WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 31 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт возрастной физиологии» ...»

-- [ Страница 23 ] --

В программу включены вопросы применения современных педагогических инноваций которые появились в Интернет всего 3-5 лет назад и эффективно зарекомендовали себя для общения педагогов, такие как сеть творческих учителей, социальная сеть педагогов предметников, виртуальные педагогические площадки и тематические форумы.

Студенты участвуют в Интернет-сообществах учителей физкультуры, которые объединяют творческих педагогов, стремящихся, при помощи Интернет-технологий, посмотреть и обсудить уроки, пополнить свой методический багаж, изучить свой предмет глубже, доказать, что урок физкультуры это не просто разучивание комплексов упражнений, а большая и интересная творческая работа.

В рамках курса студенты знакомятся и осваивают работу основных служб и сервисов

Интернет которая включает:

использование коллекций информационно-образовательных ресурсов размещенных на специализированных порталах и сайтах;

создание тематических подборок спортивных новостей и коллекций Интернетссылок для использования в учебно-воспитательном процессе;

работу с электронными библиотеками и мультимедийными энциклопедиями свободного доступа;

использование Интернет сервисов для создания тестирующих программ для проверки теоретических знаний школьников;

создание совместно с учениками собственных мультимедийных проектов и сайтов;

создание мультимедийных презентаций, видеороликов, видеофильмов, по современным видам спорта и размещение их в Интернете;

совместная проектная деятельность, работа в межрегиональных и международные Интернет-проектах;

использование социальных сервисов для дистанционного общения с учениками и размещения учебной информации;

создание рассылок и ведение тематических форумов;

участие в творческих проектах и конкурсах, проводимых на образовательных сайтах и Интернет-порталах для педагогов и учеников;

использование Интернет-ресурсов для собственного развития, повышения квалификации, приобретения и распространения новых знаний и др.

И, наконец, еще одна составляющая ИКК-компетенции современного учителя физической культуры. В связи с тем, что дети много времени проводят за компьютером, кроме перечисленных знаний и навыков будущий учитель физической культуры должен знать негативное влияние компьютера на здоровье детей и подростков, знать все риски и угрозы при работе с компьютером и противостоять им, должен постоянно заниматься профилактикой компьютерной зависимости, в первую очередь, используя физическую активность, подбирая специальные физические упражнения для коррекции осанки и зрения, привлекать детей в спортивные секции и кружки. Пояснять детям, что Интернетзависимость стоит на одной позиции с наркоманией.

Выводы. Разработанные нами программы внедрены в учебный процесс ПИФКиС.

Необходимо отметить, что в рамках изучаемых предметов, студенты создали множество современных мультимедийных образовательных ресурсов по физической культуре и спорту: презентации и мультимедийные конспекты уроков, видеоролики и видеофильмы собственной учебно-педагогической деятельности. В Интернет созданы и поддерживаются учебные сайты и собственные блоги студентов для пропаганды здорового образа жизни и занятий физкультурой, для привлечения детей в спортивные школы и секции, профориентации школьников и пропаганды новых видов спорта.

Литература. 1. ФГОС ВПО по направлению подготовки «050100 Педагогическое образование», квалификация (степень) бакалавр, 2011 [Электронный ресурс] // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (дата обращения – 11.04.2015); 2. Азевич А.И., Сыч С.П.

Формирование ИКТ-компетентности студентов в ходе реализации межпредметных связей вузовских дисциплин. Вестник Московского городского педагогического университета, серия «Информатизация образования» 2010/2(20). – С 105-110; 3. Сыч С.П. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов высших и средних образовательных учреждений физической культуры и спорта.

М.:МГПУ, 2010. - 131 с.

–  –  –

Аннотация: Тихонова Т.К. Проблемы обучения технике движений студентов младших курсов.

Известно, что лучшим периодом развития двигательных навыков является школьный возраст. Упущенные в этом возрасте возможности в развитии ловкости трудно наверстать в последующем. У части студентов младших курсов наблюдается отсутствие необходимых умений и навыков. Это является препятствием при обучении техническим приемам в спорте. В студенческом возрасте тренировка двигательных навыков и координационных способностей достаточно сложная задача, которая требует разработки специальных методик в учебном процессе.

Summary. T.K. Tikhonova. Problems of teaching the technique movements undergraduates.

It is known that the best time for development of the motor skills is the school age. It is difficult to catch missed opportunities in development of mobility later. But some of the students of junior courses of university do not have necessary motor skills.It is real barrier for learning sports techniques. It is a hard task – to trainthe motor skills and coordination abilities in the student age. That is why this task needs creating special methods in the education process.

Ключевые слова: физическая культура, учебный процесс, техника движений, двигательный навык, обучение.

Актуальность. В своих работах В.К. Бальсевич указывает на необходимость в полной мере использовать достижения и опыт спортивной школы, чтобы уйти от примитивизма и организационно-методической слабости физического воспитания, в том числе в высшей школе [2]. Именно поэтому, в большинстве вузов нефизкультурного профиля, занятия по физической культуре проходят по спортивным специализациям.

Данные опроса студентов нашего университета (118чел.) подтверждают желание большинства изучить и освоить определенный вид спорта, прикоснуться к «миру спорта»

даже в адаптированной к условиям вуза форме учебных занятий.

Практика многолетней работы, а так же проведенное педагогическое обследование в 2 группах по специализации волейбол (57чел.), показали низкую эффективность учебного процесса в части обучения студентов техническим приемам. Определение пульсовой реакции студентов на нагрузку в нескольких точках стандартного занятия показало, что ч.с.с. во время бега и общеразвивающих упражнений достигала в среднем 153-158 уд.в мин., а при работе с мячом в парах и двухсторонней игре ч.с.с. значительно снижалась до112-120 удв мин. По мнению преподавателей одной из причин такого явления является недостаточное развитие у части студентов умений и навыков, малого опыта освоения техники движений. Здесь мы имеем определенное противоречие. При обучении в школе, посредством большого количества общеразвивающих упражнений в основных видах спорта, в детском и юношеском возрасте закладывается база разносторонней физической и двигательной подготовленности. Но в тоже время в ВУЗе, при обучении основным техническим приемам в виде спорта, у студентов младших курсов, наблюдается несформированность необходимых умений и навыков, прежде всего двигательно-координационного характера. Это особенно заметно в спортивных играх.При этом в литературе вопросы обучения двигательным основам детей дошкольного и школьного возраста представлены, но эти же вопросы, касающиеся юношеского возраста, изучены в меньшей степени.

В работах авторов отмечаются сенситивные периоды развития физических качеств и двигательных способностей детей. Так в своих работах В.Г.Никитушкин пишет, что школьный возраст является благоприятным для развития ловкости и координации движений. В процессе обучения с младшего школьного возраста и к 15 годам достигает высокого развития подвижность нервно-мышечной системы. У детей формируется чувство времени и пространства, воспроизведение ритма, темпа, амплитуды движений.

По мнению автора, упущенные возможности в развитии ловкости у школьников трудно наверстать в последующем[4].

В последние годы широкое распространение получило научное понятие «координационные способности». В.И. Лях рассматривает их, «как психомоторные свойства индивида, которые определяют готовность к оптимальному управлению и регуляции двигательных действий. Зачастую термины « координация движений» и «ловкость» использовались как синонимы, либо означали самостоятельное проявление моторики.При этом под «ловкостью» понимали и способность к обучению, и способность к быстрому перестроению моторики в изменившихся условиях. Хотя способность к быстрому освоению одних упражнений, например в гимнастике, не всегда распространялась на умения в других видах спорта, например в футболе. Специалисты в этой области отмечают: понятие «ловкость» не охватывает всех способностей, обеспечивающих эффективную регуляцию в управлении движениями[3].

А.В. Антипов с соавторами определяет ловкость, как двигательное качество, раскрывающее координационные способности человека. Измерителями этого качества могут являться: координационная сложность задания, точность его выполнения, время выполнения ответного действия на измененную обстановку. В работе также отмечается, что отдельные виды координационных способностей в разные возрастные периоды развиваются неравномерно, к 15-16 годам они практически достигают уровня показателей взрослого человека [1].

Рассматривая критерии для правильных оценок и характеристик физических качеств, В.Д.Сонькин отмечает возможность различных подходов: с точки зрения нервной регуляции, с точки зрения согласованности работы отдельных функций, с точки зрения энергетических возможностей человека. По его мнению, такие важные качества как ловкость и гибкость энергетически описать невозможно потому, что их важнейшим элементом является согласованная работа различных мышечных групп [5].

Практически все авторы указывают на то, что наиболее благоприятный возраст для развития ловкости и координации движений это 7-12 лет и 13-16 лет. В свою очередь эти качества служат базой для освоения технических приемов в различных видах спорта.

Студенты в процессе обучения демонстрируют имеющиеся у них двигательные способности. Но в последние годы у части студентов наблюдается нарушение двигательной функции. Это выражено неумением выполнить простое упражнение, замедленной скоростью двигательного мышления, слабой координацией движений. Что вместе со слабым развитием физически качеств, приводит к значительному снижению интенсивности нагрузки в занятии.

Данное явление легло в основу начального этапа научно-методической работы кафедры. Так преподавателям было предложено визуально определить - какое количество студентов в группе имеют развитие двигательных способностей «ниже нормы». В 13 группах разной спортивной направленности из 482 чел. процент студентов, имеющих двигательные навыки «ниже нормы» был в диапазоне от 18.8% до 73.4% и составил в среднем 37.9%, то есть достаточно высокий. Объективными эти данные могут быть лишь тогда, когда они будут подтверждены педагогическим экспериментом. Определить уровень развития двигательных навыков и проследить динамику их развития в процессе обучения позволит подбор информативных двигательных тестов. После изучения литературных источников по данной проблеме, на наш взгляд, тренировка двигательных навыков и координационных способностей, у практически сформировавшихся юношей и девушек студенческого возраста, чрезвычайно сложная задача. Связано это с широким многообразием качеств, которые определяют двигательные возможности человека:

развитие основных физических качеств, типологические особенности, темперамент, способность к обучаемости и т.д. При этом в отличие от детского возраста, в учебном процессе со студентами, акцент на когнитивные и психологические методики обучения технике, будет продуктивным.

Следующим этапом работы предполагается подобрать тесты, которые могут объективно оценить уровень развития двигательных способностей студентов. По нашему мнению, такие тесты должны соответствовать определенным критериям, имеющим качественные и количественные характеристики. Так в работе авторов для оценки координационной подготовленности футболистов предложены следующие основные критерии: правильность, быстрота, рациональность и находчивость[1]. В нашем случае желательно, чтобы такие тесты стали составляющей учебного процесса по обучению техники вида спорта. Такие тесты не должны быть сложными, в определенной степени побуждать к осмыслению своих действий, позволяли проследить динамику развития двигательных способностей, помогли выявить основные причины отставания, повысить мотивацию к самосовершенствованию техники движений Таким образом, проработав материал по изучаемой проблеме, можно сделать определенные выводы.

На сегодня тема работы является актуальной. Для группы студентов, имеющих отклонения в развитии двигательных способностей, специальные методики позволят восполнить не приобретенные в детстве навыки. Акцент в учебном процессе на данную проблему, составление индивидуальных и индивидуально – групповых программ позволит повысить качество обучения технике вида спорта. Что в свою очередь, даст возможность студентам увидеть результаты вложенного труда, обрести уверенность в собственных силах.

Литература. 1. Антипов А.В., Губа В.П., Тюленьков С.Ю., Диагностика и тренировка двигательных способностей в детско-юношеском футболе. – М.: Советский спорт, 2008.

-150с.; 2. Бальсевич В.К. Конверсии основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания. - …Теория и практика физической культуры. – 1997.

- №6. С.15.; 3. Лях В.И., Витковски З., Координационная тренировка в футболе – М.:

Советский спорт, 2010.-216с.; 4. Никитушкин В.Г. Современная подготовка юных спортсменов. методическое пособие. – М.: Департамент физической культуры и спорта города Москвы, 2009.-109с.; 5. Сонькин В.Д. растем сильными и выносливыми. – М.:

Знание, 1987.- 93 с.

УДК 378 : 796

МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ФКиС ДЛЯ СОЧИ

Томилин К.Г.

Сочинский государственный университет, г. Сочи.

Аннотация: Томилин К.Г. Модель подготовки специалистов сферы ФКиС для Сочи.

Разработана прогностическая, инвариантная «Модель специалиста», которая включает: I блок – «Логико-методологический» – основные методологические подходы к построению модели и её сущностные характеристики, учитывающей новую технику, новые технологии, организацию и содержание труда на курорте в настоящий момент времени, а также тенденции к изменениям на 10–20 лет вперед; II блок – «Структурнофункциональный» – личностные и профессиональные требования к специалисту; III блок

– «Технологический».

Abstract: Tomilin K.G. The model of preparation specialist spheres FKIS for Sochi.

It is designed invariant «Model of the specialist», which includes: I block – «Logicianmethodological» – a main methodological approaches to building of the models and its main of the feature, taking into account new technology, new technologies, organization and contents of the labors on resort at the this moment of time, as well as trends to change for 10–20 years onward; II block – «Structured-functional» – larval and professional requirements to specialist;

III block – «Technological».

Ключевые слова: Сочинские студенты, физическая культура, спорт, технологии обучения.

Keywords: Sochi, students, physical culture, sport, technologies of the education.

Проведение в Сочи зимних Олимпийских Игр 2014 года открыло путь частным и государственным субсидиям для совершенствования городской инфраструктуры, развития гостиничного бизнеса, строительства горнолыжных трасс и марин для стоянок яхт, дорог и т. д. В свою очередь курорт мирового уровня для своего обеспечения потребует подготовки большого числа высококвалифицированных специалистов, которые будут привлекаться к обслуживанию зимних видов спорта и отдыха, а в летние месяцы года оздоравливать отдыхающих на прибрежной полосе Черного моря более чем 120 сочинских пляжей. Однако анализ опыта обучения специалистов зимних и водных видов рекреации в СГУ выявил серьезные проблемы подготовки физкультурных кадров:

1. Снижение показателей физической активности, состояния здоровья и интеллекта современной молодежи, что в условиях Черноморского курорта приводит к недостаточному уровню физической подготовленности абитуриентов СГУ и большому отсеву студентов в процессе их обучения на кафедре Физической культуры и адаптивных технологий.

К этому процессу добавляется «демографический провал» и существенное уменьшение числа выпускников сочинских школ поступающих в вузы города. Что дополнительно усложняет подготовку высококвалифицированных специалистов для курорта.

2. Уменьшение числа детей занимающихся парусным спортом – эффективным видом спортивной деятельности для ранней профессиональной ориентации детей к морским профессиям.

3. Снижение финансирования вузов; сокращение числа практических занятий по современным и дорогостоящим видам спорта (горнолыжному, парусному и т. д.).

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования не предусматривает механизм его реализации в регионах (подобных сочинскому), с их особым климатогеографическим расположением, трудностями социального, экономического и климатического характера, а также сложностью адаптации студентов к условиями их будущей работы.

Деловые игры, проведенные в СГУ, обосновали бесперспективность для университета подготовки специалистов без активного участия регионов и потребителей образовательных услуг.

4. Снижение показателей физической активности, состояния здоровья и познавательной активности взрослого населения России, что в условиях Черноморского курорта приводит к недостаточному использованию водных видов рекреации. Слабой теоретической и научно-методической обоснованности рекреационных мероприятий 7.

Все это обуславливает необходимость проведение специальных научных исследований, а также коррекции всей системы профессионального образования специалистов для южных курортов страны, которые по своему техническому оснащению, личностным и деловым качествам и т. д., должны приблизиться к уровню своих европейских коллег.

Опрос выпускников СГУ констатирует все усложняющиеся требования к трудовой деятельности инструкторов по физической культуре, спорту, туризму и рекреации, как в бюджетной сфере, так и сотрудников мелких коммерческих фирм (профессиональные умения и навыки, хорошее владение компьютером, экономические и правовые знания, навыки рекламной деятельности и т. д.).

Педагогические наблюдения на пляжах Сочи («Редиссон-Лазурная», «Русь», «Дагомыс», «Кавказская Ривьера», «Белые ночи», «Россия» и т. д.) показали неразработанность рекламной кампании, проводимой среди отдыхающих, плохой подбор обслуживающего персонала, а также крайне слабую его профессиональную подготовку, даже при наличии современного оборудования для водных видов рекреации.

Для Черноморского региона разработана прогностическая модель лечебнооздоровительных и рекреационных мероприятий: – «Игровое лечение», предусматривающее применение интегрального и комплексного подхода к оздоровлению отдыхающих в условиях курорта за счет естественных природных факторов, искусственных технических устройств, или специально организованной деятельностью в групповом взаимодействии людей (где повышенное внимание уделено водным видам рекреации) 1. Практическая апробация отдельных элементов «Игрового лечения»

(n=500) показала серьезные проблемы философского, методологического и психологического характера при контактах с персоналом (получившим традиционное медицинское образование); негативные явления экономического характера, даже на тех пляжах, где клиенты не имели денежных затруднений; факты низкой профессиональной подготовленности инструкторов в области рекреации 7.

Проведено исследование факторов, влияющих на потребности, мотивы и интересы студентов факультета физичекой культуры г. Сочи (n=188) в отношении систематических занятиий физическими упражнениями. К факторам, положительно влияющим на отношение к физической активности и способствующим регулярным тренировкам, относились:

– разнообразная интересная программа занятий по физической культуре – 64,4 %;

– необычные виды спорта – 60,6 %;

– личный пример близких для студента людей – 55,3 %;

– интересные состязания – 52,7 %.

К факторам, отрицательно влияющим на отношение студентов к физической культуре и снижающим физическую активность, относятся:

– отсутствие желания и интереса – 70,7 %;

– собственная пассивность – 62,8 %;

– отсутствие подходящих условий для занятий спортом – 62,2 %;

– неумение организовать свое свободное время – 51,1 %.

Частота и продолжительность занятий физическими упражнениями у студентов СГУ во многом была обусловлена степенью личностной убежденности в необходимости физической культуры (r=0,60; p0,001) и ведения активного образа жизни (r=0,38;

p0,05), регулярностью посещения спортивных баз для занятий (r=0,62; p0,001), характером эмоций во время занятий (r=0,59; p0,01), наличием эмоционального подъема и динамики настроения (r=0,51; p0,01) после них.

Разработана прогностическая, инвариантная «Модель специалиста» (работающего на Юге России в новых социально-экономических условиях), которая включает 4, 5:

I блок – «Логико-методологический» – основные методологические подходы к построению модели и её сущностные характеристики, учитывающей новую технику, новые технологии, организацию и содержание труда на курорте в настоящий момент времени, а также тенденции к изменениям на 10–20 лет вперед (для курорта: разработку «игрового лечения», с использованием водных видов рекреации; для парусного спорта:

концепцию развития до 2016 г. 6; создание нового культурно-образовательного пространства; для вуза: модель профессиональной подготовки, с учетом различных траекторий прохождения образовательного процесса).

II блок – «Структурно-функциональный» – личностные и профессиональные требования к специалисту.

III блок – «Технологический» (для курорта: игровые технологии оздоровления людей; проработка всех «этажей здоровья»; оптимизация каналов обратной связи, с использованием принципа «получения максимума информации при минимуме регистрируемых характеристик» и т. д.; для ВУЗа: игровые технологии обучения, «метод творческих проектов» и т. д., формирующих инновационную и клиентоориентированную направленность поведения будущего специалиста, с учетом социального заказа регионов и потребителей образовательных услуг).

Системный подход предполагал проектирование модели специалиста и модели подготовки как единого процесса, а также предусматривающего (в перспективе) построение непрерывности обучения: отбор перспективных детей и планомерное обучение их парусному спорту; развитие разносторонней подготовки яхтсменов высокой квалификации 6, 9; обучение в средне-профессиональных (Училище олимпийского резерва) и высших учебных заведениях по специализации «зимние и водные виды спорта»; освоение (на учебных практиках) знаний, умений, навыков, необходимых в работе при обслуживании клиентов на курорте в сфере физической культуры, спорта, рекреации, туризма; трудовая деятельность специалиста в коммерческой фирме или санатории; повышение квалификации на ФПК; дальнейшее повышение квалификации в аспирантуре, докторантуре и т. д.

Разработана и апробирована на практике «Модель подготовки специалиста по блоку водных видов рекреации и парусного спорта», использующая в проектном плане начальное обучение парусному спорту и многолетнюю спортивную деятельность как вариативные формы профессиональной адаптации к необходимым черноморскому курорту морским профессиям; образовательные технологии с блоком учебнотренировочных сборов по плаванию, парусному спорту, гребле, водным видам спорта и отдыха; модульную разработку инструкторской практики, построенной на принципах сплошного погружения в профессиональную среду; систему учебных занятий по авторским программам (дисциплины «Водные виды рекреации», «Управление рекреационной сферой на водных и зимних курортах») 7–10.

Разработан и предложен для внедрения национально-регионального компонент учебного плана для факультета физической культуры СГУ по специальности «Физическая культура и спорт», а также структура и содержание дисциплин образовательной программы по специализации «Рекреация», который, с учётом специфики Сочинского региона, ориентируется на обеспечение «двойного отдыха»

приезжающих курортников (зимой – горные лыжи; летом – водные виды отдыха, туризм, экскурсии); внедрения «игровых методов» обучения, интенсификации НИРС и т. д.

Реализационная эффективность фрагментов разработанного комплекса, и приемы активизации познавательной деятельности студентов были положительно оценены в процессе годичного педагогического эксперимента (n=81) по следующим показателям:

динамике функционального состояния отдельных систем организма, физического развития и физической подготовленности студентов (p0,05–0,001); изменению структуры потребностей, мотивов и интересов; качеству овладения профессиональными знаниями дисциплин специализации 2, 3; итогам учебно-исследовательской работы студентов (p0,001); отличиям в формировании компетенций выпускниками факультета физической культуры СГУ (группы учащихся, проходившие «инструкторские практики», в большей степени отличались по проявлению своих волевых качеств «для сотрудничества» и «влияния на других людей», по сравнению с ориентацией участников других учебных групп на свои «личные достижения»).

В результате педагогических исследований были выявлены существенные резервы повышения физической и профессиональной подготовленности студентов факультета физической культуры СГУ, которые пока слабо реализуются. Государственный стандарт излишне регламентирует процесс обучения в вузе, поэтому некоторые творческие находки сочинских преподавателей по улучшению подготовки специалистов, оказались нереализованными; «Модель подготовки», по причине недостаточного финансирования высшей школы, до конца не внедренной.

Все вышеизложенное обуславливает необходимость модернизации всей многолетней и многоуровневой системы подготовки высококвалифицированных специалистов, начиная с детского возраста, а также обучения в средних специальных учебных заведениях и вузах; курсах подготовки и переподготовки тренеровинструкторов, занимающихся с яхтсменами и осуществляющими прокат спортивного инвентаря для водных видов рекреации, и параллельно способных в зимние месяцы года работать на горнолыжном курорте.

Литература. 1. Tomilin K.G., Mazur V.V. Water Recreation: Health-improving Effect // European researcher. – 2012. – Vol. (34). – № 11–2. – С. 1990–1993. 2. Томилин К.Г. «СочиОсобенности подготовки специалистов сферы физической культуры и спорта (устойчивые свойства личности, мотивация, деловые качества) // Актуальные проблемы и перспективы развития студенческого спорта в Российской Федерации: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, г. Челябинск, 5–7 октября 2011 г. – Челябинск: УралГУФК, 2011. – С. 420–425. 3. Томилин К.Г. К вопросу отбора и профессиональной подготовки педагогическо-тренерского состава для курорта

Сочи // Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма:

Сборник научных трудов 16-ой Международной научно-практической конгрессконференции, пос. Новомихайловский, 23–30 сентября 2013 г. – Ростов-на-Дону:

РнДИФКиС, 2013. – Т. 2. – С. 34–38. 4. Томилин К.Г. Концептуальная модель подготовки специалистов для «Сочи-2014» и их эффективного использования в постолимпийский период // Инновационные технологии в подготовке кадров для обслуживания Олимпиады «Сочи-2014»: Материалы Международной научно-практической конференции, г. Ростовна-Дону, 23–25 апреля 2008 г. – Ростов н/Д: ЮРГУЭиС, 2008. – С. 204–210. 5.

Томилин К.Г. Оценка кадрового обеспечения и путей реализации государственной программы «Сочи-2014» // Россия: Тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып.

4. Часть 2. – М: ИНИОН РАН, 2009. – С. 327–329; 6. Томилин К.Г. Парусный туризм:

проблемы повышения конкурентоспособности Азово-Черноморского курортного региона России // Вестник ИМСИТа. – 2015. – №1. – С. 68–70. 7. Томилин К.Г. Проблемы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта для курорта Сочи // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. – 2011.

– №2. – С. 162–165. 8. Томилин К.Г. Проблемы профессиональной подготовки специалистов сферы физической культуры и спорта для курорта Сочи // Олимпийская идея сегодня: Сборник материалов 3-ей Международной научно-практической конференции, г. Ростов-на-Дону, 14–15 мая 2013 г. – Ростов-на-Дону: Издательство Южного федерального университета, 2013. – С. 238–242. 9. Томилин К.Г.

Профессиональная подготовка яхтсменов-специалистов для города Сочи – черноморского курорта международного уровня // Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела. – 2009. – №1 (7). – С. 134–147. 10. Томилин К.Г.

Совершенствование многоуровневой, профессиональной подготовки специалистовяхтсменов для организации водных видов рекреации // Труды Кубанского государственного технологического университета. Том XXIII. Совершенствование образовательных технологий. Выпуск 3. – Краснодар: КубГТУ, 2005. – С. 344–353.

–  –  –

Аннотация: Томилин К.Г. Мотивация и интересы студенческой молодежи – волонтеров Игр «Сочи-2014».

Изучались потребности, интересы, ценностные ориентации студентов-спортсменов (n=127) Сочинского государственного университета. Положительно влияли на физическую активность: разнообразная и интересная программа занятий по физической культуре – 64,4 %; необычные виды спорта – 60,6 %; личный пример близких для студента людей – 55,3 %; интересные состязания – 52,7 %. Из видов спорта: горнолыжный спорт – 59,1 %, теннис (45,5 %), дайвинг (40,9 %), парусный спорт (31,8 %). Показана перспективность использования для волонтерской деятельности и работы на международном курорте, в первую очередь, молодежи, имеющей хорошие достижения в спорте.

Summary: Tomilin K.G. The motivation and interest’s student youth – a volunteer of the Plays «Sochi-2014».

They were studied need, interests, to orientation and relations to its future professional activity student-athlete (n=127) Sochi state university. Positively influenced upon physical activity: varied and interesting program occupation on physical culture – 64,4 %; the unusual sports – 60,6 %; the personal example close for student of the people – 55,3 %; the interesting competitions – 52,7 %. From sports: lowering on ski with mountains – 59,1 %, tennis (45,5 %), undersea sail with aqualung (40,9 %), sailing sport (31,8 %). Has use is shown practicability of the use as volunteer and work on international resort, in the first place, youth, having good achievements in sport.

Ключевые слова: Сочинские студенты, физическая культура, спорт, потребности, интересы, мотивация.

Keywords: Sochi, students, physical culture, sport, need, interests, motivation.

Актуальность. Проведение в Сочи XXII Олимпийских и XI Паралимпийских зимних Игр активизировало глубокие изменения на курорте. Но важна не только Олимпиада, но, прежде всего, «наследие», которое останется на черноморском побережье после Игр.

Необходимо радикально повысить эффективность физкультурно-массовой и общественной (волонтерской) деятельности учащейся молодежи для устойчивого развития Азово-Черноморского региона, используя подготовку к XXII Олимпийским и XI Паралимпийским Зимним Играм «Сочи-2014», и углубляя достигнутые позитивные изменения в постолимпийский период.

Исследования, проведенные в Сочинском государственном университете, показали важность многолетней, планомерной работы по укреплению здоровья населения (с учетом региональных особенностей Юга России) 5, 8, 9. Начиная с детей дошкольного и школьного возраста 1, 6, студенческой молодежи 3, 9, работающего населения и лиц пожилого возраста 2, 4, 7, 10.

И здесь существенное значение играет мотивация занимающихся к физической культуре и спорту, а также к определенным видам спортивной деятельности.

Цель исследования: – изучение потребностей, интересов, ценностных ориентаций и отношения к своей будущей профессиональной деятельности студентов-спортсменов – волонтеров Зимних олимпийских Игр «Сочи-2014».

Результаты исследования. Проведенное анкетирование среди студентов Сочинского государственного университета (n=127) позволяет констатировать, что у будущих специалистов физической культуры (которые в большей своей массе имели опыт работы волонтерами, и обслуживания Зимних олимпийских Игр 2014 года), среди мотивов занятий спортом и физической культурой проранжированы, как наиболее значимые:

«улучшить свою физическую подготовку» и «достигнуть более высоких спортивных результатов» – специальность «Физическая культура и спорт» (ФК); в то время как у студентов специальности «Адаптивная физическая культура» (АФК) идут: «улучшить свою физическую подготовку», «сохранить и укрепить здоровье», «сделать свою жизнь разнообразнее».

При ранжировании факторов, которые мешают студенческой молодёжи заниматься физкультурной деятельностью, опрошенные студенты особо выделили: «приходится заниматься в обязательные часы по расписанию» и «неумение организовать своё свободное время» (ФК).

«Нет желания, интереса …» (!!!), «нет подходящих условий для занятий спортом», «собственная пассивность» (АФК).

Необходимо отметить, что 59,1 % студентов специальности «Физическая культура и спорт» и 54,5 % студентов специальности «Адаптивная физическая культура»

регулярно занимаются спортом (помимо занятий в университете по расписанию). И в своем большинстве уверены, что ведут (или почти ведут) здоровый образ жизни 86,4 % студентов специальностей и ФК и АФК.

Большинство студентов физическими упражнениями занимаются ежедневно (или почти ежедневно), затрачивая, как правило, 1–2 часа на одно занятие. Свободное от учебы и занятий спортом время студенты распределяют в зависимости от своих личных предпочтений. Более всего (свыше 16 часов в неделю) некоторые юноши и девушки тратят на «разговоры с приятелями» и «прослушивание магнитофона, радио».

Среди опрошенных более половины студентов практически никогда не осуществляют самоконтроля во время своих занятий (пульс, самочувствие, координация движений и т. д.). Во время своих занятий студенты-второкурсники интересуются методиками интересующих их видами спорта 22,7 % и 59,1 %, режимах питания 54,5 % и 31,8 %, основных способах восстановления 40,9 % и 22,7 % (специальностей ФК и АФК).

Большинство из них уверено, что выносливость является важнейшим физическим качеством, которое необходимо будущим специалистам международного курорта Сочи.

Корреляционный анализ анкет студентов СГУ, будущих специалистов физической культуры и спорта (n=127) позволяет распространять выводы на всю генеральную совокупность сочинских студентов занимающихся спортом в постолимпийский период.

Эти исследования показывают, что имеется тенденция увеличения заболеваний у женщин по сравнению с мужчинами (r=0,191; p0,05). Именно мужской контингент чаще и продолжительнее занимается физическими упражнениями (r=0,163–0,177; p0,1–0,05). За компьютером мужчины также проводят больше времени (r=0,182; p0,05), а чтением художественной литературы занимаются женщины (r=0,179; p0,05). Мужчин больше вдохновляет разнообразная и интересная программа занятий по физической культуре (r=0,203; p0,05) и атлетическая гимнастика (r=0,230; p0,01). Женщин материальная добавка к зарплате за здоровый образ жизни (r=0,231; p0,01), и спортивные игры в помещении (r=0,183; p0,05).

Среди высококвалифицированных спортсменов несколько больше интровертов (r=0,155; p0,1), имеющих довольно высокое мнение о своем «здоровом образе жизни»

(r=0,210; p0,03); и чаще, и продолжительнее тренирующихся (r=0,343–0,364; p0,01), при использовании на занятиях самоконтроля (r=0,155; p0,1). Такие интроверты не склонны тратить свое свободное время на прослушивание музыки (r= –0,196; p0,05) и чтение художественной литературы (r= –0,210; p0,05). Их в определенной степени привлекают разнообразная и интересная программа занятий и необычные виды спорта (r=0,157–0,152; p0,1), спортивные игры (r=0,157; p0,1), атлетическая гимнастика (r=0,191; p0,05).

Интересно, что более квалифицированные спортсмены менее склонны верить, что из Сочи можно сделать международный курорт с круглогодичным функционированием (r=0,155; p0,1).

Студенты экстраверты больше тратят свое свободное время на разговоры (r=0,224;

p0,05), больше интересуются интересными и разнообразными программами занятий (r=0,295; p0,01); туризмом (r=0,150; p0,1); негативно относятся к введению материального стимулирования занятий ФК (r= –0,155; p0,1). Заболеваемость всей этой выборки студентов связана отрицательными зависимостями с частотой и продолжительностью занятий (r= –0,284–0,200; p0,05). Именно отклонения в здоровье стимулируют введение самоконтроля (r=0,193; p0,05).

Предрасположенные к заболеваниям студенты больше тратят время на прослушивание музыки (r=0,161; p0,1), не склонны к жесткой дисциплине и четким нормативам ОФП (r= –0,186–0,206; p0,05). Их больше убеждает наглядный показ отрицательных изменений в здоровье и конкретные методики оздоровления (r=0,152;

p0,1), а также резкое ухудшение своего здоровья (r=0,167; p0,04). Хотя они не особенно верят, что физическая культура может излечить лучше, чем таблетки (r=0,313; p0,01).

Частота занятий этого массива студентов связана с продолжительностью тренировок (r=0,600; p0,001) с убеждением в своем «здоровом образе жизни» (r=0,395; p0,01) и временем, уделяемом на разговоры. Их привлекают разнообразные интересные программы занятий и необычные виды спорта (r=0,223–0,208; p0,05). Эти студенты считают, что кроме укрепления здоровья физическая культура еще должна быть направлена на воспитание профессионально-значимых качеств будущих специалистов (r=0,248; p0,01); высоко оценивают значимость водных и зимних видов спорта и отдыха (r=0,206–0,176; p0,05–0,1), спортивных игр в помещении (r=0,281; p0,01), циклических упражнений (r=0,209; p0,05), аэробики (r=0,177; p0,05), атлетической гимнастики (r=0,273; p0,01). И это, как правило, более молодые студенты (r=0,194; p0,05).

Длительность занятий во многом связана с прогулками на природе (r=0,267; p0,01), тенденцией положительно оценивать материального стимулирования занятий (r=0,225;

p0,03), занятий в тренажерном зале атлетической гимнастикой (r=0,170; p0,05). И опять это более молодые спортсмены (r=0,228; p0,04).

Если сделать анализ групп студентов по использованию своего свободного времени, то явно выделяются любители посидеть за компьютером. Как это мы уже писали – это в большей степени мужчины (r=0,182; p0,05), имеющие невысокое мнение об улучшении здоровья молодежи средствами физической культуры (r= –0,220; p0,05), уделяющих много времени просмотру телепередач (r=0,246; p0,01), прослушиванию музыки (r=0,248; p0,01), разговорами с приятелями (r=0,231; p0,01), и в какой-то степени чтением газет и специальной литературы (r=0,151; p0,1).

Их не очень вдохновляет к занятиям физической культуры личный пример друзей (r= –0,153; p0,1). Им необходима жесткая дисциплина, заставляющая их заниматься физическими упражнениями (r=0,238; p0,01) и материальный стимул (r=0,264; p0,01).

Их интересуют атлетическая гимнастика (r=0,159; p0,1), и они не увлекаются зимними видами спорта и отдыха (r= –0,156; p0,1). И это, как правило, более молодые студенты (r=0,168; p0,04).

Если выделить группу студентов-любителей поболтать, то они так же склонны посидеть за компьютером, телевизором, магнитофоном и специальной литературой (r=0,230–370; p0,01–0,001), и они экстраверты (r=0,206; p0,04).

Кроме этого они предпочитают много времени проводить на природе (r=0,301; p0,01). В качестве стимулов к занятиям физической культуры их вдохновляет ежедневная реклама по телевидению (r=0,166; p0,04), необычные виды спорта (r=0,286; p0,01), а так же резкое ухудшение своего здоровья (r=0,184; p0,05). Они хорошо воспринимают туризм (r=0,198; p0,05), занятия йогой (r=0,192; p0,05), атлетической гимнастикой (r=0,232;

p0,01). Это студенты молодого возраста (r=0,251; p0,01).

Студенты с туристским уклоном и много времени проводящие на природе, склонны к экстраверсии (r=0,224; p0,04), положительно оценивают для здоровья занятия физической культурой (r=0,222; p0,04), считают, что ведут здоровый образ жизни (r=0,182; p0,05), и их тренировки продолжительны (r=0,267; p0,01).

Их привлекает музыка, разговоры с друзьями, чтение специальной литературы (r=0,189–0,301; p0,05–0,01), личный пример друзей (r=0,243; p0,01), необычные виды спорта (r=0,296; p0,01), водные, зимние виды спорта и отдыха, спортивные игры (r=0,157–0,325; p0,1–0,01).

Более великовозрастные студенты абсолютно уверены об ухудшении здоровья нации и в первую очередь студентов, и школьников (r=0,321; p0,01), хотя сами меньше уделяют внимания занятиям физическими упражнениями и по частоте тренировок и по их продолжительности (r= –0,194–0,228; p0,05). Стремятся использовать на своих занятиях самоконтроль (r=0,158; p0,1), не склонны длительно сидеть за компьютером (r=

–0,168; p0,08), заниматься разговорами (r= –0,251; p0,01) и прогулками на природе (r=

–0,211; p0,05).

Они уверены, что солнце, воздух и вода излечивают лучше, чем таблетки (r=0,266;

p0,01). Их уже мало стимулирует к тренировкам интересные программы занятий и необычные виды спорта (r= –0,217–0,221; p0,05), и даже зимние, водные виды спорта и отдыха будущего курорта и спортивные игры (r= –0,242–0,237; p0,01).

Выводы. У будущих специалистов физической культуры, которые в большей своей массе имели опыт работы волонтерами, и обслуживания Зимних олимпийских Игр 2014 года, среди мотивов занятий спортом и физической культурой оказались наиболее значимые: «улучшить свою физическую подготовку» и «достигнуть более высоких спортивных результатов» (специальность «Физическая культура и спорт»); в то время как у студентов специальности «Адаптивная физическая культура»: «улучшить свою физическую подготовку», «сохранить и укрепить здоровье», «сделать свою жизнь разнообразнее».

Среди причин, мешающих физкультурной деятельности отмечены: «приходится заниматься в обязательные часы по расписанию», «неумение организовать своё свободное время» и «отсутствие контакта с преподавателем».

К факторам, положительно влияющим на отношение большинства студентов к физической активности и способствующим регулярным тренировкам, относились:

разнообразная интересная программа занятий по физической культуре – 64,4%;

необычные виды спорта – 60,6%; личный пример близких для студента людей – 55,3%;

интересные состязания – 52,7%.

Из видов спортивной деятельности, которые студенты хотели бы освоить к Олимпиаде 2014 года большинство указывали «горнолыжный спорт» – 59,1 %, далее «теннис» (45,5 %), «дайвинг» (40,9 %), «парусный спорт» (31,8 %).

Исследование мотивации к профессиональной деятельности студентов факультета физической культуры Сочинского государственного университета (n=127), показало перспективность использования для волонтерской деятельности и работы на международном курорте, в первую очередь, молодежи, имеющей хорошие достижения в спорте.

Великовозрастных студентов мало стимулируют к тренировкам интересные программы занятий и необычные виды спорта (r= –0,217–0,221; p0,05), и получающие все большую популярность после Олимпиады 2014 года зимние (r= –0,518; p0,05), водные виды (r= –0,515; p0,05) спорта и отдыха, и, даже, спортивные игры на природе (r= –0,360; p0,1).

Студентам, не занимавшимся спортом, изначально чужда мысль Жозефа Тиссо (1791) о том, что «движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения» (r= –0,479; p0,05) 9.

Литература. 1. Абрамишвили Г.А., Карпов В.Ю., Добежин А.В., Овсянникова И.Н.

Дифференцированное физическое воспитание учащихся младших классов на основе учета их типологических особенностей // Ученые записки университета имени П.Ф.

Лесгафта. – 2012. – № 9 (91). – С. 7–14. 2. Быков А.Т., Мякотных В.В., Ходасевич Л.С., Ермаков Б.А., Курьянов М.А., Борисевич Ч.С., Шмаргун И.А. Влияние различных режимов двигательной активности на возрастную динамику основных функциональных систем организма // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. – 2010. – № 4. – С. 12–16. 3. Коновалова Г.М., Севрюкова Г.А. Вуз, здоровье и проблемы адаптации: Монография. – Волгоград: ИУНЛ ВолгГТУ, 2011. – 159 с. 4.

Коновалова Г.М. Здоровье и резервные возможности специалистов опасных профессий // European Researcher International Multidisciplinary Yournal, г. Сочи: Научный издательский дом «Исследователь». – 2012. – Vol. (34). – № 11–2. – С. 1958–1964. 5. Мадельян А.Л. 25 лет научной деятельности факультета физической культуры Сочинского государственного университета // Сборник научных трудов SWorld: Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании '2014:

Материалы Международной научно-практической конференции, г. Одесса, 17–28 июня 2014 г. – Выпуск 2. Том 34. – Одесса: Куприенко С.В., 2014. – С. 71–82. 6. Малышев А.А.

Региональные особенности физического воспитания детей дошкольного возраста в г.

Сочи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2007. – № 5. – С.

51–53. 7. Мякотных В.В. Двигательная активность и возрастная инволюция функциональных возможностей человека: Монография – Сочи: СГУ, 2013. – 176 с. 8.

Романова Г.М., Коновалова Г.М., Романов С.М., Томилин К.Г. VII Сочинская Международная конференция «Олимпийское наследие: инновации, технологии, управление, персонал» // Известия Сочинского государственного университета. – 2015. – №1 (34). – С. 140–143. 9. Романов С.М., Томилин К.Г. II Всероссийская научнопрактическая конференция: «Современное образование, физическая культура, спорт, туризм, рекреация» // Известия Сочинского государственного университета. – 2015. – №1 (34). – С. 138–139. 10. Томилин К.Г. Физическая культура отдыхающих на курорте:

водные виды рекреации // European Journal of Physical Education and Sport. – 2013. – №1. – С. 49–60.

–  –  –

Аннотация. Туревский И.М., Бородаенко В.Н. Моделирование подготовки спортсменов с позиций психомоторной подготовленности. В статье показаны нетрадиционные формы моделирования отбора детей для занятий различными видами спорта с позиций теории психомоторной подготовленности.

Summary. Turevskiy I.M., Borodaenko V.N. Simulation training athletes from the standpoint of psychomotor training.

The article shows the modeling of non-traditional forms of selection of children for various sports to the theory of psychomotor training.

Ключевые слова: психомоторика, моделирование, двигательная деятельность, педагогические воздействия, информативные показатели.

Актуальность. Моделирование двигательной деятельности спортсменов до сих пор остается проблемой теории и практики физической культуры. Как правило, моделируются потенциальные возможности, физические концепции, функциональные свойства, техническая подготовка. Иногда в этот комплекс включаются некоторые психологические качества.

Известно, что в основе любой двигательной деятельности лежит сложная совокупность (взаимосвязь) проявлений психических и физических качеств. Каждая попытка дифференцировать эту совокупность, т.е. разложить ее в целях облегчения методических приемов изучения на отдельные психические и физические составляющие, что делается при моделировании деятельности юных спортсменов, неминуемо ведет к существенному искажению целостных свойств проблемы. Все это приводит к тому, что КПД спорта остается на низком уровне, а психологическая подготовка включается в программы тренировочного процесса на этапе спортивного мастерства.

Не требует особых доказательств тот факт, что моделирование деятельности спортсменов, предъявляет все более высокие требования не только к физической, но и к психической сфере. В условиях интенсификации современного спорта увеличивается объем двигательной деятельности, осуществляемой в экстремальных условиях, связанной со значительным эмоциональным напряжением, требующей находчивости и волевых качеств, психической устойчивости. Эффект деятельности в таких условиях определяется не столько уровнем развития физических и функциональных кондиций, сколько способностью (или умением) рационально использовать имеющийся потенциал.

Методы исследования. В целях создания модели спортсменов проведен мониторинг боксеров, баскетболистов, гимнастов и пловцов, имеющих стаж занятий спортом более трех лет.



Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 31 |

Похожие работы:

«ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 201 Губернатор Свердловской области Евгений Владимирович Куйвашев: Уважаемые физкультурники, дорогие спортсмены! С вердловская область всегда славилась высоНе так много времени остается и до XXII зимким уровнем спортивной культуры и сегодня них Олимпийских игр в Сочи. На участие в них продолжает занимать лидирующие позиции претендуют свыше 50 свердловских спортсменов. среди регионов страны, где органы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ» Принята на заседании Утверждена приказом методического совета директора МОУ ДОД «ЦВР» «_»_2015 г. № _ от «_» 2015 г. Протокол № _ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «КАРАТЭ» Автор: Нестерович Анатолий Ромуальдович педагог дополнительного образования Возраст учащихся: 10 18 лет Срок реализации: 5 лет г. Оленегорск 2015 год Пояснительная записка Одно из важных и приоритетных научных...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС» Кафедра «Социология и педагогика» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе д.э.н., профессор Новикова Н.Г. «_»_2010г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина «Валеология» Специальность 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм Специализация 100103.65-07 Гостиничный сервис Москва 2010 г. Рабочая...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Русский язык и культура речи Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Рабочая...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью изучения дисциплины является теоретическое освоение обучающимися основных разделов математики, 1.1 необходимых для понимания роли математики в профессиональной деятельности; формирования культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения; освоения основных методов математического анализа, применяемых в решении профессиональных задач и научноисследовательской деятельности. Для достижения цели...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 4 имени профессора Евгения Александровича Котенко города Ейска муниципального образования Ейский район РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общекультурному направлению Наименование кружок «Разговор о правильном питании» Тип программы ориентированная на достижение результатов первого уровня Ступень обучения (класс) начальное общее образование (2-4 класс) Возраст обучающихся 8-11 лет Количество часов 102 ч Составитель...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора ЕФ УралГУФК М.И. Салимов «.» _201_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕТОДЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Педагогический институт физической культуры и спорта Кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Современные концепции развития систем физического воспитания и становления форм физической культуры» Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование...»

«Доклады ежегодной методико-практической конференции СПбГУ «Реализация программы по физической культуре и спорту» 24 июня 2014 года Санкт-Петербург – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ: Председатель оргкомитета – заведующий кафедрой Намозова С.Ш. Заместитель председателя – профессор Хуббиев Ш.З. ОТВЕТСТВЕННЫЕ ПО СЕКЦИЯМ: 1. Научно-исследовательская работа студентов (НИКа) Ответственный – профессор Минвалеев Р.С. 2. Оздоровительные программы Ответственный – доцент Коваль Т.Е. 3. Учебно-методический комплекс...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» Отчет О результатах самообследования основной образовательной программы по направлению подготовки ЗДК-107Б/01-2014 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования Утвержден Приказом ректора № 1189 О от 20.11.2014 г. Система менеджмента качества ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ (И.Ф. Демидов) «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика досуга» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность (квалификация...»

«СОСТАВИТЕЛИ: А.Н.Конников, доцент кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», кандидат педагогических наук, доцент; В.А.Безлюдов, доцент кафедры легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры», доцент; С.Ю.Аврутин, заведующий кафедрой легкой атлетики учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры» РЕЦЕНЗЕНТЫ: Кафедра легкой атлетики,...»

«ГАПОУ СО «Базарнокарабулакский техникум агробизнеса» «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГАПОУ СО «БТА» Крупнова Н.А «_»_20_ г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Программа подготовки специалистов среднего звена 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Б. Карабулак 2014 г. Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по подготовке специалистов среднего звена 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по...»

«Составитель: старший преподаватель кафедры ТОФК и Т Гебенова О.Д.Рецензент: 1. Председатель методической комиссии доц. к.п.н. Кубеков Э.А. Фонд оценочных средств для проведения аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Экскурсоведение Общие сведения Теоретических основ физической 1. Кафедра культуры и туризма 100400.62 «Туризм» Профиль – 2. Направление подготовки Технология и организация экскурсионных услуг 3. Дисциплина (модуль) Б3.В. ДВ.1 Экскурсоведение Вопросы к зачету, тематика 4. Тип...»

«Оглавление 1. Введение. Миссия вуза 2. Цель и задачи развития вуза 3. Мероприятие и проекты Программы 4. Финансовое обеспечение Программы 5. Управление реализацией Программы 6. Ожидаемые результаты эффективной реализации Программы Приложение 1. Перечень мероприятий и проектов Программы Приложение 2. Финансовый план обеспечения Программы Приложение 3. Целевые показатели оценки эффективности реализации программы по годам Раздел 1. Введение. Миссия вуза Миссия Пермского государственного...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ (Демидов И.Ф.) «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Москва – культурный центр России» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» Б.А. Жигалёв «_ Номер'вн^ЗШуЩ^ ^ о й регистрации: протокол УчШого совета № 6 от 24.01.14. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 45.04.02 (035700.68) ЛИНГВИСТИКА Магистерская программа Лингвистика и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет физической культуры и спорта ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ учебная практика по профилю подготовки ( зимняя) Направление подготовки 49.03.01 физическая культура Направленность (профиль) подготовки Спортивно-оздоровительные технологии Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «.» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫМ ВИДАМ СПОРТА: ГИМНАСТИКА» Направление подготовки: 49.03.01 Физическая культура Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014 1...»

«Министерство культуры Российской Федерации Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова Ростовская организация Союза композиторов России Ростовский государственный музыкальный театр Ростовская государственная филармония V Международный фестиваль современной музыки «РОСТОВСКИЕ ПРЕМЬЕРЫ» 12 ноября – 3 декабря Ростов-на-Дону Уважаемые друзья! Рад приветствовать организаторов, гостей и участников V Международного фестиваля современной музыки «Ростовские премьеры»! За время своего...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.