WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 ||

«ПК-1 Способность и го- Основы зако- На практике Основными товность реализо- нодательства реализовывать деонтологивать этические и о здравоохра- деонтологиче- ческими придеонтологические ...»

-- [ Страница 2 ] --

Важнейшим этапом практического занятия является самостоятельная работа студентов в палате у постели больного ребёнка или в нейрофизиологическом кабинете, процедурном кабинете и т.п. В зависимости от конкретной темы занятия студенты самостоятельно расспрашивают ребёнка или его родственников, проводят его осмотр, исследование соматического и неврологического статуса и т.п. Занятие должно заканчиваться клиническим разбором 1-3 тематических больных преподавателем с участием всей группы студентов. Во время разбора контролируется качество выполнения студентами самостоятельной работы и сформированных навыков и умений. Преподаватель индивидуально оценивает выполнение каждым студентом целей практического занятия.

В процессе изучения дисциплины целесообразно оформление студентами нескольких курационных листов, составленных согласно схеме по результатам самостоятельной курации детей и подростков с неврологическими заболеваниями, а также составление родословной и карты фенотипа. После завершения изучения основ частной патологии, студенты представляют историю болезни, в которой приводится подробное описание паспортной части, данных расспроса, объективного, лабораторного и инструментального исследования ребёнка, клинический диагноз и его обоснование, дифференциальную диагностику, а также план дальнейшего клинико-лабораторного и инструментального обследования больного. История болезни оценивается по 5-ти балльной системе.

В лекционном и практическом курсе преподавания особое внимание следует уделить нозологическому и синдромному подходу к диагностике, овладение которым является важнейшим условием формирования у студентов основ клинического мышления. При изучении вопросов частной патологии следует обратить внимание на симптоматологию наиболее распространенных заболеваний нервной системы, протекающих в типичной форме.

Вопросам этиологии и патогенеза отдельных нозологических единиц отводится значительное время. Целесообразно также кратко остановиться на основных принципах лечения сосудистых, воспалительных и опухолевых заболеваний, а также травм нервной системы.

Активные и интерактивные формы проведения практических занятий должны включать использование компьютерных симуляций, аудио- и фото- и видеозаписей наиболее важных неврологических феноменов, данных общего осмотра типичных больных, а также самостоятельную работу студентов с наборами рентгенограмм черепа и позвоночника, КТ, МРТ, лабораторных анализов ликвора и т.п.

Обучение студентов в медицинском вузе не приемлет только теоретические, дистантные, компьютерно-тестирующие формы обучения. Студенты должны набирать и закреплять практические навыки работы с больными детьми и подростками. И данный процесс не должен быть ограничен только временем производственной практики. В каждое занятие по клиническим дисциплинам следует включать элементы усвоения практических навыков. Так и происходит на практике, путём осмотра больных, разбора клинических ситуационных задач.

Но этого недостаточно, что бы студент в полной мере почувствовал специфику своей будущей работы, окунулся во все особенности общения с больными детьми и подростками.

Для решения практических задач обучения студентов клинической дисциплине хорошо и наглядно показала себя методика включения в практические занятия деловых (ролевых) игр. Деловые игры позволяют обыгрывать конкретные предлагаемые ситуации и являются одним из вариантов инновационных технологий, используемых на нашей кафедре.

В ходе подготовки к играм и во время их проведения, студенты вовлекаются в диагностический и лечебный процесс. В играх отрабатываются навыки работы с ребёнком, работа на диагностическом оборудовании, приёмы оказания первой и врачебной помощи больным.

Ролевая имитационная игра предполагает и дополнительную теоретическую подготовку к занятиям, более углублённое изучение предмета.

Опыт проведения ролевых клинических игр на кафедре позволяет утверждать, что данный вид обучения активно и положительно воспринимается студентами. Они охотно участвуют в данном действии, считают, что игры улучшают восприятие предмета, позволяют освоить больше практических навыков, дают возможность окунуться в свою будущую работу. Ролевые имитационные игры, при небольших организационных затратах, дают хороший практический выход в обучении медицинским специальностям. Воспроизводить ролевые игры по готовым сценариям способные любые преподаватели, дополняя игру своим опытом работы, своими клиническими примерами.

Содержание инновации «Решение ситуационных задач в виде деловой игры в процессе практических занятий».

Суть предлагаемой инновации состоит в уменьшении для студентов степени новизны и неожиданности вероятных будущих производственных ситуаций, которые в случаях неверных диагностических и лечебных решений могут обернуться ухудшением состояния или гибелью больного.

Методика инновации. Игровой метод обучения используется на практических занятиях по диагностике и лечению неотложных состояний - сосудистых заболеваний головного мозга, черепно-мозговых и позвоночно-спинномозговых травм. Игровой сценарий предполагает участие всех студентов группы в ролях семейного врача, врача скорой помощи, врача приёмного отделения, смежных специалистов - терапевта, хирурга, реаниматолога, патологоанатома. Обязанностями играющих являются выбор оптимального в конкретной ситуации решения, обоснование его, установление правильного синдромного, топического и клинического диагноза, объяснение возможных причин ухудшения состояния больного, своевременное и рациональное использование фармакологических средств.

Используются следующие дидактические приёмы:

- практические занятия по темам, изучающим соответствующие заболевания и травмы нервной системы;

- самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа студентов по указанным темам;

- ситуационные задачи, проблемные ситуации в диагностике и лечении сосудистых заболеваний головного мозга, черепно-мозговых и позвоночно-спинномозговых травм;

- контроль и обсуждение характера решений и действий, принятых играющими на всех этапах деловой игры.

Содержание инновации «Информационно-коммуникационные технологии в изучении неврологии, медицинской генетики»

Суть предлагаемой инновации состоит в реализации задачи формирования профессиональных умений, а также обеспечении условий для дифференциации и индивидуализации обучения студентов педиатрического факультета неврологии, медицинской генетике с помощью компьютерных технологий.

Методика инновации. Студенты самостоятельно работают с компьютерными программами в учебном классе ДВГМУ. Предусмотрен самоконтроль полученных знаний с помощью ответов на тестовые задания в каждом разделе излагаемой темы.

В программу лекционного курса с помощью компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint введён обширный иллюстративный материал. Созданы схемы, рисунки и таблицы, сопровождающие каждый тезис излагаемой темы, по 50-80 иллюстраций на каждую лекцию. Приводятся фотографии больных с различными видами поражения нервной системы, пороками развития, стигмами дизэмбриогенеза. Таким образом, учебный лекционный материал содержит значительно больший объем информации, чем прежде, а усвоение его облегчается.

Используются следующие дидактические приёмы:

- самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа студентов;

- контроль полученных знаний на практических занятиях.

Перечень и порядок использования технических средств и программного обеспечения.

Инструментами для технической поддержки инноваций в преподавании 1.

неврологии, медицинской генетики являются комплект мультимедийного оборудования, компьютерная программа Microsoft Office PowerPoint.

Учебными инструментами для поддержки процесса познания являются моделирование, имитация реальных условий диагностики и лечения заболеваний и травм нервной системы в процессе деловой игры, а также набор компьютерных и магнитнорезонансных томограмм, рентгенограмм черепа и позвоночника, ликворограмм.

Технические средства используются в образовательной деятельности с целью более глубокого понимания неврологии, медицинской генетики и тренировки профессиональных навыков у студентов.

Оценка педагогической эффективности.

Моделирование профессиональной работы врача посредством деловой (учебной) игры позволит лучше подготовить студента педиатрического факультета к практической деятельности за счёт следующих педагогических приёмов.

1. Погружения студентов в атмосферу интеллектуальной деятельности, предельно близкую к профессиональной практической работе врача.

2. Создания студентам динамически меняющейся картины в зависимости от правильных и ошибочных действий и решений.

3. Формирования ответственности и нравственных принципов будущего врача при общении с больными и коллегами по работе.

Изложение теоретического курса с использованием компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint, а также использование электронного учебного пособия и компьютерных обучающих и тестирующих программ повышает эффективность преподавания неврологии, медицинской генетики в связи с возможностью наглядного представления строения нервной системы и ее патологии в виде схем, рисунков, диаграмм, фотографий, данных нейровизуализационного обследования. Просмотренные и изученные разделы образно и ярко воспринимаются студентами, что помогает в последующем обучении и самостоятельной профессиональной деятельности осуществлять диагностику и лечение заболеваний и травм нервной системы.

Составитель:

Заведующий кафедрой неврологии и нейрохирургии с курсом ФПК и ППС,

–  –  –



Pages:     | 1 ||
 

Похожие работы:

«Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь ”Об организации образовательного процесса при изучении учебного предмета ”Физическая культура и здоровье“ и физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися в учреждениях общего среднего образования в 2014/2015 учебном году“ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Образовательной целью учебного предмета ”Физическая культура и здоровье“ является формирование физической культуры личности в процессе решения...»

«I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Изменение темпов развития, форм, способов и содержания информационной коммуникации в современном обществе приобретает главенствующий характер. С развитием глобальной телекоммуникационной сети возникло представление о единстве географического пространства, его культурного и информационного полей, что привело к резкому изменению количественных и качественных характеристик информационно-коммуникационной среды российского общества. Акторами...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Культурология» для направления подготовки 38.03.02 «Менеджмент» для очной формы обучения Москва 2015 Программа дисциплины одобрена...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» 100400.62 «Туризм» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт управления, экономики...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы среднего профессионального образования Московский государственный театральный колледж имени Л.А. Филатова. Рекомендована к реализации УТВЕРЖДАЮ на заседании кафедры Директор МГТК им. Л.А. Филатова музыкальных дисциплин (Протокол № от _ 20 г.) _ А.В. Грезнев Зав. кафедрой _ И.А. Каунова «_» _20 _ г. Согласовано: Зам. директора по учебной и учебно-методической работе _ Т.А Хомина. «_» _20 _ г....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 5 имени В.В.Знаменского» Общеобразовательные программы дополнительного образования детей в области начального художественного образования по направлению «Музыкальное искусство» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»                 Срок реализации 7 лет                               Екатеринбург 2014 «Принята» «Утверждаю» Директор МБОУК ДОД «ДМШ № 5 Педагогический совет...»

«Содержание 1. Раздел целевой 1.1. Пояснительная записка..3 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной программы начального общего образования..8 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.56 2. Раздел содержательный 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.