WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 31 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт возрастной физиологии» ...»

-- [ Страница 21 ] --

реабилитация, сохранение и приумножение здоровья студенческой молодёжи с помощью средств физической культуры и спорта; становление и совершенствование профессионально-прикладной физической подготовленности; повышение спортивного мастерства студентов.

Неизмерима роль в сложившейся ситуации восстановительного лечения, составной частью которого является лечебная физическая культура (ЛФК). Последняя, располагая различными научно-обоснованными методами лечебного применения физических упражнений, составляет наиболее активную и действенную часть системы реабилитации.

При этом активное, волевое, целенаправленное участие студента, отнесенного по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ), в выполнении физических упражнений является обязательным условием реабилитации. Физическая активность, регламентированная в соответствии с дидактическими принципами доступности, индивидуализации, систематичности, постепенного повышения динамичности и другими педагогическими канонами — важнейшее условие формирования здорового образа жизни, она же является основой реабилитационного процесса [4, 5 и др.].

Одной из задач проведенного исследования являлось обоснование влияния самостоятельных дополнительных занятий физическими упражнениями, подобранных с учетом заболевания студента и соблюдения дидактических принципов физической культуры показало следующее.

В течение последних лет проводилось педагогическое наблюдение в условиях реализации учебно-тренировочной нагрузки в объеме 408 часов (на первых трех курсах по 4 часа в неделю) аудиторных занятий при выполнении домашних заданий в объеме 1-2 часа в неделю показало, что физическая и функциональная подготовленность студентов от курса к курсу повышаются. При этом число студентов, регулярно занимающихся спортом, ежегодно превышает 25%-ный барьер от общего количества студентов, обучающихся на очном отделении. Доля студентов специальной медицинской группы (имеющих отклонения в состоянии здоровья), переведенных в подготовительную или основную медицинскую группу по заключению медицинских работников, составляет около 70%. Была выявлена достоверная положительная взаимосвязь успеваемости студентов с уровнем их физической подготовленности.

В ходе исследования студентам экспериментальной группы (ЭГ), предъявлялись следующие требования: написание и защита реферата, в котором студент, имеющий какое-либо отклонение в состоянии здоровья, перечислял возможные причины возникновения болезни в целом по диагнозу, физиологические негативные изменения в организме, наблюдающиеся при данном заболевании; с помощью литературных источников подбирал физические упражнения ЛФК и методы их выполнения при данном отклонении в состоянии здоровья с раскрытием дидактических принципов физической культуры; выполнение полного объема аудиторных часов по предмету «Физическая культура», в соответствии с учебным расписанием; выполнение самостоятельных занятий объемом в среднем около 2-х часов в неделю с постепенным волнообразным повышением нагрузки, согласованных с преподавателем при разработке, ведении и ежемесячной практической защиты дневника самоконтроля, который содержит 6-8 контрольных упражнений, доступных занимающемуся, с обязательным ежемесячным улучшением их результативности; прохождение повторного семестрового медицинского освидетельствования с оценкой динамики состояния здоровья.

Характерной особенностью реабилитационного процесса студентов ЭГ явилось применение физических упражнений, которые в своей совокупности ставили занимающегося в условия активного участия в лечебно-восстановительном процессе. Как показали наши наблюдения, активное участие студентов в реабилитационном процессе способствует мобилизации резервных факторов организма. Упражнения ЛФК и самостоятельные занятия в соответствии с дневником самоконтроля послужили для студентов ЭГ не только для улучшения состояния здоровья, восстановления пораженной системы, но и средством оздоровления всего организма, повышения его адаптационных возможностей.

В результате целенаправленной работы индивидуальной направленности, с учетом диагноза и состояния физической подготовленности каждого, в тесном контакте с врачебным персоналом здравпункта университета 68% студентов ЭГ, поступивших на 1-й курс, в период прохождения курса по дисциплине «Физическая культура», переведены по данным медицинских заключений в подготовительную или основную медицинские группы.

Полученные результаты позволяют заключить, что в достижении успеха в физической реабилитации студентов СМГ в системе высшего профессионального образования главенствующее значение приобретают самостоятельные занятия физическими упражнениями, подобранные с учетом заболевания и систематически выполняемые с постепенным волнообразным увеличением нагрузки, при активном участии в лечебно-восстановительном процессе индивидуума.

Реабилитационные занятия в рамках учебного расписания в совокупности с самостоятельными дополнительными занятиями в объеме около 2 часов в неделю способствуют развитию процессов приспособления организма к физическим нагрузкам, повышают уровень функциональных возможностей, физической подготовленности и здоровья.

Занятия по предмету «Физическая культура» для студентов СМГ в объеме 4-х часов в неделю в рамках учебного процесса высшего профессионального образования не имеют должного реабилитационного эффекта.

В результате проведенного анализа физического и психологического состояния здоровья молодежи, его динамики можно сделать следующее выводы:

- 2/3 трети представителей студенчества постоянно или время от времени пребывают в нездоровом состоянии;

- 4-я часть из них страдает хроническими или затяжными заболеваниями;

- до 63% студентов считает, что одним из факторов, влияющих на состояние здоровья, является отсутствие хорошо организованного, качественного питания по доступным ценам;

- отсутствие в целом адаптации учебного процесса к индивидуальным физическим и психофизиологическим особенностям студентов, равнодушное отношение преподавателей к обучающимся;

- практическое отсутствие по месту учебы системы диагностики, профилактики заболеваний и оздоровительных услуг по доступным ценам;

- по мнению 63% студентов, медицинские осмотры, проводимые в вузе пустая формальность: ничего конкретного о состоянии здоровья обследуемых во время осмотров не говорится.

- более 60% студентов, нуждающихся в интенсивном и многообразном лечении и не получающих помощь со стороны медицинского персонала, самостоятельно используют различные формы и средства для поддержания своего здоровья.

- одним из факторов, влияющих на состояние здоровья 58% юношей и 29% девушек (в основном студентов 1 и 2 курсов) считают неэффективно организованную систему физического воспитания в ВУЗе;

- важнейшим показателем уровня культуры личности, как и фактором, влияющим на хорошее настроение, состояние здоровья и позитивное отношение студенческой молодежи к здоровому образу является активная форма проведения досуга - активный отдых и спорт (однако доля студентов, предпочитающих активный отдых за последние годы сократилась с 31 до 17%);

- 29,5% студентов, проживающих в общежитии считают, что неустроенный быт не только отнимает львиную долю времени от отдыха и саморазвития, но и формирует культуру потребностей, создает определенную материальную и нравственнопсихологическую атмосферу, определяющих физическое и психическое состояние здоровья студентов.

- в целом для студенчества характерны равнодушно-пассивное отношение к своему здоровью и отсутствие культуры его поддержания, доминирует не профилактика заболеваний и оздоровление, а лечение по необходимости.

Литература. 1. Кабачков, В.А. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи [Текст] /В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, А.Э.

Буров А.Э. – М.: ФиС. 2010. – 295 с; 2. Медик, В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье [Текст] / В.А. Медик, А.М. Осипов. – М.: Логос, 2003. – С. 11-36, 138Пашин, А.А. Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании учащейся молодежи [Текст]: автореф. дис. … д-ра пед. наук /А.А. Пашин. – М., 2012. - 25 с; 4. Пузырь, Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния [Текст]: автореф. дис....

канд.пед. наук / Ю.П. Пузырь. – М., 2006. – 21 с; 5. Гилев Г.А. Физическое воспитание в вузе /Г.А. Гилев // Учебное пособие. – М.: МГИУ, 2007. – 376 с.

–  –  –

Аннотация: Двигательный режим студентов является одним из факторов ведения здорового образа жизни. Он измеряется количеством локомоций и должен соответствовать различным периодам учебного года.

Annotation: The movement routine of the students is one of the factors of healthy way of life. It is measured by the number of locomotions and must correspond to different periods the training year.

Ключевые слова: Двигательный режим, локомоции, учебный период Key words: The moving regime, locomotions, studying period.

Актуальность. Для поддержания необходимого уровня двигательной активности необходимо выявить объём локомоций в повседневной учебной деятельности студента.

Это позволит получить объективную информацию о двигательном режиме студентов в различные периоды учебного года. Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью определения объёма двигательной активности студентов Ногинского Филиала Московского государственного областного университета (НФ МГОУ).

Цель и задачи работы: разработать режим двигательной активности студентов НФ МГОУ.

Учебная деятельность занимает ведущее место в жизни студентов. Двигательная активность взаимосвязана с режимом учебной деятельности. Известно, что длительное и значительное ограничение физической активности человека приводит к отрицательным изменениям, в том числе, к ухудшению умственной работоспособности [1].

Рост научной информации и интенсификации процесса обучения показывает, что студенты на изучение программных предметов тратят 10-12 часов, а в сессионные периоды до 16 часов в сутки. Значительные умственные нагрузки студентов при отсутствии рационального сочетания учебных занятий, отдыха и необходимого двигательного режима могут стать причиной ухудшения их состояния здоровья и снижения работоспособности [2].

В качестве исследуемых были студенты специальности "Преподавание в начальных классах" НФ МГОУ. Было исследовано пятнадцать студентов. Эксперимент заключался в вычислении количества локомоций в разные периоды учебного года. Двигательная активность измерялась стандартным цифровым шагомером «ШЭЭ-01». Были взяты показатели двигательного режима за сутки в целом, и средний объём локомоций в сессионный и каникулярный периоды (таб. 2 и таб. 3). Опираясь на данные А.Г. Сухарева (табл. 1) исследования показали, что двигательная активность студентов очень низкая и в учебное время даже критическая.

В среднем студент в учебный период совершает 10392 локомоций в день. По утверждению Сухарева, человек должен совершать в среднем 15 тыс. локомоций в день.

Разница составляет 4608 локомоций только за один день, за неделю недостающее число составляет 32256.

Для того что бы снизить или исключить недобор в двигательной активности мы предлагаем перечень двигательных действий которые можно использовать в повседневной жизни (таб. 4)

–  –  –

Выводы. Таким образом, выявлен значительный недостаток количества движений у студентов специальности «Преподавание в начальных классах НФ МГОУ.

Предложенные способы нормализации двигательной активности средствами дополнительных двигательных действий позволят покрыть этот недостаток.

Литература. 1. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / Под. Ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 1982. -240 с. 2. Амосов

Н.М., Бендет Я.А. Физиологическая активность и сердце. – 3-е изд., перераб. И доп. – К.:

Здоровье, 1989. – 216 с.

УДК 796

НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В

ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Пружинин К.Н., Пружинина М.В. Кулешова О.В.

Иркутский государственный университет, г. Иркутск.

Аннотация: Пружинин К.Н., Пружинина М.В., Кулешова О.В. Непрерывное профессиональное образование специалистов в области физической культуры и спорта Иркутской области.

Образование взрослых - этап непрерывного физкультурного образования, который включает в себя переподготовку, обучающие курсы, специальную подготовку, стажировку, переподготовку, повышение квалификации и самообразование. Данный этап занимает самый продолжительный период в профессиональной жизни специалиста в области физической культуры и в системе его непрерывного образования. Основное предназначение данного этапа непрерывного образования это повышение профессиональных знаний, совершенствование умений, навыков ключевых компетенций специалистов и подготовка их к выполнению новых профессионально-трудовых функций.

Ключевые слова: непрерывное образование, повышение квалификации, теория и методика физической культуры и спорта, педагогика, психология.

Summary: Pruzhinin KN PruzhininaM.V., Kuleshov OV Continuing professional education of specialists in the field of physical culture and sports of the Irkutsk region.

Adult Education - stage continuous sports education, which includes training, training courses, special training, training, training, training and self-education. This step takes the longest period in the life of a professional expert in the field of physical culture and its system of continuous education. The main purpose of this stage of continuing education is to improve professional knowledge, improving skills, skills of key competencies of experts and their preparation for the implementation of new professional job functions.

Keywords: continuing education, professional development, theory and methods of physical culture and sports, education, psychology.

Актуальность. Традиционно в системе образования взрослых, в условиях ограничения временных рамок обучения, возникает необходимость конкретизации блоков дисциплин, изучаемых в вузе, адаптируя их содержание к условиям практической деятельности специалиста в области физической культуры и спорта в соответствии с возникающими в процессе ее осуществления профессиональными проблемами.

Содержание образования в системе непрерывного физкультурного образования основывается не на изучении отдельных учебных предметов, а на междисциплинарном подходе и носит в основном не столько фундаментальный (в отличие от вуза), сколько прикладной характер. Таким образом, повышение квалификации вид профессионального обучения работников, имеющий целью повышение уровня их теоретических знаний, совершенствование практических навыков и умений. Повышение квалификации рабочих

- это обучение, направленное на последовательное совершенствование их профессиональных и сопутствующих знаний, умений и навыков, рост мастерства по имеющимся профессиям.

Цель исследования – выявление уровня знаний основных категорий и терминологической составляющей теории и методики физической культуры и спортивной тренировки, педагогики и психологии.

Задачи исследования. Разработать и провести теоретическое испытание в форме компьютерного тестирования по базовым физкультурно-спортивным дисциплинам, («психология», «педагогика», «теория и методика физического воспитания и спорта») специалистов в области физической культуры и спорта.

Методы исследования. По каждой дисциплине разработан набор тестовых заданий разного уровня сложности, содержание которых охватывает основные разделы и темы общепедагогических дисциплин и дисциплин предметной подготовки.

Организация исследования. Перспективным является внедрение в педагогический образовательный процесс технологий различного уровня, и создание индивидуальных траекторий в непрерывном процессе обучения на этапе совершенствования профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта.

Каждая личность в силу своей индивидуальности имеет право на комфортную среду (направление) в системе образования, которой свойственны личностноориентированный подход, включающий в себя и профессионально-ориентированную поддержку.

В связи с этим, на данном этапе совершенствования профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, для обеспечения реализации уровневой, и в тоже время профильной дифференциации в освоении программ повышения квалификации и личностно-ориентированного действия, обучаемым предоставлялась возможность построения собственной траектории обучения в непрерывном образовательном процессе.

Использование разноуровневых технологий является прогрессивным подходом, так как это предполагает последовательное изучение учебного материала на определенном уровне усвоения при продвижении по индивидуализированному маршруту в процессе обучения на этапе совершенствования профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта. Исследовательско-экспериментальная работа позволила нам определиться с технологией составления индивидуального маршрута специалистов в области физической культуры и спорта Иркутской области. Мы предоставили возможность выбора для слушателей свою траекторию продвижения при обучении в системе переподготовки и повышения квалификации (звене непрерывного образования). Это обеспечивает реализацию уровневой и профильной дифференциации обучения на курсах и личностно-ориентированного действия. Во-первых, необходимо было наполнить содержание разделов модулей программ таким образом, чтобы они были не зависимы друг от друга, т.е. самостоятельны, но в тоже время могли комбинироваться с модулями других программ. Каждый модуль состоял из нескольких разделов, количество часов отводимых на каждый раздел от 2-16 часов. Форма обучения по всем модульно- накопительным программам очная. Далее каждому модулю был присвоен свой номер(код) для составления индивидуальной траектории.

Результаты исследования. В результате проведенного исследования среди специалистов в области физической культуры и спорта Иркутской области, прошедших курсы повышения квалификации в период с 2008-2014 год были получены результаты.

Для удобства обработки и описания результатов были использованы следующие названия (по необходимости объединяющиеся и варьирующиеся между собой):

ВК- входной контроль (тестирование) ИК – итоговый контроль (тестирование) О – общий результат контроля по всем разделам ПП – психолого- педагогический раздел ПР – профильный раздел (теория и методика физической культуры, спортивная тренировка) Показатели тестирования - общий результат по всем разделам, полученные в начале эксперимента и в конце тестирования (ИКО/ВКО), следующую пару представлял психолого – педагогический раздел (ИКПП/ВКПП), далее профильный раздел (ВКПР/ИКПР). Значения t-критерия во всех трех парах 45.6, 37.4 и 26.4 соответственно, для числа степеней свободы df=508 больше критического значения (в нашем случае критическое значение t = 1.96 для числа степеней свободы df200 при уровне значимости p=0.05). Таким образом, средние значения в группах на начало эксперимента и после различаются.

Уровень значимости p0.001 для всех 3 пар показывает, что результаты тестирования «до» и «после» в общем результате, и по разделам для всех специалистов без деления на три категории статистически высокозначимы. Таким образом, можно предположить, что предложенная нами педагогическая технология личностноориентированного обучения позволила эффективно осуществить курсы повышения квалификации для всех категорий специалистов. В частности наиболее показательные результаты, говорящие о положительной динамике эксперимента, отражены в общем результате контроля по всем разделам (t=45.6). Чего нельзя сказать о результатах полученных в профильных разделах, так как показатели выросли менее всего (t=26.4).

Наименьшая положительная динамика в профильных разделах («Теория и методика физической культуры и спорта», «Спортивная тренировка») на наш взгляд связанна с тем, что специалисты в силу специфики профессиональной деятельности поддерживают и совершенствуют знания, полученные в физкультурных ссузах и вузах. И как следствие показатели по профильным разделам менее других увеличились. Тогда как, по психолого-педагогическому разделам показатели существенно улучшились (t=37.4).

Для нас представляло интерес рассмотреть эффективность внедренных педагогических технологий c учетом профессиональной принадлежности участников эксперимента. Выявление различий «до» и «после» также как и в предыдущем варианте осуществлялась с помощью t-критерия (критерий Стьюдента) для двух зависимых выборок, по всей исследуемой выборке. Таким образом, рассматривая показатели категории «тренеров», «учителей» и «межпредметников» были получены следующие результаты.

По категории «тренеры» полученные в начале эксперимента и в конце (входной и итоговый контроль - общий результат контроля по всем разделам), далее психолого – педагогический раздел, и профильный раздел. Значения t-критерия во всех трех парах 3.2, 16.6 и 13.3 соответственно, для числа степеней свободы df=118 больше критического значения (в нашем случае критическое значение t = 1.984 для числа степеней свободы df=100-119). Следовательно, средние значения в группах на начало эксперимента и после различаются.

Уровень значимости p0.001 для всех трех пар показывает, что результаты в начале и в конце эксперимента для данной категории специалистов (тренеры) статистически высоко значимы. В общем результате контроля по всем разделам показатели выросли (t=23.2). Следовательно, педагогические технологии, предложенные в эксперименте, для данной категории специалистов (тренеры) действенны. Как уже отмечалось выше, и среди тренеров показатели по профильным разделам меньше всего улучшились (t=13.3).

В категории «учителя физической культуры» значения t-критерия во всех трех парах (37.4, 30.1 и 21..2 соответственно) для числа степеней свободы df=328 больше критического значения (в нашем случае критическое значение t = 1.96 для числа степеней свободы df200). Таким образом, средние значения в группах на начало и окончание эксперимента различаются.

Уровень значимости p0.001 для всех трех пар показывает, что результаты теста «до» и «после» в общем результате контроля по всем разделам, и по разделам по выше упомянутой категории статистически высоко значимы. Следовательно, на учителей физической культуры, внедренные педагогические технологии оказали положительный эффект. Наиболее показательны в этом отношении общие результаты (по всем разделам) и (t=37.4). Наименее значимы результаты, как уже отмечалось выше, по профильным разделам «Теория и методика физической культуры» и «Спортивная тренировка»

(t=21.2).

В категории «межпредметники» для входящего и итогового видов контроля по различным разделам теста значения t-критерия во всех трех парах (18.5, 19.8 и 10.4 соответственно) для числа степеней свободы df=60 больше критического значения (в нашем случае критическое значение t = 2.00 для числа степеней свободы 60-61). Отсюда делаем вывод, что средние значения в группах на начало и конец эксперимента различаются.

Уровень значимости p0.001 для всех трех пар показывает, что результаты теста по психолого-педагогическому, профильному и общему результату контроля по всем разделам в категории «межпредметники» статистически высокозначимы.

Таким образом, можно предположить, что предложенная нами педагогическая технология личностно-ориентированного обучения, позволила эффективно осуществить курсы повышения квалификации для данной категорий специалистов. В частности наиболее показательные результаты, говорящие о положительной динамике эксперимента, отражены в психолого-педагогическом разделе (t=19.8). Чего нельзя сказать о результатах полученных в профильных разделах, так как показатели выросли менее всего (t=10.4).

Литература. 1. Кулешова О.В. Дифференцированный подход в системе подготовки юных спортсменов // Интеграция национально-этнических традиций в физическом воспитании и спорте для профилактики экстремизма в молодежной среде: Материалы круглого стола Международного этнокультурного фестиваля «Ёрдынские игры» 13 июня 2015 г. / Ирк. Филиал ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» - Иркутск: ООО «Мегапринт», 2015.

– С. 141-143; 2. Пружинин К.Н., Пружинина М.В. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры в Иркутской области / Образование и глобализация: Материалы третьей Байкальской междунар. науч. конф. - Улан-Удэ, 2009.

- Часть 1. - С. 271-273; 3. Пружинин К.Н., Пружинина М.В. Адаптация и социализация специалистов в области физической культуры и спорта в условиях профессионального образования : монография. – Иркутск: ВСГАО, 2009. – 241с.; 4. Пружинин К.Н., Пружинина М.В. Профессиональное и социальное самоопределение как основа направленности на будущую педагогическую деятельность // Психологические, педагогические и медико-биологические аспекты физического воспитания: коллективная монография / под ред. А.П. Романчука, И.В. Мороза. - Одесса: Юридична лiтература, 2014. - С. 136-147.

–  –  –

Аннотация: Радченко В.И. Изучалось влияние 7-дневных туристских пешеходных походов на организм студентов. Отмечено улучшение выносливости испытуемых;

достоверное уменьшение массы тела, обхватных размеров талии и бедра, кожно-жировых складок под лопаткой, на животе, на бедре сзади, на бедре спереди у девушек туристок.

У юношей туристов произошли достоверные изменения обхватных размеров талии, а также уменьшении кожно-жировой складки на бедре сзади.

Abstract. The influence tourist 7-day march was studied on organism student. The noted improvement to endurance испытуемых; the reliable reduction of the mass of the body, of the sizes to waistlines and hip, skin-fatty pleat under blade, on belly, on hip behind, on hip beside girl frontal. Beside youth tourist have occurred reliable change and sizes to waistlines, as well as reduction skin-fatty pleat on hip behind.

Ключевые слова: туристы, 7-дневные пешеходные походы, показатели физической подготовленности, антропометрические показатели.

Keywords: tourists, 7-day marches, factors to physical preparedness, reduction skin-fatty pleat.

Актуальность. Туризм, во всех его проявлениях, пригоден в качестве средства массового оздоровления населения разного возраста в силу его общедоступности, так как несложные походы выходного дня и даже походы первой-второй категории сложности доступны практически любому человеку, не имеющему серьезных заболеваний, с обычным физическим развитием.

В Сочинском государственном университете на протяжении более чем 25 лет проводились исследования в сфере туризма 1, 2, 6–10. В том числе и на студентах СГУ 5.

Цель исследования – оценка воздействий 7-дневные туристских пешеходных походов и дополнительных средств физической культуры на организм занимающихся.

В лабораториях клинического санатория им. Ф.Э. Дзержинского были обследованы 26 юношей и 19 девушек студентов факультета физической культуры СГУ.

Дополнительно педагогическими тестами оценивались показатели физической подготовленности и текущего функционального состояния туристов.

Длительность похода составила 7 дней. За время похода участники прошли около 70 километров на высоте 1500–2500 метров над уровнем моря. Продолжительность движения на марше составляла 40–45 минут, продолжительность отдыха между маршами

– 10–15 минут, отдых на большом привале – 1,5–2 часа. Вес переносимого груза 20–25 кг.

В середине похода была одна стоянка (один день). Частота сердечных сокращений во время марша была в пределах 100–120 уд/мин.

Одной из задач оздоровления является – уменьшение массы жировой ткани, т. к.

ожирение относится к числу широко распространенных явлений: примерно 50 % взрослого населения имеет избыточный вес и их число увеличивается в последнее время.

Результаты исследования. В табл. 1 представлена динамика антропометрических показателей туристов за время эксперимента.

Воздействие туристского похода у девушек туристок, выразилось в достоверном (р0,05) уменьшении массы тела, уменьшении обхватных размеров талии и бедра, уменьшении кожно-жировых складок (КЖС) под лопаткой, над трицепсом, на животе, на бедре сзади, на бедре спереди. У юношей туристов произошли достоверные (р0,05) изменения обхватных размеров талии, уменьшении кожно-жировой складки на бедре сзади 3, 4.

Следует отметить, что у всех испытуемых в первые дни отмечены болезненные ощущения в мышцах ног. Это, косвенно, указывает на то, что используемые в подготовительном периоде средства, рекомендованные литературой по туризму, в большинстве случаев не всегда способствуют оптимальной подготовке участников похода.

–  –  –

Отмечено, что после похода у туристов меньше участился пульс, чем при тестировании до похода (исходное), что говорит о более работоспособном и функционально полноценном сердце, о более совершенной деятельности его регуляторных механизмов, а также о повышении уровня аэробного энергетического потенциала индивида.

За пять минут пассивного отдыха после похода у туристов пульс практически восстановился до исходного уровня: превышение составило 6,6 %. В исходном тестировании к концу пятой минуты восстановления превышение пульса составляло 16,2 %, что более, чем в два раза больше, чем после похода, и может быть оценено, как неудовлетворительное.

Отмечена положительная динамика (р0,05) результатов в беге на 3000 метров (юноши) и на 2000 метров (девушки). Результаты прыжка вверх из глубокого приседа, в беге на 100 м, в тесте Магапа, времени пяти приседаний на одной ноге, в количестве сгибаний и разгибании рук в упоре лежа за время естественного эксперимента изменились недостоверно (р0,05), как у юношей туристов, так и у девушек туристок.

Выводы. Все выше сказанное, свидетельствует об одностороннем воздействии туристского похода на уровень физической подготовленности. Это выражается в улучшении результатов тестов, результаты в которых в значительной степени зависят от деятельности кардио-респираторной и дыхательной систем.

Литература. Культура здорового образа жизни: Монография / Г.М. Коновалова, В.И.

Радченко, А.В. Добежин и др. – Сочи: РИЦ СГУ, 2011. – 163 с.; 2. Мадельян А.Л.

25 лет научной деятельности факультета физической культуры Сочинского государственного университета // Сборник научных трудов SWorld: Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании '2014:

Материалы Международной научно-практической конференции, г. Одесса, 17–28 июня 2014 г. – Выпуск 2. Том 34. – Одесса: Куприенко С.В., 2014. – С. 71–82; 3. Радченко В.И.

Влияние туристских пешеходных походов на организм туристов // Сборник научных трудов SWorld: Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании '2014: Материалы Международной научно-практической конференции, г. Одесса, 17–28 июня 2014 г. – Одесса: Куприенко, 2014. – С. 63–66; 4.

Радченко В.И., Овсянникова И.Н. Изучение влияния туристский пешеходных походов и дополнительных средств физической культуры на организм туристов // Современное образование, физическая культура, спорт и туризм: Материалы 2-й региональной межвузовской научно-практической конференции, г. Сочи, 22–23 ноября 2011 г. – Сочи:

РИЦ СГУ, 2011. – С. 77–80; 5. Радченко В.И. Содержание и организация туристских походов в горах с целью оздоровления: Дис. канд. пед. наук. РГАФК. – М., 2000. – 134 с.;

6. Радченко В.И., Мякотных В.В. Специальная горная подготовка спасателя:

Методические указания. – Сочи: РИЦ СГУТиКД, 2010. – 44 с.; 7. Романов С.М., Томилин К.Г. II Всероссийская научно-практическая конференция: «Современное образование, физическая культура, спорт, туризм, рекреация» // Известия Сочинского государственного университета. – 2015. – №1 (34). – С. 138–139; 8. Романова Г.М., Коновалова Г.М., Романов С.М., Томилин К.Г. VII Сочинская Международная конференция «Олимпийское наследие: инновации, технологии, управление, персонал» // Известия Сочинского государственного университета. – 2015. – №1 (34). – С. 140–143; 9.

Томилин К.Г. Деловая игра «Инструктор» – технология оценки профессиональных компетенций в туризме // Оценка результатов освоения программ профессионального образования в контексте ФГОС: региональный опыт: Материалы ХII-ой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, г. Омск, 25 апреля 2014 года. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2014. – С. 175–177; 10. Томилин К.Г. Мировой опыт в подготовке, переподготовке и сертификации специалистов для сферы туризма // Стан і перспективи сучасного туризму: Матеріали І Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції. – Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2014. – С. 202–208.

–  –  –

Аннотация. Русаков А.А. В статье обозначена проблема необходимости создания спецкурса, направленного на педагогическую поддержку формирования профессионального стиля учителя физической культуры в процессе повышения квалификации.

Summary: Rusakov A.A. The article designates a problem of necessity to create a special course, which is directed to pedagogical support of forming the style of professional activity of future teacher of physical training in the process of professional preparation.

Ключевые слова: образование, физическая культура, профессиональный стиль, компетентность.

Актуальность. Современные требования физкультурного образования определяют необходимость формирования у учителей физической культуры компетентностей, связанных с индивидуально-творческими проявлениями [1,2,3]. В процессе повышения квалификации педагогических кадров, в частности педагогов физической культуры, этот компонент раскрывается не в полной мере.

Цель исследования – выявить, обосновать и экспериментально проверить содержание профессиональной подготовки, обеспечивающее формирование профессионального стиля у учителя физической культуры.

Задачи исследования – разработать и апробировать методико-практическое сопровождение формирования профессионального стиля учителя физической культуры в структуре повышения квалификации работников образования.

Решая задачи формирования основ профессионального стиля у учителя физической культуры, который понимается как ситуативная стратегия педагогической деятельности, основанная на достаточном уровне сформированности профессиональных компетентностей с учетом индивидуальных предпочтений, внешних факторов и условий (половозрастная наполняемость, уровень обученности, условия труда и т.д.) [2], в содержание курсов повышения квалификации учителей физической культуры были включены специально разработанные лекционные и практические занятия, основанные на широком использовании элементов практико-ориентированной деятельности:

- деловые игры и тренинги;

- моделирование профессиональных ситуаций с использованием ролевых и игровых форм и т.д.;

- исследование специфики стиля деятельности учителя физической культуры в сопоставлении с деятельностью преподавателей других учебных дисциплин.

В ходе эксперимента была апробирована программа спецкурса «Профессиональный стиль учителя физической культуры», состоящая из следующих взаимодополняющих лекционных и практических занятий:

- индивидуальный стиль деятельности в аспекте становления профессионализма (4 ч.);

- профессиональное самоопределение в процессе становления профессионального стиля (8 ч.);

- специфика профессионального стиля учителя физической культуры (8 ч.);

- педагогические технологии, определяющие эффективность профессионального стиля учителя физической культуры (16 ч.).

Педагогическое сопровождение рассматривалось нами как процесс, направленный на создание интеллектуальной, содержательной, инструментальной и других составляющих профессионального совершенствования, самореализации, саморазвития, призванных способствовать:

- проявлению индивидуальности и творчества в профессиональной деятельности, инициирующих творческое мышление и моторно-творческую индивидуальность;

- педагогической рефлексии, выполняющей функцию регулятора коррекции профессионального стиля;

профессиональному самоопределению (профессиональному выбору, профессиональной ориентации);

- самостоятельности (универсальному инструментарию профессиональной подготовки, ведущим средством которого выступает самоподготовка слушателей);

- формированию профессиональных компетентностей, отличающих деятельность учителя физической культуры [3].

С каждым слушателем проводились индивидуальные консультации, со своей стороны учителя ставили конкретные задачи по формированию определенных профессиональных компетентностей и предлагали пути решения поставленных задач.

На практических занятиях спецкурса, используя банк педагогических заданий, слушатели анализировали педагогические ситуации, возникавшие в практической профессиональной деятельности, моделировали различные поведенческие варианты субъектов педагогической деятельности, предлагали свои способы их решения, совершенствовали умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

Результаты исследования. Внедрение спецкурса «Профессиональный стиль учителя физической культуры», в содержание профессиональной послевузовской подготовки учителей физической культуры Иркутского института повышения квалификации работников образования позволило значительно повысить уровень подготовленности педагогов.

Подводя итоги, мы можем утверждать, что по всем параметрам конечный результат был значительно выше. Так, анализ результатов проявлений уровня профессионального стиля в педагогической деятельности (поведенческого, операционного и результативного) продемонстрировал высокую положительную динамику: их средний прирост составил 16,3% (достоверность p0,05). Уровень сформированности профессиональных компетентностей также показал достоверные изменения, прирост составил 12,74% (p0,05).

Отдельно были проанализированы уровни тревожности и успешности в педагогической деятельности. Результаты показали, что слушатели стали увереннее в своих возможностях и оказались более подготовленными к выполнению профессиональных обязанностей.

Литература. 1. Лапина О. А. Индивидуальность учителя : проблемы становления :

монография. - Иркутск : изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2004. – 238 с.; 2. Русаков А.А.

Формирование стиля профессиональной деятельности будущего учителя физической культуры - автореф. дис… канд. пед. наук / А.А. Русаков. – Москва, 2009. – 20 с.; 3.

Русаков, А.А. Профессионально-стилевое формирование учителя физической культуры в педагогическом вузе : монография – Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2012. – 130 с.

–  –  –

Аннотация: Рязанцев А.А. Состояние здоровья и двигательная активность студентов музыкальных учебных заведений.

Выбор форм, средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки студентов музыкальных учебных заведений во многом определяется состоянием здоровья и объемом двигательной активности.

Summary: Riazantsev A.A. Health and physical activity of students of musical educational institutions.

Choice of forms, means and methods of professionally applied physical training of students of musical educational institutions is largely determined by the condition and amount of physical activity.

Ключевые слова: состояние здоровья, двигательная активность, музыкальное исполнительство, физическое воспитание.

Актуальность. Составление профессиограмм для студентов, совершенствующихся в музыкальном исполнительстве, и внедрение в учебный процесс по физическому воспитанию профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) требует не только изучения условий трудовой деятельности, анализа техники игры и требований к физическим и психофизиологическим качествам и функциям, но и состояния их здоровья и объема двигательной активности.

Цель исследования – определить состояние здоровья студентов Астраханской Государственной консерватории (АГК) и изучить объем их двигательной активности.

Задачи исследования – провести анализ ежегодных медицинских осмотров первокурсников АГК за период 2005-2014 годы и определить объем двигательной активности студентов в зависимости от получаемой музыкальной специальности (по кафедрам). Также дать рекомендации по режиму труда и отдыха и изменению объемов двигательной активности.

Анализ медицинских осмотров студентов (юношей и девушек), поступивших в Астраханскую государственную консерваторию в 2005 – 2014 году говорит об их слабом здоровье. Количество студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, имеет тенденцию к увеличению, и в 2012/2013 учебном году достиг 36,5%. Врачебный диагноз, ставший причиной зачисления в специальную медицинскую группу, в процентном отношении распределился следующим образом: сердечно-сосудистые заболевания в разные годы составляли 23,6 – 31,3%; заболевания опорно-двигательного аппарата 8,6 – 14,3%, органов дыхания 5,6 – 11,8%. В этом возрасте медицинской комиссией были выявлены профессиональные заболевания музыкантов, которые в разные годы колебались от 5,7% до 8,7%. Необычайно высок процент студентов, имеющих высокую степень миопии от 21,8% до 31,4%. Прочие виды заболеваний, зарегистрированные у студентов, отнесенных к специальной медицинской группе, составили 15,6% - 24,3%.

Количество студентов консерватории, освобожденных по медицинским справкам от практических занятий по физическому воспитанию на срок от одного месяца до учебного семестра, колебалось от 14% до 18,8%. Особенно часто освобождаются студенты с диагнозом простудных и профессиональных заболеваний.

В связи с тем, что в Астраханскую Государственную консерваторию поступают абитуриенты из Южного Федерального округа и других городов Российской Федерации, то можно сделать вывод о слабом состоянии здоровья выпускников музыкальных училищ по всей стране.

Сравнительный анализ состояния здоровья студентов консерватории со своими ровесниками из других ВУЗов г. Астрахани (АГТУ, АГМА) показал, что будущие музыканты характеризуются крайне низкими показателями. Удовлетворительно можно характеризовать только состояние здоровья юношей кафедр народных, струнных и духовых инструментов и у студенток кафедр народных и струнных инструментов, хорового дирижирования. Слабым здоровьем отличаются юноши кафедр хорового дирижирования и сольного пения. И совсем низкие показатели у пианистов и будущих вокалисток. Необходимо отметить, что состояние здоровья существенно влияет на совершенствование исполнительской техники и возникновение профессиональных заболеваний.

Исследование двигательной активности обучающихся в консерватории определялась методом шагометрии по методике Чусова Ю.Н. и Сковородко В.А. [1].

Применялись шагомеры типа «Заря-2м». Регистрировалось количество шагов, проходимых каждым испытуемым с момента подъема утром и до отхода ко сну вечером в течение недели. Шагомеры крепились в области грудной клетки на нижнем белье испытуемых. Этот метод позволил сравнить двигательную активность студентов музыкантов с табличными данными. В эксперименте участвовали только студенты, проживающие в общежитии АГК, что делало обычным шаговую нагрузку до места обучения и другие необходимые перемещения.

Исследование двигательной активности студентов за сутки методом шагометрии не только определило ее недостаточные объемы (см. таблицу), но и выявило ряд факторов, регламентирующих количество шагов, проходимых студентами.

Двигательная активность студентов Астраханской государственной консерватории по кафедрам (среднесуточное за недельный цикл, тыс. шагов).

–  –  –

На кафедрах фортепиано эксперимент с лицами мужского пола не проводился, из-за их малого количества. На кафедре духовых инструментов эксперимент не проводился со студентками.

Двигательная активность студентов зависит, во-первых, от пола: у мужчин число шагов за сутки больше, чем у женщин одинакового возраста и той же музыкальной специальности на 13% (2,1-2,4 тыс. шагов) (p0,05). Это по нашим предположениям, и по данным Ю.Н.Чусова, В.А.Сковородко объясняется различиями в бюджете свободного времени. Во-вторых, от получаемой музыкальной специальности. Достоверно самые высокие показатели двигательной активности у студентов кафедры народных инструментов: женщины 7,2+0,6 тыс. шагов, мужчины 9,6+0,8 тыс. шагов (p0,05).

Показатели студентов кафедры струнных инструментов составляют у женщин 9,4+0,9 тыс. шагов (p0,05). Значительно более низкими показателями (p0,05) характеризуются студенты кафедры хорового дирижирования (женщины 6,2+0,7; мужчины 8,3+1,2 тыс.

шагов) и духовых инструментов (мужчины 8,9+1,7 тыс. шагов). Самые низкие показатели двигательной активности у студентов кафедры сольного пения: женщины - 5,4+0,8;

мужчины - 7,6+0,7 (p0,05) и пианисток 5,2+0,9 (p0,05).

Состояние здоровья и двигательная активность студентов музыкальных учебных заведений взаимообусловлены и характеризуются крайне низкими показателями. Среди первокурсников наблюдаются даже случаи профессиональных заболеваний. Для улучшения состояния здоровья необходимо увеличить двигательную активность студентов за счет внедрения в режим дня и учебы домашних заданий по физическому воспитанию с профессиональной направленностью (разработка кафедр физического воспитания), активных перерывов по 10-15 минут для физических и специальных упражнений после 40-50 минут игры за инструментом и соблюдения гигиенических условий в классах, залах и помещениях.

Литература. 1. Чусов Ю.Н., Сковордко В.А. Опыт изучения двигательной активности человека// Теория и практика физической культуры. – 1976, - №5, с. 33.

–  –  –

Аннотация: Сердцева А. А., Егоров М. И. Повышение уровня специальной выносливости у студентов 3 курсов на примере 2000 м у девушек и 3000 м у юношей.

Развитие специальной выносливости у студентов 3 курсов возможно при усиленном внимании к занятиям физической культурой. С помощью тренажерного зала и многократных беговых тренировок у студентов воспитывается и общая, и специальная выносливость, стремление достичь наивысших результатов, улучшается общая физическая подготовленность.

Abstract: Serdtseva A. A., Egorov M. I. Increasing the level of special endurance in students 3 courses for example 2000 m girls 3000 m boys. The development of special endurance in students 3 courses is possible with greater attention to physical training. With the help of a gym and multiple cross-country training students are educated both General and special endurance, the desire to achieve the best results, improving the overall physical fitness.

Ключевые слова: студенты, специальная выносливость, физическая подготовленность, физическая культура в ВУЗе.

Актуальность: в настоящее время перед студентами стоит сложная задача: работать «на износ», на пределе своих возможностей. В связи с этим, выносливость как физическое качество, может существенно помочь в дальнейшей жизни студентов.

Цель исследования: определить, возможно ли за один учебный год развить такое качество, как специальная выносливость, у студентов 3 курсов МГОУ.

Задачи: 1. провести тестирование студентов 3 курса и выяснить физическую подготовленность на примере 2000 м у девушек и 3000 м у юношей в начале учебного года;

разработать программу тренировок воспитания специальной выносливости для экспериментальных групп студентов;

провести повторное тестирование в конце учебного года и проанализировать полученные результаты.

Методы исследования: пе6дагогическое тестирование; изучение научной литературы; анализ результатов тестирования.

Выносливость – это способность организма к продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности. Специальная выносливость – это способность к эффективному выполнению работы специфического характера и преодолению утомления в условиях соревновательной деятельности в избранном виде спорта. Начиная работу по развитию и совершенствованию выносливости, необходимо придерживаться определённой логики построения тренировки, так как нерациональное сочетание в занятиях нагрузок различной физиологической направленности может привести не к улучшению, а, наоборот, к снижению тренированности. В беге на средние дистанции специальная выносливость проявляется в поддержании необходимой скорости на дистанции.



Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 31 |

Похожие работы:

«УДК:631.526.3:633(476) Ф. И. ПРИВАЛОВ РУП Научно-практический центр Национальной академии наук Беларуси по земледелию», ул. Тимирязева 1, г. Жодино, Республика Беларусь, 222160, e-mail: privalov-f@tut.by, belgenbank@mail.ru ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ГЕНБАНКА И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С РЕСУРСАМИ РАСТЕНИЙ В БЕЛАРУСИ В статье представлены основные результаты формирования Национального генетического банка и результаты работы с ресурсами растений в Беларуси. В результате выполнения заданий...»

«Отдел идеологической работы, культуры и по делам молодежи Осиповичского райисполкома МАТЕРИАЛ для информационно-пропагандистских групп 1. Образование и наука – движущие силы экономического роста 2. Социально-экономическое и общественно-политическое развитие Могилёвской области в 2011-2015 г.г. стр. 19 3. О работе с обращениями граждан и юридических лиц в Осиповичском районе.стр. 57 сентябрь 2015г. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА – ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА Интеллектуальный (человеческий) капитал –...»

«2014-2017 гг. 2014–2017 гг. Том 37 C/ ПРОЕК ТЫ РЕЗОЛЮЦИЙ, 2014-2017 гг. Том 37 C/5 ПРОЕКТЫ РЕЗОЛЮЦИЙ Издано в 2013 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Макет обложки: © Shutterstock/Hun Thoma © UNESCO 201 Отпечатано во Франции 37 C/5 – Том 1 – Проекты резолюций Содержание Примечание: Проект документа 37 С/5 состоит из двух томов (том 1: Проекты резолюций и том 2: Проект...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Авторская образовательная программа по внеурочной деятельности для начальной школы по православной культуре для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Духовное краеведение для малышей» Караповская Т.А., Калмыкова В.В. ООО «Стилист» г. Белгород, 2013 год. Данная программа предполагает знакомство учащихся с христианскими традициями через православную культуру родного края по модулям: 1. Православные праздники 2. Архитектура и геральдика 3. Православные храмы 4....»

«Министерство культуры Российской Федерации Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Северо-Восточный федеральный университет Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве Сборник материалов II Международной конференции (Якутск, 12–14 июля 2011 г.) Москва УДК 81-2:004(082) ББК 81.2я Я Сборник подготовлен и издан при поддержке Министерства культуры Российской Федерации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины «Картография» Направление подготовки 100400.62 Туризм Профиль подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг Белгород, 20 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС НАУЧНО ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ « ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА » 2015 2016 уч.г. Приложение № 5 Составитель Баяхчян М.З. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ для подготовки научно-творческих исследований Нормативно-правовые источники и документы I. Акты и документы международного права Всеобщая Декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи 1. Организации Объединенных Наций (далее ООН) резолюцией 217 А (III) от 10...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом аграрного факультета 06.02.2014, протокол № 7 13.03.2014, протокол № 6 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2014 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки 06.01.06 Луговодство и лекарственные, эфирномасличные культуры АСТРАХАНЬ 2014 Пояснительная записка Поступающие на обучение 06.01.06 «Луговодство – лекарственные и...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов г. «_» _2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕНЕДЖМЕНТ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная...»

«544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Аналитическая записка по материалам Архангельской области Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие межкультурного образования и толерантности в Российской Федерации» в рамках программы ЕС TEMPUS – IV Рабочий пакет Февраль 201 544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на...»

«Пояснительная записка МБОУ гимназия № 3 в Академгородке организация, осуществляющая образовательную деятельность и ориентированная на качественное современное многокультурное образование на уровне международных стандартов. Это общественноактивная школа, центр местного сообщества и пример эффективного социального партнерства в образовании. Миссия школы создание условий для развития обучающегося как личности и для его социальной успешности. Цель – обеспечение условий эффективного развития...»

«Пояснительная записка Программа дополнительного образования «Аква-хобби» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ, Уставом МБОУДОД СЮН (приказ Департамента муниципальной собственности № 1506 от 23.12.10 г), письмом Министерства образования от 11.12.2006 г. РФ№ 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», СанПиН 2.4.4.3172-14, Международной Конвенцией о правах ребенка, типовой программой для внешкольных учреждений...»

«Отчет по работе «Анализ эффективности реализации мероприятий / проектов, организатором которых выступает Минкультуры России, за период 2006 – 2011 гг.» Основная книга Государственный заказчик: Министерство культуры Российской Федерации Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью «Компания МИС-информ» Москва, 201 Содержание Обозначения и сокращения Введение 1. Требования нормативно-правовых актов Российской Федерации к организации эффективной работы отраслевых министерств и 13...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образовании «С А Н К Т -П Е Т Е РБ У Р Г С К И Й ГО С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» ТВЕРЖДАЮ П р о р ек 1141 110 •сГч ю i 1 работе Шя щ. Д.П. Барсу ков 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» Направление подготовки/специальность:43.02.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Профиль подготовки/специализация: Квалификация...»

«г. Москва, Ленинский просп., 65, корп. 1. Тел (499) 507-88-88 Факс (499) 135 88 95 Сайт www.gubkin.ru Эл.почта com@gubkin.ru НОВОСТИ УНИВЕРСИТЕТА НА ДЕКАБРЬ 2014 Г. 01.12.2014 «Фестиваль Дружбы» в Губкинском университете При поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках программы развития деятельности студенческих объединений Клуб Интернациональной Дружбы (КИД) РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина провел ежегодное мероприятие «Фестиваль Дружбы». Событие, которого ждут...»

«ПРОЕКТ УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от №_ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА «Доступная среда» на 2011-2015 годы ПАСПОРТ Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2015 гг. Наименование Программы Государственная программа «Доступная среда» Дата принятия решения Поручение Президента Российской Федерации о разработке Программы от 15.11.2009 г. №Пр-3035 и поручение (наименование и номер Правительства Российской Федерации соответствующего от 18.11.2009 г....»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ Е.Р. ДАШКОВОЙ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Специальность 45.05.01 Перевод и переводоведение Специализация Лингвистическое обеспечение межгосударственных отношений Степень Лингвист-переводчик Форма обучения очная, очно-заочная Москва 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по специальности 45.05.01 Перевод и переводоведение...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева УП: B100100_11_1_СЕРВ.plm.xml Тренажеры при занятиях физической культурой рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за Спортдисциплин кафедрой: Учебный план: 050100.62 – Педобразование, физическая культура Часов по ГОСу (из РУП): Часов по рабочему учебному Б.3.ВДВ,4 288 плану:по рабочей программе:...»

«Пояснительная записка Цель основной образовательной программы среднего общего образования в гимназии: совершенствовать развивающую образовательновоспитательную среду, обеспечивающую подготовку учащегося к эффективному интегрированию в социуме, его самореализацию в условиях современного информационного общества как личности, обладающей предметными, метапредметными и ключевыми компетентностями.Задачи: развивать умение учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; формировать...»

«План внеурочной деятельности основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «ООШ № 10» на 2015-2016 учебный год. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.