WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Санкт-Петербург – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ: Председатель оргкомитета – заведующий кафедрой Намозова С.Ш. Заместитель председателя – профессор Хуббиев Ш.З. ОТВЕТСТВЕННЫЕ ПО СЕКЦИЯМ: 1. ...»

-- [ Страница 2 ] --

Продвинутый профиль «Стройность и гибкость» имеет целевую направленность на коррекцию веса студентов, коррекцию фигуры, формирование осанки. Использование этого профиля рекомендуется после освоения базового профиля. Основное внимание сосредоточено на сочетании скандинавской ходьбы и комплекса упражнений с палками, развивающими подвижность в суставах, формирующие правильную осанку. В профиле предлагается конце основной части занятия использовать упражнения с амортизаторами и статические упражнения для коррекции веса и укрепления мышц рук, ног, брюшного пресса, а также упражнения для повышения гибкости.

Занятия можно проводить как на специальной спортивной площадке, так и на мягком естественном грунте (в лесу, на песчаной поверхности). Заниматься скандинавской ходьбой в рамках профиля «Стройность и гибкость» могут все желающие студенты без возрастных ограничений и ограничений по состоянию здоровья. Профиль направлен на работу с группой занимающихся, имеющих избыточный вес, а также на работу с контингентом студентов, желающих осуществить коррекцию фигуры, повысить подвижность в суставах, увеличить гибкость.

В качестве основных критериев оценки оздоровительного эффекта после занятий в профиле «Стройность и гибкость» рекомендуется использовать критерии индекса массы тела и гибкости позвоночника.

Положительная динамика показателей является экспресс оценкой положительного воздействия занятий на организм.

Общая структура построения занятия профиля «Стройность и гибкость» представлена в таблице

–  –  –

Продвинутый профиль «Работоспособность» имеет целевую направленность на повышение выносливости организма и его работоспособности.

Работа с этим профилем предусматривает развитие адаптационных резервов организма, снятие психо-эмоционального напряжения, повышение стрессоустойчивости. В данном профиле основная нагрузка сосредоточена на преодолении значительных расстояний средствами скандинавской ходьбы. При этом предусматривается смена нагрузки путём изменения темпа движения, интенсивности нагрузки за счёт изменения длины палок для ходьбы, подбора маршрута с разнообразным рельефом, включая подъёмы и спуски.

Заниматься скандинавской ходьбой в рамках профиля «Работоспособность» могут все желающие студенты без возрастных ограничений и ограничений по состоянию здоровья. Работа с этим профилем предназначена для студентов, испытывающих в процессе обучения высокую стрессовую нагрузку и значительное психо-эмоциональное напряжение.

В качестве основных критериев оценки оздоровительного эффекта после занятий в профиле «Работоспособность» можно использовать двухкилометровый тест и пробу Руфье. Положительная динамика показателей является экспресс оценкой положительного воздействия занятий оздоровительного профиля на организм.

Аналогично разработаны оздоровительные профили «Работоспособность», «Сила и грация», «Волшебный мир танца».

Например, особенностью методики проведения занятия профиля «Работоспособность» является последовательность и продолжительность организации и проведения подготовительной, основной и заключительной части занятия.

Длительность проведения подготовительной части занятии профиля «Работоспособность» сокращена на 10% по сравнению с продолжительностью подготовительной части базового профиля. Причём в самой подготовительной части внимание акцентировано на выборе и выполнении упражнений, которые направлены на подготовку организма к выполнению длительной аэробной нагрузки.

Основная часть занятия включает в себя продолжительную ходьбу, включая подъёмы и спуски, передвижение на пересечённой местности, незначительные ускорения, выполнение упражнений на координацию в процессе ходьбы.

Заключительная часть занятия, продолжительностью, как и в базовом профиле, включает в себя упражнения на восстановление дыхания, релаксацию и повышение психо-эмоционального состояния.

В заключении следует отметить, что практика использования оздоровительных программ на основе различных оздоровительных профилей позволяет:

качественнее добиться оздоровительного эффекта 1.

строгой целевой оздоровительной направленности;

повысить привлекательность оздоровительных 2.

программ и мотивацию занятия оздоровительными программами студентов различных медицинских групп на базе скандинавской ходьбы;

использовать комбинированный подход при 3.

проектировании оздоровительных программ на базе скандинавской ходьбы, что позволяет в короткий срок адаптировать оздоровительную программу под тот или иной контингент занимающихся студентов, с учётом востребованности и ожидаемого оздоровительного эффекта.

–  –  –

Аннотация: В докладе изложена тренировочная система хатха йоги, в рамках учебной программы кафедры ФКиС.

Ключевые слова: хатха йога, асана.

С осени 2014 года на кафедре ФКиС будет реализовываться новая учебная программа по направлению «Оздоровительная программа хатха йога».

Данная учебная программа разрабатывалась в 2013-2014 и на текущий момент представляет собой поурочный 400-от часовой последовательно разворачивающийся полный курс хатха йоги.

Внедрение хатха йоги является актуальной своевременной задачей, в виду ее растущей мировой популярности и безусловной эффективности.

Преподавание йоги на спортивных кафедрах современных ВУЗов в последние годы становится общемировым трендом.

Основу всей тренировочной практики данного учебного курса составляют упражнения, в аутентичном произношении именуемые «асаны», или, что то же самое, но в переводе на русский «удобные позы».

В общем виде мы можем сказать что асаны – это тип физических упражнений, большей частью выполняемых статично и имеющих своей целью реализацию тех или иных тренировочных или терапевтических эффектов.

Система имеет невероятно широкий выбор упражнений, универсально перекрывающих возможности глубокой проработки любой части или органа тела и при необходимости позволяющая быстро и просто смещать акценты на выделенную работу с той или иной частью или системой организма.

Асаны по типу своего воздействия можно разделить на два типа:

- терапевтические

- тренировочные Терапевтические асаны возникли как ответ на запрос в необходимости поиска средств эффективного воздействия на организм с целью избавления от той или иной болезни.

Действуют они по принципу гиперкомпенсации, когда мы сначала создав большое давление, создав напряжение в одном месте и потом его отпустив мы получаем эффект усиления кровотока в точке воздействия, вместе к которым организуется прилив большого числа имуннокомпетентных клеток.

Таких асан имеется достаточно ограниченное количество. Это симхасана («поза льва») – позволяющая устранять ангину, это маюрасана («поза павлина») устраняющая запоры, несварение желудка, хронический гастрит, это халасана («плуг») – нормализующая работу печени, гарудасана – нормализующая функции органов малого таза, а также являющаяся эффективным средством профилактики простатита. Есть еще десяток других, не мене важных, которые мы здесь перечислять не будем.

Механизмы воздействия асан на организм изучаются физиологами уже более ста лет. С обзорным материалом на эту тему мы можем ознакомиться в недавно вышедшей на русском языке работе Уильяма Броуда «Научная йога»

(William J.Broad @The science of Yoga). Отдельно стоит упомянуть работу Д.

Эберта «Физиологические аспекты йоги» а также многочисленные работы физиолога Ринада Минвалеева, посвященные глубокому изучению механизмов влияния хатха-йоги на организм человека.

Все остальные асаны мы можем отнести к тренировочным, условно распределив их по группам:

-стоячие

-сидячие

-на спину и пресс

-скрутки

-комбинированные Все они могут выполняться как самостоятельные элементы, а могут быть объединены в разнообразные тренировочные последовательности. Вариантов таких последовательностей может быть достаточно много, так как их составление должно учитывать подготовленность практика, степень его текущего здоровья, наличия травм и ряда других параметров, к примеру в период менструального цикла, девушкам не рекомендуется выполнять перевернутые положения.

Режимы практики тоже могут быть организованы с уклоном в статику, либо с уклоном в динамику, в зависимости от поставленных на тренировку задач.

Задачи, решаемые корректной практикой выполнения асан йоги, лежат в самом широком спектре, от сугубо физкультурных, до серьёзных терапевтических и реабилитационных.

Из интересующих нас в рамках занятий со студентами, мы хотим выделить следующие:

- повышение стрессоустойчивости

- повышение навыков владения телом

-умение произвольно расслабляться

-повышение функциональных возможностей организма

-увеличение силы и выносливости

-улучшение состояния суставно-связочного аппарата

-повышение гибкости Мы считаем практику внедрение хатха йоги в основную программу кафедры ФКиС важным шагом, в направлении успешного приобщения студентов к здоровому образу жизни и эффективным методам его поддержки.

Список литературы:

William J. Broad Science of Yoga, 20 Эберт Д. Физиологические аспекты йоги. СПб., 1999 Минвалеев Р.С. Физиологические аспекты избранных асан хатха йоги. СПб., 201

СЕКЦИЯ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

–  –  –

Ключевые слова: спорт, система организации физической культуры, физическое воспитание, «лайт-спорт».

Введение Первостепенную роль в развитии спорта в ведущих зарубежных университетах играет, прежде всего, объективное понимание роли спорта в студенческой жизни. При этом система организационных форм занятий физическим воспитанием в ведущих зарубежных университетах в значительной мере отличается от классических систем большинства российских вузов, несмотря на вступление в Болонский процесс. В СПбГУ, в связи с возможностью самостоятельно устанавливать образовательные стандарты (ФЗ от 21.10.2009), была разработана своя система физического воспитания студентов, и она имеет гораздо больше сходства с формами и методами физического воспитания студентов других стран, хотя достаточно много и различий. В качестве примера в статье приведена система занятий физической культурой и спортом в СПбГУ и университетах ведущих мировых держав - США, Китае и ряде Европейский стран.

Основные положения В СПбГУ создана своя система организации самостоятельных учебных занятий. И в подходах к физическому воспитанию эта система имеет некоторые сходства и различия с системой физического воспитания в США, Китае и Европе.

Учебные занятия физической культурой и спортом в СПбГУ имеют своей целью сформировать у студентов компетенции, связанные с пониманием и правильным использованием представлений о физической культуре личности, методов физического воспитания для повышения адаптационных резервов организма, укрепления здоровья, для последующего применения полученных знаний, навыков и умений, обеспечивающих активную профессиональную деятельность.

В СПбГУ разработана и внедрена балльно-рейтинговая система контроля, которая проходит сейчас четырехгодичную апробацию. Студенты за весь период обучения должны набрать 400 баллов. Всю программу по физической культуре в СПбГУ можно представить в виде 2-х уровней освоения компетенции (в программе – модулей): 1-ый (базовый модуль) – получение знаний и умений в группах по видам спорта под руководством преподавателя, 2-ой (модуль совершенствование) - формирование у обучающегося навыков и способностей использования их в дальнейшем самостоятельно (группы «лайт-спорт» и занятия по оздоровительным программам).

Безусловно, самая массовая и активная форма обучения в модуле совершенствования отводится занятиям в «лайт-спорте». Эта форма обучения является разноуровневой. Преподаватель может столкнуться с тем, что на занятия могут придти как студенты, которые освоили базовый уровень по данному виду спорта, так и не имеющие спортивного опыта в данном виде, так сказать новички, которым необходимо будет уделять больше внимания.

Система организации «лайт–спорта» представлена в СПбГУ в разнообразных формах проведения занятий:

Свободное посещение самостоятельных занятий. Основная 1.

часть занятия проходит под непосредственным контролем преподавателя с рекомендациями для дальнейшей самостоятельной работы (Процентная составляющая занятости преподавателя и студента в процессе данной формы проведения занятий составляет: 50% - самостоятельная работа обучающегося; 50% - работа с преподавателем).

Интерактивные формы занятий. Основная часть занятия 2.

проходит самостоятельно с использованием мультимедийного оборудования и музыкального сопровождения под наблюдением преподавателя (70% самостоятельная работа обучающегося; 30% - работа с преподавателем);

- с помощью технической подготовки (школа движения) Применение и использование мультимедийного оборудования, при изучении нового материала обеспечивает более качественное освоение необходимого материала, детальное изучение техники выполнения движения дает возможность быстро и качественно выполнить двигательное действие.

Форма занятий по карточкам, разработанным 3.

преподавателями отделений. Обучающийся, самостоятельно выполняет задание по карточке под наблюдением преподавателя (80% самостоятельная работа обучающегося; 20% - работа с преподавателем).

4.Соревновательная и игровая форма занятий. Обучающиеся самостоятельно формируя команды, соревнуются в любом виде спорта или играют в подвижные игры (95% - самостоятельная работа обучающегося; 5%

- с преподавателем) Непосредственно в обязанности преподавателя в группах лайт-спорт входят консультационные, организационные и контролирующие функции.

США С целью более широкого охвата студентов занятиями по физическому воспитанию и повышению интереса к ним, американцы отошли от классической формы проведения обязательных для всех занятий в жесткой сетке расписания, от распределения студентов в группы без согласования с их желанием, от устанавливаемой кафедрой программы и последовательности видов физической деятельности. Студентам предоставляется широкий выбор различных видов деятельности и форм занятий.

В университетах США нет обязательных занятий по физическому воспитанию, обучающиеся активно занимаются в секциях и центрах физического оздоровления (ЦФО) университетов, где им предоставляются и оздоровительные программы по:

1) водным видам (плавание, аква аэробика и т.д.);

2) фитнесу;

В настоящее время в университетах США имеется 3 основные формы организации физического воспитания:

1. Занятия факультативных групп по выбранному курсу с обязательным посещением, выполнением определенных требований и сдачей зачетов для получения зачетных очков, идущих в диплом.

2. Участие в любых массовых соревнованиях по личному выбору в индивидуальных видах (теннис и др.).

3. Занятия каким-либо видом спорта или физической деятельностью в группе или самостоятельно без участия в соревнованиях и сдачи зачетов, для изучения техники выбранного вида спорта, укрепления здоровья или просто для общения с другими студентами.

Занимаясь 2-3 раза в неделю плаванием, теннисом или каратэ, студент получает зачетное очко в диплом и одновременно овладевает видом спорта, который ему нравится, отвлекается от учебной работы, снимает стрессовые нагрузки, укрепляет свое здоровье, осваивает или совершенствует спортивную технику. В свою очередь, кафедры физ. воспитания и отделы массового спорта и рекреации обеспечивают широкое разнообразие видов программы и составляют расписание таким образом, чтобы студенты могли заниматься в удобное для них время. Многие программы имеют практический интерес или включают «экзотические виды», готовят инструкторов по теннису, плаванию, первой помощи, обучают верховой езде, акробатике и др.

Еще более широкий выбор представляют программы по массовому спорту (интрамюралс) и рекреации. Так, Нью-Йоркский университет предоставляет студентам выбор по 70 курсам более чем в 500 группах. С целью создания наиболее благоприятных условий для самостоятельных занятий спортом, многие спортивные объекты открыты с 7.00 до 23.00 часов.

Студенты сами проводят соревнования и осуществляют судейство;

существует спортивный этикет, сформированы правила, включая наказания за неспортивное поведение.

Факультативная форма занятий предъявляет повышенные требования к преподавателю, заставляет искать новые формы работы, постоянно совершенствовать свое мастерство, хорошо владеть несколькими видами спорта, широко применять индивидуальный подход. Большая часть преподавателей, в престижных вузах имеют степени докторов и магистров.

Одной из форм занятий являются спортивные клубы. Клубы почти полностью сформированы на самостоятельной основе и роль кафедры и отделов спорта заключается в том, что они оказывают им содействие в использовании спортивной базы, инвентаря, в консультативной и технической работе. Спортивные клубы, в принципе, элитарные студенческие организации, члены которых вносят довольно крупные взносы.

В Китае обязательными физкультурными дисциплинами для всех студентов являются: легкая атлетика, гимнастика, баскетбол, волейбол, футбол и ушу. Все эти виды осваиваются студентами на 1 и 2 курсах в объеме по 72 часа в год. В течение учебного года физической культурой студенты по основной обязательной программе занимаются 36 недель (по 18 недель в каждом семестре) по 2 часа в неделю.

Кроме обязательной программы по указанным физкультурным дисциплинам, китайские студенты на 1 и 2 курсах должны выбрать себе любую факультативную дисциплину из следующих видов физической культуры: ци-гун, художественная гимнастика, спортивная гимнастика, легкая атлетика, теннис, пинг-понг, бадминтон, культуризм и плавание. По любой из этих выбранных добровольно факультативных дисциплин студент также должен заниматься согласно расписанию по 2 часа в неделю на протяжении 36 недель.

На старших курсах физическая культура является факультативным предметом с обязательными занятиями в объеме 2-4 часа в неделю на усмотрение конкретных вузов.

Для студентов с ослабленным здоровьем и различными хроническими заболеваниями в каждом вузе Китая предусмотрена физкультурная дисциплина «Охрана здоровья». Она считается обязательной на протяжении 1 и 2 курсов в объеме 144 часов и факультативной на всех последующих годах обучения в вузе по 2 часа в неделю. Группы и подгруппы формируются из студентов в зависимости от характера заболевания. Данная дисциплина построена главным образом на традиционных восточных системах Тай-дичуан, Ци-гун, Чао-ин и др. Кроме того, студенты занимаются по возможности пинг-понгом, бадминтоном, гимнастикой, оздоровительным бегом, ходьбой, плаванием.

Во всех физкультурных дисциплинах Китая как основных, так и факультативных, студенты осваивают два раздела - теоретический и практический.

Практически во всех европейских странах занятия спортом в университетах являются факультативными, но есть все-таки исключения.

В Польше Академический спортивный союз (АСС) в сотрудничестве с Министерством образования, а также вузовскими студиями физического воспитания и спорта предложили обобщенную модель обязательного физического воспитания для студентов. Главная идея этой модели добровольный выбор вида занятий по физическому воспитанию наряду с обязательным участием в таковом хотя бы в минимальном объеме в течение первых трех курсов. Объемы и форма занятий по физическому воспитанию зависят исключительно от руководства вуза (на уровне факультетов и кафедр).

Проведенный анализ показал, что в государственных высших школах практически везде физическое воспитание рассматривалось в качестве обязательного предмета. Чаще всего оно проводилось как обязательное на младших курсах и как факультативное - на старших. Приблизительно 50% негосударственных вузов проводят занятия по физическому воспитанию как обязательные, в 50% негосударственных вузов занятия по физическому воспитанию факультативные.

Во многих вузах студенты могут заменить обязательные занятия по физическому воспитанию другими формами спорта или рекреации.

Чаще всего обучающиеся занимаются в спортивных секциях клубов АСС спортивных союзов). Альтернативными формами (академических физического воспитания являются курсы повышения спортивного уровня (например, обучение плаванию), занятия в группах двигательной реабилитации, лечебной гимнастики, спортивных игр, разного вида спортивные лагеря, а также туристические и рекреационные выезды.

В высших учебных заведениях Бельгии физическое воспитание не является обязательным, но студенческие кружки физического воспитания я спорта предоставляют студентам широкие возможности для спортивной практики, а дирекция высших учебных заведений всячески поощряет спортивную деятельность студентов.

Великобритания:

Не смотря на то, что спорт в Кембриджском университете не является обязательным, ему уделяется громадное внимание. Существуют клубные объединения практически по всем видам спорта (боксу, борьбе, теннису и т.д.). Спортом занимаются в университете, колледжах, есть так называемый рекреационный спорт для любителей, которые занимаются им для поддержания здоровья. Наверное, нет такого вида спорта, которым нельзя бы было заниматься в этом университете. Для этой цели практически в каждом колледже есть свои тренировочные поля для тенниса, крикета, регби и футбола, тренажерные залы, лодки, плоскодонки, каяки и многое другое. В каждом колледже есть спортивные команды, проводятся внутриуниверситетские спортивные соревнования и чемпионаты.

Но особая статья – гонки на лодках, которые проводятся ежегодно в марте между Оксфордом и Кембриджем. Центральным событием спортивного года становятся Версити - соревнования (Varsity matches) в которых Кембридж состязается со своим извечным соперником – Оксфордом. И, в последнее время на протяжении нескольких лет выигрывает Кембридж. Студенты также очень любят футбол и регби. Все неплохо умеют играть в теннис и крикет. А езда на велосипеде даже не спорт для студентов, а средство передвижения по Кембриджу. Для того, чтобы успеть на занятия, зачастую проходящие в разных концах университетского городка, многие студенты пользуются таким бесплатным и экологически чистым видом транспорта, как велосипед.

Так же как и в Кембридже в Оксфорде спорт не является обязательным предметом, но ему уделяется чрезвычайно много внимания.

Для игровых видов спорта используется университетский парк: его газоны так ровны, что на них разбивают теннисные корты и поле для крикета. Зимой популярен сквош, для которого имеются крытые залы.

Самым «оксфордским» видом спорта остается гребля на восьмерках.

Каждый колледж имеет несколько команд разного уровня, а мечта каждого честолюбивого гребца – это команда высшей университетской лиги blues, или «синих», которая ежегодно в марте меряется силами с соперниками из Кембриджа в гонке по Темзе.

Заключение Несмотря на различие систем, и подходов в организации физической культуры и спорта в разных странах физическое воспитание обучающихся в вузе необходимо проводить на протяжении всего периода обучения в разнообразных формах, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс.

Список литературы:

Намозова С.Ш., Ярчиковская Л.В. Рабочая программа учебных 1.

занятий физической культурой и спортом. СПб.: СПбГУ, 2011. – 3 с.

Кузин В.В., Кутепов М.Е. Многоуровневая подготовка спортивных 2.

кадров за рубежом: Концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов. - М.: Физкультура, образование и наука, 1999. - 246 с.

Цзыпу Ван. Содержание и формы организации физического 3.

воспитания в вузах Китайской Народной Республики [Текст]: дис… канд. пед. наук: 13.00.04: [РГАФК] / Ван Цзыпу. — Москва, 1999. — 183 с.

Спортивно-Оздоровительная Работа в Университетах США/рубрика:

4.

здоровый образ жизни//Педагогика и обучение., 2012 [Электронный ресурс]

5. http://www.educationindex.ru/institution/university-of-cambridge [Электронный ресурс]

6. http://www.educationindex.ru/institution/university-of-oxford [Электронный ресурс]

–  –  –

План:

1.Введение (характеристика вида, актуальность проблемы обучения студентов. волейболу).

2.Содержание программы Light- sport по волейболу (выводы).

3.Анализ посещаемости студентов.

4.Используемая литература.

Волейбол является одним из привлекательных видов спорта для студентов, поэтому он включается кафедрами физической культуры многих вузов в рабочие и учебные программы по физическому воспитанию студентов.

Применяясь в учебном процессе как средство физического воспитания, волейбол оказывает положительное влияние на укрепление и сохранение здоровья студентов, способствует развитию физических качеств, формирует личностные свойства характера, необходимые для будущей профессиональной деятельности.

Решая задачи приобщения студентов к систематическим занятиям волейболом, преподаватели кафедры физического воспитания опираются на богатый методический материал, отражённый в научно-методической литературе по данному виду спорта. В настоящее время достаточно подробно исследованы отдельные аспекты проблемы совершенствования подготовки высококвалифицированных волейболистов: оптимизации тренировочных и соревновательных нагрузок, технико-тактической подготовки. Имеется методическая литература, в которой освещены вопросы методики обучения и тренировки юных волейболистов. Изданы учебники по волейболу для преподавателей и тренеров физической культуры (Ю.Д.Железняк, А.В.Ивойлов, Ю.Н.Клещёв), учебные программы для ДЮСШ и СДЮШОР.

Практика работы со студентами в вузах показывает, что нельзя слепо ориентироваться на рекомендации авторов, т.к. они зачастую опираются на устаревшие взгляды о физиологических и психологических механизмах управления человеком двигательными действиями, на применение репродуктивных методов организации учебной деятельности, на представления о приоритетности фронтальных и групповых форм обучения в организационной структуре учебного процесса. Обучение с ориентацией на эти подходы приводит к тому, что элементы техники волейбола изучаются студентами без учёта имеющихся между ними логических связей; студенты затрудняются творчески применять эти приёмы в конкретных игровых ситуациях; студенты сталкиваются с трудностями контроля качества усвоения этих приёмов и не замечают совершаемых ими двигательных ошибок. В результате имеется практическая актуальность проблемы повышения эффективности обучения студентов технике волейбола в процессе физического воспитания. Острота этой проблемы ещё более усиливается, если учесть, что волейбол отличается большим разнообразием технических приёмов, а время, выделяемое на его изучение в процессе физического воспитания в вузе, ограничено.

Анализ научно-методической литературы по методике обучения техники волейбола показывает, что представленные в ней подходы не учитывают эти положения, что существенно ограничивает их дидактический потенциал.

Можно сделать заключение: что существует противоречие между необходимостью совершенствования обучения технике волейбола в процессе физического воспитания в вузе на основе концептуальных положений физиологических, психологических и педагогических теорий с учётом качественного своеобразия волейбола как системы технических приёмов с одной стороны, и относительной непригодностью традиционных подходов к решению этой задачи на приемлемом для студентов уровне, с другой.

Необходимо ставить вопрос, исходя из вышеизложенной проблемы:

каковы педагогические условия, при которых обучение студентов университета технике волейбола в процессе физического воспитания будет более эффективным? В соответствии с данными условиями можно поставить цель на разработку методики, а также экспериментальное обоснование педагогических условий повышения эффективности обучения студентов вуза технике волейбола в процессе физического воспитания. Для решения этих задач надо:

1.Определить основные противоречия, характерные для традиционных подходов к обучению студентов технике избранного ими вида спорта, препятствующие эффективной реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании студентов;

2.Разработать экспериментальную методику обучения технике волейбола, обеспечивающую её реализацию в физическом воспитании студентов;

3.Практически обосновать эффективность применения экспериментальной методики обучения технике волейбола на занятиях по физическому воспитанию студентов университета.

Повышением эффективности обучения студентов технике волейбола являются:

1.Определение техники волейбола, как целостной системы логически связанных между собой двигательных действий и движений;

2.Направленность обучения на ознакомление, осознание и усвоения студентами существенных признаков и свойств изучаемых технических приёмов, их структурно-логических связей между собой и с особенностями ситуаций спортивно - игровой деятельности;

3.Обучение технике волейбола в последовательности от усвоения базовых элементов к конкретным формам их проявления в отдельных технических приёмах;

4.Обучение исполнительной части технических приёмов на основе формирования их полноценной ориентировочной основы, включающей необходимые и достаточные знания и представления о сущности двигательной задачи, способе и усвоения её решения;

5.применение в качестве алгоритмов управления способами выполнения разучиваемых элементов техники волейбола ориентировочных карт-инструкций;

6.Обучение знаниям и умениям выполнения технических приёмов волейбола на основе коллективного способа организации учебного процесса при ведущей роли взаимообучения студентов в парах сменного состава.

Применение в физическом воспитании студентов экспериментальной методики создаст оптимальные педагогические условия для повышения качества усвоения знаний, способов выполнения технических приёмов волейбола, умение реализовать эти способы на практике в стандартных и в вариативных условиях.

Программа занятий в группах Light- sport по траектории «ВОЛЕЙБОЛ», разработана на отделении спортивных игр КФК и С и предусматривает самостоятельные занятия студентов данным видом спорта под наблюдением преподавателя. Студентам предложено заниматься самостоятельно или в группах, ориентируясь на методические указания ведущего преподавателя.

В структуре программы вниманию студентов предложен целый комплекс рекомендаций для самостоятельной работы.

Преподавателями отделения спортивных игр разработана объёмная программа по физической, технической, интегральной и специальной подготовки с различным уровнем интенсивности (малая, умеренная, высокая).

Для самостоятельной работы студентов предложены различные варианты тем уроков, упражнений и комплексов заданий. Все варианты занятий, с необходимым набором упражнений оформлены в виде карточек с рекомендациями дозировки и повторов заданий. Для удобства студентов составлена картотека тем различного уровня:

А–для начинающих Б – средний уровень В – высокий уровень

Структура занятий в Light- sport группах по волейболу:

17.00 – 17.30 - общая разминка + упражнения с мячами 17.30 – 17.45 - работа по карточкам (под наблюдением преподавателя) 17.45 – 18.00 - разминка на сетке (нападающий удар подача) 18.00 – 18.45 - двусторонняя игра в волейбол (девушки) 18.45 – 19.45 - двусторонняя игра в волейбол (юноши) 19.45 – 20.00 - заключительная часть Для матчевых встреч выделено разное время для юношей и девушек.

Это обусловлено различной высотой волейбольной сетки ( женская: 2.24 м;

мужская: 2.43 м) и различным уровнем физической подготовленностью.

Разработанная программа Light- sport по траектории «ВОЛЕЙБОЛ», в полной мере не нашла применения у студентов, а в некоторых аспектах даже непонимание таких моментов, как самостоятельная работа по карточкам. Объяснение преподавателем правил самостоятельной работы по карточкам вызывало у студентов удивление и нежелание заниматься по предложенной методике. Посещая занятия по волейболу, студенты рассчитывают получить не просто консультацию или рекомендацию по выполнению задания, но и желание участвовать в полноценном учебнотренировочном процессе, проводимым преподавателем. В результате после первых занятий, проводимых по новой методике количество студентов, посещавших волейбол, снизилось. Чтобы повысить интерес занимающихся, были рассмотрены и разработаны методические приёмы по проведению занятий, в которых используется соревновательно - игровой метод. Этот приём позволил грамотно спланировать занятие, возможность корректировать неправильное выполнение студентами заданий (упражнений) и вернул интерес студентов к данным занятиям.

В результате посещаемость увеличилась, и, к занятиям стали привлекаться студенты не только с отделения волейбола, но и других видов спорта, имеющих паспорта компетенции. Особенно большое количество студентов приходит в период подготовки к межфакультетским соревнованиям по волейболу, чтобы сыграться и получить игровую практику. В этот период преподаватель выстраивает следующую схему занятия: даёт самостоятельную разминку (студенты владеют правилами разминки), а затем составляет команды по факультетам и, по круговой системе проводит матчи. Судьи назначаются из контингента студентов, которые осваивают правила в практике судейства. Преподаватель контролирует весь процесс, даёт рекомендации, указывает на ошибки, корректирует действия занимающихся.

При новом методическом приёме неизменным остаётся правило установки волейбольной сетки: первой выставляется высота женской сетки, а затеммужской.

В результате, ребята, которые приходят на занятия к 17.00 играют на женской сетке, а девушки, которые остались позаниматься во второй половине в группе Light- sport, с удовольствием играют на мужской высоте сетки.

Конечно, для этого им надо иметь хорошую техническую и физическую подготовленность.

Работая по этой методике на протяжении всего учебного года, можно сделать вывод, что 95% студентов используют игровой метод, и всего 5% занимаются по методическим разработкам развития физических и технических качеств на занятиях Light- sport по траектории «ВОЛЕЙБОЛ»

Надо отметить, что на занятия Light- sport в основном приходят студенты, которые на 1-ом курсе посещали отделение «волейбол». Основные причины в следующем: а) в течение учебного года проходили обучение базовой программы по волейболу и владеют навыками игры; б) знакомы с требованиями и правилами поведения в спортивном зале; в) знают терминологию и правила игры в волейбол; г) желание продолжить занятия со своим преподавателем; д) возможность общения со своими друзьями и сокурсниками.

–  –  –

3% 97% Рис.№2 Диаграмма посещения занятий студентами по факультетам за 2013-2014 уч.год.

ПУНК Б/П ВШМ

–  –  –

Студенты факультетов ПУНКа занятия Light- sport по волейболу, которые проходят в зале №1 (Же де Пом) не посещали. По всей видимости, это объясняется отдалённостью спортивного объекта и возможность заниматься волейболом в ПУНКе.

Рис.№3 Диаграмма посещения занятий студентами по месяцам за 2013-2014 уч.год.

–  –  –

Вывод по диаграмме:

Посещение занятий студентами происходит волнообразно, в зависимости от их загруженности по учёбе и периода каникул.

Список литературы:

Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред.

1.

Ю.Ф.Курамшина. 4-е изд. М., 2010 Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича.

2.

М.,2007.

Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ до 2020 г.

3.

Утверждена распоряжением Правительства РФ от 7 августа 2009 г.

№1101 – Р.

Методико-практические занятия по физической культуре и спорту:

4.

Учебное пособие / Под ред. д-ра пед.наук Ш.З.Хуббиева, С.Ш.Намозовой, канд.пед.наук Т.Л. Незнамовой. СПбГУ.,201 Волейбол в ВУЗе: Учебно-методическое пособие / Составители 5.

И.В.Селиванова, М.Э.Сидельникова. Казань.,КГУ, 2012.

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ОТДЕЛЕНИИ

ПЛАВАНИЯ В ГУППАХ LIGHT-SPORT

Профессор Леонтюк А.М., старший преподаватель Леонтюк Т.Б., доцент Полякова Е.Р.

Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Однако, многочисленные данные науки и практики свидетельствуют о том, что физкультурноспортивная деятельность не становится для студентов насущной потребностью. Решение этой проблемы вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования, связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Поэтому, в целях постепенной реорганизации учебного процесса с увеличением доли самостоятельной работы студентов в программе по организации занятий со студентами старших курсов были учтены рекомендации данные в письме Минобразования РФ от 27.11.2002 № 14-55ин/15 "Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений".

Организация учебно-воспитательного процесса в СПбГУ после освоения учебного материала на 1 курсе, предполагает занятия в группах Лайт-спорта (в переводе с английского слово «лайт» дословно переводится как "легкий", "облегченный") и направлена на усиление роли самостоятельной работы студентов. Эти занятия строятся так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к будущей профессиональной деятельности. Этому способствует появляющаяся возможность со 2 курса более широкого выбора студентом индивидуальной образовательной траектории (выбор видов спорта, времени занятий, лекционных и методико-практических занятий, научноисследовательской работы, индивидуальных планов подготовки, дополнительных образовательных услуг, участия в соревнованиях и т.д.);

Для эффективного и качественного учебного процесса в группах Лайт-спорта (группах свободного посещения) по реализуемой кафедрой физической культуры и спорту СПбГУ программе на отделении плавания необходимо:

Успешное освоение после 1 курса базового модуля 1.

«Обучение». Состав модуля в себя включает набранные по бальнорейтинговой системе 100 баллов, сданное теоретическое тестирование и пройденный мониторинг.

Пройденный мониторинг для студента должен стать 2.

реальным показателем его функционального состояния. А ежегодные наблюдения студентом за изменениями этих показателей

- в осознанный процесс творческого освоения учебной программы, особенно для старших курсов.

Для студентов 2 – 4 курса для освоения модуля 3.

«совершенствование» предлагается расписание, максимально учитывающее их возможности для занятий (с 8 час.00 мин. до 22 час.

00 мин).

Принципы организации учебных занятий в группах Лайт-спорта:

Основным принципом организации самостоятельной работы студентов является системный подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и творческой деятельности студента как непосредственно на практических занятиях, так и при внеаудиторных контактах с преподавателем, а так же при домашней подготовке.

То есть самостоятельная работа реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, методико-практических и практических занятиях, при выполнении научноисследовательской работы.

2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, в том числе и по интернету, при составлении и выполнении индивидуальных заданий и т.д.

3. В библиотеке, дома, в общежитии, в других фитнес центрах при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются.

В то же время активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Она должна быть сформирована к окончанию 1 курса. Как мы выяснили после анкетирования студентов в начале 1 семестра самый сильный мотивирующий фактор это:

1. Красота тела;

2. Личные интересы студентов при выборе вида спорта;

3. Состояние здоровья;

3. Подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности;

Результаты анкетирования позволили построить организационнометодические мероприятия так, чтобы они как можно полнее обеспечивали нормальное функционирование самостоятельной работы студента.

Основываются эти мероприятия на следующих принципах:

Самостоятельная работа должна быть конкретной по 1.

своей предметной направленности;

2. Самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов преподавателем.

Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм:

1. Самоконтроль и самооценка студента;

2. Контроль и оценка со стороны преподавателя.

В рамках учебного процесса учитывалось три взаимосвязаных вида учебной нагрузки, которые и входят в понятие общей трудоемкости изучения программы:

1. Аудиторная работа в виде традиционных форм: лекции, семинары, практические занятия;

2. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя аудиторная и внеаудиторная;

3. Контактные часы, в рамках которых преподаватель, с одной стороны, оказывает индивидуальные консультации по ходу выполнения самостоятельных заданий, а с другой стороны, осуществляет контроль и оценивает результаты этих индивидуальных заданий.

Программа для занятий в группах Лайт-спорта предполагает 3 направления (Информационный, Тестирующий, Совершенствования)

I.ИНФОРМАЦИОННЫЙ:

Определить уровень теоретической подготовленности студента 1.

(данные теоретического тестирования). Задания на дом: повторить основные правила З.О.Ж, правила и методику организации самостоятельных занятий, методы самоконтроля.

Изучить технику безопасности при занятиях в плавательном 2.

бассейне (под роспись в паспорте компетенции и в журнале по технике безопасности).

Изучить правила поведения и оказания первой медицинской помощи 3.

в бассейне.

Ознакомить студентов с памяткой для самостоятельных занятий 4.

плаванием.

Ознакомить студентов с изменением пульса во время занятий и 5.

уровнями интенсивности нагрузки.

УРОВНИ НАГРУЗОК:

–  –  –

ТЕСТИРУЮЩИЙ:

II.

Определить уровень технической подготовленности 1.

(проплывание не менее 100 метров кролем на груди, кролем на спине и брассом);

Оценка адаптационного потенциала ССС (данные 2.

мониторинга и медицинского контроля).

По результатам полученных данных студентам даются рекомендации по дальнейшим занятиям плаванием.

Контрольные показатели освоения знаний, умений и навыков на отделении плавания при переходе на самостоятельную работу под руководством преподавателя после освоения базового модуля и при отборе на отделение плавания при переходе с других видов спорта (блок 1основной, блок 2 – оздоровительный, блок 3 - спортивный )

–  –  –

III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ (практические занятия формируемые на основе полученных данных):

Модуль «Обучение» (по программе обучения плаванию для студентов, перешедших с других видов спорта и не умеющих плавать спортивными способами плавания).

Модуль «Оздоровительный» (для студентов специальной и подготовительной групп которым плавание рекомендовано врачами в качестве восстановительно-реабилитационных мероприятий, коррекции и т.

д.). Оздоровительное плавание - использование особенностей плавательных движений в профилактических, гигиенических, закаливающих, восстановительных, тонизирующих и др. целях. Плавание имеет минимум ограничений для людей с различными отклонениями в здоровье, по сравнению с другими видами физических упражнений, что связано со специфическими особенностями самого плавания.

Модуль «Совершенствование»:

а). Практические занятия по картам или по индивидуальной программе.

б). Составление студентом индивидуальной программы занятий (которая включает в себя периодичность занятий, содержание основных частей тренировочных занятий, регламентирует интенсивность нагрузок, развитие физических качеств и т.д.). Оценивается преподавателем на занятиях с дополнительной аттестацией.

б). Для студентов дополнительно занимающимся видами спорта не культивируемыми Университетом вне стен СПбГУ отчетом о выполнении пункта «а» будет являться дневник спортсмена. Оценивается преподавателем на занятиях с дополнительной аттестацией.

Памятка для самостоятельных занятий плаванием:

Чтобы управлять процессом самостоятельных занятий, необходимо провести ряд мероприятий: определить цели самостоятельных занятий;

определить свои индивидуальные особенности; скорректировать планы занятий (перспективный, годичный, на семестр и микроцикл); определить и изменить содержание, организацию, методику и условия занятий, применяемые средства тренировки. Все это необходимо, чтобы достичь наибольшей эффективности занятий в зависимости от результатов самоконтроля и учета тренировочных занятий. Учет проделанной тренировочной работы позволяет анализировать ход тренировочного процесса, вносить коррективы в планы тренировок. Рекомендуется проводить предварительный, текущий и итоговый учет с записью данных в личный дневник самоконтроля.

Тренировочные нагрузки характеризуются рядом физических и физиологических показателей. К физическим показателям нагрузки относятся количественные признаки выполняемой работы (интенсивность и объем, скорость и темп движений, величина усилия, продолжительность, число повторений). Физиологические параметры характеризуют уровень мобилизации функциональных резервов организма (увеличение ЧСС, ударного объема крови, минутного объема).

Главный показатель интенсивности нагрузки – пульс (ЧСС). Во время высокоинтенсивных (тяжёлых) отрезков пульс должен составлять в среднем 75-80% от максимума для вашего возраста и не должен превышать 85-90% от максимума. ЧСС во время фазы восстановления (отдыха) составляет 60-70% от максимального значения, но пульс в этой фазе не должен быть ниже 40от того, который был во время нагрузки (иначе, это со временем может привести к сердечной аритмии).

Тренировочные нагрузки, выполняемые при ЧСС 110-150 уд/мин.

относят к "аэробному" первому уровню режима, когда энергия вырабатывается в организме при достаточном притоке кислорода с помощью окислительных реакций. Следует напомнить, что аэробные реакции - это основа биологической энергетики организма. Их эффективность более чем вдвое превышает эффективность анаэробных процессов, а продукты распада относительно легко удаляются из организма. Т.е. эта нагрузка направлена на укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной системы, на поддержание стабильного веса за счет жиросжигания во время тренировки.

Второй уровень - смешанный аэробно-анаэробный режим, выполняемый при ЧСС 151-180 уд/мин. В этом режиме к аэробным механизмам энергообеспечения подключаются анаэробные, когда энергия образуется при распаде энергетических веществ в условиях нарастающего недостатка кислорода. Нагрузка направлена на увеличение скорости обмена веществ, коррекции фигуры путем направленного развития мышечной массы и повышения жиросжигания и в состоянии покоя.

Третий уровень нагрузки соответствует анаэробному режиму и выполняется при ЧСС 180-200 уд/мин. Интервальные тренировки подразумевают применение очень больших нагрузок направлены на быстрое увеличение выносливости, интенсивное и быстрое сжигание жира при экономии времени в условиях недостатка кислорода. Неправильные интервальные тренировки могут привести к различным заболеваниям сердца.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 51.03.03 «СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. 1.1. Основные характеристики примерной основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность» и профилю подготовки «Менеджмент социальнокультурная деятельность» (далее – ООП ВО). 1.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная...»

«: ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ, ТУРИЗМА И ОХРАНЫ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОГЛАВЛЕНИЕ Аннотация Стратегическая цель и задачи деятельности Департамента Характеристика кадрового потенциала Департамента Основные результаты деятельности в 2014 году Реализация государственных программ Привлечение федеральных и внебюджетных средств Итоги проделанной работы в 2014 году по ключевым направлениям деятельности. 9 Обеспечение информационно-библиотечного обслуживания населения области. 9...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Рабочая программа разработана на основе примерной программы ФГОС начальной школы и программы по технологии под редакцией Н. М. Конышевой, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, ООП НОО МБОУ СОШ №83. Цель начального курса технологии – заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных, наглядно-образных и наглядно-действенных...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семьдесят вторая сессия 172 EX/4 Part I ПАРИЖ, 31 августа 2005 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада заключается в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«ВСЕРОССИЙСКИЙ СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2015 г. Выпуск Оглавление Внеучебная программа по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности «Здоровые дети — здоровая Россия». Проект «Мы будущие олимпийцы» Формирование основ здорового образа жизни младших школьников в процессе внеурочной деятельности Н.А. Иванова (ст. преподаватель ФНО ПГСГА) Сценарий спортивно досуговой деятельности «Нам болезни не страшны, все со спортом мы дружны» для детей...»

«Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики 2014/2015 модуль «Основы православной культуры» для 4-х классов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам религиозных культур и светской этики модуль «Основы православной культуры» для 4-х классов на 2014/2015 учебный год Составитель программы учитель начальных классов Барабанова С.Н. Стр. Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики 2014/2015 модуль «Основы православной культуры» для 4-х классов Введение В последние...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коршуновская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету «Мировая художественная культура» среднего общего образования 11 класс Базовый уровень 2015 – 2016 учебный год Рабочую программу составил: Учитель истории и обществознания Куклина Н.Я. с. Коршуновка 2015 г Пояснительная записка. Рабочая программа курса «Мировая художественная культура» предназначена для учащихся 11 класса средней общеобразовательной школы, изучающих...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» для 5 класса на 2015-2016 учебный год Разработала: учитель русского языка и литературы Нестеренко Наталья Витальевна. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08. 2015 г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федерального уровня 1. Конвенция о правах ребенка; 2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об...»

«Департамент образования Администрации Пуровского района муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» п. Пурпе Пуровского района УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО Директор МБОУ «СОШ № 1 п. Пурпе» на заседании МС МБОУ «СОШ № 1 п. Пурпе» _Л.И. Гноевая Протокол № _ «» _ 2012г. от «31» 08. 2012 г. Образовательная программа МБОУ «СОШ № 1» п. Пурпе ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I. 1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые...»

«Согласовано_ Утверждаю Председатель Управляющего совета директор школы Удыма Л.В. Пикулева Н.В. Основная образовательная программа МОУ Култаевская СОШ 2013-2014 учебный год Рассмотрено на методическом совете школы 30.08.2013 года Утверждено на педагогическом совете школы 19.06.2013 гола протокол № Култаево Основные разработчики: руководитель образовательного учреждения, члены администрации, учителя высшей и первой квалификационной категории, педагогический коллектив. Цель программы:...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «Культура народов Ямала» для 5 класса Настоящая программа по культуре народов Ямала для 5 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебным планом школы. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Культура народов Ямала» для 5 – 9 классов,под редакцией Т.Б. Лаптандер, В.Н. Няруй, Р.Р. Скамейко, Н.Н. Уразаева, Л.В....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ И.о. проректора по научной работе _ А.Н. Малолетко ПРОГРАММА кандидатского экзамена по дисциплине Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Код по Наименование направления подготовки (ОП), профиль ОКСО Образование и педагогические науки, профиль: Теория, методика и 44.06.01 организация социально-культурной...»

«1. Цели и задачи производственной практики Производственная практика обучающихся по направлению подготовки 080100.68 «Государственное и муниципальное управление» является обязательным разделом основной образовательной программы (ООП) магистратуры в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Целью производственной практики является формирование практических аспектов общекультурных и профессиональных компетенций магистра государственного и муниципального управления на основе изучения деятельности...»

«SEC/2010 Trabzon/ Ноябрь 2010 г. ТРЕТЬЕ МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННОЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ СОВЕЩАНИЕ ДЛЯ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ Трабзон, Турция, 30 ноября – 1 декабря 2010 г. ПЕРВАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011 – 2015 ГГ.) РЕГИОНАЛЬНОЙ КОМИССИИ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ (КОМИССИЯ) Содержание Введение I. Предпосылки I.1. Основа проекта Рабочей программы I.2. II. Руководящие принципы Видение...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ В 2013 ГОДУ Минск 2014 СОДЕРЖАНИЕ Обозначения и сокращения Введение 1 Выполнение прогнозных показателей Плана научно-исследовательских и инновационных работ Академии управления в 2013 году 9 2 Важнейшие научные результаты, полученные в Академии управления в 2013 году 2.1 Государственная программа научных...»

«Председатель ПК утверждаю Детского дома № 12 Директор детского дома № 12 С.В.Левина Л.И. Махмудова Принято на педсовете « «. Протокол № от. приказ № от. Муниципальное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 12» Детский оздоровительный лагерь «СКАЗКА» ПРОГРАММА Программа самоактуализации личности в условиях детского оздоровительного лагеря Г. НОВОСИБИРСК Пояснительная записка Отечественная социально-воспитательная система имеет...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 100400 – Туризм Профиль подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Смоленск 2014г. СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 080200.62 «Менеджмент» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе _М.И. Салимов 2015 г. «» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ОСНОВЫ ТУРИЗМА Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Введение в туризм...»

«Проект федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта танцевальный спорт Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта танцевальный спорт (далее – ФССП) разработан на основании Федерального закона от 14.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) (Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, № 50, ст. 6242; 2008, № 30 (ч. 2), ст. 3616, № 52 (ч. 1), ст. 6236; 2009, № 19, ст. 2272, № 29, ст. 3612, № 48, ст....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.