WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 31 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт возрастной физиологии» ...»

-- [ Страница 20 ] --

Экспериментально установлено, что для эффективного формирования Заключение. В процессе исследования предлагаемая технология показала свою высокую образовательную эффективность. Удалось существенно модернизировать и усовершенствовать воспитательный, учебно-образовательный и спортивнопедагогический процесс в вузе физической культуры, что позволило сформировать четкое положительное отношение у студентов к педагогической деятельности. Все это свидетельствует о том, что в процессе подготовки специалистов в области физической культуры и спорта целесообразно активно внедрять современные педагогические технологии, которые позволяют раскрыть мотивационную сферу личности, а также формируют целевые установки на совершенствование в профессиональном мастерстве в процессе опережающе-концентрированного освоения содержания спортивнопедагогических дисциплин.

Литература. 1. Виленский М.Я. Профессионально-творческое развитие личности специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения / – Москва; Иркутск, 2004. - 213с.; 2. Железняк Ю.Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. - 2006. - №4. - С. 9-12; 3.

Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М., 1992. – 120 с. 4. Михайлова Т.В. Социально-педагогические основы деятельности тренера:

монография. – М.: Физическая культура, 2009. – 288 с.; 5. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.; 6. Чичикин В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического обучения: дис. … д-ра пед. наук. – Н. Новгород, 1995. – 432 с.; 7. Шитикова Г.Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей: дис. … д-ра пед. наук / Г.Ф. Шитикова. - СПб., 2000.

– 58 с.

–  –  –

Аннотация. Нечаев А.В. Контроль физической работоспособности студентов МГОСГИ как стимул к повышению их физкультурно-двигательной активности.

Вопросы организации и проведения учебной дисциплины «Физическая культура», ее научно-методического и медицинского обеспечения, а также совершенствования педагогического процесса находятся в непосредственной зависимости от реализации основных направлений методики подготовки.

Summary: Nechaev A.V. Monitoring of physical health of students MGOSGI as an incentive to increase their physical training and physical activity.

Issues of organization and holding of educational discipline "Physical culture", scientificmethodical and medical support, as well as improvement of the pedagogical process are directly dependent on the implementation of the main directions of the methodology of preparation.

Ключевые слова. Студент, двигательная активность, физическое воспитание, контрольные нормативы.

Актуальность. Двигательная активность является одним из основных факторов здорового образа жизни. Известно, что недостаточная двигательная активность отрицательно воздействует не только на мышцы, но и на многие другие органы и физиологические системы. Составляющая основную массу тела поперечно-полосатая мускулатура с её огромной сетью периферических нервов и кровеносных сосудов оказывает влияние на костно-суставный аппарат, кровообращение, дыхание, обмен веществ, эндокринное равновесие, на деятельность нервной и других систем организма.

Поэтому адекватный уровень двигательной активности гармонично формирует организм в анатомическом и функциональном отношении, во многом определяет устойчивость человека к неблагоприятным условиям окружающей среды, болезнетворным агентам [1;

7; 8].

В соответствии с рекомендациями по профилактике основных факторов риска среди молодежи оптимальным двигательным режимом для студентов является такой, при котором общий недельный объем движений у мужчин составляет 8-12 ч, а у женщин – 6ч. При этом на целенаправленные занятия физическими упражнениями желательно затрачивать не менее 6-7 ч мужчинам и 5-7 ч женщинам [7].

Исследования показывают, что у студентов, как и у большинства людей, занятых в сфере интеллектуального труда, двигательная активность ограничена [3; 5; 7].

Установлено, что уровень их двигательной активности в период учебных занятий составляет 50-65%, в период экзаменов – 18-22% биологической потребности [7].

Учебные занятия по физической культуре лишь частично компенсируют общий недостаток двигательной активности, поэтому дефицит движений существует на протяжении 10 месяцев в году. Это, по-видимому, является одной из основных причин того, что состояние здоровья студентов ухудшается за период обучения более чем на 20% [5; 6; 7].

Следовательно, чтобы выполнять рекомендуемый двигательный режим, необходимо, помимо учебных, использовать дополнительные формы занятий физическими упражнениями. Таковыми могут быть занятия в спортивных секциях, группах ОФП, в спортивных соревнованиях, участие в туристических походах, самостоятельные занятия и т.д.

Одной из задач физического воспитания студентов является формирование мотивов для дополнительных занятий физическими упражнениями. Такая мотивация может появиться в связи с осознанием значения оптимальной двигательной активности для здоровья человека.

Приобретение студентами соответствующих знаний предусмотрено программой по учебной дисциплине «Физическая культура» в разделе теоретической подготовки, однако эта информация будет более убедительна, если студент сможет на собственном примере увидеть, каким образом двигательный режим влияет на состояние его организма.

Наглядным примером может служить динамика каких-либо показателей физической подготовленности или других важных функциональных показателей состояния организма, например уровня физической работоспособности. Программой по дисциплине «Физическая культура» предусматривается приём контрольных (в начале года) и зачетных (в конце каждого семестра) нормативов для оценки уровня физической подготовленности студентов, которые позволяют увидеть произошедшие изменения, однако слишком длительный период времени между получением этих показателей существенно снижает их стимулирующее значение.

Цель исследования – совершенствование учебного процесса по физической культуре на основе использования информации о динамике уровня физической работоспособности студентов в течение учебного года как стимула к дополнительным занятиям физическими упражнениями.

Задачи исследования – определить уровень физкультурно-двигательной активности студентов и установить влияние регулярной оценки уровня физической работоспособности студентов на их физкультурно-двигательную активность.

Методы исследования:

Изучение и анализ литературных источников.

Тестирование.

Физическая работоспособность студентов оценивалась с помощью Гарвардского степ-теста. Тест проводился по общепринятым нормам (В.Л. Карпман, З.Б.

Белоцерковский, И.А. Гудков, 1988). Результаты тестирования выражались в условных единицах в виде индекса Гарвардского степ-теста (ИГСТ).

Анкетный опрос.

Анкета содержала вопросы, касающиеся недельного объёма двигательной активности студентов.

Статистические методы обработки экспериментальных данных.

Обработка заключалась в вычислении средней арифметической ( ), стандартных отклонений (), стандартных ошибок среднеарифметических значений (m), средней ошибки разности (t). Определение достоверности различий выборочных средних значений проводилось с помощью t-критерия Стьюдента. Различия между выборочными средними принимались за существенные при 5%-м уровне значимости (p 0,05).

Педагогический эксперимент.

Результат исследования. В эксперименте приняли участие 38 студентов первого курса факультета истории, управления и сервиса МГОСГИ. Эксперимент проводился с октября 2014 г. по апрель 2015 г. В связи с сессией и каникулами, в период с 20.12.2014 г. по 09.02.2015 г., занятия по физической культуре и тестирование физической работоспособности не проводились. В начале эксперимента были определены недельный объём физкультурно-спортивных занятий и уровень физической работоспособности студентов, участвующих в исследовании. Контрольная и экспериментальная группы были сформированы таким образом, чтобы средние значения недельного объёма двигательной активности в группах не имели достоверных различий. Учебный процесс в опытных группах проходил в соответствии с рабочей программой и учебным планом.

Различия заключались в том, что в экспериментальной группе регулярно два раза в месяц определялся ИГСТ для оценки уровня физической работоспособности. Студенты имели возможность наблюдать динамику своей физической работоспособности. В конце эксперимента в опытных группах были определены уровень физической работоспособности и недельный объём двигательной активности.

Данные, представленные в табл. 1, свидетельствуют, что до эксперимента средние показатели недельного объёма физкультурно-двигательной активности студентов в опытных группах почти в два раза меньше рекомендуемого для данного возраста [4; 7].

–  –  –

За период эксперимента в контрольной группе недельный объём физкультурнодвигательной активности существенно не изменился (p 0,05). В то же время в экспериментальной группе он вырос на 34,2% (различия достоверны при p 0,01).

Средние значения ИГСТ, полученные до и после эксперимента (табл.1), свидетельствуют о том, что в контрольной группе произошло несущественное снижение данного показателя, а в экспериментальной он увеличился на 24 единицы (30,3%).

–  –  –

Следует отметить, что динамика роста показателей ИГСТ в экспериментальной группе имела неравномерный характер. В первые две недели эксперимента прирост результатов составил 5 %, затем после сессии и каникул работоспособность возрастала следующим образом: 1,3; 5; 8,9; 6,3 (%).

Существенное увеличение работоспособности во второй части эксперимента можно объяснить тем, что студенты заинтересовались положительными изменениями в состоянии своего организма, подтвержденными объективными показателями и возможностью влиять на динамику этих изменений.

Выводы.

Недельный объём физкультурно-двигательной активности студентов составляет 3-4 ч, что почти в два раза меньше, чем рекомендуется для профилактики гиподинамии.

В течение эксперимента в контрольной группе уровень физической работоспособности и объём двигательной активности не имели достоверных изменений, следовательно, обычная система контрольных и зачётных нормативов не является для студентов стимулом к дополнительным занятиям.

В экспериментальной группе произошли достоверные положительные изменения в уровне физической работоспособности (30,3%; p 0,01) и недельном объёме физкультурно-двигательной активности (34,2%; p 0,01). Данные результаты подтверждают гипотезу о том, что регулярная информированность студентов об уровне своей физической работоспособности является стимулом к повышению физкультурнодвигательной активности.

Литература: 1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич – М.:

Теория и практика физической культуры, 2000. - 244 с.; 2. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман, З.Б.

Белоцерковский, И.А. Гудков. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.; 3. Коледа В.А.

Двигательный режим и мотивация к занятиям физическими упражнениями / В.А. Коледа // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной работы:

Материалы междунар. конф. Ч. 1. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – С. 214-219; 4. Матвеев Л.П.

Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев: Учеб. для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.; 5. Нечаев А.В. Формирование положительной мотивации студентов МГОСГИ к занятиям физической культурой // Совершенствование преподавания предмета «Физическая культура»: проблемы и решения: Материалы международной научно-практической конференции. – Хабаровск, АмГПГУ, 2013 С.56-59; 6. Уваров В.А., Ковалёв Н.К., Булавина Т.А. Анализ изменений физической подготовленности, физического развития и здоровья студентов за последнее десятилетие (1989-1999) / В.А.

Уваров, Н.К. Ковалёв, Т.А. Булавина // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной работы: Материалы междунар. конф. Ч. 1. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – С. 134-138; 7. Физическая культура студентов: Учеб. / Под ред. В.Н.

Ильинича – М.: Гардарики, 2000. – 448 с.; 8. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 224 с.

–  –  –

Аннотация. Облог К.А., Тимохин В.А., Карпов С.А. Оценка функционального состояния учащихся образовательных учреждений 17-18 лет. В статье дана сравнительная оценка функционального состояния студентов образовательных учреждений РГСУ, ПИФКиС и ГАПОУКП№11, как ключевого компонента своевременной коррекции процесса физической подготовки.

Abstract. Oblog K. A., Timokhin, V. A., Karpov S. A. Assessment of the functional state of students of educational institutions of 17-18 years. The article gives a comparative assessment of the functional state of students of educational institutions of RSSU, Pirkis and KAPOK No.

11, as a key component of timely correction of physical training process.

Ключевые слова: функциональное состояние, студенты, физическое воспитание, образовательные учреждения.

Актуальность. Оценка функционального состояния учащихся образовательных учреждений 17-18 лет представляет важное направление в решении проблемы оздоровления современной молодежи. Современный процесс обучения в образовательных учреждениях характеризуется высокой интенсивностью интеллектуальной нагрузки, что сопровождается низким потенциалом двигательной активности молодых людей. Физическое воспитание, для многих учащихся, является единственным средством увеличения двигательной активности, что в значительной мере ограничивает их функциональную работоспособность.

Программа физического воспитания в образовательных учреждениях рассматривается с точки зрения обучающих компетенций, направленных на формирование определенных знаний, умений и навыков, однако функциональная составляющая специальной работоспособности учащихся, в достаточной мере, не рассматривается.

Эффективный путь решения проблемы, связанной с адекватной оценкой функционального состояния учащейся молодежи 17-18 лет, предполагает сравнительную оценку показателей функциональных систем организма, и выделение факторов, снижающих их резервный потенциал.

В этой связи, представляет интерес изучения функционального состояния учащихся 17-18 лет, одной из важнейших систем в практической реализации педагогического контроля.

Недостаточный уровень функционального состояния у учащейся молодежи компенсируется напряжением различных систем организма, поэтому контроль наиболее важных показателей, позволяет оценить уровень их активности, для своевременной коррекции процесса физической подготовки.

Анализ литературных источников, посвященных физическому воспитанию учащейся молодежи, свидетельствует об однотипности подхода к проблеме повышения его эффективности. Современный контроль в системе физического воспитания учащихся 17-18 лет, в основном, сводится к приросту показателей их физической подготовленности, что в достаточной мере снижает роль изучаемого предмета (Л.В.Тарасова, 2012-2014гг.).

–  –  –

В результате проведенного исследования выявлено, что показатель роста у учащихся РГСУ, в среднем, на 4,8% больше, чем у ровесников ПИФКиС и ГАПОУКП№11, а показатель веса выше, чем у учащихся ГАПОУКП№11, в 1,3, и учащихся ПИФКиС в 1,2 раза.

Значение АДс у учащихся РГСУ выше, чем у учащихся ПИФФКиС на 7,2%, а учащихся ГАПОУКП№11 - на 3%, при этом показатель АДд у учащихся ПИФКиС выше, чем у сверстников РГСУ и ГАПОУКП№11, в среднем, на 6,6%.

Значение ЧССп, у учащихся РГСУ, в среднем, на 12,3% ниже, чем у ровесников ПИФКиС и ГАПОУКП№11.

Показатель ЖЕЛ, у учащихся ГАПОУКП№11 в 1,2 раза ниже, чем у студентов РГСУ, и в 1,3 раза, чем у учащихся того же возраста ПИФКиС.

В тоже время, показатели в пробе Генчи, у учащихся ПИФКиС выше на 12,1%, а учащихся ГАПОУКП№11, на 8,0 %.

Выводы. В результате проведенного исследования установлена тенденция увеличения росто-весовых показателей у студентов РГСУ. У студентов ПИФКиС показатель АДд выше значений исследуемых ровесников, показатель ЭГК и результат в п.Генчи выше, чем у ровесников РГСУ и ГАПОУКП№11, что, видимо, связано, с особенным влиянием специальной работы, связанной со спортивной деятельностью.

В тоже время, у учащихся ГАПОУКП№11, показатель ЖЕЛ и ЭГК значительно ниже, чем у сверстников РГСУ и ПИФКиС, что, вероятно, связано, с усиленным влиянием характера статической трудовой деятельности (производственная практика) участников исследования.

Таким образом, разность показателей функционального состояния учащихся 17-18 лет, объясняется отражением различной педагогической составляющей учебного процесса. Результаты исследований учащихся различных педагогических направлений дают основание учета данных показателей в процессе их физического воспитания.

Литература. 1.Тарасова, Л.В. Оценка внешнего дыхания квалифицированных тяжелоатлетов /Л.В.Тарасова [и др.]// Вестник спортивной науки. – 2013. - №4. – С.50-54.;

2.Тарасова, Л.В. Термодинамический анализ метаболизма как средство количественной оценки эффективности адаптационных перестроек в спорте высших достижений /Л.В.Тарасова [и др.]// Вестник спортивной науки. – 2014. - №1. – С.32-48., 3.Тарасова, Л.В. Комплексная диагностика подготовленности высококвалифицированных тяжелоатлетов [Текст] / Л.В.Тарасова [и др.]// Теория и практика физической культуры, №12.-2012.- С.60-68.

–  –  –

Аннотация. Перовой Г.М. Практика использования программы пилатес для повышения работоспособности студентов вуза. В статье рассматривается проблема поиска эффективных средств физической культуры, разработки новых оздоровительных методик, позволяющих решать проблему жизнедеятельности студентов, повышения уровня их физической работоспособности во время обучения в высшей школе.

Summary: Perovа G.M. The problem of finding effective means of physical training, the development of new health practices that address the problem of life of students, increasing their level of physical performance during training in high school.

Ключевые слова: Студенты, работоспособность, пилатес, физическая подготовленность.

Актуальность. Обзор работ ряда специалистов в области физической культуры и собственный опыт работы утвердительно констатируют факты роста заболеваемости среди учащейся молодежи, снижении их умственной и физической работоспособности.

Все это происходит на фоне увеличения объема информации, компьютеризации учебного процесса, интеллектуальных и психоэмоциональных перегрузок. В свою очередь прогрессирование дифицита двигательной активности зачастую приводит к низкому уровню показателей физического и функционального развития, которые являются основополагающими причинами снижения общей работоспособности, вызывают различные отклонения в состоянии здоровья студентов [2,4].

Общеизвестно, что учебный день студента наполнен значительной умственной и эмоциональной работой. Вследствие длительной статической рабочей позы, затормаживаются обменные процессы в организме, происходит нарушение рационального режима труда и отдыха, что служит причиной утомления, которое накапливается и к концу семестра часто переходит в переутомление. Для данного состояния характерны неустойчивость настроения, снижается способность к длительному умственному и физическому напряжению. Все эти симптомы проявляются особенно остро в период экзаменационных сессий, которые, как правило, негативно влияют на состояния здоровья студентов[1,4].

Кроме этого, многие студенты не заинтересованы в практических занятиях традиционными видами спорта, которые входят в раздел учебной программы (легкая атлетика, спортивные игры, лыжный спорт и др.). Современная молодёжь вдохновляется новыми видами физической активности, широко вошедшими в работу фитнес клубов. К ним можно причислить силовую аэробику, пилатес, стретчинг, йогу, атлетическую гимнастику.

Ряд авторов указывают на то, что занятия пилатесом способствуют профилактике и коррекции различных нарушений опорно-двигательного аппарата, влияют на снижение психофизического напряжения, повышение умственной и физической работоспособности. Гимнастика пилатес решает следующие задачи: развитие координационных способностей, дыхательной системы, укрепление мышц брюшного пресса и спины, улучшает подвижность в суставах, способствует развитию гибкости и формированию правильной осанки [1,3].

На наш взгляд, введение программы пилатес в учебный процесс по физической культуре в вузе, с учетом его целенаправленного воздействия и грамотного распределения в сетке учебных занятий, может стать эффективным средством для повышения физической работоспособности и повышения мотивации к занятиям физическими упражнениями студентов вуза.

Цель исследования – изучить и научно обосновать использование программы пилатес в учебном процессе по физической культуре для повышения физической работоспособности студентов во время обучения в высшей школе.

Результаты исследования. Для достижения поставленной цели исследования нами был проведен педагогический эксперимент, в нем приняли участие 38 студентов 1курса факультета иностранных языков, которые были разделены на две группы – экспериментальную (ЭГ-18 человек) и контрольную (КГ-20 девушек). Основным учебным материалом на практических занятиях в контрольной и экспериментальной группах являлись спортивные игры (волейбол) и общефизическая подготовка (ОФП). На учебных занятиях в контрольной группе для разминки мы применяли общепринятые комплексы общеразвивающих упражнений. В экспериментальной группе вводная часть занятия включала в себя упражнения из программы пилатес. В основной части занятия проводилась техническая подготовка по программе спортивных игр и ОФП. В заключительной части занятия использовались упражнения на восстановление дыхания.

Физическая подготовленность студенток диагностировалась следующими показателями: челночный бег, поднимании и опускании туловища из положения лежа на спине, сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Так же принимались контрольные нормативы по спортивным играм: верхняя передача над собой, комбинированная передача в парах (волейбол). В обеих группах у студенток нами обнаружено улучшение результатов, но более значительный прирост их произошел в экспериментальной группе.

Достоверно (Р0,01; t=2,82) улучшился средний результат в челночном беге, в сгибании и разгибании рук в упоре (Р 0,05; t=0,07); поднимании и опускании туловища из положения лежа (Р 0,05; t=0,06).

Студентки экспериментальной группы быстрее освоили технику передач в волейболе и при выполнении нормативов не испытывали затруднений. По нашему мнению это связано с тем, что упражнения из программы пилатес более эффективно совершенствуют координацию движений, умение правильно сконцентрировать внимание.

Выводы. Сравнительный анализ эффективности предложенной нами формы организации учебного процесса выявил преимущество экспериментального варианта.

Сравнение результатов контрольных испытаний студенток говорит о том, что, использование программы пилатес способствует повышению физического развития, физической подготовленности и является эффективным средством повышения физической работоспособности студентов во время обучения в высшей школе.

Литература. 1. Ковшура, Е.О. Оздоровительная классическая аэробика: учебное пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – С. 162-167; 2. Лисицкая, Т.С. Влияние занятий по системе Пилатеса на физическое развитие и психоэмоциональное состояние женщин среднего возраста. М.: Федерация аэробики России, 2002. - Т-1. – С. 228-232; 3. Лисицкая, Т.С. Аэробика. Теория и методика. М.: Федерация аэробики России, 2002. - Т-2. - 216 с.;

4. Перова, Г.М. Исследование эффективности организации учебного процесса по предмету «Физическая культура» для студенток подготовительной группы педагогического вуза: дисс. … канд. пед. наук. - 2004. – 166 с.

–  –  –

Аннотация. Перовой Г.М. Влияние средств физической культуры на формирование мотивации к регулярным занятиям. В статье рассматриваются вопросы о влиянии современных средств и методов физической культуры на мотивацию к регулярным занятиям физическим воспитанием студенток вуза.

Summary: Perovа G.M. Influence of Physical Education on the formation of motivation to regular classes. The article examines the impact of modern means and methods of physical training on motivation to regular classes of students of the university.

Ключевые слова. Физическая культура, студенческая молодежь, мотивация.

Актуальность. Современное поколение молодежи является основным трудовым резервом нашего государства и значит, что его здоровье и благополучие являются залогом здоровья и благополучия всей нации. В связи с этим важное значение обретает изучение интересов и потребностей современной молодежи в области физической культуры. В данное время в системе физического воспитания студентов вузов преобладает определенный стандарт с использованием традиционного набора средств физической культуры и спорта. Возникает противоречие между постоянно растущими требованиями к физической подготовке студенческой молодежи вузов и отсутствием их мотивации к теоретическим и практическим занятиям по физической культуре [1,2].

На наш взгляд, данная проблема приобретает актуальность и требует поиска, разработки современных средств и методов физического воспитания, позволяющих повысить мотивацию студенческой молодежи к занятиям физическими упражнениями.

Для этого преподавателям кафедры физической культуры необходимо помочь студентам стимулировать их двигательную деятельность и сформировать заинтересованность в систематических занятиях физическими упражнениями [2,3].

Цель работы - выявление отношения студентов к использованию средств физической культуры и влияние их на мотивацию к практическим занятиям.

Для получения необходимой информации нами было проведено анкетирование. В данном опросе приняло участие 117 студенток факультета иностранных языков и экономического факультета. После чего все данные были статически обработаны.

На вопрос: «Оценка уровня Вашей заинтересованности в занятиях, предлагаемой программой ВУЗа?» мнения разделились следующим образом: самым популярным видом занятий физической культурой в ВУЗе студентками были названы аэробика, пилатес, стретчинг – им отдали свое предпочтение 46,7% из числа опрошенных; спортивные игры:

волейбол – 28,9%, баскетбол- 13,2%; легкая атлетика – 8,4 %; лыжный спорт – 2,8% соответственно.

Самым распространенным мотивом к занятиям физическим воспитанием студентки назвали - желание улучшить фигуру, похудеть, укрепить мышечную массу (32,7%). На втором месте по популярности - укрепление здоровья (18%). На третьем месте получение психоэмоциональной разгрузки, поддержание хорошего настроения (14,3%).

В ходе анкетирования была получена информация о теоретической осведомленности студенток в области физической культуры. Отвечая на вопрос: «Какая информация в области физической культуры и спорта для Вас наиболее интересна?»

студентки выразили свои мнения в следующем порядке: информация о коррекции фигуры (37,2%), рациональном питании (31,1%), о влиянии физических упражнений на здоровье (27,6%),закаливании (4,1%).

90,7% опрошенных респондентов положительно оценивают роль физической культуры. 55,2% опрошенных студенток систематически занимаются физическими упражнениями в урочное время, 38,8% не регулярно посещают занятия физической культурой, 6% - не посещают практические занятия. Самостоятельно физическими упражнениями занимаются 24,2% опрашиваемых студенток.

Выводы. Все вышеизложенное необходимо учитывать при организации занятий по физическому воспитанию в высшей школе. Необходимо активно проводить разъяснительную работу о пользе физических упражнений и двигательной активности для здоровья человека, о необходимости занятий физическими упражнениями для дальнейшей трудовой и профессиональной деятельности, а также значении хорошей физической подготовленности современного человека в достижении жизненных целей.

Литература. 1. Барановская, Д.И. Роль физкультурных занятий в формировании мотивации к занятиям физической культурой студенческой молодежи // Актуальные проблемы оздоровительной физической культуры и спорта для всех на современном этапе: матер. VIII междун. науч. сессии по итогам НИР за 2004 г. – Минск: БГУФК, 2005.

– C. 13-19; 2. Беляничева, В. В. Формирование мотивации занятий физической культурой у студентов / Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. – Саратов: издво «Наука», 2009. – Вып. 2. – С. 6-12; 3. Перова, Г.М. Исследование эффективности организации учебного процесса по предмету «Физическая культура» для студенток подготовительной группы педагогического вуза: дисс. … канд. пед. наук. – Коломна, 2004. – 166 с.

–  –  –

Аннотация: Перова Е.И. Организационно-методические подходы в физическом воспитании студенческой молодежи при подготовке к предстоящей профессиональной деятельности Проблема социальных деформаций в молодежной среде на сегодняшний день стоит очень остро. Негативные поведенческие деформации характерны в среднем для 43,4% юношей и 40,8% девушек. В сложившейся ситуации выявление личностных особенностей, определяющих предрасположенность молодежи к отклоняющимся формам поведенияи последующая их коррекция, несомненно, является актуальнейшей задачей, предполагающая разработку специальных превентивно-коррекционных мер воздействий.

Summary: Perova E.I.Organizational and methodical approaches in physical training of students in the preparation for the upcoming professional activity.

The problem of social strains among young people today is very acute. Negative behavioral deformation characteristic for an average of 43,4% of boys and 40,8% girls. In this situation, the identification of personal characteristics that predispose youth to deviant forms povedeniyai their subsequent correction, is undoubtedly the most urgent task involves the development of specific preventive and rehabilitative interventions Ключевые слова: социальные деформации, физическая подготовка, личность, коррекция.

Проблема социальных деформаций в молодежной средена сегодняшний день стоит очень остро и усугубляется еще кризисом социальной мотивации, слабостью профессиональных ориентаций будущих абитуриентов, что предопределяет случайный и ошибочный характер выбора будущей профессии и неготовность большинства выпускников трудиться в соответствии с этой специальностью. По оценке Минтруда РФ, половина выпускников ВУЗов и 70% окончивших ССУЗы трудоустраиваются не по специальности, а 80% не знают, кем и где они будут работать после окончания учебы, но скорее всего не по специальности.

Подтверждением этой статистики являются результаты исследований, проведенные в ФГБУ ФНЦ ВНИИФК в течение 2013 года. В тестировании приняли участие студенты, обучающиеся на первом курсе Московских вузов (Московском Горном университете, Университете нефти и газа имени И.М. Губкина и Московском психологопедагогическом университете). Наиболее распространенными признаками социальных девиаций, характеризующими личностные особенности молодежи являются:нарушения общепринятых норм и правил, отсутствие позитивных социальных установок;

повышенная тревожность, склонность к насилию, отсутствие волевого контроля эмоциональных реакций. Негативные поведенческие деформации характерны в среднем для 43,4% юношей и 40,8% девушек. Склонность к реализации аддиктивного поведения выявлена у 41,2% первокурсников, в том числе, возможность приобщения к употреблению психоактивных веществ у 50,4% юношей.

В числе молодежных девиаций не может не вызывать опасений увеличение за последнее десятилетие количества молодежи, относящихся к группе риска по состоянию здоровья. Две трети юношей и девушек страдают хроническими или затяжными заболеваниями (В.А. Куренцов, Е.И.Перова, 2013 и др.) Безопасный уровень здоровья имеют лишь 7% студентов; 30% - средний; 27% - ниже среднего; 36% - низкий (Э.В.

Егорычева 2013).

Исследование профессиональных предпочтений молодежи, поступивших на первый курс (А.Р. Якубовская, Т.В. Васильева 2013), к различным видам трудовой деятельности и мотивам выбора профессии показали, что значительная часть опрошенных (80% юношей и 75% девушек) отдают предпочтение группе профессий «человек-человек» и «человек-техника». Однако, анализируя мотивы выбора первокурсниками своей будущей профессии значительная часть молодых людей ориентируется не на социально значимые мотивы (приносить пользу обществу), а на чисто индивидуальные – выбор профессии как средство материального обеспечения.

Независимо от типа образовательного учреждения, отмечается исходно низкий уровень физической подготовленности первокурсников. В среднем у 52,3% студентов первого курса индекс физической готовности (ИФГ) находится ниже 50% границы требуемого уровня, а физическая подготовленность студентов-первокурсников оценивается как «ниже средней» и «низкая».

Наиболее трудными видами испытаний для студентов первого курса являются:

норматив в беге на 100 и 3000 м (юноши), челночном беге 410 м и тест – подъем туловища в сед за 30 секунд (девушки). Указанные тесты в состоянии выполнить 41,1% юношей и 56,4% девушек. Полученные данные свидетельствуют о низкой готовности большинства первокурсников к предлагаемому в ВУЗе программному материалу, что является одной из причин, ведущей в дальнейшем к задержке их физического развития и профессиональной подготовленности на последующих этапах обучения.

В сложившейся ситуации выявление личностных особенностей, определяющих предрасположенность молодежи к отклоняющимся формам поведенияи последующая их коррекция, несомненно, является актуальнейшей задачей, предполагающая разработку специальных превентивно-коррекционных мер воздействий. Важная роль в этом процессе принадлежит физической культуре и спорту, в том числе ее специальной направленностипрофессионально-прикладной физической подготовке.

В высших учебных заведениях преподавание предмета «Физическая культура»

проводится в соответствии с учебной программой для высших учебных заведений, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации. Реализация Программы осуществляется кафедрой физического воспитания с учетом состояния учебно-спортивной базы, специализации и квалификации преподавательского состава, физической подготовленности и состояния здоровья абитуриентов и студентов, а также современных требований к выпускникам высшего учебного заведения.

Учитывая наличие у значительной части студентов-первокурсников склонности к нарушению общепринятых норм и правил, нестабильности в отношениях с окружающими, отсутствие позитивных социальных установок, волевого контроля эмоциональных реакций; повышенной тревожности, предрасположенности к употреблению психоактивных веществ, алкогольной зависимости, низкий уровень физической подготовленности и состояние здоровьяобуславливает необходимость включения в рабочую программу по физической культуре дополнительного модуля, направленного на профилактику и коррекцию социальных деформаций в поведении молодежи средствами и методами физической культуры и спорта.

Спецификой, разработанного модуля к рабочей программе является не только специально подобранные физические упражнения, направленные на развитие и совершенствование общефизических качеств, но и учебный материал, где студенты должны получить на занятиях навыки по саморегуляции, умению быть психологически готовыми к действиям стрессогенных факторов, что обеспечивало бы психологическую готовность к учебной и предстоящей профессиональной деятельности.

По данным авторов (Р.Т. Раевский,1985; Дж. Равен; В.А. Куренцов, 1988) успешность в любой профессиональной деятельности зависит от развития общих (ключевых) качеств и базовых (специальных), отражающих специфику конкретной сферы профессиональной деятельности.

К общим (ключевым) профессионально значимым качествам специалистов следует отнести умственные, организаторские, волевые (решительность, смелость, инициативность, стойкость, самообладание), эмоциональную устойчивость, а также основные физические качества (быстрота, общая выносливость, сила, ловкость).

Программа профилактики и коррекции негативных поведенческих рисков состоит из трех взаимосвязанных этапов: побуждающего, формирующего и совершенствующего.

Этапность использования физической культуры и спорта как средства коррекции социальных деформаций в поведении молодежи была разработана специалистами ВНИИФК в 2004 году (В.А. Кабачков, С.Ю. Тюленьков, В.А. Куренцов М.Н. Жуков, 2004), прошла апробацию в общеобразовательных учреждениях, показала свою эффективность.

Общая физическая подготовка составляет основное содержание занятий физическими упражнениями в высших учебных заведениях.Основными видами общей физической подготовки являются средства из разделов гимнастики, легкой атлетики, спортивных игр (волейбола, баскетбола, футбола).

Коррекция социально-значимых личностных качеств, имеющих существенное значение в профессиональной деятельности, осуществляется путем использования специально подобранных средств физической культуры при изучении всех разделовпрограммы.

Результаты проведенных исследований (А.Р. Якубовская, Т.В. Васильева, 2013) свидетельствуют о том, что у значительной части молодых людей, одновременно с показателями ярко выраженных поведенческих рисков отмечены повышенный уровень тревожности, низкая мотивация к социально-значимым видам деятельности, в том числе к занятиям физической культурой и спортом.

В связи с этим, вопрос формирования мотивационных установок к занятиям физическими упражнениями, коррекция психофизического состояния занимающихся занимает ведущее место в учебном процессе. С этой целью были включены в учебный процесс специальные методические приёмы, которые основаны на строгом соблюдении общепедагогических принципов – систематичности и последовательности, постепенности, индивидуализации, сознательности и активности.

На начальных этапах занятий необходимо вызвать y занимающихся положительные эмоциональные переживания и удовлетворение от спортивной деятельности. Это достигается путём подбора таких средств и методов, которые бы соответствовали их интересам, были доступны и понятны обучающимся, a сам процесс обучения опирался на сознательность и активность обучаемых. При этом усваивать предлагаемый материал они должны с определённым напряжением, в противном случае процесс обучения перестаёт их увлекать. Начиная c первого занятия требования для всех занимающихся одинаковые; своевременно и правильно применять методы принуждения, наказания и поощрения. Занятия проводить эмоционально, c введением в каждое занятие элементы нового, с постановкой задачи для каждого студента. Основной метод проведения занятий круговой и повторный. На последующих этапах проведения занятий, по мере формирования двигательных способностей, интереса к избранному виду спортивной деятельности осуществляется постоянное, но постепенное увеличение нагрузки. ЧСС при выполнении физических упражнений находиться в пределах 140-160 уд/мин. Основные методы проведения занятий, в зависимости от этапов - круговой, повторный повторносерийный, до «отказа», соревновательный.

Коррекция психофизического состояния осуществляется путём использования, специально разработанного комплекса педагогических приёмов.

1. Прием переключения внимания c одного вида деятельности на другой, способствует снижению психического напряжения. Переключение внимания c нелюбимой работы на любимую не воспринимается занимающимися как травмирующий;

2. Создание педагогических ситуаций, в которых студенты с повышенным уровнем тревожности действовали бы уверенно, без страха, напряжения (выполнение упражнений в облегчённых условиях; подбор партнеров, равных по физическим данным;

предоставление «форы» тревожными и т.д.).

3. Использование метода поощрения даже при неудачном выполнении задания, способствует преодолению неуверенности, страха. Поощрение даже за минимальный успех воспитывает трудолюбие, решительность.

4. Для снижения уровня тревожности эффективным методом является доступность учебного материала. Только при этих условиях занятия физическими упражнениями вызывают положительные эмоции и удовлетворение, но учебный материал занимающиеся должны осваивать c определенным усилием, в противном случае процесс обучения теряет свою привлекательность.

5. Приём постепенного, но постоянного усложнения упражнений, увеличения нагрузки способствует формирования решительности, уверенности, интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Студенты, занимающиеся по дисциплине «Физическая культура» и освоившие учебную программу, в каждом семестре выполняют зачетные требования по физической культуре с соответствующей записью в зачетной книжке студента. Критерием успешности освоения учебного материала является экспертная оценка преподавателя, учитывающая регулярность посещения обязательных учебных занятий, знаний теоретического раздела программы и выполнение установленных на данный семестр тестов общей физической подготовки.

В основу оценки физической подготовленности студентов положена комбинированная пятиуровневая шкала оценок, разработанная сотрудниками ВНИИФК, которая позволяет определить уровень физической подготовленности каждого студента, как в качественной оценке, так и в баллах, в процентах от его должного возрастнополового уровня, принимаемого за 100%.

Тест считается выполненным при уровне результата от 70% и выше от должного возрастно-полового показателя. Студенты с развитием физических качеств выше 100% рассматриваются как потенциальная группа спортивного отбора. По оценочной шкале у студентов с уровнем подготовленности ниже 70%-го рубежа выявлены наибольшие трудности в освоении учебного материала, а их физическая подготовка оценивается как «низкая».

Обработка результатов тестирования проводится при наличии не менее 2-х результатов следующим образом.

Представленная модель превентивно-коррекционной программы коррекции негативных проявлений в поведении молодежи реализуется в процессе учебных занятий в основном и спортивном отделениях, а также при проведении спортивно-массовых мероприятий и в процессе самостоятельных тренировочных занятий.

Литература. 1. Кабачков, В.А. Социально-педагогические предпосылки формирования девиантного поведения учащейся молодежи на этапе профессионального самоопределения [Текст]: / В.А. Кабачков, Е.И. Перова, В.А. Куренцов. - // Вестник спортивной науки. – 2012.- №2. - С. 44-49; 2. Жуков М.Н. Профилактика правонарушений детей и подростков средствами физической культуры и спорта [Текст]: учебное пособие/ М.Н.Жуков, В.А.Кабачков, В.А. Куренцов. - Ярославль. – 2004. - 67 с.; 3. Куренцов, В.А.

Особенности проявления различных форм девиантного поведения среди студенческой молодежи на этапе профессионального обучения [Текст]/В.А. Куренцов, И.Г. Зюзько, Э.В. Егорычева, А.Н. Евстратов// Физическое воспитание и детско-юношеский спорт. – 2013. - №3. – С.72-80; 4.Якубовская, А.Р. Исследование особенностей отклоняющегося поведения студенток педагогического колледжа и пути коррекции средствами и методами физического воспитания [Текст] /А.Р.Якубовская, Н.Е.Новикова //Физическое воспитание и детско-юношеский спорт. - 2013. - №4. - С. 77-85; 5.Раевский, Р.Т.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов [Текст]: учеб. пособие / Р.Т. Раевский. – М.: Высшая школа, 1985. – 136 с.

–  –  –

Аннотация: Перова Е.И. По оценкам специалистов (медиков, психологов, педагогов) состояние физического и психического здоровья молодежи вызывает серьезные опасения. Состояние здоровья студентов тесно связано с годом обучения и успеваемостью. Данная статья отражены результаты проведенного исследования по обоснованию влияния самостоятельных дополнительных занятий физическими упражнениями, подобранных с учетом заболевания студента и соблюдения дидактических принципов физической культуры.

Summary: Perova E.I. According to experts (physicians, psychologists, educators) physical and mental health of young people raises serious concerns. The health status of students is closely associated with a year of learning and progress. This article presents the results of the study on the impact of self-justification other physical exercises, selected based on disease student and teaching respect for the principles of physical training.

Ключевые слова: студент, здоровье, успеваемость, реабилитация.

Актуальность. Негативные тенденции состояния здоровья населения Российской Федерации постоянно отмечаются в государственных докладах последних лет. Тревогу вызывает состояние здоровья детей, подростков и молодежи. Особенно актуальной является проблема здоровья студенческой молодежи. Студенты относятся к числу наименее социально защищенных групп населения, в то время как специфика учебного процесса и возрастные особенности предъявляют повышенные требования практически ко всем органам и системам их организма. Анализ научной литературы, посвященной здоровью студенческой молодежи, показывает, что за время обучения в вузе здоровье студентов не только не улучшается, но и в ряде случаев ухудшается.

Существенный спад в состоянии здоровья наблюдается в возрасте 18-25 лет, когда только и начинается тот сложный, самостоятельный период жизни, требующий активности всех внутренних резервов личности, к которому шла подготовка все предыдущие годы. По оценкам специалистов (медиков, психологов, педагогов) состояние физического и психического здоровья молодежи вызывает серьезные опасения. Более 50% юношей и девушек, окончивших школу, уже имеют по 2-3 хронических заболевания.

Лишь 15% выпускников можно считать здоровыми. Более 30% юношей не могут быть призваны в армию.

Одну из причин, имеющих место негативных явлений, связанных со здоровьем подрастающего поколения, следует искать в организации и проведении процесса физического воспитания. Особую тревогу вызывают студенты СМГ, число которых в отдельных вузах переваливает за 50%.

Однако как показывают проведенные исследования образ жизни студенческой молодежи нельзя назвать здоровым. Он характеризуется высокой распространенностью негативных стереотипов поведения и низкой физической активностью.

Состояние здоровья студентов тесно связано с годом обучения и успеваемостью в ВУЗе. Меньше всего практически здоровых студентов среди тех, кто обучается на 3-ем и 4-ом курсах, т.е. среди молодых людей, имеющих определенный "студенческий стаж", и на чье здоровье обучение в ВУЗе уже успело оказать свое влияние. Поступив в высшее учебное заведение, чуть более трети первокурсников чувствуют себя здоровыми. Однако, по мере усложнения программы обучения ухудшается и их здоровье. Значительно сокращается и число здоровых людей среди студентов, обучающихся в вузе на "хорошо" и "отлично". Если в целом по выборке практически здоров каждый 3-й, то среди "отличников" и "хорошистов" – каждый 4-й. Отсюда следует вывод: за диплом с хорошими и отличными оценками нужно заплатить в той или иной степени своим здоровьем.

Самооценки студентами своему самочувствию, также показывают, что год обучения и успеваемость - факторы, влияющие на психическое и физическое самочувствие. Анализ полученных данных показывает, что реже других бывают недомогания у первокурсников и второкурсников. Начиная с 3-го курса – увеличивается количество различных отклонений. Так, на 3-ем курсе у студентов чаще встречаются: раздражительность, сонливое состояние, усталость; к концу обучения – бессонница, плохое настроение, головные боли. Недомогания также наиболее часто встречаются у тех, кто либо учится очень хорошо, либо часто не успевает.

При этом следует отметить, что, несмотря на довольно высокую распространенность вредных привычек среди студентов, только половина из них пытаются бороться с ними.

Показано, что студенты недостаточно используют эффективные компоненты по обеспечению здорового образа жизни. Так, регулярную профилактику утомления и ежедневное восстановление после учебы проводят только 25,1% студентов, рациональный суточный режим соблюдают только 22,2% студентов, закаливающие процедуры используют 25,9%, а антистрессовые мероприятия – 18%.

С учетом упомянутых выше негативных явлений Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по предмету «Физическая культура», как показывает передовой опыт, должен предусматривать реализацию педагогического процесса в следующих направлениях:



Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 31 |

Похожие работы:

«Международный Форум «Интеллектуальная собственность – XXI век» СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Секционного заседания «Интеллектуальная собственность в сфере образования, науки, творчества и культуры» Составитель и редактор: Баяхчян Е.В. — Председатель Подкомитета по формированию и развитию кадрового потенциала в области управления интеллектуальной собственностью Комитета ТПП РФ по интеллектуальной собственности МОСКВА СОДЕРЖАНИЕ Введение Программа Секционного заседания «Интеллектуальная собственность в...»

«Программа экологического проекта Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №12 «Белочка» по теме «Создание единой образовательной системы по нравственному становлению личности ребенка посредством экологического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения» Природа – не только великий учитель, она, прежде всего, еще и великий воспитатель. Сухомлинский В.А.Цель: формирование первоначальной системы ценностных ориентаций у дошкольников,...»

«Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области «Училище олимпийского резерва № 1 (колледж)»РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании ПЦК на заседании методического общепрофессиональных дисциплин совета Председатель ПЦК Председатель МС Директор Л.И. Дебелова / _ /А.А. Мотовилов/ _ /С.В. Степанов/ Протокол № _ Протокол № _ Приказ № _ от...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общая характеристика основной образовательной программы 1. 3 1.1. Квалификация, присваиваемая выпускникам 3 1.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники 3 1.3. Направленность (профиль) образовательной программы 4 1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 4 1.5. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации 20 образовательной программы 2. Учебный план 20 Календарный учебный график 3. Аннотации рабочих...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций: Номер/ В результате изучения учебной дисциплины п Содержание индекс обучающиеся должны: компетенции (или ее / компет № части) Знать Уметь Владеть...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010)....»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Контрольносчетной палаты муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым _ Н.Е.Стародубцева «»_ 2015г. Экспертное заключение на проект Постановления администрации города Ялты Республики Крым «Об утверждении муниципальной программы «Муниципальная программа по этнокультурному развитию народов России и обустройству репрессированных граждан, проживающих на территории муниципального образования городской округ Ялта на 2015-2018 годы» 18 августа 2015г. № 24...»

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве Российской Федерации в Венгрии ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (с дополнениями и изменениями) Будапешт, 2014 г. Содержание 1. Пояснительная записка 2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования СОШ 3. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися...»

«Ф МИ 01-03-08. Рабочая программа дисциплины. Издание третье Ф МИ 01-03-08. Рабочая программа дисциплины. Издание третье 1. Общие сведения 1.1 Характеристика дисциплины: Физическое воспитание – часть общечеловеческой культуры, направленная на разностороннее укрепление и совершенствование организма человека, и улучшение его жизнедеятельности посредством широкого круга средств: гигиенических мероприятий, естественных сил природы, различных систем физических упражнений, спорта. 1.1.1 Назначение...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«Управление делами Президента Азербайджанской Республики ПРЕЗИДЕНТСКАЯ БИБЛИОТЕКА Социальная сфера Образование Наука Здравоохранение Культура Туризм Спорт Управление делами Президента Азербайджанской Республики ПРЕЗИДЕНТСКАЯ БИБЛИОТЕКА Социальная сфера Образование Систему образования Азербайджан реформировал одним из первых среди постсоветских республик. Благодаря этому, структура высшего образования в Азербайджане была построена по западному образцу, а дипломы, выдаваемые азербайджанскими...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНТЕЛЛЕКТ БУДУЩЕГО Адрес: 249035, Обнинск, ул. Калужская, 4 Телефоны: (484) 399-72-94, 399-72-95 Факс: (484) 399-72-60 E-mail: info@future.org.ru http://www.future4you.ru 03.04.2015 Итоги конференции ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА С 31 марта по 2 апреля 2015 года Общероссийская Малая академия наук Интеллект будущего в рамках программы Интеллектуально-творческий потенциал России провела в Обнинске юбилейную XXX Всероссийскую конференцию учащихся «ЮНОСТЬ, НАУКА,...»

«ПРОГРАММА КУРСА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 62 НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2.Общая характеристика программы 3. Описание места программы в учебном плане 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты 5. Содержание программы 5.1 Содержание программы для 1 – 4 классов 5.2. Содержание программы для 5 – 9 классов 5.3. Содержание программы для 10 11 классов 6. Тематическое планирование с определением основных видов...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СК РГУТиС УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» УТВЕРЖДАЮ Директор Института сервисных технологий _ И.Г. Чурилова «» 201_ г. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ БД.07 Мировая художественная культура основной образовательной программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена по специальности: 42.02.01. Реклама Квалификация: специалист...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Рабочая программа учебного межпредметного курса в мире муз_ в 5 классе (наименование предмета) Составила Мандрыкина Т.Н., учитель музыки Гурьевск 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В межпредметный курс « В мире муз» положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Итоговый междисциплинарный экзамен слушателя, по программе профессиональной переподготовки, предназначен для комплексной оценки уровня знаний слушателя с учетом целей обучения, вида дополнительной профессиональной образовательной программы, установленных требований к содержанию программы обучения; для установления соответствия уровня знаний слушателя квалификационным требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по...»

«Паспорт Основной образовательной программы начального общего образования № Содержание Страницы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 17-60 1.2. ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ 60РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ 73ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧАЙКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФГБОУ ВПО ЧГИФК) УТВЕРЖДЕН решением Ученого совета ФГБОУ ВПО ЧГИФК ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Чайковский государственный институт физической культуры по состоянию на 01 апреля 2015 года...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 51.03.03 «СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. 1.1. Основные характеристики примерной основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность» и профилю подготовки «Менеджмент социальнокультурная деятельность» (далее – ООП ВО). 1.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная...»

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В.С. КУЗНЕЦОВ Г. А. КОЛОДНИЦКИЙ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования по всем профессиям и специальностям по учебной дисциплине «Физическая культура» Регистрационный номер рецензии № 347 от 28.06.2012 ФГАУ «ФИРО» КНОРУС • МОСКВА • 20 УДК 796.0(075.32) ББК 75я723 К89 Рецензенты: С.В. Бояркина,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.