WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 31 |

«Коломна МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт возрастной физиологии» ...»

-- [ Страница 9 ] --

Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1998. – 272 с.; 6. Прокудин Б.Ф., Золотова М. Ю. Особенности физической подготовленности детей младшего школьного возраста. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы X научно-практической конференции. – Коломна, 2000. – С.62.; 7. Швыков, И.А. Футбол в школе. – М.: ТерраСпорт, Олимпия пресс, 2002. – 144 с.; 8. Щербаков, В.П. Физическая культура от трех до восемнадцати лет: Учебно-методическое пособие. – М.: Центр «Школьная книга», 2006.

– 272 с.

–  –  –

Аннотация: Учебно-воспитательный процесс физического воспитания должен проводиться с оптимальной моторной плотностью, динамично, с применением наиболее рациональных форм организации занятий, использованием спортивного оборудования и инвентаря, технических средств обучения. Для достижения указанной цели большое значение имеют правильный выбор и сочетание методов обучения, в частности, таких методов, как игровой и соревновательный.

Систематическое использование соревновательно-игрового метода способствует оптимизации двигательного режима, улучшению здоровья, повышению умственной работоспособности.

Ключевые слова: игра, соревнование, соревновательно-игровой метод, школьники.

Summary: the Educational process of physical education should be carried out with optimum motor density, dynamically, with the use of the most efficient forms of organization of classes, the use of sports equipment and inventory, technical training. To achieve this goal of great importance are the right choice and combination of teaching methods, in particular methods such as games and competitions. The systematic use of competitive gaming method helps to optimize motor mode, to improve health, increase mental performance.

Keywords: game, competition, competitive-gaming method, students.

Актуальность. Соревновательно-игровой метод исключает принуждение к учению:

обучение идет через игру и соревнование. Он вызывает у детей радость, способствует движению вперед; обеспечивает постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодолеть трудности Игра и соревнование являются многообразными общественными явлениями, и их значение выходит далеко за сферу физического воспитания. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игры и соревнования служат удовлетворению различных потребностей в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении.

Гипотеза. Применение соревновательно-игрового метода в учебном процессе по физическому воспитанию позволяет добиться более высоких показателей в физическом развитии и подготовке учащихся по сравнению с общепринятыми методами при одинаковых затратах времени, а сами занятия сделать более интересными. Этот метод позволяет более эффективнее оценивать двигательную активность на уроке.

Цель и задачи исследования: определение эффективности соревнователь-игрового метода на уроках физической культуры для повышения физической подготовленности школьников 11-12 лет.

Методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.

2. Тестирование физической подготовленности.

3. Методы математической статистики.

Организация исследования:

В исследованиях принимали участие школьники 11-12 лет отнесенные по состоянию здоровья к основной медицинской группе. Школьники были разделены на 2 группы: контрольную и экспериментальную. Контрольная группа занималась по основной общеобразовательной программе. В экспериментальнаую группу был включен соревновательно-игровой метод физического воспитания. Комплекс тестов физической подготовленности включал: подтягивание из виса на высокой и низкой перекладине, прыжок в длину с места, наклон вперед (гибкость), челночный бег (3х10 м), бег 30 м, бег 1000 м.

Специфика игрового метода заключалась в том, что двигательная деятельность занимающихся организовывалась на основе содержания, условий и правил игры.

Подвижные игры и игровые упражнения в более широком использовании помогают решить задачу оптимизации двигательного режима школьников и содействию развития творческой личности.

Соревновательный метод — это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Специфика метода заключалась в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода являлась подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

Основными методическими особенностями игрового и соревновательного методов являлись: обеспечение всестороннего, комплексного развития физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, а также наличие соперничества, широкий выбор разнообразных способов достижения цели, соблюдение условий и правил в условиях противоборства, Результаты исследования и их обсуждение.

Таблица 1 Результаты тестирования основных двигательных качеств учащихся экспериментальной и контрольной группы в начале исследования.

–  –  –

Данные, представленные в таблице 1, исследованные показатели двигательных тестов статистически достоверных различий между двумя группами не имеют (p 0,05).

Анализ полученных результатов в начале и по окончании педагогического эксперимента у представителей двух групп выявил следующее.

Результаты тестирования основных двигательных качеств учащихся экспериментальной группы в начале и в конце педагогического эксперимента статистически достоверно улучшились по всем исследованным показателям, за исключения показателя времени бега на 1000 м, где статистически достоверных изменений не выявлено (табл. 2).

Таблица 2 Результаты тестирования основных двигательных качеств учащихся экспериментальной и контрольной группы в конце исследования.

–  –  –

Результаты тестирования основных двигательных качеств учащихся контрольной группы в начале и в конце педагогического эксперимента остались на прежнем (исходном) уровне по всем исследованным показателям, за исключения увеличившихся (p0,001) показателей времени бега на 1000 м и показателю в подтягивании на перекладине у мальчиков (табл. 2).

Анализ результатов двигательной подготовленности в экспериментальной и контрольной группах показывает, что имеются статистически достоверные (р 0,05) различия по всем двигательным тестам. Изучение полученных данных двигательной (физической) подготовленности учащихся V классов общеобразовательной школы в конце педагогического эксперимента свидетельствует о статистически достоверном преимуществе учащихся экспериментальной группы над учащимися контрольной группы.

Выводы. Полученные результаты эксперимента свидетельствуют о том, что систематическое применение соревновательно-игрового метода в занятиях физической культуры со школьниками 11-12 лет являются достаточно эффективным средством повышения физической подготовленности и функционального состояния организма.

Литература. 1. Лях В.И. Физическая культура: Тестовый контроль: 5-9 классы:

пособие для учителей общеобразов. организаций – 3-е изд., прераб. И доп.. – М.:

Просвещение, 2014. – 208 с.; 2. Матвеев, А. П. Физическая культура: 5класс: учеб. для общеобразов. организаций. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 1112 с.; 3. Пенькова Т.С.

Подвижные игры как компонент здоровьесберегающей технологии в начальной школе // Сборник материалов Международной научно – практической конференции «Совершенствование преподавания предмета «Физическая культура»: проблемы и решения». – Комсомольск-на-Амуре: «АмГПГУ», 2014г.; 4. Физическая культура: 5-7 классы: учеб. для общеобразов. организаций // под ред. М. Я. Виленского. – 8-е изд. – М.:

Просвещение, 2013. – 154 с.

УДК 796.05

АНАЛИЗ АСПЕКТОВ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Антохин А.С.

Финансовый университет при Правительстве РФ, г. Москва.

Аннотация. Физиологическое здоровье человека складывается из пяти важных пунктов: гигиена, физические нагрузки, правильное питание, отсутствие вредных привычек, закаливание. Психологическое здоровье заключается в нормальном функционировании психологической сущности человека. Школа имеет ресурсы влияния на учащихся и должна проводить программу охраны здоровья учащихся и соответствующую воспитательную работу.

Summary. Physiological health contain of five important points: hygiene, workout, healthy food, absenting bad habit, hardening. Psychological health consists in normal functioning of psychological keeping of human. School can affect students and must realize programs in health for students.

Ключевые слова: здоровье, гигиена, здоровое питание, физическая культура, закаливание, правильное питание.

Актуальность. Проблемы охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения на сегодняшний день представляются важными как для государства, так и для всего общества в целом. Усилия должны прилагать все важные институты – семья, система здравоохранения, государство, школа.

Для нашей страны характерен всеобщий подход к вопросам воспитания и заботы о детях. И в школьных мероприятиях, направленных на охрану здоровья учащихся, принимают участие многие. Школа является важной средой для становления фундамента здоровья человека. Именно в школе у ребенке закладываются основные понятия о гигиене, о вредных привычках и необходимости физической нагрузки.

Под здоровьем будем понимать – настоящее состояние органов и систем органов человека, соотносящееся с текущим этапом развития и связанное с биологическими потребностями.

Как известно, школе отводится важная роль в формировании основы высокой санитарной культуры и здоровья целого подрастающего поколения и, как следствие, всех наших граждан. Поэтому в системе целенаправленных мероприятий по созданию здоровой молодежи важнейшее место занимает обучение гигиеническим нормам и воспитание учащихся. Личная гигиена подразумевает режим дня, регулярные приемы полноценной пищи, правильное чередование умственного и физического труда, гигиенические требования содержания в чистоте тела, белья, одежды, жилища.

Правильный образ жизни человека связан с постоянным использованием элементов личной гигиены. Это помогает рационально организовать жизнь и сохранить здоровье.

Результатом обучения гигиенической культуре должно быть приобретение учениками необходимых обширных знаний по вопросам охраны и укрепления здоровья, закаливание организма путем правильного гигиенического поведения, физического воспитания. Ученики должны понимать и нести ответственность за охрану своего здоровья и организации среды в школе и дома в соответствии требованиями гигиены.

Одновременно детям прививаются навыки гигиенических процедур и правил.

Гигиеническое обучение в школе и воспитание соответствующих норм тесно связано с повышением духовной культуры человека, трудовым и нравственным воспитанием, а также с выработкой объективного мировоззрения, поэтому целесообразным решением будет воспринимать его как неотъемлемую часть образовательного процесса. Успешность всех мероприятий образовательно– гигиенической направленности во многом зависит от эффективности в школе работы по гигиеническому обучению и воспитанию.

Не менее важный аспект здоровья человека – здоровое питание, и, так как в школе учащиеся проводят минимум половину дня, то школа во многом отвечает за качество рациона питания учеников. Сегодня особенно заметно повышенное внимание к качеству пищи и последовательности ее употребления, чем, скажем, в предыдущем десятилетии.

Состав питания как и организация его употребления должны быть направлены на правильное протекание всех пищеварительных процессов, предоставление растущему организму всех необходимых питательных веществ для роста, развития и функционирования организма. Правильное питание является основным фактором в предупреждении и лечении многих заболеваний.

В основу школьного питания должны быть заложены следующие основные принципы:

Полноценность подаваемой еды. Правильное соотношение белков, жиров и углеводов. Наличие необходимых макро- и микроэлементов. Недопущение дефицита в пище.

Регулярность с учетом особенностей возрастного развития. Целесообразно разбить процесс питания по переменам на возрастные группы. Регулярный прием пищи через определенные промежутки времени - главное условие, с которого необходимо начинать организацию питания ребенка.

Соответствие потребностям организма с учетом особенностей развития в определенном возрасте. Каждый организм нуждается в определенном количестве и качестве еды, и многое зависит от возраста.

Не менее важными для здоровья ребенка, конечно, являются занятия физической культурой. От занятий физкультурой зависит здоровье многих систем органов, в первую очередь, работоспособность сердечнососудистой системы и дыхательных органов. От развитости мышечной системы зависит активность и дальнейшее развитие ребенка.

Поэтому для школы очень важно обеспечить учащихся регулярными занятиями с физической нагрузкой. Воспитательная часть должна привить детям привычку делать утреннюю гимнастику, которая является ежедневным минимумом физической нагрузки.

Следующим аспектом здоровья учащихся является закаливание. Для школьного процесса это физкультура на свежем воздухе. Минимально человек должен пребывать на свежем воздухе 1-1,5 часа в день. Помимо таких занятий, очень важно иногда проводить групповые мероприятия вне помещения (игра в футбол, стритбол, пляжный волейбол и туристические походы).

Говоря о здоровье человека нельзя забывать о психологическом здоровье, что в школьном возрасте очень важно. Психическое здоровье – состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями их удовлетворения. В подростковом возрасте человек переживает сложные психологические процессы, сопровождающиеся изменениями в эмоциональной сфере. Подростковые эмоции отличаются большей силой влияния и сложностью контролирования. В работе с учениками это необходимо учитывать, так как возможна слабость самоконтроля и резкость в поведении. Если подростки чувствуют какую-то несправедливость к себе, они способны выйти из-под контроля, хотя потом могут сожалеть об этом. Еще одна черта эмоций подростков – длительная устойчивость. Нередко чувства подростка бывают противоречивы. Очень важно, чтобы эти противоречия разрешались в пользу положительных, общественно значимых чувств.

Одной из актуальнейших социальных проблем российского общества является употребление подростками спиртных напитков, табачных изделий и нередко наркотических веществ. Поэтому школа также выполняет воспитательную роль против вредных привычек. Для этого важны целенаправленные мероприятия и анализ учащихся на наличие вредных привычек. При этом дальнейшие работы требуют определенной компетентности в области работы с несовершеннолетними.

Выводы. Таким образом, приведенный литературный анализ аспектов состояния здоровья учащихся, дает нам сделать следующие выводы:

Школа является одним из самых главных институтов (после семьи), где закладывается фундамент здоровья человека;

В состоянии физического здоровья учащегося важную роль играют правила гигиены, занятия физкультурой, проведение времени на свежем воздухе (закаливания).

Школа должна обеспечивать их этим необходимым минимумом.

Литература. 1. Лямираль С., Рипо К. Растите детей здоровыми – 1998; 2. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Забота о здоровье детей. Москвы, 2002. -113 стр. 3. Попова Н.М. и др. Влияние учебной нагрузки на работоспособность и функциональное состояние организма младших школьников.-2004. 4. Давидавичене А.Г. и др. Некоторые аспекты изучения успеваемости и состояния здоровья школьников.-2007.

УДК 373

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

«ПОЛНОГО ДНЯ» В СВЯЗИ С ПОДГОТОВКОЙ УЧАЩИХСЯ

К СДАЧЕ НОРМ КОМПЛЕКСА ГТО III и IV СТУПЕНИ

Васенин Г.А., Германов Г.Н., Машошина И.В.

Школа № 1103 им. Героя РФ А.В. Соломатина, г. Москва, Педагогический институт физической культуры и спорта МГПУ, г. Москва, Воронежский институт ГПС МЧС РФ, г. Воронеж.

Аннотация: Процесс системной организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы для школьников под воздействием комплексной методики физического воспитания в школе «полного дня» в формате образовательного комплекса;

Установлено, что для оптимизации нормального двигательного режима необходимо в учебный процесс, включать все многообразие больших и малых форм физкультурных занятий в течение учебного дня, недели, месяца, триместра, учебного года.

Применять целенаправленные физические упражнения на удлиненных переменах и во второй половине дня.

Abstract: The process of systemic organization of physical culture and sports work for pupils under the influence of a complex method of physical education at school "full-time" in the format of the educational complex.

It was established that in order to optimize the normal motor mode is necessary in the learning process, to include the diversity of large and small forms of sports during the school day, week, month, trimester of the school year.

Apply targeted physical exercises on the elongated recess and afternoon.

Ключевые слова: физкультурно-оздоровительные мероприятия, спортивно-массовая работа, школа «полного дня», физическая культура, физическое развитие, комплекс ГТО.

Keywords : Sport and Recreation Activities, sportivno mass work, school " full-time " physical culture, physical development.

Актуальность. В настоящее время в отечественной системе образования осуществляется поиск новых моделей организации учебного процесса в общеобразовательных школах. Одной из перспективных моделей признается работа школы «полного дня», где учебный процесс дневного пребывания сочетается с системой мероприятий внеурочного характера. Режим работы образовательных учреждений школы «полного дня» предусматривает интеграцию основного и дополнительного компонентов учебной деятельности в единую целостную систему обучения и подготовки, объединение в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов, представляет возможности для увеличения динамического компонента в структуре занятости школьников, активного внедрения внеурочных форм физического воспитания, способствует объединению усилий школы, общества и семьи для реализации всестороннего развития учащихся, укрепления здоровья, воспитания физической культуры личности и формирования здорового стиля жизни.

Цель исследования – обоснование экспериментальной модели оптимальной организации учебных занятий, мероприятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой направленности в школе «полного дня» в связи с подготовкой учащихся к сдаче норм комплекса ГТО III и IV ступени.

Задачи исследования – 1) Определить параметры двигательного режима учащихся 5-6-х классов, обучающихся в школах «полного дня», и сравнить их с существующей практикой физкультурно-двигательной активности в общеобразовательных учреждениях среднего полного образования, а также рекомендуемыми нормами двигательной активности при подготовке учащихся к сдаче норм комплекса ГТО; 2) Экспериментально проверить эффективность предлагаемой технологии повышения двигательной активности в школе «полного дня» в условиях системного построения больших и малых форм занятий при подготовке учащихся к сдаче норм комплекса ГТО.

Результаты исследования. Вся проектная и научная исследовательская деятельность осуществлялись на протяжении всего трудового периода в образовательном учреждении ГБОУ «Школа № 1103 им. Героя РФ А.В. Соломатина», г. Москва. За период работы отмечены следующие достижения педагогического коллектива и результаты автора научного исследования: – лауреат гранта мэра Москвы 2010 г.

в области инноваций в физкультурно-спортивной деятельности среди подрастающего поколения, – лауреат гранта Правительства Москвы 2011г. в области образования. Данная система работы была удостоена I места в региональной части открытого публичного Всероссийского конкурса на лучшее общеобразовательное учреждение, развивающее физическую культуру и спорт под девизом «Олимпиада начинается в школе 2012-2014 гг.»; победитель Всероссийского конкурса 2012 года на лучшую образовательную программу в сфере обеспечения охраны здоровья обучающихся, формирования здорового образа жизни под девизом «Здоровое поколение» среди образовательных учреждений России, образовательная программа «Здоровьесберегающая технология в школе, направленная на сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Проведенное исследование позволяет по-новому взглянуть на теоретикометодологические основы организации двигательной активности и двигательного режима в общеобразовательной школе инновационного типа на примере школы «полного дня».

Экспериментальная модель организации двигательной деятельности на основе системного построения больших и малых форм занятий, обеспечивающая непрерывность физического воспитания в школе «полного дня», приводящая к увеличению параметров недельного двигательного режима у школьников 5-6-х классов от 8-12 часов до 12-15 часов в недельном цикле жизнедеятельности на основе сочетания всего многообразия физкультурно-оздоровительных и спортивных форм занятий, реализует потенциальные возможности и образовательный ресурс учреждений инновационного типа, увеличивает динамический компонент в структуре занятости школьников, содействует расширению физкультурно-оздоровительной среды, активному внедрению внеурочных спортивных форм физического воспитания, приводит к значительному росту показателей физического развития и функциональной подготовленности, обеспечивает высокие темпы прироста результатов в педагогических контрольных упражнениях, объективно содействует росту показателей здоровья. Данная педагогическая технология содействует качественному овладению базовыми умениями и навыками, благоприятствует достижению высоких показателей обучения по предмету «Физическая культура», обеспечивает готовность учащихся к сдаче норм комплекса ГТО III и IV ступени.

Ряд учителей физической культуры считает, что следует значительно увеличить суммарный двигательный объем суточной и недельной активности детей, повышая планку требований к параметрам двигательного режима, закрепленного на законодательном уровне в современном комплексе ГТО в виде гигиенически обоснованных норм. В этой связи следует обратить внимание к рекомендуемым нормативам и режимам двигательной активности в недельном цикле, которые представлены в комплексе ГТО, согласно официальному документу, утвержденному Указом Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 года № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Выдержки в таблицах 1,2 сделаны из представленных в комплексе ГТО рекомендаций к двигательному режиму учащихся 5-6 классов, что соответствует биологическому возрасту 11-13 лет. В анализе мы попытались сравнить рекомендуемые режимы комплекса и режимы двигательной активности, освоенные учащимися в проведенном нами исследовании, и в процессе сравнения выявили ряд противоречий и разногласий, связанных в первую очередь с заниженными параметрами рекомендуемых нагрузок в официальном документе. Явно, что средний школьник дееспособен осваивать больший объем локомоций в суточном, недельном, триместровом, годичном циклах обучения [1Для этого необходимо создавать соответствующие условия, позволяющие набирать должный объем локомоций. Заметим, что рекомендуемые в комплексе ГТО затраты времени в основных и дополнительных формах занятий должны быть пересмотрены в сторону увеличения интенсивных спортивных форм занятий и значительного объемного увеличения дополнительных физкультурных форм занятий. При этом весьма сомнительными кажутся рекомендации в комплексе ГТО об организации ежедневного двигательного режима школьников данного возраста в каникулярный период в объеме не менее 4-х часов.

Таблица 1 Рекомендации к недельному двигательному режиму в возрастной группе от 11 до 12 лет (не менее 9 часов) III ступень Комплекса ГТО Объем активности в № п/п Виды двигательной деятельности неделю (мин) Утренняя гимнастика 1. 105 Обязательные учебные занятия в образовательных 2.

организациях Виды двигательной деятельности в процессе учебного дня 3.

Организованные занятия в спортивных секциях и кружках по легкой атлетике, плаванию, лыжам, полиатлону, гимнастике, подвижным играм, фитнесу, единоборствам, 4.

туризму, в группах общей физической подготовки, участие в спортивных соревнованиях Самостоятельные занятия физической культурой (с участием родителей), в том числе подвижными и 5.

спортивными играми, другими видами двигательной деятельности В каникулярное время ежедневный двигательный режим должен составлять не менее 4-ех часов Из таблицы 1, видно, что у детей школьного возраста 11-12 лет на «Утреннюю гимнастику» (пункт 1 таблицы 30), отводится 105 минут в неделю, у 13-15 летних 140 минут. В проведенном нами исследовании учащиеся 5-6 классов выполняли данное физкультурно-оздоровительное мероприятие перед началом уроков с понедельника по пятницу. Соответственно, при пятидневном режиме обучения выходит 5 занятий по 10 минут каждое, что составляет 50 минут общего времени, при этом учащиеся экспериментальной группы выполняли домашнюю гигиеническую гимнастику, которая занимала у них тоже время – 10 минут.

Это сочетается с рекомендациями авторов «Комплексной программы по физическому воспитанию. 1-11 классы» (В.И. Лях, А.А. Зданевич), которые говорят о высокой эффективности занятий вводной гимнастикой с выполнением физических упражнений дома. При этом необходимо учитывать выходные дни, где данное мероприятие повторяется дважды. В итоге мы получаем 120 минут или 2 часа двигательного компонента за счет рациональной организации такой формы занятий как «вводная гимнастика» до учебных занятий в сочетании с домашними заданиями. Данные показатели полностью соответствуют требованиям комплекса ГТО [3] с преимуществом около 15 минут, в 5-х классах и небольшим отставанием, на 25 минут в 6-х классах.

Показатели говорят о допустимой кратности данного физкультурно-оздоровительного мероприятия в режиме учебной недели в 5-6 классах, включая его выполнение в виде домашнего задания в будни и в выходные.

Проведенная квалиметрия между вводной гимнастикой и количеством совершенных локомоций, в единицу времени и приравненная к 1 минуте показывает, что объем локомоций совершенный за 105 минут, составляет 3150 шагов, а при 120 минутах в неделю 3600, это говорит о выдерживании и небольшом увеличении оптимального двигательного режима в различных триадах обучения в условиях проведенного педагогического эксперимента.

Что касается пункта 2 (таблицы 1, 2), то обязательные учебные занятия по предмету «Физическая культура» в объеме 3 часов в неделю или 3 х 45 минут, что в свою очередь составляет 135 минут, полностью соответствуют нормативным документам и комплексу ГТО.

Относительно видов двигательной деятельности в процессе учебного дня, сравнивая между собой рекомендации комплекса ГТО с результатами, полученными в ходе педагогического эксперимента, хочется отметить, что данные мероприятия проходили и нашли свое подтверждение в анализе двигательной нагрузки в виде локомоций (шагов) на так называемых удлиненных переменах, не менее двух раз в неделю в начале года (сентябрь месяц) и достигали своего пика к в середине (декабрь-январь) и май месяц, составляя при этом 5-ти кратное поведение по 2-4 раза в день. Продолжительность такого рода физкультурно-оздоровительных мероприятий на длинных переменах составляла 20 минут, на обычных 7-10 минут. В итоге недельный объем двигательной деятельности в режиме дня составил-1 перемена в день по 20 минут и 2 перемены по 10 минут, умноженные на пять учебных дней, дают нам – 200 минут или 3 часа 20 минут двигательного компонента без учета (спонтанной), естественной ДА.

Таким образом, если взять за основу показатель в 100-120 минут в неделю, то в нашем исследовании этот параметр увеличен почти на 1/3. Количество локомоций (шагов), затраченных в единицу времени из расчета полученных данных, что на «динамической перемене» в минуту происходит 48-50 локомоций, умножим это на 1 час, получается около 3000 движений, в нашем случае за счет проведения данного вида физкультурно-оздоровительного мероприятия, а именно «динамическая перемена», недельный объем локомоций составляет примерно-10000 (шагов).

–  –  –

Данные показатели положительно влияют на физическую подготовленность, физическое развитие и здоровье обучающихся. В практике школы, работающей в режиме школы «полного дня», на примере образовательного учреждения, где проходило исследование, исчезло понятие гиподинамия. Дети стали меньше болеть относительно показателей учащихся контрольной группы.

Что касается пунктов 4, таблиц 1, 2, то секционная работа в школе рассчитывалась как минимум из двух часов посещений секции в неделю учащимися 5-6 классов во второй половине дня в рамках дополнительного образования. Один раз в неделю проводились соревнования (школьный тур) по одному из видов спорта включенных в программу спартакиады школьников Москвы, без учета спортивно – массовых мероприятий, включенных в годовой план учебно-воспитательной работы по физическому воспитанию.

Следовательно, данный компонент (пункт 4), представленный в комплексе ГТО в виде 90 минут в неделю, у нас составлял 135-180 минут или 2 ч.15мин.-3 часа ровно. Приравнивая двигательную активность к количеству локомоций, за счет проведенной квалиметрии данный компонент дает в неделю от 6400 до почти 13000 локомоций-шагов в неделю, что говорит о высокой организации спортивно-массовой работы в условиях педагогического эксперимента, соблюдении норм суточной гигиенической двигательной активности [6] профилактике заболеваний, высоких показателях физической подготовленности и опережающих темпах прироста физических показателей относительно начала учебного года и в сравнении с данными по контрольной группе.

Объем двигательной деятельности, представленный пунктом 5, (таблиц 1, 2), подразумевающий самостоятельные занятия физической культурой (с участием родителей), в том числе подвижными и спортивными играми, другими видами двигательной деятельности, довольно не детально описан и, по нашему мнению, достаточно субъективен. В нашем случае он реализуется за счет активного вовлечения учащихся в проведение спортивных праздников, дней здоровья, спортивных часов, спортивных викторин.

А также активном участие в спортивной жизни района и еженедельном присутствии на праздниках, проводимых муниципалитетом и другими службами района, независимо от окружного плана работы.

В связи с чем, в ходе эксперимента обоснованы опережающие темпы прироста физических и функциональных показателей учащихся ЭГ.

Считаем данный режим педагогически обоснованным и реальным для соблюдения его в режиме школы «полного дня».

Многие исследователи рекомендуют более заниженные нормы двигательной активности и объясняют это невозможностью проведения больших и малых форм занятий в полном объеме из-за высокой интенсификации учебного процесса в современной общеобразовательной школе.

Нами экспериментально доказано, что проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в школах, работающих как школа «полного дня»

позволяет за счет длительного пребывания в образовательном учреждении реализовывать потребности в двигательной активности за счет вовлечения обучающихся в процесс организованного физкультурно-оздоровительного и спортивно-массового движения.

Таким образом, заявленные Комплексом ГТО минимальные требования к режиму двигательной деятельности 8-9 часов, нами увеличены до 12-14 часов и более. Это создаст условия для успешной сдачи норм комплекса ГТО соответствующей ступени.

Литература: 1. Васенин, Г. А. Нормирование двигательного режима у учащихся 11лет в школе «полного дня» / Г.А. Васенин, Г.Н. Германов, И.В. Машошина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2014. – № 11(117). – С. 15-22; 2. Васенин, Г.

А. Нормированные параметры недельного двигательного режима учащихся, готовящихся к сдаче норм ГТО III-IV ступени / Г.А. Васенин, Г.Н. Германов, И.В. Машошина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2015. – № 2(120). – С. 26-31; 3. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО): документы и методические материалы / Н.В. Паршикова, В.В. Бабкин, П.А. Виноградов, В.А. Уваров / под общ. ред. В.Л. Мутко; Министерство спорта Российской Федерации. – М.: Советский спорт, 2014. – 60 с; 4. Германов, Г. Н. Анализ организации двигательной деятельности в программе ИААФ «детская легкая атлетика» в аспекте утверждения ее новых форм – двигательных заданий / Г.Н. Германов, Е.Г. Цуканова, И.В. Машошина, Г.А. Васенин // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2013. – № 4(98). – С. 25-28; 5.

Германов, Г. Н. Спортивно-игровые комплексы-задания на уроках легкой атлетики / Г.Н.

Германов, Г.А. Васенин // Физическая культура в школе. – 2014. – № 5. – С. 21-24; 6.

Германов, Г. Н. Темпы прироста показателей физического развития, функциональной и двигательной подготовленности школьников в различные периоды возрастного развития / Г.Н. Германов, И.В. Машошина, Г.А. Васенин // Культура физическая и здоровье. – 2014.

– т. 51. – №4. – С. 81-87; 7. Германов, Г. Н. Новые подходы к организации двигательной деятельности на уроках физической культуры / Г.Н. Германов, И.В. Машошина // Физическая культура в школе. – 2013. – № 5. – С. 9-16; 8. Сухарев, А. Г. Гигиеническая норма суточной двигательной активности детей [Электронный ресурс] / А.Г. Сухарев, РАМН. – Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/253287/gigien-norma. – Дата обращения: 2 сентября 2015 г.

–  –  –

Резюме. Физическая культура как вид активной деятельности человека, направленной на укрепление его здоровья и развитие физических способностей, должно осуществляться параллельно с формированием духовно-нравственных ценностей.

Summary. Physical culture as a type of the vigorous activity of the person directed on strengthening of its health and development of physical abilities it has to be carried out in parallel with formation of spiritual and moral values.

Ключевые слова. Физическое воспитание, урок, духовность, нравственность.

Актуальность. Духовно-нравственное воспитание – это процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие ее ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовнонравственных и базовых национальных ценностей. Под “духовно-нравственными ценностями” понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.

По словам ученого В.И.Павлова, духовно-нравственное воспитание личности направлено на формирование ее:

Нравственных чувств – совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма.

Нравственного облика – терпения, милосердия, кротости, незлобивости.

Нравственной позиции – способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний.

Нравственного поведения – готовности служения людям и Отечеству, проявлению духовной рассудительности, послушания, доброй воли.

Добиться успеха в воспитании и обучении школьников невозможно без культурного, духовно-нравственного воздействия, без умелого использования методики воспитательного процесса, и физическая культура является неотъемлемой его процесса.

Физическая культура – это деятельность человека, направленная на укрепление здоровья и развитие физических способностей. Физическая культура является частью культуры человека, а также частью культуры общества и представляет собой совокупность – ценностей, знаний и норм, которые используются обществом для развития физических и интеллектуальных способностей человека.

Задачи духовно-нравственного воспитания на уроках физической культуры тесно взаимосвязаны между собой. Основной задачей является формирование понимания отношения к здоровью и здоровому образу жизни, но без воспитания патриотизма и гражданственности, трудолюбия и творческого отношения к жизни, природе и окружающей среде, прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях может привести к безразличию к людям, жизни.

Реализация этих задач предполагает создание единой цепи между педагогом и родителями. Легче воспитывать детей, если учитель и родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей. Стремясь к реализации этих задач в практической жизнедеятельности, надо учитывать их: в построении уроков; в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и вне учебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка; в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся; в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла; в личном примере ученикам.

Для организации этого на уроках физической культуры используются следующие методы: убеждение, оценка поступков, положительный пример учеников и самого учителя, практическое приучение к правильным действиям и поступкам. Убеждение применяется в форме словесных воздействий (разъяснение, беседа). Учитель, разъясняя правила поведения, побуждает детей к более осознанному их выполнению. Одобрение, похвала помогают ребенку преодолевать неуверенность в своих возможностях, устранять недостатки в поведении. Словесные воздействия только тогда убедительны, когда они подкрепляются примерами. Важен личный пример самого учителя. Поэтому начинать, надо прежде всего с себя: терпение, самокритичность, старание поставить себя на место ребенка, проявление доброжелательности, чувство юмора, меры такта, и, конечно, сознательный отказ от любых форм насилия. Ученики осознано и неосознанно подстраиваются под ритм работы учителя, фактически копируют его поведение, и тем самым формируют устойчивые нормы своего поведения на уроках.

Умение детей различать хорошее и плохое на уроках зависит от:

- авторитета, личности и силы аргументов учителя:

- количества аргументированных доводов, их повторений.

- эмоциональной окраски учителя.

- самостоятельного воспроизведения ребенком аргументов “за” и “против”, в пользу того или иного поведения с объяснением причин своего выбора.

Один из аспектов духовно-нравственного воспитания на уроках физической культуры – уважение к достоинству обучающегося, повышение его в собственных глазах.

Ведь достоинство человека неразрывно связано с верой в самого себя.

В ходе решения задач физической культуры, когда основные усилия направлены на полноценное укрепление здоровья, на способность управлять движениями своего тела, одновременно формируют также качества, как настойчивость, смелость, решительность, самодисциплина и дисциплина, взаимовыручка, умение жить в коллективе. Это в большей мере нравственные качества, качества духовной личности. Особенно ценны в этом подвижные и спортивные игры. Помня о необходимости воспитывать у обучающихся настойчивость и умение преодолевать трудности, учитель сознательно создает условия при которых усложняются упражнения и их выполнение. Взаимная помощь при выполнении упражнений, совместное выполнение заданий, творческий подход, воспитывает у детей чувство дружбы, товарищества, коллективизма.

Решив все эти задачи на уроке физической культуры, мы видим, что связь между здоровьем и духовно-нравственным воспитанием носит взаимообразный характер.

М.Монтель писал: «Здоровье – это драгоценность, и при этом единственная, ради которой действительно стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и жертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной. Без здоровья меркнут и гибнут радость, мудрость, знания и добродетель”. Здоровье начинается с сильного тела, способствует эмоциональной устойчивости, приводит к ясному интеллекту, мудрости, открытию души и духа. И первой ступенью на этом пути является урок физической культуры.

Выводы. Физическая культура как вид активной деятельности человека, направленной на укрепление его здоровья и развитие физических способностей, должно осуществляться параллельно с формированием духовно-нравственных ценностей.

УДК 373.24

АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА.

Вышкварко М.П.

Детский сад № 5 комбинированного вида, г. Ногинск.

Аннотация: Вышкварко М.П. Анализ физической подготовленности детей дошкольного возраста.

Важным условием успешного физического воспитания является диагностическая работа, которая осуществляется инструктором по физической культуре совместно с воспитателями и медицинским работником ДОУ. В соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения при характеристике физического состояния ребенка в процессе физического воспитания учитываются динамика его физического развития, функционального состояния и физической подготовленности. Диагностика физического состояния позволяет выделить способных, средних, отстающих детей в двигательном развитии и определить для каждого из них оптимальную «ближайшую»

зону развития функциональных систем и двигательных навыков.

Summary: Vyshkvarko M. P. Analysis of physical preparedness of preschool children.

Critical to the success of physical education is the diagnostic work being done by the instructor in physical culture together with educators and medical officer DOE. In accordance with the recommendations of the world health organization in characterizing the physical condition of the child in the process of physical education takes into account the dynamics of its physical development, functional state and physical fitness. Diagnosis physical condition allows you to select capable, average, lagging behind children in motor development and to determine for each of them optimal "nearest" area of development of functional systems and motor skills.

Ключевые слова: дошкольное образование, физическая культура, физическое воспитание, физическая подготовленность.

Актуальность. Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического состояния человека, особенно детей начиная с самого раннего возраста, и соответствовать этим требованиям могут только здоровые дети. В связи с этим, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный и младший школьный возраст являются решающими в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. В этот период идёт интенсивное развитие органов и систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культуры и спортом.

К сожалению, в нашей стране, как было отмечено на первой Российской Ассамблее, посвященной проблемам здоровья населения, наблюдается отчетливая тенденция к ухудшению состояния здоровья детей. Результаты углубленных медицинских осмотров показывают, что значительная часть детей, посещающих дошкольные учреждения, имеет различные отклонения здоровья, отстает в физическом развитии. Это свидетельствует о том, что проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются актуальными в практике общественного и семейного дошкольного воспитания и диктуют необходимость поисков эффективных средств их реализации [5].

Таким образом, воспитание здорового поколения с гармоничным развитием физических качеств - одна из основных задач современного общества.

Важным моментом в воспитании здоровых детей является развитие двигательных качеств. Период детства наиболее важный в становлении двигательных функций ребёнка, особенно его физических качеств. Поэтому необходима система контроля за физическим развитием, физической подготовленностью и работоспособностью ребёнка. В процессе физического воспитания следует создать такие условия, в которых физические возможности ребёнка-дошкольника раскроются полностью. Этому может способствовать индивидуальный подход к детям, обеспечение соответствующего уровня физического развития – состояния здоровья, уровней физической подготовленности и двигательной активности. Именно в процессе физического развития ребёнка необходимо соблюдать преемственность целей, задач, содержания, методов и форм работы, в том числе и в определении физической подготовленности детей [3,4].

Результаты диагностики физического развития, функционального состояния и физической подготовленности дошкольников позволяют:

- определить необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия (кроме основных форм физического воспитания дополнительные формы секции для физически развитых и физически подготовленных, дополнительные оздоровительные занятия для ослабленных и часто болеющих детей).

- индивидуализировать нагрузку, физические упражнения и закаливающие процедуры в соответствии с группой здоровья, отклонениями в физическом развитии (заниженный или завышенный вес, низкий рост, отклонение в осанке, плоскостопие), уровнем сформированности двигательной активности (высокий – гиперактивные дети, средний, низкий – малоподвижные дети);

- определить технику владения основными двигательными умениями;

- развитить у детей интерес к занятиям физической культурой.

Цель: обследование физической подготовленности, как отдельного ребенка, так и группы в целом в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Задачи: 1. Выявить уровень физической подготовленности и работоспособности детей. 2. Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей. 3. Осуществить анализ физической подготовленности дошкольников.

Предполагаемый результат: диагностика по физическому воспитанию позволяет:

Получить объективную оценку уровня физической подготовленности детей;

Составить план физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками, скорректировать его;

Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей.

Результаты исследования. Диагностика физической подготовленности дошкольников проводилась дважды в год (октябрь и апрель) на базе МБДОУ «Детский сад №5 комбинированного вида» г. Ногинска Московской области.

Образовательно-воспитательный процесс осуществлялся в рамках примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и в соответствии с требованиями ФГОС ДО [2].

В данном исследовании принимало участие 106 детей среднего и старшего дошкольного возраста. Из них 30 человек имеют I группу здоровья, 71 человек – II группу здоровья, 2- III группу здоровья и 1- IV группа здоровья. Все воспитанники прошли медицинский осмотр и получили медицинский допуск к выполнению двигательных тестов.

Диагностика физической подготовленности дошкольников состояла из 6 тестов, принятых на Районном методическом объединении (РМО) инструкторов физической культуры: бег змейкой (10 м), прыжки в высоту и длину с места, метание мешочков на дальность двумя руками, упражнения на координацию (с мячом), упражнения на статическое равновесие. Результаты тестирований оценивались по 5-ти бальной системе (таблицы с нормативами, утверждены на РМО), суммировались и выявлялся общий средний арифметический показатель.

Так, в октябре 2014 года 104 человека показали положительный результат: 11 детей

- высокий уровень подготовленности, 60 – выше среднего и 33 человека – средний уровень физической подготовленности (диаграмма 1). Два ребенка имеют низкий уровень физической подготовленности.

Из-за слабого мышечного корсета верхнего плечевого пояса и нарушения в технике метании мешочка низкие результаты ребята показали в метании мешочка на дальность правой и левой руками. Эмоциональный подъем детей, а также неумение расслабиться и сосредоточиться в старшей возрастной группе низкие показатели в статическом равновесии.

Анализ диагностики позволил скорректировать работу по физическому воспитанию дошкольников. Особое внимание уделялось развитию мышечного корсета, технике выполнения метания мешочков с песком на дальность, воспитанию ловкости и прыгучести, что позволило повысить результаты. В занятия были включены элементы психофизической тренировки (упражнения динамического и статического характера, на расслабление)[1].



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 31 |

Похожие работы:

«ex Организация Объединенных Наций Исполнительный по вопросам образования, науки и культуры совет Сто семьдесят четвертая сессия 174 EX/4 – Draft 34 C/ ПАРИЖ, 20 февраля 2006 г. Оригинал: английский Пункт 3 предварительной повестки дня Объединенный доклад Генерального директора о выполнении программы и исполнении бюджета (32 С/5) и о результатах, достигнутых в предыдущий двухлетний период 2004-2005 гг. (Проект 34 С/3) РЕЗЮМЕ В соответствии со статьей VI.3 (b) Устава и решением 162 ЕХ/3.1.3...»

«Департамент культуры Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Музей геологии, нефти и газа» Музейное дело в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре Выпуск Издательство Томского государственного университета Ханты-Мансийск УДК 0 ББК 79. М Музейное дело в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре: Научметод. сб. – Вып. 3 / Отв. ред. Я.А. Яковлев. – Ханты-Мансийск: Изд-во Том. ун-та, 2013. 276 с.: ил. ISBN 978-5-7511-2085Третий...»

«РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА «Детский сад, физкультура и спорт в городе Мурманске» В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ в рамках проведения фестиваля физкультуры и спорта «Белый медвежонок» Из опыта работы ст. воспитателя МАДОУ № 133 Васильевой Натальи Борисовны МУРМАНСК Забота о здоровье подрастающего поколения – одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Современным обществом осознается необходимость укрепления здоровья детей не только средствами медицины, но...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ «ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА» (МУК ЦБС) 456800 Челябинская область, город Верхний Уфалей, ул. Бабикова, 66, тел.: 2-31-67 ИНН/КПП 7402005925/740201001 ОГРН 1037400543245 «ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДНО СРЕДСТВО СТАТЬ КУЛЬТУРНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ – ЧТЕНИЕ.» А. Моруа ТВОРЧЕСКИЙ ПЛАН Муниципального казенного учреждения культуры ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА» на 2014 год Согласовано:...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И.Жук _ 2011 г. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, КУРСАНТОВ, СЛУШАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (инструктивно-методическое письмо) Физическое воспитание студентов, курсантов, слушателей (далее – обучающиеся) учреждений высшего образования (далее – УВО), в новом учебном году направлено на воспитание культуры здорового образа жизни, формирование у обучающегося мотивации к...»

«III МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «РУССКАЯ И БЕЛОРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРЫ НА РУБЕЖЕ ХХ–ХХI ВЕКОВ» 8–10 апреля 2014 г. в Минске состоялась III Международная конференция «Русская и белорусская литературы на рубеже ХХ–ХХI веков», организованная в Доме Москвы кафедрой русской литературы Белорусского государственного университета, Представительством Россотрудничества в Республике Беларусь, Российским центром науки и культуры в Минске. Тематика конференции определялась фактором двуязычия, присущим Республике...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № Г. ХИМКИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ УТВЕРЖДАЮ Директор _ Т.В. Семеняка 30. 08. 2013 № 0 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 5 на 2013 2018 годы Химки 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) МБОУ СОШ № 5 определяет содержание, организацию образовательного процесса на уровне основного общего...»

«ОТЧЁТ О МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ за 2013-2014учебный год Единая методическая тема учреждения «Компетентностный подход – основа формирования личности специалиста». Работа по единой методической теме, реализуемой учреждением, охватывала все направления образовательного процесса: учебная работа, внеурочная работа, воспитательная работа. Цель методической работы подготовка работника, владеющего общими и профессиональными компетенциями, с учётом запросов работодателей, особенностей развития: региона,...»

«ПРОГРАММА ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА «МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВ» 2226 ИЮНЯ 2015 ГОДА Казань График основных мероприятий Летней школы Основные мероприятия школы 20.06.2015 Дни 28.06.2015 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Сб Вс Заезд участников Торжественное открытие Летней школы и лекции почетных гостей Научно-практический круглый стол Методическое обеспечение подготовки кадров в области защиты прав человека Модуль 1 Защита экономических, социальных и культурных...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Молодежные движения в городе Москве» для студентов бакалавриата направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» для очной...»

«ГКУК «ПЕНЗЕНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ БИБЛИОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА» ТЕКСТОВЫЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ ЗА 2014 год. В 2014 году для Пензенской областной библиотеки для детей и юношества были определены следующие приоритеты: Год культуры, 200-летие со дня рождения великого русского поэта М.Ю.Лермонтова и 75-летие образования Пензенской области. При осуществлении своей деятельности библиотека активно взаимодействовала с местными органами управления и власти: Правительством и Законодательным собранием Пензенской...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООПобучающийся долженовладеть следующими результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций: Номер/ В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся № Содержание компетениндекс должны: п/ ции компеп (или ее части) тенции Знать Уметь Владеть...»

«Программу составил(и): Доцент, к. п. н. Джаубаев Ю.А.Рецензент(ы): Доцент, к.п.н. Джирикова Ф.Д. Рабочая программа дисциплины Физическая рекреация составлена на основании:а) Государственного образовательного стандарта ФГОС ВПО от 22.12.2009 г. № 788 Подготовки бакалавра по направлению 050 100.62 – «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» Рабочего учебного плана Подготовки бакалавра по направлению 050 100.62 – «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» в)...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мордвесская средняя школа имени В.Ф. Романова» «Согласовано» «Утверждаю» заместитель директора Директор МОУ «Мордвесская СШ» по УВР имени В.Ф. Романова» _ _ «_»_2015 г. Приказ № от «»_2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ» на 5 лет (для 5-9 классов) Разработчик программы: учитель физкультуры Кочетков Александр Викторович первая квалификационная категория п. Мордвес 2015 год I....»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История мировой культуры Для направления: 022000.62 Экология и природопользование Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доцент Головяшкина Н.П. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 39.06.01...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят седьмая сессия 167 EX/4 Part I ПАРИЖ, 12 сентября 2003 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«Министерство физической культуры и спорта Краснодарского края ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОВЕЩАНИЕ с руководителями управлений физической культуры и спорта муниципальных образований Краснодарского края и подведомственных им организаций физкультурно-спортивной направленности Переход организаций дополнительного образования на реализацию дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта Слюсарь Татьяна Васильевна – заместитель начальника отдела стандартизации и...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № 283 И.С. Воронова 01.09.2015 Рабочая программа по Мировой Художественной культуре для 8-9 классов.Составитель: Татянюк Ирина Анатольевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по МХКа. 8 класс. Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре для 8-9 класса составлена на основе федерального компонента государственного...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева УП: B100100_11_1_СЕРВ.plm.xml Тренажеры при занятиях физической культурой рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за Спортдисциплин кафедрой: Учебный план: 050100.62 – Педобразование, физическая культура Часов по ГОСу (из РУП): Часов по рабочему учебному Б.3.ВДВ,4 288 плану:по рабочей программе:...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.