WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 14 |

«МОСКВА Информация о Конкурсе Всероссийский творческий конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодых ученых проходил с 20 июля по 27 августа 2015 года в рамках реализации ...»

-- [ Страница 3 ] --

В разные исторические эпохи проявление патриотизма выражалось по- разному. Так, до революции патриотизм выражался в лозунге: «за Веру, Царя, Отечество!». Православная страна жила по принципам чести, доблести и совести. При советской власти патриотизм выражался в полной отдаче себя во имя «светлого будущего» и Сталина, в перевыполнении планов, полном подчинении и всеобщем равенстве. После развала Советского Союза практически все институты страны потеряли свои основы.

Развал произошел все всех сферах: начиная с политического института и заканчивая институтом воспитания. О каком патриотизме может идти речь в 90-ые гг. прошлого столетия? То, что до большевиков считалось естественным и святым, та система нематериальных ценностей, по которой жили наши прадеды, с наступлением XXI века не просто канула в лета, она не приживалась у нынешнего поколения.

Страна вступила в переходный период. Нравственные нормы и ценности советской страны для молодого поколения не знакомы и чужды; родившиеся в 80-ых, и выросшие в период беспорядков и беззаконии (что длились в стране более 10 лет), они мыслят другими стандартами и понятиями. Как правило, у большинства из них нет сложившейся целостной системы ценностей, нравственных и моральных устоев. В связи с этим большинство детей не пойдут без какого-либо мотиватора, будь он положительным или отрицательным, на праздник «День Победы», не выйдут на субботник, а также подрастающее поколение н заботится об чистоте родного края, портит общественное имущество т.п.

Поэтому со времен развала Советского Союза общество утратило свои идеологические ориентиры и до сих пор «болеет» коррупцией и взяточничеством, алкоголизмом, курением и наркоманией, потребительским отношением к своей стране и т.д. [3, c. 308].

Таким образом, целью данной работы является выявление патриотического воспитания у подростков и студентов.

Для достижения поставленной цели потребуется решить следующие задачи:

рассмотреть патриотическое воспитание подростков и способы его достижения;

рассмотреть патриотическое воспитание студентов и способы его достижения.

1. Патриотическое воспитание подростков

Патриотическое воспитание – сложное, многостороннее явление. Оно неделимо от воспитания эмоциональной сферы от формирования чувств. Патриотическое воспитание немыслимо и без воспитания воли. Любовь к Отечеству сочетается в нем с долгом, ответственностью.

Основными задачами патриотического воспитания являются:

воспитание преданности и любви к своему Отечеству, к своему народу;

познание истории во взаимосвязи ее прошлого и настоящего;

формирование ответственности за судьбу своей Родины.

Это не только воспитание любви к родному дому, семье, городу, учебному заведению, культурному наследию своего народа, своей нации и толерантного отношения к её представителям других национальностей, но и воспитание уважения к человеку – труженику и результатам его труда, к родной земле, к защитникам Отечества, к государственной символике и традициям государства [5, c. 57].

Все начинается с родного дома. Если семья переживает не лучшие времена, то родители все меньше внимания уделяют детям и их воспитанию, растет число неполных и неблагоприятных семей. Поэтому психологи уверяют: у ребенка надо сформировать эмоционально насыщенный образ родного дома. Ребенок должен получить представление о доме как общественной ценности. Он должен понимать, что иметь свой дом – большое благо.

Не меньшее внимание необходимо уделять любви к природе родного края и чувства сопричастности к ней. Необходимо подвести к пониманию того, что у каждого есть своя малая родина – место, привязанность к которому он испытывает с детства, и, вместе с тем, есть большая Родина – Россия.

Она одна на всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее землю, историю, культуру.

Важной задачей патриотического воспитания является приобщение ребенка к родному слову, формирование у него чувства языка. Если мы хотим растить людей культурных, образованных, умеющих высказывать свои мысли, то должны «купать» их в красивой, грамотной, богатой речи, но к сожалению, речь засоряется многими видами «мусора».

Следует отметить, что работа по патриотическому воспитанию должна вестись совместно с семьей. Старая истина – нельзя вырастить патриота, если непатриотичны отец с матерью. К сожалению, подобные ситуации не редкость. Ребенок слышит одно, а значит, попадает в кольцо противоречий.

Каждая историческая ситуация по своему отражается на патриотическом мировосприятии. Сегодня это чувство каждого из нас подвергается серьезным испытанием. Изменилось наше Отечество, пересматривается и переписывается его прошлое, тревожит настоящее и настораживает совей неопределенностью будущее [1, c. 116].

Поэтому сейчас только меньшую часть молодого поколения можно назвать патриотами, так одни выражают свою любовь к родине через песни, стихи и национальные танцы на знаменательных праздниках для России, другие доказывают свою любовь к родине и, что их страна и их родной край непобедимы на различных спортивных соревнованиях.

Кроме вышеперечисленного, существует различные способы показать свою любовь к родине, одним из которых является проект «Улыбка счастья», он заставит улыбаться всех людей нашей большой и малой родины.

Основной идей проекта является создание фигур из монтажной пены и подручных материалов, которые станут достойным украшением родного края, а также привлечение детей в благоустройство своей малой родины.

В рамках проекта предлагается решение проблемы социальной адаптации детей посредством их личного участия в формировании придомовой территории, а именно: организация детских образовательных кружков, направленных на обучение детей делать садовые фигуры из монтажной пены и из подручного материала. Это поможет детям овладеть чувством ответственности, любови к родному краю. Патриотическая составляющая проекта – это коллективная работа, в рамках которой будут изготавливаться фигуры, символизирующие стойкость русского духа, незыблемость традиций.

Данная проблема была выявлена на основе результата опроса школьников, в ходе которого было обнаружено, что в современном мире большинство детей проводят свое свободное время за компьютером, что негативно сказывается на их здоровье, формировании личности. Данный факт несет прямую угрозу расстановки приоритетов у подрастающего поколения. Немало важно учесть статистику: за последний год участились случаю вербовки нашей молодежи. Поэтому необходимо заинтересовывать детей полезными и увлекательными занятиями, которые помогут не только в формировании личности детей, но и в благоустройстве собственного двора, площадки и т.п.

Администрацией Крапивинского городского поселения Кемеровской области, благодаря проведенной выставке готовых работ из монтажной пены, посвященной 90-летию Крапивинскому району, был замечен особый интерес со стороны детей к материалу фигур, и возможности самим научиться такому творчеству. Большинство детей уже представили их в своем дворе. Результатом проведенной выставки стала коллективная работа с детьми поселка «Герб Крапивинского района», что заставило их почувствовать причастность, ответственность, чувство гордости за свой родной край. Кроме того, дети испытали волнение за свою работу и призывали других детей относиться бережно к их результату их труда. (Приложение 1) Также положительным моментом проекта является прямое общение без Интернета, работа в коллективе по благоустройству собственного двора позволяет детям развить свои скрытые способности, научиться работать в команде, расширить круг друзей, общаться со сверстниками и научиться ценить результаты труда.

Следует отметить, что помимо основного компонента монтажной пены, используются также бытовые отходы, такие, как: различных размеров пластиковые бутылки, бутылки из под йогурта, коробки из под сока и многое другое, что, безусловно, способствует очищению окружающей среды родного края. Так, осенью в рамках проекта с помощью детей было собрано 15 мешков бытовых отходов для формирования новогодних фигур «Дед Мороза», «Снегурочки и символа года». (Приложения 2 и 3)

Основные преимущества данных фигур, перед новогодними фигурами из снега, являются:

легкость ремонта, длительный срок эксплуатации, и самое важное, климатическая устойчивость (от -50 С0 до +50 С0), поэтому, даже если зима будет теплой, фигуры будут радовать ваш газ. Недостатки заключаются в ежегодной покраске и легковоспламеняющейся структурой основного строительного материала.

Благодаря данному проекту, дети, проходя мимо изделий, в создании которых они принимали пусть даже маленькое участие, будут гордиться и чувствовать принадлежность к чему-то большему.

В результате в 2015 г., по итогу создания новогодних фигур «Снеговик» и «Символ года – обезьяна», детей, желающих принимать участие по сбору необходимого материала, стало больше, чем в 2014 г. Все это свидетельствует о положительном результате проекта и о том, что внимание детей больше сконцентрировалось на саморазвитии, нежели на Интернет ресурсах.

В летний период времени проект также активно реализуется: так была создана в центре поселка цветочная клумба «Павлин», дети активно принимают участие в поливке цветов и сохранении фигуры. Охрана фигуры заключается в том, что подростки, видя, как маленькие дети пытаются оторвать ему хохолок, подходят и говорят, что так делать нельзя. Данный факт был выявлен с помощью камер установленных на здании администрации. (Приложения 4 и 5) На лето 2016 г. в центр поселка будет создано 2 больших слона, при этом потребуется помощь детей в сборе необходимого материала, а также возможно их участие в покраске готовых фигур в рамках запланированных администрацией поселка акции. А это значит, что с каждым годом все больше детей будут участвовать в благоустройстве родного края.

Следует отметить, что проживая в частном доме, можно с большим «размахом» делать символические фигуры, тем самым показывая любовь к родному краю. Так была сделана садовая фигура «Благородные олени» по причине того, что олень – это символ красоты и благородия.

Еще с давних времен эти животные символизировали доброту, и это не удивительно, ведь они являются одними из самых безобидных животных на Земле. Но, к сожалению, люди стали все больше и больше охотиться на этих прекрасных созданий. Поэтому фигура призывает к сохранению этих восхитительных животных. (Приложение 6) Кроме оленей, была создана садовая фигура «Медвежья семья», отражающая символ Сибири. Данная фигура выставлялась в различных краеведческих конкурсах. (Приложение 7) Садовая фигура «Ежовая семья» символизирует неутомимый труд, добродетель, честность, свободу и новизну. Именно данные качества должны иметь истинные патриоты. (Приложение 8) В заключение следует отметить, что выражать свою любовь, привязанность к родине, можно различными способами, при этом самое главное всего лишь искренне захотеть и не сдаваться, не достигнув своей цели.

2. Патриотическое воспитание студентов Как известно, период обучения в вузе является важнейшим в процессе формирования личности.

Наряду с приобретением общих и специальных знаний, студенты вырабатывают не только свои первые профессиональные умения и навыки, но и соответствующую систему ценностей. Как социальнодемографическая группа молодежь обладает рядом особенностей: высокой социальной мобильностью, является источником инноваций и наиболее восприимчива к ним. В то же время отсутствие жизненного опыта сказывается в том, что в современной молодежной среде слабо развита культура ответственного гражданского поведения. Молодым людям нередко присущ низкий уровень интереса к событиям экономической и культурной жизни и общественно-политической деятельности, неразборчивость в выборе средств достижения целей, категоричность и отрицание общепринятых ценностей, в том числе правовых, различные формы и проявления асоциального поведения [4, c. 53]. В связи с этим вопросам формирования гражданственности студентов следует уделять самое пристальное внимание в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Вузы влияют на политическое содержание патриотического воспитания через изучение правовой и государственной систем России, поскольку студентам преподается право, социология, политология и другие общественные дисциплины.

Помимо основных дисциплин, в вузах действуют различные кружки, направленные на изучение истории России, также студенты общаются с ветеранами войны, собирают книги памяти, посещают детские дома, организуя с детьми различные игры и многое другое.

Таким образом, в вузах патриотическое воспитание осуществляется по таким направлениям, как:

- формирование у студентов гражданской позиции;

- развитие интереса к изучению студентами истории Отечества и родного края;

- приобщение студентов к изучению Великой Отечественной войны;

- воспитание личности в коллективе;

- воспитание уважения к людям старшего поколения, традициям, подвигам.

Помимо вышеизложенного, существует еще один способ показать свою любовь к Родине.

Так, в Кемеровском институте (филиале) ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г. В. Плеханова» был создан герб «Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова» из монтажной пены и подручных материалов, с нанесением символики, приуроченной ко дню 70-летия победы в Великой отечественной войне. (Приложение 9) На постаменте (по бокам) в качестве центрального элемента графической части логотипа к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне было создано изображение белого голубя – птицы, являющейся символом мира в любой части планеты. Дополнительным графическо-символьным элементом выступает изображение георгиевской ленты, традиционно ассоциирующейся с храбростью, мужеством, героизмом и готовностью к самопожертвованию.

Небесно-синий цвет фона символизирует Новую Жизнь, Небо и Весну. Летящий голубь помещен в визуальный центр синей плашки, сочетание цвета которой с белым силуэтом птицы делает графику открытой и воздушной. Декорирование композиции рисунком георгиевской ленты указывает на тематику празднования. Цвета государственного триколора подчеркивают высочайший статус праздника. (Приложение 10) Целевой аудиторией герба являются абитуриенты и их родители, жители и гости столицы Кузбасса. А это значит, что каждый человек, проходя мимо, вспомнит о Великой Победе и будет гордиться своей Родиной, т.к. отражение символа победы позиционирует патриотизм.

Кроме того данный герб демонстрировался на концерте, проводимом в университете к 70-летию Победы, где было собрано более 200 человек, каждый из которых, слушая песни военной тематики, исполнявшиеся студентами, вспоминал о великих подвигах своих соотечественников, благодаря которым мы сейчас живем в такой великой стране.

Рассмотрим подробно, как создать герб из монтажной пены или любую другую фигуру.

Для создания герба «РЭУ им. Г.В. Плеханова» кроме основных материалов (краска, монтажная пена, скотч, кисточки, перчатки), необходимы такие бытовые отходы, как: две пятилитровые пластиковые бутылки, 16 бутылок из под йогурта, а также карбонат. Следует отметить, что на изготовление герба с постаментом в среднем уходит 7-9 дней.

Творческий процесс можно разбить на несколько этапов:

Первый этап заключается в подготовке необходимых материалов - наполнить пятилитровые бутылки песком (для тяжести), обрезать дно бутылок из под йогуртов, а также нарезать листья из карбоната.

Второй этап состоит в разработке каркаса - соединение всех бутылок друг с другом с помощью скотча и пены.

Третий этап заключается в нанесение первого слоя монтажной пены на изготовленный каркас, а также вставки по центру основания каркаса карбоната и его пропенки.

Четвертый этап включает в себя создание листьев, их монтаж к гербу и формирование флага из монтажной пены.

Пятый этап - нанесение примерных чертежей букв и обведение их монтажной пеной.

Шестой этап - создание постамента из монтажной пены.

В заключительный этап входит покраска готового герба и постамента.

Теперь ваша фигура готова и будет радовать глаз всех жителей и гостей вашей малой родины.

Помимо герба «РЭУ им. Г. В, Плеханова», была создана фигура «Йети» для приемной комиссии университета, отражающая символ Кузбасса.

(Приложение 12) Снежный человек стал визитной карточкой не только Горной Шории, теперь это символ всего Кузбасса. Легенда пошла в народ. Первыми на популярность йети отреагировали жители Таштагольского района – выпуском сувениров с изображением существа, больше похожего на лешего, которые раскупаются туристами как горячие пирожки. Уже к лету 2009 года на городской площади развлечений Таштагола появилась фигура деревянного снежного человека, а на АЗС на пути в Шерегеш – огромный йети-сноубордист. В Таштагольском музее открыли экспозицию, посвященную экзотическому зверю. Поэтому университет решил сделать символ Кузбасса, призывающий учиться, т.е. на голову йети была надета шапка бакалавра, символизирующая силу знаний.

В заключение хотелось бы отметить, что многоступенчатая работа, направленная на формирование патриотических чувств к родному краю, городу, развивает творческую активность студентов.

Результатом становятся творческие идеи, а на духовном уровне – развитие чувства гордости за свою страну, осознание исторических ценностей и роли России и мире, сопричастности к событиям современности.

Заключение Патриотическое воспитание – сложное, многостороннее явление. Оно неотделимо от воспитания эмоциональной сферы, от формирования чувств. Патриотическое воспитание немыслимо и без воспитания воли. Любовь к Отечеству сочетается в нем с долгом, ответственностью. Оно начинает формироваться у детей в семье.

На основе проведенного исследования можно сделать вывод, что каждый человек вправе сам решать, как он будет доказывать свою любовь к Отечеству. Кто-то выберет уже имеющие способы (танцы, песни, стихи, спорт и т.п.), а кто-то будет открывать новые способы, например такой, как создание значимых фигур из монтажной пены для своей малой родины.

В заключении хотелось бы отметить, что патриотизм был и остаётся нравственным и политическим принципом, социальным чувством, содержание которого выражается в любви к своему Отечеству, преданности ему, в гордости за его прошлое и настоящее, стремление и готовности его защитить.

Патриотизм - одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками борьбы за свободу и независимость Родины, поэтому насколько человек сможет развить в себе данное чувство, настолько будет сплочённым и толерантным в целом наше общество. Заложенные в юном и студенческом возрасте взгляды, мировоззрения, установки и идеалы укрепят и помогут развить патриотическую направленность личности нового человека-созидателя, активного участника общественных преобразований.

Список литературы

1. Калинина И.А. Представления о патриотизме как «заряжающая» идея молодежного экстремизма / И.А. Калинина // Российский государственный экономический университет им. Г.В. Плеханова. – 2014. – № 3. – С. 115-120.

2. Кочкаев Е.А. Проблемы воспитания гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения / Е.А. Кочкаев // Вестник Мордовского университета. – 2009. – № 2. – С. 268-271.

3. Саламатина Н.С. Проблемы и противоречия патриотизма в современном обществе / Н.С. Саламатина // Российский университет дружбы народов. – 2009. – № 12. – С. 308-309.

4. Седова Н.Н. Отношение к патриотизму крупного промышленного города / Н. Н. Седова // Волгоградский государственный медицинский университет. – 2012. – № 4. – С. 51-57.

5. Худик В.А., Логинова Н.В., Тимченко П.В. Особенности представлений о гражданственности и патриотизме у старшеклассников / В.А. Худик, Н.В. Логина, П.В. Тимченко // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2010. – № 4. – С. 57Чебурков А.С. Социокультурные проблемы патриотизма. Формирование патриотизма у современной молодежи / А.С. Чебурков // Нижнегорский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева. – 2010. – № 2. – С. 175-178.

48 Приложение 1 Герб «Крапивинского района»

–  –  –

52 Исаев Ринат Дамирович ученик 9 «а» класса Астраханская область Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №61»

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

«СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ,

КАК СПОСОБ ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ»

Инициативная группа школьного музея МБОУ «СОШ №61», директор Акимова М.А.

(конт.тел. (8512) 39-76-91 (приемная директора)) sosh61@mail.ru

Научные руководители:

Кибкало Надежда Геннадьевна, kibkalo_nadezhda@mail.ru учитель истории Высшей квалификационной категории МБОУ г. Астрахань СОШ№61, почетный педагог России Сиушова Татьяна Юрьевна, зам. директора по УВР, учитель истории Высшей квалификационной категории МБОУ г. Астрахань СОШ №61 Почетный работник общего образования Российской Федерации

–  –  –

Время, в которое мы живём, называется в истории временем перемен. Хорошо это или плохо?

Сложно сказать, но мы не можем выбрать себе другое. Современные дети замечательные, талантливые, но в большинстве своём другие. В их повседневную жизнь быстро, семимильными шагами, идет прогресс, входят все новые технические открытия и изобретения. Сотовая связь, Интернет, онлайнобщение меняют ценности и приоритеты нового поколения. И все труднее теперь воспитывать и прививать, формировать настоящих граждан и патриотов своей страны. Однако наблюдая за проходящими в российском обществе изменениями, понимаешь о возрастании роли и значения гражданско-патриотического воспитания для развития страны. Духовно-нравственное развитие молодого поколения, формирование патриотизма и гражданской позиции молодежи, развитие личности гражданина России становится одной из актуальнейших задач и достичь его можно разными путями, но главный – это сохранение и уважение к истории и подвигу своего государства, ведь без прошлого нет настоящего.

Каждый человек своего рода открыватель, он идет к старым, как мир, истинам своим путем. Но у истока длинной дороги жизни, у каждого из нас есть своя малая Родина, со своим обликом, со своей красотой. Предстает она человеку в детстве и остается с ним на всю жизнь. Поэтому очень важно знать историю своего города, школы, семьи, свои корни. Каждый, кто любит свою Родину, должен знать не только ее настоящее, но и ее прошлое. Как жили наши предки, как трудились. История прошлого – это память народов. В ней наши корни, корни сегодняшних явлений. Невозможно понять современную жизнь, нельзя создавать будущее, не зная прошлого, не зная истории своего народа. История хранит в себе опыт поколений, великие имена, подвиги людей и многое другое. История порой бывает противоречивой, но она единственная история народа, другой у него нет. Это история наших дедов и прадедов. Они заслуживают того, чтобы жить в нашей памяти. Если человек не знает истории своего народа, не любит и не уважает ее культурные традиции, то вряд ли его можно назвать достойным гражданином своего отечества. Опыт показывает, что происходящие события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этими событиями.

Наш долг – успеть сохранить для будущих поколений всё ценное и достойное. Если не фиксировать события и явления «по горячим следам», то позже их изучение потребует много сил и времени.

Главным инструментом сохранения исторического прошлого является музей. Именно он позволяет собрать, систематизировать и сохранить крупицы, следы прошлых эпох. Слово «музей»

происходит от греческого «museion» и латинского «museum» – «храм». Музей – место, посвящённое наукам и искусствам. Музей – учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность. Когда-то давно в нашей школе № 61 был музей, но затем нужда в нем отпала, экспонаты отправились в подвал, о нем забыли.

В 2010 году при обращении к Федеральному Собранию президент Российской Федерации Дмитрий Медведев сказал, что государством делается акцент на воспитание гражданина Российской Федерации, патриота – носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбам Родины. Для выполнения этой задачи многие школы вновь стали создавать, возрождать свои музеи.

Идея возрождения музея в нашей школе жила давно. О необходимости такого «храма» высказывалась и администрация школы, родители и жители поселка, в котором наша школа – главный культурный объект, и сами ученики. Для реализации этой идеи нами был разработан проект возрождения музея нашей школы. Музея, который будет адресован школьникам и интересен для них, в создании которого они примут прямое участие, а впоследствии будут его основными посетителями и участниками всех видов деятельности.

Цель проекта:

Возрождение, создание музея в школе № 61.

Возрождение и сохранение истории и духовных ценностей поселка Свободный и школы № 61.

Развитие коммуникативных компетенций, навыков исследовательской, поисковой работы.

Задачи проекта:

1. разработать программу и план возрождения школьного музея;

2. определить этапы и сроки возрождения музея;

3. собрать, изучить и систематизировать имеющиеся экспонаты;

4. определить направления работа и экспозицию музея;

5. определить источники и расходную смету возрождения музея;

6. открыть музей в школе № 61;

7. продолжить работу по пополнению фонда, экспозиции музея.

Ожидаемый результат: создание музея школы, интеграция музейной и учебной деятельности с целью воспитания гражданско-патриотических качеств личности учащихся. Эстетическое оформление школы.

Музей стимулирует позитивное поведение учащихся, ориентирует их на ведение нормального образа жизни. Идет постоянное переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий. Музей сближает учащихся с родителями, укрепляет семьи. Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки. Идет сбор материалов, реставрация экспонатов, ведется строгий учет найденного. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются активными участниками всех этих процессов. Они духовно обогащаются, творчески развиваются

– проходят этап становления личности. Научные координаторы (руководитель музея и научный консультант) вместе с учителями и классными руководителями отслеживают работу учащихся, помогают советами, направляют их в нужное русло.

«Чувство настоящего времени не приходит извне, оно возникает в внутри человека тогда, когда для него важно происходящее вокруг него и когда он сам важен и значим для окружающего мира». В этом смысле музей становится весьма значимым, ведь встреча с прошлым открывает для учащегося его настоящее. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект послужит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

Глава 1. Что такое Музей школы Музеи – это конгломераты памяти.

Георгий Александров

1.1. История понятия «музей»

Понятие «музей» ввели в культурный обиход человечества древние греки. Истоки этого понятия необходимо искать в феномене коллекционирования. Уже на заре своей истории человечество собирало и стремилось сохранить всевозможные предметы: литературные и научные тексты, зоологические и ботанические гербарии, художественные полотна, природные редкости, останки древних животных.

В России музеи появились в эпоху Петра I. Открывая первый русский музей, он определил цель:

«Я хочу, чтобы люди смотрели и учились». [5, стр. 65]. К концу XVIII века в России создаются общедоступные экспозиции с целью просвещения основной массы посетителей. В конце XIX века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремёсел, приборов). В России собственно музейно-образовательная традиция. В начале XX века в связи с подъёмом краеведческого движения в России большой размах получило открытие общественных музеев, созданных по инициативе общественности, и действующих на общественных началах. Общественные музеи создаются при органах культуры, в школах, на предприятиях. Это музеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистической партии, за которыми закрепляется статус политико-просветительского учреждения. В связи с изменением в общественнополитической и экономической жизни России данные общественные музеи закрылись, оставив большой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуре общественных музеев.

Возросшие потребности российского общества к изучению и сохранению русской культуры, русских традиций, истории крупных и малых городов, сёл, школ, судеб людей, семей, династий способствуют возрождению такого социального института, как общественные музеи.

В разные периоды истории нашей страны детские, школьные музеи переживали подъёмы и спады.

Также подъёмы и спады переживали и исследования, посвящённые особенностям школьных музеев, их основным функциям, направлениям работы. В настоящее время переживается «музейный бум» в связи с поисками в России национально объединяющей идеи, лежащей в основе воспитания гражданина новой России.

Деятельность школьных музеев регулируется Письмом Министерства образования и науки РФ № 28-51-181/16 от 12 марта 2003 г. «О деятельности музеев образовательных учреждений», «Инструкция по учёту и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах», Приказ Министерства культуры СССР от 12.03.1988 года. [16, стр. 1]

В современном понимании музей – это:

Учреждение, занимающееся собиранием, изучением и экспонированием предметов – памятников истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью;

Хранилище ценностей, исследовательский институт и образовательное учреждение одновременно;

Место информационного обмена представителей различных этносов, поколений, возрастов, профессий, и т.д. [3, стр.23].

Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующее предметы истории, культуры. Третья статья устава Международного совета музеев гласит: «Музей – постоянное некоммерческое учреждение, призванное служить обществу и способствовать его развитию, доступное широкой публике, занимающееся приобретением, хранением, использованием, популяризацией и экспонированием свидетельств о человеке и его среде обитания в целях изучения, образования, а также для удовлетворения духовных потребностей»[1, стр. 12].

56

1.2. Профили и жанры школьных музеев Профиль музея – специализация музейного собрания и деятельности музея. Профиль школьного музея зависит от выбранного направления поисковой исследовательской деятельности. Музееведы выделяют следующие профили:

исторический;

естественнонаучный;

картинная галерея;

мемориальный музей;

технологический;

экологический [11, стр.17, 21 стр. 12].

Реализовать свою самобытность, неповторимость, выразить свою возможность интегрироваться в учебно-воспитательный процесс школьный музей может в определении жанра. К жанрам музеев, главным критерием определения которых стали способ и уровень интеграции в учебный процесс, относят следующие:

Музей-экспозиция (выставка) Музей-мастерская (студия) Музей-лаборатория Музей-клуб, музей - театр Музей-адаптационный центр Музей-экскурсионное бюро Музей-игротека Музей-кафе Музей-ярмарка Музей-экспозиция (выставка). Экспозиция музея представляет собой более или менее сложившийся комплекс предметов, как правило, малодоступных для интерактивного использования (закрытые витрины и шкафы, жёсткая развеска). Экспозиционное пространство строго локализировано, используется преимущественно для проведения экскурсий по определённой, достаточно ограниченной тематике. Музейный материал задействован в учебном процессе главным образом в качестве иллюстрации. В условиях школы такой музей чаще становится фактом престижа, внешкольная, кружковая, досуговая деятельность представлена минимально.

Музей-мастерская (студия). Экспозиционное пространство выстраивается в этом музее таким образом, что в нём обязательно присутствуют рабочие зоны для творческой деятельности. Иногда такой музей располагается в классах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских.

Экспозиции также могут быть рассредоточены по отдельным кабинетам. Всё это способствует органичному включению музея в учебный процесс.

Музей-лаборатория. Этот жанр очень близок музею-мастерской. Отличие состоит в характере коллекции, на основе которой музей осуществляет свою деятельность. Это коллекции естественнонаучного и технического профиля, обычно весьма обширные. Часть их размещена в предметных кабинетах. Экспозиционное пространство включает исследовательские лаборатории и оборудование. [13, стр. 7, 20, стр. 11].

Термин «школьный музей» является обобщающим. До некоторой степени это название условно, т.к.

традиционно к школьным музеям относят все музеи, созданные на общественных началах с активным участием школьников в школах, в учреждениях дополнительного образования, в клубах по месту жительства. Т.е., к школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участии учащихся. Музей в образовательном учреждении создаётся «в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся» [6, стр. 43]. Он адресован детской аудитории, имеет ярко выраженную образовательную направленность, строит свою работу на основе активного вовлечения в деятельность и сотворчества учащихся, детей и педагогов, детей и родителей, а также других помощников и партнёров.

1.3 Цель, задачи школьного музея Музей в образовательном учреждении создаётся «в целях воспитания, обучения и социализации обучающихся» [8, стр. 7]. Школьный музей призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории родного края, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению истории родного края, формировать умения исследовательской работы с краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными источниками. Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие может приобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям родного края, осуществить патриотическое воспитание на примерах героической борьбы, подвигов, служения стране.

Только в музее исторические знания смогут преобразоваться в убеждения. Этому способствует наличие в музее подлинника истории и культуры, в котором проявляется феномен единства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства. В музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры. Музей образовательного учреждения является уникальной точкой преломления культуры и образования.

Задачи школьного музея:

воспитывать чувство патриотизма - такого «социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины». [7, стр. 15].

Сохранить для воспитанников и потомков подлинники, первоисточники, музейные предметы, представляющие историческую, художественную или иную ценность.

Способствовать внедрению музейного материала в учебный процесс [2, стр. 32, 17, стр. 5].

Преобразовать музейный предмет в средство информационного и эмоционального восприятия минувших эпох.

Способствовать включению учащихся в социокультурное пространство, поисковоисследовательскую деятельность по изучению, восстановлению истории малой Родины, формирование активной гражданской позиции молодежи.

Способствовать формированию духовных ценностей современной молодежи.

Для создания школьного музея необходим ряд условий:

собранные и зарегистрированные музейные предметы;

музейный актив;

помещение и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов;

музейная экспозиция;

источники финансирования деятельности;

Устав (положение) музея, утверждённое органом самоуправления и руководителем образовательного учреждения [16, стр. 24].

1.4 Функции, этапы создания школьного музея В Положении о Музее образовательного учреждения определяются воспитательная и документирующая функции. Сущность документирующей функции заключается в целенаправленном отражении в музейном собрании с помощью музейных предметов тех исторических, социальных или природных явлений, которые изучает музей в соответствии со своим профилем.

Документирующая функция осуществляется в трёх формах:

комплектование фондов;

фондовая работа;

создание экспозиции музея Музейный предмет - памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включённый в состав музейного собрания [3, стр. 55]. Главное для музейного предмета – его смысловое значение, художественная ценность или информационный потенциал. Все музейные предметы обладают рядом свойств. Это информативность, аттрактивность, экспрессивность.

Информативность музейного предмета – рассмотрение музейного предмета как источника информации.

Аттрактивность – способность предмета привлекать внимание своими внешними особенностями или своей художественной и исторической ценностью.

Экспрессивность – выразительность предмета, его способность оказывать эмоциональное воздействие.

Репрезентативность (представительность) – уникальность предмета по отношению к подобным предметам.

Все музейные предметы делятся на три группы:

вещественные (одежда, предметы быта, личные вещи);

изобразительные (картины, скульптура, графика);

письменные (документы на всех носителях) [5 стр. 6,13 стр. 33].

Совокупность музейных предметов составляют фонды музея. Комплектование фондов – один из главных видов деятельности музея в образовательном учреждении.

Процесс комплектования фондов школьного музея можно условно поделить на 4 этапа:

планирование комплектования;

поисково-собирательская работа;

выявление и сбор памятников истории и культуры;

включение памятников истории и культуры в музейное собрание.

На первом этапе осуществляется выбор темы и объектов комплектования в зависимости от профиля и возможностей музея. Существует несколько способов комплектования:

тематическое комплектование – метод комплектования, связанный с изучением какого-либо исторического процесса, события, лица, явления природы и сбором источников информации о них;

систематическое комплектование – метод, используемый для создания и пополнения коллекций однотипных музейных предметов: посуды, мебели, одежды;

комплектование «по горячим следам событий» – приём собирательской работы на месте в момент какого-либо события или сразу после него;

текущее комплектование – получение отдельных музейных предметов от дарителя, закупа, случайные находки [4 стр. 49].

Второй этап: поисково-собирательская работа. Существуют методы поисково-исследовательской деятельности:

сбор устных свидетельств (опрос населения, анкетирование, интервьюирование);

переписка с людьми;

встречи с интересными людьми;

получение даров из семейных коллекций;

работа в библиотеках, архивах.

Комплектование фондов музея является одной из функций музея, назначение которой - накапливать социальную информацию и документально подтверждать развитие какого-либо явления или события.

Феномен школьного музея состоит в том, что его воспитательное влияние на детей и подростков наиболее эффективно проявляется в осуществлении направлений музейной деятельности. Участие их в поисково-исследовательской работе, изучение описание музейных предметов, создание экспозиции, проведение экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга, овладению ими различными приёмами и навыками краеведческой и музейной работы, помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края «изнутри», понять как много сил и души вложили их предки в экономику, культуру края. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережное отношение к культурному и природному наследию своих прав, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству».

–  –  –

2. Недостаточная материально-техническая база, небольшая площадь помещения.

3. Загруженность педагогов и учеников.

Ожидаемые результаты

1. Действующий школьный музей;

2. Сформированный ученический актив школьного музея с навыками социальнозначимой;

деятельности и основами профессионального самоопределения;

3. Созданные тематические экспозиции;

4. Организованный учебно-воспитательный процесс в тесном сотрудничестве с деятельностью школьного музея;

5. Повышение уровня нравственного и военно-патриотического воспитания.

Основные этапы работы

1. Подготовительный этап январь – март 2013 г

А) Создать творческую группу – актив музея;

Б) Разработать информационные листовки о возрождении музея школы для обучающихся, учителей, родителей, общественности;

В) Информировать педагогический коллектив об идее возрождения музея школы с целью поддержки проекта;

Г) Обратиться к совету ученического коллектива, родительскому комитету с целью привлечения к проекту обучающихся школы и их родителей;

Д) Изучить методические рекомендации по организации деятельности школьных музеев и развитию детских краеведческих объединений;

Ж) Подготовить вопросы для социологического опроса и провести социологический опрос обучающихся, педагогов, родителей, общественности с целью определения профиля и жанра будущего музея.

З) Разработать концепцию музея, обосновать идею музея, определить профиль;

К) Определить место в здание школы для размещения музея;

Л) Произвести ревизию имеющихся музейных экспонатов и архивных документов;

М) Составить смету расходов по ремонту помещения, подготовке, оформлению и размещению экспозиций;

Н) Изыскать финансовые возможности для ремонта помещения и оформления музейных экспозиций;

2. Основной этап. Деятельность по возрождению музея май-декабрь 2013 г.

А) Привлечение и распределение финансовых средств согласно смете и плана работы;

Б) Реставрация экспонатов музея;

В) Комплектование фондов;

Г) Распределение архивных материалов и музейных экспонатов по выбранным разделам;

Д) Создание картотеки, имеющихся ресурсов;

Е) Описание вещественных и документальных источников оставшихся от бывшего музея, оформление актов приёма предметов и внесение их в инвентарную книгу,

Ж) Поисковая работа инициативной группы музея по сбору экспонатов, документов и соответственное оформление новых материалов при поступлении в музей;

З) Оформление документов: паспорт музея, учётная карточка, этикетки, карточки для картотеки, составление картотеки;

И) Разработка и утверждение нескольких тем экскурсий с указанием цели, категории и возраста экскурсантов;

К) Разработка сценария открытия музея;

М) Информирование школы об открытии музея;

Н) Открытие 1 экспозиции музея

3. Этап функционирование музея и реализации проекта «Школьный Музей» 2014-2015 гг.

А) Открытие остальных экспозиций

Б) Продолжить работу по пополнению и расширению фонда музея

В) Дооформление Стендов и экспозиции музея, оснащение школьного музея необходимым оборудованием (витрины, стеллажи, шкафы)

Г) Разработка программ работы музея и популяризация музея

Д) Вовлечение Музея и его экспозиции в школьную жизнь, школьные мероприятия

Е) Проведение экскурсий для учащихся, родителей, общественности

Ж) Проектная деятельность учащихся.

З) Документальное оформление статуса музея. Реализация проекта.

4. Этап развития музея, 2015-2016 гг.

А) Анализ работы за 2 лет;

Б) Выявление проблем, определение путей их решения;

В) Корректирование деятельности по изменению системы работы музея в соответствии с выявленными проблемами;

Г) Совершенствование деятельности музея;

Д) Активизация исследовательской и проектной работы учащихся, с использованием базы и экспозиции музея;

Предполагаемая поисково-исследовательская работа работа:

- сбор информации об истории школы и ее традициях, учителях-ветеранах, выпускниках школы, краеведческого материала о истории села Ронги, истории предприятий и учреждений, выдающихся людях и событиях;

- изучение местных традиций, народных преданий, праздников, обрядов;

- активное участие в собирании материалов по погибшим войнам в годы Великой Отечественной войны, вкладе земляков в победу над врагом;

- сбор сведений об исчезнувших и исчезающих деревнях.

Предполагаемые экспозиции музея:

Музей Боевой славы

1. Этапы Великой Отечественной Войны

2. Медали ветеранов Великой Отечественной Войны

3. Боевые спутники солдата

4. Военная амуниция

5. Опаленные войной

6. Астраханцы Герои

7. Дети, пионеры герои Музей истории и культуры п. Свободный

1. Мир прошлого, комната русской избы.

2. Предметы быта.

3. Плетенная красота

4. История поселка Свободный

5. Фрагмент комнаты начало-середина 20 века Музей Истории школы №61

1. Советское прошлое;

2. Школьная летопись, как все начиналось;

3. Школа сегодня;

4. Прошлое на старом фото… Итак, определив для себя все нюансы предстоящей работы, этапы, механизмы, стратегии, мы приступили к реализации проекта.

Глава 3. Реализация проекта «Создание школьного музея»

Жизнь – музей!

А мы в нем и экспонаты, и посетители.

Степан Балакин Вначале реализации проекта из учеников школы и учителей истории: Сиушовой Т.Ю. и Кибкало Н.Г., при активной поддержке директора и администрации школы, была создана инициативная группа. В ее состав вошли: учителя, администрация, ученики 5-9-х классов, кто-то на постоянной основе, кто-то в качестве помощников.

(Приложение 1) Руководители группы – учителя истории – проработали стратегию и программу реализации музея, обсудили ее вместе с учениками – участниками проекта. Было однозначно понятно, что школе нужен музей. Наметив этапы работы, мы приступили к реализации проекта. В начале были изучены теоретические вопросы и аспекты проекта, прочитаны книги о школьных музеях, мы посетили музеи города, несколько музеев в соседних школах: СОШ № 28, СОШ № 27, СОШ № 71, затем приступили к работе. Мы решили провести небольшое исследование и определить, какой музей хотели бы видеть в школе ученики, учителя, родители. Для этого была составлена анкета из 10 вопросов и на нее мы попросили ответить всех желающих, неравнодушных людей нашей школы. (Приложение 2) В результате опрос охватил 56 учеников школы разных классов, 22 учителя и 47 родителей учеников нашей школы. Результаты анкетирования выявили, что наибольший интерес вызывают: история нашего поселка, культурное наследие поселка и школы, история нашей школы и ее учеников, тема Великой Отечественной Войны, наследие наших ветеранов. (Приложение 3)

Проведя анкетирование, мы определились с разделами нашего музея. Было решено сделать:

1. Музей Боевой Славы

2. Музей истории и культуры п. Свободный

3. Музей истории школы № 61.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 14 |
 

Похожие работы:

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р СТРАТЕГИЯ развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года I. Введение Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (далее Стратегия) разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания президиума Государственного совета Российской Федерации и Совета при Президенте...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине Иностранный язык в профессиональной сфере (Английский язык) для студентов направления 49.03.01 «Физическая культура», профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии». Форма обучения заочная. Авторы: Шилова Л.В., Шатохина С.А., Фетисова Л.Ю. Объем 24 стр. Дата Результат Должность ФИО Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАЗАКОВНАСТАВНИКОВ «КАЗАЧЕСТВО НА СЛУЖБЕ РОССИИ» Москва – 201 Содержание УЧЕБНЫЙ ПЛАН программы повышения квалификации казаков-наставников «Казачество на службе России»...»

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р СТРАТЕГИЯ развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года I. Введение Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (далее Стратегия) разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам совместного заседания президиума Государственного совета Российской Федерации и Совета при Президенте...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Культурология Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Введение Рабочая программа...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 4 имени профессора Евгения Александровича Котенко города Ейска муниципального образования Ейский район РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общекультурному направлению Наименование кружок «Разговор о правильном питании» Тип программы ориентированная на достижение результатов первого уровня Ступень обучения (класс) начальное общее образование (2-4 класс) Возраст обучающихся 8-11 лет Количество часов 102 ч Составитель...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки основной образовательной программы 1.2 Общая характеристика основной образовательной программы 4 1.2.1 Цель основной образовательной программы 4 1.2.2 Сроки, трудоемкость и квалификация выпускника 4 1.2.3 Требования к абитуриенту 5 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 5 2.2 Объект профессиональной деятельности выпускника 5 2.3 Виды профессиональной...»

«АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ Министерства культуры Республики Карелия за 2013 год Совершенствование системы управления отраслью Основные направления деятельности развития отрасли «Культура» в Республике Карелия на 2013 год выстраивались с учетом положений Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собрания от 12 декабря 2012 года, Указа Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики», поручений Президента Российской...»

«Горячая линия: 700-707 Сайт: www.consultantkirov.ru E-mail: hotline@consultant.kirov.ru Настоящий обзор за период с 01.11.2014 по 30.11.2014 г. для руководителей и сотрудников образовательных учреждений подготовлен при использовании материалов раздела Законодательства СПС КонсультантПлюс 1. Федеральное законодательство 1.1. Образование. Научная деятельность. Культура и спорт. Туризм.1.2. Основы государственного управления. Хозяйственная деятельность. 1.3. Труд. Здравоохранение. Социальное...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный (английский) язык в профессиональной сфере» для студентов направления подготовки бакалавриата 38.03.04 «Государственное и...»

«ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА – КУЛЬТУРА: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ОБЩЕНИЕ Международная научная конференция «ЭкоМир-7» МГУЛ, 3–4 июня 2015 г. ПРОГРАММА АННОТАЦИИ ДОКЛАДОВ Московский государственный университет леса РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Российское философское общество МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет леса» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГУО «Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова»...»

«Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки «Культурология» («Прагматика и менеджмент культуры») по дисциплине «Культурология» Раздел I. Общая характеристика требований к абитуриенту Вступительный экзамен в магистратуру — квалификационное испытание, нацеленное на выявление у поступающего в магистратуру уровня знаний и навыков в области современной культурологии: Знать и уметь применять базовые знания в области истории и теории культуры; уметь анализировать...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) Профиль подготовки Физическая реабилитация Квалификация (степень) Бакалавр...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И.Жук _ 2011 г. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В 2011/2012 УЧЕБНОМ ГОДУ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, КУРСАНТОВ, СЛУШАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (инструктивно-методическое письмо) Физическое воспитание студентов, курсантов, слушателей (далее – обучающиеся) учреждений высшего образования (далее – УВО), в новом учебном году направлено на воспитание культуры здорового образа жизни, формирование у обучающегося мотивации к...»

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ И МЕЖМУНИЦИПАЛЬНЫХ МЕЖДУНАРОДНЫХ СВЯЗЕЙ В СИСТЕМЕ ГОРОДСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ» НА 2014–2016 ГОДЫ утверждена постановлением мэрии от 14.11.2013 № 2665 (в редакции постановлений мэрии от 28.02.2014 № 476, от 16.04.2014 № 896, от 02.09.2014 № 2183, от 00.00.2014 № _ проект на согласовании) 1. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Ответственный Управление организационной работы, муниципальной службы и исполнитель связям с общественностью мэрии города...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 080200.62 «Менеджмент» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «.» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫМ ВИДАМ СПОРТА: ГИМНАСТИКА» Направление подготовки: 49.03.01 Физическая культура Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014 1...»

«СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел образовательной программы a. Пояснительная записка. b. Цели и задачи реализации программы. c. Принципы и подходы к формированию программы. d. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в средней группе. e. Планируемые результаты освоения программы. Содержательный раздел.2.1 Примерная сетка НОД.2.2 Комплексно-тематическое планирование. 2.3 Вариативная часть программы. Организационный раздел. 3.1 Програмно методическое обеспечение группы....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 32» Рабочая программа учебного предмета «Мировая художественная культура» среднее общее образование 11АБ классы Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов...»

«Сельскохозяйственные науки Литература 1. Скворцов А.К. Ивы СССР: систематический и географический обзор. – М.: Наука, 1968. – 262 с. 2. Правдин Л.Ф. Ива, ее культура и использование. – М.: Изд-во АН СССР, 1952. – 168 с. 3. Матвеева Р.Н., Буторова О.Ф. Интродукция деревьев и кустарников в условиях юга Средней Сибири: учеб. пособие. – Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2009. – 128 с. 4. Лобанов Г.А. Программа и методика сортоизучения плодовых и ягодных, орехоплодных культур. – Мичуринский: Изд-во ВНИИ...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.