитель верит, что влияющий имеет право отдавать приказания, и что его долг – подчиняться ему.

План практических занятий Практическое занятие 1 по теме 1,Введение в управление и эволюция менеджмента как науки

1. Выполнение тестового задания №1

2. Выполнение контрольной работы №1 Практическое занятие 2 по теме 1,Введение в управление и эволюция менеджмента как науки Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Дженерал Моторс» и «IBM» (Приложение 1.Б) Практическое занятие 3 по теме 2. Организация как объект управления,

1. Устный опрос по вопросам:

1) Раскройте понятие организация.

2) Дайте классификацию организаций.

3) Перечислите и раскройте основные характеристики сложных организаций.

2. Выполнение контрольной работы №2 Практическое занятие 4 по теме 3. Внутренняя и внешняя среда организации

1. Устный опрос по анализу факторов внутренней среды.

2. Устный опрос по анализу факторов внешней среды.

Практическое занятие 5 по теме 3. Внутренняя и внешняя среда организации Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации ««Форд» вчера, сегодня и завтра» (Приложение 1.Б) Практическое занятие 6 по теме 4. Социальная ответственность и этика

1. Устный опрос по вопросам:

1) Раскройте понятие социальной ответственности.

2) Назовите аргументы за и против социальной ответственности.

3) Чем характеризуется этика и современное управление.

2. Решение кейс-задачи №3 Практическое занятие 7 по теме 5. Стратегическое планирование

1. Устный опрос по вопросам необходимости планирования деятельности организации

2. Устный опрос по содержанию стратегического плана

3. Выполнение тестового задания №2

4. Выполнение контрольной работы №3 Практическое занятие 8-9 по теме 5. Стратегическое планирование Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Дерегулирование работы авиалиний» (Приложение 1.Б).

Практическое занятие 10 по теме 6. Структура организации.

1. Решение кейс-задач №5

2. Выполнение тестового задания №3 Практическое занятие 11 по теме 7. Мотивация и контроль как функции менеджмента

1. Выполнение контрольной работы №4 Практическое занятие 12 по теме 7. Мотивация и контроль как функции менеджмента

1. Выполнение задания: Опишите ситуацию, (приведите пример), когда управленческий контроль отрицательно действует на подчиненных

2. Выполнение тестового задания №4 Практическое занятие 13 по теме 7. Мотивация и контроль как функции менеджмента Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Клуб 100»

(Приложение 1.Б).

Практическое занятие 14 по теме 8. Связующие процессы в организации Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Компания «Леви Стросс и К°»» (Приложение 1.Б).

Практическое занятие 15 по теме 9. Групповая динамика,

1. Устный опрос по вопросам возникновения, функционирования и ликвидации формальных групп

2. Устный опрос по вопросам возникновения, функционирования и ликвидации неформальных групп.

3. Выполнение контрольный работы №6 Практическое занятие 16 по теме 10. Руководство, власть и лидерство Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Компания Digital Europe » (Приложение 1.Б).

Практическое занятие 17 по теме 11. Управление трудовыми ресурсами и конфликтами Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретных ситуаций (Приложение 1.Б).

Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций Примеры решения задач (практических ситуаций) по основным темам.

Темы 11. Управление трудовыми ресурсами и конфликтами Задание 1.

Определите верную стратегию выхода из психологической игры и разрешения конфликтной ситуации. Помните о том, что вы находитесь в роли руководителя. Ситуация «Да, но».

На совещании торговых агентов А сообщает, что постоянно теряет заказы из-за того, что конкуренты стали производить новую продукцию и продавать ее по заниженным ценам (позиция жертвы). Коллеги делятся с ним своим опытом успешного конкурирования каждый в своей области и дают советы (позиция спасителя), но все предложения А отвергает, находя в них изъяны и твердя, что в его области эти приемы не срабатывают, Чем больше возражает А, тем больше ему стараются помочь. Через некоторое время руководитель Б замечает: «Я вижу, что вы не хотите ничего изменить, и у меня совершенно пропало желание продолжать это обсуждение!» Наступает тишина и общая неловкость.

Ответ Б находится в роли преследователя. Нужно перейти в роль спасителя и понять, что А не готов принять советы, воспринимая их через призму собственных предрассудков и комплексов и отвергая без анализа, Б должен предложить решение в следующей форме: «Я вижу, вы столкнулись с трудностями и сомневаетесь в эффективности наших предложений. Я предлагаю составить список предложений без обсуждений. Вы потом сами их изучите и сможете воспользоваться».

Задание 2. Определите верную стратегию выхода из психологической игры и разрешения конфликтной ситуации, изложенной в задании 1.

Помните о том, что вы находитесь в роли подчинённого.

Ответ А находится в нервозно-подавленном состоянии, ощущает свою беспомощность и не видит выхода из положения («ученик Я»). С целью перехода в состояние «специалист Я» следует записать все предложения коллег без исключения и обдумать после совещания в спокойной обстановке. Кроме того, надо обязательно проанализировать свое состояние «ученик Я» на совещании, чтобы научиться сначала, контролировать его, а затем избегать.

Задание 3. Прочитайте ситуацию и ответьте на вопросы:

Бригада слесарей-литейщиков (6 человек) всегда держались очень сплоченно.

Члены бригады, несмотря на существенную разницу в возрасте, часто вместе проводили время.

Старшие к младшим относились покровительственно, младшие к старшим – с уважением. Когда один из членов бригады, ушел на пенсию, был принят молодой слесарь Акимов, года два или три назад окончивший ПТУ. Вначале к нему относились настороженно. Но через месяц-два между ним и бригадой сложились вполне дружеские отношения, он был принят в коллектив, стал своим. Еще месяца через два положение изменилось. Акимову, как молодому работнику поручили изготовление крупной серии стандартных лекал. Используя традиционную технологию, он имел бы заработок на среднем для бригады уровне. Однако Акимов быстро догадался, как можно рационализировать работу. Он брал десяток заготовок и приваривал их друг к другу.

Получался пакет. Затем он вырезал нужную форму сразу же на всем пакете, шлифовал торцы, разъединял пакет и обрабатывал поверхность каждого лекала. Вскоре Акимов перекрыл нормы выработки в три-пять раз, заработок его стал быстро расти и в полтора раза превысил заработок бригадира. На Акимова в бригаде начали коситься и замечать в его поведении массу изъянов: то отлучился неизвестно куда, то навязался непрошенным советом, то, наоборот, молчал, когда все старались подать полезные советы товарищу. Наконец, наступил полный разрыв отношений. Акимов попросил начальника цеха перевести его в другую бригаду. Но оказалось, что и другие бригады слесарей не хотят его принимать к себе. Через месяц Акимов уволился с завода.

Вопросы к ситуации:

1. О каком конфликте – конструктивном или деструктивном – идет речь?

2. Был ли разрешен данный конфликт?

3. Предложите разрешение конфликта.

Ответ.

1. Конфликт относится к деструктивным, т.к. не нашел способа разрешения. Конфликт между личностью и группой.

2. Конфликт не был разрешен, т.к. ситуация была доведена до увольнения работника.

3. Т.к. Акимов пришел в уже устоявшийся по всем критериям и показателям коллектив, нужно было найти общий язык со всеми, что он и сделал вначале. Но после своей рационализаторской работы он начал выбиваться из общих рамок коллектива: и в самой работе стал использовать новый метод, и в заработной плате стал, соответственно, отличаться от других. Возможно, Акимову стоило поделиться своей идеей с другими работниками бригады, что его еще больше бы сблизило с ними, те смогли бы повысить свою производительность труда, тогда в накладе не остался бы никто: все работники получали бы заработную плату больше чем раньше, нормы выработки по общему объему показателей бригады возросли бы во много раз. Другой вариант, когда руководство поощрило бы Акимова за его рационализаторскую идею и предложило бы использовать его метод членам бригады. В данной ситуации для устранения конфликта можно использовать структурный метод - направление усилий всех участников на достижение общих целей, т.е. повышение производительности труда и повышение объемов работ.

Тексты задач (практических ситуаций) для самостоятельного решения при подготовке к итоговой аттестации.

Задание 1. Определите верную стратегию выхода из психологической игры и разрешения конфликтной ситуации.

Помните о том, что вы находитесь в роли руководителя. Ситуация «Позор».

Руководитель постоянно находит в работе подчиненного погрешности и ошибки, и, несмотря на то, что работа на 99 процентов сделана очень хорошо, обвиняет подчиненного в провале всего задания (позиция преследователя). Сотрудник чувствует себя виноватым, начинает извиняться и у него формируется комплекс невозможности выполнить работу по требованиям руководителя (позиция жертвы).

Задание 2. Определите верную стратегию выхода из психологической игры и разрешения конфликтной ситуации, изложенной в задании 1.

. Помните о том, что вы находитесь в роли подчинённого.

Задание 3. Анна Павловна работает старшей медицинской сестрой частной поликлиники.

В настоящее время из регистратуры поликлиники уволился медрегистратор, и эти обязанности были возложены на Анну Павловну. Кроме того, ей необходимо сегодня до 17 00 ч закончить квартальный отчет. Поскольку клиника платная, кабинеты врачей не должны закрываться на обеденный перерыв. На это время с 13 00 до 14 00 часов у нее запланировано собрание с медперсоналом клиники. В течение дня ей приходится отвлекаться для того, чтобы ответить на вопросы посетителей и осуществление записи к врачу.

Вопросы:

1. Какие рекомендации по управлению временем на рабочем месте Вы можете дать в конкретной ситуации?

2. Что вы будете делать в первую очередь, а что можно отложить?

3. Какие внешние факторы, способствующие непродуктивному использованию времени вы можете назвать, используя свой опыт?

Полный перечень представлен в Приложении 1.

Занятия в интерактивной форме Практические занятия в интерактивной форме Тема 1. Введение в управление и эволюция менеджмента как науки (2 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Дженерал Моторс» и «IBM» (Приложение 1.Б) Тема 3. Внутренняя и внешняя среда организации (4 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации ««Форд» вчера, сегодня и завтра» (Приложение 1.Б) Тема 5. Стратегическое планирование (4 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Дерегулирование работы авиалиний» (Приложение 1.Б).

Тема 7. Мотивация и контроль как функции менеджмента (2 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Клуб 100»

(Приложение 1.Б).

Тема 8. Связующие процессы в организации (2 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Компания «Леви Стросс и К°»» (Приложение 1.

Б).

Тема 10. Руководство, власть и лидерство (2 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретной ситуации «Компания Digital Europe » (Приложение 1.

Б).

Тема 11. Управление трудовыми ресурсами и конфликтами (2 часа) Форма интерактивного практического занятия – разбор конкретных ситуаций (Приложение 1.

Б).

Критерии оценки:

оценивается на отлично, если представлено четко сформулированное понимание проблемы и ясно выраженное отношение к ней; логически соединенные в единое повествование термины, понятия, теоретические обобщения, относящиеся к раскрываемой проблеме; представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы; четкая аргументация, доказывающая позицию студента (в виде исторических фактов, современных социальных процессов, статистических данных и т. п.). Доклад проиллюстрирован оценивается на хорошо, если представлено четко сформулированное понимание проблемы и ясно выраженное отношение к ней; логически соединенные в единое повествование термины, понятия, теоретические обобщения, относящиеся к раскрываемой проблеме, дана аргументация своего мнения с опорой на факты без теоретического обоснования.

оценивается на удовлетворительно, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы; проблема раскрыта при формальном использовании финансовых терминов; дана аргументация своего мнения с опорой на факты без теоретического обоснования.

оценивается на неудовлетворительно, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы, проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы, презентация либо отсутствует, либо не раскрывает затронутой проблемы.

–  –  –

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО при реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, таких как компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций (решение ситуационных задач в сочетании с внеаудиторной работой) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся по дисциплине «Менеджмент».

При проведении аудиторных занятий по дисциплине «Менеджмент» используются следующие образовательные технологии:

- интерактивные лекции;

- интерактивные семинары;

- метод мозгового штурма;

- кейс-метод (разбор ситуаций);

- творческие задания.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, для студентов очной формы обучения составляют 33,3 % аудиторных занятий, для студентов заочной формы обучения составляют 37,5 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для студентов очной формы обучения составляют 37,5 % аудиторных занятий, для студентов заочной формы обучения составляют 37,5 % аудиторных занятий.

6. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Менеджмент».

Рабочая программа учебной дисциплины обеспечена фондом оценочных средств для проведения входного, текущего контроля и промежуточной аттестации (Приложение №1).

Фонд включает в себя задания для контрольных, тестовые задания, вопросы к экзамену, кейс-задачи. По данной дисциплине предусмотрены аудиторные самостоятельные, контрольные работы по темам.

Используемые формы текущего контроля: опрос по теории, контрольные работы, тестовые задания.

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачета.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

1. Основная литература:

1. 1. Максимцов М.М. Менеджмент: учебник.-4-е изд., перераб. и доп.-М.: Юнити-Дана, 2012 [Электронный ресурс]

1. 2. Маслова, Е.Л. Менеджмент: учебник / Е.Л. Маслова. - М.: Дашков и Ко, 2015 [Электронный ресурс]

1. 3. Герчикова И.Н. Менеджмент: учебник.-4-е изд., перераб. и доп.-М.: Юнити-Дана, 2012 [Электронный ресурс]

2. Дополнительная литература:

2.1. Басовский Л.Е. Менеджмент: учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2008

2.2. Добреньков В.И. Социология менеджмента: учебник.-М.: Академический проект, 2011

2.3. Казначевская Г.Б. Менеджмент: учеб. пособие. – Ростон н/Д: Феникс, 2007

2.4. Кнышова Е.Н. Менеджмент: учеб. пособие.-М.: ИНФРА-М, 2010

2.5. Коротков Э.М. Менеджмент: учебник для бакалавров.-М.: Юрайт, 2012

2.6. Лапыгин Ю.Н. Теория менеджмента: учеб. пособие.-М.: Рид Групп, 2011.-(Национальное экономическое образование)

2.7. Лукашевич В.В. Менеджмент: учебник.-М.: Юнити-Дана, 2012 [Электронный ресурс] Маленков Ю.А. Современный менеджмент: учебник.-М.: Экономика, 2010

2.8. Менеджмент: выпускная квалификационная работа бакалавра: учеб. пособие /под ред. С.Д.

Резника.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: ИНФРА-М, 2010

2.9. Менеджмент: учебник /под ред. М.М. Максимцова, М.А. Комарова.-3-е изд., перераб. и доп.М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009

2.10. Менеджмент: учебник / под ред. М.Л. Разу. – М.: КНОРУС, 2008-3, 2009-2; 2010-1

2.11. Менеджмент: учебник /под ред. И.Н. Шапкина.-М.: Юрайт, 2012

2.12. Омаров А.М. Менеджмент: управление – древнейшее искусство, новейшая наука.-М.:

Экономика, 2009

2.13. Цветков А.Н. Менеджмент: учебник.-СПб.: Питер, 2010

2.14. Шокина Л.И. Оценка качества менеджмента компаний: учеб. пособие.-М.: КНОРУС, 2012

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Дисциплина «Менеджмент» обеспечена соответствующими аудиториями, оснащенными соответствующим учебным оборудованием; аудитории, оснащенные действующими стендами, демонстрационными приборами; компьютерные классы.

Приложение 1

ЯКУТСКИЙ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФСОЮЗОВ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ»

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

–  –  –

Приложение А

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1. Понятия и подходы к управлению

2. Эволюция менеджмента как науки

3. Организация, как объект управления

4. Функции менеджмента и технология их реализации

5. Внутренняя среда организации

6. Внешняя среда организации

7. Социальная ответственность и этика

8. Стратегическое планирование. Понятие, этапы.

9. Планирование, отбор и формирование персонала

10. Организация работы и совершенствование персонала

11. Руководство: проблема интеграции, власти и партнерства

12. Власть. Понятие, виды.

13. Понятие мотивации

14. Теории и модели мотивации

15. Методы индивидуальной и групповой мотивации

16. Связующие процессы в организации. Коммуникации

17. Связующие процессы в организации. Принятие решений

18. Управленческие решения: элементы, классификация, виды

19. Методы принятия решений

20. Требования, предъявляемые к управленческим решениям

21. Учет факторов риска при разработке и принятии решений

22. Контроль. Понятие, виды, этапы.

23. Типы и характеристики корпоративной культуры

24. Управление корпоративной культурой

25. Создание и управление имиджем предприятия

26. Современная концепция проектного менеджмента

27. Окружение и участники проекта

28. Жизненный цикл проекта

29. Подсистемы менеджмента проекта

30. Групповая динамика

31. Управление трудовыми ресурсами

32. Управление конфликтами

–  –  –

Якутский экономико-правовой институт Направление подготовки/специальность:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 

Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 166 Рабочая программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы вечерней (сменной) общеобразовательной школы №166 на 2014-2015 учебный год по «ГЕОГРАФИИ» 6 класс Москва 2014 Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования...»

«Восточный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1512» Дошкольное отделение № 1125 Городское методическое объединение для старших воспитателей по теме «Региональный компонент в модели образовательного процесса в образовательной организации» Подготовила и провела старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1512 ДО № 1125 А.А. Лыкова 09 апреля, 2015 год Москва mosmetod.ru ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Нормативно-правовые документы о...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный институт культуры» МОДЕРНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРЫ: ПОРЯДКИ И МЕТАМОРФОЗЫ КОММУНИКАЦИИ III Международная научно-практическая конференция 28–29 мая 2015 года ПРОГРАММА Самара 2015 ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Куруленко Эллеонора Александровна, ректор СГИК, доктор культурологии, профессор Соловьева Светлана Владимировна, проректор по научной работе и...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). УДК 796.011 РЕАЛИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ИНТЕРЕСАХ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ Татьяна Евгеньевна Коваль, кандидат геолого-минералогических наук, доцент, СанктПетербургский государственный университет, Санкт-Петербург; Людмила Вячеславовна Ярчиковская, кандидат педагогических наук, доцент, Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург; Игорь Дмитриевич Посошков, кандидат экономических...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева УТВЕРЖДАЮ Декан ФФК К.п.н., доцент Джаубаев Ю.А. _ 2015 г. Профилактика наркомании средствами спорта рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за кафедрой: ТОФК и туризма код направления 49.03.01 «Физическая культура» профиль – Учебный план: 49.03.01 Спортивная тренировка в избранном виде спорта...»

«Министерство Культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» по учебной работе Д.П. Барсуков 2014 г. ' РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МАРКЕТИНГ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400 «Туризм») Профиль подготовки/специализация: Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра:...»

«Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки «Культурология» («Прагматика и менеджмент культуры») по дисциплине «Культурология» Раздел I. Общая характеристика требований к абитуриенту Вступительный экзамен в магистратуру — квалификационное испытание, нацеленное на выявление у поступающего в магистратуру уровня знаний и навыков в области современной культурологии: Знать и уметь применять базовые знания в области истории и теории культуры; уметь анализировать...»

«Пояснительная записка Рабочая образовательная программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) модуль «Основы светской этики» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения), Примерной программы по курсу...»

«НАИМЕНОВАНИЕ И ТИП ЗАВЕДЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА» СТАНИЦЫ НОВОПОКРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОПОКРОВСКИЙ РАЙОН АДРЕС: 353020, СТ. НОВОПОКРОВСКАЯ, УЛ. ПЕРВОМАЙСКАЯ, 203 КОД 8-86149 ТЕЛ 7-18-92 ФАКС: 8-86149-7-18-92 АДРЕС ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ: dhshkolanovopokrovskay@rambler.ru ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС САЙТА : www.novpaint.ru ДИРЕКТОР: ЕЛЕНА ЛЕОНТЬЕВНА БОРИСОВА I. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ 1.1....»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» 100400.62 «Туризм» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «СА Н К Т-П ЕТЕРБУ РГСК И Й ГО С У Д А РС ТВ ЕН Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Технология организации деятельности предприятия питания» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Рабочая программа учебного межпредметного курса в мире муз_ в 5 классе (наименование предмета) Составила Фильчина Е.В., учитель музыки Гурьевск 2015 г. Пояснительная записка В межпредметный курс « В мире муз» положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога...»

«УДК 616-08.004.67+616-037.004.67 СОСТАВЛЕНИЕ КИНЕЗОРЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ НА ЭТАПАХ РЕАБИЛИТАЦИИ БОЛЬНЫХ И ИНВАЛИДОВ Сентябрев Н.Н.1, Иванов И.Н. 1 ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры», Волгоград, Россия (400005, Волгоград, проспект им. В.И Ленина, 78); e-mail: academy@vgafk.ru Важнейшим моментом в разработке кинезореабилитационных программ является диагноз основного и сопутствующих заболеваний и их прогноз, определяющий показания и противопоказания к...»

«Предотвращение производственного травматизма и профессиональной заболеваемости: глобальная стратегия ПРОДВИЖЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ОХРАНЫ ТРУДА Доклад МОТ к Всемирному дню охраны труда 2005 года Всемирный день охраны труда (The World Day for Safety and Health at Work) проводится ежегодно 28 апреля, в день, определенный МОТ для этого в 2001 и 2002 годах. В существующей на сегодняшний день форме Всемирный день охраны труда впервые проводился в 2003 году, когда МОТ использовала его для формирования и...»

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ И МЕЖМУНИЦИПАЛЬНЫХ МЕЖДУНАРОДНЫХ СВЯЗЕЙ В СИСТЕМЕ ГОРОДСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ» НА 2014–2016 ГОДЫ утверждена постановлением мэрии от 14.11.2013 № 2665 (в редакции постановлений мэрии от 28.02.2014 № 476, от 16.04.2014 № 896, от 02.09.2014 № 2183, от 00.00.2014 № _ проект на согласовании) 1. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Ответственный Управление организационной работы, муниципальной службы и исполнитель связям с общественностью мэрии города...»

«: ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ, ТУРИЗМА И ОХРАНЫ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОГЛАВЛЕНИЕ Аннотация Стратегическая цель и задачи деятельности Департамента Характеристика кадрового потенциала Департамента Основные результаты деятельности в 2014 году Реализация государственных программ Привлечение федеральных и внебюджетных средств Итоги проделанной работы в 2014 году по ключевым направлениям деятельности. 9 Обеспечение информационно-библиотечного обслуживания населения области. 9...»

«Декабрь 2015 г.: события, памятные даты, дни рождения коллег Конференции, семинары, школы, смены: Москва: 1 3 декабря XX Международная научно – практическая конференция «Наука – сервису». Культура – туризм – образование. В рамках программы – панельная дискуссия «Молодёжный и детский туризм: патриотическое воспитание и межнациональный диалог». Организаторы: Российский государственный университет туризма и сервиса.Тюмень, Филиал АНО ОДООЦ «Ребячья республика» «Олимпийская Ребячка»: 3 – 5 декабря...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧАЙКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФГБОУ ВПО ЧГИФК) УТВЕРЖДЕН решением Ученого совета ФГБОУ ВПО ЧГИФК ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Чайковский государственный институт физической культуры по состоянию на 01 апреля 2015 года...»

«Програм му доцент кафедры Кубеков Э.А. составил( и): Рецензент(ы ):У Доцент Эльгайтаров А.А. П : B Рабочая программа дисциплины Тренажеры в спорте _ составлена на основании учебного плана: _ направления Факультет _ физической С Е культуры034300.6 2Р Физическая В культура. (профиль p «Спортивная l тренировка в m избранном виде. x спорта»)программа одобрена на заседании кафедры Рабочая m профиль Спортивных дисциплин l «Физическая культура» Протокол от 2014 г. № _1_ Срок действия программы:...»

«Администрация муниципального образования городского округа «Воркута» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты «Ичт школа-челядьс 1 №-а видзанін» Воркута карса муниципальнй велдан учреждение Рабочая программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Ловкий мяч» на 2015-2016 учебный год ( возраст воспитанников 5 -7 лет) Авторы программы: заместитель директора по воспитательной работе Чередник Н.А., заместитель...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.