WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООП обучающийся должен ...»

-- [ Страница 15 ] --

д) иммунное повреждение тромбоцитов

–  –  –

93. Назовите третью стадию ДВС-синдрома:

а) коагулопатия потребления

б) активация фибринолиза

в) гиперкоагуляция и диссеминированный тромбоз

г) восстановление

94. Какой пигмент придает темный цвет моче при подпеченочной желтухе?

а) неконъюгированный билирубин в) уробилин

б) конъюгированный билирубин г) стеркобилин

95. При каком виде желтухи в моче может появиться непрямой (неконъюгированный) билирубин?

а) при гемолитических в) ни при одной из перечисленных

б) при гепатоцеллюлярной г) при механической

–  –  –

97. Какая из названных желтух сопровождается повышением активности аминотрансфераз в крови (АЛАТ и АСАТ), снижением синтеза альбуминов и прокоагулянтов?

а) надпеченочная (гемолитическая)

б) печеночная (паренхиматозная)

в) подпеченочная (механическая)

98. Главным звеном в патогенезе гломерулонефрита является:

а) инфекционное воспаление мочевыводящих путей и мозгового вещества почек

б) иммунное повреждение клубочков почек с возможным распространением повреждения на все отделы нефронов

в) иммунное повреждение канальцев почек

г) нарушение оттока мочи

д) некроз канальцев почек

99. Главным звеном в патогенезе пиелонефрита является:

а) иммунное повреждение клубочков почек с возможным распространением повреждения на все отделы нефронов

б) иммунное повреждение канальцев почек

в) инфекционное воспаление мочевыводящих путей и мозгового вещества почек

г) некроз канальцев и собирательных трубок

д) нарушение оттока мочи

100. При развившемся стрессе происходит преимущественная гипертрофия:

а) клубочковой зоны коры надпочечников

б) сетчатой зоны коры надпочечников

в) пучковой зоны коры надпочечников

г) мозгового слоя надпочечников

д) щитовидной железы

–  –  –

Критерии оценивания компетенций (результатов) (оценка «отлично» выставляется студенту, если теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками; оценка «удовлетворительно»

выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнены, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки; оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий).

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Форма контроля:

1). Входной тестовый контроль (письменно).

2.) Устный опрос (материалы учебника и лекции).

3). Проверка качества описания схемы патогенеза.

4). Оценка умения студента диагностировать патологический процесс по изменению оптимального перечня клинико-лабораторных показателй в решении ситуационной задачи.

5). Оценка умения студента интерпретировать данные гематологических, спирометрических, электрокардиографических показателей, анализов протеинограмм, желудочного сока, желчи, мочи и др.

2.3.2. Индивидуальная работа со студентами 1). Индивидуальная беседа с преподавателем и консультация.

2). Индивидуальная беседа с завучем или заведующим кафедрой.

3). Индивидуальная беседа на кафедральном совещании.

2.3.3. Учебно-исследовательская работа со студентами.

1). Реферативные доклады на основании литературных обзоров научных статей и монографий.

2). Создание компьютерных обучающих и контролирующих программ для студентов по темам учебной программы.

3). Создание учебных фильмов по темам учебной программы.

4). Проведение экспериментальных исследований на животных.

5). Проведение анкетных опросов студентов по тематики “ЗОЖ”.

6). Выступление на студенческих научных конференциях ДВГМУ.

2.3.4. Требования к написанию реферата:

1). Реферат представляется преподавателю не позднее трех недель до окончания семестра.

2). Реферат выполняется в машинописном или рукописном варианте объемом не меньше 20 стр.

3). Все схемы и рисунки выполняются автором самостоятельно.

4). Цитаты используются со ссылкой на автора.

5). В заключении реферата представляется список используемой литературы.

6). Титульный лист реферата должен содержать название темы, фамилию имя отчество студента, № группы, наименование факультета и отделения, ФИО преподавателя.

При оценки реферата учитывается содержание (правильное раскрытие темы), умение работать со специальной научной литературой, логика изложения, структура реферата, 7). Неуспевающие студенты, пропускающие практические занятия и лекции, к выполнению УИРС не допускаются.

8). Рефераты рецензируются сотрудником кафедры и докладываются на кафедральном заседании.

9). Наиболее важные по их научно-практической значимости рефераты могут быть представлены в форме доклада на студенческой научной конференции ДВГМУ.

Структура формирования балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов по предмету патологическая физиология,

Текущая успеваемость за весь период обучения:

1. Присутствие на лекции – 1 балл Итого: 18 баллов За пропущенную лекцию по уважительной причине студент получает – 1 балл; без уважительной причины – 0,5 балла

2.Максимальное количество баллов за практическое занятие – 4,5

2.1. Тестирование – 2-5 баллов

2.2.Теоретическая часть – 2-5 балла

2.3.Решение ситуационных задач - 2-5 балла Неудовлетворительная оценка, полученная студентом на занятии оценивается в 0 баллов, после сдачи отработки по теме – 1 балл.

Пропущенное занятие по уважительной причине после сдачи темы оценивается от 0,5 до 4,5; без уважительной причины – 1балл

3. Результаты коллоквиума – от 10 до 30 («3» - 10б; «4» - 20б; «5» - 30б) Пересдача рубежного контроля (коллоквиума) с «2» на «3» - 5 баллов Примечание: в конце семестра выводится средний арифметический балл по результатам трёх коллоквиумов

4. Написание реферата – 5 баллов

5. Участие в СНО – 5 баллов 3 семестр: максимум – 109 бал минимум – 85,5 балла 4 семестр: максимум – 115 баллов минимум – 65 баллов За учебный год: максимум – 111,5 баллов минимум – 58,25 балла Экзамен – до 30 баллов 1 этап - тестирование 5 – 10 баллов 4 – 9-8 баллов 3 – 7 баллов 2 - менее 7 баллов 2 этап – устный опрос на экзамене 5 – 20-19 баллов 4 – 18-15 баллов 3 – 14-10 баллов 2 – менее 10 баллов

–  –  –

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины

1. Электронно-библиотечная система Консультант студента http://www.studmedlib.ru

2. Электронно-библиотечная система ДВГМУ http://www.fesmu.ru/elib Общая патофизиология. Электронный курс. В.А.Фролов, Д.П. Билибин.

3.

– М. 2006., 172с.

4. http://www.pharmed.uz/literatura/40102-patofiziologiya.html

5. http://medi.ru/doc/80.htm

6. http://www.cytokines.ru/

7. http://www.scsml.rssi.ru/

8. http://med-lib.ru/speclit/patfiz/index.php

9. http://www.medliter.ru/?page=list&id=09 10.….http://www.rmj.ru/medjurnrus.htm

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (рекомендации студентам, как освоить лекции, практические занятия и т.д) Обучение складывается из аудиторных занятий (96 ч.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (48час.).

Практические занятия проводятся с использованием наглядных пособий, решением ситуационных, проблемных задач, ответов на тестовые задания, разбора ответа студентов.

В начале каждого тематического модуля определяется цель, которая должна быть достигнута в результате освоения модуля. Ключевым положением конечной цели модуля является формирование умения решать профессиональные врачебные задачи по теме модуля на основе патофизиологического анализа данных о патологическом процессе, болезни пациента. На следующем этапе изучения модуля проводится оценка уровня исходной подготовки обучающихся по теме модуля с использованием тематических тестов. При необходимости (с учетом результатов тестового контроля) проводится коррекция знаний и дополнение информации.

По основным проблемным теоретическим вопросам темы модуля организуется дискуссия учащимися с участием и под руководством преподавателя. Дискуссия имеет целью определение и коррекцию уровня подготовки учащихся по теме модуля, а также оценку их умения пользоваться учебным материалом. Дискуссия не должна превышать 30% всего времени модуля.

Для формирования у обучающихся умения проводить патофизиологический анализ данных о патологическом процессе или заболевании студенты самостоятельно ( в малых группах по 2-3 человека) под контролем преподавателя, решают ситуационные, проблемные задачи и/или проводят исследования (в том числе – на биологических объектах:

животных, изолированных органах, тканях, клетках и т.п.). Работа студента в малой группе формирует у него чувство коллективизма и коммуникабельность.

Алгоритм работы при решении профессиональных задач предполагает проведение патофизиологического анализа конкретных сведений о форме патологии, результатах экспериментов или о пациенте. При этом дается характеристика причин и условий, вызывающих заболевание или патологический процесс; ключевых звеньев их патогенеза, проявлений и механизмов их развития, исходов патологии. Этот этап решения задачи моделирует одно из важных действий врача – постановку и обоснование диагноза, а также прогноз развития патологии. На следующем этапе формулируются (там где это необходимо) и обосновываются принципы этиотропной, патогенетической и симптоматической терапии, а также профилактики синдрома, заболевания, болезненного состояния или иной формы патологии.

Контроль и коррекция усвоения материала модуля проводятся на основе оценки преподавателем результатов индивидуального самостоятельного решения учащимися ситуационных задач. Такой подход позволяет достигнуть главную цель базового курса дисциплины и курса клинической патофизиологии – сформировать основы рационального мышления и эффективного действия будущего врача.

Каждый модуль заканчивается кратким заключением преподавателя (или, по его поручению обучающимся). В заключении обращается внимание на ключевые положения тематического модуля, типичные ошибки или трудности, возникающие при патофизиологическом анализе данных и решении профессиональных врачебных задач.

Преподаватель даёт рекомендации по их предотвращению и/или преодолению.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий (использование индивидуальной, парной и групповой работы студентов, ролевых обучающих технологий, совместное решение проблем, обязательная презентация результатов деятельности студентов

– индивидуальных и групповых образовательные технологии, реферативной работы).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 10 % от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям и включает подготовку к тестированию путём тест-тренинга на образовательном портале ДВГМУ, написание рефератов, подготовку к промежуточной аттестации, выполнение домашних заданий, проведение поисковой научно-исследовательской работы.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине патофизиология, клиническая патофизиология и выполняется в пределах часов, отводимых на ее изучение (в разделе СРС).

Научно-исследовательская работа студента включает анализ научной литературы, подготовку рефератов по современным проблемам медицины, выполнение индивидуальных домашних заданий, участие в научных исследованиях по тематике кафедры (влияние типовых патологических процессов на состояние клеточной пролиферации).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры. По основным разделам учебной дисциплины и отдельным нозологическим формам кафедрой разработаны методические рекомендации для студентов. Студенты проводят анализ научной литературы, оформляют рефераты по современным проблемам медицины и представляют доклады на кафедре, студенческой конференции.

Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время теоретических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.

В конце изучения дисциплины проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового и экзаменационного контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач.

Вопросы по учебной дисциплине включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников.

Пример указаний по видам учебных занятий приведен в виде таблицы вид учебных Организация деятельности студента занятий Лекция Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь.

Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (типовой патологический процесс, порочный круг, дисадаптивные, патологические реакции).

Практические Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и занятия задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом решение задач по алгоритму.

Контрольная Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая работа/индивидуа справочные издания, зарубежные источники, конспект основных льные задания положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.

Коллоквиум Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.

Подготовка к При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на экзамену (зачету) конспекты лекций, рекомендуемую литературу,перечень экзаменационных вопросов, набор обучающих тестов на образовательном портале ДВГМУ..

Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов Семестр № __3, 4__

1. Неспецифическая устойчивость, её виды, способы повышения неспецифической устойчивости.

2. Система свертывания крови при типовых патологических процессах

3. Состояние иммунной системы при сахарном диабете

4. Лечебное голодание.

5. Процессы регенерации при эндокринных заболеваниях

6. Роль свободнорадикальных и перекисных реакций в патогенезе повреждений клеток и болезней человека.

7. Основные причины, механизмы развития и последствия расстройств гемостаза.

8. Анализ факторов, определяющих особенности течения и исход воспалительного процесса.

9. Этиология, общие звенья патогенеза и клиническое значение иммунопатологических состояний.

10. Значение иммунных аутоагрессивных механизмов в хронизации острых патологических процессов.

11. Характеристика факторов, вызывающих аллергические реакции и условий, предрасполагающих к их возникновению.

12. Механизмы нарушений противоинфекционной резистентности организма при сахарном диабете.

13. Причины возникновения, механизмы развития и последствия гиперхолестеринемии.

14. Современные концепции атерогенеза.

15. Патогенез коматозных состояний.

16. Синтез онкобелков как механизм формирования опухолевого атипизма.

17. Иммунные реакции антибластомной резистентности организма, причины и механизмы подавления их активности при развития злокачественных опухолей.

18. Этиология, патогенез и особенности проявлений различных видов тромбоцитопатий.

19. Роль генетического фактора в этиологии и патогенезе гемобластозов.

20. Этиология, патогенез, основные проявления и последствия диссеминированного внутрисосудистого свертывания крови.

21. Сердечная недостаточность: этиология, патогенез, проявления, методы диагностики, принципы профилактики и лечения.

22. Аритмии сердца: виды, этиология, патогенез, последствия, принципы и методы лечения и профилактики.

23. Ишемическая болезнь сердца: основные причины, патогенез, проявления, принципы и методы диагностики, лечения и профилактики.

24. Значение феномена реперфузии при острой коронарной недостаточности.

25. Система "ренин-ангиотензин-альдостерон-АДГ"; функционирование в норме, при адаптивных реакциях организма и в процессе развития почечных артериальных гипертензий.

26. Роль сурфактантной системы в патологии легких.

27. Этиология, патогенез и принципы терапии отека легких.

28. Патогенез язвенной болезни двенадцатиперстной кишки.

29. Патогенез язвенной болезни желудка.

30. Роль иммуноаллергических механизмов в возникновении и развитии патологии почек.

31. Этиология и патогенез "периферических" (внежелезистых) форм эндокринных расстройств.

32. Значение иммунных, аутоагрессивных механизмов в возникновении гипо- и гипертиреоза.

33. Этиология и патогенез патологических форм боли.

34. Анализ биологических и социальных факторов, способствующих возникновению токсикомании, наркомании, алкоголизма.

35. Стресс как причина патологии.

36. Стадии и механизмы процесса умирания организма.

37. Анализ причин возникновения и последствий постреанимационной патологии, пути её предупреждения и лечения.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

1. Балльно-рейтинговая система оценки аудиторной и самостоятельной работы студентов.

2. Текущее компьютерное тестирование в комплексе с решением проблемных, ситуационных задач как способ активации, углубления познавательной деятельности студента.

3. Анализ и построение звеньев патогенеза изучаемых патологических процессов по клинико-лабораторным базам данных.

4. Использование слайд-презентаций, электронного курса лекций ведущих медвузов РФ, видео- аудио- материалов (через Интернет посредством Wi-Fi, действующего в каждой учебной аудитории кафедры)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. В учебном процессе кафедра активно использует технические средства, помогающие активизировать учебную работу, придать ей более наглядный характер. Для этого применяется компьютерная техника, мультимедийные проекторы для лекционного курса.

2. Кафедра активно использует наглядный материал при проведении практических занятий.

Это: слайды и компьютерные обучающе-контролирующие программы по усвоению учебного материала,

3. При проведении занятий, преподаватель может использовать демонстрацию мультимедийных программ на персональном компьютере в каждой учебной комнате.

Студенты в своей подготовке к занятиям могут использовать возможности компьютерного и видео зала ДВГМУ, где представлены ряд методических материалов кафедры, необходимых для полноценной работы студента.

4. Все учебные аудитории кафедры обеспечены оперативным выходом в интернет посредством Wi-Fi Сведения об оснащенности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием Наименование Оснащение их специальным Примечание учебных и (лабораторным) специализированных оборудованием для учебного аудиторий процесса (лабораторий)

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б5 Древние языки и культуры (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.03.02 Лингвистика (код и наименование направления подготовки...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 21 июня 2013 г.) Июнь 2013 года Стипендии для обучения в Европейской летней школе цифровых гуманитарных наук «Культура и технологии», Университет Лейпцига (Германия) Конечный срок подачи заявки: с 15 июня продлен до 30 июня 2013 г. Веб-сайт: http://www.culingtec.uni-leipzig.de/ESU_C_T/ Предисловие Гуманитарные науки, направленные как на исследование, так и на сохранение языков, культур и культурного...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа обучающего курса «Уличные танцы» (Танец хип-хоп. Основы хип-хоп культуры) Продолжительность обучения – 1 год. Возраст – 7 15 лет. Разработал: Акулинин Сергей Валентинович, педагог дополнительного образования, руководитель образцового детского коллектива «Студия «D плюс»...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г /_ Савенко С.А. _ Приказ № от «» 2014 г (ФИО) (подпись) 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _Физическая культура ступень: II классы: _8 а,б,в, г, д, и,э, м Учитель: Количество часов: Всего: _105, в I полугодии: _48, во II полугодии: _57_, в...»

«Пояснительная записка. Направленность Направленность данной образовательной программы — военнопатриотическая, направлена на формирование и развитие в сознании, чувствах подростков социально-значимых ценностей, гражданственности, патриотизма и здорового образа жизни в процессе воспитания и обучения. Программа ориентирована на ребят, склонных к исследовательской, поисковой и физкультурно-спортивной деятельности Актуальность Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 02 февраля 2015 г.) Февраль 2015 года Государственные стипендии российским соискателям для прохождения учебной стажировки в Дании в 2015-2016 учебном году (Агентство международного образования Дании) Конечный срок подачи заявки: 10 февраля 2015 г. Веб-сайт: http://www.russia.edu.ru/information/met/info_rus_st/7604/ Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации доводит до...»

«Утверждена на заседании Ученого совета Московского государственного института культуры 23 марта 2015 года, протокол №8. Авторы-составители: Н.Н. Ярошенко, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, А.А. Жаркова, Е.Ю. Стрельцова, В.М. Чижиков Н.В. Шарковская, В.З. Дуликов, Е.М. Клюско, Ю.Д. Красильников, О.Ю. Мацукевич, Г.Н. Новикова, Г.А. Смирнов. Введение Вступительное испытание в аспирантуру по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки» (профиль «Теория, методика и организация...»

«Рабочая программа по географии. 10-11 класс. На 2014-2016 учебный год Образовательная область Обществознание Предмет география Класс 10-11 Учитель Шульгина Г.Ф. Количество часов в неделю по учебному плану 1ч Количество часов на 2014-2016 уч. год 68ч Составлен в соответствии с учебной программой (автор, название, изд-во, год) – Программа по географии, 10-11 класс, линия учебников «Полярная звезда», изд-во «Просвещение». Сборник. Рабочие программы по географии. 10-11 класс. Авт.сост. Н.В....»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Орловский государственный аграрный университет является динамично развивающимся учебно-методическим, научно-исследовательским и культурным центром региона. Университет – победитель конкурса инновационных образовательных программ приоритетного национального проекта «Образование». 2012г. – Лауреат конкурса «100 лучших вузов России» в номинации «Лучший инновационный вуз». 2014г. Орловский государственный аграрный университет занял первое место среди орловских...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.