WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 30 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ ВПО «Московский государственный областной социальногуманитарный институт» ...»

-- [ Страница 16 ] --

ГОУ СПО Киселвский педагогический колледж, г. Киселвск Аннотация. В статье рассматривается влияние преобладающего вида учебной деятельности на формирование приспособительных реакций у студентов физкультурного и школьного отделений на начальном этапе обучения в педагогическом колледже.

Resume. In article influence of a prevailing kind of educational activity on formation adaptive reactions at students at the training initial stage in pedagogical college is considered.

By the author the importance of a complex of the psychophysiological indicators defining success of training of students of pedagogical college in the conditions of prevalence of physical or intellectual loadings is shown.

Ключевые слова: виды учебной деятельности, адаптация к обучению, индивидуальное развитие.

Актуальность. Изучение особенностей психофизиологического развития и формирования приспособительных реакций подростков к информационным и физическим нагрузкам представляют одну из важных проблем в физиологии [2, 3].

Особый интерес вызывает изучение особенностей психофизиологического развития в переходный период от подросткового к юношескому при постоянным действии фактора внешней среды – процесса обучения.

В работах ряда авторов показано, что различные режимы, виды и профиль учебной деятельности оказывает влияние на индивидуальные особенности морфофункционального, психофизиологического и психологического развития детей и подростков [2, 3], но, к сожалению, не достаточно изучен вопрос о влиянии преобладающих видов учебной деятельности, в частности умственной и физической, в профессиональном колледже на онтогенетическое развитие и адаптацию студентов.

Актуальность и недостаточная изученность данной проблемы послужили предпосылкой настоящего исследования, целью которого является изучение особенностей психофизиологического развития и формирования приспособительных реакций к разным видам учебной деятельности у студентов педагогического колледжа.

Материалы и методы. Проводилось изучение психофизиологических показателей у 484 студентов 15-17 -летнего возраста, обучающихся на физкультурном (ФКО) и школьном (ШКО) отделениях Киселвского педагогического колледжа в разных режимах: с разным уровнем двигательной и умственной учебных нагрузок.

У всех участников эксперимента проводилось исследование свойств темперамента, мотивационной сферы, оценивались показатели памяти и внимания, умственной и физической работоспособности, функционального состояния сердечно-сосудистой системы, типа вегетативной регуляции.

Результаты и их обсуждение. Исследования показали, что первокурсники ШКО отличаются высокими показателями памяти и объма внимания, высоким уровнем нейротизма и выраженными экстравертированными свойствами темперамента у девушек, преобладанием стайерской направленности в функциональной конституции и стойкими мотивациями на учебную деятельность. Студенты ФКО характеризуются высоким уровнем концентрации внимания, спринтерской направленностью в функциональной конституции, что обусловлено занятиями игровыми видами спорта.

Обучение на ШКО способствовало развитию у студентов концентрации и объма внимания, снижению уровня образной памяти и увеличению объма внимания у юношей, ухудшению гармоничности физического развития и формированию мотиваций на учебную деятельность. Обучение на ФКО с преобладанием физических нагрузок способствовало развитию у студентов гармоничности физического развития, усилению ваготонических влияний в вегетативной регуляции, улучшению кратковременной памяти и концентрации внимания, улучшению долговременной памяти и снижению концентрации внимания, формированию мотиваций на профессиональную деятельность. Установленные изменения показателей от 1 ко 2 курсу обусловлены возрастным развитием и влиянием преобладающего вида учебной деятельности, а половые различия обусловлены значительными умственными нагрузками для юношей ШКО и значительными физическими нагрузками для девушек ФКО.

Заключение и выводы. Представленные материалы свидетельствуют, что на особенности психофизиологического и морфофункционального развития студентов разных отделений педагогического колледжа влияет преобладающий вид учебной деятельности. Определен комплекс важных психофизиологических показателей, который можно использовать в качестве прогностических критериев успешности обучения студентов в системе среднего профессионального образования.

Литература. 1. Барбараш, Н.А. Конституциональные аспекты психоэмоциональных стрессов юношеского возраста / Н.А. Барбараш, Д.Ю. Кувшинов, М.Я. Тульчинский и др. // Физиология человека. - 2000. - Т. 26. - № 4. - С. 140-142; 2. Безруких, М.М.

Возрастная физиология: физиология развития ребнка: учеб. пособие / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 416 с. ; 3.

Казин, Э.М. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты: коллективная монография/ Э.М. Казин, С.Б. Лурье, В.Г. Селятицкая и др. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. - 299 с.; 4. Казин, Э.М. Содержание психофизиологической диагностики подростков при выборе профиля обучения / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Е.В.

Васина, Н.Н. Кошко // Функциональное состояние и здоровье человека: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону, 2008 г. - С. 186

–  –  –

Аннотация. Рассматриваются вопросы разработки и применения методики проектной деятельности на основе Интернет-сервисов в учебном процессе института физической культуры и спорта (ПИФКиС).

Resume. The problems of development and application of methods of project activities on the basis of Internet services in the educational process of the Institute of Physical Culture and Sports (PIFKiS).

Ключевые слова: образование, Вуз, педагогические технологии, проектная деятельность.

Актуальность. Современные студенты в Интернете ориентируются более свободно, чем на книжной полке, свободно владеют навыками общения в социальных сетях и работой с различными Интернет-сервисами, пользуются ими повсеместно в своей жизни и в общении в сообществах. В связи с этим повышение мотивации и интереса к обучению связано с использованием различных on-line сервисов. Современные образовательные технологии должны быть нацелены на то, что читаемые курсы должны иметь Интернет-составляющую. Задача преподавателя состоит в том, чтобы использовать эти навыки студентов для усвоения новых знаний, а так же в прикладном аспекте читаемого курса.

Использование Интернет-сервисов и социальный сетей, дистанционных форм обучения в образовательном процессе это переход от традиционного метода обучения к проектному методу, к коллективному участию всех и каждого в получении, трансформации и освоению новых знаний.

На сегодняшний день нет разработанных методик и педагогических технологий использования Интернет-технологий в преподавании теоретических предметов в Вузах физкультурно-спортивного профиля. От преподавателей сегодня требуется научная и методическая работа в этом направлении, необходимо адаптировать возможности Интернет-ресурсов под свой предмет. Многие преподаватели и тренеры сегодня выкладывают свои методические материалы на сайтах и в социальных сетях, необходимо проанализировать и отобрать самое передовое, актуальное, извлечь научно-обоснованную информацию и использовать ее в учебном процессе.

Целью нашей работы явилось разработка методик и практических аспектов использования проектной деятельности студентов в рамках курса «Информационные технологии в образовании» на основе Интернет-сервисов и социальных сетей.

Проектная деятельность с использованием Интернет-сервисов и социальных сетей, как практическая часть курса, является эффективной, востребованной и наиболее интересной для студентов. Мы старались творчески подойти к разработке тем мультимедийных проектов, определению целей и задач создания проекта. Темы, как правило, были связаны с другими теоретическими предметами, изучаемыми в институте, например такими как, теория и методика спортивной тренировки, физиология спортивной деятельности, теоритические основы избранного вида спорта и др. После выбора студентом темы, обсуждали и конкретизировали структуру и все составляющие проекта. Инструментарий, средства и методы представления информации выбирали сами студенты.

Тема мультимедийного проекта может быть предложена самим студентом, она может совпадать с темой ранее выполненной курсовой работы или определять содержание будущей дипломной работы.

Формы представления проектов довольно разнообразны: компьютерные презентации, видеоклипы, тематические сайты, электронные таблицы, тематические базы данных и мультимедийные конспекты уроков, предметные бюллетени. И все эти работы, конечно же, связаны с физической культурой и спортом, например, мультимедийные конспекты уроков, сценарии спортивных праздников и дней здоровья, викторины и тесты, видеоролики о выдающихся спортсменах, презентации новых видов спорта.

При подготовке проектов студенты сами разрабатывают сценарий, с использованием Интернет-ресурсов подбирают для него тексты, иллюстративный материал, звуковые и видеофрагменты, а так же программный инструментарий. Вот некоторые направления и темы проектной деятельности:

Разработка мультимедийных версий отдельных тем и разделов учебника по физической культуре и спорту для школьников.

Разработка развернутых мультимедийных конспектов уроков по физической культуре, Создание тестирующих программ для проверки теоретических знаний школьников по физической культуре.

Создание мультимедийных презентаций новых видов спорта и размещение готовых материалов на собственных страничках в Интернете.

Создание сайтов и ведение тематических форумов в Интернете.

Создание баз знаний по отдельным вопросам физической культуры и спорта.

Подготовка коллекций Интернет-ссылок, тематических подборок спортивных новостей.

На основе Интернет-ресурсов статистический анализ спортивных соревнований и выступлений российских спортсменов в отдельных видах спорта.

Создание творческих Интернет-сообществ учителей физической культуры.

Создание образовательных Интернет-сайтов по предмету «Физическая культура в школе».

Разработка мультимедийных сценариев спортивных праздников и других зрелищных мероприятий, проводимых в школе или в детском саду и др.

В процессе проектной деятельности студентам предлагаются разнообразные задания эвристического характера, которые требуют решить реальную педагогическую проблему, изучить взаимосвязи и закономерности тех или иных явлений, найти способы построения различных образовательных структур - от мультимедийного конспекта урока до виртуальных макромиров (например, создать виртуальную среду спортивной тренировки).

Опыт внедрения проектных технологий в образовательный процесс физкультурноспортивного Вуза показал значительный интерес студентов к этому нововведению при изучении теоретических предметов. Выполненные мультимедийные проекты по отдельным темам теоретических дисциплин пополнили информационнообразовательный ресурс института, стали наглядными пособиями уже для будущих студентов. В настоящее время, по многим теоретическим предметам, вместо рефератов, докладов, а иногда и курсовых работ студентам предлагается выполнить мультимедийный проект с использованием различных Интернет-сервисов.

Разработка собственного проекта – это прежде всего, развитие интеллектуальных и творческих способностей студентов, стимуляция активной деятельности, удовлетворение их интересов и многообразных запросов.

Литература. 1. Патаракин Е.Д. Современные технологии в образовании и культуре, Монография, - М.: НП, 2009. - 176 с.; 2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. Т.2 — М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с.; 3. Фещенко А.В. Социальные сети в образовании: анализ опыта и перспективы развития [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://huminf.tsu.ru/jurnal/files/vol7/feschenko.pdf [дата обращения 20.0813].

ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ АБИТУРИЕНТОВ

ПОСТУПАЮЩИХ В ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ)

Яковлев Д.С., Володин В.Н., Васильев Б.Ю.

Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова, г. Тюмень Резюме. Данная статья посвящена проблеме физической подготовленности молодого поколения, поступающего в высшие военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации (ВВУЗ МО РФ).

Resume. This article is devoted to the problem of physical preparedness of the youth, entering the higher military educational institutions of the Defense Ministry of the Russian Federation.

Ключевые слова: физическая подготовленность, физические упражнения, уровень физической подготовленности, абитуриент, высшее военное учебное заведение.

Keywords: physical preparedness, physical exercises, level of physical fitness, the applicant, higher military institute.

Актуальность. На протяжении последних десятилетий проблема физической подготовленности молодых людей поступающих в высшие образовательные учреждения страны волнует многих специалистов.

Несмотря на постоянную модернизацию системы физической подготовки, проблема остается нерешенной. Уровень физической подготовленности молодого поколения страны определяются как средний (другими словами, удовлетворительный).

Данная ситуация наблюдается и среди абитуриентов, поступающих в высшие учебные заведения физкультурного профиля и, в частности, в военные, что вызывает неподдельный интерес к данной проблеме в педагогическом сообществе, особенно, среди ученых.

Причинами такого положения являются: увеличение потока информации, и как следствие уменьшение свободного времени (Воложанин С.Е., 2007), ухудшение условий для занятий физическими упражнениями.

При всей сложившейся ситуации, как отмечает Кучма А.Ф. (2007), требования руководящих документов к уровню физической подготовленности, качеству теоретических знаний и организаторско-методических умений не снижается, а постоянно возрастают, что безусловно требует радикальных изменений в данном направлении.

Цель и задачи. Целью нашего исследования является выявление уровня физической подготовленности абитуриентов поступающих в ТВВИКУ (военный институт) им. маршала А.И. Прошлякова для сравнения с результатами прошлого года и последующего создания целесообразной системы физической подготовки будущих курсантов.

Задачи. 1. Проанализировать литературу по изучаемой проблеме и результаты вступительных экзаменов абитуриентов в ТВВИКУ (военный институт) им. маршала А.И. Прошлякова.

2. Определить уровень физической подготовленности молодого поколения, поступающего в военный ВУЗ.

Методика исследования.

Для определения уровня физической подготовленности абитуриентов, нами были использованы физические упражнения для экзамена по дисциплине «физическая подготовка», согласно Наставлению по физической подготовке, среди которых были:

- упражнение № 4 «подтягивание на перекладине»;

- упражнение № 41 «бег на 100 м»;

- упражнение № 46 «бег на 3 км».

Абитуриенты проводили разминку в течение – 15 мин совместно с офицерами и самостоятельно. Последовательность выполнения экзаменационных упражнений была следующей: № 41, № 4; № 46.

Экзамен по дисциплине «физическая подготовка» проводился в ТВВИКУ (военный институт) им. маршала А.И. Прошлякова, в июле 2012 и 2013 годов в количестве 130 и 260 человек соответственно.

Результаты исследования. В ходе проведенных вступительных экзаменов 2012 и 2013 годов, были получены следующие результаты, представленные в таблице 1.

Таблица 1 Показатели вступительных экзаменов по дисциплине «физическая подготовка», 2012-2013 уч. года № Показатели 2012 2013 п/п

–  –  –

По итогам нашего исследования (на основе результатов двух годов), наблюдается ухудшение физической подготовленности молодого поколения, желающих учиться в ВВУЗе МО РФ. Данная ситуация отражает общую тенденцию снижения физической подготовленности абитуриентов по стране.

Выводы. 1. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что снижающийся уровень физической подготовленности молодого поколения приводит к формированию учебных групп с удовлетворительным уровнем физической подготовленности, и как следствие снижает качественный показатель обороноспособности страны.

2. Довузовское образование не справляется с задачами, поставленными Правительством РФ в отношении физической культуры и спорта. Это приводит к тому, что военным преподавателям по физической подготовке, наряду с поставленными задачами, необходимо работать над повышением уровня физической подготовленности и лишь в последующем над основной задачей – е профессионально-прикладном совершенствованием.

Литература. 1. Воложанин С.Е. Повышение уровня физической подготовленности студентов ВУЗа средствами атлетизма: дис. … канд. пед. наук/ С.Е. Воложанин. – УланУдэ, 2007. – 150 с.; 2. Кучма А.Ф. Мониторинг качества физической подготовки абитуриентов Челябинского высшего военного авиационного училища штурманов (военного института)/ Известия РГПУ им. А.И Герцена// А.Ф. Кучма. – 2007. - № 33. – С. 360-363; 3. Наставление по физической подготовке в ВС РФ. – СПб.: ВИФК, 2009. – 200 с.

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ.

Якубовская А.Р., Васильева Т.В.

ФГБУ ФНЦ ВНИИФК, МГППУ, г. Москва Резюме. Занятия по физическому воспитанию на этапе профессионального обучения должны включать специальные упражнения, направленные на формирование личностных качеств, необходимых для успешного освоения будущей профессии.

Коррекция отклонений в поведении осуществляется путем внедрения комплекса различных педагогических приемов и методов.

Abstract. Physical training during professional education must include special exercises for personal qualities formation which are needed for success in future professional development. Correction of behavioral deviations can be made by use of pedagogic means in complex.

Keywords: university students, professional applied physical culture, behavior deviations.

Ключевые слова: студенты вузов, профессионально-прикладная физическая культура, отклонения в поведении.

Актуальность. На современном этапе социально-экономических преобразований, ведущих к изменению требований к профессиональной деятельности, отмечается кризис в профессиональной ориентации современной молодежи. Случайный или ошибочный выбор специальности, продиктованный приоритетом внешних ценностей, может стать следствием различных форм социально-поведенческих деформаций молодежи. Это и повышенная эмоциональная напряженность, агрессивность, вспыльчивость, несдержанность, неуверенность в себе, заниженная самооценка.

С другой стороны, предрасположенность личности к отклоняющимся формам поведения ведет к случайному выбору профессии, где молодой человек, не получая собственного удовлетворения, еще более замыкается в себе или выливает свою раздражительность и агрессивность на окружающую социальную среду.

Среди большого числа педагогических средств профилактики и коррекции социально-поведенческих деформаций учащейся молодежи на этапе профессионального обучения является физическая культура.

Занятия по физическому воспитанию в этом случае должны включать не только развивающие физические упражнения, но и специальные упражнения, направленные на формирование личностных качеств, необходимых для успешного освоения будущей профессии, таких, как смелость, решительность, организаторские способности, терпимость, позитивность жизненных целей.

Цель наших исследований – формирование посредством занятий физической культурой жизненно необходимых двигательных умений и навыков у студентов гуманитарного вуза с учетом отклонений в их поведении, воспитание физических и психических качеств, необходимых в трудовой деятельности.

Объектом наших исследований были студентки 1 курса МГППУ в количестве 57 человек. Анализ предрасположенности студенток к реализации различных форм отклоняющегося поведения проводился по методике СОП (склонность к отклоняющемуся поведению), разработанной в 1992 году Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие».

Результаты и их обсуждение. Исследования показали, что при отсутствии у первой половины студенток тенденций нарушения правил и норм поведения, почти у половины испытуемых наблюдалась слабо выраженная форма. Этот вывод подтвердился при анализе шкал: склонности к нарушению норм и правил (54,4%), склонности к аддиквитному поведению (57,9%), склонности к насилию и агрессии (59,6%), слабости волевого контроля эмоциональных реакций (61,4%), склонности к деликвентному поведению ( 64,9%). Слабая выраженность форм отклоняющегося поведения заставляет нас задуматься о том, что при наличие определенных условий эти тенденции могут перерасти из слабо выраженных в сильно выраженные.

Проведенный анализ физического состояния и физической подготовленности студенток 1 курса подтвердил прямую зависимость физического статуса от непосредственного их участия в занятиях. По данным медсанчасти университета у 33,7% студенток обнаружено нарушение опорно-двигательного аппарата, у 28,1% нарушение сердечно-сосудистой системы, у 25,5% - болезни органов пищеварения, 21,0% страдают миопией. Частые респираторные заболевания отмечаются у 68,3% студенток.

Уровень физической подготовленности по 5-и тестам в соответствии с оценочной таблицей, разработанной во ВНИИФКе (В.А.Кабачков, Ю.П.Пузырь, 2006) характеризуется как очень низкий (ниже 50% )с интегральной оценкой в 8 баллов.

Интерпретируя профессиональную мотивацию студенток 1 курса через призму их поведенческих реакций можно предположить, что более чем у половины случаев студентки, выбирая профессию ориентировались на мотивах собственного выбора и самоутверждения в профессиональной деятельности. Однако, если социальноадаптированные студентки вкладывали позитивную значимость в термин «самоутверждение», то лица с отклонениями в поведении возможно ставили целью проявлять в профессии свои индивидуальные качества: как авторитарность, агрессивность. Что же касается мотива социальной значимости выбранной профессии, то высокий процент у социально адаптированных по сравнению со студентками, имеющими отклонения в поведении говорит о позитивности в мотивах выбора профессии первыми и не сформированности выбора вторыми. Кроме того, относительно небольшой процент девушек, мотивы которых отражают социальную значимость профессии ( 5,3%) объясняется изменением ценностных ориентиров современного общества, где наибольшее распространение получила идеология индивидуализма, когда каждый пытается выжить, не интересуясь проблемами ближнего. Как следствие, основная масса молодежи столкнулась с потерей ценностных ориентиров, обесцениванием образования, уважения к законам. Деформация процесса социализации общества привела к тому, что молодежь при выборе профессии ориентируется не на социальные мотивы (приносить пользу обществу), а на чисто индивидуальные – выбор профессии как средство материальных ценностей (Кабачков В.А., Куренцов В.А., 2012).

При формировании интереса к занятиям физической культурой и спортом необходимо осуществлять воспитание морально-волевых качеств, где на начальном этапе происходит подбор средств доступных физическому состоянию студентов, вызывающих положительное эмоциональное состояние, а далее, усложняя и привнося элементы нового, широко использовать метод поощрения. При использовании соревнований внутри группы необходимо опираться на ведущие, а не отстающие качества студентов, это, в свою очередь, способствует развитию уверенности в своих силах, воли и решительности.

Коррекция психофизического состояния может осуществляться путем внедрения комплекса различных педагогических приемов. Так для тревожных необходимо создавать на уроках положительный настрой: поощрять в случае неудач, создавать ситуации успешности, подбирать партнеров равных физическому состоянию, постепенно увеличивать физические нагрузки.

Для агрессивных - создавать ситуации, в которых у них могут быть неудачи, временно отстранять их от занятий с обязательным присутствием, справедливо решать конфликтные ситуации. Для формирования нравственных качеств, в основе которых лежит общность интересов, сплачивающих коллектив, необходимо всегда выслушивать мнение студента до конца, не оставляя вопроса без внимания. Физическая культура, являясь средством профилактики и коррекции поведенческих деформаций, может служить развитию личностных качеств, составляющих структуру профессиональных компетенций (смелость, решительность, организаторские способности и т.д.). Это, в свою очередь, опосредованно влияет на отношение к выбранной профессии.

РАЗДЕЛ IV "ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА"

–  –  –

Аннотация. Отечественной спортивной педагогикой определены разновидности тренировочных занятий, исходя из их направленности, определяемой решаемыми задачами. В восточных единоборствах, проблеме определения направленности тренировочных занятий уделяется недостаточное внимание, что и определило актуальность представленной работы.

Resume. Russian sports pedagogics has determined kinds of training lessons according to their objectives defined by the goals. Not enough attention is given to the problem of determining goals of training lessons in eastern martial arts and that is what makes this work important.

Ключевые слова: восточные единоборства, тренировочные занятия, виды подготовки.

Key words: eastern martial arts, training lessons, kinds of training.

Актуальность. Каждое отдельное тренировочное занятие является относительно самостоятельной структурной единицей процесса спортивной подготовки, характеризующейся составом применяемых средств, методов и организационных форм, что является отражением педагогической направленности занятий (классификации, разновидности). В отечественной педагогике спорта различают основные и дополнительные тренировочные занятия, которые могут планироваться как занятия комплексной и избирательной направленности [1, 2, 3]. В восточных единоборствах, проблема планирования тренировочных занятий различной направленности практически не предпринималась, что и послужило актуальностью работы.

Гипотеза. Предполагалось, что планирование тренировочных занятий на этапе начальной подготовки (НП) в восточных единоборствах исходя из их направленности, позволит определить методически грамотный подбор средств, методов и организационных форм занятий.

Цель и задачи. Целью работы являлось оптимальное распределение тренировочных занятий по их педагогической направленности на этапе НП в восточных единоборствах.

Для достижения цели, решались задачи изучения программ подготовки в восточных единоборствах, рекомендуемых соотношений разделов подготовки, распределение бюджета тренировочного времени в пересчте на конкретные виды подготовки в тренировочных занятиях.

Методика, полученные результаты. В результате анализа специальных литературных источников, были определены основные и дополнительные тренировочные занятия избирательной и комплексной направленности. При этом, предложенное планирование отвечает целевым установкам и задачам, решаемым на этапе начальной подготовки.

В диаграмме 1 и 2 показано распределение бюджета тренировочного времени на основные виды подготовки – ТТП, ОФП и СФП. Как видно, на первом году обучения объм тренировочного времени на ОФП является самым значительным, что связано с целью и решаемыми задачами этого этапа. На втором и третьем году обучения, доля ТТП и СФП незначительно повышается при некотором снижении ОФП. Однако, общая

–  –  –

В таблице 1 показано предлагаемое планирование тренировочных занятий по их педагогической направленности. При этом, на первом году обучения планируется три занятия в неделю, два из которых имеют комплексную направленность (ТТП, ОФП, СФП), а одно – избирательную (ОФП). На втором и третьем году обучения предлагается пять тренировочных занятий, три из которых носят комплексную направленность (ТТП, СФП, ОФП), а два – избирательную – (ОФП). Поскольку на этапе НП отсутствует периодизация тренировочного процесса, то тренировочные занятия в недельных циклах повторяются. Задачей тренера является подбор соответствующих средств и методов, и их разнообразие в рамках соблюдения педагогической направленности занятий (табл. 2).

–  –  –

Выводы. Предложенная направленность занятий позволит тренеру осуществлять необходимый подбор средств и методов тренировки при этом, оставаясь в рамках целевой направленности этапа НП и нормативных требований.

Литература. 1. Никитушкин В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. Организационнометодические основы подготовки спортивного резерва. - М.: Советский спорт, 2005.с.; 2. Никитушкин В.Г. Управление подготовкой юных спортсменов / Актуальные проблемы подготовки спортивного резерва: материалы ХVII всероссийской научно – практической конференции. – М.: ВНИИФК, 2011. – стр.84 – 85; 3. Платонов В.П.

Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и е прикладные аспекты. – М.: Советский спорт, 2005. – 820с.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕХНИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРЫЖКАМИ В ВОДУ

Арчакова А.Т.

Луганский национальный университет имени Т. Шевченко, г. Луганск Резюме: В статье представлены результаты корреляционного анализа, взаимосвязи технической и специальной физической подготовленности детей, занимающихся прыжками в воду.

Summary: In article presented the results of the correlation analysis, the interrelation of technical and of physical readiness of children engaged in diving.

Ключевые слова: прыжки в воду, физическая подготовленность, техническая подготовленность, корелляционный анализ.

Keywords: diving, physical readiness, technical readiness, correlation analysis.

Актуальность. Известно, что формирование техники происходит наряду с совершенствованием физической подготовленности человека [1, 2, 4]. Взаимосвязь этих процессов обусловлена физиологическими и функциональными особенностями работы ЦНС и двигательного аппарата. Прыжки в воду, вид спорта со сложной координацией.

Занятия этим видом физической активности предполагают работу в гимнастическом зале и на воде. В связи с этим была поставлена цель исследования: определить взаимосвязь технической и специальной физической подготовленности учащихся средних классов, которые занимаются прыжками в воду.

Гипотеза исследования – предполагалось, что взаимосвязь технической и специальной физической подготовленности учащихся, занимающихся прыжками в воду, позволит сформулировать перспективные направления, связанные с подготовкой спортсменов.

Методы и организация исследований. В исследованиях приняли участие 33 юных прыгунов в воду в возрасте 10-11 лет, и 17 прыгуний в воду аналогичного возраста. Для оценки уровня физической подготовленности занимающихся были использованы тесты, предложенные и разработанные спортивной федерацией прыжков в воду в Украине. Для оценки скоростно-силовых способностей использовался тест прыжок в длину с места, для оценки силовых способностей – подтягивания на перекладине и поднимание ног на гимнастической лестнице, для оценки уровня гибкости в тазобедренных суставах продольный и поперечный шпагат, гибкости позвоночного столба – переворот вперед и назад в темп, для оценки способности к равновесию – выполнялась стойка на руках (фиксация 3 сек), для оценки уровня координационных способностей был включен тест выполнение сальто вперед и назад в темп на батуте. Данные тестирований суммировались и выводились в общий балл. Техническая подготовленность, в данном виде спорта рассматривалась как арсенал имеющихся прыжков различной сложности и их качественное выполнение на соревнованиях[3].

В результате проведенного исследования и последующей обработке методом статистического анализа (табл.1) было выявлено, что существуют прямая зависимость между уровнем физической и результатами технической подготовленности учащихся.

Высокими корреляционными связями отмечены результаты в прыжках с платформы (r=0,668) и трамплина 1 м (r=0,669) у юношей, трамплине 3 м (r=0,52) и 1 м (r=0,527) у девушек. Самые низкая связь обнаружена у девушек на платформе (r=0,32) и трамплине 3 м у юношей (r=0,51). Низкая корреляционная связь у девушек, выполняющих прыжки с платформы обусловлена низкой сложностью прыжков, в силу их недостаточной физической подготовки для исполнения технически сложных элементов.

В заключение отметим следующее: наземная физическая подготовка прыгуна в воду имеет решающее значение при выполнении прыжков с различных снарядов у юношей и девушек, обеспечивая не только стабильность результатов на соревнованиях, но и сложность собственно соревновательных прыжков участников.

Литература. 1. Лях В. И. Координационные способности: диагностика и их развитие / В. И. Лях. - М.: Дивизион, 2006. - С.30-35; 2. Ощепков А. С. Развитие многогранных двигательных способностей студентов на занятиях физической культурой: моногр. / А. С. Ощепков, В.Д. Паначев.- Пермь: изд-во Перм. гос. техн. унта, 2010. - С.9-10; 3. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В. Н. Платонов. - К.: Олимп. литература, 2004. – 145 с.; 4. Шовгеня Н. Е.

Динамика физического развития и технической подготовленности сильнейших прыгунов в воду, дис. … канд пед. наук :13.00.04 / Наталья Евгеньевна Шовгеня. – М., 2004. - 4 с.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЗИМНЕГО ПОЛИАТЛОНА

В МОСКОВСКОМ РЕГИОНЕ

Беляева Н.А.

Государственный университет управления, г. Москва Аннотация. В процессе изучения проблемы привлечения детей и молодежи к занятиям зимним полиатлоном выявлено повышение популярности соревнований среди школьников и студентов Московского региона.

Resume. While studying the problems of children and teens’ involvement into winter polyathlon activities increased popularity of the winter polyathlon competitions among schoolchildren and students of the Moscow region was revealed.

Ключевые слова: зимний полиатлон, школьники, студенты, соревнования.

Keywords: winter polyathlon, schoolchildren, students, competitions.

Актуальность. Правительством РФ в 2009 году принят важный документ, направленный на разработку системы мер по популяризации занятий физической культурой и спортом, а именно: «Стратегия развития физической культуры и спорта на период с 2009 по 2020 г.». Устойчивое и динамическое развитие физической культуры, массового спорта и спорта высших достижений – это основная цель, которую необходимо достичь в этот период.

Одной из задач, поставленных на 1 этапе (2009 – 2015 г.) является внедрение всесоюзного физкультурно-спортивного комплекса ГТО в общеобразовательных учреждениях и создание системы спортивных клубов, как «первичного организационного звена российского спорта …».

Решение вопроса возрождения комплекса ГТО и внедрения его в школьную программу, как начальный этап развития массового спорта среди детей и юношества сегодня стратегически важная задача. Несмотря на отсутствие физкультурноспортивного комплекса ГТО в учебных учреждениях, он все-таки есть и планомерно развивается в таком неолимпийском виде спорта, как полиатлон. Существует много разновидностей многоборья, среди которых достойное место занимает и зимний полиатлон (троеборье: лыжные гонки, стрельба, силовая гимнастика).

Гипотеза исследования. Предполагается, что изучение популярности соревнований и создание педагогических условий для занятий зимним полиатлоном будут способствовать формированию интереса школьников и студенческой молодежи к занятиям спортом.

Цель исследования – изучение популярности занятий зимним полиатлоном в Московском регионе.

Задачи: 1. Выполнить сравнительный анализ популярности соревнований по зимнему полиатлону;

Определить педагогические условия, способствующие развитию зимнего полиатлона.

Методика. В исследовании использованы данные, полученные в результате сравнительного анализа протоколов соревнований по зимнему полиатлону, проведенных в Москве и Московской области с 2006 по 2013 гг.

Результаты исследований. Российская федерация полиатлона, ещ не так давно прекратившая свое существование, и возродившаяся, благодаря немалым усилиям тренеров-энтузиастов Рязанской области и под их руководством продолжает активно развиваться не только на российском уровне, но и на мировой арене. Зимний полиатлон успешно завоевывает свои позиции в скандинавских странах, а летний в азиатских.

Тому подтверждением является чемпионат Мира по зимнему полиатлону прошедший в Финляндии (март 2010 г.). Сборные команды 15 стран Мира боролись за высшие награды, среди них: Россия, Финляндия, Норвегия, Словакия, Латвия, Эстония, Канада, Украина, Казахстан, Белоруссия и другие (более 150 спортсменов). В командном зачете победила сборная России, второе место заняла команда Казахстана и третье - Финляндии.

К сожалению, не так успешно функционирует Московская областная федерация полиатлона. Немало усилий прикладывают тренеры городов: Дубны, Раменское, Балашихи, Каширы, Солнечногорска, Домодедова и Яхромы для проведения чемпионатов, кубков и первенств Московской области по зимнему полиатлону рис. 1.

В течение шести последних лет просматривается динамика снижения количества участников соревнований, что связано с трудностями по перевозке спортсменов к месту соревнований, ведь уже несколько лет отсутствует финансирование этого вида спорта областным спорткомитетом. Достаточно давно зимний полиатлон в Московской области существует на энтузиазме и спортивном фанатизме тренеров из выше названных районов Московской области. Не смотря на то, что в 2012 г. соревнования областного уровня по зимнему полиатлону не проводились, в 2013 г. интерес к занятиям этим видом спорта значительно вырос среди мальчиков и девочек 12-13 лет, девушек 14-15 и 16-17 лет.

–  –  –

Уровень спортивного мастерства участников соревнований за последние шесть лет значительно повысился рис. 2. По сравнению с 2008 г. в 2010 г. в 2,5 раза возросло количество кмс и в 2 раза спортсменов, выполнивших первый разряд ЕВСК.

–  –  –

Отсутствие областных соревнований по зимнему полиатлону в 2012 г. существенно снизило количество спортсменов, выполнивших нормативы кмс в 2013 г., это связано с отсутствием соревновательного опыта и финансированием подготовки спортсменов такого уровня со стороны спорткомитета Московской области.

Особой популярностью среди студентов Московских вузов пользуются соревнования по зимнему полиатлону, проводимые городским спортивным клубом «Буревестник» в рамках Московских студенческих игр.

Московская федерация полиатлона, к сожалению, давно прекратила свою деятельность, однако популярность этих соревнований среди студенческой молоджи с 2007 г. по 2013 г. стабильно высока рис. 3.

кол-во Вузов

–  –  –

В 2007 г. в соревнования по зимнему полиатлону участвовало 29 вузов г.

Москвы, в 2009 г. - 33, 2013 г. – 24. Количество студентов – участников этих соревнований с 2007 г. по 2010 г. составило 236 чел., с 2011 по 2013 г. в соревнованиях по зимнему полиатлону участвовало около 200 чел.

Отсутствие финансирования этого вида спорта среди студенческой молоджи г.

Москвы так же не способствует развитию популярности занятий зимним полиатлоном.

Несмотря ни на что, интерес к этому виду спорта существует, школьники и студенты с удовольствием занимаются и повышают свое спортивное мастерство на областных и российских соревнованиях, а лучшие спортсмены - многоборцы достойно несут знамя России и на соревнованиях мирового уровня. Теперь дело за «малым» финансовой поддержкой государства в развитии полиатлона, только при таком решении вопроса возможно популяризация этого вида спорта среди детей и юношества, а именно возрождения комплекса ГТО в нашей стране.

Выводы. Определены педагогические условия, способствующие привлечению детей и студенческой молодежи к занятиям зимним полиатлоном:

- стимулирование интереса спортсменов к тренировочным занятиям и участию в соревнованиях областного и российского уровня. Определены критерии для материального поощрения спортсменов: за прирост спортивного результата, за стабильную посещаемость тренировочных занятий, за активную общественную работу в спортивном клубе, за спортивное мастерство.

- эффективность работы тренеров;

- встречи со знаменитыми спортсменами и получение новой информации о развитии лыжной и стрелковой индустрии.

Литература. 1. Аленко, В.В. Духовно-нравственные традиции российского общества как доминантный фактор формирования личности: дис. … канд. филос. наук: Ставрополь, 2004. - 185 c.; 2. Беляева Н.А., Горшков С.С., Жуков С.А. Зимний полиатлон (троеборье): учебно-метод. пособ. для студентов спортивного отделения всех специальностей / Н.А. Беляева, С.С. Горшков, С.А. Жуков. – М.: ГУУ, 2012.- 69 с.; 3.

Озолин, Э.С. Пути привлечения к тренировкам и сохранения в спортивных секциях / Н.Г. Озолин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2004. С. 23-25; 4. Правдов, М.А. Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях школьного спортивного клуба / М.А. Правдов, А.С. Махов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2005. - № 3.

АВТОРИТЕТНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА

СПОРТИВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В СПОРТИВНЫХ ШКОЛАХ

Булычева Т.И.

СДЮСШОР «Авангард», г. Коломна Аннотация. Совершенствование двигательной деятельности юных баскетболистов в тренировочном процессе приобретает большую эффективность и результативность, если оно строится на основн осмысления каждого звена упражнения, цепи двигательных действий, в конечном смысле - формировании педагогических умений, которые занимают особое место в повышении технико-тактической подготовки спортсменов.

Resume. Improvement of the motor activity of young basketball players in the training process becomes more efficient and effective if it is based on the Basic comprehension exercises each link, the chain of motor actions, in the final sense - the formation of pedagogical skills that play a special role in enhancing the technical and tactical training of athletes.

Актуальность. За последние годы роль спортивных школ становится наиболее актуальной. Это связано с изменением отношения к ним со стороны общества.

Популяризация спорта в средствах массовой информации, выпуск различной литературы спортивной направленности. Занятия детей и подростков спортом, а, следовательно, и их здоровье одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Приоритет спортивных школ как источник здоровья человека является основополагающим принципом государственной политики России в области дополнительного образования детей.

В методике обучения технико-тактической подготовки в спортивных школах ставится задача повышение авторитетности теоретической подготовки и ее влияние на спортивный результат. Остро встал вопрос, сделать обязательным использование в тренировочном процессе показа видео- аудиозаписи лучших спортсменов России и Мира, оказывающих стимулирующее воздействие на развитие познавательного интереса обучающихся и их уровня технико-тактической подготовленности.

Теоретическая подготовленность входит в систему социально-педагогического мониторинга, оказывающая благоприятное влияние на практическую подготовку спортсменов.

Основными мероприятиями внедрения новой системы по теоретической подготовки в деятельность организаций спортивной направленности являются:

- реализация системы просветительской работы с обучающими по формированию у них культуры отношения к своему здоровью;

- повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;

- формирование у обучающихся устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях выбранного вида спорта и навыков здорового образа жизни;

- развитие и саморазвитие личности каждого обучающегося через интегрированное и проектное обучение теоретическим основам технико-тактической подготовленности и здорового образа жизни.

Соотношение теоретической и практической подготовки остается центральной проблемой организации дополнительного образования.

Цель. Повысить авторитетность теоретической подготовки в тренировочном процессе для достижения спортивного результата в спортивных школах. Задачи.

Разработать и апробировать комплекс специальных методов по усовершенствованию тренировочного процесса и повышению авторитетности теоретической подготовки.

Методы исследования. Для повышения спортивного результата на начальном этапе подготовки мы предлагаем внедрить в теоретическую подготовку тему по формированию педагогических умений у детей младшего школьного возраста. В нашем исследовании было выделено пять педагогических умений: гностические, аналитические, прогностические, коммуникативные, конструктивные.

При подборе педагогических умений в младшем школьном возрасте в нашем исследовании мы руководствовались следующими положениями: педагогические умения должны влиять на развитие у детей личностных характеристик, необходимых в жизни и спорте, педагогические умения нами рассматриваются как динамичная система обучения всех видов спортивной подготовки, положительно влияющая на физическое и духовное здоровье детей.

Формирование педагогических умений у детей - это первая ступень в спорте, направленная на достижение высоких спортивных результатов на последующих этапах подготовки.

Расшифровывая понятие «педагогические умения», целесообразно сформулировать требования к умениям, характеризующим различные аспекты деятельности. Умение это практическое владение способами выполнения отдельных действий или деятельностью в целом в соответствии с правилами и целью деятельности. На основе анализа психолого-педагогической литературы можно представить следующие группы умений:

- умение переносить знания, выносить решения в условиях новой ситуации;

- умение находить новое решение;

- умение создавать и конструировать новые элементы;

- умение по изучению личности и коллектива для определения уровня их подготовленности к активному овладению новыми знаниями и определении доминирующей задачи;

- умение построить и привести в действие поставленные задачи;

- умение выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами, приводить их в действие;

- умение учета и оценки результатов деятельности, самоанализ и анализ образовательного процесса;

- умение заниматься самообразовательной деятельностью Компоненты вышеперечисленных педагогических умений могут быть сформированы у детей младшего школьного возраста с целью качественного освоения технико-тактических действий, развития физических качеств, выявления индивидуальных особенностей организма, познания самих себя, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другими людьми.

Результаты исследования и их обсуждения.

Разработка модели тренировочного процесса на основе формирования педагогических умений проведена на основе теоретической подготовки, в которую вошли дополнительные темы, играющие важную роль в понимании выполнения технических и тактических действий. Дополнительные темы включали в себя ( на примере баскетбола):

теоретическое представление о способе выполнения технического приема и тактического действия, теоретическую последовательность выполнения элементов технического приема и тактического действия, теоретические сведения о выборе определенного способа техники владения мячом, включающие следующие приемы: ловля, передачи, ведение и броски мяча в кольцо;

теоретические сведения об основных группах техники защиты (техника передвижений: стойка, ходьба, бег, прыжки, остановки, повороты и техника овладения мячом и противодействие: выбивание, отбивание, накрывание, перехват, вырывание, взятие отскока);

теоретические сведения об основных группах техники нападения (ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки);

сведения о стратегии и тактике – закономерностях ведения спортивной борьбы (стратегия изучает теорию и практику спортивной борьбы в объеме соревнования и с главным соперником, а тактика изучает эти процессы в пределах одной встречи);

сведения об индивидуальных, групповых, командных тактических взаимодействиях;

изучение тактических комбинаций при взаимодействии друг с другом.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 30 |
 

Похожие работы:

«Основная профессиональная образовательная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 976 от 11.08.2014, зарегистрированного Министерством юстиции России 25.08.2014 49.02.01 «Физическая культура» (углубленная подготовка). Укрупненная группа профессий ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ Организация –...»

«Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4» (МОУ «Гимназия №4») УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Гимназия № 4» _ И. И. Шеляпина Приказ №127-ОД/ОВ от 28 августа 2015г. Рабочая программа по физической культуре (базовый уровень) 7 «В» класс Составитель Асташенкова Ольга Викторовна, учитель физической культуры первой квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка рабочей программы Рабочая...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Хмелеводство и пивоварение Библиографический список литературы Вып. 19 Чебоксары ББК 42.359;я1+36.876я1 Х 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хмелеводство и пивоварение :...»

«Культурное образование в Германии: дань моде или острая необходимость доклад Макса Фукса Конференция Культурное просвещение. Диалог России и Германии Санкт-Петербург 12.05.2015.1. Вступление Я хочу рассказать вам сегодня о том, как обстоят дела с культурным образованием в Германии в целом. Для этого вовсе не обязательно освещать самые выдающиеся проекты, которых, конечно же, в любой области немецкой культуры наберется немало. Мне бы хотелось подробнее остановиться на тех аспектах, которые, если...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» г. Усть-Илимска РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании школьного методического Заместитель директора по учебно-воспитаДиректор МБОУ «Средняя общеобразовательобъединения учителей художественнотельной работе: ная школа № 7»: эстетического цикла /Краснова Н.В./ Булдакова Ю.П./ протокол от «» _ 2014 года № _ «» 2014 года «» 2014 года Руководитель ШМО: /Адамкова А.М./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 030900.62 «Юриспруденция» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«Пост-релиз международной выставки «СJF-Детская мода-2015. Осень» 15-я международная выставка «Детская и юношеская мода. Одежда для будущих мам» «CJF-Детская мода-2015. Осень» проходила с 22 по 25 сентября в ЦВК «Экспоцентр». Выставка, организованная Экспоцентром, проводилась при поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, под патронатом Торгово-промышленной палаты Российской Федерации. В период ее работы состоялись встречи специалистов предприятий, активно работающих...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Рабочая программа разработана на основе примерной программы ФГОС начальной школы и программы по технологии под редакцией Н. М. Конышевой, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО МБОУ СОШ №83. Цель начального курса технологии – заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных, наглядно-образных и наглядно-действенных...»

«№ Содержание п.п. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования 1.2.1 Целевые ориентиры в младшем возрасте 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого педагогической работы по образовательным областям 2.1.1. Образовательная область...»

«Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету «Культура народов Ямала» для 5 С(К)К. Настоящая программа по культуре народов Ямала для 5 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебным планом школы. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Культура народов Ямала» для 5 – 9 классов, под редакцией Т.Б. Лаптандер, В.Н. Няруй, Р.Р. Скамейко, Н.Н....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 5 имени В.В.Знаменского» Общеобразовательные программы дополнительного образования детей в области начального художественного образования по направлению «Музыкальное искусство» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО, СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ» Срок реализации программы – 5 лет Екатеринбург 2014 «Принята» «Утверждаю» Директор МБОУК ДОД «ДМШ № 5 Педагогический совет...»

«РИ–2.5/04–2015 ПРЕДИСЛОВИЕ 1 РАЗРАБОТАНО рабочей группой в составе: Хмелева О.В. – начальник учебно-методического управления; 2 УТВЕРЖДЕНО Ученым советом 25 июня 2015 г. протокол № 10/29. 3 ВВЕДЕНО В ДЕЙСТВИЕ приказом ректора № 501 от 24 июля 2015 г.4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ РИ–2.5/04–2015 СОДЕРЖАНИЕ 1 НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ 3 ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 4 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 6 ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРИ...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Музеология по направлению подготовки51.04.04Музеология и охрана объектов ООП-16М-ПВИ/03-2015 культурного и природного наследия Утверждена приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ МУЗЕОЛОГИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения..1.1. Основная образовательная программа (ООП) ВО специалитета, реализуемая БОУ ВПО «ЧГИКИ» Минкультуры Чувашии по специальности 071201 Библиотечно-информационная деятельность.. 3 1.2. Нормативные документы для разработки ООП. 3 1.3. Общая характеристика ООП.. 3 1.4. Требования к абитуриенту.. 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника. 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника. 5 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 5...»

«Целью вступительных испытаний по экологии и природопользованию является определение теоретической и практической подготовленности поступающего к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), то есть комплексная оценка общекультурных и профессиональных компетенций в области экологии и природопользования и их реализации в конкретных магистерских программах. Форма проведения вступительных испытаний: тест Результаты оцениваются по...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра государственного управления и кадровой политики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Деловая культура, этикет и имидж» для студентов направления 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление» для...»

«Пояснительная записка. Технология. 6 класс. Программа по предмету «Технология» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, обязательного минимума содержания основных образовательных программ, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Технология»: программа: 5-8 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, М.: Вентана-Граф, 2013. Целью изучения предмета «Технология» в 6 классе является развитие культуры труда,...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1506» СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» старший методист и.о. директора ГБОУ«Гимназия» № 1506 дошкольного отделения № 665 _Белова С.Д Коротких В.П. «_»2015г. «_» 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ЛФК для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет) Срок реализации программы Педагог: Агейкина Л.В. 2015 г. Пояснительная записка Деятельность оздоровительной группы имеет физкультурно-оздоровительную...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Медиаи информационная грамотность в обществах знания Москва УДК 008:00 ББК 78.07 М4 Издание подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Составители: Е. И....»

«A/HRC/24/52 Организация Объединенных Наций Генеральная Ассамблея Distr.: General 15 July 2013 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать четвертая сессия Пункт 9 повестки дня Расизм, расовая дискриминация, ксенофобия и связанные с ними формы нетерпимости: последующие меры и осуществление Дурбанской декларации и Программы действий Доклад Рабочей группы экспертов по проблеме лиц африканского происхождения о работе ее двенадцатой сессии* (Женева, 2226 апреля 2013 года)...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.