WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 31 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт возрастной физиологии» ...»

-- [ Страница 1 ] --

XXV

ЧЕЛОВЕК, ЗДОРОВЬЕ,

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И

СПОРТ

В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ

Коломна

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет»

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ФГБНУ «Институт возрастной физиологии»

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ФГБУ «Федеральный научный центр физической культуры и спорта»

XXV ЮБИЛЕЙНАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ

КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

УЧАЩИХСЯ

«ЧЕЛОВЕК, ЗДОРОВЬЕ, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В

ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ»

(МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ)

Коломна УДК 796 (063) Рекомендовано к изданию редакционноББК 75 я 431 издательским советом «Государственного социальноЧ-39 гуманитарного университета»

Рецензенты:

Железняк Ю.Д. – доктор пед. наук

, профессор, Петунин О.В. – доктор пед. наук, профессор.

Ч-39 XXV Международная научно-практическая конференция по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире»: Материалы конференции / Министерство образования Московской области; ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» [и др.]. – Коломна: ГСГУ, 2015. – 743 с.

ISBN 978-5-98492-243-2 В настоящий сборник вошли материалы научных исследований, присланные на научнопрактическую конференцию по проблемам состояния здоровья и физического воспитания учащихся школ, средних учебных заведений, Вузов и рассмотренные редакционной комиссией. В прошедших конкурс работах отражается сегодняшнее состояние науки о физическом воспитании и спорте в РФ, и анализируются пути совершенствования двигательной сферы детей, подростков, молодежи, улучшения состояния их здоровья. Конференция проходила с 25 сентября по 27 сентября 2015 года. В её программе работало пять секций, на которых обсуждались следующие вопросы: 1) Аспекты состояния здоровья детей и учащихся, здоровьесберегающие технологии; 2) Физическая культура детей, подростков, учащихся и молодежи в современном мире; 3) Подготовка и переподготовка педагогических кадров по физической культуре; профессиональноприкладная физическая культура; 4) Перспективы подготовки спортивных резервов; 5) Теоретикопрактические вопросы общей педагогики и человековедения.

Сборник предназначен для научных работников, учителей и преподавателей физического воспитания, методистов по оздоровительной физической культуре, врачей и специалистов по лечебной физкультуре, тренеров по спорту, студентов педагогических и физкультурных специальных учебных заведений.

Редакционная комиссия:

Отв. редактор: Прокудин Б.Ф.

Редакционная комиссия: Бакланов Л.Н.(Коломна), Голощапов Б.Р.

(Москва), Андрианова Н.В.(Коломна), Ефремова Е.В. (Коломна), Веселкин М.С. (Коломна), Комаров А.В. (Москва), Квашук П.В. (Москва), Лях В.И.

(Польша), Максименко Г.Н.(Украина), Сонькин В.Д. (Москва), Тарасова Л.В. (Москва), Усманходжаев Т.С. (Узбекистан), Чепулинес А.(Литва), Швец Г.В. (Коломна).

© ГОУ ВО МО «Государственный ISBN 978-5-98492-243-2 социально-гуманитарный университет», 2015

ВОСПИТАНИЕ – ВАЖНЕЙШАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Понимание истины, что будущее принадлежит тем странам, которые имеют наиболее эффективные образовательные системы, и способны создать интеллектуальный потенциал государства как важнейшую объективную основу для развития творческих способностей каждого гражданина и обеспечения благополучия всей страны, общеизвестно. В то же время, потенциал государства как социального института в решении этого вопроса, с развитием общественных отношений не только не ослабевает, но как показывает международная практика, несмотря на различия идеологического характера, устройства стран, только возрастает. Законодательноисполнительские, организаторско-административные, управленческие, материальнотехнические и прочие государственные ресурсы являются действенными структурами, превращающие системы образования в мощный потенциал прогресса человечества, каждой личности. Поэтому ныне уже всем ясно, что только в сильных и стабильных государствах могут полноценно реализовываться сильные полноценные личности. Ибо, как считают социологи-международники ООН, "воспитание определяется организацией общественной системы, ее социально-политической и финансовой основой, от которых зависит появление в сфере воспитания таких ценностей, как свобода, равенство, социальная справедливость."

Как показывают специальный анализ, одной из самых серьезных проблем в развитии образования в нашей стране, заключается в том, что сейчас функции государства в этом вопросе рассматриваются зачастую сугубо в финансовом или законодательном ключе. Мы не будем останавливаться на общеизвестных истинах, упоминая пресловутые проблемы недостаточного финансирования или неразумного планирования образования. А обратим внимание на то, что само назначение роли государства в образовании должно быть значительно выше того уровня, который оно занимает, а, следовательно, и круг её функций должен быть значительно шире особенно в следующих вопросах.

Во-первых, ошибка внеисторичности выбора ведущей концептуальной модели, когда вся ставка была сделана на идею развития с оглядкой на западные ценности.

Причем "отставание" и "прогресс" оценивались, естественно, по критериям и правилам стран Запада. Как-то послушно наши теоретики от педагогики взяли на вооружение однобокую систему определения качества образования различных уровней от критериев США. Понятно, что по большинству позиций (прежде всего по самоокупаемости структур и ряду других, связанных с ними) сложившееся образование России к концу 90-х годов оценивались как отсталое и занимало, как правило, последние строчки рейтингов.

Во-вторых, это отказ государственных структур образования от функции воспитания. Согласно действующих нормативных документов Государственные институты не имеют права вмешиваться в процесс воспитания на всех ступенях образования.

В-третьих, это ошибка потери национальных приоритетов. Известно, что исторически политика национальных интересов присутствует в отношениях между государством и другими субъектами всегда, это в полной мере относится и к образованию. Соответственно, без расстановки национальных приоритетов образовательная деятельность обрекается на провал. Образование в традиционно развитых странах и сегодня достаточно четко ориентировано на национальные интересы.

Всё это означает не закрытость от мировых достижений, а преломление любых мировых достижений в соответствии с собственными национальными целями и ценностями. Что сейчас хорошо иллюстрируют Япония и Китай. Однако заметим, что национальные ценности культивируются и транслируются в образовании отнюдь не посредством научных знаний, заложенных к примеру, в учебники математики или истории. Если принимать в расчет только учебники, то само по себе научное обучение, которое сегодня подавляющим образом определяет содержание большинства учебных программ, к этим целям и ценностям индифферентно. В частности, в нашей российской школе, по-видимому, об этом никто не подумал, когда там упразднили практически все воспитание, оставив обучение единственным приоритетом и назначением образования.

И произошло это отнюдь не без ведома и участия государства.

Это отражается и в ситуации, когда само обучение стало развиваться под неосмысленными лозунгами, без должного их понимания и оценки. Таков, например, призыв к "общечеловеческим ценностям", к настоящему времени перешедшему от невразумительного истолкования в навязчивый бред. Та же судьба у идеи "развития личности как верховной цели образования», причем под личностью в подавляющем большинстве имеется в виду индивидуум и его индивидуальность. По сей день наша педагогика никак не уяснит, что когда образование выходит на уровень ценностей, то без правильного понимания сути дела американизированный (а по сути, не знания истины псевдоамериканизированный) институт образования с его общечеловеческими" ценностями или установкой на индивидуализм может стать условием разрушения всякого образования. А он принят и провозглашается у нас на всех уровнях обучения. (Кстати, в Японии попытки разрушить национальноориентированное образование не состоялись, Китай открыто заявил о своем национальном курсе, к этому пониманию пришли США и Германия).

Кстати, когда же в идеологию концептуально закладываются "общечеловеческие ценности" и общецивилизационные рамки, то, при этом необходимо представлять: 1) человечество объективно сегодня в рамках своего собственного развития дошло не до стадии всеобщей интернационализации, а все же еще только до стадии становления и завершения формирования наций, а "общечеловеческие ценности" сегодня пока остаются разменной картой в игре национальных интересов отдельных государств; 2) сами по себе идея и уровень понятия "общечеловеческих ценностей", имеют свой позитивно-гуманистический смысл, но взятые в социально-историческом контексте, на известном историческом шаге развития конкретного сообщества, они вполне могут оказаться преждевременными, а, следовательно, - социально-вредными. Это происходит тогда, когда их провозглашают руководством к действию до того, как будет решена проблема сформированности уровня собственных национальных ценностей. Для нашей страны в сегодняшних условиях — это не абстрактная опасность. У нас есть и перескок, и отступления, и противоречия. Да и на межнациональном уровне ситуация тоже не отличается новизной. Так, например, "общецивилизационный интерес" в известном смысле уже испробован североафриканскими странами – от него стонет вся Европа.

Примечательно при этом то, что в США, откуда идут традиции «прав человека» и «общечеловеческие ценности» её индивидуально-ориентированной педагогикой без громких деклараций проводится постепенная эволюция основных руководящих идей в сторону национально-ориентированных, американских, общественных ценностей. Кроме того, в последнее время в США усиливается внимание к традиционным ценностям "американского образа жизни": религии, законности, лояльности, "пуританской этике" и т.д.

Целеполагание, целеустремленность - важнейшая характеристика воспитание. Как отмечалось, объектом воспитания является личность человека, менять которую воспитатель может лишь косвенно, создавая или изменяя педагогические условия, в которых одни процессы стимулируются, другие – тормозятся. Кроме того, реакция человека на воспитательное воздействие зависит от ее воспитанности; в процессе воспитания часто остается неизвестным влияние других фактор ей, среди которых могут быть и отрицательные. В связи с этими обстоятельствами цель отдельного воспитательного воздействия достигается по-разному: на одних воспитанников он влияет значительно, на других - едва заметно; могут быть и такие воспитанники, на которых, в целом, воспитательный воздействия оказывают или безразличный, или даже противоположный эффект.

Цель воспитания - это заранее определенные результаты в развитии и формировании личности, которых пытаются достичь в процессе воспитательной работы Знание цели воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен сформировать и, естественно, придает его работе необходимую направленность и осмысленность В пределах отдельной воспитательной системы цель всегда одна. А вот задач, которые ею определяются, в основном много. Соответственно выделяются такие задачи воспитания: анализ моральных, правовых и других норм, самооценка собственных возможностей, понимание сути соответствия-несоответствия, нравственный выбор, включення в деятельность, самореализации и самоутверждения.

Поэтому педагог создает условия для развития системы личностных целей. Среди них главными являются: понимание смысла собственной жизни; осознание себя гражданином страны, стремление унаследовать, сохранить и приумножить духовное достояние своего народа; попытки развивать творческие способности; всесторонне самосовершенствоваться и др.

Одной из важных воспитательных задач современной российской школы является воспитание патриотизма - любви к Родине, преданность своему Отечеству стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой Родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.

Во всех передовых странах мира и сегодня продолжаются дебаты относительно того, насколько формальные цели гражданского образования (в деле воспитания гражданина, если по-простому) совпадают или не совпадают с намерениями тех политических субъектов, кто играет на патриотических чувствах.

Патриотизм, разумеется, качество, крайне необходимое для культурного воспроизводства в любой нормальной современной стране. Он не просто несет в себе чувство уважения к своему, близкому: семье, дому, поселку, стране, истории, культуре и символам страны, но и в известном смысле обеспечивает их преемственность. Без него крайне затруднителен процесс формирования идентичности подрастающих поколений, фиксации в их сознании субъективного переживания принадлежности к некоему целому, закрепленной не только в паспорте и нотариальных актах.

Патриотизм, с одной стороны, эмоция (чувство гордости), с другой — особая линия поведения, реакции (готовность к самопожертвованию во имя отчизны, например), на которое, возможно, способны немногие; это – продукт воспитания и инстинктов Патриотизм — очень тонкая духовно-психическая материя. Он может быть глубоко запрятан в человеке, а может быть на виду, показным. Чаще он проявляется лишь на вербальном уровне, но иногда способен подвигнуть большие коллективы людей к серьезным поступкам, причем не всегда позитивным. В самом деле, патриотизм легко перерождается в национализм, этноцентризм, ксенофобию, расизм и прочие разновидности нетерпимости. И примеров тому немало даже в наше время. Всегда следует помнить об этом, занимаясь патриотическим воспитанием подрастающего поколения или патриотической пропагандой среди населения вообще.

О патриотизме написано и сказано слишком много, чтобы пытаться воспроизвести хотя бы малую толику общего спектра мнений. Обычно его определяют, как чувство родства, которое испытывает человек к своей отчизне, которое провоцирует глубокое психологическое переживание и порождает гордость. Чувство это, в свою очередь, выражается самыми различными способами, среди которых главное сводится к убеждению, что родина - это лучшее место (в сравнении со всеми остальными), где хочется жить и строить свою биографию. Идентификация себя с местом и историей стержень патриотизма, выраженный через язык, культуру и ценности.

Некритический патриотизм оперирует образами и ассоциациями, фетишными конструктами, невыверенными фактами. Его миссия - не дать человеку возможности самостоятельно думать, но предложить готовый «продукт» для массового культурного потребления - аксиомы, не подвергающиеся сомнению. Ясные и прозрачные символы и знаки, логические цепочки и утверждения без доказательств и объяснения. Словом, любой материал, подтверждающий тезис «это место - благословенное на земле», таковым оно было раньше, есть сейчас и останется на века. Главное только верить в это.

Державность и некритический патриотизм - родственные явления. Одно поддерживает другое. Крайними проявлениями этого феномена являются нарциссический патриотиз - бездумное и благостное самолюбование самими собой вопреки любым рациональным доводам и фактам - и «слепой» патриотизм, исключающий всякие сомнения.

Нередко некритический патриотизм напрямую вытекает из государственной идеологии, если таковая вообще имеется. В таком случае его корректнее именовать лояльным патриотизмом, ибо он уже напрямую нацелен на легитимацию существующего общественно-политического порядка. И поэтому в буквальном смысле консервативен. Лояльный патриотизм распространен повсеместно, однако, конечно же, гораздо чаще культивируется в условиях авторитарных режимов.

Идеи патриотизма являются органической частью России, её духа и смысла. С любовью к малой и большой родине идут на подвиг, пруд и отдых. Это инстинкт и дух России. Именно об этом заявил президент РФ Владимир Владимирович Путин, выступая в День России на церемонии вручения Государственных премий за выдающиеся достижения в области науки и технологий, литературы и искусства, а также в области гуманитарной деятельности: «Эти идеалы патриотизма настолько глубоки и сильны, что никому никогда не удавалось и не удастся перекодировать Россию, переделать под свои форматы. Нас невозможно отлучить, оторвать, изолировать от родных корней и истоков» (В.В. Путин).

–  –  –

РАЗДЕЛ I. «АСПЕКТЫ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, УЧАЩИХСЯ;

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ В СКОРОСТНОСИЛОВЫХ ВИДАХ СПОРТА

Арансон М.В., Озолин Э.С., Шустин Б.Н.

ФГБУ «Федеральный научный центр физической культуры и спорта», г. Москва.

Аннотация. Арансон М.В., Озолин Э.С., Шустин Б.Н. Медико-биологические проблемы юных спортсменов в скоростно-силовых видах спорта. В данной статье проведен анализ зарубежной научной литературы по проблемам медико-биологического обеспечения детского и юношеского спорта. Рассматривались работы, посвященные скоростно-силовым видам спорта. Выявлены основные направления исследовательской работы в данной области.

Ключевые слова: юные спортсмены, скоростно-силовые виды спорта, медицина, биология, исследования.

Summary: Aranson M.V., Ozolin E.S., Shustin B.N. Medical and biological problems of young athletes in speed and power sports. This article analyzes the foreign scientific literature on biomedical support of children and youth sports. Examines the work of dedicated speedpower sports. The basic directions of research in this field.

Keywords: young athletes, speed-strength sports, medicine, biology, research.

Медико-биологическое обеспечение детско-юношеского спорта имеет ряд специфических проблем, не встречающихся в спорте высших достижений. Прежде всего они обусловлены быстрыми изменениями, происходящими в растущем организме.

Поэтому исследования по данному направлению сохраняют свою актуальность. Мы провели изучение литературы по медицинским проблемам подготовки детей и подростков в скоростно-силовых видах спорта (спринт, тяжелая атлетика). Приводим основные результаты исследований.

Международная группа исследователей из США и Испании [1] изучила применимость теста на 1 повторение для оценки результативности выполнения тяжелоатлетических упражнений. В исследовании по добровольному согласию приняло участие 36 юношей (возраст 15,9 ± 1,1 год, масса тела 79,1 ± 20,3 кг, рост 175,1 ± 7,4 см).

Выполнение повторного максимума в упражнении оценивалось тренером высшей категории по тяжёлой атлетике; ассистировали в проведении исследования квалифицированные тренеры по общефизической подготовке. Степень относительной соотносимости данных оценивалась посредством внутриклассового коэффициента корреляции и коэффициента корреляции Пирсона. Для оценки потенциальных различий между результатами тестирования в разные дни использовалась ANOVA для повторных измерений; достоверный уровень значимости 5 % (p0,05). Использовали также метод Блэнда-Алтмана, линейный регрессионный анализ и анализ статистической погрешности.

Установлено, что результат одного повторного максимума в упражнении силовое взятие штанги на грудь характеризуется высокой воспроизводимостью в группе подготовленных спортсменов юношеского возраста, а также безопасностью, если соблюдаются техника и методики тестирования.

Испанские исследователи [2] рассмотрели изменения биомеханики прыжка в высоту на разных возрастах. Анализировали данные трех чемпионатов Испании в помещении.

Использовались результаты 37 прыгунов мужского пола (из них 11 человек 13-15 лет; 13 человек 17-18 лет). Параметры движений определяли по видеозаписи. Показано, что сочетание зрелости и длительности занятий приводит к увеличению высоты прыжка с возрастом. Исследователи сравнили переменные отталкивания, связанные с силовой зрелостью, техникой и антропометрией. Горизонтальная скорость центра масс при отрыве, обусловленная силовой зрелостью, имеет тенденцию к существенному возрастанию с возрастом. Обнаружен аналогичный тренд у высота центра масс при отрыве, связанной с антропометрией, и статистически достоверно различающейся по возрастам. Не обнаружено корреляций между горизонтальной скоростью центра масс при отрыве и максимальной высотой; единственно значимой была корреляция с углом отрыва. Нет статистически значимых различий в переменных, связанных с техникой (угол в колене при отрыве; угол ноги к вертикали при отрыве, измеряемый от бедра к колену).

Можно сделать вывод, что рост результата с возрастом обусловлен зрелостью и ростом, а не техникой. Возможно, оптимальную технику юных спортсменов следует формировать в соответствии с этими параметрами, а не вести тренировку аналогично взрослым.

Контроль массы тела используется во многих видах спорта высоких достижений.

Для некоторых из них достижение высоких результатов требует малой массы тела и/или низкого содержания жира. Зачастую такие требования приводят к применению нездоровых практик сброса веса. Нарушения пищевого режима (в том числе сознательно для контроля массы тела) и соответствующие клинические состояния весьма распространены в спортивной практике. Однако данных по указанной проблеме в детском спорте высших достижений недостаточно. Исследователи из Университета Тюбинген, Германия [3] составили обзор методов контроля массы тела и отношения к своему телу у юных спортсменов. Проведен электронный поиск по базам данных Pubmed, PsychInfo и Spolit. Использовались также перекрестные ссылки из полученных источников. Последний поиск датирован 27 апреля 2012 года. Ограничений по языку и году не было. Стратегия поиска соответствовала MeSH, в поиске по каждой базе применяли 24 комбинации терминов. Использовали термины: weight-control, weightcontrol behaviour, weight gain, weight loss, pathogenic weight-control behaviour и weightconcerns в комбинации с: elite athlete, young elite athlete, adolescent elite athlete и elite sports.

Совместное рассмотрение изученных работ показало, что у юных спортсменов высокой квалификации превалируют патогенное отношение к собственному весу и использование патогенных методов его контроля. Однако степень этого преобладания не достоверно выше, чем у неспорстменов. Только в видах спорта, где телосложение имеет значение, и спортсмены вынуждены снижать вес/жировую массу для достижения необходимого телосложения и результативности, частота патогенных методов контроля веса у спортсменов выше. Давление условий соревнований является фактором риска для обоих полов. Следует обращать особое внимание на спортсменов указанных видов, экспериментирующих с диетой и/или высказывающих неудовлетворенность своей внешностью.

Толкание ядра – вид спорта, требующий технического мастерства и своевременного выполнения элементов кинетической цепи. Технология позволяет определить углы выпуска, силы, прилагаемые к опоре, скорость движений спортсмена и полета ядра, недостатки техники, но отбор будет более успешным, если найти практичные методы определения потенциала и обучения правильной технике у детей в раннем возрасте.

Ученые из Любляны, Словения [4] выясняли, какие именно тесты следует использовать для проверки координации, гибкости и силы для максимально точного определения потенциала юного спортсмена в толкании методом скачка. Также определяется взаимосвязь между координацией, гибкостью, взрывной силой и результатом в толкании ядра, и пути влияния указанных выше физических качеств на результативность.

Изучались дети 14-16 лет, только начинающие тренировку в толкании ядра. Результаты исследования показали значимость набора физических качеств (сила, гибкость и координация) для достижения высоких результатов в толкании ядра. Следует уделять внимание развитию взрывной силы, гибкости ног и координации рук. При работе с юными и начинающими спортсменами прежде всего необходимо определять развитие этих качеств. Подобный подход увеличивает эффективность дальнейшей тренировки.

Показано, что не существует ни одного фактора, которым можно было бы пренебречь в организации тренировочного процесса юных метателей, также, как и спортсменов других специализаций.

Греческие исследователи [5] изучали частоты травм у студентов легкоатлетических школ Греции в течение 1 учебного года. С сентября 2009 по май 2010 2045 студентовспортсменов получили 150 травм, т.е частота составила 13,3% (83 у женщин и 67 у мужчин). 24 из этих травм у обоих полов (16%) – смещения и 28 (18,6%) – растяжения. У женщин смещений и растяжений несколько больше, чем у мужчин (13 против 11 и 13 против 15). Однако различие между мужчинами и женщинами по всем показателям статистически недостоверно. Больше всего травм происходило в феврале (24%), декабре (15,3%) и январе (14%). 45,4% травм получено учениками спортивных школ в городских районах – Афины/Тессалоники (21,3%) и столицах префектур (21,3%). 65 травм (43,4%) произошло у студентов второго класса. Аналогичное распределение травм наблюдалось у студентов других классов (первого и третьего). Студенты, тренирующиеся или выступающие на тартане, имеют большую вероятность травмы (104 человека, т.е. 69,3%).

У студенток было 57 травм, у студентов 47. В сумме, 37 (24,6%) травм были в области колена, 29 (19,3%) – в области лодыжки, 28 (18,6%) - травмы рук. Кроме того, 120 травм (80,0%) произошло у студентов, занимавшихся беговыми дисциплинами (на тренировках и соревнованиях). Дано объяснение полученных данных и рекомендации по предотвращению травм у студентов-спортсменов.

В работе бельгийских ученых [6] изучено потребление пищевых веществ, а также длина, масса и состав тела у 60 юных спринтеров (возраст участников на начало исследования 14.8 ± 1.6 лет у девочек и 14.7 ± 1.9 лет – у мальчиков). Исследования проводились каждые полгода в течение 3 лет. Велись записи потребления пищи за неделю. Дети обоих полов прибавили в длине (3.4 ± 4.6 см и 5.9 ± 6.6 см, соответственно) и массе тела (5.6 ± 3.5 кг и 8.7 ± 5.5 кг, соответственно), однако содержание жира не изменилось (в среднем 17.0% и 8.5% соответственно). Среднее потребление белка для обоих полов составило 1,5 г/кг массы тела, т.е. в пределах рекомендуемых норм;

потребление углеводов 5-7 г/кг массы тела достаточно для поддержания энерготрат при нагрузках умеренной интенсивности. На начало исследования потребление суммы жиров и насыщенных жиров было слишком большим (девочки: 31.8 ± 3.5% и 12.2 ± 2.0% калорийности рациона; мальчики: 30.3 ± 4.6% и 12.0 ± 1.9%); детям видимо было трудно снизить потребление жира и поддерживать его на низком уровне. Потребление жидкости было достаточным – в среднем 40 мл/кг массы тела в день. Консультации по питанию привели к значительному улучшению качества пищи только в отношении зернового хлеба, овощей и напитков. Показано, что пищевое поведение юных спринтеров не всегда соответствует общепринятым нормам и относительно устойчиво, но повторные рекомендации могут улучшить положение.

Исследование американских ученых [7] посвящено проблемам избыточного веса у детей-спортсменов. При занятиях спортом и другими видами физической активности дети с ожирением имеют в два с лишним раза большую вероятность получения травмы, чем их сверстники без избыточного веса. Вероятность растяжения лодыжки при избыточном весе возрастает более чем в 3 раза. На уровне общества лучшим способом преодолеть распространение ожирения среди детей является пропаганда соответствующей физической активности и правильного отношения к питанию.

Необходимо использовать методы нейромышечной тренировки, которые способствуют снижению травматизма при обычных видах спортивной и игровой деятельности. Для нижних конечностей такие методы (например, тренировка на равновесие) уменьшают риск травм, связанных с избыточным весом. Наконец, после травмы лодыжки детиспортсмены с ожирением восстанавливаются дольше, чем их сверстники с нормальным весом. В случае травм нижних конечностей ожиревшим детям-спортсменам показаны ранняя агрессивная терапия отека физическими методами, ограничение периода иммобилизации и регулярные повторения пассивных движений в суставах.

Отношения между спортсменом и тренером зачастую являются самыми существенными для юного спортсмена. Хотя тренер может оказывать на спортсмена положительное влияние, растущий объем публикаций поднимает проблему насилия. По данным литературы, в случае юных спортсменов нередки случаи насилия сексуального, физического и эмоционального. Дополнительным риском в этом случае является власть тренера. Цель работы [8] – исследовать взгляд спортсмена, подвергшегося насилию, на отношения между спортсменом и тренером. Рассматривается власть, которую имеет тренер над спортсменом, и ее роль в осуществлении насилия. Со спортсменами, которые имеют такой опыт, проводили полуструктурное интервью (опрошено 9 человек - 4 бывшие гимнастки и 5 бывших пловчих). В согласии с результатами предыдущих исследований, спортсмены отмечают, что власть тренера имеет существенное значение.

Определено, что влияние тренера выражается различными специфическими способами, в том числе влияя на отношение спортсменов и на способность их сообщить компетентным органам о случае насилия. Приводятся рекомендации для спортсменов, касающиеся случаев недостойного поведения тренера.

В статье [9] изучена литература по сотрясениям мозга в детском спорте:

эпидемиология, этиология, возвращение к тренировкам и соревнованиям, а также сформулированы рекомендации для последующих исследований. Проведен обзор научной литературы, где имеются данные о частоте сотрясений у детей-спортсменов, а также относящимся к данной теме вопросам, из баз данных MEDLINE, CINAHL, SportDiscus, PsychInfo за период 1995-2010 гг. Кроме того, изучали список литературы в рассмотренных статьях. Количество исследований по вопросу сотрясений мозга у детей ограничено. Результаты показывают, что в детском спорте сотрясения мозга сравнительно редки – встречаются реже, чем большинство травм костей и мышц; однако потенциальные последствия неправильного лечения и последующих травм требуют особого внимания к распознаванию травмы и проведения восстановительных мероприятий, а также методов определения готовности спортсмена к возвращению в спорт. Имеются данные, что дети и подростки дольше восстанавливаются после сотрясения мозга, чем взрослые, и для них требуется более консервативный подход к лечению, а также возобновлению физической и умственной деятельности. У молодых спортсменов требуется особый подход вследствие продолжающегося умственного созревания, что препятствует использованию имеющихся в настоящее время стандартных методик диагностики. В последующих работах необходимо более точно описать механизм возникновения, развитие патологии и алгоритм возвращения к спортивной деятельности при сотрясении мозга у детей.

Английские исследователи [10] провели обзор эпидемиологии и клинических данных по детям и подросткам, обращавшимся в спортивные клиники по поводу боли в нижней части спины. Планировалось определить проявления заболевания, методы лечения и исход болей в нижней части спины у детей и подростков – пациентов детских спортивных клиник. Проведен ретроспективный описательный обзор пациентов возрасте 8-16 лет, обращавшихся по поводу болей в нижней части спины к специалистам спортивных травматологических клиник с января 2004 по декабрь 2010. Для каждого пациента оценивали эпидемиологические параметры, историю и выявленные при обследовании признаки, в том числе патогномоничные для определенных заболеваний, и консультант ставил диагноз в соответствии с данными лучевого обследования, проведенного в то же время. Всего рассмотрено 174 пациента. С болью в спине было 30% обращений в клинику. Средний возраст пациента в группе 14 лет, соотношение мужчин и женщин примерно 1:1. С биомеханической точки зрения боли в нижней части спины в основном ассоциировались со спондилолизом, диагностируемым радиологически. Между данными первичного обращения и окончательным диагнозом нет четкой связи. Патогномоничную симптоматику нельзя выделить на основе включения/исключения радиологически найденных значимых нарушений. Таким образом, в данной группе корректный диагноз нельзя ставить только на основе клинических данных.

Электрокардиография (ЭКГ) – метод, улучшающий качество предсоревновательных осмотров и позволяющий выявить скрытые нарушения работы сердца, которые могут привести к внезапной сердечной смерти у юных спортсменов. Авторы из Университета Огайо, США [11] провели обзор публикаций в базе Medline с использованием следующих ключевых слов: обследование сердечно-сосудистой системы у спортсменов, ЭКГ спортсменов, внезапная смерть в спорте, ЭКГ при специфических патологиях (гипертрофическая кардиомиопатия, аритмогенная кардиомиопатия правого желудочка, дилатационная кардиомиопатия, миокардиты, синдром удлиненного QT, синдром Бругады, аномалии коронарных артерий, инфаркт перемычки, стеноз аорты, пролапс митрального клапана, синдром Марфана). Применение ЭКГ повышает чувствительность предсоревновательного обследования от 2.5-6% до 50-95%; общая чувствительность составляет примерно 50%, доля ложноположительных результатов около 40%, ложноотрицательных 4-5%. В Европе использование ЭКГ ассоциируется со снижением частоты внезапной смерти у юных спортсменов, но в США такие программы на нынешний момент не приняты по различным причинам: недостаточность рандомизированных исследований; стоимость обследования; отсутствие четких стандартов интерпретации кардиограмм у спортсменов, и так далее. Хотя некоторые авторитетные специалисты считают необходимым использование ЭКГ при обследовании юных спортсменов, необходимы дальнейшие исследования для определения показателей нормальной ЭКГ для спортсмена, а также выяснения, действительно ли протокол с применением ЭКГ дает лучшие результаты в отношении обнаружения патологий и снижения смертности. Для тех, кто использует ЭКГ в программе обследований, приведены простая схема интерпретации и дерево решений.

Способность скелетных мышц к быстрой выработке силы, что имеет ключевое значение для спринта и видов на мощность, существенно зависит от генетики, и без соответствующих генетических задач спортсмен не сможет проявить свои способности на высшем уровне. В последние годы выявлено несколько генетических полиморфизмов, отвечающих за проявление мощности у спортсменов высшей квалификации, и сейчас общепринята точка зрения, что высшая результативность в спорте – результат воздействия множества генов, причем каждый из них вносит минимальный вклад в уникальный фенотип спортсмена. Цель работы международного коллектива [12] – суммировать имеющиеся знания о влиянии генов на результативность в спорте высших достижений, а также обозначить направления дальнейших исследований в данной области.

Из полиморфизмов, связанных с мощностью у спортсменов высшего уровня, наиболее постоянные результаты дает полиморфизм альфа-актинин-3 –R577X. ACTN1 – единственный ген, для которого показаны связи между генотипом и работоспособностью на множественных выборках высококвалифицированных спортсменов скоростносиловых видов, и эти ассоциации убедительно подтверждены в эксперименте.

Полиморфизм инсерции/делеции ангиотензин-1 превращающего фермента, ангиотензиногена, аденозинмонофосфатдеаминазы скелетных мышц, интерлейкина-6, эндотелиальной синтазы оксида азота 3, активируемого пролифератором пероксисом рецептора альфа и митохондриального разобщающего белка 2 также были ассоциированы с мощностной работоспособностью у высококвалифицированных спортсменов, но данные по ним менее полны. В общем случае, исследования по генетике спортивной работоспособности ограничиваются малыми выборками в индивидуальных работах и гетерогенностью выборок, которые часто включают спортсменов из разных спортивных дисциплин. В будущем следует проводить исследования на больших, гомогенных, четко определенных выборках спортсменов, с участием международных коллективов, так чтобы имелась возможность определить интересующие зависимости генома и спортивного результата. Такой подход поможет безошибочно выделить гены, влияющие на определенные стороны спортивной результативности.

Выводы. Медико-биологические проблемы в основном касаются методов профилактики травматизма и заболеваемости у юных спортсменов. Кроме того, существенное значение имеет медико-биологический контроль, поскольку быстрые изменения биохимического и физиологического статуса (особенно в пубертатный период) требуют соответственной коррекции тренировочных нагрузок и восстановительных мероприятий. Ряд исследователей уделяет внимание вопросам психологии детей-спортсменов: мотивации, предотвращению выгорания, отношениям с родителями, тренерами и сверстниками. Расширяются исследования в области генетики спорта, которые могут иметь интерес для начального отбора и последующего формирования групп высокой квалификации.

Литература. 1. Faigenbaum, A.D. Reliability of the one repetition-maximum power clean test in adolescent athletes [Text] / A.D. Faigenbaum, J.E. McFarland, R.Herman, et al. // Journal of Strength and Conditioning Research. – 2012. – Vol. 26 (2). – P. 432 – 437; 2. Bermejo, J.

Effect of age on high jump takeoff biomechanics [Text] / J.Bermejo, J.M. Palao, J.L.L. Elvira // Portuguese Journal of Sport Sciences 2011. - 11 (Suppl. 2). - P.155-158; 3. Werner, A. Weightcontrol behaviour and weight-concerns in young elite athletes – a systematic review [Text] / A.Werner, A.Thiel, S.Schneider, et al. // Journal of Eating Disorders. – 2013. – 1:18 http://www.jeatdisord.com/content/1/1/18; 4. Teanovi, G. Relations between some motor abilities with the results achieved in shot put [Text] / G.Teanovi, G. Bonjak // Proceedings of the 5th International Congress Youth Sport 2010 Ljubljana, 2-4 December 2010, Р. 365-372; 5.

Tyflidis, A. Epidemiology of track & field injuries: a one year experience in athletic schools [Text] / A.Tyflidis, G.Kipreos, A.Tripolitsioti, A.Stergioulas // Biol. Sport. – 2012. – 29. – Р.291-295; 6. Aerenhouts, D. Energy and macronutrient intake in adolescent sprint athletes: A follow-up study [Text] / D.Aerenhouts, P.Deriemaeker, M.Hebbelinck, P.Clarys // Journal of Sports Sciences. – 2011. - Volume 29. - Issue 1. – P. 73-82. 7. McHugh, M.P. Oversized young athletes: a weighty concern [Text] // Br J Sports Med. – 2010. – 44. – Р.45-49; 8. Stirling, A.E.

Abused athletes' perceptions of the coach-athlete relationship [Text] / A.E. Stirling, G.A. Kerr // Sport in Society: Cultures, Commerce, Media, Politics. – 2009. - Volume 12. - Issue 2. – P.

227-239; 9. Guskiewicz, K.M. Pediatric Sports-related Concussion [Text] / K.M. Guskiewicz, T.C. Valovich-McLeod // PM&R. 2011. - Volume 3. - Issue 4. – P.353–364; 10. Roy, S. L. Low back pain in the paediatric athlete [Electronic resource] / S.L.Roy, P.C.Shaw, T.F. Beattie European Journal of Emergency Medicine: Post Author Corrections: April 21, 2014.

http://journals.lww.com/euro-emergencymed/Abstract/publishahead/Low_back_

pain_in_the_paediatric_athlete_.99523.aspx.; 11. Lawless, C.E. Electrocardiograms in athletes:

interpretation and diagnostic accuracy [Text] / C.E.Lawless, T.M.Best // Medicine and Science in Sports and Exercise. – 2008. - 40(5). – Р.787-798; 12. Eynon, N. Genes for Elite Power and Sprint Performance: ACTN3 Leads the Way [Text] / N.Eynon, E.D. Hanson, A.Lucia, et al. // Sports Medicine. – 2013. - Volume 43. - Issue 9. – P.803-817.

–  –  –

Аннотация: В статье представлены данные проведённого исследования по выявлению признаков гиперандрогении и индивидуальных нарушений овариальноменструального цикла у студенток специальной медицинской группы с повышенной массой тела. Установлено, что у студенток специальной медицинской группы имеются разнообразные проявления гиперандрогении, с сопутствующими нарушениями овариально-менструального цикла, по типу гипоменструального синдрома, чаще всего в виде опсоолигоменореи. В нашем исследовании достоверно установлено, что у студенток І-ІІ курсов Запорожского государственного университета, выделенных по результатам проведённого медицинского осмотра, в специальную медицинскую группу, имеются различные нарушения менструального цикла, которые выявлены у 37 (97,4%) студенток.

Явления гиперандрогении выявлены у 22 (57,9%) всех студенток данной группы. Анализ полученных результатов указывает на многообразные отклонения со стороны эндокринной и репродуктивной систем у 98,7% обследованных студенток.

Summary: The article presents the data of the study to detect signs of hyperandrogenism and individual violations of ovarian-menstrual cycle at students of special medical group with increased body weight. It was found that the students of special medical group with overweight, there are various manifestations of hyperandrogenism, with underlying ovarian-menstrual cycle, by type hypomenstrual syndrome, most commonly in the form of opsooligomenorrhoea. In our study, is well established that the students of the I-II courses of Zaporozhye State University, highlighted the results of the medical examination conducted with a high body mass, different menstrual irregularities were found in 37 (97.4%) students. Phenomena hyperandrogenism found in 22 (57.9%) of all students in the group. Analysis of the results indicates a deviation from the multiple endocrine and reproductive systems in 98.7% of the surveyed students.

Keywords: hyperandrogenism, menstrual irregularities, students, increased body weight, reproductive health, special medical group Ключевые слова: гиперандрогения, нарушения менструального цикла, студентки, повышенная масса тела, репродуктивное здоровье, специальная медицинская группа.

Актуальность. Последние десятилетия характеризуются ухудшением состояния соматического и репродуктивного здоровья населения многих стран, особенно выражены изменения у студенческой молодёжи. Поэтому одной из основных проблем любого государства является вопрос здоровья и физического потенциала молодёжи, в особенности современного студенчества. Становится привычной тенденция к увеличение контингента специальных медицинских групп в ВУЗах, что свидетельствует о ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности молодежи [6].

У девушек-студенток прослеживается тенденция к увеличению гинекологической заболеваемости, в структуре которой одно из ведущих мест занимают расстройства менструального цикла [5,9,12,14]. В этой связи особое значение имеет комплексное исследование здоровья студенток, так как это особая социальная группа с повышенным риском функциональных нарушений организма [6]. Синдром гиперандрогении представляет собой достаточно обширную группу эндокринных заболеваний, которые возникают в силу весьма разнообразных патогенетических механизмов, но объединяются по принципу сходной клинической симптоматики вследствие избыточного количества и/или качества (активности) мужских половых гормонов в женском организме [3,10].

Частота гиперандрогенных состояний в структуре гинекологических заболеваний колеблется от 1,4 до 3% [3,10]. В подростковом периоде жизни повышенный рост волос в нетипичных местах, так называемый гипертрихоз, может явиться единственной жалобой у девочек с неизмененным менструальным циклом и отсутствием признаков соматической патологии. Вместе с тем избыточный рост терминальных волос с распределением их по мужскому типу, т. е. гирсутизм, часто обнаруживается при осмотре девушек с нарушениями менструального цикла по типу олигоменореи, аменореи и маточных кровотечений, у больных с гипоталамическим синдромом периода полового созревания, с нарушением функции щитовидной железы, ожирением, сахарным диабетом, дисменореей, нервной анорексией [3,10]. У женщин репродуктивного возраста, страдающих ожирением, нарушения менструального цикла обусловлены, преимущественно, гиперандрогенией, сформировавшейся в условиях нарушений углеводного и липидного обмена, начиная с периода менархе, в препубертате и пубертате [1-5,9-14].

Цель исследования – определить наличие и выраженность явлений гиперандрогении различного генеза среди студенток специальной медицинской группы с нарушениями менструального цикла и повышенной массой тела.

Задачи исследования – выявить у студенток специальной медицинской группы с повышенной массой тела индивидуальные варианты течения менструального цикла и их возможные нарушения, а также количество и индивидуальные клинические проявления гиперандрогении яичникового и надпочечникового генезов.

Всего в исследовании приняли участие 38 студенток специальной медицинской группы І-ІІ курсов с повышенной массой тела, в возрасте 18-22 лет (средний возраст 19,7±2,16 лет). Для того, чтобы оценить состояние менструальной функции студенток, нами проводилось определение времени менархе и индивидуальных особенностей течения и становления их менструального цикла. Для проведения исследования была специально разработана авторская анкета, включающая вопросы, касающиеся индивидуальных особенностей менструального цикла и специальная таблица, включающая в себя ряд антропометрических показателей и значения специальных индексов, отражающих изменения в состоянии репродуктивного здоровья исследуемых студенток І-ІІ курсов ЗГМУ, отнесённых по результатам медицинского осмотра к специальной медицинской группе. После завершения исследования нами были сделаны необходимые расчёты, проведена их статистическая обработка и проанализированы полученные результаты. Обработку полученного материала производили на персональном компьютере с использованием пакета прикладных программ Statistica 5.0.

Статистически значимыми считались результаты с p0,05. Соотношение отдельных антропометрических показателей оценивалось нами с помощью использования ряда специальных индексов. Массо-ростовые соотношения оценивались с помощью ИМТ, показателей индекса Рорера (ИР) [6].

Также были проведены такие антропометрические измерения: длина тела стоя, масса тела, ширина плеч, плече-тазового индекса (ПТИ) [6], индекса ожирения тела (ИОТ) по Бергману [15], определение степени оволосения в 11 областях тела по шкале Ферримана-Голлвея [3,8,10].

Морфотип девушек юношеского и первого репродуктивного возраста определяли методом клинической антропометрии [6]. Индекс массы тела (ИМТ) определяли по формуле: ИМТ = масса тела (кг)/рост(м). За нормативные показатели принимали значения ИМТ25 кг/м – гиперстенический морфотип, ИМТ 25,0-29,9 – избыточная масса тела (предожирение), ИМТ – 30,0 – 34,9 – ожирение І степени, значение ИМТ 35,0– 39,9 как ожирение ІІ степени [4,7,11,13]. Массо-ростовой индекс Рорера (ИР), определяющий плотность тела, зависит от линейных размеров и массы тела, рассчитывали по формуле: W/H3 кг/см3, где W – масса тела (кг), Н – рост тела (м) [6].

Также в нашем исследовании мы использовали новый индекс, предложенный в 2011 году американским учёным Ричардом Бергманом [15]. Его расчет представлен в виде следующей формулы: ИОТ= окружность бёдер (см) / рост (м) х рост (м) – 18.

Согласно его расчётам, нормой считают значение индекса ожирения тела (ИОТ) в пределах от 8 до 20. Показатель менее 8 - недостаток массы, более 20 - избыточный вес.

Если значение превышает 25, то речь идет о І-ІІІ степенях ожирения, в зависимости от полученных значений индекса [15].



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 31 |

Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), на основе «Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы»М.: Просвещение, 2010, Учебного плана гимназии и авторской программы по английскому языку для 2-11 классов Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) Профиль подготовки адаптивное физическое воспитание Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения...»

«Исследования и публикации авторских коллективов регионов по тематике Программы ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 1. Город Москва Центр изучения социокультурных изменений (ЦИСИ) Института философии РАН ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ОПРОСОВ ПО ПРОГРАММЕ МОНИТОРИНГА Программа и методика исследования разработаны, анализ его результатов осуществлен Центром изучения социокультурных изменений (ЦИСИ) Института философии РАН; руководитель ЦИСИ – член-корреспондент РАН Лапин Н.И., заместитель...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль « Основы светской этики». 2014/2015 4 класс Учитель Денисова Елена Брониславовна Количество часов 34 за год, 1 час в неделю. Изучается в объеме 1 часа в неделю в 4-ом классе (всего за год 34 часа) Пояснительная записка В Федеральном Законе РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в президентской образовательной инициативе «Наша новая школа», в Федеральном государственном...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки основной образовательной программы 1.2 Общая характеристика основной образовательной программы 4 1.2.1 Цель основной образовательной программы 4 1.2.2 Сроки, трудоемкость и квалификация выпускника 4 1.2.3 Требования к абитуриенту 5 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 5 2.2 Объект профессиональной деятельности выпускника 5 2.3 Виды профессиональной...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «.» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫМ ВИДАМ СПОРТА: ГИМНАСТИКА» Направление подготовки: 49.03.01 Физическая культура Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014 1...»

«СОСТАВИТЕЛИ: А.Н. Еншина, доцент кафедры спортивной медицины учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», кандидат медицинских наук; О.С. Семина, преподаватель кафедры социально-гуманитарных и экономических основ в туризме Института туризма учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры; А.А. Щемелева, преподаватель кафедры социально-гуманитарных и экономических основ в туризме Института туризма учреждения образования...»

«Утверждаю: Согласовано: Директор ТОГБУК Заместитель начальника «Тамбовская областная управления культуры и детская библиотека» архивного дела Тамбовской Т.П.Ушакова области _ В.И.Ивлиева «»2012г. «_»2012г. План работы Тамбовской областной детской библиотеки на 2012 год. Пояснительная записка. Важнейшие события года. В соответствии с Постановлением администрации Тамбовской области «О переименовании и утверждении уставов областных государственных бюджетных учреждений культуры (библиотек)» №1629...»

«План работы Государственного бюджетного учреждения культуры Тверской области «Тверская Ордена «Знак Почета» областная универсальная научная библиотека им.А.М. Горького на 2013 год 1. Основные направления развития библиотеки Библиотека нацелена на выполнение уставных задач, Государственного задания и Программы развития на 2013-2015 г.г., выделяя в качестве основополагающих принципы последовательной преемственности наработанного опыта и инноваций, корпоративности, ориентированности на качество...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«Министерство культуры Красноярского края КГБ ПОУ «Красноярское художественное училище (техникум) им. В.И. Сурикова» УТВЕРЖДЕНО приказом КГБ ПОУ «Красноярское художественное училище (техникум) им. В.И. Сурикова» от 01.09.2015 г. № 72-у ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА по специальности 54.02.01 ДИЗАЙН (ПО ОТРАСЛЯМ) В КУЛЬТУРЕ И ИСКУССТВЕ Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы – 3 года 10 месяцев Федеральный государственный образовательный стандарт среднего...»

«ИНСТИТУТ ДИАСПОРЫ И ИНТЕГРАЦИИ (ИНСТИТУТ СТРАН СНГ) Научно – исследовательская работа по теме: «Анализ отношения населения стран СНГ к продвижению российской культуры на территории этих стран» ОТЧЕТ по Государственному контракту № 1022-01-41/06-12 от 30.05.2012г. между Министерством культуры Российской Федерации и Автономной некоммерческой организацией «Институт диаспоры и интеграции (Институт стран СНГ)» Москва Содержание ВВЕДЕНИЕ. Культура как геополитический инструмент Межгосударственное...»

«ПРОТОКОЛ Заседания Координационного совета при Главе города Сургута по вопросам создания условий для развития туризма г. Сургут 14.06.2013 Пелевин А.Р. заместитель главы Администрации города Председатель: Токтонова К.О. главный специалист отдела музейной, Секретарь: библиотечной деятельности и туризма управления культуры ДКМПиС Присутствовали: Члены Координационного совета: из 20 членов -13 Отсутствовали по уважительной причине: 7 Приглашённые: 20 Итого: 40 Повестка дня 1. Подписание соглашения...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка.. 3Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.. 14-6 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.. 61-12 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.. 125-149 2.2. Программы отдельных учебных...»

«АННОТАЦИЯ программы преддипломной практики для подготовки студентов по направлению подготовки 38.04.02 – «Менеджмент» Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы магистрантов, входит в раздел Блок 2. «Практики, а том числе и научно-исследовательская работа» ФГОС ВО по направлению подготовки 38.04.02 – «Менеджмент» (уровень высшего образования магистратура). Преддипломная практика реализуется на факультете управления Таганрогского института управления и экономики кафедрой...»

«ГБОУ ГИМНАЗИЯ №5 ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»: развитие читательской компетенции и информационной культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного образования Руководители группы разработчиков: Пильдес М.Б., директор ГБОУ Гимназия №56, Народный учитель РФ Тенютина Е.Д., заместитель директора, Заслуженный учитель РФ, канд. пед. наук Загребельная Е.Н., заведующая медиатекой, Почетный работник общего образования...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.1.1.Пояснительная записка ( стр. 2-8 ).1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО (стр.8-14 ).1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ( стр. 14-18 ). 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. – определяет общее содержание НОО и включает следующие программы, ориентированные на достижение...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Центр поддержки технологий и инноваций «Энергетика и энергосбережение» Энергосбережение Библиографический список литературы Вып. 4 Чебоксары ББК 31.19; я1 Э 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Энергосбережение : библиографический список литературы /...»

«Программу составила: д.ф.н. проф. Джаубаева Ф.И.Рецензент(ы): к.ф.н. доц. Баучиева З.Б. Рабочая программа дисциплины Семиотика: Язык Природа Культура а) составлена на основании: Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа «Образование в области русского языка»б) Рабочего учебного плана Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа «Образование в области русского языка» Рабочая программа одобрена на заседании кафедры...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2012 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Республики Карелия» на 2012 – 2015 годы Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 14 марта 2012 года №74-П была утверждена долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.