WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 14 |

«МОСКВА Информация о Конкурсе Всероссийский творческий конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодых ученых проходил с 20 июля по 27 августа 2015 года в рамках реализации ...»

-- [ Страница 6 ] --

Таким образом, можно сказать, что взаимовлияние культур России и Италии сейчас заметно усиливается, что говорит о сходстве менталитетов и все возрастающему взаимному интересу стран к традициям друг друга; отмечается также укрепление сотрудничества и в других сферах деятельности [28,с. 1]. Как отмечает в интервью «Российской газете» Антонио Дзанарди Ландип, Чрезвычайный и Полномочный посол Италии в России, на сегодняшний день (2011 г. – прим. автора) работы в культурной сфере проводится недостаточно [7]. Однако, по его словам, «интерес россиян к культуре и языку Италии ….. уходит корнями в прошлое наших народов. Существует много точек соприкосновения между литературами, изобразительным искусством и кинематографами наших стран» [6].

Рассматривая взаимовлияние культур России и Италии, нельзя не отметить влияние такого немаловажного фактора, как проведение перекрёстных годов. В частности, 2013-2014 год объявлен перекрестным годом туризма. В рамках этого года проводились различные мероприятия как на территории России (например, «Дни Италии»), так и на территории Италии («Дни Москвы в Риме и Милане»). Кроме того, 19 марта 2014 года в ходе Всемирной выставки EXPO-15 в Милане была представлена рекламная кампания «Made in Italy, una vacanza sumisura per te»(«Отпуск «Made in Italy»

специально для Вас») (Приложение). Целью данной рекламной кампании является представление Италии для российских туристов как знакомой и понятной, а также развитие направлений, которые пока не являются приоритетными среди туристов. В целом развитие международного сотрудничества в области культуры может способствовать укреплению толерантности и патриотизма, в том числе и в молодёжной среде.

Вообще необходимо отметить, что реклама, являясь элементом международного сотрудничества, также может способствовать развитию уважительного отношения к своей стране и культуре. Кроме того, реклама активно участвует в формировании ценностей общества, выступая средством коммуникации.

Одной из её особенностей является восприимчивость к факторам внешнего воздействия. Другими словами, реклама стремится отражать приоритетные социокультурные события и явления, чтобы по эмоциональному и смысловому характеру быть максимально близкой к потребителям. Одновременно с этим реклама с помощью созданных образов формирует нормы, стили поведения и ценности человека и общества в целом. То есть можно сказать, что реклама может являться своеобразным средством культурной коммуникации, отражая ценности одного общества и перенося их в культуру другой страны.

Сейчас в рекламе всё чаще встречаются мотивы, акцент в которых ставится на индивидуализацию [23, с. 11]. С одной стороны, это можно считать признаком перехода общества к новому этапу социального развития, но с другой нельзя не отметить, что подобная тенденция имеет весьма значительное влияние на сознании людей, в особенности молодёжи. Как наиболее восприимчивая аудитория, они в большей степени подвержены влиянию окружающей среды, а поскольку реклама сегодня является неотъемлемым её элементом, она играет значительную роль в формировании ценностных ориентиров. Молодым людям свойственна идентификация себя с культовыми для них героями книг, фильмов, сериалов, музыкальным и исполнителями и другими знаменитостями. Они зачастую перенимают поведение и стиль одежды своих кумиров, мнение которых для них является весьма авторитетным. В стремлении быть похожими на известных людей, молодёжь проявляет повышенный интерес к рекламируемому продукту, особенно если в рекламе принимает участие известный человек, с которым они стремятся себя идентифицировать. Поэтому при разработке рекламных кампаний стоит учитывать особое влияние преподносимой информации на молодёжь. С одной стороны, такая специфика восприятия требует повышенного контроля за информацией. Но с другой, данный факт можно использовать и при развитии толерантности и патриотизма среди молодёжи, включая в сообщение элементы других культур и преподнося их должным образом – то есть вызывая не отрицание, а понимание другой культуры и проявление уважения к ней. Кроме того, включение национальных элементов – образов героев художественных произведений, орнаментов, музыкальных композиций – может способствовать развитию патриотизма не в меньшей, а, возможно, и в большей степени, чем направленная на это социальная реклама. Зачастую информация, которую она несёт в себе, воспринимается как принуждение, а следовательно, как ограничение свободы действий, и сама реклама воспринимается равнодушно или даже негативно.

В то же время использование национальных элементов в коммерческой рекламе может оказывать ненавязчивое и незаметное влияние на формирование положительного образа страны и её ценности как в российском обществе, так и зарубежом. Кроме того, подобное влияние можно оказать, используя средства кинематографа, мультипликации, литературы, живописи и т.д. В качестве примера можно привести серию мультфильмов, несколько лет подряд транслировавшихся на российских телеканалах. Мультфильмы были выполнены в технике «динамичной пластилиновой анимации», и содержали подробные рассказы о городах России и ориентированные как на детскую, так и на взрослую аудитории. Завершением каждого ролика становилась фраза «Люди – разные, а страна – одна» [14].

Также примером может являться серия мультфильмов про трёх богатырей: «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», ставшие весьма популярными в нашей стране и довольно отражающие культуру Руси в диалогах героев, одежде и устройстве быта. Вышеперечисленные мультфильмы являются прекрасным примером задействования национальных традиций в современных произведениях и могут быть использованы как весьма эффективный инструмент в программе развития патриотизма.

В стремлении к социализации и приобщении к определённым социальным группам люди принимают примеры и установки, преподносимые рекламой. Это утверждение в равной степени относится как к социальной, так и к коммерческой рекламе. Кроме того, фактором интеграции реклама оказывается и в том случае, когда в рекламной кампании, проводящейся в другой стране, задействованы образы, символы и другие элементы, характерные для культуры страны-рекламодателя.

В качестве примера можно привести уже ставшую традиционно новогодней рекламу «Coca-Cola» (см.

приложение, рисунок 1). Несмотря на то, что в ней используются элементы, присущие американской культуре, для многих россиян она стала ассоциироваться с праздником также, как и для аудитории других стран, где она транслировалась.

Подводя итог, мы можем сделать вывод, что реклама не только оказывает влияние на развитие межкультурной коммуникации, но и сама по себе является частью культур, а значит, может оказывать влияние и на развитие патриотизма. Вне зависимости от того, какой она носит характер – коммерческий, социальный и т.д., в любом случае реклама выступает как фактор развития мультикультурной интеграции и укрепления взаимопонимания, поскольку содержит в себе элементы культуры определённой страны.

Даже если это прослеживается неявно, в образах персонажей, диалогах и самом сюжете так или иначе содержится проявление психологии и менталитета, а, следовательно, и культуры народа.

Поэтому реклама на сегодняшний день является инструментом значительного влияния на интеграцию культур на формирование образа каждой страны в мировом сообществе.

Возвращаясь к культурам России и Италии, мы можем сказать, что они являются весьма схожими, и это позволяет предположить эффективность перенимания итальянского опыта в решении некоторых вопросов. Среди проводимых мероприятий можно выделить такие, как развитие патриотизма у детей в школе, а также создание проектов, воспитывающих уважение к истории своей страны. Примером может служить «Улица Жизни» - культурный проект, проводившийся в Санкт-Петербурге с 25 по 27 января 2014 года. Недалеко от Невского проспекта, на Итальянской улице, была создана реконструкция блокадного Ленинграда – закрытые фанерными листами окна домов, объявления того времени, военная техника, фотографии и т.д. Вход был свободным, и эту выставку смогли посетить все желающие жители и гости города. Стоит отметить, что многие приводили с собой детей, которые смогли не только больше узнать об истории города, но вместе со взрослыми ненадолго ощутить атмосферу блокадного Ленинграда, что, без сомнения, способствовало более глубокому пониманию и уважению к подвигу жителей города.

Интерактивность – очень важная составляющая развития патриотизма, поскольку, как правило, люди значительно лучше запоминают информацию и действуют более инициативно, если они непосредственно вовлечены в процесс. В качестве примера можно привести некоторые проекты Италии.

Один из них – «Фабрика мира», предполагает создание межкультурных ассоциаций за рубежом, где итальянские и местные дети могли бы общаться друг с другом, и позже переписываться, развивая таким образом своё мировоззрение и познавая другие культуры [16].

Характерной чертой большинства кампаний является использование сразу нескольких каналов распространения информации, как наиболее эффективное, а также – что в целом не характерно для западной социальной рекламы – призыв к активным действиям, а не бездействию. Данный факт может быть эффективно использован и при разработке социальной рекламы в России, поскольку у нас также простой запрет зачастую приводит к обратному ожидаемому эффекту и вместо прекращения действия может способствовать его активизации. Другими словами, фраза со значением «Нельзя» может вызвать внутренний протест и в ситуации отсутствия других вариантов спровоцировать человека на совершение запрещённого действия. При наличии альтернативных вариантов – «Вместо того, чтобы делать так, поступай иначе» – существует возможность выбора и ненавязчивого совета, что, если и не заставит человека поступить именно предлагаемым образом, то остановит от совершения нежелательного действия, поскольку содержит уже не прямой запрет, а альтернативный вариант поведения.

Подводя итог, можно сказать, что развитие патриотизма и толерантности является сегодня весьма актуальной проблемой, и существует широкий перечень возможностей, которые могут быть использованы в её решении. Однако стоит отметить, что толерантности и патриотизму невозможно обучить формально, как общеобразовательным предметам, можно только способствовать их развитию с помощью проведения ряда мероприятий.

Основные результаты и их интерпретация После проведения теоретического анализа мы можем привести следующие результаты исследования.

Культура каждой страны уникальна и обладает своими особенностями в силу воздействия различных аспектов, что в ситуации межкультурной коммуникации может выступать как фактором положительного влияния, являясь основой общения, так и отрицательного, проявляясь в качестве социального, психологического и других видов барьеров. То, в каком именно качестве будут выступать различия культур, зависит от проявления участниками коммуникации толерантности по отношению друг к другу. Толерантность выступает основой межкультурной коммуникации, которая в своём развитии способствует укреплению толерантности, без которой процесс укрепления патриотизма может стать несколько затруднительным, то есть понятия «патриотизм», «культура» и «толерантность» тесно взаимосвязаны. Всё вышеперечисленное позволяет сделать предположение, что оказывать влияние на развитие патриотизма можно, в частности, при помощи развития культуры в рамках международного сотрудничества.

В настоящее время Россия находится в стадии социокультурной трансформации, и её культура весьма восприимчива к влиянию других, что является фактором, способствующим развитию и укреплению толерантности с развитием международного сотрудничестве. В особенности это относится к молодёжи как к более гибкой и готовой к изменениям аудитории.

Отсутствие толерантности при коммуникации зачастую вызвано стремлением к сохранению собственных традиций, и, соответственно, неприятию других культур. Однако, как было выявлено, абсолютное слияние двух культур на сегодняшний день вряд ли возможна, в частности потому, что большинство существующих культур являются давно устоявшимися и их ассимиляция если и осуществима, то требует много времени.

Рассматривая культуру России, можно выделить такие её особенности, как влияние особого географического положения, высокая степень восприимчивости к другим культурам (вероятно, в силу многонациональности страны), влияние религии и классического искусства.

Для Италии характерны влияние географического положения, значительное региональное различие, высокая степень восприимчивости к другим культурам, ярко выраженное проникновение в другие культуры, благодаря чему итальянская культура имеет много точек соприкосновения с культурами других стран, антропоцентризм и гуманизм, особенно проявлявшиеся в период Ренессанса, традиционность и влияние религии.

Как мы видим, особенности России и Италии во многом совпадают, что обуславливается, в частности, активным взаимовлиянием их культур. Оно проявляется в нескольких аспектах:

1. Язык. Как в русском, так и в итальянском языках достаточно много заимствований из латыни.

Это объясняется тем, что итальянский развивался на основе народной латыни как таковой, а в русский язык многие слова пришли их медицины, юриспруденции и других наук.

2. Архитектура. Особенно ярко культура Италии отразилась на архитектуре Санкт-Петербурга, поскольку в период активного развития города отношения между Россией и Италией также стремительно развивались. Кроме того, многие здания города построены по проекту именно итальянских архитекторов, которые привнесли в русское зодчество многие элементы итальянских традиций.

3. Искусство. Русские деятели искусств также внесли свой вклад в развитие итальянской культуры, что проявлялось, в частности, в XIX в при создании русских художественных колоний в Италии.

4. Кинематограф и музыка. Особенно яркое взаимовлияние в этих сферах деятельности наблюдалось в 60-90 гг XX века. В этот период было снято несколько совместных фильмов, пожалуй, самым известным из которых является «Невероятные приключения итальянцев в России» (режиссеры Эльдаром Рязановым и Франко Проспери, 1973 г). Также в это время в нашей стране была особенно популярна итальянская эстрада, что также повлияло как на культуру страны в целом, так и на формирование отношения к Италии в частности.

5. Международное сотрудничество. На протяжении долгого времени Россия и Италия стремились к развитию и укреплению отношений. Это проявлялось как в экономических, политических, так и в культурных областях. В частности, ярким примером подобного сотрудничества явилось проведение перекрестного года туризма. В рамках которого были организованы различные культурные мероприятия

– выставки, фестивали и т.д.

Кроме того, стоит отметить тесную взаимосвязь между уровнем патриотизма и образом страны для иностранцев. Так, жители Италии зачастую являются настоящими патриотами как своей страны в целом, так и своего региона в частности. А влияние итальянской культуры на культуры других стран через кухню, моду и искусство являются для них доказательством уверенных позиций своей страны на мировой арене, что способствует укреплению патриотизма. Как было отмечено выше, не только культуры России и Италии, но и менталитеты людей являются весьма схожими, что позволяет выделить несколько факторов возможного влияния на укрепление патриотизма в России. Прежде всего, к ним относятся искусство – литература, живопись, балет и музыка, национальная кухня, кинематограф, архитектура и т.д. Развивая представление данных сфер деятельности зарубежом, можно оказывать влияние и на укрепление патриотизма в России, поскольку, как уже было отмечено, образ страны зарубежом и патриотизм людей тесно взаимосвязаны.

Данные результаты проведённого исследования могут применяться при разработке мероприятий, направленных на развитие патриотизма среди молодёжи, а также в любой другой деятельности, связанной с межкультурной коммуникацией и формированием положительного образа России зарубежом.

Выводы На основании проведённого исследования мы можем сделать вывод, что международное сотрудничество может выступать фактором развития толерантности патриотизма в молодёжной среде, используя такие инструменты воздействия, как, например, реклама и проведение культурных мероприятий.

Вопрос развития патриотизма особенно актуален в условиях современного мира и обуславливается необходимостью формирования положительного образа России и русской культуры как внутри страны, так и за её пределами.

Подчеркивая единство различных культур, можно развивать и укреплять толерантность и патриотизм, а использование различий в культурах как объединяющего фактора может способствовать повышению интереса к другой культуре.

Молодёжь, как наиболее восприимчивая к влиянию внешних факторов аудитория, особенно подвержена и влиянию социокультурных изменений, поэтому развитие толерантности и патриотизма в данной среде является сегодня одной из приоритетных задач в образовании.

Практические рекомендации В качестве практических рекомендаций по укреплению патриотизма среди молодёжи в рамках международного сотрудничества предлагаются следующие мероприятия.

1. Поиск новых областей для распространении ознакомительной информации о культуре России, таких, например, как кино [34, с. 28] – съёмка совместных фильмов с представителями других стран, содействие зарубежным специалистам в съёмке фильмов и программ на территории России, транслирование фильмов и телепередач о других культурах. Предполагаемая эффективность данных предложений обуславливается, в первую очередь, интересом аудитории в большей или меньшей степени известным местам. Другими словами, многим интересно побывать в тех местах, где снимали их любимый фильм или о которых они смотрели понравившуюся передачу; это будет способствовать как повышению интереса населения к истории и культуре России, так и окажет благоприятное воздействие на формирование образа страны зарубежом.

2. Организация совместных выступлений российских и зарубежных исполнителей, популярных среди молодёжи.

3. Использование электронной техники (смартфоны, планшеты), а также социальных сетей – создание игр с включением элементов русской культуры – архитектуры, традиционных орнаментов, национальных героев и т.д.

4. Проведение танцевальных флешмобов на площадях крупных городов с видеотрансляцией одновременного исполнения всеми участниками.

5. Проведение в образовательных учреждениях дней культуры того или ионного региона России, включающих выставку фотографий, национальной одежды, предметов быта (старинных) – разумеется, ввиду высокой ценности подлинных объектов в качестве экспонатов могут использоваться копии, концерта с представлением национальных танцев, песен и других видов искусства, а также дегустация блюд национальной кухни. Данное предложение может быть реализовано силами студентов, интересующихся культурой различных регионов и народов, а также при поддержке администрации.

Кроме того, возможна организация мероприятия «День V (VI, VII и т.д.) века», на котором будет представлен быт и основные занятия, соответствующие указанному временному периоду в истории России. Данное мероприятие может проводиться как на закрытых, так и на открытых площадках.

6. Организация бесплатного посещения выставок и некоторых других мероприятий, приуроченных к государственным праздникам, для посетителей до 25 лет.

7. Проведение выставок «Вся Россия на ладони», где на ограниченной территории (например, выставочный центр) будут размещены комнаты/выставочные стенды каждой области так, как они расположены на карте. Дизайн пространства также стоит выдержать в условиях ландшафта той или иной области с помощью нарисованных рек на полу, миниатюр гор (примерно в 1,5 метра) и т.д.

8. Повсеместное восстановление памятников архитектуры и культуры, а также поддержание уникальных мест природы.

9. Развитие туризма по России путём повышения качества обслуживания и установления контроля за уровнем цен.

Заключение На сегодняшний день вопрос развития патриотизма приобретает особую актуальность в связи с стремительно меняющимися социальной и политической ситуаций. Одной из приоритетных задач является формирование и укрепление международных связей, которая может быть решена путём использования таких инструментов, как реклама и совместные культурные мероприятия.

В данной работе было проведено теоретическое исследование социально-психологических особенностей межкультурной коммуникации, рассмотрено влияние культуры на примере России и Италии, а также разработаны практические рекомендации по проведению мероприятий, направленных на укрепление благоприятного образа России зарубежом, а также на развития патриотизма, в том числе в молодёжной среде.

Список использованной литературы

1. Андреев, М.Л. История литературы Италии. – Т. 1. Средние века / Н. И. Балашов, В. Н. Гращенков, А. Д. Михайлов, Е. Ю. Сапрыкина, Р. И. Хлодовский; под общ. ред. М.Л. Андреева и Р.И. Хлодовского. – 2-е изд. – М.: ИМЛИ РАН, «Наследие», 2000. – 588 с.

2. Ионина Н.А. Венеция. История. Легенда. Предания. – М.: Вече, 2008. - 352 с.

3. Линтнер В. История Италии. – М.: ЭКСМО, 2007. – 384 с.

4. Лихачёв Д.С. Русская культура. – СПб.: Искусство, 2007. - 440 с.

5. Льюис Ричард. Столкновение культур / Ричард Льюис. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.

– 640 с.

6. Москва, Россия, Александр Моисеев, Антонио Дзанарди Ланди, Италия-Россия. Год двух культур // Международная жизнь. – № 6. Июнь 2011. – с. 154-156.

7. Москва, Россия, Виктор Фещенко, Человек года Италии // Российская газета. – № 198. – 7 сентября 2011. – с.8

8. Всероссийская перепись населения [Электронный ресурс] / Национальный состав и владение языками, гражданство - Электрон.дан. – 2010 - Режим доступа: с экрана. http://www.

gks.ru/free_doc/new_site/perepis2010/croc/perepis_itogi1612.htmсвободный. - Загл. с экрана.

9. Сайт о публичных выступлениях [Электронный ресурс] / Особенности невербального общения в разных странах - Электрон.дан. – 2013 - Режим доступа: http://sekretovnet.com/ articles/article/osobennosti_neverbaljnogo_obsheniya_v_raznyih_stranahсвободный. - Загл. с экрана.

10. Сайт о рекламе [Электронный ресурс] / Почему русские не улыбаются - Электрон.дан.

– 2013 - Режим доступа: http://www.adme.ru/vdohnovenie-919705/pochemu-russkie-neulybayutsya-591505/свободный. - Загл. с экрана.

11. РЕЛИГИЯ и СМИ [Электронный ресурс] / Опубликована подробная сравнительная статистика религиозности в России и Польше - Электрон.дан. – 2007 - Режим доступа: экрана.

http://www.religare.ru/2_42432.html свободный. – Загл. с экрана.

12. Сайт, посвящённый Италии. Все новости Италии. [Электронный ресурс] / Культура Италии. - Режим доступа: с экрана. http://italyinf.net/category/kultura/свободный. - Загл. с экрана.

13. Сайт о рекламе [Электронный ресурс] / Социальная реклама в России: год 2012 - Электрон.

дан. – 2012 - Режим доступа: экрана. http://www.adme.ru/itogi-goda/socialnaya-reklama-vrossii-god-2012-446905/446905-5598505/свободный. - Загл. с экрана.

14. Сайт о рекламе [Электронный ресурс] / Пластилиновая Россия - Электрон.дан. – 2012 Режим доступа: экрана. http://www.adme.ru/social/plastilinovaya-rossiya-440855/свободный.

- Загл. с экрана

15. Сайт радио «Эхо Москвы» [Электронный ресурс] / Как учат детей толерантности у нас и в других странах. – 2011 - Режим доступа: с экрана. http://echo.msk.ru/programs/poehali/825860-echo/ свободный. - Загл. с экрана.

16. Кавказский узел [Электронный ресурс] / Журналисты обсудят в Италии проблемы толерантности на Северном Кавказе. – 2011 - Режим доступа: с экрана http://www.kavkaz-uzel.

ru/articles/183357/ свободный. - Загл. с экрана.

17. Иванникова Н.В. Идеи и образы итальянского Возрождения в русском Серебряном веке (А.

Блок и Вяч. Иванов) : автореф. дисс. ……кандидата культурологии / Н.В. Иванникова; МГУ им. Ломоносова. – М., 2003. – 25.

18. Иванская И. В. Французская культура в России эпохи Петра I : автореф. дисс...... кандидата культурологии / И.В. Иванская; Санкт-Петербургский государственный университет.

– СПб., 2007. – 35 с.

19. Каштанова Е.В. Русская художественная колония в Италии как феномен культурных связей России и Европы первой половины XIX века : автореф. дисс. ….. кандидата культурологии / Е.В. Каштанова; Московский государственный университет культуры и искусств. – М., 2003. – 21 с.

20. Лукина Е. С., Лексика итальянского происхождения в русском языке : автореф. дис. …..

кандидата филологических наук Е.С.Лукина; Моск.гос.обл.университет. – М., 2012. – 22 с.

21. Тен Ю.П. Символ в межкультурной коммуникации :автореф. дис. ….. д-ра филос. наук / Ю.П. Тен; Грозненский государственный нефтяной институт. – Грозный, 2008. – 47с.

22. Пестрецов А.Ф. Генезис русского национального самосознания в духовной культуре России:автореф. дисс. ……кандидата философских наук / А.Ф. Пестрецов; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. - Нижний Новгород, 2009. – 18 с.

23. Уралева Е.Е. Аксиологический потенциал современной российской рекламы :автореф. дис.

….. кандидата социологических наук / Е.Е.Уралева; Пензенский государственный университет. – Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2013. - 23 с.

24. Цыганова Л.А. Повседневность итальянских мастеров в процессе формирования европейской культуры в России первой половины XVIII в. автореф. дисс. ….. кандидата исторических наук / Л.А.Цыганова; Московский педагогический государственный университет.

– М., 2010. – 27 с.

25. Ясюнас С. В. Типология русско-итальянских культурных связей: Ренессанс-»серебряный век» : автореф. дисс. ……кандидата культурологии / С.В. Ясюнас; Государственная Академия Славянской культуры. – М., 2000. – 18 с.

26. Янин И.Т. Культура России на рубеже XIX-XX вв. и в 90-е годы ХХ в.: Историко-сравнительный анализ : автореф. дисс. ……доктора исторических наук / И.Т. Янин; Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. – М., 1999. – 25 с.

27. Информационный ресурс Италии. [Электронный ресурс] / Analfabetismo religioso in Italia:

tanti cattolici per tradizione ma scarsa cultura e partecipazione. - Электрон. дан. – 2013 – Режим доступа: с крана. http://www.uaar.it/news/2013/11/22/analfabetismo-religioso-italia-cattolici-tradizione-cultura-partecipazione/свободный. - Загл. с экрана.

28. Andriulo D. Italia e Russia: frontiere di commercioestero e partenariatoeconomico-culturale:

Abstract

di laurea liv.1/ Daniela Andriulo; UniversitdegliStudi del Salento: 2009.- 3p.

29. Benedetto Croce Spanish Culture in Italy in the Seventeenth Century, Hispania, 1927, 388 стр.

30. Italian Culture and Society in the Age of Stile Floreale Adrian Lyttelton, The Journal of Decorative and Propaganda Arts, Published by: Florida International University Board of Trustees on behalf of The Wolfsonian-FIU, 1989, 31 стр.,

31. Hillard C. S. An Alternative antiquity: the Etruscans in Renaissance Florence and Rome: dissertation for the degree of Doctor Philosophy: May, 2009/ Caroline Susan Hillard. -St.Louis, Missouri, 2009. – 310 p.

32. Mediterranean Studies, 2007 Penn State University Press, Grammar, Humanism, and Renaissance Italy W. Keith Percival, 94-119

33. Niceforo A. L’Italiabarbaracontemporanea. Milano-Palermo, 1898

34. Piano strategic per lo sviluppo del turismo in Italia 2013-2020, Roma, 18 Gennaio 2013

35. Schepisi F. Le RipercussioniCulturali del TurismoInternazionale : abstract di laurea liv.1/ Francesco Schepisi; UniversitdegliStudi di Bologna.: 2004.- 5p.

36. State Formation and Ethnicities from the 8th to 5th Century BC in the Tiberine Valley (Central Italy) / Gabriele Cifani // Social Evolution & History. – Том 12. Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2013. – С. 53-69.

–  –  –

Рисунок 1. Новогодняя реклама Coca-Cola Кудакова Мария Юрьевна аспирант первого года обучения кафедры педагогики и психологии ЧГПУ им.

И. Я. Яковлева, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №4»

г. Чебоксары Чувашская республика ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА

У ПОДРОСТКОВ

Проверил:

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации и ЧАССР Павлов И.В.

–  –  –

Рейтинг Введение В последние годы внимание российского общества привлечено к проблемам формирования мировоззренческих, гражданско-патриотических убеждений детей и молодежи. В общественном сознании все более укрепляются установки на научно-концептуальное обоснование патриотического воспитания граждан, детей и молодежи, позиционируемое как важнейшее условие повышения его эффективности. Неотложность решения на государственном уровне острейших проблем воспитания патриотизма аргументируется его определяющим значением для консолидации общества и укрепления государства.

Мощным стимулом активизации патриотического воспитания в Российской Федерации послужило принятие в 2001 г. Правительством Российской Федерации государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001— 2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006—2010 годы». В настоящее время осуществляется государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы».

Патриотическому воспитанию большое внимание уделяли классики педагогики (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносов, Н.Г. Чернышевский, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, И.Я. Яковлев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.). В настоящее время этой проблеме посвящены труды А.А. Аронова, А.К. Быкова, Т.С. Буториной, И.И. Валеева, А.Н. Вырщикова, Н.П. Овчинниковой, Ю.В. Лазарева, Б.Т. Лихачева и др. Несмотря на имеющиеся многочисленные исследования этой проблемы, учителя школ испытывают определенные трудности в организации данного процесса в работе с подростками. Подростковый возраст самый сложный в развитии личности. (Д.И. Фельдштейн, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Т.В. Драгунова и др.) В.А. Сухомлинский считает, что именно в этом возрасте происходит рождение гражданина. В реальном педагогическом процессе существует противоречие между осознаваемой необходимостью воспитания у подростков любви к Родине и определенным скептицизмом к возможностям эффективного его осуществления в современных социально-политических условиях

Задачи исследования:

1. раскрыть сущность, содержание и структуру патриотического воспитания;

2. определить критерии и показатели сформированности чувства патриотизма у учащихся;

3. раскрыть формы и методы воспитания патриотизма у подростков.

Решение этих задач осуществлялось с использованием следующих методов исследования: изучение философской, педагогической литературы по проблеме, анализ массового опыта и наблюдение, анкетирование, тестирование, организация опытной работы.

Опытная работа осуществляюсь МБОУ «Гимназии № 4» г. Чебоксары, где автор работает учителем русского языка и литературы, классным руководителем 6 «Б» класса.

Ведущей идеей научного решения проблемы является идея системности. Общеизвестна педагогическая аксиома: невозможно воспитать личность посредством последовательного формирования у неё отдельных качеств – нравственности, патриотизма, духовности, толерантности т.д.

Как невозможно осуществлять нравственное воспитание человека без умственного и «добродетельного»

(Н.Г. Чернышевский).

Методологическую базу концепции патриотического воспитания учащихся образуют системносинергетический, культурно-аксиологический, личностно-деятельностный, средовый подходы как регулятивы целостности, преемственности и непрерывности воспитательного процесса в школе.

Важнейшими составляющими концепции являются переосмысленные в условиях модернизации российского образования ключевые положения воспитания патриотизма, такие как:

а) зависимость эффективности воспитания от тех духовно-нравственных ценностей и идеологических воззрений, которые выбираются руководством страны, чиновниками в сфере образования, педагогической общественностью, учебными заведениями, учителями;

б) зависимость подготовки от научно обоснованного использования социальных, психологических механизмов и педагогических закономерностей, лежащих в основе целостного процесса воспитания;

в) зависимость подготовки от особенностей теоретической и практической готовности учителей к организации педагогического процесса.

Принципиально важными моментами патриотического воспитания выступают: опора учителя на принципы историзма, научности, наглядности, систематичности, последовательности, гуманизма, толерантности, учёта возрастных особенностей детей.

Основная часть В своей работе мы определяем понятие «патриотизм» согласно философской энциклопедии под редакцией Ф.В. Константинова: любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. [ 17, с. 484] Под патриотическим воспитанием мы понимаем систематическую и целенаправленную деятельность педагогов по созданию условий для формирования у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей. При этом мы придерживаемся позиции С.Д. Полякова [16, 58] и видим его главную цель в формировании патриотического сознания. При таком подходе его компонентами будут выступать:

• знаниевый — знание человеком фактов культуры, истории, которые он воспринимает как факты, события нашей, своей истории, культуры («Я знаю, что это наше!»);

• отношенческий — положительное отношение к определенным нашим фактам истории и культуры («Я горжусь, одобряю такие-то события, факты нашей культуры, истории»);

• деятельностный — готовность, настрой участвовать в деятельности по развитию культуры, жизни в нашей стране («Я готов, настроен действовать на благо своей страны»).

Определяя, что ядром, системообразующей частью патриотического сознания является гордость за свою страну, автор отмечает необходимость учитывать неоднозначность отношения к тем или иным персоналиям, фактам и событиям истории и культуры. Выход видится в использовании в патриотическом воспитании не только традиционных организационных форм воспитательной деятельности (экскурсии, встречи с известными представителями различных сфер общественной жизни, викторины, конкурсы), но и дискуссионных, проблемных методов. Большой потенциал содержится также в разрабатываемых в последнее время комплексных программах гражданско-патриотического воспитания, целевых программах образовательных учреждений, молодежных общественных объединений и организаций.

Обращение школы к идеям воспитательного пространства позволило рассматривать его в качестве эффективного механизма и значимого фактора формирования патриотического сознания учащихся Важнейшими компонентами патриотического воспитания в рамках воспитательного пространства школы для нас стали:

• использование потенциала учебных дисциплин (русский, родной, иностранные языки, история, литература, обществознание и т.д.);

• включение учащихся в проектную деятельность по патриотическому, культурно-патриотическому, научно-патриотическому, краеведческому и другим направлениям;

• обеспечение целевых установок патриотического воспитания в образовательном процессе школы;

• изучение и пропаганда государственных символов России, региональной символики;

• включение учащихся в мероприятия, посвященные памятным историческим датам и событиям российской истории;

• участие учащихся в подготовке и проведении мероприятий патриотической направленности, соревнованиях по различным видам спорта, сдача новых комплексов ГТО;

• поддержка и развитие социально значимых инициатив учащихся и др.

Важное значение мы придавали усвоению научных понятий. Наиболее важной стало идея о постепенности процесса формирования нравственных понятий: патриот, честь, достоинство, героизм, мужество, ответственность и др.

Критериальными показателями являются: полнота и прочность усвоения содержание изучаемых понятий, степень проявления интереса к усвоению знаний. В табл. 1. представлены критерии проявления патриотизма [6, 78]. Очень важным является в связи с этим глубокое знание учащимися истории, социального устройства российского государства, культуры и традиций всех народов России;

проявление чувства гордости за свою Родину, ее свершения; сформированность патриотических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе, проявление желания защищать Отечество; стремление быть творцом во благо интересов Родины.

Таблица 1 Критерии и показатели сформированности понятия «патриот» у подростков

–  –  –

В зависимости от того, в какой мере усвоение понятия удовлетворяет указанным выше критериям, определялись уровни его сформированности (Табл. 2).

–  –  –

Аналогично оценивались проявления других нравственных качеств: честь, достоинство, героизм, мужество, ответственность и др.

На начальном этапе исследования нами были изучены уровень сформированности понятия «патриот» у 126 учащихся 6-х классов. Высокий уровень сформированности понятия «патриот» был присущ 15 учащимся, средний – 62, низкий 49.

В процессе теоретического исследования проблемы и анализа массовой практики нами были сделаны предположения о путях и средствах, обеспечивающих успешность патриотического воспитания учащихся. Одним из путей воспитания патриотизма и гражданского самосознания является умелое использование различных средств (слово, дело, устное народное творчество, пример, народное искусство, игра, обычаи, боевые и трудовые традиции, праздники).

Мы исходили из того, что патриотизм как цель воспитания определяется как нравственная позиция, характеризующаяся чувством любви (гордостью, преданностью, уважением и ответственностью) по отношению к родным людям, родному краю, природе, своему народу, его историческому прошлому и культурным традициям своей Родины и выражающаяся в сформированное профессионального самоопределения и активной творческой подготовке к профессиональной педагогической деятельности (развитие чувства любви к Родине, формирование отношения к ней и становление патриотизма как принципа деятельности).

При этом деятельность учителя мы рассматриваем как форму патриотической деятельности, которая направлена на возрождение, сохранение чести и славы Родины и своего народа, традиций национальной культуры, исторической памяти народа, природных богатств Родины с целью передачи следующим поколениям.

Анализ практики показал, что огромный воспитательный потенциал содержат следующие направления воспитательной работы:

- учебные предметы по гуманитарным дисциплинам;

- возрождение традиции глубокого уважения к старшим, родителям, почитания ветеранов войны и труда, толерантности по отношению к другим людям;

- предоставление каждому ученику альтернативы выбора нравственных поступков на основе рефлексии настоящего и прошлого опыта;

- популяризация общечеловеческих ценностей и гармонизации их с личностными смыслами, представлениями, убеждениями современных учащихся;

- массированный заслон сквернословию.

В качестве положительного примера для подражания выступали исторические личности, Герои Советского Союза, Герои России, герои литературных произведений, родители, окружающие люди. Важнейшим средством формирования патриотизма выступали общественно полезная, добротворческая деятельность, участие в различных спортивных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах.

Образцами воспитания учащихся в учебном процессе выступают хорошо продуманные, спроектированные импровизации в педагогических ситуациях «воспитания ума и сердца»

(Д.Б. Кабалевский).

Например, на занятиях по русской литературе возникает возможность говорить о патриотизме героев изучаемых художественных произведений, на занятиях по русскому языку рассматривать понятия «честь», «достоинство», «героизм», «мужество» и т.д.

Важным направлением в патриотическом воспитании в нашем опыте стало использование воспитательного потенциала уроков русского языка.

Урок по праву считается основной формой организации учебного процесса. Главной составной частью урока по русскому языку являются грамматические упражнения, представленные в учебных пособиях в определенной системе. Под упражнением по русскому языку мы вслед за Текучевым А.В. понимаем «выполнение учащимся учебного задания определенного типа, имеющего целью закрепление знаний по теоретическому курсу грамматики или овладение речевыми навыками, навыками выразительного чтения, правописания и т.п.» [ 17, 79].

Каждый учитель знает, что упражнение должно иметь образовательную, воспитательную, развивающую цель, и в соответствии с ней он должен подбирать необходимый дидактический материал.

Упражнение предполагает осуществление действий и операций с морфологическими формами и синтаксическими конструкциями в определенной последовательности. Основное направление в совершенствовании системы упражнений связано с реализацией принципа коммуникативности, предполагающего включение учащихся в активную речевую деятельность, т.е. в непосредственный акт общения между собой или с преподавателем. Этот принцип требует ситуативно-тематического представления учебного материала. Содержанием упражнений должны быть реальные жизненные ситуации, с которыми учащиеся сталкиваются и могут столкнуться в школе и вне школы. Тексты упражнений должны нести информацию, связанную с жизненным опытом детей, а задания к этим текстам должны быть составлены так, чтобы школьники могли самостоятельно решать какую-либо речевую задачу, применяя собственные умения и проявляя свою инициативу.

Изучение систематического курса грамматики в средних классах национальной школы начинается со вступительной беседы о русском языке, о его роли в жизни народов нашей страны. Для привития учащимся любви к русскому языку и развития у них речевых умений, воспитания патриотических чувств мы использовали высказывания замечательных людей о величии и красоте этого языка, о значении его изучения в нерусской школе.

Ниже мы приводим наиболее доступные для учащихся отзывы о русском языке, родине, а также дополнительные задания к текстам, используемые нами в работе с детьми на уроках [14 ].

1. Каждый мыслящий человек любит свой родной язык. Равнодушный к материнскому языку достоин осуждения. Но в нашей стране, наряду с родным языком, нерусские люди хотят овладеть и русским языком. Он стал для них вторым родным языком. Вот что пишут об этом поэты разных национальностей.

У меня в сердце много песен, у меня есть голос. Этот голос — ты, мой родной аварский язык. Ты за руку, как мальчика, вывел меня из аула в большой мир к людям, и я рассказываю им о своей земле.

Ты подвел меня к великану, имя которому — великий русский язык. Он тоже стал для меня родным, он, взяв за другую руку, повел меня во все страны мира, и я благодарен ему.

...С ним шел я через горы, Чтоб Родины величие постичь.

То был язык могучий, на котором Писал и разговаривал Ильич.

И сердцем всем, сын горца, я привык Считать родным великий тот язык.

(Р. Гамзатов, дагестанский поэт.)

–  –  –

2. Для чего вы изучаете русский язык? Что вам дает умение слушать и говорить, читать и писать по-русски? Вы задумывались когда-либо над этими вопросами? Постарайтесь ответить на них своими словами.

Надо овладеть великим русским языком, на котором написаны лучшие произведения мировой литературы, без знания которой нельзя стать настоящим человеком и принести пользу своему народу.

(Мукими, узбекский поэт.) Русский язык — это язык государственной жизни, науки и цивилизации. (И.Я. Яковлев, чувашский просветитель.)

–  –  –

Найдите в произведении имена прилагательные и определите их род, число, падеж. Подберите синонимы к слову Родина и сочетайте их с подходящими по смыслу прилагательными.

5. Найдите в приведенных ниже высказываниях синонимы. Есть ли разница в их значениях и употреблении? Справляйтесь в словарях.

Родина! Какое это великое слово! И нет более возвышенной, более благородной и святой задачи, чем задача служить своей Отчизне, служить не словами, а делами. (М. Калинин.) Представь себе, мой юный друг, огромную страну нашу, опоясанную десятками тысяч километров тревожных границ. И по всей границе – часовые. Мужественные солдаты. Отечество начинается с солдата.

Все может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя она не может. Поэтому защита родной земли — обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой. (А Митяев) Эти и другие примеры, высказывания помогают нам формировать у учащихся любовь к родному языку, родному краю, Родине.

Важное значение в своем опыте мы придавали и придаем поисковой работе, организации учителем проблемных групп по изучению истории села, города, республики, истории семей, составлению родословной семьи, изучению проблем «стариков и детей» в нашем обществе и др.

Так, ведя поисковую работу, наши учащиеся, например, узнали, что в годы Великой Отечественной войны более 250 тыс. сыновей и дочерей чувашского народа защищали Родину с оружием в руках, более 100 тыс. погибли смертью храбрых. Звания Героя Советского Союза были удостоены 65 уроженцев Чувашии. 1940-х годах население города Чебоксары составляло чуть более 40 тысяч человек. В период Великой Отечественной 13632 чебоксарца были призваны на фронт, а вернулись с войны 8594. В Чебоксарах в настоящее время 485 улиц, около 40 из них названы в честь знаковых событий 1941 – 1945 годов, из них 8 названы именами героев Великой Отечественной войны. Это улицы А.Я. Анисимова, А.Н. Боголюбова, В.П. Винокурова, А.В. Кочетова, Ф.Н. Орлова, А.М.Осипова, М.А. Сапожникова, В.И. Урукова.

Учащиеся разыскали родных и близких этих героев, накануне 9 мая поздравили их с 70 летием Победы нашего народа над фашистской Германией. В период подготовки к этому всенародному празднику состоялась защита детских проектов А. Васильева, Т. Михайловой, посвященных Героям Советского Союза – уроженцев г. Чебоксары. Приводим имена героев.

Анисимов Яков Анисимович (1906 – 1944) родился в деревне Ягаткино в Моргаушском районе.

Работал секретарём Сундырского райкома КПСС. В Великую Отечественную воевал с августа 1941 г.

в составе 1-го Украинского партизанского полка. В боях при форсировании реки Дунай и расширении плацдарма он проявил мужество и героизм. В этом бою Анисимов пал смертью храбрых. Гвардии капитану Анисимову звание Героя Советского Союза присвоили 24 марта 1945 г. посмертно. Похоронен он около села Эрчи на Дунае (Венгрия). Его именем названаулица в северо-запад- ном районе Чебоксар.

Уруков Виталий Иванович (1919 – 1945) родился в Симбирске. В молодости жил в Чебоксарах.

В 1939 г. его призвали в армию. Воевал с декабря 1941 г. Был командиром батальона автоматчиков 40-й гвардейской танковой бригады. Участвовал в боях под Ржевом, Курском, Киевом, на Днепре.

Особенно отличился при проведении Висло-Одерской операции. Звание Героя Советского Союза Урукову присвоено 31 мая 1945 г. Его похоронили в районе города Познань (Польша). Его именем названа улица в северо-западном районе Чебоксар.

Винокуров Вячеслав Петрович (1913 – 1942) родился в Чебоксарах. В 1933 г. окончил Саратовскую бронетанковую школу, в 1941 – Военную академию имени М.В. Фрунзе. На войне служил в штабе Западного фронта, командовал 200-й бронетанковой бригадой. Участвовал в боях под Москвой и на Смоленщине. Отличился в сражении за высоту, оказавшись в окружении в подбитом танке, выдержал 27-часовую осаду. 30 ноября 1942 г. геройски погиб под городом Сычевка Смоленской области.

Орлов Федот Никитич (1913 – 1988) родился в деревне Малые Ямаши Ядринского района.

В 1935 г. окончил Ейскую военную авиационную школу лётчиков. Воевал с июня 1941 г. в составе Северо-Западного фронта. Только за полтора года войны со своим отрядом уничтожил 93 вражеских самолёта, более 50 танков, десятки вражеских эшелонов с боеприпасами и горючим. В послевоенные годы он много сил отдавал делу подготовки военных лётчиков, воспитанию молодёжи. Похоронен в Чебоксарах в 1988 г. Его именем названа улица в Южном посёлке города.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 14 |
 

Похожие работы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИЙ РАН А.А. Шабунова Г.В. Леонидова, Е.А. Москвина РАЗВИТИЕ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ ВОЛОГДА ББК 65.497.5(2Рос-4Вол) Печатается по решению Учёного совета ИСЭРТ РАН Ш13 Шабунова, А.А. Развитие муниципальной инфраструктуры: физическая культура и спорт [Текст] / А.А. Шабунова, Г.В. Леонидова, Е.А. Москвина. – Вологда: ИСЭРТ РАН, 2010. – 107 с. Научные консультанты: заслуженный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ им. И. Ярыгина КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ БОРЬБЫ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 49.03.01 – «Физическая культура» профиль – спортивная тренировка Красноярск 2015 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система» Информационный отчёт о работе библиотек МБУК ЦБС за 2014 год Ульяновск 2015 г. Отчет о работе библиотек МБУК ЦБС за 2014 год. В 2014 году обслуживанием жителей города Ульяновска занимались 3 библиотек МБУК ЦБС, 2 стационарных пункта выдачи, 3 библиобуса. В число библиотек МБУК ЦБС входят: 13 специализированных по направлениям деятельности, 10 детских библиотек, 8 библиотек пригородной зоны. В МБУК ЦБС работают...»

«ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 29 января 2015 г. № 2/9 Екатеринбург Об утверждении Программы Избирательной комиссии Свердловской области «Повышение правовой культуры граждан, обучение организаторов и участников избирательного процесса» на 2015 год и о реализации Программы в 2014 году Заслушав информацию о реализации Программы Избирательной комиссии Свердловской области «Повышение правовой культуры граждан, обучение организаторов и участников избирательного процесса» в...»

«Акты Генеральной конференции 37-я сессия Париж, 5-20 ноября 2013 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2014 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 37-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции, принятые...»

«МУ «Управление культуры, спорта, молодежной политики и работы с детьми администрации Петушинского района» МБУК «МЦБС Петушинского района» Детский литературно-эстетический центр Отчет за 2014 год Петушки, 2014 Цели и задачи: привлечение в центр новых пользователей путём проведения ярких, хорошо подготовленных массовых мероприятий, оформление красочных книжноиллюстративных выставок, организации привлекательного интерьера всех помещений ДЛЭЦ; -создание комфортных условий для общения пользователей...»

«РНБ-ИНФОРМАЦИЯ № 2. ФЕВРАЛЬ 2006 Г.ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ПРАЗДНОВАНИИ 100-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ АКАДЕМИКА Д.С. ЛИХАЧЕВА Учитывая выдающийся вклад академика Д.С. Лихачева в развитие отечественных гуманитарных наук, культуры и образования и в связи с исполняющимся в ноябре 2006 г. 100-летием со дня его рождения, постановляю: 1. Принять предложение администрации Санкт-Петербурга о праздновании в 2006 году 100-летия со дня рождения академика Д.С. Лихачева. 2....»

«Page 1/1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа адресована учащимся 4 класса МАОУ СОШ №7. Составлена на основе авторской программы авторов А.Л. Беглова, Е.В. Саплиной и др. Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по окружающему миру. В...»

««Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс» Программу разработал учитель начальных классов: Липидина О.С. Тольятти 2015 год Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс /модуль: «Основы православной культуры»/ В Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введена новая предметная область — «Основы духовно-нравственной культуры народов России». К составляющим элементам духовной культуры...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь _В.В.Якжик 14 августа 2012 г. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В 2012/2013 УЧЕБНОМ ГОДУ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, КУРСАНТОВ, СЛУШАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (инструктивно-методическое письмо) Физическое воспитание студентов, курсантов, слушателей (далее – обучающиеся) учреждений высшего образования (далее – УВО) в новом учебном году направлено на формирование культуры здорового образа жизни, мотивацию к физическому...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 4 имени профессора Евгения Александровича Котенко города Ейска муниципального образования Ейский район РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общекультурному направлению Наименование кружок «Разговор о правильном питании» Тип программы ориентированная на достижение результатов первого уровня Ступень обучения (класс) начальное общее образование (2-4 класс) Возраст обучающихся 8-11 лет Количество часов 102 ч Составитель...»

««Мы будем отстаивать многообразие мира. Будем доносить до людей за рубежом правду. Чтобы все видели настоящий, подлинный, а не искажённый, фальшивый образ России. Активно продвигать деловые и гуманитарные контакты, научные, образовательные, культурные связи. И делать это даже в тех условиях, когда правительства некоторых стран пытаются выстроить вокруг России чуть ли не новый железный занавес. Мы сами никогда не пойдём по пути самоизоляции, ксенофобии, подозрительности, поиска врагов. Это всё...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы. В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций: п/п Номер Содержание комВ результате изучения учебной дисциплины № /индекс петенции обучающиеся должны: ком(или её части) Знать Уметь Владеть...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет физической культуры и спорта ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ учебная практика по профилю подготовки ( зимняя) Направление подготовки 49.03.01 физическая культура Направленность (профиль) подготовки Спортивно-оздоровительные технологии Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социально-культурного проектирования» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность»...»

«Информационно-справочный материал «О деятельности региональных органов исполнительной власти по развитию физической культуры и спорта с учетом основных показателей, установленных Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р (далее – Стратегия). Документ принят в...»

«УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО приказом на заседании Председатель профсоюзной от Управляющего совета организации школы № школы Директор ГБОУ СОШ от_ Дорофеев В. В. № 1247 Протокол № _ «_»2012г. Председатель С. П. Валаткайте Управляющего Совета ПРИНЯТО «»_2012г. школы На общем собрании _ Носов С.О. коллектива «_»2012г. От протокол_№_ Секретарь собрания Ромашкина Л.Г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом...»

«Программу составил(и): к. п. н., доцент Кубеков Э.А.Рецензент(ы): к. п. н., доцент Узденов А.Б. Рабочая программа дисциплины Спортивная метрология составлена на основании:а) Государственного образовательного стандарта ВПО (СПО) Специальности 034300.62 Физическая культура (профиль «Спортивная тренировка в избранном виде спорта»б) Рабочего учебного плана Специальности 034300.62 Физическая культура (профиль «Спортивная тренировка в избранном виде спорта»» в) Примерной программы дисциплины Рабочая...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы колледж «МОСКОВСКОЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ при Московском государственном академическом театре танца «Гжель» ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы колледжа «Московское хореографическое училище при Московском государственном...»

«РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА «Детский сад, физкультура и спорт в городе Мурманске» В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ в рамках проведения фестиваля физкультуры и спорта «Белый медвежонок» Из опыта работы ст. воспитателя МАДОУ № 133 Васильевой Натальи Борисовны МУРМАНСК Забота о здоровье подрастающего поколения – одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Современным обществом осознается необходимость укрепления здоровья детей не только средствами медицины, но...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.