WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ ВПО «Московский государственный областной социальногуманитарный институт» ...»

-- [ Страница 28 ] --

Иногда учитель забывает о том, каким образом ученик воспринимает информацию, как и что откладывается в его памяти. Современный учитель должен стремиться давать информацию, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Люди в основном надолго запоминают ту информацию, которая многократно повторяется или ту, которая вызвала в их головном мозге «вспышку», эмоциональный всплеск. Показывая презентацию или информационный мини – ролик об овладении того или иного технического прима на различных этапах изучения двигательного действия, добавляя свои своевременные комментарии, и опробовав вс на практике, учитель дат полную информацию, используя все каналы восприятия. Для получения биологической обратной связи, формирования стойкого стереотипа правильных, «эталонных»

действий, использование ИКТ – ресурсов имеют большое положительное значение.

Просмотр видеозаписи способствуют улучшению усвоения двигательных навыков игры, (мы запоминаем 70% того, что видим и делаем), а так же помогают осуществлять коррекцию двигательных действий при запечатлении собственных ошибок и погрешностей через видео-просмотр. При обучении новых двигательных действий, особенно на этапе углублнного изучения, ИКТ помогает разделить движение на части и фазы, что не всегда могут быть показаны ученикам непосредственно.

Использование данной технологии на уроках физической культуры

- это полезная и интересная форма работы как для ученика, так и для учителя, является наглядным помощником в рассказе об истории возникновения и развития видов спорта, правилах спортивных игр и состязаний, Олимпийском движении, о жизни и победах великих спортсменов, о талантах и возможностях человеческого организма.

Задача учителя организовать работу с ИКТ так, чтобы она была ненавязчивой и недолгой, а маленькими фрагментами входить в урок (в любую из е частей) в качестве отдыха. Педагог создавший себе хорошие условия для работы, не переживая за разбитую дорогую аппаратуру, может успешно реализовывать свой творческий потенциал и на высоком уровне решать образовательные задачи, используя собственноручно сооружнные установки. Экран – это белый прямоугольник на стене, (в солнечную погоду – временное затемнение зала с помощью тмных штор) и стационарно размещнный короб, в который помещается проектор или ноутбук, позволяющий огородить технику от летящих мимо мячей.

Полученные результаты. Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что компьютер значительно расширяет возможности предоставления информации.

Наглядность, а именно применение цвета, графики, мультипликации, звука – всех современных средств видеотехники – позволяет наглядно воспринимать разного рода информацию. Для того, чтобы повысить уровень теоретической подготовки учащихся в младшем школьном возрасте - проводится просмотр презентаций, обучающих роликов и фильмов, в среднем звене – история Олимпийского движения, разъяснение технических примов и действий игроков, в старшем возрасте - выполнение совместных с учителем презентаций и проектов и более углублнного разучивания двигательных действий.

Разработанная методика проведения урока с использованием ИКТ - электронная версия игры «Кто хочет стать супер – спортсменом», адаптированная по разделам:

спортивные игры (футбол, баскетбол и волейбол), гимнастика, лгкая атлетика и рассчитанная на разные возрастные категории учащихся. Методика позволяет выявить уровень теоретических знаний обучающихся в данном разделе физической культуры, повышает эмоциональный фон урока. Таким образом, в тестировании ученики совершенствуют свои знания и повторяют пройденный материал.

Анкетирование учащихся МОУ Коломенской средней общеобразовательной школы показало, что детям очень нравятся, а главное запоминаются уроки и внеклассные мероприятия, на которых используется ИКТ. Учитывая образовательный интерес детей, задача педагога сделать компьютер источником, средством и методом обучения. Применяя на уроках ИКТ, учитель специально продумывает отдельные элементы занятия, в которых использует компьютер, предусматривает интеграцию традиционных и интерактивных средств обучения, разрабатывает способы управления познавательной деятельностью учащихся в ходе занятия.

Безусловно, компьютер не заменит ни учителя, ни учебник, а рассчитан на использование его в комплексе с другими имеющимися методическими средствами и должен повышать эффективность уроков и вызывать интерес учащихся к предмету физическая культура. Применение современной техники на каждом уроке нереально, да это и не нужно. Каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным для учащихся.

Используя информационно – коммуникативную технологию учитель физической культуры всегда должен помнить, что основой его урока является движение.

Выводы. На основании вышеизложенного, можно сделать следующий вывод, что технология позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор детей.

Литература. 1. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре /Матер. всерос. науч.-практ. конф. СПб., 2000;

2. Волков В.Ю., Волкова Л.М. Компьютерный дистанционный курс по дисциплине «Физическая культура» /Матер. всерос. науч.-практ. конф. СПб., 2000; 3. Горбунов Г.

Д., Гогунов Е. Н. Психология физической культуры и спорта / Г. Д.Горбунов, Е. Н.

Гогунов. – М.: Academia, 2009.- 256 с.; 4. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М.: Academia, 2008. - 192 с.; 5.

Информатизация общего среднего образования: Науч.-метод. пособие /под ред. Д. Ш.

Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004; 6. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта/ Э. Б.Кайнова. - Изд-ва: Форум, Инфра-М, 2007. – 208 с.; 7. Попов Г.И. Информационные технологии в образовании в отрасли физической культуры и спорта / Г.И. Попов // Вестник учебных заведений физической культуры. - 2004. - N 1(2). - С. 22-23; 8. Самсонова А.В. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте / Самсонова А.В., Козлов И.М., Таймазов В.А. // Теория и практика физ. культуры. - 1999. - N 9. - С. 22-26; 9.

Селиванова Т.Г. Информационные технологии в образовании / Селиванова Т.Г. //

Современный олимпийский спорт и спорт для всех : 7 Междунар. науч. конгр. :

Материалы конф., 24-27 мая 2003 г. - М., 2003. - Т. 3. - С. 332-333; 10. Фураев А.Н. К вопросу о компьютеризации анализа выполнения спортивных упражнений / Фураев А.Н. // Теория и практика физ. культуры. - 1996. - N 11. - С. 50-52.

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ НЕМЕЦКИХ ЗАИМСТВОВАНИЙ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Лыткина О.И.

Орешковская СОШ, Луховицкий район Аннотация. Данная статья отражает один из способов пополнения словарного состава современного русского языка. Заимствование – объективный исторический процесс, свойственный каждому языку, поскольку народы находятся в постоянном контакте. Сферы употребления заимствованной лексики самые разнообразные.

Отобранный языковой материал рассматривается в диахроническом аспекте.

Resume. The present article considers one of the ways of vocabulary enlargement in the modern Russian language. Borrowing is an objective historical process relevant to every language due to peoples‘ permanent contacts. The spheres of use of borrowed words vary considerably. The analyzed material is considered in diachronic aspect.

Ключевые слова: заимствование, функционирование, сфера, историзм, причина.

Актуальность. Злободневность предпринятого исследования определяется событиями объективной реальности - 2013 год объявлен годом Германии в России, девиз которого «Германия и Россия: вместе строим будущее». Два государства связывают долгие политические, экономические, культурные отношения. Германия выступает в качестве креативного, ориентированного на инновации партнра в различных сферах.

Анализ публикаций по проблеме. Заимствование является одним из важнейших способов пополнения словарного состава языка. Ещ И.А. Бодуэн де Куртенэ заметил, «в мире нет ни одного языка, в котором не было бы заимствованных слов, так как нет и не может быть ни одного чистого, не смешанного языкового целого» [1.2].

В современной лингвистике существует множество определений понятия «заимствование». Исходя из целей нашего исследования, считаем наиболее приемлемыми следующие:

Заимствование – это элемент чужого языка (слово, морфема, синтаксическая конструкция), перенеснный из одного языка в другой в результате языковых контактов, а также сам процесс перехода элементов одного языка в другой [4].

Заимствования или иноязычные слова – это слова, заимствованные из других языков. Заимствованные слова являются следствием установления экономических, политических, культурных связей с другими народами, когда вместе с реалиями и понятиями приходят обозначающие их слова [3].

Из приведнных определений следует, что заимствование – объективный исторический процесс, свойственный каждому языку, поскольку народы находятся между собой в постоянном и разностороннем общении. Невозможно представить себе народ, настолько изолированный от своих соседей, что между этим народом и его соседями не существовало бы никаких взаимоотношений ни в какой области.

Цель исследования – проследить взаимное проникновение немецкого и русского языков на современном уровне.

Методы исследования – анализ литературных источников и характера языковых общений на современном уровнях.

Полученные результаты. Многовековая история показывает сложное переплетение различных аспектов взаимоотношений немецкого и русского народов. Первые контакты немцев с жителями Киевской Руси восходят к концу первого тысячелетия. В 961 году в Киев по приглашению вдовы князя Игоря Ольги из германских земель была направлена представительная делегация во главе со священнослужителем Адальбертом. К концу 12 века в русских городах оседали немецкие купцы, ремесленники, воины, лекари и учные. Русские торговые люди также имели свои дворы в целом ряде германских городов [2,3] В 15-16 вв. доля немцев в населении русских городов стала настолько существенной, что во многих из них появились немецкие кварталы под названием Немецкие слободы. Самая большая и известная из которых была в Москве. В первую очередь московский царский престол (особенно начиная с царствования Петра Первого) был заинтересован в иностранных специалистах военного дела – оружейниках, мастерах литья пушек, фортификаторах и сапрах. Немецкие офицеры служили инструкторами в царском войске, передавая европейский опыт организации военных действий, владения современным оружием, тактики боя. Данные контакты нашли отражение в словарном составе русского языка: штаб, штык, бруствер, фронт, солдат, штурм, шомпол, гауптвахта, блокгауз, брандкугель, вервольф (оборонитель), гриф (ружейный прим), казарма, камзол, маршал, обергофмаршал, патронташ, снайпер, спис (копь), фельдмаршал.

Большим спросом в России пользовались иностранные инженеры и мастера горного дела, которые ввели в обиход новый пласт лексики: багермейстер (руководящий работой землечерпалки или землеснаряда), грабарь (землекоп), грунт, домкрат, зейгер (отвес), карниз, кобалтин, шахта.

Ещ ранее в русский язык вместе с приездом немецких ремесленников проникли слова немецкого происхождения, такие как: слесарь, верстак, рубанок, фуганок, шпиндель, стамеска, клейстер, цех, шаблон, кустарь.

Значимым пластом функционирования немецких слов в русском языке являются лексические единицы, обозначающие химические элементы и полезные ископаемые:

бор, висмут, вольфрамит, гнянец, кварц, кобальтин, перлаш, первейс, тигель, торф, фельдшпат, цинк.

Важными для России были и иностранные специалисты-медики. В стране были свои знахари, однако не было образованных врачей и аптекарей. Первыми лейбмедиками великих московских князей были Николаус Бюлов и Феофил Маркварт из Любека. Они же первыми перевели на русский язык один их ранних лечебников «Благопрохладный ветроград, здравию сотворение». Вместе с лейб-медиками русский язык обогатился новыми понятиями и их словесным отображением: бинт, вата, шрам, флюс, скальпель.

Заимствования из немецкого языка встречаются и среди географических номинаций и топонимов: айсберг, глетчер, гарт, гаршнет, лавина, риф, Петербург, Петергоф, форштадт, Шлиссельбург, Шпитцберген, Екатеринбург. Трудно сегодня представить себе русский язык без следующих названий профессий: бухгалтер, егерь, парикмахер, слесарь, фельдшер. Словарь повседневной обиходной лексики также изобилует ассимилированными в русском языке немецкими словами: бутерброд, компот, шницель, вафля, джем, картофель, марципан, рислинг, салат, фасоль (представители тематической группы «Еда»), шкаф, стул, бант, веер, галстук, кант, туфли, автобан, мотель, фест, фейерверк, лодырь.

Среди названий пород собак не обойтись без немецких слов-заимствований:

курцхаар, шнауцер, ризеншнауцер, такса, шпиц.

Следует отметить, что заимствованная лексика из немецкого языка имеет разную частотность употребления с точки зрения актуальности. Ряд заимствований употребляется крайне редко и находится на грани исчезновения: шанцы (земляное укрепление), прессшпан (прессовочная стружка), ратман (советник), рейтар (всадник ), мундшенк (виночерпий).

Вс в языке изменчиво: форма и значимость фонем, т.е. морфология и лексика, расположение фонем в высказывании, или, иначе говоря, синтаксис; природа и условия употребления различных единиц, или другими словами фонология. Появляются новые фонемы, новые слова, новые конструкции, тогда как старые единицы и старые обороты употребляются вс реже и забываются [2]. Поэтому вполне правомерно деление немецких заимствований в русском языке на:

Слова, заимствованные давно, но являющиеся часто употребительными в современном русском языке: ширма, флюс, шахта, торф, рубанок, фуганок, веер, бинт, риф.

Слова, появившиеся относительно недавно: шницель, штапель, дизель, лодырь, эрзатц, автобан, фест.

Как остаточное явление некогда широко употребительных заимствованных лексических единиц в русском языке являются заимствования–историзмы. С течением времени люди перестают нуждаться в некоторых понятиях, явлениях и предметах.

Сегодня в активном словаре русского языка не встречаются такие слова, как: алебарда, брандер, вурст, гезель, гросфатер, ландскнехт, педель. После 1917 года исчезла масса слов из русского языка, обозначавшая:

Понятия придворной жизни: фрейлина, мундкох, мундшенк.

Общественно-государственные понятия: барон, граф, ратман.

Военные и бытовые понятия (брандкугель, ладунка, рейтар, унтер-офицер, фурман) [3].

К современным немецким заимствованиям в русском языке по праву можно отнести слово фест, бундесманншафт, гуттенберген.

При заимствовании иностранных слов в целом и немецких слов в частности, в русском языке наблюдается процесс мелиоративного употребления слов (Sprachkonomie), например, снайпер – вместо «меткий стрелок», турне – вместо «путешествие по круговому маршруту», мотель – вместо «гостиница для автотуристов», спринт – вместо «бег на короткие расстояния». Легко проникли и ассимилировались в русском языке слова усечения кино, авто, такси, метро. Освоение этих слов облегчалось и тем фактом, что в самой системе русского языка того времени (20 век) была ощутима тенденция к усечению слов. Но в ряде случаев данный принцип не действует, например, появившийся с изобретением звукового кино термин «тонфильм» не прижился в русском языке, потому что в русском языке был свой термин для обозначения данного понятия «звуковой фильм», имеющий и свой противочлен «немой фильм» или синонимичная пара слов «немое кино» - «звуковое кино».

Русский язык заимствовал не только исконно немецкие слова, но и словазаимствования немецкого языка, т.е. в данном случае немецкий язык выступает в роли языка посредника: акация (лат.), астра (лат), металл (лат)., линия (лат.), арест (франц.), пассажир (франц.), пакет (франц.), инженер (франц.), крокодил (греч.), лак (арабск)., солдат (итал.).

Итак, все слова заимствованные из немецкого языка на основе генетического анализа можно разделить на 5 групп:

Слова исконно немецкие: блокгауз, брудершафт, вальцы, вексель, лагерь, мульда, цинк, филнка.

Слова, для которых немецкий язык является не генетическим, а ближайшим историческим источником, на базе которого произошли фонетические изменения, и заимствованные русским языком в этом новом звуковом оформлении: гобой, казарма, карниз, кафель, марципан, рашпиль.

Слова, для которых немецкий язык – промежуточный исторический источник.

Первым обязательным условием для причисления слов этой группы к немецким заимствованиям было изменение их звукового облика на немецкой почве, а вторым – сохранение этого «немецкого» звукового облика в языке-передатчике: кант, тюрьма, фальшь, фасоль, шпалера.

Слова, немецкие по происхождению, но не по проникновению, т.е. они были заимствованы русским языком через языки-посредники: бант, грабарь, грунт, рама, фалда, шельма, шомпол, шпала.

Слова-гибриды или слова смешанного состава, как правило, это композиты, возникшие на немецкой почве, у которых один компонент – исконный, другой – заимствованный или оба – заимствованные и характеризуются трансформацией звуковой оболочки в немецком языке: брандмейстер, гроссмейстер, патронташ, рейтфрак, перламутр.

На современном этапе развития языков следует заметить, исходя из основных положений лингвокультурологии, что заимствования со временем сохраняют сво исконное значение в языке-реципиенте, а в языке, из которого слова были заимствованы, для обозначения понятий возникли новые слова, которые ещ не проникли в язык-реципиент.

Выводы. Заимствование представляет собой одно из основных явлений существования языка: это международный обмен в области языков, основанный на всей совокупности отношений между народами. Изучение заимствований позволяет восстановить для данного периода характер отношений между народами и основные пути передачи лексики.

Литература. 1. Бодуэн, Куртене де, И.А. Языкознание: Избранные труды по общему языкознанию т.2. – М.: АН СССР, 1963; 2. Мартине, Л. Изменения в лексике.

М.: Русский язык, 1984; 3. Розенталь, Д.Э., Теленкова, М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: АСТ, 2001; 4. Языкознание: Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева - М.: Большая российская энциклопедия, 1998.

О МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ

АНАЛИЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Назаров Ю. Н.

Шуйский филиал ФГБОУ «Ивановский государственный университет», г. Шуя Аннотация. Физическая культура рассматривается как один из разрядов человеческой деятельности, как элемент системы «культура народа», органически связанный с экономическими, политическими, идеологическими элементами системы «общество».

Ключевые слова: общество, культура, физическая культура.

Resume. The physical culture is considered as one of categories of human activity, as a system element «culture of the people», integrally connected with economic, political, ideological elements of system «society».

Keywords: a society, culture, physical culture.

Общеевропейское слово «культура» латинского происхождения. В русском языке оно утверждается во второй половине XIX в. Синонимами «культуры» являются «дело», «деятельность», «образование», «воспитание» и др. Отечественный гуманитарный словарь начала ХХ столетия фиксирует следующие два «повседневные» значения слова «культура» (от лат. colere – пахать, возделывать землю): «1) Обработка, возделывание;

уход, усовершенствование породы растений и животных. Культивировать. Культурные растения. 2) Образование, просвещение, всестороннее совершенствование жизни народа (духовной, материальной). Культурные народы» [2, c. 123].

Первое научно-теоретическое определение культуры было дано русским естествоиспытателем и социальным мыслителем Н. Я. Данилевским в сочинении «Россия и Европа» (отдельное издание 1869 г.; начало печатания первых глав в журнале «Заря» – январь 1868 г.). В этой выдающейся работе впервые в истории человеческой мысли нашло выражение «логико-философское толкование культуры как совокупной человеческой деятельности» [1, с. 231], включающей в себя определенное число е областей, отраслей, «разрядов»

«Общих разрядов культурной деятельности в обширном смысле этого слова (не могущих уже быть подведенным один под другой, которые мы должны, следовательно, признать за высшие категории деления) насчитывается, – пишет Данилевский, – не более не менее четырех, именно:

1. Деятельность религиозная (здесь и далее курсив автора. – Ю. Н.), объемлющая собою отношения человека к Богу, – понятие человека о судьбах своих как нравственного неделимого в отношении к общим судьбам человечества и Вселенной, то есть, выражаясь более общими терминами: народное мировоззрение не как теоретическое, более или менее гадательное знание, во всяком случае, доступное только немногим, а как твердая вера, составляющая живую основу всей нравственной деятельности человека.

2. Деятельность культурная, в тесном значении этого слова, объемлющая отношения человека к внешнему миру, во-первых, теоретическое – научное, во-вторых, эстетическое – художественное (причем, конечно, к внешнему миру причисляется и сам человек как предмет исследования, мышления и художественного воспроизведения) и, в-третьих, техническое – промышленное, то есть добывание и обработка предметов внешнего мира, применительно к нуждам человека и сообразно с пониманием как этих нужд, так и внешнего мира достигнутым путем теоретическим.

3. Деятельность политическая, объемлющая собою отношения людей между собою как членов одного народного целого, и отношения этого целого как единицы высшего порядка к другим народам. Наконец –

4. Деятельность общественно-экономическая, объемлющая собою отношения людей между собою не непосредственно как нравственных и политических личностей, а посредственно – применительно к условиям пользования предметами внешнего мира, следовательно, и добывания и обработки их» [3, с. 471-472].

В философской концепции деятельности, предложенной Н. Я. Данилевским, понятие «культура» совпадает по своему содержанию с понятием «общество». Именно в этом направлении движется антрополого-социологическая мысль последних десятилетий. В современной социальной теории основные сферы общественной жизни (материальная жизнь, духовная жизнь, политическая жизнь) соотносятся с основными областями культуры, понимаемой как деятельность: материально-производственная деятельность, т.е. экономическая культура, духовно-производственная деятельность, т.

е. идеологическая культура, политическая деятельность, т. е. политико-управленческая культура и т. д.

Выдающуюся роль в развитии теории и практики физической культуры сыграл Петр Францевич Лесгафт (1837-1909), прославивший свое имя как биолог, антрополог, педагог, врач, создатель научной системы «физического образования». Характеризуя взаимоотношения между телесными (физическими) и душевными проявлениями, П. Ф.

Лесгафт писал: «Между умственным и физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений» [4, с. 22], что ясно говорит о необходимости гармоничного физического и умственного развития в школе.

Одной из важнейших заслуг П. Ф. Лесгафта является разработка оригинальной теории гармонического развития человека, или, как он говорил, «идеально-нормальной личности». Физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание, по Лесгафту, неразрывно связано, и каждый шаг в развитии одной из его сторон неизбежно сказывается на другой. Ведущей стороной воспитания П. Ф. Лесгафт считал нравственное воспитание, представляющее собой, однако, «последствия строго проведенного умственного и физического образования» [4, с. 106]. В осуществлении этих идей большую роль, считал он, играет воспитывающий и развивающий характер воздействия на человека физических упражнений, где особенно важно развитие мышления занимающихся на основе принципов предвидения, осознания того, что надо сделать в упражнении, а также представления о результатах его выполнения в плане развития как их телесных сил, так и интеллекта.

Рассмотрение физической культуры как деятельности особого рода предполагает постановку физической культуры (возделывание, обработка человеческого тела) в один ряд с душевной культурой (возделывание души) и духовной культурой (возделывание разума). Всякий элемент культуры возникает в обществе как результат человеческой деятельности, представляет собой общественное образование и, напротив, всякая часть общества есть элемент культуры, создаваемой умом и руками человека, общественного существа. Обладая одним и тем же содержанием, понятия «культура» и «общество»

используются в разных науках для различных целей. Социология и социальная философия предпочитают термин «общество». Этнография и этнология, социальная антропология и культурная антропология, культурологические дисциплины разного рода предпочитают пользоваться термином «культура», обозначая им те или иные стороны деятельности человека [5, с. 236].

Понятие «физическая культура» (телесная культура, культура человеческого тела) включает в себя совокупность человеческих действий, направленных на изменение (формирование) человеческого тела в ее поэтапном онтогенетическом и филогенетическом историческом движении как в глобальном, так и в локальном аспектах. Одна физическая культура (этническая, локальная, историческиформационная и т. д.) отличается от другой, прежде всего, теми средствами и способами, какими человек формирует свое тело.

Литература. 1. Назаров Ю. Н. Философское учение Н. Я. Данилевского о культуре и современность // Антикризисный потенциал русской интеллектуальной культуры (сб.

научных трудов). Иваново; Шуя, 2011. С. 229-236; 2. Культура // Рамзевич Н. К.

Словарь для справок при школьных занятиях. СПб., 1905; переиздание: Рамзевич Н. К.

Словарь гуманитария. М., 1998; 3. Данилевский Н. Я. Россия и Европа. М., 1991; 4.

Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Избранные труды / Сост. И. Н. Решетень. М., 1987; 5. Назаров Ю. Н. Cultura и natura, общество и природа // Проблемы гуманитарного образования: школа – вуз. Шуя: Изд-во ШГПУ, 2009. С. 14-16.

–  –  –

Аннотация: В статье представлено современное представление о формировании стрессоустойчивости у лиц занимающихся спортом.

Ключевые слова: Спорт, Стресс, Система психологической устойчивости Resume. The article is devoted to psychophysiology of stresstability in sportsmen Key words: Sport, Stress Sressstability Актуальность. В современной психологии для описания способности личности сохранять адекватность психического состояния и эффективность деятельности в сложных условиях исследователи применяют различные термины: «психическая устойчивость», «психологическая устойчивость», «стрессоустойчивость», «нервнопсихическая устойчивость», «помехоустойчивость», «морально-психологическая устойчивость», «эмоционально-волевая устойчивость», «психофизиологическая устойчивость», «профессионально-психологическая устойчивость» и др.

Стрессоустойчивость представляет собой совокупность личностных качеств, позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, физические, волевые и эмоциональные нагрузки (перегрузки), обусловленные особенностями профессиональной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.

Поскольку стресс связан с любой активностью, избежать его может лишь тот, кто ничего не делает. Со стрессами мы сталкиваемся постоянно, решая те или иные проблемы. Во многом развитие стрессовой реакции определяется природой стрессора, его качественными и количественными характеристиками.

Но само наличие стрессора еще не обусловливает развитие у человека стрессовой реакции. Различные наблюдения свидетельствуют о том, что в человеческой популяции существуют индивиды, сохраняющие нормальные физиологические показатели даже при длительных и остро выраженных напряжениях. Возможно стрессоустойчивость результат тренировок, однако, не следует отрицать, что у каждого человека есть определенный набор личностных черт и физиологических особенностей, которые определяют его устойчивость к стрессу.

Факторы психологической устойчивости. Психологическую устойчивость личности можно рассматривать как сложное качество личности, синтез отдельных качеств и способностей. Насколько она выражена — зависит от множества факторов.

Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка). Это довольно большой перечень факторов, относящихся к личностным особенностям и социальной среде.

Факторы социальной среды: факторы, поддерживающие самооценку; условия, способствующие самореализации; условия, способствующие адаптации;

психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах и т. п.).

Личностные факторы: отношения личности (в том числе к себе) - оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом; философское (иногда ироничное) отношение к трудным ситуациям; уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие к другим, открытое общение; терпимость, принятие других такими, какие они есть; чувство общности (в адлеровском смысле), чувство социальной принадлежности; удовлетворяющий статус в группе и социуме, устойчивые, удовлетворяющие субъекта межличностные роли; достаточно высокая самооценка; согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого (Я-реального и Яидеального).

Сознание личности: вера (в разных ее формах — вера в достижимость поставленных целей, религиозная вера, вера в общие цели); экзистенциальная определенность — понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения; установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;осознание социальной принадлежности к определенной группе.

Эмоции и чувства: доминирование стеничных позитивных эмоций; переживание успешности самореализации; эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувства сплоченности, единства.

Познание и опыт: понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования; рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации (отсутствие иррациональных суждений); адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов; структурированный опыт преодоления трудных ситуаций.

Поведение и деятельность: активность в поведении и деятельности; использование эффективных способов преодоления трудностей.

Это основные составляющие психологической устойчивости личности, но они не охватывают всего базиса психологической устойчивости. В поддержании ее так или иначе участвуют все структуры личности. Так, например, на уровне темперамента свойствами, предрасполагающими к возникновению неустойчивости, являются повышенная эмоциональность, тревожность. Существенное влияние оказывает уровень развития волевых качеств.

АНОНИМНОЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ

ШКОЛЬНИКОВ НА ПРЕДМЕТ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

Нечаева Е.А.

Центр детского творчества, г. Коломна Резюме. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения - одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников школ являются полностью здоровыми, поэтому воспитание детей и подростков приобретает социальную значимость.

Summary. Preserving and promoting the health of the younger generation - one of the most important and difficult challenges of our time. Currently, only a small portion of students are completely healthy, so the education of children and adolescents acquire social significance.

Ключевые слова: ПАВ, анкетирование, вредные привычки.

Актуальность. В последнее десятилетие для нашей страны употребление несовершеннолетними алкоголя, наркотических и других психически активных веществ (ПАВ) превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике, социальной сфере и правопорядку.

Сравнительный анализ показателей наркологической заболеваемости подростков и населения в целом свидетельствует о том, что в последнее время уровень заболеваемости наркоманией среди подростков был в два раза выше, чем среди всего населения, а заболеваемость токсикоманией - в 8 раз [1, 3].

Методика. Для организации профилактических мероприятий среди учащейся молодежи, связанных с немедицинским употреблением психоактивных веществ (ПАВ) особое значение имеют надежные эпидемиологические данные, объективно отражающие основные тенденции распространенности злоупотребления ПАВ. Нами было проведено анонимное анкетирование учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ города Коломна, всего приняло участие 432 респондента (201- мальчик, 222 - девочки).

Анкета содержала 13 вопросов или утверждений, каждый из которых наряду с предложенными вариантами ответов, содержал «свободную строку», в которую респондент имел возможность вписать свой вариант ответа.

К числу эффективных методов, позволяющих получить количественную характеристику распространенности употребления психоактивных веществ (ПАВ), включая наркотики, относится анонимное анкетирование различных организованных групп населения, в том числе и учащихся. Исследования проб и употребления учащимися алкоголя, табака и наркотиков проводятся во многих странах [4, 5].

Подобные исследования важны потому, что дают возможность получить информацию о том, в какой степени распространено употребление различных ПАВ среди учащихся школьного возраста, а также о доступности их для подростков. Повторное проведение исследований по аналогичной методике позволяет осуществлять мониторинг привычек школьников к употреблению алкоголя и наркотиков.

Анализ анкетирования показал, что 15 % опрошенных утверждают, что употребление психоактивных веществ – это личное дело каждого и что никто не должен вмешиваться в эту проблему, а 84 % опрошенных считают, что проблема употребления ПАВ в немедицинских целях – это общественная и общегосударственная проблема.

Среди подростков бытует такое мнение, что все наркотики можно разделит на «легкие», потребление которых не формирует физической и психической зависимости и «тяжелые», которые могут вызвать как физическую, так и психическую зависимость, что в корне не верно, любой наркотик вызывает зависимость. Больше половины респондентов полагают, что при желании, можно легко, без видимого усилия воли, отказаться от употребления наркотических веществ, даже если зависимость уже сформировалась.

В результате проведенного исследования установлено, что более 10 % опрошенных употребляли ПАВ в медицинских целях кто из любопытства, кто за компанию с друзьями.

На вопрос о выборе напитка во время праздничного застолья установлено, что 7% опрошенных во время праздничного застолья в качестве напитка выберут водку, 11% сухое вино, 28% шампанское, 13% пиво, 4% абсент, 11% минеральную воду, 15% коктейль, 55% газированные безалкогольные напитки, 6% сок. Установлено, что 10% не могут провести хорошо время без наркотиков и алкогольных напитков.

Любопытно, что 84% считают алкоголизм и наркоманию болезнями, 15% не считают их заболеваниями, 1% не определились с ответом.

Злоупотребление ПАВ вызывает серьезные проблемы со здоровьем и конфликты индивидуума со средой [2]. Было показано, что употребление спиртных напитков молодыми людьми становится причиной ссор и недоразумений. Употребляющие психоактивные вещества, в значительном числе случаев, становятся жертвами разбоя или нападения, имеют проблемы с милицией.

Выводы: учитывая многофакторный характер развития зависимого поведения у молодых людей, подход к первичной профилактике должен быть комплексным и многоаспектным.

Среди важных задач, позволяющим отслеживать латентный уровень наркотизации населения, является постоянное мониторирование ситуации на предмет немедицинского потребления ПАВ.

Важно использовать ресурсы существующих медико-психологичес-ких центров республик, центров здоровья для первичной профилактики злоупотребления ПАВ.

Следует рассмотреть возможность введения в учебных заведениях обязательного учебного курса профилактики зависимого поведения, правового просвещения и по воспитанию положительных качеств отдельной личности, устойчивой к групповому зависимому мышлению. При поступлении в ссузы и вузы заключать двухсторонний контракт с учащимися, где они обязуется не употреблять без медицинских показаний психоактивные вещества в учебном процессе или на рабочем месте. Учащийся, по требованию администрации или профсоюзов, будет обязан пройти обследование у психиатра-нарколога при выявлении признаков наркотизации. Необходимо обязать пройти лечение при обнаружении у учащегося наркологического заболевания. Учитывая малую эффективность наркопостов, необходимо внедрять в образовательной среде инновационные педагогические и психологические технологии, обеспечивающие развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологии раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися. Способствовать формированию и стимулированию развития волонтрского молоджного антинаркотического движения.

Литература. 1. Аверина Е.В. Антинаркотическое воспитание в школе / Е. В.

Аверина // Педагогика, 2002. – №1. – С. 56-60. 2. Змановская Е.В. Девиантология:

(Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с. 3.

Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей / Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казакова. – СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001. – 265 с. 4. Hall MT, Howard MO, McCabe SE. Subtypes of adolescent sedative/anxiolytic misusers: A latent profile analysis.

Addict Behav. 2010 Oct; 35(10):882-9. Epub 2010 Jun 4. 5. Karam EG, Ghandour LA, Maalouf WE, Yamout K, Salamoun MM. A rapid situation assessment (RSA) study of alcohol and drug use in Lebanon. J Med Liban. 2010 Apr-Jun;58 (2):76-85.

НЕКОТОРЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ В ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ

(ВИДЫ ВЫНОСЛИВОСТИ)

Озолин Э.С., Шустин Б.Н.

ФГБУ ФНЦ ВНИИФК, г. Москва Аннотация. В статье представлены результаты современных исследований специалистов по легкой атлетике (выносливость) из разных стран. Рассматриваются следующие научные направления: производительность в условиях жаркого климата, биомеханика ходьбы и бега, биохимических показателей до и после выступления в соревнованиях Resume. The paper presents the results of modern research professionals in athletics (endurance) from different countries. It covers the following research areas: performance in hot climates, biomechanics of walking and running, biochemical parameters before and after performances in competitions Актуальность. Прошедший Чемпионат мира по легкой атлетике в Москве выявил существенное отставание российских легкоатлетов в ряде видов, связанных с проявлением выносливости. В данном обзоре представлены некоторые результаты современных исследований в этом направлении.

Олимпийские игры 2016 года состоятся в Бразилии в августе. Этот период в этой стране характеризуется высокой температурой воздуха и большой влажностью.

Поэтому, исследование испанских физиологов, опубликованных в статье J.Coso et al.

«Разрушение мышечной ткани и утомление в марафоне» [1] является актуальным.

Авторы пытаются ответить на вопрос: «Является ли мышечное утомление в марафонском беге результатом потери веса спортсмена вследствие обезвоживания, или мышцы разрушаются из-за постоянных толчков при опоре в процессе преодоления дистанции в 42.195 м?» С целью изучения этого вопроса, было проведено исследование, в котором приняли участие спортсмены - марафонцы (114 мужчин и 24 женщины). Перед бегом были проанализированы сила мышц ног, вес тела и состав мочи. Бег проводился в условиях 28°С при влажности в 48%. Через три минуты после финиша спортсмены были подвергнуты повторному тестированию. Авторы обнаружили, что масса тела снизилась на 2.2±1.2%, при этом этот показатель был существенно вариативен. Только 7% бегунов потеряли более 4% веса тела. Не было определено наличие миоглобина в моче (протеин, свидетельствующий о разрушении мышечных волокон) перед стартом, но после финиша его концентрация составляла 3.5±

9.5 мk/л (p 0.05). Сила мышц ног уменьшилась на 16±10%. Силовые показатели мышц ног хорошо коррелируют с концентрацией миоглобина в моче после бега ( r=р0.001), но не с потерей веса спортсменов (r=-0.08; р=0.35). Корреляция между уровнем миоглобина и силой ног дает основание полагать, что утомление мышц связано с разрушением мышечной ткани.

Проблеме выступления спортсменов в условиях жары посвящена также статья Ross Tucker и Jonathan Dugas, «Опасности в спорте: обезвоживание, перегрев и острые кардионарушения» [2]. Авторы отмечают, что в средствах массовой информации настойчиво насаждаются заблуждения относительно температурных условий и обезвоживания. Согласно физиологическим данным, организм способен перенести большие потери жидкости, при этом не снижается работоспособность и не создатся опасность для здоровья. Каким образом потеря 2 % жидкости может ухудшить работоспособность? Марафонская элита финиширует в районе результата 2.05; за забег они теряют не менее 2 % веса. Проблема заключается не в обезвоживании, а в жажде – дискомфорт, создаваемый желанием пить, без сомнения, угнетает работоспособность.

Исследование дало любопытный результат: нагрузка, выполняемая спортсменами, не могла вызвать повышение температуры до зафиксированного у них уровня. Принцип здесь таков: температура тела во время выполнения физической работы поднимается в результате накопления теплоты, производимой при мышечных сокращениях, и чем больше нагрузка, тем выше температура. Большое количество теплоты удаляется путм конвекции (охлаждающее действие воздуха) и потоотделения – механизмы сохранения гомеостаза не позволяют ей подняться выше 39. Наиболее высокие температуры тела были зафиксированы в конце десятикилометрового контрольного забега в жарких условиях. В условиях крайнего стресса, при наличии соответствующей патологии чрезмерная теплопродукция может нарушить гомеостаз. Однако проблема состоит в следующем: существуют скрытые условия, при которых повышается риск острых кардионарушений, при этом качестве катализатора может выступить физическая нагрузка, требующая проявления выносливости. Тренировка, адаптация к природным условиям, медицинский осмотр, неотложная медицинская помощь намного сокращают риск, но не ликвидируют его.

Несмотря на успехи российских ходоков, серьезных биомеханических исследований ходьбы в нашей стране не проводилось, поэтому представляет интерес статья B. Hanley et al., «Биомеханический анализ техники сильнейших ходоковюниоров» [3]. Задачей исследования было изучить технику спортивной ходьбы сильнейших юниоров на 8 – м Кубке Европы по спортивной ходьбе. Ходьба юниоров юношей и девушек фиксировалась двумя видеокамерами, размещенными сбоку от трассы на каждом круге дистанции. Анализировалась техника двадцати спортсменов.

Отмечено, что длина и частота шагов существенно выше у лучших ходоков.

Установлено, что длина шага с правой и с левой ноги заметно отличается у многих спортсменов. Такой дисбаланс снижает эффективность ходьбы и может вести к травме.

Полетная фаза достаточно коротка у большинства ходоков, причем у более слабых спортсменов ее не было вовсе.

У многих спортсменов отмечается неэффективные вращательные движения таза и неловкие движения рук. Молодые спортсмены должны улучшать технику спортивной ходьбы, избегать возможности получения травм и дисквалификации во время соревнований. В статье предлагаются тренировочные программы для совершенствования силовой подготовки и выносливости с целью подготовки к успешным выступлениям во взрослых соревнованиях.

Биомеханическое исследование спортивной ходьбы представлено также в статье B. Hanley и A.Bissas «Биомеханический анализ асимметрии ног у юных скороходов международного класса» [4]. Задачей данного исследования, было определить кинетические и кинематические параметры, а также мышечную активность юных ходоков международного класса, а также выявить возможное проявление асимметрии.

Пятеро мужчин и три женщины выполняли тест в ходьбе на 3 км на специальном тредбане. Исследования проводились в середине работы. Активность четырех мышечных групп фиксировалась с помощью электромионрафии. Предыдущие исследования элитных юниоров на соревнованиях показали асимметрию в длине шагов у половины спортсменов, но другие параметры исследованы не были.

Электромиографические наблюдения показали, что мышцы каждой ноги по-разному производят активацию и в том числе компенсаторные напряжения каждой мышечной группы. Тренерам рекомендуется внимательно наблюдать за техникой и силовой подготовкой юных спортсменов с тем, чтобы избежать асимметрии развития сторон тела. Это особенно важно для предотвращения травматизма и риска дисквалификации на соревнованиях.

Биомеханический анализ стайерского бега на Чемпионате мира был проведен группой японских исследователей. В статье Yasushi Enomoto et al. «Биомеханический анализ техники призеров в беге на 10000 метров на Чемпионате мира 2009 года» [5].

Было отмечено влияние утомления и незначительное изменения скорости бега в процессе преодоления дистанции. Победитель показал высокие значения мощности и низкую эффективность реализации механической энергии в скорости бега, однако в конце дистанции значение эффективности было более высоким. Выявлены различия в максимальных и минимальных значениях в углах сгибания бедра и голени у призеров, но они не существенно варьируют в процессе бега по дистанции. Максимальная угловая скорость маха бедра, которая является критическим значением для стайеров, повышалась у победителя. Для достижения наивысших успехов в беге на длинные дистанции спортсмены должны повышать скорость бега в конце дистанции и финишировать как спринтеры. Авторы отмечают, что для достижения успеха необходимо не только эффективно реализовывать механическую энергию, но сохранять возможность повышать уровень мощности при необходимости.

Механизмы соотношения аэробной и анаэробной энергии в беге на 800 м раскрываются в статье E.Arcelly et al.«Энергетика в беге на 800 метров» [6]. Цель этого исследования заключалась в том, чтобы изучить вклад механизма анаэробного лактата с точки зрения общего расхода энергии и расхода энергии на разных этапах бега на 800 м.

Концентрация лактата в крови измерялась у 18 спортсменов (мужчин) в конце соревнования и после бега на время по дистанции 300 и 600 м с соревновательным темпом. Данные подтверждают ранние результаты того, что концентрация лактата в крови после бега на 800 м имеет тенденцию снижаться при увеличении времени соревнования. Также было обнаружено, что вклад механизма анаэробного лактата доходит до своего пика на старте бега на 300 м, падает между 300 и 600 м и доходит до своего минимума в конце соревнования по бегу на 800 м. Выводы включают общие консультации по работе со спортсменами с типичными сильными и слабыми сторонами двух изучаемых механизмов.

Измерение концентрации лактата в крови после соревнований или максимального или субмаксимального выполнения упражнения служит определением интенсивности мышечной работы и оценивает вклад анаэробного метаболизма в общую деятельность.

Знание этого параметра может определять стратегию подготовки спортсменов. В статье M. Ditrolo et al., «Концентрация лактата в крови после соревнований у спортсменов различной квалификации» [7] определялась концентрация лактата у различных групп спортсменов. Анализировались данные 72 местных спортсменов и 36 атлетов высокой квалификации. Среднее значение (стандартное отклонение) лактата составляло 8.13 (1.08), 12.46 (0.86), 15.12 (1.70), 12.73 (1.69), 15.00 (1.10) mM у мужчин и 8.64 (0.21), 12.89 (2.16), 14.97 (2.26), 14.58 (0.50), 14.22 (0.74) mM у женщин на дистанции 60 м, 200 м, 400 м, 800 м и 1500 м соответственно. Квалифицированные спортсмены в возрасте от 36 до 71 года имели показатели [La]b между 6.57 – 18.08 mM, 7.75 – 18.53 mM, 8.25 –

17.00 mM на дистанциях 200 м, 400 м и 800 м соответственно в зависимости от возраста и уровня подготовленности. Представленные данные позволяют лучше оценивать анаэробный метаболизм в различных группах, что позволит создавать эффективные тренировочные программы.



Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |
 

Похожие работы:

«Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4» (МОУ «Гимназия №4») УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Гимназия № 4» _ И. И. Шеляпина Приказ №127-ОД/ОВ от 28 августа 2015г. Рабочая программа по физической культуре (базовый уровень) 7 «В» класс Составитель Асташенкова Ольга Викторовна, учитель физической культуры первой квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка рабочей программы Рабочая...»

««Мы будем отстаивать многообразие мира. Будем доносить до людей за рубежом правду. Чтобы все видели настоящий, подлинный, а не искажённый, фальшивый образ России. Активно продвигать деловые и гуманитарные контакты, научные, образовательные, культурные связи. И делать это даже в тех условиях, когда правительства некоторых стран пытаются выстроить вокруг России чуть ли не новый железный занавес. Мы сами никогда не пойдём по пути самоизоляции, ксенофобии, подозрительности, поиска врагов. Это всё...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра информационных технологий в управлении УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ Демидов И.Ф. «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика» для студентов направления подготовки бакалавриата 040400.62 «Социальная работа» очно-заочной (вечерней) формы...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Государственно-частное партнерство в сфере культуры» для студентов бакалавриата направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное...»

«ООП ООО Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Шадринска 1 Содержательный раздел. Основное содержание учебных предметов II. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 2.2. Примерные программы учебных, предметов, курсов 2.2.1. Общие положения В данном разделе Примерной основной образовательной программы основного общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 1» г.Воркуты «ИЧТ ШКОЛА – ЧЕЛЯДЬС 1 № А ВИДЗАНIН» Воркута карса муниципальнй велдан учреждение карса муниципальнй велдан учреждение Рабочая программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Ловкий мяч» на 2014-2015 учебный год ( возраст воспитанников 5 -7 лет) Авторы программы: заместитель директора по воспитательной работе Чередник Н.А., заместитель директора по воспитательной...»

«ГР А Н И GRANI Verlagsort: Frankfurt/M., Juli-September ОБРАЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВА «ПОСЕВ» к литературной молодежи, к писателям и поэтам, к деятелям культуры — ко всей российской интеллигенции Русское издательство «Посев», находящееся в настоя­ щее время за рубежом, во франкфурте-на-Майне, пре­ доставляет вам возможность публиковать те ваши про­ изведения, которые по условиям политической цензу­ ры не могут быть изданы на Родине. Напечатаны эти произведения могут быть в журнале «Грани», в ежеме­...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Культурология», соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целями освоения дисциплины «Культурология» является формирование мировоззренческих ориентиров, ценностных установок, общекультурной самоидентификации. Основы культурологического знания предполагают развить творческие способности человека в современной жизни, повлиять на развитие его духовно-нравственных начал и показать путь к совершенствованию...»

«Севастопольская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа ІІ-ІІІ ступеней №1 СГС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по мировой художественной культуре Платные дополнительные образовательные услуги (уровень среднего общего образования, базовый) на 2014-2015 учебный год часов в неделю – 1 ч. (всего – 34 часа) «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» Председатель МО Заместитель директора по УВР Директор СВ(с)ОШ №1 Кравченко Т.Н. _ Василенко О.П. _ Глотова Е.Н. Протокол № 01 от 03 сентября 03 сентября 2014 г....»

«Третий Международный интеллектуальный форум Чтение на евразийском перекрёстке (24-25сентября 2015 г.) Концепция Проведение форума актуализируется современными проблемами в сфере чтения, реальными проблемами инфраструктуры его поддержки и развития, необходимостью создания наилучших условий для вовлечения в чтение жителей Урало-Сибирского региона и Евразийского пространства в целом. Международный интеллектуальный форум Чтение на Евразийском перекрестке вошел в Федеральную целевую программу...»

«Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области «Училище олимпийского резерва № 1 (колледж)»РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании ПЦК на заседании методического общепрофессиональных дисциплин совета Председатель ПЦК Председатель МС Директор Л.И. Дебелова / _ /А.А. Мотовилов/ _ /С.В. Степанов/ Протокол № _ Протокол № _ Приказ № _ от...»

«Рабочая программа по курсу Основы религиозных культур и светской этики модуль Основы православной культуры (предмет) 4 класс учителя начальных классов 1 категории Смирновой Татьяны Анатольевны Составлена на основании рабочей программы «Основы религиозных культур и светской этики» модуль Основы православной культуры Данилюк А.Я.Москва «Просвещение» 2013 2015год Пояснительная записка Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество, это проблема духовно нравственного...»

«Общероссийская общественная организация «СОВЕТ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫХ КОМИССИЙ» Информационный сборник № 5 (22) Перечень основных публикаций: Программа и материалы тематического семинара по теме: «Профилактика преступного рецидива и ресоциализация женщин в исправительном учреждении, последующая социокультурная адаптация в обществе», ресоциализация женщин в исправительном учреждении, последующая социокультурная адаптация в обществе» (17–18 сентября 2014 года, конференц-зал администрации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _В.Д. Шадриков 27_ марта2000 г. Регистрационный номер № 293 св/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 230500 СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ СЕРВИС И ТУРИЗМ Квалификация специалист по сервису и туризму Вводится с момента утверждения Москва 2000 г. 1. Общая характеристика специальности 230500 Социально-культурный сервис и туризм 1.1...»

«НАША ПРОФЕССИЯ. КАДРЫ. ОБРАЗОВАНИЕ УДК 026.06:37 А. В. Соколов, Ю. Н. Столяров Концепция реализации библиотечно-информационной магистратуры в России Рассмотрены достоинства и недостатки федеральных образовательных стандартов по обучению библиотечно-информационных магистров. Обоснована структура примерной основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Библиотечно-информационная деятельность». Предложен путь реализации программы в российских вузах культуры. Ключевые...»

«IV фестиваль науки «Наследники 9 – 10 октября Ползунова сегодня» IV фестиваль науки АлтГТУ «Наследники Ползунова сегодня» проводится на средства гранта фонда Дмитрия Зимина «Династия» Площадка АлтГТУ Алтайского краевого фестиваля науки 9 октября (пятница) – 14.30 – 19.00 ч. Регистрация гостей фестиваля науки (1 этаж ГК) 13.30. – 14.30. ч. Торжественное открытие фестиваля науки (4 этаж ГК, актовый зал) 14.30. – 15.00. ч. Работа площадок фестиваля науки (программа фестиваля науки) 15.00. – 19.00....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1 города Балтийска «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ лицея №1 Корогодская Е.О. «31» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ (название учебного предмета, курса ) для 4 классов _ (класс/ы с указанием уровня (базовый/углублённый) _2015-2020 (срок действия) Рассмотрена на Научно-методическом совете протокол № _1_ от « 28» августа 2015 г. Утверждена на Педагогическом совете, протокол № _1_ от « 31» августа 2015 г....»

«Утверждена на заседании Ученого совета Московского государственного института культуры 23 марта 2015 года, протокол №8. Авторы-составители: доктор культурологии, профессор Зорилова Л.С., доктор педагогических наук, профессор Казакова А.Г., доктор педагогических наук, профессор Христидис Т.В. Пояснительная записка Данная программа разработана для поступающих в аспирантуру по направлению подготовки 44.06.01 –«Образование и педагогические науки» ( профиль «общая педагогика, история педагогики и...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра государственной службы и управления персоналом УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Демидов И.Ф. «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины “Основы социологии” Направление подготовки 031900.62 – Международные отношения очно-заочной (вечерней) формы обучения...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА физическая культура 5 класс учитель Кудряшов В.В.Рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами: Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.