WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 |

«1. Цели освоения дисциплины «Политическая демократия» Целью преподавания курса является усвоение базовых понятий науки о политической демократии, формирование политической культуры как ...»

-- [ Страница 2 ] --

- развернутую беседу на основании плана, предложенного преподавателем;

- устный опрос студентов по вопросам плана семинара;

- заслушивание и обсуждение докладов (рефератов) обучающихся;

- обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными студентами и затем до семинара прочитанных всей группой;

- комментированное чтение и анализ документов (литературы);

- теоретическую конференцию;

- семинар-коллоквиум;

- семинар-дискуссия;

- консультацию.

К семинарским типам занятий можно отнести и такие формы, как лекция-консультация, если тема лекции носит сугубо практический характер (при данной форме обучения после краткого изложения основных вопросов темы студенты задают преподавателю вопросы, ответам на них может отводиться до 50% учебного времени, а в конце занятия проводится небольшая дискуссия - свободный обмен мнениями, где преподаватель подводит итоги);

или групповые консультации, представляющие собой своеобразную форму проведения лекционных занятий, основным содержанием которых является разъяснение отдельных, часто наиболее сложных или практически значимых вопросов изучаемой программы.

Семинар - своеобразный коллективный труд, при котором студенты и преподаватель объединяются в один общий процесс его подготовки и проведения. Для студентов главная задача состоит в том, чтобы усвоить содержание учебного материала темы, которая выносится на обсуждение, подготовиться к выступлению и дискуссии. Преподаватель помимо собственной подготовки к семинару должен оказать действенную методическую помощь студентам.

В процессе подготовки преподавателя к семинарскому занятию был составлен рабочий план проведения семинара (смотри ФОС), в котором могут быть отражены следующие вопросы: цель занятия, тезисы вступительного слова, основные вопросы семинара с указанием литературы, краткое изложение содержания основных вопросов (если необходимо), тема доклада (сообщения) и литература для его подготовки, перечень дополнительных проблемных вопросов, задачи и упражнения, перечень используемых технических средств обучения, а также при необходимости графических схем, фамилии обучаемых, которых необходимо привлечь к обсуждению вопросов, а также тезисы заключительного слова.

Методическое руководство подготовкой студентов к семинару включает в себя:

1) определение содержания самостоятельной работы;

2) проведение консультаций;

3) осуществление контроля подготовки студентов к занятию и качества отработки литературы, рекомендованной к семинару;

4) методическую помощь докладчику, если на занятии предусмотрено заслушивание докладов.

Начинается семинар со вступительного слова преподавателя (5-7 мин.), в котором озвучивается тема семинара, обращается внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывается порядок проведения занятия.

Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов или доклад. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав первый вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение, заранее подготовленное студентами. Эффективность семинара во многом зависит от содержания выступлений, докладов, рефератов студентов.

Поэтому преподавателю важно определить к ним требования, которые должны быть достаточно четкими и в то же время не настолько регламентированными, чтобы сковывать творческую мысль студентов.

Порядок ведения семинара может быть самым разнообразным, в зависимости от его формы и тех целей, которые перед ним ставятся. Но в любом случае необходимо создавать на нем атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. Однако дискуссия не самоцель. Она полезна, если способствует глубокому усвоению обсуждаемого вопроса. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления товарищей. Руководителю семинара не следует сразу после выступления студента делать ему замечания.

Лучше предоставить эту возможность самим участникам семинарского занятия.

Важным элементом семинарского занятия является заключительное слово преподавателя. Оно может быть как общим в конце семинара, так и частным - после обсуждения отдельного вопроса плана семинара. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:

1) дает общую оценку занятия (уровень подготовленности обучаемых к семинару, активность участников, степень усвоения проблем);

2) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;

3) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;

4) дает задание на дальнейшую работу.

Успешное проведение семинарских занятий во многом обусловлено выбором наиболее рациональной формы их проведения. Рассмотрим методику проведения некоторых из них.

Глубокому и осмысленному усвоению учебного материала способствует дискуссия на семинаре. Дискуссия - метод активного включения обучаемых в коллективный поиск истины, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса. Она требует от студентов напряженной самостоятельной работы, рождает у каждого из них потребность высказать собственную точку зрения, свое мнение по обсуждаемому вопросу. Дискуссия на семинаре возникает разными путями:

- непроизвольно, стихийно, как реакция на нестрогое изложение материала, ошибочную формулировку или неоднозначное понимание обсуждаемого вопроса участниками семинара;

- планируется и организуется преподавателем.

Дискуссия на семинаре должна быть доброжелательной и корректной.

Ее участники должны проявлять принципиальность и последовательность в суждениях, ответственность за свое выступление, что выражается в научной весомости замечаний и контраргументов, содержательности выражаемой мысли, точности в определении понятий.

Семинар - развернутая беседа с обсуждением доклада, проводится на основе заранее разработанного плана, по вопросам которого готовится вся учебная группа. Основными компонентами такого занятия являются:

вступительное слово преподавателя, доклад обучаемого, вопросы докладчику, выступления студентов по докладу и обсуждаемым вопросам, заключение преподавателя.

Развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждение проблем наибольшее число обучаемых. Главная задача преподавателя при проведении такого семинарского занятия состоит в использовании всех средств активизации: постановки хорошо продуманных, четко сформулированных дополнительных вопросов, умелой концентрации внимания на наиболее важных проблемах, умения обобщать и систематизировать высказываемые в выступлениях идеи, сопоставлять различные точки зрения, создавать обстановку свободного обмена мнениями. Данная форма семинара способствует выработке у обучаемых коммуникативных навыков.

Как правило, темы докладов разрабатываются преподавателем заранее и включаются в планы семинаров. Доклад носит характер краткого (15-20 мин.) аргументированного изложения одной из центральных проблем семинарского занятия. В ходе такого рода семинаров могут быть заслушаны фиксированные выступления по наиболее важным, но трудным вопросам, а также аннотации новых книг или научных статей, подготовленные по заданию преподавателя.

Семинар - обсуждение письменных рефератов. На занятии на обсуждение выносятся, как правило, 1-2 письменных реферата. Желательно, чтобы все студенты учебной группы либо специально выделенные оппоненты познакомились заранее с рефератом, автор которого в течение 15мин. излагает основное его содержание. После ответа на вопросы и выступления оппонентов развертывается дискуссия по проблемам, поднятым в работе. В конце занятия преподаватель оценивает содержание реферата, методику сообщения автора, а также выступления оппонентов и всех участников семинара.

Основным недостатком такой формы занятий является то, что она не стимулирует обстоятельной подготовки к занятию всех студентов. Однако через разработку рефератов студенты приобщаются к научноисследовательской работе.

Пресс-конференция является одной из разновидностей семинара обсуждения докладов. По каждому вопросу плана семинара преподавателем назначается группа обучаемых (3-4 человека) в качестве экспертов. Они всесторонне изучают проблему и выделяют докладчика для изложения тезисов по ней.

После первого доклада участники семинара задают вопросы, на которые отвечают докладчик и другие члены экспертной группы. Вопросы и ответы составляют центральную часть семинара. Как известно, способность поставить вопрос предполагает подготовленность по соответствующей теме. И чем основательнее подготовка, тем глубже и квалифицированнее задаются вопросы. На основе вопросов и ответов развертывается творческая дискуссия, итоги которой подводят сначала докладчик, а затем преподаватель. Аналогичным образом обсуждаются и другие вопросы плана семинарского занятия. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения темы, оценивает работу экспертных групп, определяет задачи самостоятельной работы.

Семинар - круглый стол. Для участия в данном семинаре приглашаются специалисты-ученые, деятели искусства, представители общественных организаций, государственных органов и т.п. В процессе коллективной работы вместе с руководителем семинара и приглашенными специалистами студенты обмениваются информацией, усваивают новые знания, учатся спорить, убеждать, анализировать. Такие семинары демонстрируют демократичность, активный характер обсуждения вопросов, побудительность к самостоятельному творческому мышлению.

Как правило, круглый стол начинается с выступления преподавателя, затем сообщения делают участники семинара (одно-два выступления по 10мин.). После этого специалисты отвечают на вопросы, которые преподаватель получил в процессе подготовки круглого стола и/или во время его. В ходе обсуждения этих вопросов студенты вступают в диалог с приглашенными специалистами, выражают свое отношение к рассматриваемым проблемам. Специалисты также получают возможность представить свою точку зрения на указанную проблему. Завершается круглый стол подведением итогов преподавателем. Он анализирует глубину раскрытия проблем и актуальность вопросов, поставленных на семинаре, организацию, методику, степень участия студентов в обсуждении, благодарит гостей.

Важным достоинством круглого стола является широкая возможность получить квалифицированные ответы по наиболее актуальным и сложным для самостоятельного осмысления проблемам и высказать, в свою очередь, их понимание студентом.

Семинар "малых полемических групп" или семинар-диспут. На таком занятии проверяется способность обучаемых к поиску истины на основе полученных знаний и сформировавшихся убеждений, вырабатываются навыки ведения дискуссии по сложным проблемам.

На обсуждение выносятся, как правило, 2-3 вопроса. В соответствии с ними создаются "малые полемические группы" - по две на каждый вопрос.

Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов, выдвигает контраргументы и свое понимание путей выхода из создавшейся ситуации.

Успех здесь во многом зависит от преподавателя - руководителя семинара, который выступает в качестве режиссера, от его умения создать на занятии психологический комфорт, обстановку свободы и раскованности участников семинара, от строгого соблюдения этики дискуссии. Семинардиспут требует основательной подготовки от всех его участников, особенно ведущих полемических групп. В заключительном слове преподаватель оценивает результаты дискуссии, работу на семинаре полемических групп и их ведущих, а также каждого участника семинарского занятия в отдельности.

Особое место в подготовке и проведении семинара занимает консультационная работа преподавателя. Консультации могут быть двух видов - групповые и индивидуальные. На групповой консультации преподаватель называет тему предстоящего семинарского занятия, вопросы и порядок их обсуждения; дает краткий обзор источников и раскрывает их значение для наиболее полного рассмотрения соответствующих теоретических проблем. При этом он обращает внимание на наиболее сложные вопросы, которые могут вызвать затруднения, дает советы о путях их преодоления; рекомендует наиболее целесообразные способы организации самостоятельной работы. Проведение индивидуальных консультаций проводится преподавателем в специально отведенное время. В этом случае к нему за помощью могут обратиться как те, кто испытывает трудности в изучении данной темы, так и студенты, которые хотели бы более глубоко разобраться в вопросах семинара.

Общие рекомендации.

В целях эффективности семинарских занятий необходима обстоятельная подготовка к их проведению как со стороны кафедры и преподавателей, так и обучающихся. Кафедра в начале семестра (учебного года) должна обеспечить обучающихся методическими материалами для своевременной подготовки их к активным формам занятий, в том числе и к семинарам. Во время лекций, связанных с темой семинарского занятия, следует обратить внимание обучающихся на то, что необходимо дополнительно изучить при подготовке к семинару (новые официальные документы, статьи в периодических журналах, вновь вышедшие монографии и т. д.).

Решающим условием результативности семинара является самостоятельная работа обучающихся, полнота их подготовки к занятию, степень изучения не только лекционного материала, но и рекомендованной учебной и научной литературы.

Каждая из рассмотренных форм семинарских занятий имеет как сильные, так и слабые стороны, поэтому целесообразно всякий раз выбирать ту форму, с помощью которой можно наилучшим образом достигнуть цели занятия. Расписанные по темам семинары указаны в фонде оценочных средств.

Большое место в учебном плане отведено самостоятельной работе студентов. Основными задачами самостоятельной работы являются:

углубление, расширение и закрепление полученных теоретических знаний;

формирование навыков работы со специальной литературой, нормативно-правовыми документами по политике и международным отношениям;

изучение вопросов общей теории мировой геополитики, переданных на самостоятельное рассмотрение.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем, компьютерной сети "Интернет";

изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

подготовку докладов и рефератов, написание самостоятельных работ;

участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

Темы для cамостоятельных работ связаны с узловыми темами политической науки, знание которых необходимо для успешного освоения дисциплины в соответствии с образовательным стандартом. В структурном отношении самостоятельная работа включает в себя введение, основную часть, заключение. Во введении обосновывается актуальность освещаемой темы, дается краткая характеристика использованной литературы, формулируется цель работы. В основной части всесторонне раскрывается содержание темы. Тема должна раскрываться в соответствии с планом.

Студент должен раскрыть все указанные в плане вопросы. В заключении делается общий вывод, высказывается личное отношение к рассматриваемым в работе вопросам.

Порядок выполнения самостоятельной работы целесообразно принять следующий. Определив номер темы и отыскав ее в тематике самостоятельных работ, следует внимательно ознакомиться с планом работы.

Чтобы сориентироваться в общем содержании темы и уяснить ее место во всей дисциплине, изучите одноименные главы базовых учебников по политологии из утвержденного в рабочей программе списка литературы.

Можно использовать тот материал к теме, который интересен студенту или им был найден, не изменяя название темы. Поощряется использование актуальных политических публикаций в газетах и журналах. Рекомендуется использовать такие журналы как «Социс», «Полис», «Общественные науки и современность», «Социально-политический журнал», «Вестник МГУ. Серия 18. «Социология и политология» и другие.

Существенную информационную поддержку могут оказать ресурсы Интернета. В имеющихся во всемирной сети электронных библиотеках выложено немало учебных, теоретических и справочных материалов по политическим наукам (электронные библиотеки – Ихтика, Гумер, Сигла, библиотека ЯЭПИ и т.д.).

При написании самостоятельной работы, не следует увлекаться обилием материала, чтобы не «потеряться» в нем. Нужно стараться увидеть главное. Обдумывайте каждое положение, делайте заметки, выписки, чтобы работа была качественной. При выполнении самостоятельной работы у студента должны вырабатываться исследовательские навыки, которые помогут избавиться от бесконечного желания «списывать», т.е. в самостоятельной работе исключается переписывание глав или страниц из учебников, статей, монографий. Изученный материал можно излагать письменно только после творческого его осмысления.

Работу необходимо снабдить научным аппаратом. Все факты, цифры, цитаты, приводимые в самостоятельной работе, должны иметь указания, откуда они заимствованы. Это оформляется сносками и примечаниями.

Сноски, как правило, нужно делать внизу страницы. Если мысль с какоголибо произведения излагается своими словами, то в сноске пишется: см.

(смотри) такую-то работу. Отсутствие ссылок на источник, из которых приводятся цитаты или цифры, является большим недостатком самостоятельной работы. В конце работы обязательно должен быть список изученной и использованной литературы, составленный в алфавитном порядке. Его отсутствие приводит, как правило, к неудовлетворительной оценке. В описании каждой книги указывается фамилия и инициалы автора, название работы, выходные данные (место и время издания, название издательства). В описании статьи кроме фамилии, инициалов автора и названия публикации сообщаются название журнала, год и номер издания.

Ответы на замечания и вопросы рецензента нужно давать в письменной форме. В случае отрицательной рецензии необходимо доработать текст по сделанным замечаниям и вновь представить работу на рецензирование вместе с первым ее вариантом.

Объем самостоятельной работы должен составлять 14 – 16 страниц текста (формат А4, размер шрифта 14, интервал 1,5). Текст должен быть набран на компьютере. (В случае отсутствия такой возможности допускается в виде исключения рукописное выполнение работы. Текст при этом следует писать четко, разборчиво, через строку.) Работа должна быть подписана студентом с указанием даты ее написания. На титульном листе работы должна быть указана фамилия рецензента (преподавателя, читающего лекции на данном потоке).

По результатам выполнения самостоятельной работы проводится устное собеседование.

Текущий контроль знаний студентов проводится посредством тестирования, ответов на семинарских занятиях и выполнения самостоятельных работ, итоговый – по результатам зачета.

5. Образовательные технологии дисциплины «Политическая демократия»

Интерактивные формы обучения:

Тема 1. Возникновение и развитие учения о демократии в форме деловой игры.

Тема 2. Генезис демократических идей в буржуазную эпоху в форме тренинга.

Тема 3. Понятие демократического политического режима - интервью.

Тема 4. Олигархическая демократия - работа в группах.

Тема 5. Эгалитарная демократия в форме дискуссии.

Тема 6. Социалистическая демократия - «мозговой штурм» (атака).

Тема 7. Либеральная демократия - мозговой штурм» (атака).

Тема 8. Развитие демократических идей в современном российском законодательстве в форме коллоквиума.

Тема 9. Альтернативы демократическому устройству общества в форме конференции.

Тема 10. Проблемы демократии в западной политической мысли XX в.

в форме конференции.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Политическая демократия» и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

–  –  –

1. Древнегреческие представления о демократии. Идеи Платона и Аристотеля о демократии.

2. Монтескье, Руссо, Локк, Гоббс о демократии.

3. «Демократия в Америке» Алексиса де Токвиля.

Семинар 2. Генезис демократических идей в буржуазную эпоху

–  –  –

1. Концепция гражданского общества.

2. Концепция правового государства.

3. Права человека как элемент демократии.

Семинар 3. Понятие демократического политического режима.

–  –  –

1. Понятие политико-правового режима. Виды политико-правовых режимов.

2. Демократический политико-правовой режим: понятие, признаки.

3. Основные концепции демократии:

Либеральная демократия;

Коллективистская демократия;

Плюралистическая демократия;

Плебисцитарная демократия;

Представительская демократия.

Семинар 4. Олигархическая демократия.

–  –  –

1. Причины возникновения олигархической демократии.

2. Роль крупных собственников в управлении государством.

3. Имущественное ограничение избирательных прав в олигархической демократии.

4. Понятие и структура олигархической демократии.

5. Плутократия.

Семинар 5. Эгалитарная демократия.

–  –  –

1. Осуществление политики в интересах всей нации.

2. Явные и теневые формы эгалитарной демократии.

3. Националистические модели эгалитарной демократии.

Семинар 6. Социалистическая демократия.

–  –  –

1. Социалистическая демократия и ее роль в формировании современной общественно-политической системы.

2. Ликвидация классового общества: миф или реальность?

3. Идеологическая роль демократической мифологии в борьбе с авторитаризмом.

4. Перспективы социал-демократической системы.

Семинар 7. Либеральная демократия.

–  –  –

1. Правление с согласия народа на основе волеизъявления большинства.

Мирная смена власти путём периодических выборов

2. Общественный компромисс и поиск консенсуса

3. Информационная открытость процесса принятия политических решений

4. Влияние граждан на принятие решений

5. Система сдержек и противовесов для предотвращения произвола со стороны большинства

6. Верховенство права. Гарантии политических, гражданских и социальных прав человека. Гарантии прав оппозиции.

Семинар 8. Развитие демократических идей в современном российском законодательстве.

–  –  –

1. Демократические традиции в истории России. Сочетание княжеского и «вечевого» начала в Древней Руси. Новгородское Вече как российская разновидность средневековой демократии.

2. Политические и экономические конфликты: сущность, причины и демократические способы их разрешения в современных российских реалиях.

3. Закрепление демократических принципов в Конституции РФ 1993 г.

4. Демократия в условиях режима Путина: проблемы и перспективы.

Семинар 9. Альтернативы демократическому устройству общества.

Вопросы семинара:

1. Проблема универсальности демократических ценностей.

2. Аристократия и олигархия как альтернативы демократии.

3. Идеи Ф. Ницше о демократии.

4. Анархия как возможный вариант организации общества.

Семинар 10. Проблемы демократии в западной политической мысли XX в.

–  –  –

1. Концепции состязательного элитизма (Й. Шумпетер, М. Вебер): общая характеристика.

2. Модель легальной демократии (Р. Нозик, Ф. Хайек).

3. Плюралистическая модель демократии (Р. Даль, Д. Трумэн, Г. Ласки).

Концепция полиархии Р. Даля.

4. Модель сообщественной демократии А. Лейпхарта.

5. Теория «вертикальной демократии» Дж. Сартори.

–  –  –

1. Общечеловеческое и социальное в истории политических и правовых демократических учений.

2. Демократические идеи прошлого как ценности современной цивилизации.

3. Особенности развития демократической мысли в России.

4. Периодизация развития демократической мысли в России и ее обоснование.

5. Сущность и функции политической демократии как общественного явления.

6. Демократическая система общества и ее сущностные характеристики.

7. Эволюция демократической системы России.

8. Взаимосвязь экономики и политической демократии в современной России.

9. Сущность демократической власти, ее легитимация и легитимность.

10. Власть и насилие в условиях демократии.

11. СМИ как «четвертая власть» в демократическом обществе.

12. Основные ветви государственной власти и принцип разделения властей в демократической Конституции РФ.

13. Легитимность современной демократической власти в России.

14. Гражданское общество и его структура.

15. Специфика формирования гражданского общества в современной России.

16. Правовое государство и гражданское общество: проблема взаимодействия в условиях демократии.

17. Президентская и парламентская демократические республики: общее и особенное.

18. Государство как основной инструмент политической власти, основные тенденции его развития в современных демократических условиях.

19. Парламент и парламентаризм в современном демократическом мире.

20. Институт президентства и его роль в демократическом обществе: история и современность.

21. Исполнительные органы государственной власти демократического государства.

22. Коррупция: мировой и отечественный опыт предотвращения и борьбы демократическими методами.

23. Особенности демократии в современной России.

24. Формы государственного устройства и проблемы российского демократического федерализма.

25. Демократическое государство: история и современность.

26. Политические партии: место и роль в демократической системе.

27. Демократические партии современной России: программа и деятельность.

29. Формирование многопартийности в современной демократической России.

30. Политические режимы: проблемы перехода от тоталитаризма к демократии.

31. Достоинства и недостатки демократии как формы политического режима.

32. Сравнительный анализ исторических форм демократии.

33. Авторитарный режим и его разновидности в сравнении с демократией.

34. Демократия: основные принципы и разнообразие форм в современном мире.

35. Институт лоббизма и его функциональная роль в демократических системах.

36. Демократические организации и движения в современной России (по выбору).

37. Группы интересов и группы давления в демократической политике:

мировой и отечественный опыт.

38. Основные каналы и формы участия бизнеса в демократической политике.

39. Социокультурные процессы в демократии.

40. Демократия и мораль: современный аспект.

41. Отечественная демократическая культура: история и особенности в современных условиях.

42. Культура электорального демократического процесса.

43. Основные причины и разновидности демократизма как формы электорального поведения.

44. Особенности демократической избирательной системы в России.

45. Сущность и функции политической элиты, основные системы ее рекрутирования в демократическом обществе.

46. Сравнительный анализ советской и постсоветской демократической элиты.

47. Демократическая элита России: история и современность.

48. Демократическое лидерство: сущность, природа, типологии.

49. Демократическое лидерство в России: история и современность.

50. Портрет демократического лидера (по выбору).

51. Политические конфликты: сущность, причины, типологии, демократические способы разрешения.

52. Политические конфликты в современной демократической России:

причины и характеристика.

53. Этнический конфликт как форма политического конфликта в условиях демократии.

54. Военный конфликт как форма политического конфликта, демократические способы разрешения.

55. Современные демократические идеологии.

56. Политическая теория марксизма и ее последователи в демократических странах.

57. Социал-демократическая идеология и практика. «Скандинавская» модель социализма.

58. Религия и политика в современном демократическом мире.

59. Демократические идеологии в постсоветской России.

60. Сущность политической культуры и способы ее формирования в условиях демократии.

61. Политическая социализация как процесс «введения» личности в демократическую политику.

62. Особенности политической социализации в современной демократической России.

–  –  –

2. Главным трудом Аристотеля является:

А) «О граде Божьем»

Б) «политика»

В) «государство»

Г) «защитник мира»

3. Согласно (какой)_______________ идеологии будущий общественный строй – свободная ассоциация производств, областей и коммун.

4. Н. Макиавелли рассуждал о том, что цель оправдывает средство в произведении:

А) «О праве войны и мира»

Б) «Метод легкого постижения истории»

В) «Государь»

Г) «Левиафан»

5. Циркуляцию элит рассматривал как «универсальный закон истории»

А) Ле Пле

Б) Парето

В) Михельс

Г) Моска

6. Моска Г.

А) делит элиту на «лис» и «львов»

Б) утверждал, что замкнутость элитного корпуса ведет к её деградации

В) вывел «железный закон олигархии»

Г) соединил политический реализм с цинизмом

7. К ценностным теориям элит относятся:

А) Ортега-и-Гассет Х., Бердяев Н.А.

Б) Даль Р., Липсет С.М., Зиглер Л.

В) Миллс Ч.Р., Вебер М.

Г) Маркс К., Энгельс Ф.

8. Идеология, ориентированная на сохранение и поддержание исторически сложившихся форм государственной и общественной жизни, ее ценностных устоев в семье, нации, религии, собственности – это:

А) анархизм

Б) консерватизм

В) либерализм

Г) коммунизм

9. Основным средством достижения политических целей считали революцию

А) реформисты

Б) коммунисты

В) демократы

Г) нацисты

10. Ядром политической организации общества является:

А) государство

Б) церковь

В) партии

Г) СМИ

11. Монархия и республика – это:

А) государственная форма правления

Б) государственное устройство

В) политический режим

12. Республика может быть:

А) президентской, теократической, парламентской

Б) абсолютной и конституционной

В) унитарной и демократической

13. Федерация –

1) союзное государство, состоящее из относительно самостоятельных государственных образований – субъектов федерации

2) межгосударственный союз, члены которого делегируют центру минимум полномочий

3) союз независимых государств

14. Считали, что мораль не оказывает серьезного влияния на политику:

А) Макиавелли Н., Моска Г., Михельс Р., Бентли А.

Б) Платон, Аристотель

В) Фромм Э., Хаксли Дж.

Г) Мэхэн А, Вебер М.

15. Уклонение избирателей от участия в выборах в государственные органы –

А) аброгация

Б) абсентеизм

В) аболиционизм

Г) конкурбация

16. Группы давления делятся на:

А) профсоюзы и общественные организации

Б) материальные и моральные

В) частичные и исключительные

Г) организованные и спонтанно возникшие

17. Международный Красный Крест –

1) организация, целью которой является помощь социальнонезащищенным слоям низшего класса

2) организация, целью которой является помощь военнопленным и иным жертвам войн, катастроф, стихийных бедствий

3) организация, целью которой является международный обмен специалистам в области медицины.

18. Революционеры-демократы:

А) Чернышевский, Герцен, Белинский, Добролюбов

Б) Констам, Бентам

В) Конт, Милль

Г) Бакунин, Кропоткин

19. Признаки политической партии:

А) программа партии, устав партии, уплата партийных взносов

Б) программное заявление, борьба за политическую власть

В) профессиональный партийный аппарат

Г) все вышеперечисленное

20. Президентско-парламентскими или полупрезидентскими республиками являются:

А) Ирландия, Португалия, Франция, Финляндия

Б) Боливия, Колумбия, Гондурас

В) Германия, Италия, Греция

21. Президентскими республиками являются:

А) США, Бразилия, Мексика

Б) Иран, Ирак

В) Греция

Г) Великобретания

22. Первая массовая партия, основанная в 1861 г.:

А) либеральное товарищество регистрации выборов в Англии

Б) всеобщий немецкий рабочий союз

В) консерваторы Великобритании

Г) Английский профсоюз

23. Национальные государственные интересы России включают:

А) территориальную целостность, мир, реализацию прав и свобод граждан

Б) формирование политической воли

В) поддержку демократии во всем мире

24. Авторами идеологии либерализма являются:

А) Жорес, Бернштейн

Б) Локк, Гоббс, Смит

В) Берк, Местр, Бональд

Г) Ницше, Муссолини

25. Совокупность действий политических субъектов по реализации своих интересов и целей, ведущих к изменению политической системы общества называют:

А) политическая мобилизация

Б) политический процесс

В) принятие политических решений

Г) политическое участие

26. Что такое лоббизм?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

27. Система идейных воззрений, выражающих и защищающих интересы той

или иной социальной группы, предписывающая определенные способы решения общественных проблем называется:

А) политическая программа

Б) требования

В) идеология

Г) принципы

28. При мажоритарной системе подсчета голосов

А) победившим считается тот, кто набрал более 50% + 1 голос

Б) победившим считается тот, кто набрал более 30% + 1 голос

В) победившим считается тот, кто набрал более 50%

Г) после повторных выборов набрал большее число голосов

29. Система установок целей и практической деятельности субъектов в политической сфере по реализации коренных интересов во внутренних и международных делах, по достижению, удержанию, укреплению и реализации власти называется ______________________________.

–  –  –

2)В древнегреческих полисах были две разновидности гражданства:

иностранное гражданство граждане по рождению граждане, получившие гражданство за особые заслуги перед полисом гражданство соседних полисов

3)В каком возрасте греки становились гражданами полиса:

с 20 лет с 18 лет с 16 лет с 25 лет

4)Каков был срок военной службы у гражданина полиса:

с 20 до 45 лет с 18 до 60 лет с 16 до 40 лет с 25 до 50 лет

5)Каков статус в древнегреческих полисах был у метеков:

граждане полиса свободные люди, но не граждане полиса несвободные люди рабы

6)Чем была для греков свобода слова в Народном собрании:

вседозволенность возможность выступать на любую тему ответственность за обещания и обвинения, высказанные публично безответственность

7)Как часто собиралось народное собрание - экклесия:

4 раза в пританию 10 раз в год 5 раз в год 1 раз в квартал

8)Голосование по наиболее важным вопросам проводилось:

черными и белыми баллотировочными камешками поднятием рук с помощью крика с помощью записок

9)Кто готовил проект решения народного собрания:

специально выделенные для каждого собрания люди Буле (совет) народного собрания никто не готовил избираемый на собрании президиум

10)В классическую эпоху Буле состоял из:

100 человек 50 человек 300 человек 500 человек

11)Кто осуществлял судебную власть в древнегреческом полисе:

экклесия гелиэя буле пританы

12) Каким был суд в древнегреческих полисах:

открытым и гласным закрытым тайным закрытым и тайным

13)Древнегреческая демократия просуществовала:

с 400 по 300 гг. до н.э.

с 508 по 148 гг. до н.э.

с 200 г. до н.э. по 150 г. н.э.

с 500 по 100 гг. до н.э.

14) Определяющие политические факторы в Древнеримской республике борьба патрициев между собой борьба между плебеями и патрициями борьба между плебеями борьба патрициев с центурионами

15) Какие функции выполнял сенат:

законодательной власти исполнительной власти судебной власти исполнительной власти с некоторыми судейскими функциями

16) Сколько сенаторов входило в состав сената:

17) Какому политическому институту в Древней Греции соответствовал римский институт комиций:

греческой экклесии греческой гелиэе греческому буле греческой притании

18) Для чего был введен институт народных трибунов:

для защиты прав патрициев для защиты прав плебеев для защиты прав центурионов для защиты прав всего населения

19) Главная суть закона Петелия – Папирия (326 г. до н.э.) состоит в том, что:

понятия «римлянин» и «свободный гражданин» стали тождественны освобождал римлян от воинской повинности наделял римлян дополнительными правами разрешал смешанные браки патрициев и плебеев

20) В период развитой республики сенаторами становились:

только патриции не только патриции, но и добившиеся высокого общественного положения плебеи консулы и квесторы эдилы и народные трибуны

21) Чем определялся социальный статус в период развитой республики:

имущественным положением занимаемой государственной должностью не только имущественным положением, но и занимаемой государственной должностью родственными связями

22) Народные трибуны имели право:

вносить законопроекты налагать вето на решения всех магистратов налагать вето на решения cената вносить законопроекты и налагать вето на решения всех магистратов и cената

23) Народное собрание развитой республики состояло:

из куриатных и центуриатных комиций из куриатных и трибутных комиций из трибутных и центуриатных комиций из куриатных, центуриатных и трибутных комиций

24) Чьи интересы выражала партия популяров:

среднего плебса и нижнего слоя плебса среднего плебса нижнего слоя плебса патрициев

25) Какую главную задачу ставила партия оптиматов:

развитие республики сохранение статус-кво оказание помощи бедным расширение республики

26) Древнеримская демократия просуществовала:

с 510 по 287 гг. до н.э.

с 287 по 121 гг. до н.э.

с 121 по 31 гг. до н.э.

с 510 по 31 гг. до н.э.

27) Главный политический институт флорентийской коммуны назывался:

канцелярия синьория совет синьории канцелярия синьории

28) В какой итальянской республике творили Леонардо да Винчи и

Макиавелли:

в Генуе в Венеции во Флоренции в Пизе

29) Кем являлся дож в Венецианской республике:

неограниченным верховным правителем представителем коммуны (государства) главой законодательной власти главой судебной власти

30) Что отличало венецианскую республику как государство, построенное на принципах демократии:

парламент суды множество гражданских ассоциаций — профессиональных гильдий и религиозных братств коллегия мудрецов

31) Что придавало устойчивость институциональной организации

Венецианской республики:

исключительный патриотизм правящего класса демократичность пополанов демократичность духовенства мирное сотрудничество пополанов и грандов

32) Кому удалось положить конец независимости Венецианской республики:

туркам англичанам германской империи Наполеону

33) Что повлияло на развитие института народного собрания на Руси:

превращение вече в государственный орган разложение первобытно-общинного строя потребность в народоправстве ослабление княжеской власти

34) Что означало созвать вече:

разрешить тяжбу собраться на городской праздник представить какой-либо значимый вопрос на обсуждение народа пойти в военный поход

35) Какой властью обладало народное вече:

исполнительной законодательной судебной законодательной и судебной

36) У кого хранилась государственная казна в Великом Новгороде:

у посадника у князя у тысяцкого у архиепископа

37) Кто был главой исполнительной власти в Новгородской республике:

князь посадник совет господ тысяцкий

38) Кем являлся князь в Новгородской республике:

высшей исполнительной властью высшей судебной и военной властью высшей судебной властью рядовым администратором

39) Кто обладал судебными полномочиями в Новгородской республике:

только вече только князь только посадник вече, архиепископ, князь, посадник, тысяцкий

40) В каком году новгородское вече прекратило свое существование:

41) Чем являлась Великая хартия вольностей:

конституцией договором между баронами и английским королем финансовым документом декларацией о намерениях

42) Когда появился в Англии первый политический институт парламентского типа:

в XIII веке в XIV веке в XV веке в XVII веке

43) Главные достижения английской демократии в XIII-XIX вв.:

создание парламента ограничение власти короля признание королем, парламентом и обществом верховенства закона раскрепощение общества

44) Каким был путь развития демократии во Франции:

эволюционный мирный конфликтный смешанный

45) Каковы были основные лозунги Великой Французской революции:

пролетарии всех стран, соединяйтесь свобода, равенство, братство лучше быть голодными, но свободными да здравствует великая Франция

46) Что означает принцип конституционализма:

равенство всех перед законом социальное благополучие либеральные свободы минималистское государство

47) Родоначальником какой концепции демократии является Йозеф

Шумпетер:

консоциальной либеральной элитарной пролетарской

48) Кто является автором термина «полиархия»:

А. Смит А. Лейпхарт Дж. Сартори Р. Даль совместно с Ч. Линдбломом

49) Какой новый вид современной демократии описал Г. О`Доннелл:

делегативную демократию электронную демократию делиберативную демократию плюралистическую демократию

50) Что такое «дефектная демократия»:

наличие выборов, но нет гарантии политических и гражданских прав и свобод отсутствие выборов при наличии прав и свобод отсутствие выборов, а также прав и свобод излишне либеральная политика

–  –  –

1. Древнегреческие представления о демократии. Идеи Платона и Аристотеля о демократии.

2. Монтескье, Руссо о демократии.

3. Локк, Гоббс о демократии.

4. «Демократия в Америке» Алексиса де Токвиля.

5. Концепция гражданского общества.

6. Концепция правового государства.

7. Понятие политико-правового режима.

8. Виды политико-правовых режимов.

9. Демократический политико-правовой режим: понятие, признаки.

10. Основные концепции демократии.

11. Общая характеристика состояния современной демократии.

12. Проблемы реализации принципа разделения властей.

13. Проблемы реализации принципа народного суверенитета.

14. Закрепление демократических принципов в Конституции РФ 1993 г.

15. Проблема универсальности демократических ценностей.

16. Аристократия и олигархия как альтернативы демократии.

17. Идеи Ф. Ницше о демократии.

18. Анархия как возможный вариант организации общества.

19. Структура и функции политической системы в демократическом обществе.

20. Типология политических демократий.

21. Сущность и характеристика демократического режима.

22. Основные компоненты демократического режима.

23. Классификация демократических режимов.

24.Теоретические основы и исторические формы тоталитаризма как противоположности демократии.

25. Сущность и условия функционирования тоталитарного политического режима, его отличия от демократического.

26. Демократия как форма общественной власти.

27. Сущность, формирование и развитие демократического политического режима.

28. Определение и характеристика гражданского общества.

29. Условия возникновения и функционирования гражданского общества.

30. Генезис политических партий в демократическом мире.

31. Функционирование и типология политических партий в демократических странах.

32. Сущность и типология демократических партийных систем.

33. Группы интересов: понятие, функции, роль в политической жизни демократического общества.

34. Группы давления и лоббизм в условиях демократии.

35. Функции и характерные черты общественных демократических организаций и движений.

36. Система социального представительства в мире демократии.

37. Самоорганизация демократической группы как политического субъекта.

38. Динамика демократической социальной структуры.

39. Индивид как субъект политики в демократическом обществе.

40. Сущность и содержание политической социализации в условиях демократии.

41. Политическое поведение в демократическом мире.

42. Общая характеристика политической жизни в демократическом обществе.

43. Функционирование политической жизни в странах демократии.

44. Демократические параметры политической жизни.

45. Сущность и типы политических процессов в демократическом государстве.

46. Методологические подходы к анализу демократических процессов.

47. Содержание и факторы демократического развития.

48.Теории политической модернизации применительно к странам демократии.

49. Содержание политической модернизации в демократическом мире.

50. Теории мировой демократической политики.

51. Характеристика международного демократического процесса.

52. Международные отношения и мировая политика в демократическом мире.

53. Сущность геополитики и основные геополитические теории через призму демократии.

54. Национальные демократические движения в современном мире.

55. Сущность и содержание демократической культуры.

56. Типы демократической культуры.

57. Содержание, функции и структура демократического сознания.

58. Компоненты демократического сознания.

59. Демократический менталитет.

60. Содержание и функции демократической идеологии.

61. Основные идеологические течения в современном мире: либерализм и консерватизм.

62. Основные идеологические течения в современном мире: социалдемократия и коммунизм.

63. Основные идеологические течения в современном мире: фашизм и анархо-демократизм.

64. Коммуникативные процессы в сфере политической демократии.



Pages:     | 1 || 3 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА» (ФГБОУ ВПО «СГАФКСТ») «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по УР Грибкова Л.П. «»2013г. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ ДИСЦИПЛИНЫ Смоленск 201 Положение разработано в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования 3...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ “СЫКТЫВКАР” КАР КЫТШЛН МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЙ ЮКНСА ГОРОДСКОГО ОКРУГА «СЫКТЫВКАР» АДМИНИСТРАЦИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ШУМ от 25.12.2013 № 12/4977 г. Сыктывкар, Республика Коми Об утверждении муниципальной программы МО ГО «Сыктывкар» «Развитие культуры, физической культуры и спорта» Руководствуясь распоряжением Правительства Республики Коми от 27.05.2013 № 194-р о реализации проекта «Внедрение унифицированной процедуры стратегического управления развитием муниципальных...»

«Министерство культуры Российской Федерации Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова Ростовская организация Союза композиторов России Ростовский государственный музыкальный театр Ростовская государственная филармония V Международный фестиваль современной музыки «РОСТОВСКИЕ ПРЕМЬЕРЫ» 12 ноября – 3 декабря Ростов-на-Дону Уважаемые друзья! Рад приветствовать организаторов, гостей и участников V Международного фестиваля современной музыки «Ростовские премьеры»! За время своего...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И.Жук _ 2011 г. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, КУРСАНТОВ, СЛУШАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (инструктивно-методическое письмо) Физическое воспитание студентов, курсантов, слушателей (далее – обучающиеся) учреждений высшего образования (далее – УВО), в новом учебном году направлено на воспитание культуры здорового образа жизни, формирование у обучающегося мотивации к...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 54.03.01 ДИЗАЙН ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ «ДИЗАЙН СРЕДЫ» КВАЛИФИКАЦИЯ БАКАЛАВР ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ОЧНАЯ Москва – 20 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего образования (ООП ВО) (бакалавриат), реализуемая вузом по...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Православная культура» для 10классов разработана на основе авторской экспериментальной программы учебного предмета «Православная культура» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений «Программа учебного предмета «Православная культура» для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев / В. Д. Скоробогатов, Т. В. Рыжова, О. Н. Кобец. Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. 62 с.», письма Министерства образования РФ от 22.10.2002 № 14-52-876...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, учебного плана ГБОУ № 471, программы для общеобразовательных учреждений, «Мировая художественная культура» 5-11кл.. В программу Данилова Г.И., были внесены некоторые изменения (в пределах 15%): Составитель Данилова Г.И.М., Дрофа, 2009. А так же учитывает требования таких нормативных...»

«544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Аналитическая записка по материалам Архангельской области Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие межкультурного образования и толерантности в Российской Федерации» в рамках программы ЕС TEMPUS – IV Рабочий пакет Февраль 201 544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на...»

«№ Содержание п.п. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования 1.2.1 Целевые ориентиры в младшем возрасте 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого педагогической работы по образовательным областям 2.1.1. Образовательная область...»

«Содержание программы Пояснительная записка 1. Общие сведения об учреждении 2.Возрастные характеристики контингента детей ДОУ.3.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения 4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.5. Особенности осуществления образовательного процесса и задачи воспитательно-образовательного процесса.6.Принципы и подходы к формированию программы. Часть 1 (обязательная ) 1.1.Организация...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласовано Согласовано Утверждено Руководитель РМО Заместитель директора Директор МБОУ _ Бугаков Г.К. по «Прелестненская СОШ» Протокол № _ от УВР МБОУ _Бузанаков В.Ю. «_» _ 2014 г «Прелестненская СОШ» Приказ № _ от _ Бузанакова Г.В. «_» 2014 г «_» _ 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету физическая культура ступень обучения среднее общее образование, 10-11 класс количество часов 405ч...»

«Администрация муниципального образования городского округа «Воркута» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты «Ичт школа-челядьс 1 №-а видзанін» Воркута карса муниципальнй велдан учреждение Рабочая программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Ловкий мяч» на 2015-2016 учебный год ( возраст воспитанников 5 -7 лет) Авторы программы: заместитель директора по воспитательной работе Чередник Н.А., заместитель...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 8класс Рабочая программа составлена на основе следующих документов: Федеральный закон «Об образовании РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2010 г. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089); Образовательная программа ООО МБОУ «Яконурская средняя общеобразовательная школа» (Приказ № 92/2 от 01.08.2014 г.) Примерная программа основного общего образования по технологии (Письмо Департамента...»

«Акты Генеральной конференции 37-я сессия Париж, 5-20 ноября 2013 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2014 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 37-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПРОГРАММА ЦЕНТРОВ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ Р.С. Ковенский Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия Аннотация Создание сети Культурных Центров является актуальной задачей для России. Но для того чтобы она стала востребованной современным обществом, необходимо переосмыслить ее значение. В статье анализируется международный опыт и теоретические концепции ХХ века, посвященные сообществам и их центрам. На основе этого опыта предлагается новая...»

«Пояснительная записка о выполнении государственной программы Свердловской области «Развитие культуры в Свердловской области до 2020 года» в 2014 году Ответственным исполнителем государственной программы Свердловской области «Развитие культуры в Свердловской области до 2020 года», утвержденной постановлением Правительства Свердловской области от 21.10.2013 № 1268-ПП (далее государственная программа), является Министерство культуры Свердловской области.Исполнителями государственной программы...»

«Министерство культуры Российской Федерации Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова Net.laNg НА ПУТИ К МНОГОЯЗЫЧНОМУ КИБЕРПРОСТРАНСТВУ Москва УДК 81’272:00 ББК 81.21(0)с Н Издание на русском языке подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и выпущено при поддержке Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Программа Администрации Колпинского района Санкт-Петербурга Развитие образования в Колпинском районе Санкт-Петербурга на 2015-2020 годы 2015 г. Программа Администрации Колпинского района Санкт-Петербурга Развитие образования в Колпинском районе Санкт-Петербурга на 2015-2020 годы 1. Паспорт программы Администрации Колпинского района Санкт-Петербурга Развитие образования в Колпинском районе Санкт-Петербурга на...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семьдесят первая сессия 171 EX/4 Part I ПАРИЖ, 12 апреля 2005 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада заключается в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Молоджные субкультуры» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью» (шифр, название направления) Направленность...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.