WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«ПК-1 Способность и го- Основы зако- На практике Основными товность реализо- нодательства реализовывать деонтологивать этические и о здравоохра- деонтологиче- ческими придеонтологические ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с

планируемыми результатами освоения образовательной программы.

В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами

обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

п/п Номер Содержание ком- В результате изучения учебной дисциплины

№ /индекс петенции обучающиеся должны:

ком- (или её части) Знать Уметь Владеть петенции 1 ОК-1 Способность и го- Заболевания, Анализировать Навыками товность анализи- связанные с социально зна- практической ровать социально неблагопри- чимые процес- работы по значимые пробле- ятным воз- сы в обществе уменьшению мы и процессы, ис- действием и причины со- социальных пользовать на климатиче- циально- болезней, и практике методы ских и соци- значимых бо- факторов согуманитарных, альных фак- лезней, выяв- циальной среестественнонауч- торов, соци- лять данные ды, влияюных, медико- ально значи- заболевания, щих на развибиологических и мые болезни, определять ме- тие болезней клинических наук в историю изу- роприятия для нервной сиразличных видах чения заболе- их уменьше- стемы.

профессиональной ваний. ния.

и социальной деятельности.

ПК-1 Способность и го- Основы зако- На практике Основными товность реализо- нодательства реализовывать деонтологивать этические и о здравоохра- деонтологиче- ческими придеонтологические нении и ди- ские принципы ёмами работы аспекты врачебной рективные во взаимоот- с больными, деятельности в об- документы, ношениях отношениями щении с коллегами, определяю- врач-больной, с коллегами, с средним и млад- щие деятель- родственники, населением шим медицинским ность органов врач-коллега, взрослыми персоналом, взрос- и учреждений младший пер- подростками.

лым населением и здравоохра- сонал.

подростками, их нения родителями и родственниками ПК-3 Способность и го- Принципы Анализировать Навыками товность к форми- системного информацию, оценки полурованию системно- подхода к пол

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Неврология, медицинская генетика» относится к базовой части профессионального цикла ООП подготовки специалиста (С.3). Преподавание данной дисциплины направлено на формирование у студентов знаний, умений и основных навыков для последующего обучения в медицинском университете и работы врачом по специальности «Педиатрия».

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

Анатомия:

Знания: анатомического строения нервной, сосудистой и мышечной систем человека.

Умения: сопоставить развитие, строение и функцию органов и систем; обрисовать топографические контуры основных сосудистых и нервных стволов.

Навыки: определить и макроскопически верифицировать органы и ткани.

Гистология, эмбриология, цитология:

Знания: морфологического, гистологического строения центральной и периферической нервной системы.

Умения: сопоставить развитие, гистологическое строение и функции органов и систем;

описать морфологические изменения изучаемых макроскопических, микроскопических препаратов.

Навыки: определить и гистологически верифицировать нормальные органы и ткани.

Нормальная физиология:

Знания: анатомо-физиологических, возрастно-половых и индивидуальных особенностей строения и развития здорового и больного организма; понятие об условных и безусловных рефлексах, общих закономерностях деятельности мозга.

Умения: давать гистофизиологическую оценку состояния различных клеточных, тканевых и органных структур.

Навыки: интерпретировать результаты наиболее распространённых методов функциональной диагностики, применяемых для выявления патологии органов и систем..

Патологическая анатомия:

Знания: понятий этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни, принципов классификации болезней.

Умения: верифицировать структурные основы болезней и патологических процессов, определять причины, основные механизмы развития и исходов типовых патологических процессов, нарушений функций органов и систем.

Навыки: сопоставления морфологических и клинических проявлений болезней, поражающих нервную систему.

Патологическая физиология:

Знания: понятий этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни, принципов классификации болезней, основные понятия общей нозологии.

Умения: выявлять функциональные основы болезней и патологических процессов, определять причины, основные механизмы развития и исходов типовых патологических процессов, нарушений функций органов и систем; анализировать вопросы общей патологии и современные теоретические концепции и направления в медицине; обосновывать принципы патогенетической терапии наиболее распространённых заболеваний.

Навыки: определять нарушение деятельности центральной и периферической нервной системы, патологию рефлексов, функций анализаторов.

Фармакология:

Знания: классификации и основных характеристик лекарственных средств, фармакодинамики и фармакокинетики, показаний и противопоказаний к применению лекарственных средств, побочные эффекты.

Умения: анализировать действие лекарственных средств по совокупности их фармакологических свойств и возможность их использования для консервативного лечения.

Навыки: применения лекарственных средств для лечения и профилактики различных заболеваний и патологических состояний.

Хирургия:

Знания: общие принципы хирургических вмешательств, асептика, антисептика.

Умения: выявлять важнейшие симптомы повреждений и заболеваний нервной системы и сопоставлять их при дифференциальной диагностике.

Навыки: работы с больными по выявлению основных симптомов повреждений и заболеваний нервной системы.

–  –  –

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведённого на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении:

–  –  –

4.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины:

п/№ Объем по сеНазвание тем практических занятий базовой части дисциплины по местрам ФГОС и формы контроля 7-й 8-й Тема: Предмет клинической неврологии, медицинской генетики. Анатомо-физиологическое введение. Рефлексы и их изменения. Элементы построения топического диагноза. Особенности методики исследования нервной системы ребёнка. Чувствительность и ее расстройства. Типы и виды нарушений чувствительности. Центральные и периферические механизмы боли.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Обсуждение теоретических вопросов.

3. Опрос студентов.

Тема: Произвольные движения и их расстройства (параличи, 2. 4 парезы). Симптомы поражения корково-мышечного пути на разных уровнях Центральный и периферический парез. Синдромы поражения спинного мозга, его корешков и периферических нервов.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

Тема: Поражения внутренней капсулы, таламуса, экстрапирамидной 3. 4 системы. Понятие о нейромоторных дискинезиях. Тонический и фазический моторно-вегетативные симптомокомплексы.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Координация движений и ее расстройства (атаксии). Мозжечок. Синдромы поражения. Виды атаксий. Мозжечково-вестибулярная система. Мозжечковый синдром. Вестибулярный синдром.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Средний мозг. Ствол мозга. Анатомия, физиология. Синдромы 5. 4 поражения I - VI пар черепных нервов. Глазодвигательные расстройства. Поражение зрительных путей.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Мост мозга и продолговатый мозг. Синдромы поражения мимических мышц, мышц глотки, мягкого неба, гортани, языка (VII, VIII, IX, X, XI, XII пары черепных нервов). Слух и его расстройства. Альтернирующие синдромы.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Кора головного мозга. Учение о локализации функций в коре 7. 4 головного мозга. Расстройство высших мозговых функций (афазии, агнозии, апраксии, амнезии). Симптомы поражения отдельных долей головного мозга.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Вегетативная нервная система. Сегментарный и надсегментарный отделы. Анатомия, физиология. Синдромы поражения. Неврогенные нарушения функций тазовых органов.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Ликворология. Люмбальная и желудочковая пункции, показания и противопоказания. Менингеальный и гипертензионный синдромы. Ликворные синдромы. Гидроцефалия.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Острые инфекционные заболевания нервной системы: менингиты, энцефалиты, миелит, эпидурит. Клиника, диагностика, лечение.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Демиелинизирующие и дисмиелинизирующие заболевания центральной нервной системы. Полиомиелит и полиомиелитоподобные заболевания. Заболевания периферической нервной системы. Синдромы поражения периферических нервов. Показания к хирургическому лечению.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Неврозы и астенические состояния. Особенности неврозов у детей разного возраста. Неэпилептические пароксизмальные расстройства у детей: обмороки, аффективно-респираторные приступы, мигрени и головные боли. Синдромы поражения вегетативной нервной системы.

Вегето-сосудистая дистония. Этиология, патогенез, клиника, лечение, профилактика. Особенности у детей.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Пароксизмальные расстройства сознания. Судорожные состояния. Эпилепсия. Эпилептические синдромы, эпилептический статус.

Дифференциальная диагностика. Понятие об истерических припадках.

Особенности судорожных состояний у детей различных возрастных групп.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Перинатальная энцефалопатия. Классификация. Синдромы 14. 4 острого и восстановительного периодов. Детский церебральный паралич. Этиология, патогенез, клиника, лечение, исход.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Острая закрытая черепно-мозговая травма. Классификация. Клиника, диагностика, лечение. Острая позвоночно-спинальная травма.

Классификация. Клиника, диагностика и лечение.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Опухоли головного мозга. Классификация. Клиника, диагностика, лечение. Особенности клиники у детей и взрослых. Современные методы обследования. Опухоли спинного мозга. Клиника, диагностика и лечение.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Врождённые пороки развития нервной системы (краниостеноз, 17. 4 черепно-мозговые и спинномозговые грыжи, гидроцефалия). Методы хирургического лечения.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями.

Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Предмет и задачи медицинской генетики. Генетические аспекты 18. 4 роста и развития плода. Классификация наследственных болезней. Гаметопатии, бластопатии, эмбриопатии, фетопатии. Семиотика наследственной патологии. Врождённые пороки развития, причины тератогенеза. Геномные, хромосомные и генные мутации.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Разбор курируемых больных.

3. Обсуждение теоретических вопросов.

4. Опрос студентов.

5. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

6. Проверка навыков и умения выявления стигм дизэмбриогенеза, пороков развития.

7. Проверка умения и навыков составления родословной и карты фенотипа.

Тема: Общая характеристика, патогенез и методы диагностики хромосомных болезней. Особенности клинических проявлений синдромов Дауна, Патау, Эдвардса, Шерешевского-Тернера, Кляйнфельтера, трипло-Х, «кошачьего крика», Вольфа-Хиршхорна. Синдромы, обусловленные микрохромосомными аберрациями (Прадера-Вилли, Ангельмана).

Цитогенетические методы диагностики.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Разбор курируемых больных.

3. Обсуждение теоретических вопросов.

4. Опрос студентов.

5. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

6. Проверка навыков и умения выявления стигм дизэмбриогенеза, пороков развития.

7. Проверка умения и навыков составления родословной и карты фенотипа.

Тема: Моногенные болезни: фенилкетонурия, муковисцидоз, адреногенитальный синдром, врождённый гипотиреоз, галактоземия, синдром Элерса-Данло, синдром Марфана, семейная гиперхолестеринемия.

Наследственные заболевания нервной системы: нейрофиброматоз, миотоническая дистрофия, миодистрофия Дюшенна-Беккера. Нервномышечные заболевания. Прогрессирующие мышечные дистрофии, спинальные амиотрофии, миастения, миотония. Патогенез, клиника, лечение, исход.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Разбор курируемых больных.

3. Обсуждение теоретических вопросов.

4. Опрос студентов.

5. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

6. Проверка навыков и умения выявления стигм дизэмбриогенеза, пороков развития.

7. Проверка умения и навыков составления родословной и карты фенотипа.

Тема: Виды и формы профилактики наследственных болезней. Медико-генетическое консультирование. Неинвазивные и инвазивные методы пренатальной диагностики. Общие принципы лечения наследственных болезней, реабилитации и социальной адаптации больных. Массовый неонатальный скрининг, принципы реабилитации детей с врождёнными заболеваниями. Молекулярно – генетические методы диагностики. Характеристика основных приёмов выделения ДНК. Прямые и непрямые методы диагностики наследственных заболеваний.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Разбор курируемых больных.

3. Обсуждение теоретических вопросов.

4. Опрос студентов.

5. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

6. Проверка навыков и умения выявления стигм дизэмбриогенеза, пороков развития.

7. Проверка умения и навыков составления родословной и карты фенотипа.

ИТОГО 42 42

4.5. Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен

4.6. Курсовая работа (программой не предусмотрена)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Освоение практических навыков и составление учебной истории болезни по дисциплине «Неврология, медицинская генетика»: Учебное пособие. /А.М. Хелимский, Т.Н. Проскокова, И.П. Дроздова, Н.В. Вялова. – Хабаровск: Изд. центр ГБОУ ВПО ДВГМУ, 2015. – 88 с. Гриф УМО.

2. Пропедевтика нервных болезней, клиническая неврология и нейрохирургия:

Учебное пособие для студентов педиатрического факультета. /А.М. Хелимский, Т.А.

Захарычева, Т.Н. Проскокова, И.П. Дроздова, Г.А. Прянишникова. – Хабаровск: Изд.

центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2010. – 128 с.

Присвоен гриф «Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 060103 – «Педиатрия»

3. Длительно текущие болевые синдромы остеохондроза позвоночника: Учебное пособие. / А.М. Хелимский, С.Е. Гуляева. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2002.

– 134 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

4. Клиника, диагностика и лечение черепно-мозговых травм: Учебное пособие. /А.М.

Хелимский, А.И. Карнаух. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2002. – 127 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

5. Позвоночно-спинномозговая травма: Учебное пособие. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2006. – 109 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

6. Сосудистые заболевания головного мозга (принципы диагностики, лечения, профилактики): Учебное пособие. /А.М. Хелимский. - Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2008. – 140 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

7. Клиника, диагностика и лечение опухолей головного мозга: Учебное пособие.

/А.М. Хелимский. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2008. – 125 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

8. Пропедевтика нервных болезней [Электронный ресурс]: Учебное пособие. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2003.

9. Черепно-мозговые травмы [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2006.

10. Неврологические проявления остеохондроза позвоночника [Электронный ресурс]:

Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2007.

11. Сосудистые заболевания головного мозга [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2008.

12. Аномалии развития и их клиническое значение [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский, И.П. Дроздова. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2008.

–  –  –

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Текущий контроль

При оценивании устного опроса и участия в дискуссии на семинаре учитываются:

- степень раскрытия содержания материала (0-2 балла);

- изложение материала (грамотность речи, точность использования терминологии и символики, логическая последовательность изложения материала (0-2 балла);

- знание теории изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков (0-1 балл).

При оценивании контрольной работы учитывается:

- полнота выполненной работы (задание выполнено не полностью и/или допущены две и более ошибки или три и более неточности) – 1-4 балла;

- обоснованность содержания и выводов работы (задание выполнено полностью, но обоснование содержания и выводов недостаточны, но рассуждения верны) – 5-8 баллов;

- работа выполнена полностью, в рассуждениях и обосновании нет пробелов или ошибок, возможна одна неточность -9-10 баллов.

Промежуточная аттестация (зачёт, экзамен) При проведении промежуточной аттестации студент должен ответить на 4 вопроса (два вопроса теоретического характера и два вопроса практического характера).

При оценивании ответа на вопрос теоретического характера учитывается:

- теоретическое содержание не освоено, знание материала носит фрагментарный характер, наличие грубых ошибок в ответе (1-3 балла);

- теоретическое содержание освоено частично, допущено не более двух-трёх недочётов (4-7 баллов);

- теоретическое содержание освоено почти полностью, допущено не более одного-двух недочётов, но обучающийся смог бы их исправить самостоятельно (8-11 баллов);

- теоретическое содержание освоено полностью, ответ построен по собственному плану (12баллов).

При оценивании ответа на вопрос практического характера учитывается:

- ответ содержит менее 20% правильного решения (1-2 балла);

- ответ содержит 21-89 % правильного решения (3-8 баллов);

- ответ содержит 90% и более правильного решения (9-10 баллов).

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

Семестры 7-й и 8-й

1. Анатомо-физиологические характеристики центральной и периферической нервной системы.

2. Нейрофизиологические основы изменения физиологических рефлексов.

3. Патофизиологические, нейрохимические и психологические аспекты боли.

4. Исследование Н-рефлекса, соматосенсорных вызванных потенциалов.

5. Нейрофизиологические и нейрохимические механизмы регуляции деятельности экстрапирамидной системы.

6. Функциональная асимметрия полушарий мозга. Представление о системной организации психических функций.

7. Исследование цереброспинальной жидкости у детей.

8. Первичные серозные менингиты ЕСНО, Коксаки, лимфоцитарный хориоменингит. Клиника, диагностика, лечение.

9. Вторичные вирусные энцефалиты - при скарлатине, герпесе, вакцинальные. Клиника, диагностика, лечение.

10. Лекарственная терапия внутричерепной гипертензии.

11. Внутричерепная родовая травма. Клиника, диагностика, лечение.

12. Родовое травматическое поражение плечевого сплетения. Клиника, диагностика, лечение, осложнения, исходы.

13. Особенности проявления неврозов в различном возрасте у детей.

14. Особенности современного течения полиомиелита и полиомиелитоподобных заболеваний.

15. Субарахноидальное нетравматическое кровоизлияние: этиология, патогенез, клиника, диагностика, терапия.

16. Фебрильные судороги, доброкачественная роландическая эпилепсия, неэпилептические пароксизмальные расстройства в детском возрасте.

17. Детская спинальная амиотрофия (тип I, II и III). Клиника, диагностика, дифференциальная диагностика.

18. Последствия черепно-мозговой травмы. Посткоммоционный синдром.

19. Осложнения и отдалённые последствия травм позвоночника и спинного мозга.

20. Особенности развития и течения опухолей нервной системы у детей.

–  –  –

А. Пример вопросов для опроса на занятии:

Тема: «Перинатальная энцефалопатия. Классификация. Этиология, патогенез, клиника, лечение, исход. Синдромы острого и восстановительного периодов. Детский церебральный паралич. Внутричерепная родовая травма. Родовое травматическое поражение плечевого сплетения: клиника, диагностика, лечение».

1. Назовите периоды развития плода.

2. Что такое перинатальная энцефалопатия?

3. Какие повреждающие факторы плода встречаются в антенатальном и натальном периодах?

4. Какие бывают повреждающие факторы постнатального периода?

5. Назовите рефлексы новорождённого (позно-тонические, установочные рефлексы).

6. Охарактеризуйте периоды детского церебрального паралича.

7. Как проявляется синдром спастической диплегии при детском церебральном параличе?

8. Как проявляется гиперкинетический синдром при детском церебральном параличе?

9. Опишите синдромы поражения плечевого сплетения.

10. Как проявляется синдром двойной гемиплегии при детском церебральном параличе?

11. Охарактеризуйте симптомы, характерные для родового травматического поражения плечевого сплетения.

12. Охарактеризуйте симптомы, характерные для внутричерепной родовой травмы.

13. Перечислите дополнительные методы исследования, информативные при перинатальной энцефалопатии.

14. Какие виды недифференцированной терапии применяются при перинатальной энцефалопатии?

15. Назовите основные принципы лечения родовых травматических поражений нервной системы.

Б. Примеры ситуационных задач:

Тема: «Моногенные болезни: фенилкетонурия, муковисцидоз, адрено-генитальный синдром, врожденный гипотиреоз, галактоземия, синдром Элерса-Данло, синдром Марфана, семейная гиперхолестеринемия. Наследственные заболевания нервной системы: нейрофиброматоз, миотоническая дистрофия, миодистрофия ДюшеннаБеккера. Нервно-мышечные заболевания. Прогрессирующие мышечные дистрофии, спинальные амиотрофии, миастения, миотония. Патогенез, клиника, лечение, исход».

Задача №1 Больной, 15 лет. Считает себя больным в течение пяти лет, когда при беге и быстрой ходьбе стал отставать от сверстников, быстро уставал. Часто падал и с трудом поднимался.

Слабость ног постепенно нарастала. Спустя несколько лет стал с трудом подниматься по лестнице, стала валкой походка. Бедра и плечи похудели, развилась слабость проксимальных отделов рук.

Объективно: больной ходит с выпяченным вперед животом, медленно переваливаясь, надплечья опущены, грудная клетка уплощена, крыловидные лопатки, поясничный гиперлордоз.

Атрофия мышц проксимальных отделов конечностей, плечевого и тазового пояса. Икроножные мышцы несколько увеличены, но также слабы.

Все сухожильные и периостальные рефлексы понижены, чувствительность не нарушена.

1. Какой диагноз?

2. Какая форма данного заболевания имеет место, почему?

3. Где локализуется патологический процесс?

4. Каков его патогенез?

5. Чем объясняется симптоматика, имеющаяся у больного?

6. Какие другие симптомы данного заболевания Вы знаете?

7. Чем объясняется гипорефлексия?

8. Какой характер носят атрофии мышц (миогенный, неврогенный), как это отличить?

9. С чем надо дифференцировать это заболевание?

10. Какие исследования могут помочь дифференциальному диагнозу?

11. Укажите схему лечения данного заболевания.

12. Каков его прогноз, каков тип наследования?

Тема: «Пароксизмальные расстройства сознания. Судорожные состояния. Эпилепсия.

Эпилептические синдромы, эпилептический статус. Дифференциальная диагностика.

Понятие об истерических припадках. Особенности судорожных состояний у детей различных возрастных групп».

Задача №2 Больной, 13 лет, родился в срок, развивался нормально. Заболел в трехлетнем возрасте, когда после введения противокоревой сыворотки возник эпилептический припадок. В последующем припадки повторялись 1- 2 раза в месяц. В клинике наблюдался припадок, длившийся около трех минут. Во время припадка лицо стало багровым с цианотичным оттенком, изо рта выделялась кровянистая пена, зрачки широкие, на свет не реагировали, наблюдались тонические и клонические судороги конечностей. После припадка уснул. На следующий день отмечены следы прикуса языка.

Объективно: признаков очагового поражения нервной системы нет.

Глазное дно не изменено. Анализ крови: СОЭ - 8 мм/ч, лейкоциты - 6,0х109/л. Цереброспинальная жидкость: давление 180 мм вод, ст., белок- 0,33 г/л, цитоз - 12/3.

На ЭЭГ обнаружены единичные острые волны в лобно-височных отведениях с обеих сторон.

На краниограммах патологии не обнаружено.

Определить, где и что поражено.

1.

Обосновать топический диагноз.

2.

С какими заболеваниями необходимо проводить дифференциальную диагностику?

3.

Какой клинический диагноз?

4.

Как надо лечить данное заболевание?

5.

Каков прогноз?

6.

Что явилось провоцирующим фактором возникновения судорожного припадка?

7.

Какова этиология эпилепсии у детей?

8.

Критерии оценивания компетенций (результатов), описание шкалы оценивания Оценка «отлично» выставляется студенту, если теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнены, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий).

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания результатов обучения при использовании балльно-рейтинговой системы приводится в таблице 1.

В таблице указаны требования к пороговым значениям достижений по видам деятельности обучающихся; показан механизм получения оценки (из чего складывается оценка по дисциплине (модулю).

Таблица 1.

–  –  –

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины Электронно-библиотечная система Консультант студента http://www.studmedlib.ru 1.

Электронно-библиотечная система ДВГМУ http://www.fesmu.ru/elib/ 2.

Нейрохирургия и неврология детского возраста www.neurobaby.ru 3.

Нервные болезни http//www. neurology.ru 4.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 9.

–  –  –

Дисциплина «Неврология, медицинская генетика» относится к базовой части профессионального цикла подготовки специалиста. Изучение дисциплины предусматривает освоение методики неврологического обследования, приобретение навыков осмотра больных и их родственников с целью выявления неврологических заболеваний, врождённой и наследственной патологии, выработку у будущего специалиста навыков лечения неотложных неврологических состояний и применение на практике профилактических мероприятий при заболеваниях нервной системы.

Обучение складывается из аудиторных занятий (120 час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (60 час.).

Модульная структура дисциплины включает 6 модулей: модуль 1 – «Введение в дисциплину, курация детей и подростков, написание курационного листа, истории болезни»;

модуль 2 – «Общая неврология. Пропедевтика нервных болезней»; модуль 3 – «Частная неврология»; модуль 4 – «Введение в медицинскую генетику. Типы наследования генетических заболеваний»; модуль 5 – «Семиотика наследственной патологии и принципы клинической диагностики»; модуль 6 – «Диагностика, лечение, профилактика наследственной патологии».

Основное учебное время выделяется на практическую работу по усвоению навыков осмотра, обследования детей и подростков, диагностику заболеваний, оказания лечебной помощи пациентам.

При изучении учебной дисциплины (модуля) используется клинический материал, т.е.

работа непосредственно с пациентами и приобретение практических навыков по диагностике и лечению неврологических и наследственных заболеваний.

Практические занятия проводятся с демонстрацией больных, клиники заболеваний, а также с использованием наглядных пособий, решением ситуационных задач, ответов на тестовые задания, клинического разбора больных.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям и включает подготовку к тестированию, подготовку к текущему контролю, написание рефератов, подготовку к промежуточной аттестации, домашнее решение ситуационных задач, проведение научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательская работа студента включает анализ научной литературы, подготовку рефератов по современным проблемам неврологии и медицинской генетики, выполнение индивидуальных домашних заданий, участие в научных исследованиях кафедры по предложенной тематике.

Вопросы по учебной дисциплине включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В преподавании дисциплины «Неврология, медицинская генетика» студентам педиатрического факультета используется ряд инновационных технологий, относящихся к интерактивным методам обучения.

1. Решение ситуационных задач в виде деловой игры в процессе практических занятий.

2. Информационно-коммуникационные технологии:

- электронное учебное пособие «Пропедевтика нервных болезней»,

- компьютерные обучающие и тестирующие программы «Клиника, диагностика и лечение черепно-мозговых травм»; «Неврологические проявления остеохондроза позвоночника»;

«Сосудистые заболевания головного мозга. Принципы диагностики, лечения, профилактики», «Аномалии развития и их клиническое значение».

- преподавание теоретического курса с использованием компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint.

С целью активизации учебной работы, повышению дисциплины и ответственности студентов, выработки у обучающихся мотивации к состязательности в учёбе, постоянному самоконтролю, на кафедре разработана и внедрена балльно-рейтинговая система индивидуальной оценки качества подготовки и результатов обучения неврологии, медицинской генетики, нейрохирургии.

Целью инноваций является повышение качества преподавания неврологии, медицинской генетики, нейрохирургии студентам лечебного факультета.

Задачи инноваций.

1. Приобретение теоретических знаний и практических навыков по неврологии, медицинской генетике.

2. Развитие аналитического мышления студентов при решении проблем диагностики и лечения основных заболеваний и травм нервной системы.

3. Приобретение навыков межличностных отношений (врач – больной и его родственники) в лечебно-диагностическом процессе.

4. Определение качества усвоения материала электронного учебного пособия и компьютерных программ путём тестирования после изучения каждого раздела.

5. Активизация учебной работы студентов с помощью балльно-рейтинговой системы индивидуальной оценки качества подготовки и результатов обучения неврологии, медицинской генетике.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. В учебном процессе используются технические средства, помогающие активизировать учебную работу, придать ей более наглядный характер. Для этого применяется комплект мультимедийного оборудования, компьютерная программа Microsoft Office PowerPoint для лекционного курса и практических занятий.

2. При проведении практических занятий используется наглядный материал: рентгенограммы, МРТ и КТ черепа и позвоночника, ангиограммы, ликворограмм.

3. При проведении занятий, преподаватель может использовать демонстрацию мультимедийных программ на персональном компьютере в каждой учебной комнате.

4. Студенты в своей подготовке к занятиям могут использовать возможности компьютерного и видео зала ДВГМУ, где представлены ряд методических материалов кафедры, необходимых для полноценной работы студента.

–  –  –

12. Иные сведения и (или) материалы В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко применяются активные и интерактивные формы проведения занятий. Они включают использование индивидуальной, парной и групповой работы студентов, ролевых обучающих технологий, совместное решение проблем. Предусмотрена обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых образовательных технологий, реферативной работы.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 5 % от аудиторных занятий.

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) Основным требованием к образовательным технологиям, используемым в настоящее время для обучения студентов учебной дисциплине «Неврология, медицинская генетика», является широкое применение активных и интерактивных форм проведения занятий. К ним относятся самостоятельная работа студентов с больными, разбор преподавателем конкретных клинических ситуаций, с которыми встречаются студенты во время курации больных, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разнообразные формы программированного контроля знаний студентов.

Большое значение придаётся также внеаудиторной самостоятельной работе студентов, на которую дополнительно отводится до 30% времени от общего количества часов, выделяемых на аудиторную работу (лекции и практические занятия).

Изучение учебной дисциплины «Неврология, медицинская генетика» в 7-м и 8-м семестрах для студентов педиатрического факультета является оптимальным. К этому времени студенты получают достаточную общетеоретическую подготовку, изучив такие предметы, как пропедевтика внутренних болезней, общая хирургия, патологическая анатомия, патологическая физиология, фармакология, что способствует более быстрому и качественному усвоению клинического материала.

Преподавание дисциплины проводится на базах специализированных отделений. Изучение вопросов клиники неврологических и наследственных заболеваний (методы исследования, механизмы симптомов, синдромная диагностика, лечение и профилактика) должно предшествовать преподаванию педиатрии, госпитальной хирургии, травматологии и ортопедии, инфекционных болезней, протекающих с поражением нервной системы (9, 10, 11, 12 семестры).

Наиболее приемлемым является цикловой метод обучения, предусматривающий еженедельно 2 часа лекций и ежедневные занятия 4 часа в период цикла дисциплины.

На долю лекционного курса приходится не более 30% от всех аудиторных занятий.

Темы лекций должны предшествовать темам практических занятий. При чтении лекций следует широко использовать разнообразные наглядные учебные пособия и ТСО (учебные кино- и видеофильмы, слайды, компьютерные обучающие программы и т.д.).

При построении практического занятия целесообразно придерживаться следующего общего ориентировочного плана:

1) Организационный этап занятия (время – до 2%):

а) перекличка;

б) задание на дом следующей темы;

в) мотивация темы данного практического занятия;

г) ознакомление студентов с целями и планом занятия;

2) Контроль и коррекция исходного уровня знаний (время – до 20%):

а) варианты тестового контроля II уровня;

б) коррекция преподавателем теоретических знаний студентов;

3) Этап демонстрации преподавателем практических навыков и/или тематических больных (время – до 15%);

4) Этап самостоятельной работы студентов у постели больного (время – до 45%);

5) Заключительный этап занятия (время – до 18%):

а) итоговый заключительный контроль сформированных практических навыков и умений при разборе больных, обследованных

б) итоговый заключительный контроль сформированных теоретических знаний и умений, в том числе с помощью решения ситуационных клинических задач;

в) подведение итогов практического занятия (характеристика преподавателем выполнения студентами всех целей занятия и индивидуальная оценка знаний и навыков).

Контроль исходного уровня знаний студентов, а также заключительный (итоговый) контроль может осуществляться как устно, так и с использованием компьютерной или другой электронной техники.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«№ Содержание № стр п.п. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования 1.2.1 Целевые ориентиры в раннем возрасте 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого0педагогической работы по образовательным областям 2.1.1. Образовательная область...»

«АННОТАЦИЯ программы производственной практика (тип – научно-исследовательская работа) для подготовки студентов по направлению подготовки 38.04.02 – «Менеджмент» Производственная практика (тип – научно-исследовательская работа) является обязательным видом учебной работы магистрантов, входит в раздел Блок 2. «Практики, а том числе и научно-исследовательская работа» ФГОС ВО по направлению подготовки 38.04.02 – «Менеджмент» (уровень высшего образования магистратура). Производственная практика (тип...»

«Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики для 4-х классов 2014/2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам религиозных культур и светской этики модуль «Основы мировых религиозных культур» для 4-х классов на 2014/2015 учебный год Составитель программы учитель начальных классов Новикова И.А. Стр. 1 Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики для 4-х классов 2014/2015 Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Вопросы, связанные с введением в...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2012 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«ФГБОУ ВПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» (УГУЭС) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ Материалы I Региональной заочной научно-практической интернет-конференции, посвященной возрождению сдачи норм ГТО в Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Электронное издание Уфа 2015 УДК 796 (470+571) А 43 Редакционная коллегия: Сафин Р.Р., проректор по науке и инновационному развитию УГУЭС, доктор технических наук, профессор; Галиуллина С.Д. – декан факультета дизайна...»

«Содержание рабочей программы 1. Пояснительная записка.. 2. Тематический план учебного курса.3. Критерии оценивания компетенций учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы православной культуры». 4. Способы оценки планируемых результатов обучающихся.5. Перечень учебно-методического и программного обеспечения.6. Формы организации деятельности учащихся, образовательные технологии. 7. Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс. 8....»

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для студентов направления подготовки бакалавриата 41.03.05 «Международные отношения» очной формы обучения профиль...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социально-культурного проектирования» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность»...»

«Информационная карта программы Полное название программы Программа городского летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Мы о России будем говорить» ФИО автора, разработчика Хлучина Тамара Александровна, социальный педагог (коллектива) с указанием занимаемой должности Контактный телефон, 8 (815 52) 57-151; 89512971455 электронный адрес cvr2007-tamara@mail.ru Полное наименование Муниципальное образовательное учреждение организации, ведомственная дополнительного образования...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 11 класса разработана на основе Примерной программы общего образования и Комплексная программа по физического воспитания учащихся 1-11 классов /В. И. Лях.-М.: Просвещение, 2012. Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный...»

«НАША ПРОФЕССИЯ. КАДРЫ. ОБРАЗОВАНИЕ УДК 026.06:37 А. В. Соколов, Ю. Н. Столяров Концепция реализации библиотечно-информационной магистратуры в России Рассмотрены достоинства и недостатки федеральных образовательных стандартов по обучению библиотечно-информационных магистров. Обоснована структура примерной основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Библиотечно-информационная деятельность». Предложен путь реализации программы в российских вузах культуры. Ключевые...»

«Материалы II Молодежной научно-практической конференции на тему: «Региональные программы и проекты в области интеллектуальной собственности глазами молодежи» 22 апреля 2015 г. МОНИТОРИНГ СМИ ПРЕСС-СЛУЖБА СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ: В Совете Федерации обсудили роль молодежи в создании региональных программ и проектов в области интеллектуальной собственности В Совете Федерации состоялась Вторая молодежная научно-практическая конференция «Региональные программы и проекты в области интеллектуальной...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Приказ №46_ методического совета по учебной работе от_03.082015 г. Протокол № 11 /С.В.Трубина/ Директор школы: От 03.08.2015 г. /Л.П.Берестова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА художественная культура» по учебному предмету «Мировая 10 класс Составитель: Кудрявцева М.М., учитель русского языка и литературы, ВКК Огневка, 2015 1.Пояснительная...»

«СОСТАВИТЕЛИ: А.Н.Конников, доцент кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», кандидат педагогических наук, доцент; В.А.Безлюдов, доцент кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», доцент; С.Ю.Аврутин, заведующий кафедрой легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры» РЕЦЕНЗЕНТЫ: Кафедра легкой атлетики,...»

«I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины «Архивы в современном мире» является формирование у студентов представления об архивах как крупнейших информационных центрах современности, способных оказывать влияние на политические, культурные и социальные процессы, происходящие в мире посредством ознакомления студентов с практикой работы российских и зарубежных архивов. В результате освоения дисциплины студенты знакомятся с актуальными проблемами архивного дела, во многом...»

«Отчёт об итогах работы ДШИ имени М.А. Балакирева за 2014-2015 учебный год Введение. Учебный 2014-2015 год –стал вторым годом практического освоения новых определений базовых понятий, данных в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». На основе анализа хода выполнения Программы ДШИ на 2010-2015 годы, осуществлённого в июне 2015 года были систематизированы общие количественные показатели культурно-образовательной деятельности Школы, а также выделены наиболее яркие оценки и характеристики...»

«ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ» МЕТАПРЕДМЕТНОГО КУРСА «КРАЕВЕДЕНИЕ»Авторы: Т.Ю. Сторожева, учитель высшей категории МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска», старший методист кафедры филологического образования ГАУ ДПО «СОИРО» Е.Л. Юнг, старший методист кафедры филологического образования ГАУ ДПО «СОИРО» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Поволжье немыслимо без упоминания о Волге. В какой области ни жили наши земляки, все они с гордостью называют себя волжанами. Предлагаемый предмет отличается от...»

«Восточный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1512» Дошкольное отделение № 1125 Городское методическое объединение для старших воспитателей по теме «Региональный компонент в модели образовательного процесса в образовательной организации» Подготовила и провела старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1512 ДО № 1125 А.А. Лыкова 09 апреля, 2015 год Москва mosmetod.ru ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Нормативно-правовые документы о...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Правительство Республики Саха (Якутия) Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества III Международная конференция Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве в рамках Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Якутск...»

«Министерство образования Иркутской области Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреяедение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №28 Обсуждена Утверждаю на заседании педагогического совета Директор^ ОУ г.Иркутска СОШ №28 МБОУ г. Иркутска СОШ №28 JI.H.Tpyi® (протокол № 4 « JO » 2015 г. «30» марта 2015г\) П редсе^ ^^ п едагогич еск ого совета Щ_ Л.Н. Трук Основная образовательная...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.