WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 14 |

«МОСКВА Информация о Конкурсе Всероссийский творческий конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодых ученых проходил с 20 июля по 27 августа 2015 года в рамках реализации ...»

-- [ Страница 4 ] --

После этого следующим этапом стало определение места размещения отделов Музея. С разрешения нашего директора, главного инициатора и сторонника проекта, нам выделили два места в коридоре правого крыла, второго этажа школы. В одном мы решили разместить музей Боевой Славы, в другом музей истории и культуры поселка и школы.

Определившись с местом, мы стали решать вопрос с экспонатами для нашего музея. В начале мы посетили подвал школы, где хранились некоторые из сохранившихся экспонатов старого музея.

Все предметы изучили, переписали, прикинули распределение по отделам. Через некоторое время с помощью инициативной группы музея, старшеклассников сохранившиеся экспонаты были перенесены в выделенное школой небольшое помещение на 3 и 2 этажах школы. Параллельно по всей школе была распространенна информация о начавшемся восстановлении музея. Мы посетили уроки всех классов, рассказали о своей идее-проекте и обратились к ученикам и их родителям, учителям школы с просьбой помочь в поиске и сборе экспонатов для музея. Многие откликнулись и начался сбор экспонатов.

Приносили различные предметы быта: старые утюги, чугунки, сковородки, коромысла. Приносили предметы мебели: стулья, прялки, веретена, столики и подставки и многое другое. Все переданные экспонаты строго фиксировались в инвентаризационной книге, записывался даритель, дата, если было возможно, история принесенного предмета. Таким образом постепенно была собранна неплохая база для создания музея.

Следующим этапом нашей работы стало оформление имеющихся экспонатов в экспозицию, формирование отделов музея, реставрация ветхих экспонатов. Здесь мы снова обратились к администрации школы, учителя, ученикам, родителя, всем-всем неравнодушным. Была составлена листовка-обращение (Приложение 4), мы попросили сдать по 100 рублей всех неравнодушных к нашему проекту. В результате проведенной акции удалось собрать некоторую сумму. Для того чтобы собрать дополнительные средства, было решено провести в школе Ярмарку Добра и розыгрыш лотерейных билетов. (Приложения 5, 6). Во всех этих акциях ученики, учителя, родители приняли самое активное участие, удалось собрать около 100 тысяч рублей (Приложение 7).

На собранные средства были закуплены 5 витрин для музея Боевой славы, краска для реставрации, была построена из сотового поликарбоната перегородка, отделившая Музей истории от основного коридора. Началась работа по созданию музея. В работе активно участвовали: руководители музея учителя истории, ученики актива музея. Благодаря кропотливой работе уже в августе 2013 г. удалось подготовить, а 2 сентября в торжественной обстановке состоялось открытие первого отдела Музея Боевой славы. А после этого началась активная работа по формированию и созданию экспозиции Истории поселка и нашей школы.

В феврале 2014 г. большая часть работ находилась в стадии завершения, в конце учебного года состоялось открытие Музея истории и культуры п. Свободный и школы № 61. Но работа по развитию музея продолжалась.

В сентябре 2014 г. музей выиграл грант в конкурсе Социальных и культурных проектов ОАО «Лукойл» в номинации «Родной край», на него удалось в 2015 г. обновить стенды и приобрести необходимую цифровую и оргтехнику технику для музея и реализации образовательных проектов с использованием музея. (Приложение 8) Таким образом, можно считать, что большая часть нашего проекта уже реализована, однако останавливаться мы не планируем. Музейная «лихорадка» охватила многих из нас, появились идеи других экспозиций и отделв, поэтому музейный проект нашей школы продолжается!!

–  –  –

В результате реализации данного проекта в нашей школе появились три музея: Боевой славы, истории школы, истории и быта поселка Свободный, появилась команда неравнодушных людей, изменилась гражданская позиция многих учеников школы. Используя материалы музея, члены инициативной группы активно участвуют в разных конкурсах и конференциях, завоевывают многочисленные дипломы и награды, становятся победителями на областном, Всероссийском и международном уровне, выигрывают гранты.

Что такое школьный музей сегодня? Только ли небольшая комната, где за оформленными, по большей части руками ребят, стендами и витринами находятся порою редкие свидетельства прошлого, на которые в ритме современной жизни некогда и некому смотреть? Как такому музею развиваться в условиях множества проблем в сферах образования и культуры, которые не решаются на государственном уровне? Для чего и кому нужны школьный музей или комната Боевой славы? Какую роль они играют в деле патриотического воспитания молодежи? Зачем нужен музей истории в школе, что он дает учащимся и самому учителю? Многое.

Во-первых, формируется бережное, уважительное отношение к нашему прошлому. Мы ведь в этом отношении по-прежнему в чем то варвары, живем одним днем. Например, мы не смогли отыскать в своей школе знамя комсомольской организации, знамя пионерской дружины, даже бюст Ленина не нашелся. А прошло с той поры каких-то десятьдвадцать лет. Все исчезло, неведомо куда. Мы не скорбим о советском прошлом, но это — часть нашей истории, и ее необходимо сохранить, хотя бы в виде музейных экспонатов.

Школьный музей дает возможность взглянуть на прошлое своей страны как-то иначе, без предубеждений, а конкретно, искренне и заинтересованно.

... Восьмиклассники Коля и Сергей на обрывистом берегу речки Балда случайно обнаружили глиняный черепок, потом еще один, еще собрали, отмыли, принесли в музей. Оказалось — глиняная чаша приблизительно XVII–XVIII века.

... Семиклассница Катя едва дотащила свою сумку до школы. В сумке — массивный чугунный утюг килограммов на шесть. Привезла из соседнего района от бабушки. Чуть не плача бабушка уговаривала внучку: «Ну зачем ты эту железяку чертову берешь! Положи лучше баночку варенья». Катя выбрала утюг, он важней.

... Пятиклассница Варвара, исследуя окрестности собственного огорода обнаружила странный предмет, оказался наконечник знамени. Принесла в школу.

Подобных примеров мы могли бы привести много. Влияние музея на ребят в данных случаях очевидно, два года назад они бы не обратили никакого внимания на разные там черепки да железки, а теперь ребята видят в них предметы материальной культуры своего народа, место которым в школьном музее. В школьниках проснулся азарт, нешуточный интерес. Они провели тщательную «инвентаризацию» своих дач, гаражей и подвалов, обыскали чердаки домов и сараи деревенских родственников в поисках предметов старины. «Добычу» несли в музей, где вместе с учителем истории определяли историческую ценность находки и решали ее дальнейшую судьбу. В итоге косвенно рос интерес к истории, да и само понятие «история» уже не ограничивалось рамками школьного предмета и соответствующего учебника. Неравнодушие ребят к делу, живое участие в нем — вот что очень важно, значимо в формировании активной гражданской позиции.

Реализуя проект, мы стали иначе относиться, обращать внимание на ветеранов и участников Великой Отечественной войны. Прошло уже более семидесяти лет со дня той страшной войны, свидетелей и героев остается все меньше и меньше, поэтому так важно сохранить, не потерять свидетельства этой страницы нашей истории. Члены инициативной группы посещают ветеранов нашего поселка Свободный и записывают их воспоминания на видео, планируя создать видеокартотеку.

Конец второго тысячелетия является временем подведения итогов и определения тенденций и перспектив на будущее. Объявление 2000 года Годом Культуры доказывает повышенное внимание во всем мире к проблеме сохранения культурного наследия, к определению главных задач культурной политики в наступающем XXI столетии. Характерной чертой последних лет уходящего XX века была интеграция в области культуры и образования. Для нашего времени это закономерный процесс.

Современному человеку для решения современных жизненных задач необходимы другое мышление и другое образование. Он должен получить целый спектр знаний, умений, навыков, чтобы мыслить «планетарно». Человек XXI века должен быть «открыт» мировой культуре и хорошо знать культуру своего народа. А хранителями человеческой памяти являются музеи. Как институты культуры они собирают, хранят, изучают и пропагандируют историко-культурное наследие, приобщают людей к предметному миру культуры.

Литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2001.

2. Завгородняя О.Н. Музей истории учебного заведения как результат и форма привлечения студентов к поисково-исследовательской деятельности. Материалы первой региональной заочной научно-практ. конф. и метод. семинара, январь 2007 года // Организация исследовательской деятельности учащихся и студентов в образовательном учреждении. Вологда

– Тотьма, – 2007.

3. Инструкция по учету и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах. Приказ Министерства культуры СССР от 25.03.1988 г. № 134.

4. Как организовать работу школьного краеведческого музея: метод. рекомендации. Пермский областной краеведческий музей и др. – Пермь, 1980.

5. Карпова О.Б. Школьный музей: жизнь в творчестве: метод. рекомендации в помощь организаторам музеев учреждений образования. – Вологда, 2006.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов пед. вузов и начинающих педагогов воспитателей / Л.И. Маленкова; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.:

Пед. о-во России, 2002.

7. Методические рекомендации по выявлению отбору и научному описанию памятников науки и техники в собраниях музеев / Сост. Жегалова С.А., Майстров Л.Е. Государственный исторический музей. Всероссийское общество охраны памятников. – М., 1981.

8. Михайловская А.И. Хранение и учет фотографических коллекций в музеях (из опыта работы Московских музеев). НИИ краеведческой и музейной работы // Вопросы музейного дела / – М., 1952.

9. Молчанов В. Фотография в музейном деле. (Фотоиммитация под подлинник и фотомуляж).

// Труды НИИ культуры Вып.60. – М., 1977. – С.131 – 139.

10. Музееведение. Музей исторического профиля. - М., 1988.

11. Нагорский Н. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство // Педагогика.

– 2005. – № 5.

12. Педагогика: учеб. пособие для студентов и пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого – М.: РПА, 1995.

13. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для вузов/ И.П. Подласый. - Кн. 2 – М.: Владос, 2004.

14. Положение о музее истории учебного заведения при ГОУ СПО «Тотемский педагогический колледж», работающего на общественных началах от 21.02.2006 г.

15. Письмо Министерства образования РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений» https://www.referent.ru/1/98142.

16. Примерное Положение о музее образовательного учреждения (школьном музее). Из Письма Министерства образования от 12.03.2003 г. № 28 – 51 - 181/16.

17. Прутченков А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. – 2002. – №5.

18. Смирнова.Л.М. Три этапа создания музея // Музей. – 1982. – № 3.

19. Туманов В.Е. Школьный музей. – М., 2002.

20. Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников. – 2001. – № 3.

21. Хитьков Н.А. Школьный музей, его значение и организация. – Киев, 1915.

22. Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. – Л., 1929.

23. Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников // В сб. Школьное краеведение. – М., 1993.

24. Юхневич М.Ю. Детский музей: былое исполняется в настоящем // Мир музея. – 1985. – № 5.

–  –  –

2. определить этапы и сроки возрождения музея;

3. собрать, изучить и систематизировать имеющиеся экспонаты;

4. определить направления работа и экспозицию музея;

5. определить источники и расходную смету возрождения музея;

6. открыть музей в школе № 61;

7. продолжить работу по пополнению фонда, экспозиции музея.

Ожидаемый результат: создание музея школы, интеграция музейной и учебной деятельности с целью воспитания гражданско-патриотических качеств личности учащихся. Эстетическое оформление школы.

Музей стимулирует позитивное поведение учащихся, ориентирует их на ведение нормального образа жизни.

Идет постоянное переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий. Музей сближает учащихся с родителями, укрепляет семьи. Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки. Идет сбор материалов, реставрация экспонатов, ведется строгий учет найденного. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются активными участниками всех этих процессов. Они духовно обогащаются, творчески развиваются

– проходят этап становления личности. Научные координаторы (руководитель музея и научный консультант) вместе с учителями и классными руководителями отслеживают работу учащихся, помогают советами, направляют их в нужное русло.

«Чувство настоящего времени не приходит извне, оно возникает в внутри человека тогда, когда для него важно происходящее вокруг него и когда он сам важен и значим для окружающего мира». В этом смысле музей становится весьма значимым, ведь встреча с прошлым открывает для учащегося его настоящее. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект послужит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

Каримов Олег Хасанович Республика Башкортостан Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный нефтяной технический университет» в г. Стерлитамаке

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Руководители:

Ягафарова Гюзель Алмасовна, к.п.н., специальность 13.00.01

– «Общая педагогика, история педагогики и образования», Загыртдинов Рафиль Борисович

–  –  –

74 Введение Проблема нравственного и патриотического воспитания молодежи остро встает в современных условиях, когда все чаще появляются факты искажения исторической правды. Некоторые политики и историки пытаются подвергнуть сомнению значимость вклада советского народа в Победу во Второй мировой войне. Под лозунгами переосмысления тех исторических событий некоторые авторы доходят до откровенной фальсификации [1, с. 112].

Одним из зарекомендовавших себя способов патриотического и этико-морального воспитания молодежи является организация встреч и бесед школьников и студентов на военно-патриотические темы с использованием примеров из истории Великой Отечественной войны. Победа советского народа в этой войне – это базис, который объединяет всех россиян. Очень важно, чтобы подрастающее поколение не только знало историю, но и чтило и уважало ее. Однако, не стоит забывать, что многие трагические страницы Второй мировой войны, и Великой Отечественной войны в частности, нуждаются в дальнейшем изучении и творческом осмыслении.

Для решения этой проблемы недостаточно традиционных встреч и бесед с ветеранами, посещения музеев, необходимо охватывать большее количество молодежи, использовать современные ресурсы, применять инновационный формы воспитания.

Развитие современных информационных технологий и их доступность требуют осуществления воспитательного процесса на более высоком уровне, используя глобальную сеть Интернет. Трехлетние исследования калифорнийских ученых [2] показали, что использование Интернета положительно сказывается на интеллектуальных способностях молодых людей. Авторы исследовательского проекта «Цифровая молодежь» (Digital Youth) считают, что Интернет предоставляет такие же возможности для социализации молодых людей, как и улица, школа и т.д. При этом необходимо отметить, что при наличии инновационных образовательных технологий (включая использование сети Интернет) их роль в патриотическом воспитании студентов недооценивается.

Объект исследования: патриотическое воспитание студенческой молодежи.

Предмет исследования – процесс патриотического воспитания студентов средствами истории Великой Отечественной войны с применением информационных систем сети Интернет.

Цель исследования – выявить формы патриотического воспитания студентов с использованием технологий сети Интернет и экспериментально апробировать их на примере изучения истории Великой Отечественной войны.

Задачи исследования:

выявить современные формы патриотического воспитания студенческой молодежи с использованием инновационных информационных технологий;

выявить современные формы изучения студенческой молодежью истории Великой Отечественной войны;

разработать методику воспитания патриотизма у студенческой молодежи с использованием инновационных информационных технологий сети Интернет.

Основная база исследования – филиал Уфимского государственного нефтяного технического университета (УГНТУ) в г. Стерлитамаке.

Исследование проводилось также на базе других учреждений высшего и среднего образования города Стерлитамак.

Методы исследования. Использовались теоретические (абстрагирование) и эмпирические (наблюдение, эксперимент) методы исследования.

Глава 1. Государственное регулирование патриотического воспитания Цель патриотического воспитания — развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития [3, с.

14].

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота России и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время [4].

Особенности студенческой молодежи и ее образа жизни (учебная деятельность, подготовка к избранной профессии, активность в самостоятельном освоении знаний, особые возможности организации досуга, общения, стремление к преобразованиям, недостаточность жизненного опыта и т.д.) определяют особенности формирования ее культуры патриотизма. Она может проявляться в опосредованной форме – отношение к учебе как подготовка к будущему активному участию в развитии страны, в повышении ее международного авторитета, в усилении обороноспособности государства. Это требует – в ходе освоения профессиональных знаний – переживания гордости за вклад соотечественников в прошлом и в наше время в развитие конкретной профессии. Нужна и высокая заинтересованность в приобретении глубоких профессиональных знаний, что также – элемент культуры патриотизма студента [5, с. 12].

Воспитание патриотизма студенчества – это уважение к достижениям прошлых поколений, к ветеранам войны, труда, к традициям и обычаям народа, которые не потеряли своей значимости и в наше время. Патриотизм как традиция повседневности максимально приближена к базисным потребностям человека. Ему присущ двойственный характер: в нем аккумулируется предшествующий опыт деятельности по защите Родины и это проект и предписание будущего поведения, которое должно меняться. Важно, чтобы приобщение молодых к патриотическим традициям шло не на основе слепого следования давно устоявшимся, привычным ритуалам, а через внесение нового, соответствующего изменениям в отношении прошлого.

С патриотической традицией тесно связана историческая память как фактор культуры патриотизма. Она проявляется в сохранении и воспроизводстве прошлого опыта народа, страны, государства для возможного его использования в деятельности людей или для возвращения его влияния в сферу общественного сознания. Значима и «транслируемость» исторического сознания, охватывающего совокупность передаваемых от поколения к поколению знаний и представлений, ценностей и символов, идей и убеждений, верований и обычаев, традиций, норм и правил поведения. Немаловажно отметить, что на оценку событий XX века влияет краткосрочная историческая память (многие ее реальные участники еще живы, события истории – часть их личной жизни, индивидуального восприятия).

Современные методологические подходы к организации патриотического воспитания студенческой молодежи в образовательных учреждениях различной ведомственной принадлежности представлены в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Концепция призвана способствовать значительной активизации важнейшего для общества и государства направления внутренней политики — воспитания граждан Российской Федерации как сознательных и достойных восприемников отечественной истории, культуры, ценностей и традиций в единстве национально-самобытных и обще-цивилизованных начал, а также повышению социальной активности в этом процессе граждан России.

Социальный и государственный заказ на совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания молодежи, механизмы и средства его реализации представлены в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

В настоящее время опубликован проект данной программы на 2016-2020 годы. Автор данной исследовательской работы принимал личное участие в круглом столе, посвященному обсуждению проекта данной программы.

Круглый стол был организован Министерством образования и науки Российской Федерации с участием представителей общественных патриотических организаций, Росмолодежи на Всероссийском летнем молодежном форуме «Таврида-2014» в августе 2014 г. Озвученные на круглом столе предложения были внесены в проект государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». В отличие от действующей в настоящее время программы на 2011-2015 годы, в проекте новой программы детально описаны направления работы и принимаемая система мер. Одним из направлений программы является формирование патриотических ценностей, приобщающих граждан Российской Федерации к отечественной истории и культуре.

В этом направлении госпрограммы представлена система мер по формированию патриотического мировоззрения, ориентированная на изучение истории Великой Отечественной войны, а именно:

- активизация интереса к изучению истории Отечества и формирование чувства уважения к героическому прошлому нашей страны, сохранение памяти великих исторических подвигах защитников Отечества;

- углубление знаний о событиях, ставших основой государственных праздников России;

- повышение интереса российских граждан к военной истории Отечества в ходе подготовки и празднования 75-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 194 – 1945 годов» [6].

В то же время хотелось бы отметить, что отдельное внимание в реализации государственной программы патриотического воспитания будет уделено информационной работе, в том числе в сети Интернет. Так, системой мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания предусматривается «обновление баз данных, мониторинг интернет-сайтов и блогосферы, информационно–аналитических материалов патриотической направленности в электронном пространстве, а также развитие электронных и печатных средств массовой информации, специализирующехся на патриотической тематике» [6].

Кроме того, использование современных информационных технологий обозначено и в другом направлении госпрограммы, ориентированной на формирование у молодёжи положительной мотивации к прохождению военной службы, а именно: «создание военно-патриотических игровых и медиа–программ, активное использование возможностей «Интернета» для работы с молодёжной аудиторией».

Глава 2. Методы и формы патриотического воспитания Разработка эффективных направлений повышения качества патриотического воспитания молодежи будет способствовать повышению эффективности патриотического воспитания.

Выделяют несколько методов патриотического воспитания: метод убеждения, метод положительного примера, метод упражнений [7, с. 4].

Так, метод убеждения включает ряд форм гражданско-патриотической направленности: информационные часы, единые дни информирования, тематические кураторские часы, беседы, семинары, лекции. Для наглядности используют видео-лектории, обзор прессы и основных событий в мире, организуют подписку на периодические издания средств массовой информации, оформляют информационные стенды, освещающие важные события и памятные даты нашей страны, историю возникновения и развития учебного заведения. Популярны тематические вечера и концерты, посвященные Дню воина-интернационалиста, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню независимости.

Метод положительного примера подразумевает проведение краеведческой и поисковой работы, создание музея, экскурсии по историческим и памятным местам родного края, походы по местам боевой славы. Организация встреч, круглые столы, пресс-конференции с ветеранами войны и труда, шефство над ветеранами войны и труда дают возможность напрямую пообщаться с людьми, являющимися героями нашего времени.

Наиболее обширным является метод упражнений. Он заключается в проведении следующих форм патриотической направленности: трудовые, экологические и благотворительные акции, тематические вечера по изучению национальной символики и геральдики, уроки мужества, «Вахта памяти».

Мероприятия по патриотическому воспитанию осуществляются по следующим основным направлениям [8]:

1. Историческая и музейная работа:

- музеи, которые во многих образовательных учреждениях являются методическим центром гражданско-патриотического воспитания учащихся. Основной целью музея является воспитание гражданственности, патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию народа.

Задачами данного направления патриотического воспитания являются:

- активизация краеведческой деятельности учащихся; привлечение их к работе по возрождению, сохранению, приумножению культурных и духовно-нравственных ценностей своей Родины.

- организация патриотической, научно-просветительской работы среди учащихся, изучение исторического прошлого;

- формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Родины; формирование нравственной позиции.

Существует несколько основных направлений работы музея образовательной организации по формированию гражданско-патриотического сознания:

экскурсионная деятельность;

поисковая деятельность;

пропагандистско-просветительская деятельность.

2. Организация работы клубов военно-патриотической работы, спортивных, военно-технических секций, военно-спортивных лагерей, кадетских классов, кружков по интересам.

Именно на базе музеев в образовательных организациях создаются патриотические клубы, которые постепенно становятся центрами патриотического воспитания в школе.

3. Воспитанию патриотизма учащихся способствуют такие формы гражданско-патриотического воспитания, как:

- историко-краеведческие мероприятия: всероссийские и областные конкурсы исследовательских работ;

- фестивальное движение, музыкальное и литературное творчество, изобразительное и монументальное искусство;

- организация торжественных церемоний и встреч, памятных вечеров, дней открытых дверей, уроков мужества;

- работа по увековечению памяти погибших при исполнении служебного долга;

- организация празднования дней воинской славы, памятных дней в истории России;

- работа с героями Отечества, ветеранами Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов, ветеранами органов внутренних дел, внутренних войск, боевых действий;

- популяризация государственных символов Российской Федерации;

- спортивная и культурно-массовая работа.

4. Немаловажную роль играет информационно-пропагандистское обеспечение патриотического воспитания, взаимодействие со СМИ.

Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества студентов, оказывают помощь и поддержку на этапе формированию патриотизма.

5. Очень важно отметить развитие проектной деятельности, которая способствует развитию самостоятельности студенческой молодежи, интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств. Работая над различными проектами (историческими, краеведческими, благотворительными, информационными), студенты получают необходимые знания, умения и опыт, которые способствуют формированию полноценного гражданина общества, патриота страны.

Глава 3. Применение Интернет-технологий в патриотическом воспитании молодежи Сетевая модель патриотического воспитания молодежи и подростков выделена в связи с формированием новых условий жизнедеятельности человека в постриндустриальном обществе – открытого информационного пространства, информационной «перегрузки» личности и т.

д.

Данная модель является универсальной по области реализации и предназначена для работы в едином информационном социокультурном пространстве.

Выделяя информационные компоненты модели, отметим, что ее специфика – в огромной скорости изменений в открытом информационном пространстве. Доступные сегодня базы данных завтра могут утратить свою актуальность, стать ненужными; стабильность в мире информации весьма относительна. Часто именно эта неустойчивость, динамичность системы информации в мире новых информационных технологий и привлекает молодежь и подростков. Тем важнее предложить модель, которая позволит подросткам и молодежи адаптироваться в открытом информационном пространстве, разработать стратегии информационного обмена, не противоречащие национально-культурным традициям, помочь осознать и освоить мир патриотических ценностей через собственный выбор – как источников информации, так и практической (творческой) деятельности.

В качестве субъектов патриотического воспитания в данной модели следует выделить четыре основные категории: коллективы авторов сайтов – административных; учреждений и организаций; электронных СМИ; и индивидуальных пользователей (детей, подростков, молодежь).

Организационные компоненты модели (субъекты патриотического воспитания – организации, коллективы культурно-досуговых центров; формы творческих/общественных объединений); предлагаемые организационные формы работы – курсы, свободные дискуссии, форумы, патриотические игры, творческие форумы, литературные сетевые конкурсы на патриотические темы и т.п.

Важным свойством открытой информационной среды является ее интерактивность (наличие обратной связи, фактора «свободного выбора информационной траектории»), что зачастую создает у подростков и молодежи иллюзию «объективности» информации, получаемой из различных информационных источников. Именно поэтому формирование информационной культуры, критического мышления, умения анализировать и интерпретировать получаемую информацию – первоочередная задача в реализации данной модели. Весьма существенным является также и то, что данная модель, при всей своей значимости, лишь частично затрагивает собственно процесс патриотического воспитания и формирования ценностных ориентаций, который начинается задолго до «визита» в открытое информационное пространство и продолжается после него. Однако пребывание в мире «электронного общения»

чрезвычайно значимо для сегодняшнего молодого поколения. И здесь равно важно как предоставить информацию, восприятие которой должно помогать процессу патриотического воспитания (на официальных сайтах, в СМИ), так и дать повод для самостоятельного мышления, проверки неточной информации, отрицания любых форм агрессии, проявления нетерпимости по отношению к людям других национальностей и т.п. [9] В настоящее время с внедрением проекта «Электронное правительство» наряду с предоставлением государственных услуг посредством сети Интернет появились и официальные ресурсы, посвященные вопросам патриотического воспитания. Для организаторов патриотического воспитания работает официальный сайт Российского государственного военного историко-культурного центра при Правительстве Российской Федерации (Росвоенцентра) (http://www.rosvoencentr-rf.ru/). Интернетсайт Росвоенцентра является методологическим, методическим и контент-ресурсным источником для созданного нового тематического Интернет-сайта Росвоенценцентра (www.gospatriotprogramma.ru или госпатриотпрограмма.рф), где размещены официальные документы, регламентирующие программу и концепцию патриотического воспитания в стране.

Необходимо отметить факт перехода официальных государственных сайтов на программное обеспечение сайтов современными техническими средствами, позволяющими более ярко и динамично представлять информацию. В этой связи другой официальный Интернет-ресурс Федерального государственного бюджетного учреждения «Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи» (http://rospatriotcentr.ru/) в настоящее время находится на реконструкции.

В нашей работе нельзя обойти вниманием и информационный сайт ПроПатриотизм.рф, размещающий официальные материалы государственных ведомств и учреждений, осуществляющих управление в сфере образования, молодежных и ветеранских общественных объединений в сфере патриотического воспитания граждан РФ.

Одним из примеров появления информационно-аналитических материалов патриотической направленности в электронном пространстве являются новостные сайты патриотической направленности. Например, новостной сайт патриотической направленности ВперёдРоссия.рф. При этом необходимо отметить, что подобные сайты, в первую очередь, опираются на понятия патриотизма как формы поддержки правящей политической структуры.

К инновационным формам патриотического воспитания молодежи следует отнести проектную деятельность на базе социальных сервисов Веб 2.0.

В рамках сетевого взаимодействия на данных ресурсах молодежь разрабатывает и реализует реальные и виртуальные социальные индивидуальные, коллективные, региональные, межрегиональные и международные проекты патриотической направленности. Большая часть из них позволяют лучше узнать родной край, Россию и ее ближайших соседей, выявить сферу приложения своих интеллектуальных и физических усилий для ее развития. Наиболее известным и популярным подобным ресурсом в молодежной среде является проект Летописи.ру (http://letopisi.ru). Целью проекта является создание учебной цифровой карты России и других стран, на которой были бы отмечены и описаны мегаполисы, города, села и деревни так, как они видятся школьникам, студентам и учителям в настоящее время.

Нами также отмечено активное использование студенческой молодежью сайтов, именуемых «социальными сетями». По данным последних исследований русскоязычного сегмента Интернета [10] около 90% всех пользователей сети Интернет регулярно посещают социальные сети. При этом многие из них вполне комфортно пользуются не одной, а сразу несколькими социальными сетями. Правильное понимание того, какой контингент Интернет-пользователей сосредоточен на том или ином ресурсе, является главным залогом успешной информационной деятельности, направленной на формирование патриотизма.

Среди ряда социальных сетей в России популярны следующие (вкратце приведем результаты исследования [10] для дальнейшего анализа эффективности использования в целях патриотического воспитания студенческой молодежи):

- «Вконтакте» (vk.com) – средний возраст пользователей составляет 20-30 лет. Люди приходят сюда, главным образом, для общения, активно делятся музыкой, фотографиями и различными ссылками. Для общения «по интересам» создаются группы самых различных тематик. Наиболее раскрученные из них насчитывают свыше 5 000 000 подписчиков, среди которых число постоянных посетителей достигает 200 000. Среднее время, проведенное пользователем на данном ресурсе, составляет 30 минут.

- «Одноклассники» (odnoklassniki.ru) - аудитория в большей степени женская (70 %), а средний возраст пользователей колеблется в районе 30-40 лет.

Именно данную социальную сеть предпочитают наиболее возрастные пользователи сети, и у многих она ассоциируется с местом встречи домохозяек.

- «Facebook» (facebook.com) – средний минимальный возраст посетителей составляет 25 лет. Как правило, это серьезные специалисты, охватывающие широкое поле профессиональной деятельности.

С точки зрения географического расположения пользователей, здесь в большей степени представлены жители крупных городов. Основная аудитория сайта «Facebook» характеризуется социальным статусом и достатком не ниже среднего.

- «Twitter» (twitter.com) - отличается особенным форматом, который делает данный ресурс более динамичным. Среднестатистический пользователь социальной сети «Twitter» охватывает более широкий возрастной диапазон от 20 до 40 лет, при этом представительство мужской части незначительно преобладает над прекрасной половиной. Отличная интеграция социальной сети с мобильными устройствами привела к тому, что около 75% ее пользователей приходят сюда посредством своих гаджетов. Данную сеть посещает много деловых людей. Среднее время провождения в сети 4 минуты в сутки. Аккаунты в «Twitter» есть у многих известных людей, политиков, спортсменов, звезд шоубизнеса и общественный деятелей.

- «Instagram» (Instagram.com) и «Printerest» (printerest.com) - данные фотосервисы смогли завоевать высокую популярность у нас не так недавно. В то время, как в «Instagram» более широко открыты возможности по использованию мобильных гаджетов, «Pinterest» более ориентирован на пользователя стационарного компьютера. Несмотря на это, аудитория этих социальных сетей достаточно близка.

Характерный пользователь – это молодой человек (девушка) в возрасте до 24 лет. Как правило – это наиболее продвинутые пользователи, преимущественно представляющие крупные города.

Другие социальные сети не популярны в России и в этой связи в данной работе не упоминаются.

Таким образом, исходя из целевой аудитории (студенческая молодежь от 16 до 24 лет) наиболее предпочтительными являются социальные сети «Вконтакте», «Twitter», «Instagram» и «Pinterest».

Для успешной деятельности в сети «Вконтакте» очень важен постоянный контакт со своей аудиторией. Создавая тематическую группу (сообщество для общения пользователей) или публичную страницу необходимо предоставлять актуальную информацию, проводить акции, своевременно отвечать на вопросы и реагировать на критику.

При этом необходимо отметить особенности использования социальной сети «Twitter». Она эффективна для привлечения новых посетителей на тематический блог, новостной портал или сообщество в другой социальной сети. Ограничение сообщений в количестве символов до позволяет только заинтересовывать пользователей новостью, темой для обсуждения или акцией.

В этой связи нам представляется возможным использовать эту социальную сеть для размещения Интернет-ссылок на актуальные темы и новости, размещенные на других сайтах. Преимуществом данной социальной сети является возможность использования специальных ярлыков («хештегов»), которые позволяют всем пользователям этой социальной сети быстро находить тематические новости и сообщения.

По аналогии с «Twitter», «Instagram» предлагает удобные возможности по эффективному использованию «хештегов». Преимуществом социальной сети «Instagram» является возможность пользователей визуально воспринимать события (по принципу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»). «Instagram» и «Pinterest» дают большие возможности для продвижения проектов, акций или событий, которые легко визуализировать.

Профессиональные фотографы и организаторы мероприятий легко найдут свою аудиторию в данных социальных сетях.

Достоинством таких форм патриотического воспитания молодежи, в отличие от традиционных, является большая заинтересованность, активность молодых людей и самостоятельность в реализации идей.

Глава 4. Применение Интернет-технологий на примере изучения истории Великой Отечественной войны Великая Отечественная война воспринимается студенчеством как важнейшее событие XX века.

В работе [5, с. 8] отмечается, что на восприятие студенческой молодежью истории Великой Отечественной войны сказывается воздействие искажения исторических событий (особенно в оценке характера войны, факторов Победы, начального этапа и т.д.).

Среди положительных тенденций современных студентов, отмечаемых в работе [5, с. 8], является потребность молодежи в нравственных ориентирах и примерах для подражания. Однако авторы данного исследования также отмечают, что в среде современного студенчества утверждается равнодушие к своей Родине, бездуховность и агрессивность. Для значительной части студенческой молодежи стали присущи цинизм, нигилизм, жестокость, безразличие, неуважительное отношение к историческому прошлому, героическим и трудовым подвигам народа, безответственность, безнравственность и потеря духовно-нравственных ориентиров.

В этой связи Федеральное агентство по делам молодежи совместно с Министерством образования и науки Российской Федерации, Российским государственным историко-культурным центром при Правительстве Российской Федерации, Российской академией наук, Российским комитетом ветеранов войны и военной службы, рядом других органов государственной власти и общественных организаций реализует с 2010 года Всероссийский проект «Наша общая Победа» (http://41-45.su и http:// vk.com/ourvictory). Цель проекта - формирование в сети Интернет силами добровольцев видеоархива воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны, который впоследствии будет передан в Государственный архив Российской Федерации [11]. Основные участники проекта – учащиеся и студенты, снимающие воспоминания ветеранов на камеру. Проект является одним из самых масштабных проектов Росмолодежи и представлен абсолютно в каждом регионе России. Свои представительства есть и в других странах.

Для изучения истории Великой Отечественной войны создан интерактивный сайт проекта «Победители» (http://www.pobediteli.ru/). Проект «Победители» был создан к 60-летию Победы. История войны представлена в виде мультимедийной карты военных действий, события отражены по дням войны. Также на сайте собраны списки более миллиона ветеранов. Сайт позволяет обмениваться данными о ветеранах и о тех, кто числится пропавшим без вести. Особенностью сайта является возможность просмотра через мобильные приложения.

Проект «Непридуманные рассказы о войне» (http://www.world-war.ru/) создан с целью непредвзятого освещения героических и трагических событий Второй Мировой и Великой Отечественной войн. Задачами проекта являются показать роль советского народа в Победе над фашизмом и соотнести ее с вкладом союзников, противодействие манипуляциям современных последователей нацизма.

Также одной из своих задач данный сайт имеет освещение деятельности Русской православной церкви в годы войны. Сайт функционирует на трех языках: русском, английском и немецком.

Заслуживает внимания и проект создания в сети Интернет всенародной электронной Книги памяти через проведение ежегодного Международного интернет-конкурса «Страница семейной славы»

(http://pobeda.vif2.ru), собирающего разножанровые творческие работы о подвиге советского народа.

В последнее десятилетие Министерство обороны РФ рассекречивает документы военных лет, а развитие информационных систем сети Интернет позволяет сделать эти архивы общедоступными.

Сама по себе поисковая работа обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на сознание молодых людей. Собирая в поисковых экспедициях материалы и отыскивая останки пропавших без вести солдат, студенты на конкретных примерах знакомятся с историческими событиями, фактами, учатся самостоятельно анализировать информацию и делать собственные выводы.

Отечественная история, преломленная через исторические события, через судьбы их участников и очевидцев, становится более зримой и понятной.

Привлекая студентов в данную добровольческую деятельность, решается не только проблема нравственного и патриотического воспитания, вопрос досуга молодежи, но и выполняется одна из важных задач любого общества – восстановление пробелов в истории нашей страны.

Государственные архивы Российской Федерации с фотодокументами о Второй мировой войне представлены на сайте «Победа. 1941-1945» (http://victory.rusarchives.ru/index.php). Сайт включает экспозицию наиболее ярких архивных фотодокументов, раскрывающих величие и историческую значимость подвига советского народа в Великой Отечественной войне, и информацию о составе и объемах фотодокументов военного периода, хранящихся в государственных архивах Российской Федерации. Министерство обороны опубликовало на своем сайте серию документов из фондов Центрального архива военного ведомства о деятельности бандеровцев во времена Великой Отечественной Войны (http://mil.ru/files/files/una.html).

Развитие информационных технологий позволяет осуществлять поисковую работу не только непосредственно на месте гибели человека, но и через Интернет посредством взаимодействия с обобщенным электронным банком данных «Мемориал», общедоступным электронным банком документов «Подвиг Народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (http://podvignaroda.mil.ru), а также обменом данными на тематических форумах поисковых движений страны (http://forum.patriotcenter.ru, http://soldat.ru, http://polk.ru).

Обобщенный компьютерный банк данных «Мемориал» http:/www.obd-memorial.ru) создан Министерством обороны Российской Федерации и содержит информацию о защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны, а также в послевоенный период. На сайте выложены отсканированные копии всех обработанных документов-первоисточников, содержащих информацию о персоналиях. Эти документы позволяют с большой точностью идентифицировать павших, поскольку в них часто содержится дополнительная информация, в частности имена и адреса родственников, которым отсылались похоронки. В рамках проекта отсканировано и предоставлено в Интернет-доступ более 13 миллионов листов архивных документов и свыше 30 тысяч паспортов воинских захоронений.

В 2015 г. открылся еще один сайт «Память народа» (https://pamyat-naroda.ru/), где собраны подлинные оцифрованные военные документы Первой, Второй мировой войны. В рамках проекта будет оцифровано и выложено в Интернет более 70 тысяч дел архивных документов, включающих карты боевых действий, приказы, донесения и описания боев полков, дивизий, армий фронтов – это лишь небольшая часть перечня документов, которые теперь станут доступны в Интернете.

Студенты могут ознакомиться с реальными документами, самостоятельно провести поиск и исследование.

Взаимодействуя с поисковыми группами из других регионов через Интернет и работая в обобщенном компьютерном банке данных «Мемориал», студенты находят погибших земляков.

В электронном банке документов «Подвиг Народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» можно посмотреть документы о ходе и итогах основных боевых операций, подвигах и наградах всех воинов Великой Отечественной. Дальнейшая работа идет по поиску родственников солдат, встречи и общения с ними. Для выполнения этой задачи используются средства информации, начиная с местных СМИ и заканчивая Интернет-ресурсами (включая социальные сети, где информация подхватывается и распространяется самой молодежью с большой скоростью).

Таким образом, весь процесс поиска погибших солдат охватывает огромное количество молодежи, прямо или косвенно принимающих участие в данной деятельности.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 14 |
 

Похожие работы:

«Приложение 7 Федеральное агентство морского и речного транспорта Федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского» Морская академия Факультет водных видов спорта ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ (направление 034300 «Физическая культура») Владивосток Программа утверждена на методическом совете ФВВС ИМА МГУ им. адм. Г.И. Невельского 16.12.2014 г. Под...»

«Рабочая программа по географии. 10-11 класс. На 2014-2016 учебный год Образовательная область Обществознание Предмет география Класс 10-11 Учитель Шульгина Г.Ф. Количество часов в неделю по учебному плану 1ч Количество часов на 2014-2016 уч. год 68ч Составлен в соответствии с учебной программой (автор, название, изд-во, год) – Программа по географии, 10-11 класс, линия учебников «Полярная звезда», изд-во «Просвещение». Сборник. Рабочие программы по географии. 10-11 класс. Авт.сост. Н.В....»

«32 C / 5 Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Проект программы и бюджета Отдельный выпуск 1 Содержание Введение Генерального директора Проект сводной таблицы ассигнований Отдельный выпуск 1 Содержание Введение Генерального директора Проект сводной таблицы ассигнований Отдельные выпуски 2-14 Основной сценарий 576 млн. долл. (сокращенный нулевой реальный рост) Отдельный выпуск 2 Проект Резолюции об ассигнованиях на 2004-2005 гг. Общая сводка по частям I IV...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций: № Номер Содержание В результате изучения учебной дисциплины обучап/п /индекс компетенции ющиеся должны: компе (или её части) Знать Уметь Владеть...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.ОД.9 Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык – китайский) (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.03.02...»

«Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №1 «Алёнушка» III – IV вида.Согласовано: Утверждаю: Зам. директора по УВР Директор МС(К)ОУС(К)НШ-Д/С№14 _ Т.Н.Коренькова Т.Б.Ершова «_» 2014 г «_» 2014г Приказ №_ от _ Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса на 2014-2015 учебный год...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» Филиал в г. Славянске-на-Кубани Кафедра общей и профессиональной педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Дисциплина Б5.П.1 Летняя педагогическая практика Для направления – 44.03.01 «Педагогическое образование»Профили: Физическая культура Экономика Филологическое образование Начальное образование...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ им. И. Ярыгина КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ БОРЬБЫ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 49.03.01 – «Физическая культура» профиль – спортивная тренировка Красноярск 2015 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История мировой культуры Для направления: 05.03.06 Экология и природопользование Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доцент Головяшкина Н.П. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015...»

«ДЕПАРТАМ ЕНТ КУЛЬТУРЫ города Москвы УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРНОЙ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени АА.Бабаджаняна» 129164, г. Москва, Проспект Мира, д.118, т/ф: 687-31-46, т. 687-31-43 М.Р.Чернецкая 25.02.2015 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМ М А ПО КЛАССУ СКРИПКА, АЛЬТ, ВИОЛОНЧЕЛЬ СКРИПКА. АЛЬТ. ВИОЛОНЧЕЛЬ Введение в программу Основные принципы...»

«Администрация МО «Заиграевский район» Управление образования администрации МО «Заиграевский район» Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Ташеланская средняя общеобразовательная школаинтернат»Рассмотрено Согласовано: Утверждено: Заместитель и одобрено Директор МБОУ «Ташеланская СОШИ» Борисова Н.Г. директора по Приказ №84 от «02» 09.2014г. на заседании УВР МБОУ « Методическог Ташеланская о СОШИ» объединения Семенюк Н.А. МБОУ «_»_2 014 г. «Ташеланская СОШИ» Протокол № _ от «_» _...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – менеджмент, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – менеджмент и примерной учебной программы дисциплины (2001 г.). II. Цель и задачи дисциплины Целью...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2015 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ для студентов направления подготовки бакалавриата 38.03.04 Государственное и муниципальное управление, профиль Управление социально-культурным...»

«СИЛОВОЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ ЖЕНЩИН СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА С СУТУЛОСТЬЮ Микушин М.В., Шихов А.В. Институт физической культуры, спорта и молодёжной политики Уральский Федеральный Университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург, Россия STRENGTH TRAINING FOR THE MIDDLE-AGED WOMEN WITH THE STOOP Mikushin M.V., Shikhov A.V. Institute of the physical culture, sports and youth policy Ural Federal University named after first President of Russia Boris Yeltsin Yekaterinburg, Russia Массовый...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа Рабочая программа по предмету: физическая культура 4 класс на 2015-2016 учебный год Программу разработал учитель: Яровиков Андрей Витальевич Первой квалификационной категории п. Лужайки 2015 год 1.Пояснительная записка Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью...»

«ОТЧЕТ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ ГОРОДА МОСКВЫ «КУЛЬТУРА МОСКВЫ на 2012-2018 ГОДЫ» ЗА 2014 ГОД Результаты реализации Государственной программы города 1. Москвы «Культура Москвы на 2012-2018 годы» за 2014 год Плановые целевые показатели Государственной программы города Москвы «Культура Москвы на 2012-2018 годы» (далее – Государственная программа) в 2014 году выполнены соответственно по подпрограммам: 09А «Музеи и выставочные залы» 09Б «Театры, концертные организации и учреждения...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Российская академия музыки имени Гнесиных» Основная образовательная программа высшего образования 53.09.01 Искусство музыкально-инструментального исполнительства (по видам) Вид подготовки Сольное исполнительство на ударных инструментах Квалификации Артист высшей квалификации. Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе Форма обучения очная Срок обучения 2 года ФГОС ВО утвержден приказом Минобрнауки России от 17.08.2015г. № 847,...»

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ филиал в г. Ессентуки ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ деятельности по реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования Ессентуки 2014 1.Общие сведения об образовательной организации Филиал Российского Университета дружбы народов в г. Ессентуки, именуемый в дальнейшем «Филиал», создан решением Ученого Совета Российского Университета дружбы народов от 21.06.1999 года (протокол № 26), Приказом Министерства образования Российской...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Ораторское искусство _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Введение дисциплины...»

«Пояснительная записка о выполнении государственной программы Свердловской области «Развитие культуры в Свердловской области до 2020 года» в 2014 году Ответственным исполнителем государственной программы Свердловской области «Развитие культуры в Свердловской области до 2020 года», утвержденной постановлением Правительства Свердловской области от 21.10.2013 № 1268-ПП (далее государственная программа), является Министерство культуры Свердловской области.Исполнителями государственной программы...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.